第一篇：望江南教學(xué)工作反思

《望江南》以登臺游春起筆，勾畫了一幅細(xì)風(fēng)斜柳、春水鮮花、萬千人 家的祥和畫圖。今天，小編為大家?guī)砹送辖虒W(xué)反思，希望大家喜歡!

望江南教學(xué)反思篇1

本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索：

1、現(xiàn)代詩與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩與古典詞，最大 限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩詞的親切感，最大限度地讓學(xué)生感受閨怨 凄美的永恒，潛移默化地祛除學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們放下 思想的包袱走進詩詞，只有樂學(xué)才能學(xué)好。

2、注重圍繞詩詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學(xué)生在想象中增強對 詩詞的感悟力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。

3、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會學(xué) 生終生學(xué)習(xí)的方法和技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本，即教師要開動腦筋，摒 棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。

望江南教學(xué)反思篇2

《望江南》以登臺游春起筆，勾畫了一幅細(xì)風(fēng)斜柳、春水鮮花、萬千人 家的祥和畫圖。登上超然臺四處眺望，護城河里春水漾漾，密州城內(nèi)滿 目鮮花，蒙蒙細(xì)雨沐浴著萬千人家，令人心境平和，空明澄靜。作者筆 鋒一轉(zhuǎn)，由眼前之景喚起思鄉(xiāng)之念，寒食節(jié)暢飲之后，如今酒醒，故鄉(xiāng) 何在?內(nèi)心不由得發(fā)出一聲嗟嘆。然而，面對同游的老朋友，還是不要 去懷想故鄉(xiāng)吧，來呀，讓我們重新生起火來，品嘗品嘗剛焙制的春茶，吟詩飲酒，可要趁著尚未衰老的大好年華!作者以一種樂觀而豁達的人 生態(tài)度對待心中的郁悶，以一種高雅而超脫的人生追求平息了內(nèi)心的矛 盾，灑脫地超越了不如人意的現(xiàn)實。

這首詞頗能代表蘇軾此一時期的思想特點，在他看來，“凡物皆有可觀。

茍有可觀，皆有可樂”，“推此類也，吾安往而不樂”。如果能摒棄對物欲 的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越塵世的擾攘，做到“無所往而不樂 ”了。蘇軾的這一思想貫穿了他后來不幸的一生。

望江南教學(xué)反思篇3

最大的優(yōu)點是導(dǎo)入設(shè)計學(xué)生談?wù)劤踔袑W(xué)了的詞及其名句，學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛較好，師在這里融入易錯字詞的書寫與訂正，有助于學(xué)生加 強正確記憶。

最大的缺點是老師講得太多了，其實完全可以導(dǎo)入5分鐘，后讓學(xué) 生讀2分鐘，默寫2分鐘，讓學(xué)生說說本詞的感情基調(diào)，有感情地誦讀5 分鐘，然后讓學(xué)生寫10分鐘賞析，剩下10分鐘欣賞彼此佳作，最后10分 鐘老師總結(jié)，并談?wù)勛髡咂淙?。因文識人，更加表現(xiàn)對作者的重視，拋 磚引玉，讓學(xué)生課外賞析作者詩詞。

范例五 由于在這個環(huán)節(jié)上用的時間過多，以至于到下課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教 學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在 課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，本堂課由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計，取得了不 錯的效果。

教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥干預(yù)先設(shè)定的程式，開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師 生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力!

第二篇：望江南教學(xué)反思

望江南教學(xué)反思

望江南教學(xué)反思1

在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

(一)、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

(二)、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。

(三)、聯(lián)系實際，引起共鳴

讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。

(四)、品詞品句，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。

(五)、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。

望江南教學(xué)反思2

教材分析

1、是在中晚唐詞體初興時期的一篇名作。作者溫庭筠是詩人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情，音律和諧，主導(dǎo)風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。

2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個字，卻容納了很多內(nèi)容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

學(xué)情分析

1、對于古詩詞學(xué)生雖然在七年級、八年級學(xué)習(xí)過比較熟悉的，但農(nóng)村初中的孩子對這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無大礙）歸來的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。

2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的。理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情，培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。品讀，是很必要的。

3、在品讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。從而理解。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識技能目標(biāo)

1．正確、有感情地朗讀這首詞。

2、理解本詞的內(nèi)容、把握主人公豐富的情感變化。

3、背誦并默寫《望江南》。

（二）過程方法目標(biāo)

1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。

2、發(fā)揮想。象，再現(xiàn)畫面美和意境美。

3、合作、探究，拓展延伸。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1、感受忠貞不渝的愛情觀。

2、提高自己的欣賞品味和審美情趣

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

理解這首詞的內(nèi)容

把握主人公的思想感情變化

教學(xué)難點

想象本詞的畫面美和意境美

把握主人公的思想感情

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，倒入新課。

老師今天做一個小調(diào)查，請同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請舉手 ，(現(xiàn)場采訪） 假如你父母打電話告訴你明天要回來了，你的心情怎樣？

