第一篇：人教版五年級上冊語文閱讀理解

語文的閱讀理解考察的主要是學生的理解和判斷能力，但學生能夠設身處地的成為文章的主人角度來思考問題時，就真正的懂得文章的優點，小編為大家整理歸納了五年級上冊語文閱讀理解題目，希望能對大家有幫助。

人教版五年級上冊語文閱讀理解1

成全善良

李文勇

那是三月里的一天，我去醫院看望一個生病的朋友。

因為是雙休日，等公交車的人很多，在我旁邊站著一個老人和他的女兒，聽他們的對話，是陪老人去醫院看病的，正好跟我同路。

那個女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手攙著父親的胳膊上車。車上早就人滿為患，這時一個姑娘戰了起來，微笑著對那位老人說：“大爺，您來這里坐吧!”可那位老人卻說：“謝謝了，姑娘，我站站沒關系，你坐吧!”那女兒也說父親身體硬朗著，站站就到了!

那個姑娘似乎沒想到會這樣，有些尷尬，再次說：“您坐吧，大爺!”那個女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的手，說：“好好，那就太謝謝你了!”說完，慢慢走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出笑意。但我發現那個女兒明顯不高興，好像責怪父親似的。讓我看得很疑惑。

公交車開始加速，突然一下子急剎車，我注意到，那位老人緊皺著眉頭，好像在強忍著身體某處的不適。我不禁替他暗自慶幸：虧他坐下了，如果一直站著，不知要遭多少罪。

醫院很快就到了。那位老人下車時，不忘向那位姑娘表示感謝。我也下了車，拿出手機準備給朋友打電話，問清他在哪個病室。也正因為我這樣停了一停，我才聽到了下面這段對話：

“爸，傷口痛了吧?”

“一點點吧!”

“你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，還要坐!”

“人家小姑娘一片好意!我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會有顧慮了……”

我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套。我不禁又想起車上的老人緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人硬是強忍著原本可以避免的痛楚，成全那個姑娘的善良。

成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良!

閱讀訓練

一、填空。

1、“一片好意”，還可以說是一()好意。

2、“一個生病的朋友”，還可以說是一()生病的朋友。

3、“一直站著”還可以說是()站著。

二、寫出下列詞語的近義詞。

看望——()痛楚——()避免——()

三、“車上早就人滿為患”的意思是()

A.車上的人剛好坐滿。B.車上的人特別多。

C.因為上來這些人而使車上人特別多。

四、“成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良”這句話就這個故事而言，前一個善良指的是()的善良，后一個善良指的是()的善良。

A.讓座女孩 B.老人 C.女兒 D 作者

五、文中哪句話可以表現出老人坐在座位上的痛苦，用橫線畫出來。

六、前文說“讓我看得很疑惑?！焙笪牡哪木湓捊獯鹆诉@個疑惑，把這句話寫在下面。

七、從女兒的哪些動作可以看出對父親的愛。

八、填空。

因為()我們可以說小姑娘是一個()的小姑娘。

因為()我們可以說這是一個()的女兒。

因為()我們可以說這是一個()的老人。

知識積累

成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良!

善良是人類智慧的第一章。

——【美】杰弗遜

人教版五年級上冊語文閱讀理解2

祖父母在科圖拉有個農場。小時候，每年夏天我都去那兒過暑假?！叭A利貝姆大篷車俱樂部”經常組織車隊在美國和加拿大各地開車旅行。祖父母也是俱樂部成員。每隔幾年，他們便會開上自家那輛老爺車，車后拖著31英尺長的大篷車，參加旅行車隊。就是在這樣一次旅途中，祖父說了一句令我永生難忘的話。

我當時不大，也就10歲左右。但對周圍的世界，我已經開始有了自己的觀點，自以為就無所不知了，并和現在一樣，還迷戀跟數字有關的東西。

作過長途旅行的人都知道，你總有多余的時間來胡思亂想。那天也不例外，我算出了老爺車每英里的耗油量，算出了各種零食的平均價格……還有什么可算的嗎?我曾看過一個反對吸煙的電視節目。主持人說每抽一口煙，就相當于縮短了兩分鐘的生命。祖母是煙民，我決定算算她的壽命。

我已經不記得具體數字了：一口=2分鐘，一支香煙=20口，一包煙=20支。祖母有30多年煙齡，按每天1包計算--她的壽命縮短了16年還多。我反復核對了結果，開始為自己的聰明才智沾沾自喜。

我把頭探到前排，拍了拍祖母的肩膀：“您的壽命因為抽煙而減少了16年!”我得意地向她展示我的論據和推算過程，完全沒有顧及她的感受。突然，我看到眼淚從祖母臉上無聲地落下。這不是我期待的反應，她沒說“你真聰明!”或者“你的算術真棒!”

在祖母無法抑制的淚水中，我好像一腳踩中了地雷，這才發現自大無知的我對他人造成了多大的傷害。我不知所措地縮回到后排座位，尷尬地說不出話來。一直默默開車的祖父，小心地把車停在公路邊，跳下車，示意我也下車。我惹了大禍!我會受多重的懲罰?這之前，祖父一句嚴厲的話也沒對我說過。但這次不比從前，我驚慌失措地下了車。

我們往后走了幾步，在老爺車和大篷車的連接處站定。我等著受處罰，而祖父則看著我。

我們都沒說話，只聽到大篷車隊隆隆駛過的聲音。然后一只大手溫柔地放在我肩上，祖父說：“有朝一日你會明白，做個聰明人很容易，但做個善良的人很難?！?/p>

這句箴言和祖父溫和的態度，給我上了寶貴的一課。以前，我一直佩服祖父敏捷的思維和驚人的記憶力。從那天以后，我才開始注意到他的善良。他把聰明當成上天賜予的財富，成為一個聰明人只是運氣好，沒什么可驕傲的。但不是每個人都懂得以善良的方式來使用這筆財富。能成為一個善良的人，才真正值得我們自豪。從那天起，我一直在努力做個善良的人。

1、“我”和祖父母隨大篷車隊作了一次旅行，這使“我”是思想有了怎樣的變化?

