一、教材分析

我所使用的教材是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書《信息技術基礎》，本節是教材第三章《信息加工與表達》的“文本信息的加工”一節，信息的加工與表達在整個教材體系中處于核心地位。本節課屬于其第一部分內容，重點是讓學生通過本節課的學習將初中學過的office知識重新撿拾起來，為接下來的Excel和FrontPage學習打下一個堅實的基礎；同時可以將第二章中學到的知識運用到本節課上。本節的內容應主要側重于學生之間的合作交流與互相協作上。

二、教學對象分析

學生們在初中就已經學過WORD文檔的圖片插入、藝術字插入等操作，以及在前一章學習了利用百度搜索引擎進行文字和圖片的搜索。信息加工與表達中的知識內容，是學生在掌握文字處理知識后的綜合應用和發展提高。特別是在電子板報制作過程中，對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對制作活動的過程、方法、結果進行評價的能力；對發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習中實際問題的能力的培養是提升學生信息素養的具體表現。普通高中信息技術課程的總目標就是提升學生的信息素養。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）綜合運用學過的word知識，規劃、設計創作一張富有個性的電子板報。

（2）培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。

（3）培養學生勇于探索的創新意識和自主學習的能力。

2、過程與方法

（1）能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性；

（2）能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作、相互評價。

3、情感態度與價值觀

（1）培養學生對信息技術的興趣和意識。

（2）增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

四、教學重點、難點

根據教學目標并結合學生的實際情況，確定如下的教學重點和難點：

教學重點：電子板報的制作過程和方法以及三個目標的實現。

教學難點：電子板報的版面設計；自主學習能力的培養；協作精神的培養。

五、教學策略設計

1、教學方法：任務驅動法、自學法。

“任務驅動”教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，學生培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以本課采用“任務驅動”法。授課時教師出示明確的、可操作性強的教學任務，不強調達到目的的方式、方法，給學生留下自由發揮的空間，允許學生有不同的探究風格和方法，鼓勵學生充分發揮自己的靈感，塑造有創意的作品，從而達到師生共同完成教與學的任務。

2、學法指導：自學法、研討法。

信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新換代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。學生按以下方法來完成任務：

1、自主探究。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。

2、協作學習。學生按興趣、能力等分成若干個小組，共同完成任務，在遇到困難時，可以向老師、同學、書本、網絡請教。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。

六、教學媒體及教具的運用

硬件資源：多媒體網絡教室、投影

軟件資源：多媒體教學軟件、WORD、學習資源庫、互聯網、教參、課程標準。

七、教學過程

（一）創設情境，激發興趣（4分鐘）

教師用多媒體教學手段展示幾幅電子板報作品作為新課切入點，來引導學生通過利用現在所學的信息技術知識來搞一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動。

（二）提出任務

全班共同制作一份“讓吸煙遠離青少年”電子板報。具體要求：

1．主題鮮明，內容健康充實、積極向上。

2．技術要求：在制作電子板報時應該使用文字、圖片、藝術字、文本框、自選圖形等多種方式。

3．評價的重要依據是“創新”、體現時代特色和個性張揚，內容沒有科學性錯誤。

（三）學生明確學習任務：

1、分組（共分8組）并選擇組長；

2、確定本組作品主題，每組明確本組具體任務。

（四）分組探究學習（5分鐘）

師：教師指導學生分組進行規劃，并提供學習資源庫。

生：1．規劃設計作品

2．組長根據組內成員所掌握知識情況進行分工

（五）圍繞主題創作（20分鐘）

教師指導并調控課堂氣氛，用投影展示學生完成任務情況；學生展開小組創作，根據組內分工進行設計版面、在網上搜索素材，通過組間交流協助、師生交流反饋等形式進行創作

（六）作品欣賞交流與評價（8分鐘）

每組派代表展示本組作品，并說出設計上的創意及思路，展示完之后引導學生開展組間互評，教師做出總結，多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