可是，因為其他原因沒回來，你此時的心情又怎樣？（調(diào)動學(xué)生情感體驗，緩解課堂緊張情緒。）

今天我們學(xué)習(xí)一篇和大家有著相似人生體驗的詞。

二、多媒體出示課題——《望江南》。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （多媒體顯示）

學(xué)生默讀目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達到的要求。

四、朗讀過關(guān) （出示課題、作者、詞作。）

1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？

學(xué)生從注釋中發(fā)現(xiàn)，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋，參考書發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的做法。

2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書查閱生字詞的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落到了實處。同時把字詞教學(xué)放在教學(xué)過程中落實。

學(xué)生糾正“筠”（yún）

指導(dǎo)學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。

（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。

（2）花間派：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。

3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂《望江南》，給學(xué)生營造一個悠遠(yuǎn)、美好的朗讀環(huán)境。）

4、教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節(jié)奏、韻味方面給與點撥。應(yīng)該讀出由喜悅到失落的變化，語氣是歡快到悲傷。）

5、學(xué)生齊讀。

五、理解大意。

學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內(nèi)容，教師補充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

六、體會詞作的思想感情

1、思考討論如下練習(xí)題（多媒體展示）

“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

“獨倚望江樓”中“獨”字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

想象當(dāng)時主人公心理活動狀況。

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？什么地方可以反映出來？

你認(rèn)為白頻洲會是一個什么地方？

2、學(xué)生分組討論。

3、學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

4、答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲有可能是她和愛人分手的地方。

5、全班分成8個學(xué)習(xí)小組，每小組提出兩個有價值的問題，臨組交換答題。

七、發(fā)揮自己的想象，可有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，用優(yōu)美的文字寫一篇小文章。

八、體會這首詞的特點

這首詞共27字，但是卻寫了很多內(nèi)容。如：時間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的內(nèi)心世界?？梢?，詞和詩歌一樣，有概括、凝練的特點，詞人沒有直接表達情感變化，是蘊涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動作和景物,構(gòu)成人的藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物的情思,人物形象鮮明生動,心理描寫細(xì)致入微,意境深幽,寓意深刻。

九、當(dāng)堂背誦并默寫《望江南》，小組評比。

采用比賽的方式，看誰背得最快，記得最準(zhǔn)。

十、擴展延伸

古代有關(guān)思婦的詩詞很多，這些詩詞很好得表現(xiàn)了古代婦女忠貞的愛情婚姻觀。

學(xué)生通過多媒體了解一些這方面的詩詞，進一步感受他們忠貞的愛情和為愛情腸斷心碎的感人故事。

我住長江頭， 君住長江尾。 日日思君不見君，共飲長江水。

此水幾時休，此恨何時已。 只愿君心似我心， 定不負(fù)相思意。 ——李之儀《卜算子》

“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》

君子于役，不知其期，曷至哉？

雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。

君子于役，如之何勿思！

君子于役，不日不月，曷其有佸？

雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。

君子于役，茍無饑渴！ —— 《詩經(jīng)·君子于役》

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》

十一、課外作業(yè)

仿照本課學(xué)習(xí)模式，課外自學(xué)《武陵春》

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

【板書設(shè)計】

《望江南》

溫庭筠（jūn）

詞牌名，有名憶江南，江南好。

溫庭筠：花間詞派的開創(chuàng)者。

內(nèi)容 思想 風(fēng)格

洗漱完畢后 思獨 不寓

獨靠望江樓 親自 事情

千帆不見親 不情 雕深

斜暉水悠悠 見傷 飾摯

傷心白蘋州

望江南教學(xué)反思3

最大的優(yōu)點是導(dǎo)入設(shè)計學(xué)生談?wù)劤踔袑W(xué)了的詞及其名句，學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛較好，師在這里融入易錯字詞的書寫與訂正，有助于學(xué)生加強正確記憶。

最大的缺點是老師講得太多了，其實完全可以導(dǎo)入5分鐘，后讓學(xué)生讀2分鐘，默寫2分鐘，讓學(xué)生說說本詞的感情基調(diào)，有感情地誦讀5分鐘，然后讓學(xué)生寫10分鐘賞析，剩下10分鐘欣賞彼此佳作，最后10分鐘老師總結(jié)，并談?wù)勛髡咂淙恕Ｒ蛭淖R人，更加表現(xiàn)對作者的重視，拋磚引玉，讓學(xué)生課外賞析作者詩詞。

范例五由于在這個環(huán)節(jié)上用的時間過多，以至于到下課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，本堂課由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計，取得了不錯的效果。

教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥干預(yù)先設(shè)定的程式，開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力!