2、“祖父”給大家留下了深刻的印象，請分析一下“祖父”的形象以及刻畫他時運用的主要方法。

3、請結合上下文，分析文中畫線句“我好像一腳踩中了地雷”的修辭及作用。

4、“做個聰明人很容易，但做個善良的人很難”，這是祖父告訴“我”的，請你用原文語句解釋這句話蘊含的道理。

小學五年級語文閱讀練習題答案：聰明與善良解題思路：代入：描寫“我”想法的句子。

檢索：④⑥⑨段

提取：④段中的“開始為自己的聰明才智沾沾自喜”;⑥段中的“我好像一腳踩中了地雷，這才發現自大無知的我對他人造成了多大的傷害。我不知所措地縮回到后排座位，尷尬地說不出話來”;⑨段中的“我才開始注意到他的善良”，“能成為一個善良的人，才真正值得我們自豪”。

加工：提取的“開始為自己的聰明才智沾沾自喜”可以直接作為答案。⑥段和⑨段總結為，祖母受到了傷害，我不知所措，很尷尬。祖父教育了我，使我明白了該如何處理聰明與善良的關系。

參考答案：開始為自己的聰明而沾沾自喜;后來祖母受到了傷害，“我”不知所措，很尷尬;在祖父的啟發下，真正明白了如何處理聰明與善良的關系。解題思路：代入：本題有兩個問題：祖父的形象、刻畫祖父運用的方法。代入原文尋找直接描寫祖父的語句。

檢索：第⑥--⑨段

提?。旱冖薅巍澳_車”，“小心地”，“示意”。第⑧段，動作“一只大手溫柔地放在我肩上”。第⑨段“我一直佩服祖父敏捷的思維和驚人的記憶力。從那天以后，我才開始注意到他的善良”。

加工：從提取的詞語可以看出，運用了語言描寫和動作描寫。第⑥段的幾個詞，表現了祖父謹慎的性格;第⑧段“一只大手溫柔地放在我肩上”表現了祖父講究教育方式，不粗暴;第⑨段提取的“祖父敏捷的思維和驚人的記憶力”，“他的善良”可以直接作為答案。

參考答案：語言描寫和動作描寫。表現了祖父敏捷的思維和驚人的記憶力，他善良，不粗暴，對“我”教育講求方法。

3解題思路：從“好像”一詞可以看出運用了比喻的手法。作用按照固定的答案套路作答：生動形象地寫出了+對象+特性，表達了(誰，什么樣的)(哪些)感情。

參考答案：比喻，形象生動地寫出了當“我”突然意識到“我”對祖母造成的嚴重傷害時的震驚、不安。

4解題思路：此題屬于“篩選信息類”題目，直接鎖定第⑨段“他把聰明當成上天賜予的財富，成為一個聰明人只是運氣好，沒什么可驕傲的。但不是每個人都懂得以善良的方式來使用這筆財富。能成為一個善良的人，才真正值得我們自豪”，提取出答案即可。

參考答案：聰明是上天賜予的財富，成為一個聰明人只是運氣好，沒什么可驕傲的。但不是每個人都懂得以善良的方式來使用這筆財富。能成為一個善良的人，才真正值得我們自豪。

人教版五年級上冊語文閱讀理解3

董保綱《帶傷的樹葉》記敘文閱讀附答案

①在我書桌的玻璃板下面，壓著一枚樹葉，我總會想起一位老人。

②老人是我的鄰居，姓什么叫什么不大清楚，人們都叫他六爺。

③六爺一個人生活。聽人說，他的一生相當坎坷，年輕時，在兵荒馬亂的年代里失去了父母，后來妻子也因難產離他而去，丟下了一個嗷嗷待哺的兒子。六爺一把屎一把尿地把孩子拉扯大了，和兒子相依為命。誰知在兒子16歲的時候，一場車禍又無情的奪去了兒子的生命?？梢哉f，人生中的不幸，都讓老人嘗遍了。

④但是在我的印象中，老人卻一直是矍鑠、爽朗而隨和的。每天清晨，他總是早早的就起了床，到外面散步、練劍。

⑤一天晚上，我在六爺家玩的時候，終于忍不住問他：“六爺，您經歷了那么多苦難和不幸，可為什么看不出您有傷感呢?”

⑥問過之后我便后悔起來，我怎么能隨便觸及老人內心深處的隱痛呢?

⑦但六爺并沒有生我的氣，他只是無言的地看了我一會兒，然后從身后的一本書里取出一片樹葉遞給我，說：“你看，這片葉子像什么?”

⑧這是一片黃中透綠的葉子。那時正是深秋。我想這片樹葉可能是白楊樹的葉子，但它像什么呢?

⑨六爺說：“你看它像不象一顆心呢?”

⑩心?是的，這片葉子真的很像一顆心的形狀。

⑾“你再仔細看看它上面有些什么?”六爺又說。我湊近樹葉，看見了上面有許多大小不等的孔洞和黑斑。

⑿六爺凝視著樹葉，慢慢地說：“這片樹葉在春風中綻出，在陽光中漸漸長大，可以說，從冰雪消融到寒冷的秋末，就是它短暫的一生。但是就在這短暫的一生中，它也不會是一帆風順的，因為有蟲咬、石擊、風吹雨淋。所以，它的全身布滿了傷痕?？墒撬]有凋零，因為它沒有失去陽光、泥土、雨露的熱愛，它沒有失去對生命的熱愛。與樹葉相比，我們人生中的一些打擊又算得了什么呢?”

