第一篇：高考歷史復(fù)習(xí)的方法[范文模版]

高考歷史的考點很多，想要在歷史中拿到比較好的分數(shù)，學(xué)生需要記住很多的歷史中的大事件，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高考歷史復(fù)習(xí)的方法，希望對大家有所幫助。

高考歷史復(fù)習(xí)的方法

夯實基礎(chǔ)知識、理解知識點

首先要準確記住歷史時間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎(chǔ)知識。多看書、常復(fù)習(xí)、采用一些容易記憶史實的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯(lián)想記憶方法(如時間聯(lián)想法、人物聯(lián)想法、事件聯(lián)想法)等記憶歷史史實。

其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內(nèi)在聯(lián)系，以重要知識點為基點。如文藝復(fù)興這個知識點并不是一個孤立的事件，隨著歐洲資本主義手工工場的發(fā)展，資產(chǎn)階級為維護自己的經(jīng)濟、政治利益，要求在意識形態(tài)領(lǐng)域沖破宗教會神學(xué)的束縛發(fā)展資本主義，于是一場以人文主義為核心的文藝復(fù)興運動在歐洲興起，它促進了資本主義手工工場的發(fā)展;而文藝復(fù)興所表現(xiàn)出來的人文主義創(chuàng)世精神，又極大地鼓舞著當時的人們?nèi)ヌ剿魍ㄍ鶃喼薜男潞铰罚乩泶蟀l(fā)現(xiàn)就是在這種精神的鼓舞下完成的;與此同時宗教改革也受到了人文主義精神的影響，資產(chǎn)階級借助反對天主教會神學(xué)形式進行反封建斗爭，為西歐資本主義發(fā)展進一步解除了精神枷鎖，推動了整個歐洲社會的進步。文藝復(fù)興是在資本主義手工工場發(fā)展的前提下出現(xiàn)的，同時它又與地理大發(fā)現(xiàn)及宗教改革從不同角度用不同的方式為資本主義經(jīng)濟發(fā)展鳴鑼開道。當我們理解了文藝復(fù)興與資本主義手工工場的發(fā)展、新航路的開辟和宗教改革的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系后就很容易解決這段歷史問題。

全方位多角度地掌握史實

將知識系統(tǒng)化和形成完整性對學(xué)生復(fù)習(xí)歷史有重要的意義。如中國近代的每一個變化無不與世界的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，所以復(fù)習(xí)中國近代史一定要把歷史事件置于世界的大背景中學(xué)習(xí)，形成歷史知識系統(tǒng)化、完整化。

每年高考出什么樣的題，學(xué)生在考前很難預(yù)料，但學(xué)生可以做到“有備無患”，就是將知識全方位、多角度地掌握。如“五四”運動是中國近代史的分界線，是新舊民主革命的轉(zhuǎn)折點，“五四”運動的背景從國際角度分析是一戰(zhàn)和十月革命對中國的影響;從國內(nèi)角度分析是民族資本主義發(fā)展;北洋軍閥統(tǒng)治對內(nèi)鎮(zhèn)壓革命對外賣國，導(dǎo)致階級矛盾尖銳，巴黎外交失敗引起了人民的反帝反封建斗爭;而“五四”運動的條件包括：內(nèi)部條件―――經(jīng)濟條件：民族資本主義經(jīng)濟進一步發(fā)展、政治(階級)條件：資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級隊伍的壯大、思想條件：新文化運動起到了思想解放作用，民主科學(xué)的指導(dǎo);外部條件―――十月革命給中國人民指明了解放的出路，巴黎和會上帝國主義瓜分中國成為“五四”運動的導(dǎo)火線。一個知識點從不同的角度設(shè)問，但回答的角度是不同的，但史實都是一個，所以對每一個歷史知識都要做到全方位地掌握。

學(xué)會以不變應(yīng)萬變

從近兩年的高考試題來分析，具有以下幾方面的特征：知識點的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點(表現(xiàn)在選擇題上);能力的考查體現(xiàn)了“綜合”的特點，尤其是考查學(xué)生的認知能力、理解能力、概括能力和運用歷史唯物主義正確認識世界的能力;從近兩年的高考試題的答案來看，精練、概括性強、可操作性強，而且許多答案出自于書上的內(nèi)容甚至章節(jié)目錄及標題(表現(xiàn)在材料式的問答題上)。