望江南教學(xué)反思4

要將先進的信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，要使網(wǎng)絡(luò)課能夠在各學(xué)科教學(xué)中普及開來，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。雖說現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)幾乎為人們提供了應(yīng)有盡有的信息，但真正要在短時間內(nèi)從網(wǎng)上收集到與課文相關(guān)的資料還是十分困難的。

我為制作《太陽》一課的網(wǎng)頁、課件，光花在收集資料上的時間就近一個月。有時，從網(wǎng)上下載的資料說明過于成人化，那就還得經(jīng)過加工和整理，使其成為淺顯易懂、富有童趣、適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。我想，如果每上一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課都得花上這么多時間和精力，那么，大多數(shù)的教學(xué)者都將會對此望而卻步。

我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也正是從這一點上受到觸動，從本學(xué)期開始，除要求教師做好傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)摘抄外，還要求教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的寬帶網(wǎng)設(shè)備，每月從網(wǎng)上下載一定數(shù)量的與本學(xué)科有關(guān)的素材，以逐步建立起學(xué)校的小型資料庫。如果上至領(lǐng)導(dǎo)、下至教師都能齊心協(xié)力，致力于教學(xué)資料庫的創(chuàng)建，那么，網(wǎng)絡(luò)課將不再是那么的高不可攀。

望江南教學(xué)反思5

教學(xué)中加強了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀三只小螃蟹的語言，不僅要讀出他們的可愛，還要讀出他們愛動腦筋、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣層層點撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了，也能體會他們不同的心情，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

運用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，展開想象，教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，啟發(fā)想象，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象插上了翅膀：“我站在大海邊上，我想大海那邊是____?”……

但是在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生受課件影響思路沒有打開，局限在“大海那邊是鳥”這類答案上。我在教學(xué)過程中沒用進行相應(yīng)的引導(dǎo)，成為我的遺憾之處。

望江南教學(xué)反思6

《望江南》以登臺游春起筆，勾畫了一幅細(xì)風(fēng)斜柳、春水鮮花、萬千人家的祥和畫圖。登上超然臺四處眺望，護城河里春水漾漾，密州城內(nèi)滿目鮮花，蒙蒙細(xì)雨沐浴著萬千人家，令人心境平和，空明澄靜。作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由眼前之景喚起思鄉(xiāng)之念，寒食節(jié)暢飲之后，如今酒醒，故鄉(xiāng)何在?內(nèi)心不由得發(fā)出一聲嗟嘆。然而，面對同游的老朋友，還是不要去懷想故鄉(xiāng)吧，來呀，讓我們重新生起火來，品嘗品嘗剛焙制的春茶，吟詩飲酒，可要趁著尚未衰老的大好年華!作者以一種樂觀而豁達的人生態(tài)度對待心中的郁悶，以一種高雅而超脫的人生追求平息了內(nèi)心的矛盾，灑脫地超越了不如人意的現(xiàn)實。

這首詞頗能代表蘇軾此一時期的思想特點，在他看來，“凡物皆有可觀。

茍有可觀，皆有可樂”，“推此類也，吾安往而不樂”。如果能摒棄對物欲的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越塵世的擾攘，做到“無所往而不樂”了。蘇軾的這一思想貫穿了他后來不幸的一生。

望江南教學(xué)反思7

學(xué)二年級的語文園地三。主要有這么幾塊組成：我的發(fā)現(xiàn)：這個地方如果只是緊緊的告訴學(xué)生是反義詞，那么會使課堂的教學(xué)效果非常之差。學(xué)生也很難理解，這個反義詞到底是什么意思。我在教授這一個地方的時候，我先叫兩個學(xué)生上來，一個長的高的，一個長的比較矮的。然后，我告訴學(xué)生，你在這其中看出了什么東西呢?學(xué)生會興高彩烈的說：那個人的長的更高，這個同學(xué)長的更矮。好!這個時候，你把高和矮寫在黑板上。接著，你又叫兩個同學(xué)上來，一個長的比較胖點的，一個長的比較瘦一些的。然后再問學(xué)生：你們看出了他們倆有什么不同的地方嗎?學(xué)生肯定會說：一個長得胖，一個長的瘦。我又把胖——瘦寫在黑板上。

這時，我們請學(xué)生們的注意力全部回到黑板上。剛才我們從我們的同學(xué)身上找到了不同的地方。那么有沒有哪位同學(xué)知道這兩個詞有什么關(guān)系呢?同學(xué)們!你們也可以看到書上也有很多像老師這樣寫起來的字。我們一起把他們讀一下吧!齊讀我的發(fā)現(xiàn)分別叫小朋友到黑板前來做表演，一下子學(xué)生們的積極性就調(diào)動起來了。學(xué)生變的十分的興奮。表演完畢后。