八、歸納總結與教學反思

本節課是利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。以學生學為主。在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學生的探索精神和自主學習的能力。

【教學反思】

本節課秉承任務驅動的教學思想，以提升學生信息素養為著力點，通過目標明確的任務、實用的學習資源，讓學生在合作學習、小組探究的過程中，不知不覺地構建自己的知識體系；通過頗具特色的評價方式，讓不同層次的學生都得到了發展。通過這節課的教學，使我深深的體會到：

1、不要把學生的水平估計得過高，不要以為他們初中學過，就可以簡單的安排任務就行了，通過在課堂教學中了解到，有很多學生反映初中學校為了中考，九年級就已經全面停開了信息技術課，間隔一年，學生腦海中留下的WORD技術所剩無幾了，這種情況嚴重影響到了教學的推進，影響了教學效果的達成，為此，我們應該怎么做？是推倒重來，重新再教一遍嗎？那肯定是不現實的，為此，只有充分的準備好學生在學習中所需要的學習資源，給學生起到一個提醒的作用，讓學生回想起曾經學過的操作技能和學習新的學習技能，從而達到事半功倍的效果，達到在學習中復習，在復習中學習新的知識技能的作用，給學生建立一個自主學習的平臺。

2、在學生自主探究式學習的過程中，老師一定要不遺余力的深入到學生中間，為他們解決五彩斑斕的問題，當然，解決問題時還要以引導為主，最后還應把一些共性的東西作適當的總結。

3、真實、深度的形成性評價，能加強學生之間的合作，激發學生的學習興趣，但使課堂秩序難免有些混亂，難以調控，故今后還應加強對“各抒己見，亂中有序”的課堂模式的研究。

第三章信息的編程加工和智能化加工

3.1信息加工概述

一、說教材

（一）內容所處的地位和作用

《信息加工概述》是教育科學出版社《信息技術》（必修）第三章第一節的內容。本章內容從信息加工的重要性，加工方式的轉變和過程，以及如何具體使用計算機來加工信息進行了系統的講解，學生通過第一節的學習，明確信息加工的重要性，過程，加工方式的轉變，初步了解計算機信息加工的過程和類型。通過這些知識，讓學生明白我們為什么要對信息進行加工以及加工的時候有哪些步驟，簡單的加工有什么。為后面學習奠定了良好的基礎。

（二）教學目標

考慮到學生已有的認知結構和心理特征，根據教材結構與內容分析，對教材進行了處理。在前面信息獲取這一章節學習的基礎上，定教學目標如下：

1、知識與技能

（1）學會信息加工的一般過程和方式；（2）理解信息加工的含義和重要性；（3）能夠初步解決生活中的問題。

2、過程和方法

本節通過一個例子引出加密是信息加工的一種表現形式，然后從信息加工的重要性出發，幫助同學們進一步理解信息加工的過程和不同方式。

3、情感態度價值觀

（1）通過有效地加工所獲取的信息，鍛煉學生的思維邏輯，處理信息的能力；（2）激發學生學習興趣，形成積極主動的學習信息技術的態度；

（3）通過結合學習生活的實際例子，進一步提高學生信息技術解決學習、生活問題的能力。

（三）教學重難點

1、重點：信息加工方式的變化、用計算機進行信息加工的過程和類型。

2、難點：用計算機進行信息加工的過程和類型。

根據學生的認知水平和心里特征，考慮到學生思維的單一性，和信息加工的要求來定的，我將通過設置問題、激發興趣、講解、實例演示、突破這一重難點。

二、說學生

學生的學習水平參差不齊，大部分學生對信息加工這部分內容興趣不夠濃厚，所以要通過多設置問題激發興趣，并通過緊密聯系現實的實例來引導學生理論聯系實際學習。

三、說教法

（一）教學策略

結合高一學生認知規律和實際情況，采取“問題引導”－“聯系實際講授”－“總結”的教學策略。通過理論聯系實踐來激發學生的學習興趣、喚起熱情；通過“講授”讓學生掌握信息加工的相關概和計算機的信息加工類型。通過“總結”讓學生對知識體系有個整體把握。三個環節的設計環環相扣、緊密聯系，由生活興趣引發學習動機，層層深入，讓學生學以致用。