⒀在那一刻，我讀懂了老人那一顆布滿傷痕但依然頑強的心。

⒁我懇請六爺把那片葉子送給我，六爺答應了。

⒂如今，六爺已經去世兩年多了。但我仍然完好無損地保存下了這片樹葉。在人生的旅途中，每當我遇到挫折、失敗甚至突如其來的打擊時，我總能從這片帶傷的葉子上吸取足夠的冷靜和力量，讓我始終保持一份樂觀和頑強，從容的面對一切。

1.本文以倒敘為主，請找出表現回憶性特點的詞語。

_______________________________________________________

2.“人生中的不幸，都讓老人嘗遍了”這些不幸指的是：年輕時____、中年時___、老年后___。但是老人生活看不出傷感，是因為他“_____________ ”。

3.從老人描述樹葉的語句中提取兩句話，來概括老人自己的一生。

_______________________________________________________

4.“我讀懂了老人那一顆布滿傷痕但依然頑強的心”一句具體指的內容是：________

5.怎樣正確理解“我懇請六爺把那片葉子送給我”一句話的含義?

_______________________________________________________

6.對文章內容理解有誤的一項是：()

A.帶傷的樹葉象征人生雖歷經磨難但要保持對生命的熱愛。

B.作者看見樹葉就想起一位老人，是因為老人對他有過幫助。C.樹葉給了我巨大的精神力量。

D.通過樹葉就想到了一位老人，主要表明作者對老人的生活遭遇寄予深切的同情。

【參考答案】：

1.考總體把握 總會想起 如今

2.考句義理解 失去父母 失去妻子 失去兒子 “沒有失去對生命的熱愛”

3.考句義理解 “它的全身布滿傷痕”，“它沒有失去對生命的熱愛”

4.考句義分析 每當遇到挫折、失敗甚至突如其來的打擊時，能始終保持一份樂觀和頑強，從容地面對一切

5.考句義理解 因為那片葉子會教我如何象六爺那樣面對生活

6.考整體把握 D(六爺令人敬佩，不令人同情)

人教版五年級上冊語文閱讀理解

第二篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

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第三篇：2017年人教八年級語文上冊古詩文理解性默寫

2017年部編八年級語文上冊古詩文理解性默寫（完整版）

（一）《三峽》（酈道元）

1.從視覺角度描寫兩岸連山的句子是：

2.《三峽》中極盡夸張，從側面烘托出三峽山的高峻險要、壯麗絢美的句子是： 3.《三峽》中描寫三峽夏水洪大兇險的句子是：

4.《三峽》中描寫三峽夏水湍急、行船極快的句子是： 5.《三峽》中用夸張、側面烘托江水流速極快的句子是： 6．朝發白帝彩云間，千里江陵一日還 這使我們想到: 7．有一句話把三峽春冬季節山水草木的秀麗景色概括無遺，這句話是：

8、《三峽》中描寫春冬之景時，采用動靜結合的寫法，先寫了“”的靜景，然后寫了“”的動景。

9．烘托三峽秋景凄涼的語句是：

10.舉世矚目的三峽工程成功實現“蓄水315米”，高峽出平湖的壯觀景象晨現在世人面前，酈道元描述的昔日“漁者歌曰”的“”的凄異景狀一去不復返了。

（二）答謝中書書（陶弘景）

1.統領全文，充當本文引子的句子是：

2.運用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風物的對偶句是“”。（表現山水相映之美）

3.講究色彩搭配，表現一年之美，呈現出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是:

4.將聽覺、視覺結合，由靜入動，表現一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是:

5.找出文中的議論句最能體現作者思想感情的“” 6.表現晨昏變化之美的句子是：

7.表現色彩配合之美的句子是：

（三）記承天寺夜游（蘇軾）

1.《記承天寺夜游》中以凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界的句子是（庭院月下美景）：

2.點明主旨，抒發作者感慨，表達作者曠達情懷的語句： 3.《記承天寺夜游》中表露作者復雜而又曠達心境的句子是：

（四）與朱元思書（吳均）

1.文中從側面表現江水清澈的句子是：

2.文中與“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”有異曲同工之妙的（比喻、夸張）句子是：

3.文中描述作者乘船自富陽至桐廬沿途所見，歷歷如畫，令人有同行親見之感。同時，也表現出他沉湎于山水的生活情趣。以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫了富春江的異水。水色、水深、水清、水急都突出了“異”的特點的句子是：

4.文中賦予靜止的山以奮發向上的無窮生命力的四句是：

5.表達作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情的句子是：

6.文中抒發了作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣的句子是：

（五）野望（王績）

1.點明時間地點和事件，并表現詩人百無聊賴的彷徨心情的句子：

2.《野望》中運用對偶手法描寫傍晚時分，遙望山野，滿目濃濃秋意的對偶句（寫景句）：

3.以動寫靜，襯托出秋日晚景的安詳與寧靜，也寫出了放牧和打獵的人各自隨愿而歸的句子是：

4.王績在《野望》中引用典故，追古懷傷，在蕭瑟恬靜的景色描寫中表現詩人身處亂世，前途無望，孤獨抑郁心情的句子是：

（六）黃鶴樓（崔顥）

1.唐代詩人崔顥在《黃鶴樓》中記述神話傳說，抒發詩人對于歲月流逝，世事滄桑的感慨的句子：

2.崔顥用對偶的描寫在黃鶴樓上所見之景的句子：

3.崔顥在《黃鶴樓》一詩中情景交融，抒發了游子悲苦的思鄉之情的詩句是： 4.唐代詩人崔顥在《黃鶴樓》中直抒胸臆，表現鄉愁的詩句是： 與馬致遠《天凈沙 秋思》中“”意境相仿。

（七）使至塞上（王維）

1.《使至塞上》敘述此行目的和到達地點，詩緣何而作的詩句是： 2.采用對比手法，點明時間，表現詩人失意情緒和飄零之感的詩句是：

3.不僅顯示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自己孤寂情緒融化在自然之中的句子是： 4.王維在《使至塞上》一詩中，以比喻表達詩人惆悵、抑郁心情的語句是：