我們告訴學(xué)生們。像剛才我們那些做的動作都有一個共同點，不知道哪位小朋友發(fā)現(xiàn)了沒有呢?想到的小朋友請舉手告訴老師。老師也沒有發(fā)現(xiàn)，你們肯定比老師更聰明的。趕快想想吧?這時可能會有小朋友說：他們的意思是相反的。那么，這時我就請這位小朋友站起來大聲告訴大家。并且表揚這位小朋友。我就把“反義詞”三個寫在黑板上。告訴小朋友們。像這樣的就是反義詞。我并用一句話總結(jié)性的概括：反義詞就是意思相反或者相對的?？梢允且粋€字的相反，也可以是幾個字的相反，都是反義詞。并且說說兩個字的反義詞怎么寫反義詞。這時候教室肯定是很吵鬧的`，那么為了平靜課堂紀(jì)律。我就說“吵鬧—— ”的反義詞是什么呢?學(xué)生會想來想去?？磥砜慈ゲ恢涝趺慈?。我就提示像我們現(xiàn)在這樣很吵，那和這個相反的是什么呢?學(xué)生肯定會說“安靜”。那我就告訴學(xué)生，兩個字的反義詞。我們應(yīng)該是根據(jù)兩個字的意思連在一起才能寫它的反義詞的。不能像我們寫一個那樣，只是對一個字寫反義詞就可以了。這樣學(xué)生對這個反義詞就有了深刻的理解。按著順序，把字一個個的教學(xué)。

日積月累：我開始就舉我們班的某個同學(xué)長的很漂亮。接著，我又說我們班的某個同學(xué)長的很美麗。然后，我問學(xué)生們。這兩個句子表達的意思一樣嗎?能不能這樣把“漂亮”換成“美麗”呢?學(xué)生告訴我是可以的。那我就問學(xué)生了。為什么呢?老師舉得這樣是不對啊!不能換詞的。那么有的學(xué)生就說：這兩個詞意思好像差不多的。一下子把話題引入我們要講的內(nèi)容里來了。那么請同學(xué)們把課本上的那幾個詞放在水果上，找到他們的位置吧?學(xué)生一下子就把他們找到了位置了。接著，我讀前面，學(xué)生讀后面。把詞填好了。并要求學(xué)生把這些全部讀一遍。我讓學(xué)生這時坐端正，我進行了總結(jié)性：近義詞是兩個詞相近或相同。如果不知道是不是?我們可以在一句話中把一個詞換成另外的一個詞。

讀讀說說：盡量多的讓學(xué)生讀，先讀有啊字的，接著讀沒有啊字的。不斷的讀，提示學(xué)生在讀完之后。你有什么感受嗎?然后告訴這兩者之間的區(qū)別。

口語交際：以學(xué)生的一次到外面去玩為例。讓學(xué)生們先自由舉手的說，然后在自己本子上進行書寫。對個別不怎么懂的學(xué)生。我對他進行了個別的輔導(dǎo)。告訴怎么寫，按照怎么樣的順序。

望江南教學(xué)反思8

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢以下是我的幾點反思。

在把握教材時我將“無邊無際”，“大話”，“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

望江南教學(xué)反思9

反觀這節(jié)課，在本課的教學(xué)過程之中，我努力做到聲情并茂，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，爭取做到抑揚頓挫，把自己的情感投入到文本中去，讓自己的情感吸引學(xué)生。課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學(xué)生都能踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)。教學(xué)重點、難點貫穿課堂始終，師生共同探討，得到了很好的解決。

教法的選擇，靈活多樣，我主要采用了朗讀法、小組討論法、講解法以及探究歸納法，把課堂充分還給了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上極力展示自己的智慧和才能，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了很好的“師生互動”、“生生互動”的活躍氛圍，是學(xué)生飽嘗了語文課堂的樂趣。多媒體手段輔助教學(xué)得當(dāng)，這節(jié)課，我精心制作了影音課件，圖文并茂，既增強了學(xué)生對所學(xué)知識的直觀性，有豐富了課堂內(nèi)容，感性與理性得到了有機結(jié)合。板書設(shè)計一目了然，充分展示“大同社會”的特征。