（二）教學方法

在教學方法上，我堅持以“教師為主導，學生為主體”為總的指導原則，結合所教學生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：

1．情境教學法

以英國偵探的加密故事為情境導入，讓學生能夠從熟悉的情境中入課，激發學生學習興趣，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。

2．講授法

講授法是最基本的教學方法之一，教師通過對理論知識的講授，給學生以系統連貫的知識，使學生容易理解和掌握所學內容。本節的內容基于上屬于理論方面的知識，通過理論聯系實際，使學生更加容易理解、掌握。

四、說學法

（一）學情分析

本課的教學對象為高中一年級學生，他們在日常生活中有意或無意接觸到甚至使用過信息加工的技術，而且在第一章已經學習了運用網絡進行信息搜索和保存的能力，雖然他們對信息加工有了一定的了解，但是怎樣從宏觀的角度進行觀察，分析，處理信息的方式和過程還是不夠系統的，這對進一步提高對知識的廣度和深度是有一定的阻礙的，而且基于他們的年齡的特征，正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的認知較直觀，對具體操作易于接受。

（二）學法指導

學生在教師的指導下，充分發揮自身的主動性和積極性，從觀察、理解到鞏固，逐漸有序地學習新知并合理地解決實際問題。主要引導學生使用交流討論為主，觀察、對比為輔的學習方法。

五、媒體運用

課堂教學課件、板書

課件：呈現事例、圖片和基本概念 板書：清楚的呈現本章節的知識框架

六、教學過程

（一）提出問題、導入新課

以以英國偵探的加密故事為例引入什么是信息加工問題？引起學生的注意力，來引導他們帶著問題進行學習。

（二）講授新課

3.1.1信息加工的過程和方式

1、信息加工及其重要性

（1）用運動會百米賽跑的原始成績和加工后的成績，討論出原始信息與加工后信息的區別

設計意圖：以實際例子為引,讓學生知道原始信息與加工后信息的區別,進一步明確加工的重要性

（2）用現實生活中的假信息、偽信息，引導學生總結出信息加工的重要性并為信息加工下定義

設計意圖：通過實際例子，讓學生知道信息加工的重要性

2、信息加工的一般過程

以跳遠比賽項目為例，根據信息加工的定義總結出信息加工的一般過程：

設計意圖：讓學生根據生活中的事件總結出信息加工的一般過程

3、信息加工方式的變化

用提問和呈現圖片的方式，讓學生觀察計算機使用場合并比較沒用使用計算機之前這些場合是如何進行信息加工從而總結出手工加工信息與用計算機加工信息各自的特點。

設計意圖：通過讓學生觀察實際生活場合，知道信息加工方式的變革

3．1.2計算機信息加工的過程和類型

1、計算機信息加工一般過程

讓學生閱讀教材，知道計算機加工的一般過程，然后通過撰寫電子檔的日記的例子，加深印象

設計意圖：通過讓學生自學和舉例子的方式，讓學生掌握計算機加工的一般過程。

2、計算機信息加工的類型

用應用計算機進行信息加工和處理的事例，總結出計算機信息加工的類型

設計意圖：通過具體事例，讓學生了解計算機加工的三種類型，再通過具體軟件學生理解計算機加工的三種類型及各自適用的范圍。

（三）交流評價、歸納總結：

用提問的方式，讓學生通過回答總結本課所學知識點

設計意圖：讓學生在總結的過程中進一步掌握本課的重點，加深對本節課內容的理解，強化學生的記憶。

（四）布置作業，鞏固遷移

用具體生活中的實例，讓學生運用本節課的知識解決

設計意圖：讓學生對本節課的內容進行鞏固和遷移

信息加工概述

澄邁中學 綜合實踐組

顏慧玲

[教學設計]

