第一篇：高考?xì)v史的解答技巧

高考?xì)v史可能是所有高考科目里最難的，一些考生大省的歷史平均分在40分左右。歷史選擇就有48分的分值，而正確率只有20%到30%。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高考?xì)v史的解答技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高考?xì)v史的解答技巧

一、選擇題：審清兩個(gè)要素

無(wú)論是一般類(lèi)型的單個(gè)選擇題，還是專(zhuān)題式選擇題，都要審清2個(gè)要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。

1、審清條件限制：條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)(或國(guó)別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀(jì)四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無(wú)下限，如秦代以來(lái)中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無(wú)上限，如明朝中期以前我國(guó)對(duì)外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期、辛亥革命時(shí)期等。解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據(jù)歷史知識(shí)，準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制(也就是我平時(shí)所說(shuō)的時(shí)間定位)。近年來(lái)文綜試卷中出現(xiàn)的專(zhuān)題式選擇題，除了總序中對(duì)時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類(lèi)選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。

2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫(huà)、民謠、歷史俗語(yǔ)、小說(shuō)等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價(jià)值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專(zhuān)題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、目的、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等，選擇的時(shí)候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關(guān)選項(xiàng)。

二、非選擇題(包括材料解析題和論述題)：做好非選擇題，要從以下三個(gè)方面著手：

(一)把握六種題型

在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說(shuō)明型、比較型、評(píng)述型和開(kāi)放型。下面對(duì)六種題型做以簡(jiǎn)單的闡釋。

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過(guò)程(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問(wèn)往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡(jiǎn)述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語(yǔ)，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見(jiàn)于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。

3、說(shuō)明型。說(shuō)明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物(事件)進(jìn)行分析說(shuō)明。設(shè)問(wèn)中往往包含有“試分析、試說(shuō)明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語(yǔ)。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。

4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類(lèi)。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。

5、評(píng)述型。評(píng)述型是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)。這種題型的一般要求是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。把不同要求的評(píng)述結(jié)合在一起，又可以分為：評(píng)價(jià)與敘述相結(jié)合成為評(píng)述型題;與論證相結(jié)合成為評(píng)論型題;與分析相結(jié)合形成評(píng)析型題。題目的提示語(yǔ)一般有“評(píng)述”、“試評(píng)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)論”、“評(píng)析”等。評(píng)述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。

6、開(kāi)放型。開(kāi)放型試題的答案是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)(看法)”、“試談?wù)劇?、“你的認(rèn)識(shí)(體會(huì))是……”“你的認(rèn)識(shí)”等。

高考?xì)v史答題萬(wàn)能公式

1.答題的文字表達(dá)方式

基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀;要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。

2.如何分析變法或改革成敗的原因

基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。

3.外顯比較式問(wèn)答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問(wèn)答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問(wèn)答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。

4.內(nèi)隱比較式問(wèn)答題的解題方法

基本方法：解答此類(lèi)內(nèi)隱式比較問(wèn)答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。

5.比較項(xiàng)的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國(guó)籍、時(shí)代、稱(chēng)謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過(guò)改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭(zhēng)綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

高考?xì)v史的答題技巧

一、書(shū)寫(xiě)到位

要求用楷體或行楷體書(shū)寫(xiě)文字，不要用草體書(shū)寫(xiě)，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時(shí)做題訓(xùn)練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍(lán)黑墨水、藍(lán)黑色圓珠筆也少用;歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們?cè)谟?xùn)練中應(yīng)選用合格的2B鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場(chǎng)出現(xiàn)折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現(xiàn)象;考試書(shū)寫(xiě)中千萬(wàn)不能出現(xiàn)錯(cuò)誤字，否則會(huì)大煞風(fēng)景，影響閱卷者對(duì)你的印象。

二、格式到位

文科書(shū)寫(xiě)的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的，語(yǔ)文考試中作文格式應(yīng)運(yùn)用到歷史學(xué)科作答中來(lái)。答題應(yīng)分段，每個(gè)自然段起筆必須空兩格，一行書(shū)寫(xiě)不盡的文字轉(zhuǎn)行應(yīng)該頂格繼續(xù)書(shū)寫(xiě)，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確清晰，不能從頭至尾只用“圓點(diǎn)”符號(hào);同時(shí)，另一個(gè)極端也是錯(cuò)誤的：有些同學(xué)將一道題的答案沒(méi)頭沒(méi)腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現(xiàn)。

三、層次到位

層次是說(shuō)話、作文內(nèi)容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個(gè)歷史問(wèn)題的解答總有主要線索，有的按時(shí)間劃分若干階段，有的按地點(diǎn)劃分幾個(gè)地域，有的按社會(huì)結(jié)構(gòu)分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等層面，有的須要按因果關(guān)系進(jìn)行從因素到結(jié)論進(jìn)行論證。我們應(yīng)該找準(zhǔn)適合題目的主要線索，依據(jù)線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個(gè)，就應(yīng)用幾個(gè)并列自然段去闡述。一般來(lái)說(shuō)，在第一層次(或每個(gè)自然段)內(nèi)部，只需要將知識(shí)要點(diǎn)化就行了，不必再細(xì)化第三、第四層次為更多的自然段了。

四、語(yǔ)言到位

例如說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就是特指第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，不能理解為兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。所以，歷史學(xué)科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語(yǔ)言，文學(xué)語(yǔ)言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學(xué)科語(yǔ)言的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，采用教材中的標(biāo)準(zhǔn)概念、歷史老師講解時(shí)的正確觀點(diǎn)來(lái)闡述史實(shí)，分析史料，評(píng)價(jià)人物。同時(shí)，文字要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要精練。

五、材料解析題

按照略讀材料——分析題干——細(xì)讀材料、提取信息——組織答案的過(guò)程解題

高考大綱與去年相比考試范圍并沒(méi)有做調(diào)整，只是在考試說(shuō)明中替換了幾道例題。從更換的例題來(lái)看，2012年高考將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)考生整理材料，完整、準(zhǔn)確、合理解讀材料信息并結(jié)合歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

所以，專(zhuān)家告訴廣大考生，在解答材料解析題時(shí)應(yīng)按照略讀材料——分析題干——細(xì)讀材料、提取信息——組織答案的過(guò)程解題。

專(zhuān)家解釋說(shuō)，略讀材料主要是粗略地閱讀材料，了解材料的大致內(nèi)容，特別是試題如有導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)給予關(guān)注。分析題干主要是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，分析時(shí)應(yīng)注意題干中的提問(wèn)項(xiàng)、限制項(xiàng)等要求。細(xì)讀材料就是帶著問(wèn)題在材料中提取有效信息，在細(xì)讀材料過(guò)程中還應(yīng)注意材料與教科書(shū)所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系(既可以是時(shí)代背景，也可以是相似事件的聯(lián)系)，這樣我們可以利用教科書(shū)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析角度分析材料、組織答案。

“還有一點(diǎn)不能忽略，就是材料出處中所提示時(shí)間、材料主題思想等信息?！睂?zhuān)家說(shuō)，最后根據(jù)題干要求結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)組織答案。

六、開(kāi)放性試題

材料中會(huì)有多種觀點(diǎn)，選擇哪個(gè)觀點(diǎn)至關(guān)重要

2010年高考開(kāi)始?xì)v史試卷中增加了開(kāi)放性的試題，2011年高考文綜試卷中則單獨(dú)成題，共12分，分值很大，是考生得分的重點(diǎn)。

此類(lèi)問(wèn)題，專(zhuān)家認(rèn)為主要考查學(xué)生閱讀材料、提取材料觀點(diǎn)、按照一定邏輯思維運(yùn)用歷史知識(shí)論證觀點(diǎn)的能力。所以專(zhuān)家給出了他總結(jié)出的解答此類(lèi)試題方法，供考生參考。

第一步：明確答題要求——“評(píng)論”。

第二步：解讀“觀點(diǎn)”的內(nèi)涵(如：時(shí)間界定、包含要素、因果關(guān)系等)。

第三步：選擇要論述的觀點(diǎn)。

選擇觀點(diǎn)的基本原則：一般試題所給材料中會(huì)有多種觀點(diǎn)，選擇哪一個(gè)觀點(diǎn)至關(guān)重要。觀點(diǎn)不是選得越多越好，如果觀點(diǎn)選得過(guò)多，就不能夠?qū)τ^點(diǎn)進(jìn)行充分論述，因此建議學(xué)生選取其中的一種觀點(diǎn)(一些試題會(huì)要求對(duì)材料中所有觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述)。

第四步：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉與內(nèi)涵相關(guān)的史實(shí)。

第二篇：高考?xì)v史“觀點(diǎn)類(lèi)”試題解答思路與技巧

高考?xì)v史觀點(diǎn)類(lèi)題型解題技巧及訓(xùn)練

1、提煉觀點(diǎn)題。（1）題型特點(diǎn)：往往給出一段材料或一個(gè)人的話，讓學(xué)生從中歸納概括其觀點(diǎn)；題型有選擇題也有材料解析題。（2）解題技巧：要最大限度地獲取有效信息，注意不放過(guò)任何一則材料，而且每一則材料要先找到關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞，然后提煉概括。關(guān)鍵詞一般要直接采用，但切忌整段整句照抄，而且還要注意透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，善于用學(xué)科語(yǔ)言通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅地提煉觀點(diǎn)。