望江南教學(xué)反思10

本節(jié)課我采用開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中發(fā)展思維、提高解決問題的能力的過程。學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動。教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生在交流和分享探索結(jié)果的快樂中，主動學(xué)習(xí)知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，完全放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)主體圖，自主提出問題，學(xué)生根據(jù)生活實際提出了不同問題(有一步的，有兩步的)。學(xué)生們積極動腦，思維活躍。在解決問題的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極開動腦筋，自主探索，小組合作，研究出了多種多樣的解決方法，即加減混合、帶小括號。正是因為給了學(xué)生廣闊的思維空間，學(xué)生把自己最原始的想法展現(xiàn)了出來。解決問題要體現(xiàn)出學(xué)生思維的個性，這一點特別重要，往往思維的火花就是在解決問題的過程中產(chǎn)生的。為了更好地體現(xiàn)這一點，我采用開放式的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的思維打開了，競相展示自己的想法，在這一過程中有很多閃光點。例如：教學(xué)例1，有一個學(xué)生想出了16+13=29，“16”不是題中直接給出的條件，而是學(xué)生在心中將第一步計算出來的得數(shù)直接應(yīng)用到了算式中，這時，其他學(xué)生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中沒有表示出來，這樣解答不行……通過其他學(xué)生的補充，這名學(xué)生很快修正了自己的問題。再如：從教材的編排來看，例1處理加減混合，例2處理連減和小括號。但今天，學(xué)生在解決木偶戲的過程中就想出了帶小括號的解答方法，這在試講的過程中是沒有出現(xiàn)過的，于是例1、例2的重難點內(nèi)容，學(xué)生全部在例1中通過自學(xué)自悟理解、掌握了。

此外，本節(jié)課中我充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向功能，通過課堂教學(xué)的過程性的評價語言以及學(xué)生的自我評價，提高了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的自信心，促進了學(xué)生的發(fā)展，收到了很好的教育教學(xué)效果。

望江南教學(xué)反思11

《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、把握生字學(xué)習(xí)的時機，分散識字

“蒙養(yǎng)之時，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么?接著出示“葡萄”圖片及詞卡?！捌咸选笔切温曌郑铱紤]到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀、識記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。這樣，學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)”、“大風(fēng)車會轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。

望江南教學(xué)反思12

“老師覺得你長得一副誠實的樣子，你能讀讀這句話嗎?我發(fā)現(xiàn)一個小男孩表情嚴(yán)肅地坐在那里?！拔伊四锏脑?，沒有理會大毛。”“你讀的真不錯，讓我聽出了你的誠實與正直，你能再讀一遍嗎?”他認(rèn)真地點點頭?！昂芎?，你是一個誠實和正直的人嗎?面對蠱惑你會怎么做?”“我是一個誠實的孩子，我不會做。”他拿著話筒認(rèn)真地說了一遍?！傲瞬黄穑隳墚?dāng)做全場這么多人的面大聲說一遍嗎?”他清了清嗓子大聲地說：“我是一個誠實的孩子!”當(dāng)他說完的時候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個孩子的心中，他已經(jīng)懂得了人生的開關(guān)怎么去操控了，按好人生的開關(guān)需要我們內(nèi)心的那份力量。課堂上我的每一句評價的話，都想給學(xué)生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著。正如姜寧老師評價的：“老師的評價語言極大地促進了學(xué)生的發(fā)展，既有鼓勵的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富。”也許我沒有做得這么好，但是我在極力地實踐著。

語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”從來就不是割裂的，而是一個有機的整體，相互之間交融促進，螺旋上升的。如何落實這一點呢?學(xué)習(xí)了大毛對我說的話之后，我提出了一個問題：“你們覺得大毛的話對我來說是什么呢?”“我覺得是誘惑?！薄澳阏f的很對，能用文中的一個詞嗎?和誘惑的意思差不多?！薄笆切M惑。”“很好啊，老師把它寫到黑板上。”我拿起粉筆在黑板上書寫，“誒，這個蠱怎么寫啊?有誰能提醒我一下。”“上面試個蟲，下面是器皿的皿?！卑嗌系耐瑢W(xué)都異口同聲地回答起來?！昂芎?，那你們知道蠱是什么意思嗎?”我轉(zhuǎn)頭問學(xué)生們。這個時候?qū)W生有點迷惑了，我笑著說：“大家剛才說的很對，把蟲子放到器皿里。古時候人們把許多毒蟲子放在一個器皿里讓他們互相撕咬，最后沒死的就是蠱，可想而知是多么毒了吧，你們知道這蠱惑的厲害了吧。”學(xué)生們聽了點點頭?！昂⒆觽儯竺脑拰τ谖襾碚f不僅是誘惑，更是什么?”“蠱惑”學(xué)生們異口同聲地回答道。隨后請大家再讀讀大毛說的那幾句話，再體會別人華麗的“勸告”有時是蠱惑，是危險的。“那面對這樣的蠱惑，作者是怎么樣對待的呢?他心里怎么想的呢……

課結(jié)束了，永遠(yuǎn)沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時也留下許多的遺憾。這節(jié)課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對于語文教學(xué)，我也會一直思索下去，努力做一個勤奮的行者。

望江南教學(xué)反思13

《青蛙看海》一課是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇看圖學(xué)文，我在教學(xué)此課后，頗有感悟。