在高考中通常考題所要考查的不外乎有這樣幾種情況：1、考查基礎(chǔ)知識的準確再認再現(xiàn);2、考查應(yīng)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的各種能力;3、運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識問題和解決問題的能力;4、考查在比較知識異同基礎(chǔ)上的歸納、概括歷史概念和歷史事件屬性的能力;5、考查在龐雜的史料中提出有效信息解決問題的能力;6、歸納認識歷史發(fā)展規(guī)律的能力;7、考查學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中的再造能力和潛在能力;8、考查各科綜合能力的掌握情況。

高考歷史的答題技巧

一、選擇題：審清兩個要素

無論是一般類型的單個選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。

1、審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點(或國別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時期、辛亥革命時期等。解答時間限制的題目時首先必須根據(jù)歷史知識，準確判斷時間的上下限制(也就是我平時所說的時間定位)。近年來文綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。

2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、目的、特點、性質(zhì)、結(jié)果、影響等，選擇的時候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關(guān)選項。

二、非選擇題(包括材料解析題和論述題)：做好非選擇題，要從以下三個方面著手：

(一)把握六種題型

在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面對六種題型做以簡單的闡釋。

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經(jīng)過、結(jié)果)或歷史人物主要的活動。設(shè)問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現(xiàn)和歸納總結(jié)。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內(nèi)容跨度大，能力要求高。

3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質(zhì)或者對事物(事件)進行分析說明。設(shè)問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

5、評述型。評述型是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結(jié)合在一起，又可以分為：評價與敘述相結(jié)合成為評述型題;與論證相結(jié)合成為評論型題;與分析相結(jié)合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結(jié)合時代背景，實事求是。

6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(看法)”、“試談?wù)劇薄ⅰ澳愕恼J識(體會)是……”“你的認識”等。

(二)審題必須把握的“一、二、三”

“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數(shù)據(jù))”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說明問題的。

“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設(shè)問相關(guān)的內(nèi)容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)的相關(guān)知識掛上鉤，運用所學(xué)的知識和觀點進行評論和解析。

“三”是指構(gòu)思答題的“三個步驟”。即“一看”，看有幾個設(shè)問;“二找”，找出設(shè)問中的求答主題(或項目)和限制條件;“三答”，根據(jù)設(shè)問組織答案。組織答案時，必須采用“序號化”，如：①②③。

(三)根據(jù)設(shè)問做答的“五字訣”——述、論、析、比、評

“述”，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關(guān)系表達，但要注意的是：(1)題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對于概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。

“論”，即論證。論證首先應(yīng)該判斷觀點和論題的正誤，標準有兩個：一是實踐的標準，二是理論的標準。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然后要做出相應(yīng)的說明、結(jié)論或總結(jié)。答題強調(diào)列舉史實要充分和全面，說服力強。

“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎(chǔ)上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現(xiàn)象、時間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質(zhì)，認識歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

“比”，即比較。對于有比較項目的問題，可以按照要求進行比較;對于沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。

方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關(guān)的項目;然后與另一個對比。

原則：(1)比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現(xiàn)象的內(nèi)容、特點、特征、性質(zhì)、實質(zhì)。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經(jīng)驗和教訓(xùn)等。

“評”，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評論問題的觀點立場要正確。(3)評論要以事實做論據(jù)。

高考歷史選擇題的答題技巧

審清兩個要素

無論是一般類型的單個選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。

1、審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點(或國別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時期、辛亥革命時期等。解答時間限制的題目時首先必須根據(jù)歷史知識，準確判斷時間的上下限制(也就是我平時所說的時間定位)。近年來文綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。

2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、目的、特點、性質(zhì)、結(jié)果、影響等，選擇的時候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關(guān)選項。

第二篇：2014年高考歷史二輪復(fù)習(xí)方法

高考歷史二輪復(fù)習(xí)方法

在掌握住基礎(chǔ)知識的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要把高考歷史復(fù)習(xí)知識的整合、遷移和運用的訓(xùn)練，大體上有以下幾個方面：

1.總結(jié)重要的歷史專題

(1)中國古代政治軍事史：專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國古代選官制度，中國古代賦稅制度，重要兵制，重大戰(zhàn)事。

(2)中國古代經(jīng)濟史：古代生產(chǎn)技術(shù)的進步，江南經(jīng)濟開發(fā)，商品經(jīng)濟的發(fā)展，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣發(fā)展。