2、論證題。（1）題型特點(diǎn)：就是對(duì)史學(xué)觀點(diǎn)或歷史材料進(jìn)行分析論證。這類(lèi)試題一般由兩部分組成，即需要論證的觀點(diǎn)和使用論據(jù)的范圍。有論證正確觀點(diǎn)的，有論證錯(cuò)誤觀點(diǎn)的，提示語(yǔ)有“說(shuō)明”、“證明”、“解釋”、“評(píng)論”、“你認(rèn)為”等。題型多以材料解析題或問(wèn)答題的形式出現(xiàn)。（2）解題技巧：此類(lèi)型的題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史和其他學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，對(duì)歷史人物的主要事跡，或?qū)v史事件的起因、主要過(guò)程和影響，或?qū)v史現(xiàn)象的形成和發(fā)展，從本質(zhì)特征上闡述自己的認(rèn)識(shí)，作出符合當(dāng)時(shí)歷史條件的、實(shí)事求是的判斷。

3、觀點(diǎn)評(píng)述題：（1）對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行判斷然后論證。①題型特點(diǎn)：往往給出一段材料或一個(gè)人的觀點(diǎn)，判斷這個(gè)材料或這個(gè)人觀點(diǎn)的正誤；②解題技巧：注意三步驟，第一先判斷，即明確對(duì)觀點(diǎn)的態(tài)度，反對(duì)或同意，對(duì)或者錯(cuò)；第二如果同意材料觀點(diǎn)，則直接依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)直接論證；如不同意材料觀點(diǎn)，首先要批駁材料觀點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證；第三分析對(duì)或錯(cuò)或片面性的本源，一般從時(shí)代和階級(jí)的局限、理論的高度提示。（2）選擇其中的一種觀點(diǎn)論證。①題型特點(diǎn)：一般列出兩個(gè)或兩個(gè)以上觀點(diǎn)，擇其一進(jìn)行論證，屬于開(kāi)放型問(wèn)答題。07山東文綜27題第四問(wèn)：“關(guān)于“新政”中的社會(huì)保障措施，有人認(rèn)為主要是為克服危機(jī)而采取的臨時(shí)性措施，有人認(rèn)為主要是為維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)民主制而進(jìn)行的長(zhǎng)期性制度建設(shè)。請(qǐng)選擇你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。②解題技巧：

1、選取其中一種觀點(diǎn)（回答時(shí)首先點(diǎn)明同意第一種還是第二種觀點(diǎn)，勿放在論述后和不加選擇，選擇觀點(diǎn)即可得分；要選擇自己最熟悉、最理解、最有根有據(jù)的觀點(diǎn)回答。

2、對(duì)所選擇觀點(diǎn)進(jìn)行論證，回答時(shí)注意史論結(jié)合。在論證的過(guò)程中一是要依據(jù)所學(xué)知識(shí)，二是要注意材料信息的利用。4、客觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物 一般來(lái)說(shuō)要做到“三性”，即時(shí)代性、階級(jí)性、客觀性（辯證性或雙重性）。“文字表達(dá)”的命題方式，第一步要求學(xué)生根據(jù)材料擺明觀點(diǎn)，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，有字?jǐn)?shù)限制；在評(píng)分方面，采取分檔給分的辦法。（2）解題技巧： ①由于小論文式的材料題的設(shè)問(wèn)比較籠統(tǒng)，因此，不可能用設(shè)問(wèn)來(lái)提示閱讀。所以在審題時(shí)，對(duì)材料的閱讀要更加求精求細(xì)，力求不漏掉任何一個(gè)有效信息。②處理材料時(shí)更要注意理解，把握其立場(chǎng)、觀點(diǎn)，理解所反映的歷史現(xiàn)象的特點(diǎn)和時(shí)代特征，把歷史材料的有效信息融人已學(xué)知識(shí)的體系中去，才能形成正確結(jié)論。③回答此類(lèi)解析題時(shí)更要注意以下幾點(diǎn)： 第一，要表述成文。它是論文，不是問(wèn)答題，不能像回答問(wèn)答題一樣。第二，要有史有論，史論結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。歷史材料題的最大特點(diǎn)就是“歷史”性。不論論據(jù)還是觀點(diǎn)都應(yīng)與“歷史”有關(guān)，拋開(kāi)所提供的材料、拋開(kāi)歷史知識(shí)亂發(fā)揮，是不可取的。歷史小論文不管是評(píng)述題，還是論證題，都應(yīng)該緊扣材料，從材料出發(fā)進(jìn)行回答。第三，文章應(yīng)體現(xiàn)論說(shuō)文的三要素。觀點(diǎn)要鮮明，中心要突出，贊成什么，反對(duì)什么，要清清楚楚；論據(jù)要充分，有理有據(jù)；論證要有力，有邏輯性，分清層次，條理清楚。第四，對(duì)文字的組織要更加注意抓住關(guān)鍵，高度概括，文字簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。文章中主體要明確，時(shí)間、空間要清楚，層次要分明。因?yàn)榇祟?lèi)題一般都有字?jǐn)?shù)限制，所以要求考生在充分理解了材料和命題意圖的基礎(chǔ)上，打草稿，或列腹稿后，再動(dòng)筆．以保證語(yǔ)言簡(jiǎn)練、抓住要害。例1：(2009年海南單科8題)對(duì)英王查理一世的審判與處死是英國(guó)革命中的重大事件。布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在國(guó)王和他的人民之間存在一個(gè)契約協(xié)定……這就好像一條紐帶，紐帶的一頭是君主對(duì)國(guó)民應(yīng)盡的保護(hù)義務(wù)，另一頭是國(guó)民對(duì)君主應(yīng)盡的義務(wù)。先生，一旦這條紐帶被切斷，那么只能說(shuō)，別了，君主統(tǒng)治！”上述材料表明，布拉德肖比法國(guó)啟蒙思想家更早提出了A.君主立憲的觀點(diǎn)B.革命權(quán)利的學(xué)說(shuō)C.社會(huì)契約的理念D.天賦人權(quán)的思想[答案]C [解析]本題依據(jù)題干材料提煉觀點(diǎn)，布拉德肖法官認(rèn)為國(guó)王和人民之間存在著“契約協(xié)定”，協(xié)定的雙方――國(guó)民和君主都必須履行各自的義務(wù)，一旦國(guó)王違背了契約（“紐帶被切斷”），人民有權(quán)推翻君主統(tǒng)治，這一觀點(diǎn)與法國(guó)啟蒙思想家盧梭的“社會(huì)契約論”觀點(diǎn)是一致的。例2（04年上海35題）經(jīng)濟(jì)全球化的歷史過(guò)程，西方學(xué)者存在兩種截然相反的觀點(diǎn)――沃勒斯坦認(rèn)為：“15世紀(jì)束16世紀(jì)初，一個(gè)我們所說(shuō)的歐洲世界經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)生了……現(xiàn)代資本主義的技巧和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)……使這個(gè)世界經(jīng)濟(jì)體得以繁榮、增殖和擴(kuò)展?！备ヌm克寫(xiě)道：“正如歷史學(xué)家所?知道?的，歐洲人?以歐洲為中心組建了一個(gè)世界?。……人們甚 1 至絲毫沒(méi)有想到，也許還有另一條相反的道路．也許是世界創(chuàng)造了歐洲?！眴?wèn)題：(1)兩位學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么?(2)你持什么觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合史實(shí)扼要闡述。[答案](1)經(jīng)濟(jì)全球化是否以歐洲為中心形成，或歐洲創(chuàng)造了世界，還是世界創(chuàng)造了歐洲。(2分)(2)見(jiàn)下列要素與要點(diǎn)。持其他觀點(diǎn)，只要言之有理均可給分。要素新航路開(kāi)辟后 工業(yè)革命后 第二次工業(yè)革命后 第二次世界大戰(zhàn)后 兩極格局結(jié)束后 “歐洲說(shuō)”要點(diǎn) 開(kāi)始了世界范圍的聯(lián)系 發(fā)達(dá)的西方和落后的東方 資本輸出加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)一體化 科技革命與經(jīng)濟(jì)全球化的關(guān)系 全球化進(jìn)程持續(xù)加速 “世弊說(shuō)”要點(diǎn)高考?xì)v史“觀點(diǎn)類(lèi)”試題的解題思路與技巧

鄧州一高 劉清杰 郵箱：liu3506@163.com 電話：*** 地址：鄧州市第一高級(jí)中學(xué)高三歷史組 郵編：474150 兩年來(lái)，由于對(duì)歷史學(xué)科思維能力的重視和對(duì)人文素養(yǎng)的要求，高考?xì)v史試卷中頻頻出現(xiàn)“觀點(diǎn)類(lèi)”試題，這類(lèi)試題要求高，開(kāi)放性強(qiáng)，往往造成學(xué)生要么無(wú)從下手，要么隨意答題，確少針對(duì)性和準(zhǔn)確度。