5.王維在《使至塞上》一詩中，通過寫景來交代行蹤，暗示詩人因為受到排擠而內心激憤、抑郁之情的詩句是：

6.兩句即景設喻，以物自比，以比喻表達詩人惆悵、抑郁心情。

7.由名句“”，可以使人聯想到范仲淹《漁家傲》中同是寫邊塞景象的句子是：。

8.王維在《使至塞上》一詩中，描繪奇特壯美的塞外風光，畫面開闊，意境雄渾的詩句是：

9.《使至塞上》以傳神之筆勾畫出一幅塞外奇特雄渾壯美景象，詩中有畫，畫中有詩，被王國維贊為“千古壯觀”的名句：

10.《使至塞上》表現了邊塞將士緊張的戰斗生活，也暗示出戰事頻繁的句子是：

（八）渡荊門送別（李白）

1．李白在《渡荊門送別》一詩中，點明出發地、目的地的語句：

2．李白在《渡荊門送別》一詩中，化靜為動，表現雄渾開闊的意境的詩句是： 3．李白在《渡荊門送別》一詩中，表達了奇特大膽的想象這一特點的詩句是： 4.李白在《渡荊門送別》中，借故鄉之水的深情厚誼，表達對故鄉思念之情的語句是： 5.《渡荊門送別》比喻描寫楚地江水澄澈水霧彌漫的句子是：

（反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩）（用比喻描寫水中月、天上云的美麗景象）

（九）《錢塘湖春行》（白居易）

1.抓住早春特點，從仰視角度描寫禽鳥（動物）的優美詩句是： 2.抓住早春特點，從俯視角度描寫花草（植物）的優美詩句是： 3.表達詩人為早春勝景所吸引流連忘返的一句：

4.白居易在《錢塘湖春行》中，借鶯燕的活動來傳達春天來臨的信息并表達自己喜悅之情的句子是：

5.白居易在《錢塘湖春行》中描繪春花初綻，春草吐綠的詩句是： 6.（通過花草來體現西湖早春生機勃勃）運用擬人，化靜為動的詩句是： 7.寫出詩人觀景的處所，寫出初春湖面水天相接美景的句子是：

（十）《庭中有奇樹》（古詩十九首）

1.《庭中有奇樹》中描寫葉綠花盛的春日佳景的語句是：

2.《庭中有奇樹》中以花寄情，揭示了詩歌的主旨，表現對遠行人的思念的詩句是： 3.《庭中有奇樹》中抒寫女子執花在手無法相贈的愁苦的語句是：

4.《庭中有奇樹》中表達主人公無可奈何、自我寬慰，點明全詩主題的句子是：

（十一）《龜雖壽》（曹操）

1.作者用比喻的方法，以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限，慨嘆生命苦短的詩句（運用比喻表明自然規律不以人的意志為轉移）是：

2.曹操的《龜雖壽》：最能體現詩人慷慨激昂，壯懷激烈的情感（用比喻的手法表達詩人年老而壯志猶存）的詩句是：

3.《龜雖壽》一詩中，表現詩人雖近暮年，仍然老當益壯，雄心不減的詩句是：

4.作者認為只要發揮主觀能動性，順其自然，始終保持樂觀的精神，就能延年益壽，不是完全聽憑上天安排的詩句：

（十二）《贈從弟（其二）》（劉楨）

1.劉楨的《贈從弟》中以山風的猛烈反襯松枝的剛勁的詩句（描寫風狂的反復句）是： 2.與陳毅詩中寫道：“大雪壓青松，青松挺且直”意境相似的句子是：

3.《贈從弟》劉楨：詩中集中贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，經嚴寒而不凋的詩句是： 4.詩中展示松柏意態從容、堅貞志節的詩句：

5.《贈從弟》中贊美松柏經嚴寒而不凋的品性，勉勵從弟在惡劣環境中要正氣凜然的詩句是（主旨句）:

6.《贈從弟》中一問一答揭示松柏耐寒不凋、堅貞不變的本性的詩句是：

（十三）《梁甫行》（曹植）

1.《梁甫行》一詩中突出邊海人民生存環境的惡劣的句子是：.《梁甫行》中描述海邊的人民在荒野草叢林木中生活，表現自己對下層人民的同情的句子：

4.《梁甫行》寫出了邊海人民衣不遮體、粗俗艱苦的生活方式的句子是： 5..《梁甫行》中通過狐貍、兔子的側面描寫，反襯出邊海人們生活環境的荒蠻以及邊海人們的恐懼與凄楚的句子：

（十四）《飲酒（其五）》（陶淵明）

1.陶淵明的《飲酒》中表明詩人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：

2.表達了詩人不與世俗同流合污（本文的主旨句）的詩句：3.陶淵明《飲酒》中表現了怡然自得，恬淡閑適，熱愛自然，曠達胸襟的詩句是：

4.陶淵明的《飲酒》中表明作者本想說明白，卻又不可言傳的詩句是：

5.《飲酒（其五）》.在陶淵明《飲酒》組詩第五首（結廬在人境）中與“可意會，不可言傳”（表現心與物遇，進入物我兩忘境界）意境相似的句子是：

6.表現自己俯仰之間悠然自得，與自然融為一體（反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現他悠游自在的隱居生活）的詩句是：

7.表明詩人擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是： 8.富含哲理，寫出人生際遇實際只是人的一種感受的句子是： 9.描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句是：

（十五）《春望》（杜甫）

1．寫出望中之所見，表現長安春日滿目凄涼、傳達出詩人憂國傷時之情的語句：

2．承上啟下，表明詩人作者移情于物，感時傷別、見明麗之景誘發內心傷感（或運用擬人抒發傷感之情）的語句：

3．寫戰火連綿，久盼家音，抒發千古以來戰爭中人們共同感受的名句： 4．詩人刻畫自身形象，抒發憂國念家悲愁的語句的：

5.杜甫的《春望》中，春天的花開、鳥鳴無疑引發了詩人的優國和思親之情：

6.杜甫在《春望》一詩中寫國都淪陷，山河依舊，春天來臨卻雜草叢生且表現長安春日滿目凄涼，傳達出詩人憂國傷時之情的詩句是：

7.杜甫在《春望》一詩中悲哀國破家亡，傷感離亂之痛，表現他愛國，念家的美好情操，詩中能夠表現他憂愁而日益衰老的句子是：

8.在《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情，即所謂“

（十六）《雁門太守行》（李賀）

1.詩中寫戰云籠罩，使人透不過氣來，而戰士整裝待發，士氣還很旺盛的詩句是： 2.詩中描寫白天戒備森嚴，無比威嚴的詩句是：

3.詩中運用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內將士披堅執銳，嚴陣以待的情形：

4.抒發誓死報國忠心的詩句是：

5.“”把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。

6.“”顯然是潛師夜襲，一場苦戰。“易水”二字使人聯想起戰國時刺客荊軻的《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！?/p>