1、在情境中教學(xué)，趣味貫穿始終

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《青蛙看?！肥且黄捁适逻@一特點，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了一個“童話天地”的情境，將相對枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機聯(lián)系。借助多媒體課件，在導(dǎo)入時，先向?qū)W生展示了一個色彩豐富、畫面生動的“童話天地”，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請：“歡迎進入童話天地”，緊接著，“童話天地”之門打開，課題“青蛙看?！避S然畫面。短短二三十秒的時間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。在課堂即將結(jié)束時，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展示其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應(yīng)，又將趣味貫穿始終，使整個教學(xué)融入一個完整、和諧的情境之中。這樣的情境設(shè)計，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂于學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境，也有助于人與文相融。根據(jù)低年級學(xué)生樂于表演這一特點，在引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們頑強的毅力和堅持不懈的精神時，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。師生共同參與表演，佩上標(biāo)志，師扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。在表演活動中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通過親身體驗，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。

2、落實基本功訓(xùn)練，凸顯語文本質(zhì)

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，抓住本站的本質(zhì)，落實了學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主，通過反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感。此外，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過程中自然展開。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時，聯(lián)系蒼鷹的話“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，進行“只要……就……”的句式訓(xùn)練;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語“一級一級”、“不知不覺”的意思……這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極建構(gòu)知識，將理解語言、積極語言、感悟語言融為一體，知、能、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進行。

3、教學(xué)手段靈活，重視點撥學(xué)法

單一的教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、師領(lǐng)讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用?！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文，加之二年級學(xué)生的形象思維強于抽象思維;因此，課文插圖、重點語言訓(xùn)練都借助多體展示。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看?！睍r，設(shè)計了課文錄音配上動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了感性認(rèn)識，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書，課題、高山和大海的簡筆畫，三張動物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最大發(fā)揮了板書的功效。根據(jù)學(xué)生的回答，出示老鷹、青蛙、松鼠圖片，尊重了學(xué)生的主體地位。圖片的移動，形象展示了教材內(nèi)容，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著講解，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”、“大?！?，使只可意會不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。

教學(xué)中還強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥，如朗讀指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對話時，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來讀。“指路”要讀出指路的語氣;而蒼鷹有強有力的翅膀，飛上高山很容易，所以它的話還要讀得輕松。這樣層層點撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了。同樣，要讀好松鼠和青蛙的話，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙，體會不同的心情，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀，才能讀出感情來。

4、用好教材、超越教材，課堂得到延伸

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識;而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時，課文只提到“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水”;我在指導(dǎo)學(xué)生表演、朗讀后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的?這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅持住;”“跌倒了，爬起來繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后，我提出了一個問題：“讀了這個童話故事，你有什么感受?你想說點什么嗎?”這時，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“我想夸夸青蛙”，有的說：“青蛙不怕困難”、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙，還有自己的毅力幫助了青蛙”，“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海，我也不滿足于學(xué)一點知識，而要學(xué)很多很多知識?！边@樣的答案比“世上無難事，只要肯登攀”更豐富、更貼切。由于重視學(xué)生的獨特感受和體驗，超越了教材，陶冶了情感。

最后，借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物，“像這樣既生動有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多，請小朋友們利用課外時間去盡情地閱讀!”通過老師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使課堂得以延伸。

望江南教學(xué)反思14

以往我在教詩詞時，總習(xí)慣于在參考書上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)進展非常順利，然而學(xué)過以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗等語文綜合素質(zhì)，沒有絲毫進展。當(dāng)我意識到這樣的問題以后，課前，我讓學(xué)生自己先去讀，去預(yù)習(xí)，去翻閱資料助解。課堂上，我嘗試把時間充分的留給學(xué)生去概括、去體會、去感悟品味，去探究。

一、讓學(xué)生的眼亮起來。以前預(yù)習(xí)新課時，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時代背景，文學(xué)常識等，學(xué)生被迫記筆記，他們那時總是兩眼呆直，滿臉困惑。這次在學(xué)習(xí)《望江南》時，同樣是資料助讀，不過是用課件來教學(xué)，還增添了畫面和背景音樂，學(xué)生的眼睛頓時亮起來了，加上他們之前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這節(jié)課上幾乎每個人都能參與進來，都有話可說。這些現(xiàn)在反思起來不外乎是學(xué)生預(yù)習(xí)時下了大功夫，這樣的詞和這樣的人覺得很實在而又很真切；是溫庭筠的個性與他們張揚的個性有相同之處；或是他們對多媒體課件的若干畫面感到很新鮮。總之，在那節(jié)課上，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫面，并閃爍著智慧的光芒！

二、讓學(xué)生的口說出來。到了上課時，我讓學(xué)生來講來教，他們也可以質(zhì)疑，然后再集思廣益，共同解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成就感。學(xué)起來就更有勁了。學(xué)生的興趣一旦調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的主體地位就更能突出了。而當(dāng)表揚或鼓勵成了學(xué)習(xí)的動力后，學(xué)生就會更加好學(xué)和樂學(xué)了。