歷史觀點(diǎn)是人的思維活動(dòng)的產(chǎn)物，是人對(duì)歷史事物、歷史現(xiàn)象的主觀評(píng)價(jià)，由于歷史本身是客觀的、過(guò)去的、無(wú)法再現(xiàn)的，因此研究歷史只能透過(guò)史料證據(jù)來(lái)重新建構(gòu)，而研究歷史的人由于時(shí)代、階級(jí)、經(jīng)歷等的差異對(duì)歷史的看法也會(huì)多種多樣，也就是說(shuō)對(duì)同一歷史事物的觀點(diǎn)也是不同的。教科書(shū)的表述是一種觀點(diǎn)，老師的教學(xué)可能也是一種觀點(diǎn)，當(dāng)然高考試題也可以通過(guò)材料展現(xiàn)一種或多種與教科書(shū)不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生做出選擇、判斷或評(píng)價(jià)并提出自己的依據(jù)，這不僅是對(duì)教材的補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的考查。下面以2001年各地最新歷史試題為例談?wù)勥@類(lèi)試題的解答技巧。例一：2011年高考廣東文科綜合卷第38題第3問(wèn)

材料三：20世紀(jì)60年代以來(lái)我國(guó)出版的世界通史教材，對(duì)世界近現(xiàn)代史的分期先后出現(xiàn)兩種主要做法：①近代史開(kāi)始于1640年，現(xiàn)代史開(kāi)始于1917年；②近代史開(kāi)始于1500年前后，現(xiàn)代史開(kāi)始于1900年前后。

（3）任選材料三中的一種分期方法，分析其史實(shí)依據(jù)。（8分）

解析：材料提到的兩種分期方法實(shí)質(zhì)是對(duì)世界近現(xiàn)代史階段分期的兩種觀點(diǎn)，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)其中的一種觀點(diǎn)做出說(shuō)明與解釋。顯然這兩種分期所依據(jù)的史觀或標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，第一種分期方法是以社會(huì)形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，即1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命標(biāo)志著資本主義制度在世界的確立，預(yù)示著資本主義社會(huì)的到來(lái)；1917年俄國(guó)十月革命建立了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，預(yù)示著社會(huì)主義社會(huì)的到來(lái)。第二種觀點(diǎn)則著眼于世界之間的整體聯(lián)系，1500年前后新航路開(kāi)辟，世界由孤立分散走向整體；1900年前后，列強(qiáng)完成對(duì)世界的瓜分，資本主義世界體系最終形成。

解答技巧：這類(lèi)題型屬于觀點(diǎn)解釋型，關(guān)鍵是做好對(duì)所列觀點(diǎn)的說(shuō)明，在這個(gè)題中，重點(diǎn)要對(duì)歷史分期方法做出歷史的解釋?zhuān)纫赋銎浞制谒罁?jù)的標(biāo)準(zhǔn)又要用相關(guān)史實(shí)給予解釋說(shuō)明。

例二：2011年高考江蘇卷第三22題第3問(wèn)

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的近代更生常常伴隨著迷惘和陣痛。歷史學(xué)家陳旭麓認(rèn)為，在這一過(guò)程中，“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應(yīng)當(dāng)有新生產(chǎn)方式破土而出的生機(jī)和朝 2 氣。如果忠于歷史唯物主義，就不能不承認(rèn)：歷史的主題應(yīng)當(dāng)是后者而不是前者?！遍喿x下列材料：

材料一 我們村里有一個(gè)老太婆，年紀(jì)已經(jīng)七十多了。她天天紡棉，每天紡成幾輛棉紗。她很少停手的時(shí)候。到了晚上，我們還聽(tīng)見(jiàn)她那紡車(chē)搖動(dòng)的聲音。有一回，她對(duì)我們說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，紡紗織布，利息（收益）倒不少。到了現(xiàn)在，廠里出的紗和布，又細(xì)又好，價(jià)錢(qián)又便宜。還有外國(guó)運(yùn)來(lái)的紗和布，大鄉(xiāng)小鎮(zhèn)都有得賣(mài)。我的利息就遠(yuǎn)不如從前了。”她一邊說(shuō)，一邊仍舊搖動(dòng)著她的紡車(chē)。

——葉圣陶等《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》（1932年初版）材料二 我的家鄉(xiāng)余姚離寧波不遠(yuǎn)。……老百姓現(xiàn)在已經(jīng)能夠適應(yīng)新型的行業(yè)，……任何變革都像分娩一樣，總是有痛苦的，但是在分娩以后，產(chǎn)婦隨即恢復(fù)正常，而且因?yàn)樘炝诵殞毝凑醋韵??！艘呀?jīng)不再紡紗織布，因?yàn)闃硬加趾糜直阋恕Ｋ齻円呀?jīng)沒(méi)有多少事可以做，因此有些就與鄰居吵架消磨光陰，有些則去念經(jīng)拜菩薩?！行┡t紡織發(fā)網(wǎng)和網(wǎng)線餐巾銷(xiāo)售到美國(guó)去，出息不錯(cuò)。

——蔣夢(mèng)麟《現(xiàn)代世界中的中國(guó)〃民國(guó)初年》 材料三 舊時(shí)婦女織布匹，經(jīng)緯之紗，都出女手。自洋紗盛行，而扎花、彈花、紡紗等事，棄焉若忘?！擞纸裎舨煌欢?，而生活中又少一技能矣?！け臼录徔?，今則洋紗、洋布盛行，土布因之減銷(xiāo)，多有遷至滬地，入洋紗廠、洋布局為女工者。雖多一生機(jī)。而風(fēng)俗不無(wú)墜落。

—————方洪凱等修，黃炎培等纂《川沙縣志》（民國(guó)二十六年版）

請(qǐng)回答：

（3）運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證陳旭麓先生提出的觀點(diǎn)。（6分）

解析：陳旭麓先生的觀點(diǎn)涉及近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的雙重影響，既有積極的又有消極的，而陳旭麓又強(qiáng)調(diào)了其積極作用的主導(dǎo)性。學(xué)生答題的一個(gè)關(guān)鍵是提煉觀點(diǎn)，列舉史實(shí)即論據(jù)，而史實(shí)的來(lái)源可以是材料也可以是教材，積極的如材料涉及的自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體、提供就業(yè)機(jī)會(huì)，教材體現(xiàn)的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)近代化、促進(jìn)民族資本主義發(fā)展、為機(jī)器工業(yè)提供市場(chǎng)、勞力等；消極的如材料涉及的農(nóng)民收入減少，百姓失業(yè)、百無(wú)聊賴、風(fēng)俗墜落、外商掠奪、傾銷(xiāo)商品，教材體現(xiàn)的卷入世界市場(chǎng)、淪為半殖半封社會(huì)等；學(xué)生答題的另一個(gè)關(guān)鍵是將論證的過(guò)程用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法表述出?lái)，這可以采用：概括觀點(diǎn)——分層列舉史實(shí)——?dú)w納結(jié)論的三段式論證方式。

解題技巧：本題屬于論證題，就是對(duì)史學(xué)觀點(diǎn)或歷史材料進(jìn)行分析論證。這類(lèi)試題一般由兩部分組成，即需要論證的觀點(diǎn)和使用論據(jù)的范圍。有論證正確觀點(diǎn)的，有論證錯(cuò)誤觀點(diǎn)的，提示語(yǔ)有“說(shuō)明”、“證明”、“解釋”、“評(píng)論”、“你認(rèn)為”等。題型多以材料解析題 或問(wèn)答題的形式出現(xiàn)。解答這類(lèi)題型的關(guān)鍵一是對(duì)觀點(diǎn)的提煉要完整準(zhǔn)確，二是要按一定的邏輯順序進(jìn)行多角度論證，即從不同角度列舉史實(shí)。例三：2011年高考全國(guó)文科綜合卷第41題：

西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進(jìn)程始于民主與哲學(xué)在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興和大航海時(shí)代，結(jié)束于西歐和北美對(duì)全世界軍事、經(jīng)濟(jì)和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險(xiǎn)或被殖民時(shí)才會(huì)被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開(kāi)始的。

然而，在過(guò)去的十多年中，一些歷史學(xué)家對(duì)上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為在1500年前后的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開(kāi)拓方面，亞洲與中東國(guó)家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時(shí)歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時(shí)期。這些歷史學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過(guò)那些領(lǐng)先的亞洲國(guó)家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要?dú)w功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情。