7.“?！秉S金臺相傳是戰國時燕昭王所筑，渴望賢才，置千金于臺上，延請天下奇才。詩人借用這個典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概的稱頌。

（十七）赤壁

(杜牧)1.借古物興感慨的詩句是：

2.運用議論手法詩中隱含作者獨特的見解，表達自己懷才不遇、生不逢時的情緒以小見大，借二喬的命運反映赤壁之戰重大影響的詩句：。

3.在《赤壁》中，作者杜牧對赤壁之戰的歷史結局進行評判的句子是：

4.杜牧在《赤壁》中寫設想中的東吳敗亡，不從山河破碎、生靈涂炭著筆，僅以二喬命運代表東吳命運的詩句是：

5.杜牧在《赤壁》中借物興感，評論赤壁之戰勝負的詩句是：

6.杜牧的《赤壁》一詩中，蘊含機遇造人的哲理的詩句（作者夸大東風?的作用，借古諷今，告誡統治者不要寄希望于僥幸）是：

7.《赤壁》中表現杜牧一反傳統的看法，抒發奇想，引發讀者的聯想和想像的兩句詩是：

（十七）漁家傲（天接云濤連曉霧）(李清照)1.詞中展現了一幅遼闊、壯美的海天一色圖卷，形成一種渾茫無際的境界，并為全篇的奇情壯采奠定了基調的句子：

2.詞人在天帝面前傾訴自己晚年孤獨無依的痛苦以及空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶不滿的句子：

3.詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情，寄寓著美好的理想。

4.李清照在《漁家傲》中，“”一句用路途遙遠而時光易逝來比喻理想難以實現，寫出了詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。

5.李清照的《漁家傲》中“ ”表達了詞人決心像大鵬一樣乘風高飛，樂觀地尋求幸福的理想與愿望，也是本詩的主旨句。

6.詞中運用屈原《離騷》詩句典故，詞中意境壯闊、想象豐富、充滿濃厚的浪漫主義色彩的句子是:

（十八）浣溪沙

(晏殊)1.晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》：詞人由景觸情，由自然規律的變遷更替，透露出對美好景物及難以忘懷情事的流連，流露出對光陰流逝的無限惆悵的句子是： 2.詩中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇偶”的詩句是：

3.說明季節的變換，年華的交替不以人們意志為轉移的客觀規律的詩句是： 4.抒發惜春傷時之情并給人以哲理性啟迪的名句是：

5.晏殊《浣溪沙》詞上片“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”兩句構成“新”“舊”的對比，下片構成“來”“去”對比的詞句是：

6.追憶難忘歡聚，感嘆流光易逝的句子是： 7.表現詩人沉思形象的句子：

8.時光流逝，不能倒流，人們無力挽回，經常用晏殊的“”這兩句詩表示慨嘆。

（十九）采桑子(輕舟短棹西湖好)(歐陽修)1.從視覺和聽覺兩方面描繪西湖清麗、恬靜、淡遠的春景的句子是： 2.詞中寫船動驚禽，劃破了湖面的平靜，為這一趟悠閑之旅平添了一個興奮點的句子是： 3.把水面比作明凈平滑的琉璃，寫出風平浪靜的句子是：

（二十）相見歡(朱敦儒)1.象征南宋的國勢日漸衰微，并為全詞奠定蒼涼感傷的情感基調的句子是：

2.回憶中原淪陷，士族南逃往事，抒發了國土恐難收復的擔憂、無奈、沉痛之情的句子是：

3.朱敦儒的《相見歡》表現了作者渴望早日恢復中原，還于舊都的強烈愿望，同時也是對朝廷茍安旦夕，不圖恢復的憤慨和抗議的詩句是：

（二十一）如夢令（常記溪亭日暮）(李清照)1.《如夢令》中景色迷人，樂不思“宿”的句子是：

2.李清照的《如夢令》：追憶郊游地點、時間及由于景色迷人而忘了歸路的詩句是：

3.翠綠的荷花和旭日中，嫣紅的荷花，給人以涼爽幽靜，清香撲鼻的感覺，詩人楊萬里贊其是“”，而詞人李清照卻在《如夢令》中嗟嘆：

4.寫回舟迷路的句子是：

第四篇：五年級上冊語文重點句子理解

五年級上冊語文重點句子理解 中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立

1、《竊讀記》 地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身秉性才好！于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，這一大段對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。的希望和教誨，其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。“秉性”是本性的意思。這里這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

9、《鯨》 ②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思： 這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現?！拔摇笨释x第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4書，而又無力購買，因此只好“竊讀”?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊的生長特點。

張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習性。③這時，我總會想起 國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” ①不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育這里作者運用比較說明法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長得多”，以此來說明鯨之龐大。這樣寫，能給人留下鮮明的印象。起來的人。②目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的3、《走遍天下書為侶》 鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手①一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀，愈加表這段話通過運用列數字、舉例子這些說明方法，使說明更加準確、清楚，使人對鯨是個龐然大達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。物深信不疑。

②從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。④鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，這里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種才能使書真正內化為自己的東西。打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

5、《古詩詞三首》

11、《新型玻璃》 《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉深深夾絲網防盜玻璃的特點是自動報警，作用是防盜； 的思戀和熱愛。夾絲玻璃的特點是非常堅硬，不易破碎，適于高層建筑使用；

《泊船瓜洲》的詩意：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹變色玻璃的特點是能隨著陽光的強弱而改變顏色，因而能調節室內光線，起著“自動窗簾”的綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。作用；

《秋思》的詩意：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思吸熱玻璃的特點是吸熱，阻擋冷空氣，可使室內冬暖夏涼； 鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能吃音玻璃的特點是消除噪音，使噪音強度減弱。把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看。①它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷《長相思》的詩意：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點人。