三、讓學(xué)生的心動起來。這里所體現(xiàn)在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，并進入情境來品析詞的情感美。如，我問開頭“梳洗罷”體會主人公是什么心情？有的學(xué)生品味道，這三字使開頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容。”她打扮給她的心上人看的。這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感！

接著，我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷，繼續(xù)細(xì)心地品味詞的情感美。這著重表現(xiàn)在“過盡千帆皆不是””到結(jié)束部分。在課堂上，學(xué)生你一言我一語，說個不停：如有的說：從早到晚，這一漫長難耐的焦躁時光，主人公滿懷希望，她無數(shù)次盼望終于成死灰的泡影。有的說：這里看得出來她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動著讀者的心靈！還有的說道：主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……由此可見，詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴！

但這節(jié)課仍有不足之處：時間沒有分配好，沒能體現(xiàn)出學(xué)生的動手能力。這首詞是小令，共五句話，每句話就是一幅畫面。我應(yīng)該讓學(xué)生的手動起來了，任選一句詞來描圖或進行文字描述。這樣跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用其它學(xué)科資源作為調(diào)節(jié)和補充，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能補充或深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著不可忽視的作用。這是我在課前構(gòu)思時忽略的環(huán)節(jié)，如果加上，我想這節(jié)課的效果可能會更好些。

望江南教學(xué)反思15

本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索：

1、現(xiàn)代詩與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩與古典詞，最大限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩詞的親切感，最大限度地讓學(xué)生感受閨怨凄美的永恒，潛移默化地祛除學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們放下思想的包袱走進詩詞，只有樂學(xué)才能學(xué)好。

2、注重圍繞詩詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學(xué)生在想象中增強對詩詞的感悟力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。

3、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本，即教師要開動腦筋，摒棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。

第三篇：《望江南》教學(xué)反思

《望江南》以登臺游春起筆，勾畫了一幅細(xì)風(fēng)斜柳、春水鮮花、萬千人家的祥和畫圖。登上超然臺四處眺望，護城河里春水漾漾，密州城內(nèi)滿目鮮花，蒙蒙細(xì)雨沐浴著萬千人家，令人心境平和，空明澄靜。作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由眼前[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]之景喚起思鄉(xiāng)之念，寒食節(jié)暢飲之后，如今酒醒，故鄉(xiāng)何在？內(nèi)心不由得發(fā)出一聲嗟嘆。然而，面對同游的老朋友，還是不要去懷想故鄉(xiāng)吧，來呀，讓我們重新生起火來，品嘗品嘗剛焙制的春茶，吟詩飲酒，可要趁著尚未衰老的大好年華！作者以一種樂觀而豁達的人生態(tài)度對待心中的郁悶，以一種高雅而超脫的人生追求平息了內(nèi)心的矛盾，灑脫地超越了不如人意的現(xiàn)實。

這首詞頗能代表蘇軾此一時期的思想特點，在他看來，“凡物皆有可觀。

茍有可觀，皆有可樂”，“推此類也，吾安往而不樂”。如果能摒棄對物欲的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越塵世的擾攘，做到“無所往而不樂”了。蘇軾的這一思想貫穿了他后來不幸的一生。

第四篇：教學(xué)工作反思

八年級會考工作反思

八年級會考工作于11周星期五進行。

這是調(diào)入磚井鎮(zhèn)中學(xué)參加的第一次大型的考試。經(jīng)過兩周的改卷，統(tǒng)計分析，終于有了回應(yīng)。

我很失敗，（參加會考的五科：王鋒的歷史第二名；周媛媛的地理第五名；安曉梅的語文第五名；王瓛的數(shù)學(xué)第八名；趙昌飛的英語第十一名；總評第八名。）

我很不甘心。所以，獲得信息的11月18日下午我倍感失落，我甚至有點不想繼續(xù)完成我的臨時“創(chuàng)文”任務(wù)。仔細(xì)回顧自己的教學(xué)生涯，除過代重點班的那幾年，成績還真沒怎么突出過。仔細(xì)分析了期中的原因：