——摘編自杰克〃戈德斯通《為什么是歐洲？—世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》

評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。（12分）

（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）

解析：本題設(shè) 問(wèn)實(shí)際上包含著三個(gè)相互聯(lián)系的問(wèn)題：兩段材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)分別是什么？你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？?jī)啥尾牧显谖鞣结绕饡r(shí)間、發(fā)展階段和崛起原因上都存在著不同的看法與觀點(diǎn)，這些看法都有一定的史實(shí)證據(jù)，因此學(xué)生可以從很多角度提煉出不同的觀點(diǎn)，所以命題者也作出了相應(yīng)的提示：“圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論”如單說(shuō)：歐洲中心論的觀點(diǎn)就有三種：認(rèn)同、反對(duì)、兼而有之。如果認(rèn)同則可用 “西方人文主義的起源與發(fā)展”、“新航路開(kāi)辟”、“文藝復(fù)興”、“啟蒙運(yùn)動(dòng)”、“工業(yè)革命”、“近代資本主義制度的確立”等相關(guān)內(nèi)容予以說(shuō)明；如不認(rèn)同則可用 “四大發(fā)明” “科舉制”“中央集權(quán)”等內(nèi)容的積極影響予以論證。至于論證過(guò)程則可用：提取觀點(diǎn)——說(shuō)明態(tài)度——多角度史實(shí)論證——?dú)w納評(píng)說(shuō)四個(gè)邏輯順序予以解答。

解題技巧：此類(lèi)題型屬于觀點(diǎn)評(píng)述題：即對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行判斷然后論證。這類(lèi)題型的特點(diǎn)是：要么給出一段材料或一個(gè)人的觀點(diǎn)，讓做題者進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)或同意與反對(duì)的判斷，要么列出兩個(gè)或兩個(gè)以上觀點(diǎn)，讓做題者擇其一進(jìn)行論證，無(wú)論怎樣都屬于開(kāi)放型問(wèn)答題。做這類(lèi)試題要 注意三步：第一進(jìn)行選擇或判斷，即明確對(duì)觀點(diǎn)的態(tài)度，反對(duì)或同意，對(duì)或者錯(cuò)；第二進(jìn)行論證，如果同意材料觀點(diǎn)，則直接依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)直接論證；如不同意材料觀點(diǎn)，則要先批駁材料觀點(diǎn)，再提出自己的觀點(diǎn)，然后對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證；第三分析對(duì)或錯(cuò)或片面性的本源，一般從時(shí)代和階級(jí)的局限、理論的高度提示。

綜合以上分析我們可以看出無(wú)論做哪種類(lèi)型的觀點(diǎn)類(lèi)歷史題一般都應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一觀點(diǎn)明確：提煉觀點(diǎn)也好，選擇觀點(diǎn)也好，判斷觀點(diǎn)也好，評(píng)價(jià)觀點(diǎn)也好，都要有一個(gè)明確的論證對(duì)象，也就是說(shuō)觀點(diǎn)一定要明確。第二多角度有邏輯論證，這是答題者歷史思維的體現(xiàn)，可以按對(duì)內(nèi)、對(duì)外、主要、次要、材料、教材等順序；可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等不同層次；也可以從事物本身的背景、內(nèi)容、過(guò)程、影響等方面進(jìn)行；還可以從時(shí)間的先后順序進(jìn)行，但無(wú)論如何都應(yīng)遵循一定的邏輯順序，體現(xiàn)思維的過(guò)程。第三史論結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，即體現(xiàn)“歷史”性，不管論據(jù)還是觀點(diǎn)都應(yīng)與“歷史”有關(guān)，都應(yīng)有具體的事件、人物或歷史現(xiàn)象，拋開(kāi)所提供的材料、拋開(kāi)具體的歷史知識(shí)亂發(fā)揮，是不可取的。第四語(yǔ)言表達(dá)通順準(zhǔn)確、注意抓住關(guān)鍵，高度概括、層次分明并與主題一致。

第三篇：2018年高考?xì)v史應(yīng)對(duì)技巧

我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)2018年高考?xì)v史

2018年的高考怎樣考？命題者可能會(huì)從哪些方面出題？筆者和眾多的高三師生一樣，也是懷著急迫的心情，非常想在今年的高考來(lái)臨之前得到一些有價(jià)值的信息，爭(zhēng)取在高考中取得好成績(jī)。

高考大綱指出，高考試題的范圍和難度相對(duì)平穩(wěn)，同時(shí)穩(wěn)中有變。

其實(shí)，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，最難把握的恰恰就是哪些內(nèi)容會(huì)變，怎樣變，變到什么程度，諸如此類(lèi)的問(wèn)題。

近年來(lái)，高考?xì)v史試題難度居高不下，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然許多高三師生在高考結(jié)束后都會(huì)以不同的方式表達(dá)心中的不滿，但是命題組的專(zhuān)家仍然是“我行我素”，這是為什么？首先、高考不是水平考試，它必須具有選拔功能，試題的命制要有一定的區(qū)分度，它在部分兼顧基礎(chǔ)的同時(shí)，仍然以考查考生的能力為主。

新材料、新情景、新的史學(xué)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)資料，這些都是高考試卷中的家常菜。

其次，近幾年的歷史試題，更加注重考查學(xué)生應(yīng)用教材知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解和反思，對(duì)考生的能力要求比較高。

面對(duì)那么多的困難，我們老師有哪些應(yīng)對(duì)的辦法？結(jié)合自己過(guò)去指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的一些做法，我談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法：鄰近高考，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好最后10幾天的時(shí)間，作高考前最后的沖刺，老師要盡可能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行濃縮，大膽取舍，在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，選擇部分重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不要面面俱到。

筆者過(guò)去的做法是這樣：（1）、老師確定若干相關(guān)問(wèn)題；（2）、根據(jù)自己確定的問(wèn)題查找資料，尤其是學(xué)術(shù)資料和一些新的研究成果，并介紹給學(xué)生，使他們對(duì)這些材料有一定的了解，為他們之后做題作一個(gè)鋪墊；（3）、在查找資料的基礎(chǔ)上，教師把相關(guān)問(wèn)題與教材知識(shí)進(jìn)行銜接，使之形成一個(gè)比較明了的知識(shí)框架；（4）、老師根據(jù)高考試題命制的特點(diǎn)對(duì)試題進(jìn)行改編，并且原創(chuàng)試題，組織學(xué)生練習(xí)，及時(shí)講評(píng)試題。

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，最后階段的復(fù)習(xí)，第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)特別關(guān)鍵，這兩個(gè)環(huán)節(jié)做好了，將極大地提高我們復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有助于學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。

當(dāng)然，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的處理，與教材進(jìn)行銜接的方式，由于老師們?cè)谥R(shí)積累、教學(xué)能力、高考研究等方面存在一定的差異，各人的理解不同，他們處理問(wèn)題的思路也各不相同。

不管怎么說(shuō)，老師們?cè)趯?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合的時(shí)候，綜合性要強(qiáng)，視野盡量要寬廣，多從對(duì)歷 1 史事件反思的角度去搜集整理資料，設(shè)計(jì)的試題要重在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

那么，2018年的高考，哪些重要的知識(shí)值得高三的師生關(guān)注呢？第一、周年問(wèn)題，這是高考?xì)v史試題中的一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，每年的高考?xì)v史試題都有涉及，這是我們?cè)趶?fù)習(xí)備考過(guò)程中不能忽視的問(wèn)題。

例如：馬克思誕辰200周年、《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表170周年、戊戌變法120周年、黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)和改革開(kāi)放40周年、海南特區(qū)設(shè)立30周年、汶川大地震10周年等。

其次、熱點(diǎn)問(wèn)題。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出深化高考開(kāi)始內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個(gè)方面進(jìn)行考查。

因此，2018年的高考?xì)v史試題，中共十九大及黨的重要會(huì)議、人類(lèi)命運(yùn)共同體、一帶一路、臺(tái)灣問(wèn)題、中美貿(mào)易摩擦、朝鮮半島問(wèn)題、海南自由貿(mào)易區(qū)的設(shè)立、英烈保護(hù)法、以及《厲害了，我的國(guó)》、《初心》、《劉大年》、《白鹿原》、《樓外樓》等影視作品，都值得我們高度地關(guān)注。

例如：2015年10月，中共十八屆五中全會(huì)指出：堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策，積極開(kāi)展應(yīng)對(duì)人口老齡化行動(dòng)，實(shí)施全面二孩政策。

2016年全國(guó)卷Ⅰ第40題考查清朝的人口問(wèn)題，全國(guó)卷Ⅱ第40題考查16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)和世界的移民問(wèn)題。

很顯然，這兩道試題的命制就是緊扣熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)考查歷史上的人口問(wèn)題，給我們當(dāng)今面臨的人口問(wèn)題提供借鑒。

同樣，2016年全國(guó)卷Ⅲ第40題考查明清時(shí)期中國(guó)和英國(guó)的救濟(jì)制度，也和黨中央提出的精準(zhǔn)扶貧政策有關(guān)。

2016年全國(guó)卷Ⅱ第41題考查玄奘西天取經(jīng)、鑒真東渡日本，命題思路和一帶一路有關(guān)。

2017年全國(guó)卷Ⅲ第40題考查17世紀(jì)荷蘭侵占臺(tái)灣的背景、目的，以及鄭成功收復(fù)臺(tái)灣促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一的歷史意義。