起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉“安然無恙”是形容很平安，沒有受到一點兒傷害。本課指夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊，仍來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。受不到任何傷害。“藕斷絲連”原是比喻表面上好像已經斷了，實際上仍有牽連。本文是指玻璃6、《梅花魂》 雖然碎了，但玻璃片仍粘在一起，不會四處飛濺傷人。這兩個詞語生動而又準確地描述出夾絲課文共寫了五件事：外祖父教小孫女讀唐詩宋詞而時常流淚、外祖父對一幅墨梅圖分外珍惜、玻璃非常堅硬、不易破碎的特點。正是由于“夾絲玻璃”有這個特點，所以高層建筑上采用這外祖父因不能回國而難過得哭起來、外祖父在離別前把墨梅圖送給外孫女、船快開時，外祖父種玻璃才安全可靠。又送給外孫女繡著梅花的手絹。②變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節室內的光線，所以人們把這種玻璃叫①梅花魂 做“自動窗簾”。

這篇課文的題目是梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是這句話具體介紹了變色玻璃的作用：陽光強，玻璃顏色就暗，室內光線也就暗些；陽光弱，玻“不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正璃顏色就淡，室內光線也就亮些。所以說變色玻璃能起到自動調節室內光線的作用，因而人們是中華民族的民族精神。把它叫做“自動窗簾”。“自動”指不憑借人的力量而自己活動，“自動窗簾”是指自動拉開或關③這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈上的窗簾。這里把變色玻璃比作“自動窗簾”，生動形象，恰如其分。

是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們③在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用。在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！” 同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量這段話是課文的最后一段，講了兩層意思：一是總結全文，作者用“正在”一詞指出新型玻璃來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現來自偉大的父愛。并不是無法實現的奇跡，它們已經在現代化建設中起著重要作用；二是點明主旨，作者又用“將②“不論發生什么，我知道你總會跟我在一起！” 會”一詞啟示人們創造出更多品種的新型玻璃。為什么文中3次出現反復出現類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信

13、《釣魚的啟示》 心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感從釣魚中我獲得的啟示是：從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，一個人只充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。了不起的父有從小嚴格要求自己，才能成功。與子，共同創造了神話般的奇跡。① 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

19、《 “精彩極了”和“糟糕透了”

》

從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會：父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚；第二，正因為①“我越來越體會到我當初是多么幸運?！?/p>

大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，是因為父親也在經歷實踐道德的作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給考驗。“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警 “孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話，體會到父親的堅決，同時也體會父親的慈愛。普普告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。兩方面，所以我是多么的幸運。②但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。②我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至是那些暫時能發點──那就是愛?！?/p>

帶來一點方便的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會③道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進?！笆恰保簩Γ_，應該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內容結合起來。捕

21、《圓明園的毀滅》 撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德

1、這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。中華的責任感和使命感。作者是從眾星拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方 面，來再現圓明園輝煌的過去的。

15、《落花生》

2、題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，是因為把美的東西毀滅了，這真是一①《落花生》，是一篇敘事散文，課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不①圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價“不可估量”是指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。課文一開始用這句感嘆句，直值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激接表達了作者無比憤怒和痛惜的感情。勵自己，做一個有用的人。②漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。里。

以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表對園內匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術，作者由衷地贊嘆。說明我國古代不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，勞動人民的聰明才智所創造的這一園林是世界園林之奇跡，表達了作者對祖國燦爛文化無比熱但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。愛的思想感情。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

22、《狼牙山五壯士》

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟，體會到了父親對他們提出的要課文按照事情發展順序依次寫了：接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖五部求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；分內容。而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。①為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走

17、《地震中的父與子》 去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。①“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?這兩句話表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”

“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，就絕望地離開了?！倍@位父親一直不停對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅定果斷，地挖掘。為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰士的語言，只寫他們的內心狀態（“熱血沸騰”）和動作（“緊跟”）。說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危說明他們和班長的想法是一致的。

險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的②頓時．石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰到底的英雄氣概。

③這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！“這聲音”指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”充分體現出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強、不怕犧牲的力量之源，是黨所領導下的八路軍、新四軍戰士們的力量之源，也是敵后抗日根據地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚了中國人民將抗戰進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

25、《七律長征》

本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。全詩，高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。它以革命樂觀主義精神和革命浪漫主義風格，成為全篇的綱領。

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受(暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情)；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意(暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯)。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

26、《開國大典》

本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。

課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況；然后講典禮的主體部分──毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。

① 五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

五星紅旗代表中華人民共和國，代表人民當家作主的國家。中華人民共和國成立之前，中國人民被反動派踩在腳下，沒有獨立、自由。現在五星紅旗升起來了，代表中國人民推翻了反動統治，翻了身，站起來了。

③ 光明充滿了整個北京城。這“光明”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統治，獲得了光明。④ 群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。這里用夸張的筆法表達了人民群眾對子弟兵的無比信賴和無比熱愛的思想感情。

⑤毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”。

這句話是寫毛澤東面對人民群眾高呼“毛主席萬歲”的回應。一方面說明毛澤東對人民的熱愛，另一方面，這些動作和口號非一般人所為，直接表現了毛澤東的偉大形象。

第五篇：人教開國大典版五年級上冊

人教版五年級上冊《開國大典》精品課程教學設計

《開國大典》教學設計

教學目標： 知識與能力：

1.認識本課5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3.理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，抓住群眾激動、興奮的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。4.學習場面描寫的方法。教學重點：

1.抓住群眾的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。

2.學習場面描寫的方法。教學難點：

感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學準備：

多媒體課件、相關歷史資料。課時安排： 兩課時 第一課時 教學目標：

1.認識本課5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。2.理清課文脈絡，了解課文大意。

3.學習課文第一段，感受典禮的盛大與隆重，感受人們參加典禮的激動、興奮心情。4.正確、流利朗讀課文。初步了解場面描寫的方法。教學重點：

了解課文大意，理清文章的敘述順序。教學難點：

體會重點詞句所包含的情感。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1.談話導入：同學們，你們知道，每年的 10月1日是什么節日嗎？那么誰又知道1949年的10月1日是個什么日子呢？（這一天，在天安門廣場舉行隆重的開國大典。）板題：開國大典（“典”是本課的生字，讓學生注意其寫法）