(3)中國古代民族關(guān)系史：歷代各少數(shù)民族的演變，中央對周邊地區(qū)的管轄，民族融合的發(fā)展，少數(shù)民族的重要制度。

(4)中國古代對外關(guān)系史：中國古代各個朝代與周邊國家的位置關(guān)系，交通路線，友好交往的史實，相互間科技文化的影響。

(5)中國古代文化史：中國古代科技史，中國古代思想史(儒家思想發(fā)展史)，科舉制度發(fā)展史，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟背景對文化發(fā)展的影響。

將教材上的知識依據(jù)一些專題重新組織起來，最好不要做成流水賬的樣子，高考不會出那樣低水平的問題，應(yīng)該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點，找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。也可以把中國近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗爭史、探索史，將世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生發(fā)展、國際關(guān)系、國際共產(chǎn)主義史等專題。

2.把握歷史發(fā)展的階段特征

在歷史發(fā)展過程中，會呈現(xiàn)出明顯的階段性來，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個一個重要的歷史橫斷面，這些橫斷面既是我們認識歷史的重要依據(jù)，相應(yīng)的也就會成為考查我們歷史知識和對歷史現(xiàn)象認識的重要切入點。與考查歷史發(fā)展的線索相比，考查一個歷史橫斷面在命題上自由度更大，也就是說命題者在這種命題思路下有更多的思考和選擇的余地，同時，多數(shù)這類題目的難度也要高于依據(jù)歷史線索形成的題目。

這一階段的復(fù)習(xí)主要是要求我們正確劃分歷史階段，然后根據(jù)中國古代史、中國近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史的不同特點來確定應(yīng)該從哪幾個領(lǐng)域分析其特征。

中國古代史通常包括政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化五個方面。中國近代現(xiàn)代史的近代史部分(中華人民共和國成立以前)可以從帝國主義對中國的侵略、中國社會政治經(jīng)濟的變化、中國人民的救國和革命斗爭三個方面來分析;建國以后部分主要從政治、經(jīng)濟等方面分析。世界近代現(xiàn)代史部分主要是三條線索：資本主義發(fā)展史、殖民地問題和民族解放運動、社會主義運動;而其中的資本主義發(fā)展史涵蓋了世界近現(xiàn)代史的大部分內(nèi)容，在每一個階段，可以根據(jù)情況涉及政治、經(jīng)濟、國際關(guān)系、科技文化幾個方面。

3.把握熱點與歷史知識的有機聯(lián)系

一方面要聯(lián)系時政熱點，以史鑒今，古為今用，以歷史知識、觀點為基礎(chǔ)，使熱點和歷史知識之間建立有機聯(lián)系;另一方面應(yīng)針對題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，加強能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

拓寬解題的思路、調(diào)整學(xué)習(xí)的方法。有針對性的回顧以往做過的典型題目，對高考知識點加以鞏固。總之，高考復(fù)習(xí)要掌握方法并堅持不懈的執(zhí)行，才能達到事半功倍的效果。

第三篇：新課程高考歷史沖刺階段復(fù)習(xí)方法漫談

新課程高考歷史沖刺階段復(fù)習(xí)方法漫談

2012-04-18 10:04:37

分類：教學(xué)案例

★回歸考點，夯實基礎(chǔ)

首先，考生要努力改變自己的學(xué)習(xí)方式，化被動為主動地去學(xué)。如果說前兩輪是跟著老師和月考走的話，那么沖刺階段則應(yīng)是“讓我作主”，對最后總體復(fù)習(xí)的內(nèi)容及時間安排心中要有一盤棋。這是回歸考點、提高效率的前提。

其次，要仔細研讀考綱，明確增刪的知識點，避免做無用功。有的同學(xué)認為考綱主要規(guī)定了考試范圍，沒有多少新東西，其實這樣想是不對的。如文綜“題型示例”有42道選擇題和13道非選擇題，在材料選取、設(shè)問角度和答案組成等方面有很強的示范性、導(dǎo)向性，絕不可一翻了之，仔細研讀定會使你獲益匪淺。

再次，回歸考點一定要把課本主干知識的線索理清，縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)和一個個小專題，對所學(xué)知識爭取做到“成竹在胸”。你可以通過目錄和有關(guān)復(fù)習(xí)用書幫助完成，但要防止這一工作過粗，不能僅停留在對歷史知識的一般掌握和兩輪復(fù)習(xí)的簡單重復(fù)上，而對一些歷史概念、觀點和規(guī)律性認識等一帶而過。同時你要明白夯實基礎(chǔ)，提升思維，也不等同于人為地去加寬、挖深所學(xué)內(nèi)容，這是跟目前以中檔題為主的命題趨勢相背離的。筆者認為，對課本最好的處理辦法是：既要做到宏觀把握，又要細到微觀體察。