對(duì)于這一類(lèi)型的試題，命題者的意圖明顯，立意深刻，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

1922年5月5日，中國(guó)共產(chǎn)黨第一次組織紀(jì)念馬克思誕辰104周年的活動(dòng)，此后，也黨中央多次組織類(lèi)似的紀(jì)念活動(dòng)，基本以座談會(huì)的方式進(jìn)行，規(guī)模不大。

今年是馬克思誕辰200周年，今年5月4日，中共中央在人民大會(huì)堂隆重紀(jì)念馬克思誕辰200周年，總書(shū)記發(fā)表了重要講話。

習(xí)總書(shū)記指出：馬克思主義極大推進(jìn)了人類(lèi)文明進(jìn)程，至今依然是具有重大國(guó)際影響的思想體系和話語(yǔ)體 2 系，馬克思至今依然被公認(rèn)為“千年第一思想家”。

黨中央高規(guī)格紀(jì)念馬克思誕辰200周年的活動(dòng)，就是要把馬克思主義基本原理和中國(guó)具體實(shí)際、歷史文化傳統(tǒng)、時(shí)代要求緊密結(jié)合起來(lái)，不斷探索時(shí)代發(fā)展提出的新課題、回應(yīng)人類(lèi)社會(huì)面臨的新挑戰(zhàn)。

瑞士《新蘇黎士報(bào)》評(píng)論說(shuō)，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人誓將繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義，社會(huì)主義和馬克思主義正在中國(guó)“開(kāi)花結(jié)果”。

對(duì)于這樣的重大問(wèn)題，老師們?cè)趶?fù)習(xí)備考的過(guò)程中要有足夠高的政治敏銳性，必須給予高度的重視，以此作為我們復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行精心的串聯(lián)、梳理，把它和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)（《共產(chǎn)黨宣言》、巴黎公社、十月革命、新經(jīng)濟(jì)政策）、中國(guó)新民主主義革命、我國(guó)的改革開(kāi)放、蘇聯(lián)解體等知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合。

2018年4月27日，第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第二次會(huì)議全票表決通過(guò)英雄烈士保護(hù)法，全面加強(qiáng)對(duì)英雄烈士的保護(hù)，維護(hù)社會(huì)公共利益，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

英雄烈士保護(hù)法自2018年5月1日起施行。

2016年全國(guó)卷Ⅰ第39題，出現(xiàn)了如何守護(hù)英雄，弘揚(yáng)中華民族精神這樣的試題，題目出現(xiàn)在兩年前，是一道政治題。

其實(shí)，它對(duì)于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)同樣具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，高考要著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性。

現(xiàn)在的文科綜合試卷本身就體現(xiàn)了它的綜合性，同時(shí)，政史不分家的特點(diǎn)，決定了老師們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中守好自己的門(mén)，適當(dāng)串串門(mén)，并不是一句空話，復(fù)習(xí)備考中還有許多的知識(shí)需要老師們?nèi)ネ诰颉?/p>

從梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》、李大釗的《青春》到方志敏的《可愛(ài)的中國(guó)》，百年來(lái)無(wú)數(shù)的革命英烈為了實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立、解放，國(guó)家的富強(qiáng)，人民的幸福獻(xiàn)出了他們的生命。

今天，這些美好的藍(lán)圖即將成為現(xiàn)實(shí)，生活在二十一世紀(jì)的中國(guó)人怎能忘記我們這個(gè)民族的英烈？世界上每一個(gè)民族都有自己的英雄，中華民族英雄是中華民族的脊梁，他們的精神需要我們代代相傳。

因此，就英烈保護(hù)法這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，老師們?cè)跇?gòu)建復(fù)習(xí)框架的時(shí)候，視野要廣，角度的選擇要恰當(dāng)，要站得高，把英烈保護(hù)法與家國(guó)情懷、精忠報(bào)國(guó)結(jié)合，與岳飛、林則徐、林覺(jué)民、戊戌六君子、趙一曼、左權(quán)、戴安瀾等英烈的事跡、家書(shū)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，才顯得綜合性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。

總之，高考復(fù)習(xí)沒(méi)有統(tǒng)一固定的模式，由于老師們知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格等方面的差異，復(fù)習(xí)的方式各不相同。

“黑貓白貓能逮老鼠就是好貓”，不 3 管用什么方法，只要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲、有提高，就是好的復(fù)習(xí)方法。

高三沖刺階段的復(fù)習(xí)，老師們要大膽地取舍，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，多在知識(shí)點(diǎn)的選擇、試題的研究和原創(chuàng)方面下功夫，尤其是設(shè)問(wèn)的角度方面。

同時(shí)，引導(dǎo)好學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)取在高考中取得好成績(jī)。

4。

第四篇：高考?xì)v史答題技巧注意事項(xiàng)

如何審題

歷史非選擇題是對(duì)考生綜合能力的考查，任何脫離基礎(chǔ)知識(shí)而空談技巧的做法都無(wú)異于空中樓閣。所以，高考?xì)v史非選擇題，首先是一個(gè)知識(shí)問(wèn)題，其次才是解題方法問(wèn)題。當(dāng)然，在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，如果能掌握一些做題技巧，還是大有裨益的。

一、審：認(rèn)真審題

認(rèn)真審題是解題過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。因此，答題之前一定要對(duì)題目設(shè)問(wèn)仔細(xì)審讀，明確題目要求。

近年來(lái)的歷史非選擇題，一般包含五個(gè)部分：

1.解題依據(jù)：“依據(jù)材料”，“依據(jù)所學(xué)知識(shí)”，“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”等。2.答題要求：即提示回答問(wèn)題的方式，如簡(jiǎn)述、說(shuō)明、指出、闡述、概括、簡(jiǎn)析、簡(jiǎn)評(píng)、比較、論證、評(píng)述等。

⑴簡(jiǎn)述：用簡(jiǎn)要的話陳述或總結(jié)。雖說(shuō)是

“簡(jiǎn)”，但答題時(shí)要所涉及的“要點(diǎn)”還是多多益善。(點(diǎn)到為止，但“點(diǎn)”要全面。)⑵說(shuō)明：解釋清楚，解說(shuō)明白；證明，論證。(作為問(wèn)答題提示語(yǔ)，一般取前者，下同。)⑶指出：(用淺顯的語(yǔ)言或?qū)I(yè)語(yǔ)言)指點(diǎn)出來(lái)。⑷闡述：闡明陳述，詳盡深入地說(shuō)明和陳述。

⑸概括：把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起；簡(jiǎn)明扼要。

⑹簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)要分析。分析指把一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，跟“綜合”相 ⑺簡(jiǎn)評(píng)：簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指衡量評(píng)定人或事物 的價(jià)值或作用(解題時(shí)常用辯證法)。

⑻比較：就兩種或兩種以上同類(lèi)的事物辨別異同或高下。比較的形式有橫向比較(同類(lèi)事物的相同屬性在某時(shí)刻呈現(xiàn)的異同)和縱向比較(同一事物的同一屬性在不同時(shí)刻呈現(xiàn)的異同)。

⑼論證：引用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，用論據(jù)證明論題的真實(shí)性。論證由論題、論據(jù)和論證方法三個(gè)要素構(gòu)成，常用的論證方法有：事實(shí)論證、理論論證、比較論證、因果論證等。

⑽評(píng)述：評(píng)論﹑敘述。對(duì)歷史“小論文式”試題而言，一般要敘述觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)(表明態(tài)度)。

3.限定詞：時(shí)間、空間、答題范圍、角度等。

4.核心詞：原因、背景、措施、特點(diǎn)、特征、趨勢(shì)、變化、區(qū)別、異同、結(jié)果、意義、作用等。

5.分值：每道試題后面后標(biāo)有分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)實(shí)際上是在告訴考生需要“答多少”。例：

2016 年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ 根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí) 說(shuō)明 清中期人口膨脹的 原因及影響 12 分

2016 年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ 根據(jù)材料一及所學(xué)知識(shí) 概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的 基本趨勢(shì) 8 分

2016 年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ 根據(jù)材料 概括 孝文帝廟號(hào)改革的 內(nèi)容 8 分 2015 年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ 結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí) 指出 漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的 不同之處 10 分

2015 年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí) 概括 孟子與蘇格拉底的 法制觀念 10 分

2015 年天津卷 依據(jù)材料 概括 ①至⑤各個(gè)時(shí)期中國(guó)和羅馬的 歷史特征 7 分

題干解讀 解題依據(jù) 答題要求 限定詞 核心詞 分值 答案在哪里 怎么答 答題范圍 答什么 答多少

在考試中，考生若對(duì)“限定詞”判斷失誤，往往會(huì)答非所問(wèn)。為此，考生可以在審題時(shí)使用不同符號(hào)對(duì)題干進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以提醒自己不要忽略相關(guān)要 求。(注：高考答題卡不許亂畫(huà)，但試卷可以。)

