《第九合唱交響曲》說課稿

尊敬的各位考官：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。

一、說教材

《第九(合唱)交響曲》是選自人音版高中音樂鑒賞全一冊第八單元第十五節。這是一節鑒賞課，通過學習聽賞《第九(合唱)交響曲》的第四樂章，聆聽并記憶音樂主題，結合作曲家生平理解樂曲表達的精神內涵，學生能夠掌握體會到掌握樂曲背后的音樂史知識。學生在鑒賞音樂作品的同時擴充了知識儲備，提高了自身的音樂審美能力，從而產生學習的興趣和繼續了解與探究音樂。

相信通過這節課的學習，學生能夠感受西方交響音樂的美，拓寬國際音樂文化視野，理解多元音樂文化。

二、說學情

那么作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗，但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導性，因此如何引導學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。

三、說教學目標

新課標指出，教學目標應包括情感態度價值觀，過程與方法，知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

情感、態度、價值觀：完整而充分地聆聽樂曲，感受西方交響音樂的美，拓寬國際音樂文化視野，理解多元音樂文化。

過程與方法：通過聽賞作品、講授法以及小組合作探究法，學生能夠進一步提高音樂鑒賞能力，感受作品背后的人文內涵。

知識與技能：能夠充分聆聽并記憶音樂主題，掌握樂曲的情緒變化。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是聆聽并記憶音樂主題，結合作曲家生平理解樂曲表達的精神內涵;而難點是學唱音樂主題，掌握樂曲背后的音樂史知識。

五、說教法、學法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創設情境法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節：新課導入——初步感知——探究學習的——擴展延伸——小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

上課伊始，我會為同學們展示電視劇的片段，并提問同學們：“剛剛我們在片段中聽到的插曲叫什么名字呢?”引導學生思考并說出電視劇插曲的名字是《歡樂頌》，我會與學生分享這部交響曲被認為是貝多芬音樂創作的高峰和總結，由此順勢引入本課課題。這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

第二環節是初步感知環節

初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

在這一環節，我會為同學們完整的播放一遍歌曲《第九(合唱)交響曲》的第四樂章，并請同學們說一說自己對作品的理解，在初聽之后，學生能夠對這首耳熟能詳的樂曲有一些粗淺的認識，隨后我會向同學們介紹歌曲的作者以及音樂體裁的相關知識，輔助學生宏觀的了解樂曲，通過這樣直觀感知的方式，請同學們捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。

第三環節是探究學習環節

在這一環節我會針對學生身心的特點，利用層層深入的提問引導學生發現音樂作品曲式結構、體會情緒變化，并能夠通過進一步分析音樂本體，理解作品背后的文化內涵。

首先我會為同學們播放樂曲并提問同學們，這首樂曲情緒和速度分別是怎樣的?通過聆學生能夠分析出樂曲的情緒是堅定、莊嚴地;速度是中速。接著我會追問同學們，這首音樂可以分為幾個部分呢?通過聆聽作品，學生可以根據音樂表現形式的不同將作品分為兩個部分，分別是序奏和人聲。接下來我會引領同學們探尋其中的情緒變化和基本音樂要素，學生會發現各音樂段落之間呈現出了層層遞進的情緒變化，接下來我會提問同學們“這樣的情緒變化是怎樣通過音樂本體而體現出來的呢?”在老師的引導下，結合譜例相信同學們可以捕捉到樂曲的力度是由弱漸強的;配器上按照“弦樂—管樂—打擊樂—轉折—加入人聲”的形式展開;演奏和演唱形式從獨奏、領唱發展到了合奏、合唱，因此，才形成了由抒情到堅定的的情緒發展脈絡。這樣設計，可以將音樂本體和情感表現進行一種有機地結合，使知識形成網絡，學以致用。最后我還會在基本聽賞環節的基礎上，位同學紛紛向貝多芬的生平故事，輔助大家理解本課的思想主旨是沖破困境，得到全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛。

通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，對于學生豐富情感、提高文化素養和音樂鑒賞能力有著重要意義。

第四環節是拓展延伸環節

在完成基本的授課內容以后，適當地拓展課程之外的內容，有助于發散學生的思維，拓寬學生的音樂文化視野。

在拓展提升環節，我會請同學們觀賞貝多芬的《月光奏鳴曲》演出視頻，請同學們通過小組合作的方式談一談自己的感受，隨后學生互評與教師評價相結合。這樣設計，一方面鞏固了學生對本節課的認識，使知識掌握得更加牢固和;另一方面也可以拓寬學生的音樂文化視野，對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

第五環節是課堂小結環節

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。在作業的設置上，我會請同學們搜集一下莫扎特的《第40號交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂創作中形成迥異的音樂風格的社會原因是什么?用文字的形式帶來，下節課與同學們共同交流討論。

七、說板書設計

最后，就是我今天的板書設計，通過板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點呈現較為清晰明了。

以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!