★關(guān)注熱點，學(xué)會運用

近幾年高考歷史試題的命題往往從現(xiàn)實點問題切入，用新材料創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，考查學(xué)生運用已知解決問題的能力。熱點問題可以是當年發(fā)生的大事，也可能是去年或今年恰逢十周年的大事。2006年逢十周年熱點很多，如鄭和下西洋首航600年、西安事變發(fā)生70周年、二戰(zhàn)抗戰(zhàn)勝利和臺灣光復(fù)60周年、“八大”召開和三大改造完成50周年、聯(lián)合國建立60周年等。同時關(guān)于黨的執(zhí)政能力建設(shè)、中部崛起和區(qū)域經(jīng)濟問題、三農(nóng)問題和構(gòu)建和諧社會、能源問題、、“神六”飛天、日本教科書和參拜靖國神社問題、臺灣問題、中美關(guān)系、國際反恐和伊拉克問題、中東問題、朝核問題等時政熱點內(nèi)容也值得關(guān)注。

考前考生要適當找一些熱點試題加以演練，以啟發(fā)思維，提高解題能力。但關(guān)注熱點絕不可舍本求末，而把大量時間用于搜集五花八門的所謂“熱點”去了，課本中的基礎(chǔ)知識和自身的基本技能永遠是第一位的。

★掃瞄交點，開闊思路

人們發(fā)現(xiàn)：在跨學(xué)科文綜試題中，地理學(xué)科往往首當其沖，交待出問題的空間位置，緊隨其后的一般來說是考查歷史時間緯度中的問題，最后才是政治原理的考查。這種交叉式呈現(xiàn)方式尤其在新材料創(chuàng)設(shè)情境中，往往讓人不知所措，感到高深莫測。其實，在“3+X”高考模式中，絕大多數(shù)試題考的仍是學(xué)科內(nèi)的綜合，跨學(xué)科綜合試題乍一看是未曾謀面的“巨無霸”，實際上卻是“紙老虎”，它只能嚇倒那些三科基礎(chǔ)知識掌握不牢，而又缺乏審題能力的人。對此，正確的學(xué)法是適當注意政、史、地三科有可能共同設(shè)題的熱點內(nèi)容，以開闊思路，增強

應(yīng)考的適應(yīng)性；同時以學(xué)科為本和回歸教材為指針，絕不要為找交叉點再耗費為數(shù)已不多的寶貴時光。

★消除盲點，查漏補缺

隨著復(fù)習(xí)的不斷深入和高考的臨近，及時反思自己在備考中的知識盲點以及學(xué)法、解題方法的誤區(qū)十分必要。你可以將以前考過的試卷系統(tǒng)地翻一遍，特別是多看一看那些錯題；你如果對書上某些章節(jié)的內(nèi)容總感到不熟，理解不透，建議你考前可再多看看；還有對文物圖片、數(shù)據(jù)、表格、地圖及注釋（多種觀點），你是否都能做到準確提取有效信息，并能前后聯(lián)系分析其變化的原因？利用書中現(xiàn)成地圖來設(shè)題是不乏先例的，如2000年上海隋、元運河圖題，2004年廣東唐、宋城市布局圖題，2005年上海德國版圖變化題等。我們認為只要備考盲點消除了，并注意審題，高考成績自然就找到了生長點。

★平衡支點，輕松迎考

保持平常心是考場取勝的有力支點。研究表明，適當?shù)慕箲]是有益無害的，但臨考前思想負擔過重，精神過度緊張，造成食寢難安，情緒不穩(wěn)，就會影響考試水平的正常發(fā)揮。事實上只要平時學(xué)得踏實，就沒必要杞人憂天，患得患失。還有對自己的實力和目標定位要恰當，同時考前要做到勞逸結(jié)合，這些對心態(tài)調(diào)整和考出水平都是至關(guān)重要的。另外，如有問題和擔心要及時告訴你的老師、父母。愿你用必勝的信心，飽滿的熱情，撐起一片未來美好的晴空。

★重視構(gòu)建知識體系，繼續(xù)夯實學(xué)科基礎(chǔ)

1．形成網(wǎng)絡(luò)，提升思維。對知識重新整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，達到思維品質(zhì)的提升。①專題內(nèi)容要細化，避免“大而空”現(xiàn)象。②將專題復(fù)習(xí)與單元復(fù)習(xí)有機結(jié)合，利用課本標題，整體把握課本知識。通過回憶某一階段相關(guān)章節(jié)、子目的標題，對其進行綜合歸納，形成歷史的階段特征和基本線索。在此基礎(chǔ)上，選擇性地突破一些重要的歷史人物、歷史事件、典章制度和歷史概念等。②注重知識的橫向與縱向聯(lián)系。