二、讀：分析材料

明確了“設(shè)問(wèn)要求”，帶著“問(wèn)題”讀材料，是獲取材料中“有效信息”的捷徑。由于近年來(lái)的高考命題不再嚴(yán)格依據(jù)教材，試題提供的常是“新材料、新情景、新問(wèn)題”，所以“材料”常是作答的主要依據(jù)。所以，答題前必須讀懂、讀透材料。

文字型材料一般包含三部分：即引言、正文、出處。

1.注意材料的導(dǎo)入語(yǔ)(如果有的話)，有時(shí)答案就蘊(yùn)含其中，有時(shí)可以給考生提供答題方向。

2.正文是材料的核心。閱讀文字型材料時(shí)，一定要分清哪些是“史”(史實(shí))，哪些是“論”(觀點(diǎn)、評(píng)論；史論常出現(xiàn)在材料首句或末句，有時(shí)出現(xiàn)在省略號(hào)后面)，哪些是“概括”，哪些是“闡釋”。

其次，要注意句子間的邏輯關(guān)系，特別是并列語(yǔ)(首先、其次，一方面、另一方面；而且)、轉(zhuǎn)折語(yǔ)(雖然，但是，盡管，然而——轉(zhuǎn)折語(yǔ)后面往往是重心)、因果關(guān)系(因?yàn)?，所以，以至?等。第三、要注意材料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是分號(hào)(一般和上句是并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系)、省略號(hào)(省略號(hào)后面的一句尤其要注意，多是關(guān)鍵性結(jié)論)、引號(hào)(注意引號(hào)的幾種用法)、句號(hào)(判斷材料有幾層意思)、括號(hào)(括號(hào)里常有注釋或解釋)等。

3.注意材料的來(lái)源，即作者、時(shí)間、出處等。有時(shí)材料的出處隱含著重要的解題信息，有時(shí)可以給解題提供背景知識(shí)，如作者、書(shū)名(文章名)、出版日期(寫(xiě)作日期)等。(有時(shí)，是出于學(xué)術(shù)規(guī)范。這種情況下，出處對(duì)解答問(wèn)題無(wú)關(guān)。)4.其他：地圖類(lèi)材料要注意“地圖名稱(chēng)”、“圖例”、“圖示信息”等。文物圖、漫畫(huà)要注意名稱(chēng)及其中隱含的文字信息(如果是諷刺性漫畫(huà)，要弄明白其寓意)。

如果材料是圖表，無(wú)論是數(shù)據(jù)表格，還是柱狀圖、線型圖等，都必須首先搞清楚圖表的標(biāo)識(shí)和數(shù)據(jù)類(lèi)型，并注意相關(guān)數(shù)據(jù)在不同指標(biāo)下的變化。坐標(biāo)類(lèi)圖例除“名稱(chēng)”外，還要注意“縱橫數(shù)軸的含義”及“相關(guān)數(shù)據(jù)變化”。（注意是率還是量。地理選擇題此處容易挖坑。）

表格類(lèi)數(shù)據(jù)，尤其需要注意與數(shù)據(jù)相關(guān)的提示語(yǔ)。

三、找：尋找答案的出處

1.依據(jù)材料?！案鶕?jù)材料回答”，一定要從材料中“找尋”答案。有時(shí)只要把符合題意的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句“摘抄”出來(lái)就能得分，但更多的時(shí)候需要 提煉、概括、抽象、歸納等。(有時(shí)特別規(guī)定“照抄材料不給分”，注意變換說(shuō)法或宏觀概括)。2.依據(jù)教材。如果確信材料中沒(méi)有有效解題信息，那么考生一定要克服思維定勢(shì)，將設(shè)問(wèn)、材料與教材掛靠在一起，以便確認(rèn)用教材的哪一章、哪一節(jié)的相關(guān)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，找準(zhǔn)解題的方向。

3.依據(jù)材料及教材。題目的提示語(yǔ)如有“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析(歸納、概括、提煉、敘述)”，解題時(shí)既要利用好材料，又要依托教材，解答時(shí)取“材料”與“教材”的“并集”。

例(2011 年高考江蘇卷)：近代世界史上，英國(guó)在政治變革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在其他國(guó)家前列，由此成為現(xiàn)代化潮流的“領(lǐng)頭羊”。工業(yè)革命之所以首先發(fā)生在英國(guó)，主要是由于該國(guó)在……十七世紀(jì)時(shí)，政治結(jié)構(gòu)……已經(jīng)發(fā)展到適合于工業(yè)化的程度。——奇波拉《歐洲經(jīng)濟(jì)史》

依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括英國(guó)工業(yè)革命的原因。

解析：材料中只有“政治”因素一項(xiàng)，顯然除提煉材料外，還需要“背課文”。參考答案：君主立憲制(或資產(chǎn)階級(jí)代議制)提供的政治保證；資本的原始積累；圈地運(yùn)動(dòng)提供的自由勞動(dòng)力；國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的擴(kuò)大；手工工場(chǎng)時(shí)期的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步。4.答案既不來(lái)源于材料也不來(lái)源于課本：此類(lèi)試題要求學(xué)生對(duì)有效信息進(jìn)行整合，依靠平時(shí)知識(shí)積累，形成綜合性的信息解讀。

如(2009 年全國(guó)文綜卷Ⅰ第 37 題第⑶問(wèn))：根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)取消農(nóng)業(yè)稅是“具有劃時(shí)代意義的重大變革”的認(rèn)識(shí)。(8 分)解析：本題無(wú)論“根據(jù)材料”或是“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”都無(wú)法得出答案，考生組織答案要全憑自己平時(shí)的積累。根據(jù)日常的報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等報(bào)道，考生完全可以寫(xiě)出一些口號(hào)性的東西，諸如實(shí)現(xiàn)共同富裕，縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)，執(zhí)政為民之類(lèi)。但凡需要自主發(fā)揮的主觀性試題，答案要盡可能面面俱到。參考答案：取消農(nóng)業(yè)稅是黨和政府長(zhǎng)期努力，特別是改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革，綜合國(guó)力增強(qiáng)的結(jié)果，長(zhǎng)達(dá) 2600 年的農(nóng)業(yè)稅的取消，意味著中華文明從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)變；標(biāo)志著國(guó)家政策的重大轉(zhuǎn)變；由農(nóng)業(yè)支持工業(yè)到工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，由重視積累、優(yōu)先發(fā)展到關(guān)注民生，共享改革成果，由重視城市建設(shè)到強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；有利于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)和諧社會(huì)。

四、答：有針對(duì)性作答。

段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化等。段落化，即一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。

五、查：認(rèn)真檢查

檢查的主要目的不是修改，而是看有沒(méi)有漏做試題，回答問(wèn)題的角度是否遺漏。對(duì)于已經(jīng)寫(xiě)好的答案，不要輕易改動(dòng)，更不要?jiǎng)澋簦蝗绱_實(shí)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容，繼續(xù)寫(xiě)在原答案后面即可。

六、部分類(lèi)型試題的解題思路

不同類(lèi)型的題目，有不同的作答思路，如

1.原因(背景)類(lèi)：主觀—客觀，國(guó)內(nèi)—國(guó)際，必要性—可能性，政治—經(jīng)濟(jì)—文化—對(duì)外關(guān)系(外交)—民族關(guān)系—社會(huì)生活，等。2.措施(內(nèi)容)類(lèi)：政治—經(jīng)濟(jì)—文化—對(duì)外關(guān)系—民族關(guān)系—軍事—教育—社會(huì)生活，等。(過(guò)程類(lèi)：導(dǎo)火線—起點(diǎn)—轉(zhuǎn)折—結(jié)果—評(píng)價(jià)。近年來(lái)很少考。)

3.影響類(lèi)：分析性質(zhì)，積極—消極，直接—間接—深遠(yuǎn)，對(duì)內(nèi)—對(duì)外，等。4.作用類(lèi)：由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)及外，直接—間接—深遠(yuǎn)，等。

5.評(píng)價(jià)類(lèi)：分析性質(zhì)，積極—消極，進(jìn)步性—局限性，初期—后期，等。如分值較高，可采?。菏穼?shí)+性質(zhì)特點(diǎn)+影響(消極和積極)+結(jié)論。

6.變化(趨勢(shì))類(lèi)：由……到……，越來(lái)越……，之前……之后，等。7.體會(huì)(啟示)類(lèi)：材料反映的基本原理和觀點(diǎn)，得出的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，應(yīng)該努力的方向或整改措施(應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣)，等。

8.比較類(lèi)：相同點(diǎn)—不同點(diǎn)；比較角度：原因—內(nèi)容—性質(zhì)—結(jié)果—影響，等。9.判斷(選擇)觀點(diǎn)類(lèi)：判斷(選擇)觀點(diǎn)—闡述理由(論證觀點(diǎn))—總結(jié)升華，等。10.評(píng)述類(lèi)：一般采取“是什么”“為什么”“怎么樣”模式?！笆鞘裁础保磸牟牧现懈爬ǔ龅挠^點(diǎn)是什么、你同意的觀點(diǎn)是什么或你對(duì)材料觀點(diǎn)的態(tài)度?！盀槭裁础?，即你的理由是什么(證據(jù))；評(píng)卷要求“多角度”論證，一般應(yīng)不少于三方面論據(jù)，有時(shí)還需要中外對(duì)比?！霸趺礃印?，分析觀點(diǎn)對(duì)或錯(cuò)的根源，一般可從時(shí)代和階級(jí)的局限性或理論的高度等方面思考。