1、我想的多，做的少，甚至有些很好的學(xué)法不能讓學(xué)生很好的堅持。

2、講的多，練的少。學(xué)生學(xué)的知識不能很好的利用，囫圇吞棗，理論和實際不能很好的結(jié)合。

3、平時的檢查頻度、力度均不到位。

4、高估了學(xué)生的自學(xué)能力，不能從實際出發(fā)有目的的培養(yǎng)學(xué)生。

5、雖然是個課改的熱心分子，但是課改的力度還是不大，課改的目標(biāo)還是不明確。

各種因素都明確的告訴我，我不能再失敗了，所以我大

聲的對自己吶喊：昌飛，再瘋狂一次吧！我要把當(dāng)年自愿承辦 “向往名校 英語魔鬼訓(xùn)練營”的精神再一次喚醒。

為此，我打算做以下的舉措：

1、新舊知識結(jié)合，同步進行，復(fù)習(xí)與新授并從。

2、加大檢查力度。

3、加大考察力度。

4、個別輔導(dǎo)與嚴(yán)格管理相結(jié)合。

5、放手課程改革，重新定位自己的教學(xué)風(fēng)格。

6、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多聽名人專家的公開課，講座。

7、充分學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對教材知識做最大限度的整合，做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師而不是老師。

8、充分研究英語學(xué)科的特點，訓(xùn)練學(xué)生開口講英語，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

9、把語音學(xué)習(xí)納入常規(guī)教學(xué)之中，經(jīng)?；难芯?。

10、英語詞匯學(xué)習(xí)必須成為英語學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，通過各種途徑，利用各種手段，提高學(xué)生的識詞技巧，提高學(xué)生的識詞速度，最大限度的加大學(xué)生的詞匯量。

11、讓詞匯學(xué)習(xí)服務(wù)于語言整體學(xué)習(xí)。

12、利用各種渠道建立學(xué)生閱讀資料庫，加大學(xué)生的閱讀量，打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2013年11月18日.午夜

第五篇：教學(xué)工作反思

教學(xué)工作反思

小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、主要做法

1、抓好課堂紀(jì)律，首先作好學(xué)生的思想工作，要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應(yīng)的促使及獎懲。要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生學(xué)會傾聽，及時掌控課堂秩序。讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時加強與任課教師間的聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并由紀(jì)律委員、小組長記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律情況，及時了解反饋。對于違紀(jì)的同學(xué)給予一定的懲罰，并肯定學(xué)生的點滴進步，提高其重視度。最后，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，針對個體制定措施，幫助其把學(xué)習(xí)成績搞上去。

2、堅決制止學(xué)生抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象，我要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，并且經(jīng)常布置限時作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)速度及效率。平時對學(xué)生獎勤罰懶，嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段，積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

3、在班級中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里品行及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，每人為自己找一個小對手，樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo)，增強競爭意識。經(jīng)常進行學(xué)習(xí)評比，做好獎勵工作。

4、重溫“守則”、“規(guī)范”，強化行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力培養(yǎng)一個“團結(jié)互助、守紀(jì)進取”的集體。5校會、班會、少先隊中隊為主要形式，開展對學(xué)生的思想品德、品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

6、做好日常行為工作，抓好文明班的評比活動。

7、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好培優(yōu)扶差工作，抓好學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

8、加強與家長聯(lián)系，共同督促學(xué)生進步。

9、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

10、強化班干職能作用，充分發(fā)揮班干的作用。

二、經(jīng)驗與體會

要管理好一個班級，班主任必須把工作做得細(xì)致，放下架子，與學(xué)生多親近。只有做學(xué)生的貼心人，學(xué)生才能聽之、信之。只有動之以情，才能敲開心靈之門。如宋焱坤同學(xué)，平時上課經(jīng)常開小差，我發(fā)現(xiàn)他原來是因為沒在戶口，自卑感強，心理不平衡才造成這種情形的。我知道后并沒有在課堂上過分責(zé)備他，相反卻經(jīng)常與他談心，他聽后想到自己平時的行為，羞愧地低下了頭。之后努力學(xué)習(xí)，在期末檢測中成績進步較大。假如當(dāng)時不是用愛心去感化他，而是怒斥他，或許會迫使他走上斜路，就大相徑庭了。教育是一門高深的學(xué)問，教導(dǎo)學(xué)生要講究方法。特別是對待后進生的問題，他們由于性格、心理、素質(zhì)等并不是我們可以憑一腔熱情可了事的。因此有必要曉之以理，先用理論加以開導(dǎo)，闡明學(xué)生的任務(wù)和班集體的作用，適當(dāng)講古代先賢的故事，從正反兩面加以激發(fā)、引導(dǎo)，從而以理服人。

三．教師為人師表，言傳身教

教師為人師表，言傳身教。在語言和行動為學(xué)生起了表率作用，在出勤、衛(wèi)生方面做出好榜樣。半年來，所教班無一人違規(guī)違紀(jì)，班級多次被評為衛(wèi)生優(yōu)勝班和紀(jì)律優(yōu)勝班。

總之，一學(xué)期以來無論在思想政治工作方面，還是在學(xué)習(xí)及班級管理方面，我們班都較好的完成了任務(wù)。受到了領(lǐng)導(dǎo)和社會的一致好評。今后我將再接再厲，爭取取得更好的成績。