2．回歸課本，夯實基礎(chǔ)。要從題海中跳出，留出更多的時間回歸課本，“返璞歸真”，準確完整、系統(tǒng)牢固地掌握和靈活運用歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論以及歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過程。①重視理解，融會貫通，明晰題干與問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進行合理的邏輯推理。②重視主干知識，掌握歷史發(fā)展的脈搏。③從內(nèi)涵、外延等方面準確把握歷史概念，對歷史概念、歷史結(jié)論不僅要知其然，更要知其所以然。④重視事件發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響。⑤重視查漏補缺，注意知識盲點和盲區(qū)，準確記憶、靈活運用課本中的每個歷史概念和歷史史實，不留漏洞。在最后一個月，要迅速回歸課本，恢復(fù)記憶曾經(jīng)記住而現(xiàn)在有所遺忘的知識，彌補記憶漏洞，解決尚未記憶的死角，加強對重點知識的理解記憶。

3．立足與高考相關(guān)的理論知識，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑原理、社會存在決定社會意識原理、階級和階級斗爭的理論、人民群眾和個人在歷史上的作用的理論等歷史唯物主義基本原理。

★尋找綜合切入點，強化適應(yīng)性訓(xùn)練

1．尋找綜合點。

①尋找歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合點，集中主要精力搞好學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，注意有關(guān)經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展或為當今提供借鑒的專題史知識。

②尋找歷史與政治、地理學(xué)科間的綜合點，注意選取那些能夠與地理、政治有機結(jié)合的歷史主干知識進行復(fù)習(xí)，克服文綜訓(xùn)練中的題海戰(zhàn)術(shù)及面面俱到、主次不分的缺陷。

③尋找歷史與時政熱點問題的綜合，注意與熱點問題結(jié)合，不能一味追逐熱點，必須考慮這類試題的命題主旨。

2．梳理一年來的重大時政熱點，以時政熱點為切入點，找出歷史學(xué)科與地理、政治學(xué)科有可能進行綜合的結(jié)合點，從歷史學(xué)科角度深入挖掘和探討，培養(yǎng)運用書本知識解答實際問題和學(xué)科間綜合的能力。

3．重視學(xué)生的適應(yīng)性訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生實際和高考要求精選習(xí)題，重新組卷，進行限時強化訓(xùn)練。在選題中要堅持以下原則：

①基礎(chǔ)性原則，突出歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識、主干知識、學(xué)科熱點和規(guī)律的總結(jié)；

②適應(yīng)性原則，研究近三年的全國文科綜合測試題，準確把握高考動向和發(fā)展趨勢，爭取選題與高考試題的命題角度、命題形式和試題難度基本一致，讓學(xué)生通過模擬訓(xùn)練逐步適應(yīng)高考試題的能力要求。

③適量性原則。每次訓(xùn)練都要有的放矢，做到精選、精練、精評，去細取精，取我所能，為我所用，難度要盡量接近高考，題量不宜過多，要針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)、當前熱點、重點難點和易錯易混的知識點，對有代表性、典型性、迷惑性的問題著重講評，要畫龍點睛，對學(xué)生都會的題目一筆帶過；練習(xí)要在固定時間內(nèi)完成，全批全改，讓學(xué)生看到得分，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

★關(guān)注時政考綱，重視學(xué)考技巧

1．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生運用“聯(lián)想記憶法”、“專題歸類法”、“綜合分析法”、“比較記憶法”、“求同求異法”來解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，注重學(xué)生審題能力和行文能力的培養(yǎng)。

2．重視高考信息的整理與運用。認真研究考試說明，通過對照2005年考綱，找出2006年考綱的新變化，調(diào)整復(fù)習(xí)重點和思路，特別關(guān)注《基本題型及其考查的主要能力示例》和所附樣卷，認真閱讀、領(lǐng)悟《示例》題，了解2006年高考試卷的長度和題型分布，窺視高考命題的走向。

3．重視卷面的規(guī)范要求。提醒學(xué)生不能在試卷上使用修正液和習(xí)慣性的圈點寫畫，保證高考中卷面整潔，書寫工整；要強化文字表述訓(xùn)練，力爭史實全面，觀點明確，層次分明，卷面整潔。