七、克服答題失誤

答題失誤一般表現(xiàn)為以下幾種，一定要想辦法克服。1.審題不嚴(yán)密，不能真正弄懂題干的要求，遺漏問(wèn)題(特別是“分別”、“各”等字眼，對(duì)比“異同”的“同”)。

2.閱讀材料不夠細(xì)心，遺漏有效信息，即不能“最大限度地”獲取有效信息，對(duì)有效信息解讀不“完整”。

3.不能把材料提供的信息和課本學(xué)習(xí)相結(jié)合，只用課本知識(shí)或只用材料信息作答，不能兩者互補(bǔ)，致使答題內(nèi)容不全面，遺漏答案要點(diǎn)。

4.把幾個(gè)問(wèn)題合并作答。要注意問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，有幾個(gè)設(shè)問(wèn)就回答幾個(gè)問(wèn)題，一問(wèn)一答，不要把幾個(gè)設(shè)問(wèn)混起來(lái)回答。

5.不能史論結(jié)合?？瞻l(fā)議論，缺少史實(shí)論據(jù)，或者只列舉史實(shí)而沒(méi)有評(píng)論。6.觀點(diǎn)、立場(chǎng)錯(cuò)誤，不是客觀地按歷史發(fā)展規(guī)律評(píng)價(jià)事物，而是憑個(gè)人的感情和主觀臆斷評(píng)價(jià)。7.答題針對(duì)性差。要問(wèn)什么就答什么，緊扣題目，逐層作答。8.答案層次不分明，要點(diǎn)不清晰，條理不清楚。9.文字書(shū)寫(xiě)潦草，使閱卷人無(wú)法辨認(rèn)。

答案源自何處

在新課程背景下，歷史材料題通常把古今中外的歷史綜合在一起，或者把政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化溶為一題，加之材料提供的一些觀點(diǎn)有時(shí)又與教材不盡相同，所以，很多考生對(duì)材料題望而生畏，不知該如何組織答案。絕殺技之一：“抄材料”

《考試大綱》的能力要求第一條就是“獲取和解讀信息”的能力，其中要求“理解材料，最大限度地獲取有效信息，對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀”。材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類(lèi)的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時(shí)候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來(lái)，然后根據(jù)需要進(jìn)行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答，我們不妨稱(chēng)其為“抄襲”藝術(shù)。當(dāng)然，“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”?！俺u”的類(lèi)型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞(反義詞)替換，或文言文轉(zhuǎn)換為白話文，或把歐式語(yǔ)言轉(zhuǎn)換得符合中國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣，或把口語(yǔ)轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或長(zhǎng)短句互換等?？傊?，既要最大限度地獲取有效信息，又要對(duì)有效信息能進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

例(2016 年高考全國(guó)卷，40 題)閱讀材料，完成下列要求。

材料一 清朝康、雍、乾長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)中，社會(huì)總體穩(wěn)定，清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開(kāi)墾。人口從清初的 1.8 億增加到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏?！幾岳铨垵摗睹髑褰?jīng)濟(jì)史》

材料二 為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，“西北諸省土?xí)缛讼?，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實(shí)業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國(guó)時(shí)期，有人認(rèn)為，“人口增加是無(wú)止息的，食料的增加是越來(lái)越困難的，即使我們能開(kāi)墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長(zhǎng)，總是趕不上人口增加的快”；至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此很多人認(rèn)為，解決人口問(wèn)題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”。——據(jù)《康有為全集》等

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12 分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分）

【參考答案】

（1）原因：統(tǒng)一與穩(wěn)定；耕地面積增加；精耕細(xì)作；高產(chǎn)作物的推廣；稅收制度的變革。影響：人地關(guān)系緊張；土地過(guò)度開(kāi)發(fā)，環(huán)境破壞；貧困化，社會(huì)矛盾加劇。（2）主張：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實(shí)業(yè)吸收勞動(dòng)力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育。評(píng)價(jià)：可以總體評(píng)價(jià)，也可以就主張分別評(píng)價(jià)。總體評(píng)價(jià)：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世提供了借鑒；有一定的歷史局限性。分別評(píng)價(jià)：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行；

嚴(yán)復(fù)的主張符合時(shí)代發(fā)展方向，但當(dāng)時(shí)條件尚不具備；節(jié)制生育有可取之處，但未認(rèn)識(shí)到人口因素的積極面。

【解析】試看答案與材料的關(guān)系。

清朝康、雍、乾長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)中，社會(huì)總體穩(wěn)定（統(tǒng)一與穩(wěn)定），清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額（稅收制度的變革），減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制（精耕細(xì)作）。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣（高產(chǎn)作物的推廣），人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開(kāi)墾（耕地面積增加）。人口從清初的 1.8 億增加到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”（人地關(guān)系緊張）“田地貴少，寸土為金”（土地過(guò)度開(kāi)發(fā)）；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯（環(huán)境破壞）；農(nóng)業(yè)人均收益遞減（貧困化），各地民變此起彼伏（社會(huì)矛盾加?。?。第（2）問(wèn)中的第一小問(wèn)，概括材料即可作答。注意把材料中的所有有效信息皆提煉出來(lái)，不放過(guò)每一條有用的信息。

為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，“西北諸省土?xí)缛讼。瑬|三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。（向人口密度低的地區(qū)移民）嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實(shí)業(yè)較墾荒辟田有效得多（發(fā)展實(shí)業(yè)吸收勞動(dòng)力，增加耕地）。到民國(guó)時(shí)期，有人認(rèn)為，“人口增加是無(wú)止息的，食料的增加是越來(lái)越困難的，即使我們能開(kāi)墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長(zhǎng)，總是趕不上人口增加的快”；（改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此很多人認(rèn)為，解決人口問(wèn)題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”（節(jié)制生育）。

演練(2014 年全國(guó)新課標(biāo)卷第 40 題摘錄)宋應(yīng)星(1587~約 1666 年)青年時(shí)曾考取舉人，后來(lái)連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45 歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開(kāi)物》一書(shū)，書(shū)名取“天工人其代之”“開(kāi)物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書(shū)的序言中所說(shuō)，“是書(shū)與科舉功名毫無(wú)關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書(shū)不屑一顧。后來(lái)乾隆時(shí)編《四庫(kù)全書(shū)》，不予收錄，民間因此更不敢印行，這部書(shū)在 19 世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17 世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書(shū)”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)?！幾耘思恰端螒?yīng)星評(píng)傳》

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出宋應(yīng)星科技成果(不被重視)的原因。(答案】士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動(dòng)；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專(zhuān)制。

絕殺技之二：“背課文”

盡管當(dāng)前的高考很少會(huì)有直接背誦教材就得分的試題，但很多時(shí)候，試題的設(shè)問(wèn)還是與教材有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。考生通讀材料和設(shè)問(wèn)之后，如果無(wú)法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時(shí)，可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對(duì)照，以確認(rèn)材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián)，將材料與教材掛靠在一起，以便于找準(zhǔn)答題的方向。當(dāng)然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關(guān)的教材知識(shí)“調(diào)動(dòng)”起來(lái)，根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行知識(shí)“大挪移”。此類(lèi)方法多適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類(lèi)試題。

例…………略。

絕殺技之三：“問(wèn)題轉(zhuǎn)換”

(把生疏的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟知的問(wèn)題)

歷史知識(shí)浩如煙海，高考命題也不再“唯教材是舉”，考卷中難免出一些不為考生所熟知的問(wèn)題。遇到較為怪僻的問(wèn)題，考生不要驚慌，可以嘗試把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把生疏的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟知的問(wèn)題。有時(shí)換一種問(wèn)法，就可以使問(wèn)題迎刃而解。

例(2008 年高考全國(guó)卷Ⅰ，大綱版)唐代科舉取士，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主?！I(yè)革命催生了英國(guó)近代文官制度。……1855 年文官改革令是以擇優(yōu)取士的方式取代官職恩賜制的重要起點(diǎn)。1870 年樞密院關(guān)于文官制改革的命令規(guī)定，多數(shù)重要文官職位必須按照文官制度委員會(huì)的要求，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)考試，擇優(yōu)錄用。問(wèn)：指出唐代科舉制與英國(guó)近代文官考試制度在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的共同之處。(10 分)

點(diǎn)撥：關(guān)于英國(guó)近代文官考試制度，高中各種版本的歷史教材都沒(méi)有涉及，考生只學(xué)過(guò)“唐代科舉制”。其實(shí)，我們可以把本題轉(zhuǎn)化為“唐代科舉制在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面有何作用”，考生只需背出“科舉制的歷史作用”，把里面不適合“英國(guó)文官考試”的語(yǔ)句剔除，就 OK 了。