2.揭示課題：誰能說說“典”在這里的意思？那“大典”呢？（隆重、盛大的典禮）“開國”又是什么意思？從題目中你讀懂了什么？（這是新中國成立的典禮）

3.讀課題：是呀，這是為了慶祝一個新的國家誕生而舉行的慶典，多么盛大而又隆重呀！帶著這樣的理解，再來讀讀課題。

【設計意圖：題目是文章的眼睛，通過對課題的解析、朗讀，讓學生從整體上感知開國大典的隆重和盛大，為下文的學習奠定基礎。】

二、初讀課文，整體感知

1.導入：現在，就讓我們走進那激情燃燒的歲月，隨著作者的描繪走入這盛況中。請大家帶著要求，自由高聲朗讀課文。2.出示自學要求：

①讀通課文，認讀生字新詞。

②課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？寫了哪幾個場面？ 3.學生自讀課文，邊讀邊批注；教師巡視指導。

【設計意圖：注重培養學生獨立閱讀的能力及良好閱讀習慣。通過學生的自主閱讀，理清文章的脈絡，初知寫作特點?！?/p>

三、再讀課文，理清脈絡。1.反饋自學情況：

①正確認讀生詞（課件出示），指導個別難讀、難寫的生字。認讀：自由讀，開火車讀，齊讀

重點指導書寫：奏

誕

瞻(師指導生練習)【設計意圖：字詞教學從字音和字義兩方面進行有重點性地點撥，掃除生字詞語的障礙，為學習課文作好鋪墊。】

②通過閱讀，您把握了這篇課文的哪些主要信息呢？

課件：你了解開國大典的時間、地點、人物及參加總人數嗎？（開門見山）

③理清課文脈絡：課文是按照什么樣的順序描述開國大典盛況的？寫了哪幾個場面？（學生快速閱讀后匯報，課件同時出示）

【設計意圖：理清課文的思路，整體感知課文的主要內容，利于與文本進行初次對話，對開國大典的盛況有整體的印象，抓住文本的主線。】 2.體會場面描寫的方法。

根據板書導讀寫作順序，這是寫大場面的一個重要寫法。（板書：有順序，有條理）【設計意圖：場面描寫是本課學習重點之一，讓學生對場面描寫有所了解?！?/p>

四、學習“大典前”這部分 1.現在一起來學習“大典前”。這部分除了介紹大典的時間、地點、參加人物，還介紹了什么？（會場的結構和布置；群眾進場）

2.(課件展示：會場平面圖)看著圖片,讀讀課文,把會場的布置記在腦海中。3.指名看著平面圖介紹開國大典會場的布置。

【設計意圖：放手讓學生去讀，通過匯報交流，找出典禮前會場布置的情況，使同學們對典禮前的情況有一個整體的感知?！?/p>

4.從這一部分,你能感受到人們的心情怎樣?從哪里感受到？ 5.學生匯報，品讀句子。

課件出示句子：1.他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。2.郊區的農民是五更天摸黑起床，不行四五十里路趕來的。(抓住關鍵詞“直奔”“趕”，理解人們激動、興奮的心情??)6.指導朗讀。注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

【設計意圖：引導學生抓住重點的字、詞、句和段去體會開國慶典場面的隆重和熱鬧以及參加典禮的人們那種激動、興奮心情。】

五、課堂總結，銘記“大典”。

六、布置作業：

1.畫一畫“丁”字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。2.摘錄、朗誦最令你激動的句子。3.挑你最感興趣的場面，多讀幾遍。

板書設計：

第二課時 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。

2.理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

3.學習場面描寫的方法。教學重點：

抓住群眾的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情；學習場面描寫的方法。教學難點：

感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學準備：

多媒體課件、相關歷史資料。教學過程：

一、回顧復習，引出新課。1.聽寫生字詞。（典禮

協商

誕生

瞻仰

排山倒海）

2.課文記敘了哪些盛大隆重的場面？試著用最簡潔的語言概括出來。（板書“群眾進場”“典禮儀式”“閱兵式”“群眾游行”)【設計意圖：在回顧課文內容的同時，幫助學生快速理清作者的寫作思路、寫作重點。層次清楚，有條不紊，為下面學習場面描寫做好鋪墊。】

3.這節課，就讓我們走進1949年10月1日的天安門廣場，走進這一個個盛大隆重的場面之中。

二、品詞析句，深入探究。

（一）研讀“典禮儀式”

1.讓我們先走進“典禮儀式”這個場面，用心默讀課文第5—10自然段，一邊讀一邊把描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句勾畫下來，在旁邊寫寫你的感受。（生默讀課文。）

【設計意圖：根據課后練習提示，“一問能抵許多問”，引導學生快速捕捉主要信息，并形成教學的主線。同時把課堂的時間還給學生，讓學生圍繞學習目標自讀自悟，走進文本，與文本進行心靈的對話交流，使課堂在“靜”中增效?！?2.匯報交流。

（1）出示：下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。從“排山倒海”，你讀出了什么？從“一齊”中，你讀出了什么？

三十萬人動作一樣，有人指揮嗎？這就叫不約——而同。正因為這30萬人擁有著不約而同的情感，才會有這不約而同的掌聲和目光呀！把你感受到的通過朗讀表現出來，誰來讀第五自然段？（指名讀）（2）誰接著讀描寫群眾反應的句子？

出示：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

A.又是“一齊”。30萬人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？ 眼前有畫面，心中有畫面，一定能讀好。誰來讀？（指名讀）從“長城內外”、“大江南北”，你感受到了什么？沒錯，這聲音傳得多遠呀，傳到了祖國的各個角落。誰再讀？通過朗讀把聲音傳遠一點。（指名讀）（男女生合作讀）B.聽到同學們的朗讀，老師也想讀。（師讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。它經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）