4．掌握作答技巧。

①掌握審題技巧，注意審清時間、關(guān)鍵詞、求答項、命題意圖和材料出處，即讀題三遍，題意自現(xiàn)。

②熟練答題技巧，帶著問題讀材料，做到有的放矢；分清材料層次，獲取有效信息，將問題、材料與教材的相關(guān)知識掛鉤；分層作答，一層一段，切忌一氣呵成；主觀題答案客觀化，忌長篇大論；善抓關(guān)鍵詞句，注意發(fā)散思維，多層次、多角度地搜尋要點；看分答題，明確試題難易和答題量的比重。

高考歷史的最后階段復(fù)習(xí)工作量大、記憶容量多，必修三本教材和選修四本教材，必須完成全方位立體化的拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)記憶（選修多數(shù)學(xué)校選擇一到兩本）。如果簡單的“炒現(xiàn)飯”，則不能達到考試大綱規(guī)定的四項能力要求。

★歷史標題復(fù)習(xí)法

歷史知識的記憶慢一項浩瀚的系統(tǒng)工程。撐起這項記憶工程骨架的就是歷史教材的大小標題。把各套教材的“編”、“單元”、“章”、“節(jié)”、“目”、“塊”等大大小小的標題按教材的編排體系整理出來，編成多杈樹狀歷史標題網(wǎng)，用樹狀歷史標題網(wǎng)把歷史內(nèi)容從遠至今、自宏而微、自高而低連成一個有序化復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

記住這個樹狀歷史標題網(wǎng)，為腦海中所記憶怕浩繁歷史知識建立了視窗化的菜單式目錄。考試時，遇到相關(guān)歷史問題，潛意識可以循著這個歷史標題網(wǎng)絡(luò)層層快速搜索提取相關(guān)聯(lián)的歷史知識。

★歷史串線復(fù)習(xí)法

歷史串線記憶怕方式有兩種，一種是縱向串線記憶民，一種是橫向串線記憶。縱向串線復(fù)習(xí)是按時間、朝代、年代的演變進行一塊塊紛繁細碎歷史史實的記憶。比如：以重大事件為線索，以近代外交為線索，等等。一縱一橫，一經(jīng)一緯，織成一張完整的歷史記憶之網(wǎng)。

例如：復(fù)習(xí)中國歷史，可按圖示進行彩珠結(jié)網(wǎng)串線記憶。

★歷史對比歸納復(fù)習(xí)法

對比與歸納是復(fù)習(xí)好歷史最常用的兩把歷史“思維之劍”，宏觀上：縱向的古今對比、橫向的中外對比；微觀上：背景對比、特征對比、時間對比、事件對比、人物對比、演變對比、??，正是在這一連串史實對比中才能比較歷史進程的異同，歸納總結(jié)歷史規(guī)律，評論分析歷史史實。史實對比就是歷史事件的相互碰撞，在碰撞中才能產(chǎn)生歷史思維火花。

★歷史小專題復(fù)習(xí)法

小專題復(fù)習(xí)法是提高歷史應(yīng)考能力不可缺少的一環(huán)。高考卷面中，專題考查特征非常明顯，可以說是“無歷史專題不成卷”。通過精心擬定某一特定專題將中外古今有關(guān)史實梳理歸納在一起，既有利于記憶又有利于應(yīng)考，還可拓深歷史辯證思維水平。

例如：

可把“近代中國反侵略、求民主的潮流”（必修一第四單元），每一個階段就是歷史知識小專題經(jīng)緯之網(wǎng)中的一顆彩珠，先結(jié)網(wǎng)后育珠。做過的試卷、訂正過的錯題，也要分類剪輯成歷史小專題保存下來。

★其他歷史復(fù)習(xí)方法

三層面復(fù)習(xí)法、“要旨”復(fù)習(xí)法、關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)法。

復(fù)習(xí)任何章節(jié)的歷史知識，均可從“是什么、為什么、怎么樣”三個層面入手，這六大要素如同六大繽紛色彩描繪出一幅幅歷史畫卷。

教材（人教版）每課都有一個“本課要旨”，是對本節(jié)內(nèi)容的高度概括。也是我們要求學(xué)生所要達到的基本要求。圍繞“本課要旨”提出問題，往往就抓住了教材的靈魂。