第九交響曲說課稿

大家好！我是音樂學院2014級劉曉君，今天我說課的內容是人民音樂出版社普通高中音樂課程標準試驗教科書音樂鑒賞模塊，第八單元，劃時代的音樂大師——貝多芬《第九“合唱”交響曲》

一、教材分析：

《第九交響曲》創作于1809年至1824年，于1824年5月7 在維也納首演。是貝多芬在法國大革命的理想和成果被徹底摧毀的那一段反動時期寫成的。在那艱難黑暗的日子里，貝多芬仍然忠于革命的信念，始終以自己的音樂作為自由、平等和博愛的號角。其首創性的將人聲加入到交響樂中，在第四樂章用人聲合唱席勒的《歡樂頌》中的部分詩句，引導聽眾通過陰暗和絕望、痛苦和沉思、沖突和斗爭，走向自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛。全曲共分為四個樂章，鑒賞重點為第四樂章。由于篇幅龐大，我將截選五處精華進行鑒賞，分別為“尋找歡樂——宣敘調”、“確認歡樂——歡樂頌主題”“發展歡樂——大合唱歡樂頌”“升華歡樂——圣詠以及曲終最高潮”。

二、學情分析：

本節課教授對象為高中生，他們情感豐富，且漸趨于穩定，抽象羅輯思維能力得到突出發展，有一定的獨立思考能力，具備一定的音樂知識和經驗，但缺乏良好的音樂學習習慣和鑒賞音樂的方法。大多數學生喜歡流行音樂，對西方古典音樂不感冒，但據考察，絕大多數的同學熟知貝多芬及其第九交響曲，相當一部分同學會哼唱“歡樂頌”的主要旋律，甚至有些同學已經會背歌詞演唱。根據觀察，大多同學有較強的參與意識，可以引導其參與活動活躍課堂氣氛。

三、教學目標：

經分析研究，我確定本節課的教學目標是：

1、情感、態度、價值觀：感受貝多芬《第九交響曲》的音樂情緒；

2、過程與方法：欣賞與感悟；

3、知識與技能：《第九交響曲》的相關知識，掌握幾個主要音樂主題，特別是《歡樂頌》主題。

四、教學重難點：

通過分析研究，我確定本節課教學重難點為聆聽和感受，體驗作品的音樂情緒和音樂風格，理解音樂內容。

五、教法和教具：

聆聽音樂、手勢引導、創設情境、參與活動；欣賞并掌握幾個重要 的音樂主題。尋找歡樂——宣敘調

確認歡樂——從提琴組到樂隊合奏 發展歡樂——大合唱《歡樂頌》

升華歡樂——圣詠、人聲與樂隊配合將全曲推向高潮 教具為說課現場所有可以采用的教學資源。

六、教學過程：

（一）導入。

教學程序：播放音樂（貝多芬家喻戶曉曲目大串燒）教師活動：提出問題：這是誰的作品？你了解作曲家嗎？引出貝多芬及其第九交響曲。

學生活動：思考曲作者，及其所知的有關知識

設計意圖：簡潔導入，通過聆聽耳熟能詳的作品，引出本節課主題。能夠點燃學生聆聽音樂的欲望，使其主動、專注，為后續教學環節開展埋下伏筆。問題能夠激活學生已有的知識經驗，通過教師講解，以舊知識獲取新知。

（二）聆聽體驗、感受經典。教學程序：

1、帶領大家了解貝多芬尋找歡樂的心路歷程，即作曲家創作的構思； 教師活動：播放音頻；創設情境：在欣賞過程中，我們會發現有兩組樂器宣敘調之間的對話。學生活動：聆聽思考

設計意圖：對比聆聽，聽懂古典音樂晦澀難懂的音樂對話，介紹一種欣賞古典音樂的方法，激發對古典音樂的興趣。教學程序：

2、聆聽歡樂頌提琴部分；

教師活動：播放音樂；提出問題：“歡樂頌”主題是用什么樂器依次演奏的？（大中小提琴到樂隊合奏）開始演奏的時候是什么樂器？小提琴的出現帶給大家什么樣的音樂感受？音樂發展過程有什么變化？（力度、情緒）

學生活動：聆聽思考，展開討論

設計意圖：引出主題重復手法概念，加深“歡樂頌”音樂主題印象。教學程序：

3、聆聽人聲宣敘調部分；

教師活動：展示歌詞譜例，闡述貝九有關知識（1）首次將人聲加入交響樂（2）歌詞為席勒的詩句（3）簡述歌詞大意。提出問題：貝多芬為何要這樣做？并帶領大家合唱。

學生活動：聆聽思考，有感情地合唱。、設計意圖：理解歌詞內涵，并學唱歡樂頌；調動情緒，活躍氣氛；真正體驗音樂的美以及作曲家蘊含其中的情感。

教學程序4：聆聽圣詠部分；教師活動：展示歌詞大意，西方宗教音樂知識講解；

學生活動：感受和聲之美

設計意圖：關注學生的感受，加強音樂的感受力以及對音樂美的挖掘力。

教學程序5：聆聽曲終高潮部分；

教師活動：詮釋作品內涵；帶領大家一起指揮。

學生活動：聆聽討論，升華感受——音樂從陰暗與絕望、痛苦和沉思、痛苦與斗爭的發展，走向自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛。設計意圖：帶動學生指揮，參與音樂互動，培養表現力和創造力，感受交響樂的藝術

魅力，真正被音樂的力量所打動、所陶醉。

（三）拓展學習介紹貝多芬其他作品：交響曲《英雄》《田園》《命運》；奏鳴曲《月光》《暴風雨》《悲愴》；電影推薦：《貝多芬轉》《復制貝多芬》

設計意圖：知識擴充。

結語：通過今天的學習，相信大家一定感觸良多。生活在那個時代的貝多芬一直向往

著我們今天已經身在其中的和平、民主、美好的生活。雖然在當時看來只是夢想，但是他仍然堅信不疑，把他所有的愛以及他那崇高的理想傾注于他的音樂作品之中。我們知道他的一生悲慘凄涼，但他仍說出“生命不息，奮斗不止”“我要扼住命運的咽喉”這樣鼓舞一代又一代人的話語。同學們，我們正值年輕，人的一生只有一次青春，現在，青春是用來奮斗的。人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有險灘，有直路也有彎路，但我們一定要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。我們都在說中國夢，我們今天的美好生活是因為在我們前面曾有過無數追夢的人，那么，你呢？

設計意圖：啟迪對人生的思考，鼓勵他們追求夢想。說課完畢，謝謝！