聽出不同了嗎？（把第二處“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”換成“它”）哪一句更好？為什么？（反復的手法，起到強調的作用。）讀出這氣勢，讀出這情感。（生齊讀。）

C.“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？(指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”)（板書：新中國成立了）

正是這宣告，激動著人們的心。再讀讀這宣告。

D.師配樂講解：新中國的誕生是中國人民浴血奮斗換來的，多少革命志士為了新中國的成立舍生取義。有倒在長征途中的小紅軍，有寧死也要保住黨的機密的小雨來，有頂天立地、英勇跳崖的狼牙山五壯士，有用自己的生命為部隊開辟前進道路的董存瑞，他犧牲前說的最后一句話是：“為了新中國，前進！”無數革命先烈用自己的血肉筑成了我們新的長城，才迎來了新中國在今天的成立。這聲宣告怎能不激動人們的心？誰再來讀這句宣告？

【設計意圖：文本的情味是通過對言語的研讀“品”出來的。我緊緊圍繞文本，引導學生咬文嚼字、品詞析句，實現語文工具性和人文性的和諧統一。此外，利用文字資料刺激學生的感官，觸動了學生積淀的情感，飽滿了學生的愛國情懷，以有效地突破本課的重難點。】 讓我們親眼見證這偉大的時刻吧！（播放毛主席宣布中華人民共和國成立的視頻。）一起背，把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里。（生齊背第七自然段。）

【設計意圖：讓學生通過看視頻，感受開國大典當天的激動人心的盛況，從而更好地激發學生的民族自豪感，為課文的學習奠定情感基調，此時以情促讀促背，升華情感，積淀語言?！浚?）接著，升國旗。群眾的反應是怎樣的？誰接著讀？

（三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。）

A.師播課件：這就是天安門廣場上升起的第一面五星紅旗。歲月流逝，我們的新中國剛剛度過了63歲的生日，在這63年里，五星紅旗一次次地升起。這是香港回歸儀式上升起的五星紅旗，這是奧運賽場上同時升起的三面五星紅旗，這是神州七號飛天時飄揚在茫茫太空的五星紅旗。這是神舟九號起飛前鮮艷的五星紅旗。

B.這一面面五星紅旗的升起，一定一次次激動著你的心靈。假如你親眼見到這些時刻的五星紅旗的升起，你的心情會如何呢？你有什么想說的？

說話訓練：看到五星紅旗在 升起，我。

C.師小結：孩子們，這一面面五星紅旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶，那是因為，讀——五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。此時，我們才真正讀懂會場上那一陣陣的掌聲、歡呼聲，這掌聲，這歡呼都是因為： 引讀板書：新中國成立了，中國人民從此站起來了。

【設計意圖：語文課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用。我適時補充有關“五星紅旗升起”的典型資料，利用課外資源拓寬學生的知識面，加深學生對文本的理解，并讓學生進行說話訓練，進一步加深體會“中國人民從此站起來了”的含義。】（4）誰接著讀描寫群眾反應的句子。引讀第九和第十自然段。

（二）學習“閱兵式”和“群眾游行” 1.這掌聲就是人們心情的流露。讓我們再從閱兵式和群眾游行這些盛大隆重的場面中感受開國大典吧！

2.交流最難忘的鏡頭。3.相機點撥：

（1）文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱？哪三種？請三名學生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。

（2）從“戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣”你體會到什么？

（3）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。從“拋”“蓋”你讀懂了什么？

（4）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

（嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。）

（5）天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。（體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點，體會中國人民當家做主人的無比幸福的心情。）（6）“紅流”指什么？說說“光明充滿了整個北京城”的意思。

三、創新文本，拓展延伸。1.創新文本，將內容重組。出示；

當中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上時，三十萬人的目光一齊投向主席臺；

當毛澤東主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了 ”時，全場三十萬人一齊歡呼起來；

當毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，五星紅旗徐徐上升時，三十萬人一齊脫帽，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國旗；

當毛主席讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”時，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一整熱烈的掌聲；

當毛主席向空中招手時，群眾看見了，都把帽子、報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲；

當人們高呼“毛主席萬歲”“毛主席萬歲”時，毛主席向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲”“同志們萬歲”。（1）朗讀這段話，你從中感受到了什么？（2）指導激情朗讀。2.拓展延伸：《七律?長征》讓我們領略了毛澤東作為詩人的風采，《開國大典》讓我們領略了毛澤東作為領袖的風采，那么，作為普通人時，毛澤東的情感世界又是怎樣的呢？以后我們將再走進《青山處處埋忠骨》，走進《毛主席在花山》，走進毛澤東作為普通人時的情感世界。

【設計意圖：本單元的主題是“走進毛澤東”,因此，本課教學并不拘泥于一城一地，而是用大單元的視野來確定教學目標、選擇教學內容、組織教學活動，讓每課時的教學成為單元主線上閃光的一顆珍珠。】

四、小結寫法，片段訓練。

1.作者是怎樣把開國大典的過程和場景寫具體，寫清楚的？ 小結板書：點面結合、突出重點、層次清楚 2.學習本文的寫法，寫一寫學校升國旗的場面。3.寫作點評及交流。

【設計意圖：通過小練筆，學生把自己的情感融入到場景描寫中去。讀寫結合，學以致用，最終回歸語文學科的工具性與人文性的統一?！?/p>

五、布置作業。

1.背誦、抄寫課文第七自然段。2.觀看電影《開國大典》。3.制作“偉人風采”手抄報。

4.課外建議：網絡搜索《毛澤東紀念館》和《民族魂》等網站。

【設計意圖：布置作業，讓語文學習與實踐相結合，體現了大語文教學觀，如此拓寬語文學習領域，提高學生學習力，促進學生綜合素養的提高。此外給有條件的學生提供《毛澤東紀念館》《民族魂》等網站，那里有更多同學們想要了解的關于偉人的資料，為學生提供了課余自主了解知識的平臺?！?/p>

板書設計： 26 開國大典 群眾進場

典禮儀式

新中國成立了

閱兵式

中國人民從此站起來了 群眾游行