同學(xué)們到圖書館查閱科技文獻時可以看到：幾千字的科技論文，用幾十個或更少的關(guān)鍵詞提煉出主旨。電腦上網(wǎng)查詢相關(guān)信息資料，僅需要輸入幾個關(guān)鍵詞即可迅速找到相關(guān)信息。在歷史復(fù)習(xí)時，為壓縮記憶量，可多用關(guān)鍵詞記憶法，找出一段史實文字，劃出其信息量大有代表性的幾個或十幾個關(guān)鍵詞，就可輕松記住細節(jié)內(nèi)容。

使用上面三種歷史復(fù)習(xí)法可以大大培養(yǎng)同學(xué)們復(fù)習(xí)歷史的歸類歸納能力、綜合概括能力、比較聯(lián)系能力。

另外，歷史做題與其他文科做題一樣十分講究答題規(guī)律和答題技巧的使用。這里歷史試題的“題眼”分析十分關(guān)鍵。找準題眼，就等于找到正確答題的鑰匙。每次歷史模擬考結(jié)束后，都要對自己答題經(jīng)驗得失進行總結(jié)。

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第四篇：2014年高考歷史復(fù)習(xí)方法和捷徑副本

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如何看懂高校招生章程里的錄取規(guī)則

讀懂學(xué)校的章程非常重要，相當于參加游戲的時候要先讀懂游戲規(guī)則，特別需要關(guān)注調(diào)檔比例、加降分、單科成績、專業(yè)限制（體檢結(jié)果、補充規(guī)定）等，以確保志愿有效，提高命中率。

調(diào)檔比例為錄取時招生計劃數(shù)與提取檔案人數(shù)的比例。高校為避免因考生不服從專業(yè)調(diào)劑等原因無法錄取而導(dǎo)致完不成招生計劃的情況，調(diào)檔比例一般大于1。順序志愿投檔原則上要求高校調(diào)檔比例不超過計劃數(shù)的120%，平行志愿投檔原則上要求高校調(diào)檔比例不超過計劃數(shù)的105%。高校調(diào)檔比例直接影響到考生錄取，特別是貼線投檔進來的末位考生，退檔風險較高。此外，還要關(guān)注學(xué)校是否承諾“政審體檢合格，服從專業(yè)調(diào)劑調(diào)檔不退檔”，特別是平行志愿投檔的省(區(qū)、市)。

對于高考加分(降分)，不同的院校、不同的專業(yè)有不同的態(tài)度。一般來說有全承認和半承認兩種。全承認是指在考生向高校投檔時承認，在分專業(yè)錄取時也承認;半承認只在向高校投檔時承認，在分專業(yè)錄取時則不承認。對于擁有加分(降分)優(yōu)惠的考生，一定要根據(jù)自己的分數(shù)情況來合理選擇專業(yè)。比如一名考生所選院校和第一志愿專業(yè)，通過前幾年錄取分數(shù)的分析，即使減去加分仍有一定的優(yōu)勢，那么就可以放心填報;反之，如果一名考生要在加分(降分)的基礎(chǔ)上才能投檔到高校，如果其報考的高校又是半承認的話，那么該考生很可能因為分數(shù)沒有優(yōu)勢而不能被錄取。

與加分政策相比，降分也是使考生直接得到相應(yīng)分數(shù)的照顧，從而為自己的高考起到加分的效果。各地降分政策看，更多的是對一些有特殊身份考生的降分，如少數(shù)民族考生。如山東省招考院2013年對高考享受加分或者降分投檔就有這樣的規(guī)定“山區(qū)、湖區(qū)、海島、少數(shù)民族聚居地等地區(qū)的少數(shù)民族考生，總分低于高等學(xué)校調(diào)檔分數(shù)線以下10分之內(nèi)的，可以向?qū)W校投檔，由學(xué)校審查決定是否錄取”。當學(xué)校整體或某專業(yè)生源不足也會降分。如江西省2013年普通高等學(xué)校招生考試工作規(guī)定“民族院校在規(guī)定批次錄取控制線上錄取不滿時，對少數(shù)民族考生，可降低20分從高分到低分投檔，由高校審核錄取;農(nóng)、林、水、地、礦、油等類院校如在同批次錄取控制分數(shù)線上完不成招生計劃時，可降低10分從高分到低分投檔，由高校審易學(xué)網(wǎng)