一、教學目標

1、知識目標

從總體上了解信息加工的基本知識，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同；把握計算機信息加工的三種形態及其各自的適應范圍。

2、能力目標

能利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。

3、德育目標

鍛煉學生的團隊合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。

二、教學內容分析：

本節內容選自教科版第三章第一節，包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。重點是讓學生用已有的知識分析身邊的例子（如校運會比賽項目的成績處理）總結出信息加工的一般過程，難點是理解計算機信息加工的三種形態的特征，因為這些是對本章第二、三節和第四、五章的概括，是為后面的學習做鋪墊。計算機信息加工的三種形態好可以結合第一章中所學的信息技術的發展方向來幫助學生理解。

三、學情分析

高一的學生在日常生活中經常有意識或無意識地接觸，甚至使用信息加工的知識。他們對信息加工有一定的了解，但對于計算機信息加工類型了解不夠，不能對信息加工進行歸納。

四、教學策略

利用任務驅動法，以問題或生活案例引導學生思考分析，教師再進行歸納總結。

[教學過程的實際過程描述]

[一]教與學過程描述

1、信息加工及其重要性

教師活動：前面我們學習了信息的獲取，知道從網上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進行加工后才能使用的。為什么呢？

生：（思考）

師生共同探討總結

（1）

原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。

（2）

原始信息魚目混珠，真假難分，準確與不準確的成分都有，加工可以對其進行必要的，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統性。

（3）

加工可以發現信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經驗。

（4）

加工可以通過對原始數據進行統計分析，編制數據模式和文字說明等產生更有價值的新信息。

因此，加工在整個信息處理過程中是必不可少的。

師：通過分析，大家對信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語言概括“信息加工”？

經過學生討論后回答。

最后引出信息加工概念：

信息加工是指通過判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。

2、信息加工的一般過程

以校運會跳遠比賽項目成績的加工為例；

師：12月2日，我校舉行校運會，以跳遠比賽項目為例，請你說說跳遠比賽項目成績處理的工作流程？

生：討論回答

問題（知識鞏固）：如果你是統分員，將參加運動員的比賽成績進行排序，請問這屬于信息加工的（）環節；然后將處理好的比賽結果送往廣播員處，廣播員播出結果，這又屬于信息加工的（）環節。

３、信息加工方式的變化

師：在我們日常生活中，你接觸過的哪些信息加工方式？

生：回答

教師進行總結歸納：

（１）人工加工方式

例子：你可以通過多少種方法處理“１+２+３+??+１００”？

生：分析、討論、回答問題

教師總結人工加工方式的特點：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時加工過程繁瑣、容易出錯、費時。

（２）計算機加工方式

特點：縮短加工時間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。

請一位同學說出計算機信息加工的一般過程。

計算機信息加工的一般過程：

選擇計算機軟件――信息錄入――信息加工――信息輸出――信息存儲

４、計算機信息加工的類型

師：在計算機信息加工中同學們能不能歸納出有幾種類型？

生：討論回答

教師總結歸納：

（１）基于程序設計的自動化的信息加工

――針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化

（２）基于大眾信息技術工具的人性化信息加工

包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動畫等多媒體信息。

（３）基于人工智能技術的智能化信息加工

――利用人工智能技術加工信息

智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程序。

二、課堂練習

列舉一種利用計算機進行信息加工的場合，并思考在沒有出現計算機之前這種場合是如何進行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點。

［教學反思］

在前面的第二章書中已經學習了信息的獲取，學生對獲取信息以后怎樣進行加工比較關心，所以學生對這節男內容學習還是比較感興趣的，大家在習過程中的參與程度相對比較高，積極回應老師的提問。整堂課較好的體現了高中新課程的新理念――“學生是學習的主體”，學習的效果也基本達到了預定的教學目的。

蓮山課件

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