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核錄取”。

對于單科成績的要求，有幾種規(guī)定。其一是要求考生原則上所有科目都達及格線，其二是某些專業(yè)對某一科目有要求，這一般分為兩種：一是單科分數(shù)，比如規(guī)定報考某專業(yè)考生數(shù)學(xué)成績達120分以上，二是單科成績在總分中的比例，比如規(guī)定報考某專業(yè)考生英語成績達到該科目總分的80%(按總分150分計算，則為120分)。例如，電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院的電子信息工程(中外合作辦學(xué))就對考生的英語成績進行了要求。對單科成績的要求，即使是同一個專業(yè)，在不同的高校有可能規(guī)定不同。因此，考生在選擇某些專業(yè)后，一定要了解目標高校該專業(yè)是否有單科成績要求，自己的單科成績是否達到要求再決定是否填報。

不同的專業(yè)畢業(yè)后，將進入相關(guān)的行業(yè)就業(yè)。由于某些行業(yè)的特殊要求，因此對從業(yè)人員的身體狀況有所要求。所以當與之相關(guān)的專業(yè)在招生時，也會設(shè)置體檢限制。這些特殊的體檢要求，按照教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會印發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》執(zhí)行。比如動畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程等專業(yè)不招色盲考生;飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察專業(yè)要求雙眼裸眼視力達5.0以上;外國語言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂學(xué)、錄音藝術(shù)專業(yè)不錄取兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的考生。一般在高校《招生章程》中，以“參照《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》為準”為標準對考生進行體檢的要求。有部分高校對某些專業(yè)還會有附加要求，比如旅游管理專業(yè)，有的高校要求報考該專業(yè)考生女生身高達160cm、男生身高達170cm以上

體檢之外，影響考生專業(yè)錄取的其他非分數(shù)錄取規(guī)則還包括外語語種、男女生比例、是否參加加試等。比如某些高校規(guī)定學(xué)生進校后均以英語為第一外語安排教學(xué)，因此建議非英語考生在填報志愿時要慎重考慮;畢業(yè)后需到困難地域和領(lǐng)域就業(yè)的某些專業(yè)如采礦工程、石油工程等建議女生慎報;外語類專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)要求考生有英語口語的成績等。

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第五篇：高三歷史復(fù)習(xí)方法

歷史復(fù)習(xí)方法

1.培養(yǎng)對歷史的興趣

2.憑借時間、空間兩條線牢牢記住歷史事件

3.多看歷史方面的書籍

4.學(xué)好古文，牢記實詞、虛詞的用法，這對于以后想學(xué)中國古代史的你相當有用！

5、平時多看歷史有關(guān)的書，最好是貫穿時段較長、涉及面較廣的通史，有利于建立知識網(wǎng)絡(luò)和興趣；

6、做練習(xí)很重要，買套卷子，專門做選擇題，一道題隔開時間重復(fù)做它幾遍；

7、簡答題，論述題一般需要背點東西，可以根據(jù)關(guān)鍵詞來記。先把要記的一段文字分開類型，例如記“什么原因”之類，先分開每一段是“政治原因，經(jīng)濟原因，社會原因，文化原因”等等。再列出關(guān)鍵詞，如“半封建半殖民”“民族融合”等，就算不能逐字完全背出，考試也能根據(jù)關(guān)鍵詞“吹”出來。

8、說到這個“吹”，在文科考試很重要。之前看多點答案，看答案是怎么答的，考試時根據(jù)背好的關(guān)鍵詞按答案的格式擴展開來，這就是“吹”的精髓！

有人講，歷史就是現(xiàn)實。也就是說歷史上發(fā)生過的事，現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生，只不過形式發(fā)生了變化，而現(xiàn)實中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多，如我們現(xiàn)在的改革，歷史上多次發(fā)生過，現(xiàn)在世界各國的爭端和戰(zhàn)爭，回顧歷史，和中國的戰(zhàn)國時代、三國時代、歐洲和西亞的帝國時代，多么相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現(xiàn)實不也在一幕幕重復(fù)上演嗎。

所以要學(xué)好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實割裂開，要以現(xiàn)實去理解歷史，以歷史來關(guān)照現(xiàn)實，那你就會學(xué)出樂趣了，那么對歷史就會有深入的體會，對現(xiàn)實也會有更深刻的理解，仿佛打開了一片新天地。

可以在書上或網(wǎng)上看一些歷史小故事,看一些有關(guān)歷史的電視劇:如 漢武大帝 秦始皇......你想你對歷史有了了解,下次歷史老師講課時你能對答如流,還能說一些課外的.這樣不但是同學(xué)羨慕你,佩服你,老師也會對你有所重視關(guān)注,對你擁有那么多知識嘆為觀止.難道你不覺得自己很了不起嗎? 有了這種信心,相信你一定回更加喜歡歷史的.