參考答案：打破特權(quán)階層對(duì)官職的壟斷，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)；增進(jìn)社會(huì)公平、公正，有利于人才脫穎而出；提高官員隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的有效管理。

演練(2010 年高考福建卷)：分析影響 14世紀(jì)到19世紀(jì)中國(guó)與西歐人均 GDP 走勢(shì)變化(筆者注：1300～1840 年，中國(guó)人均 GDP 穩(wěn)定不前，西歐超過(guò)中國(guó)并持續(xù)上升)的主要原因(不考慮人口因素)。(12 分)點(diǎn)撥：本題考查 1300～1840 年?yáng)|西方對(duì)比，考生比較陌生。但考生可以聯(lián)系“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景”，從中西方的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、對(duì)外關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。

參考答案：中國(guó)：自然經(jīng)濟(jì)為主；君主專(zhuān)制統(tǒng)治強(qiáng)化；重農(nóng)抑商；閉關(guān)鎖國(guó)政策；思想文化專(zhuān)制。西歐：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)革命與科技進(jìn)步；資本主義制度逐步確立；海外貿(mào)易、殖民擴(kuò)張與掠奪；民主思想發(fā)展。

絕殺技之四：“移花接木”

即用“彼”知識(shí)回答“此”問(wèn)題。由于歷史新課標(biāo)教材版本眾多，里面講述的內(nèi)容又不盡一致，高考試題難免顧此失彼。加上新理念下的高考命題也不再?gòu)?qiáng)調(diào)嚴(yán)格依據(jù)教材，所以試卷上出現(xiàn)考生較為生疏的知識(shí)，也在所難免。但是，歷史知識(shí)都是相通的，考生要學(xué)會(huì)用熟悉的歷史知識(shí)推導(dǎo)不熟悉的同類(lèi)歷史知識(shí)。如歷史事件發(fā)生的背景，無(wú)非是

政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等，某項(xiàng)措施產(chǎn)生的歷史影響，無(wú)非是積極消極面、國(guó)內(nèi)國(guó)外、短期長(zhǎng)期(或政治、經(jīng)濟(jì)、文化)。當(dāng)試卷上出現(xiàn)較為生疏的知識(shí)時(shí)，考生可以回顧平時(shí)所學(xué)，看教材中有沒(méi)有與該考點(diǎn)類(lèi)似的知識(shí)，不妨來(lái)個(gè)“花接木”，用“其他”知識(shí)來(lái)回答“此”問(wèn)題。

知識(shí)轉(zhuǎn)化——把課本上學(xué)的特殊性知識(shí)或具體性知識(shí)轉(zhuǎn)化為一般性知識(shí),是高考中的常見(jiàn)現(xiàn)

象。在應(yīng)考復(fù)習(xí)階段，考生要注意復(fù)習(xí)技巧，如：①一類(lèi)重要的歷史問(wèn)題一定要記準(zhǔn)一個(gè)問(wèn)題，如戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、失敗的原因、產(chǎn)生的影響，只需記住鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，回答類(lèi)似的問(wèn)題即可轉(zhuǎn)化套用。改革失敗的原因可以把王安石變法或戊戌變法推而廣之，變法成功的原因可以把失敗的原因反向思考即可。②比較兩個(gè)歷史問(wèn)題的異同點(diǎn)只需抓住一個(gè)歷史問(wèn)題。如果試題提供兩則材料，只需抓住較短的一個(gè)即可(“交集”是由內(nèi)容較少者決定的)。③把課本上學(xué)的一般性知識(shí)或普遍性知識(shí)轉(zhuǎn)化為特殊性的具體化知識(shí)或區(qū)域性知識(shí)?；卮饏^(qū)域性問(wèn)題想全局；回答大前提下的小問(wèn)題，從大前提入手，如近代新式學(xué)堂建立的影響，可以考慮洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響；反向轉(zhuǎn)化(逆向轉(zhuǎn)化)——把課本上學(xué)的有關(guān)歷史知識(shí)學(xué)會(huì)反面思考，如戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，可以找一個(gè)失敗的案例進(jìn)行反推。

例(2010 年高考山東卷)我國(guó)西南地區(qū)自古就與內(nèi)地聯(lián)系密切。據(jù)圖回答，秦朝在西南地區(qū)采取了哪些管理措施？這些措施具有怎樣的歷史意義？(5 分)這一問(wèn)題可以和漢朝時(shí)期設(shè)立“西域都護(hù)府”，唐朝時(shí)設(shè)立“安西都護(hù)府”和“北庭都護(hù)府”，明清時(shí)期“改土歸流”，漢唐時(shí)期的和親政策，歷次政府平叛，甚至和歷次“國(guó)家統(tǒng)一”的意義，相互套用，相互遷移。此類(lèi)問(wèn)題的答案無(wú)非是“有利于對(duì)邊疆的管轄和開(kāi)發(fā)，有利于國(guó)家統(tǒng)一、有利于民族融合，有利于經(jīng)濟(jì)、文化交流與發(fā)展”等(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等角度)。再如近代西方列強(qiáng)侵略給中國(guó)帶來(lái)的后果：一是使中國(guó)淪為商品市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，被卷入資本主義世界體系，給中國(guó)帶來(lái)了災(zāi)難；二是開(kāi)啟了中國(guó)的近代化、城市化等?？忌梢园堰@些語(yǔ)言套用到任何遭受西方侵略的亞、非、拉國(guó)家上面。

參考答案：設(shè)郡縣，修馳道；加強(qiáng)了對(duì)西南地區(qū)的管理，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一。

演練(2012 年全國(guó)大綱卷)閱讀資料，完成下列各題。

材料節(jié)略秦始皇兼并六國(guó)后，開(kāi)鑿靈渠，攻打百越，設(shè)置南海、桂林、象郡三郡。秦漢之際，中原戰(zhàn)亂，秦南?？埓h令趙佗舉兵兼并三郡，自稱(chēng)南越武王，定都番禺(今廣州市)，于通向內(nèi)地的各個(gè)關(guān)口屯兵，“絕道聚兵自守”?！獡?jù)《史記》等

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明西漢平定南越的歷史意義。(8 分)答案：結(jié)束了南越的分立局面；鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一；加強(qiáng)了對(duì)嶺南地區(qū)的管理；促進(jìn)各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化交流；推動(dòng)了邊疆地區(qū)的發(fā)展。

演練(2010 年高考安徽卷)近代科學(xué)技術(shù)是以前所未有的速度發(fā)展的，這一時(shí)期的一系列成果，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展更是將從

類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)水平提高到了一個(gè)嶄新的高度。問(wèn)：指出材料中“這一時(shí)期的一系列成果”對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。(4 分)

點(diǎn)撥：“這一時(shí)期的一系列成果”指的是“近代科學(xué)技術(shù)”，“近代(西方)科學(xué)技術(shù)”教材只講過(guò)“兩次科技革命”，所以本題可以轉(zhuǎn)換為“兩次科技革命對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響”。參考答案：人類(lèi)先后進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”、“電氣時(shí)代”，促進(jìn)了資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。

歷史答題模板

一、歷史背景、原因和目的

1、歷史背景=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……）⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+ ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景：

（一）國(guó)內(nèi)：

1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。

2、政治：①腐敗：官場(chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政②階級(jí)矛盾。

3、思想：愚昧自大。

（二）國(guó)際：

1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場(chǎng)原料。

2、政治：資本主義擴(kuò)張。

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素。

如十月革命的歷史條件：

（一）國(guó)內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對(duì)落后、生活貧困②政治：沙皇專(zhuān)制、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、革命政黨成熟、力量對(duì)比變化等③思想：列寧主義指導(dǎo)。

（二）國(guó)際：帝國(guó)主義忙于一戰(zhàn)等。

3、原因 廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。

如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因廣度分析：

（一）內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場(chǎng)等②政治：美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級(jí)、種植園主階級(jí)形成等③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識(shí)覺(jué)醒等。

（二）外因：①英國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。

4、原因 深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢(shì)（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀需要等 三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失?。恢饕蛏婕爱?dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……

如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)矛盾③蘇格蘭人民與專(zhuān)制王朝統(tǒng)治的矛盾④清教與國(guó)王的矛盾等等。

6、目的、動(dòng)機(jī)：→直接→主要→根本

⑴直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問(wèn)題

⑵主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等

⑶根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益（根本利益）目的、動(dòng)機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動(dòng)者的主觀意愿。

如王安石變法：直接動(dòng)機(jī)是解決面臨的社會(huì)危機(jī)；主要目的是增加財(cái)政收，緩和階級(jí)矛盾，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵等；根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。

二、歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+…… 歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類(lèi)重大歷史活動(dòng)的客觀記載?；顒?dòng)的主體包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等。

活動(dòng)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書(shū)籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。

1、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+…… ⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度＋經(jīng)濟(jì)政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+…… ①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+…… ②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+…… ③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術(shù)+布局+……）④商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場(chǎng)+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+…… ⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+……

古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再?gòu)霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

如唐朝經(jīng)濟(jì)：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，如均田制、租庸調(diào)制等；再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn)，興修水利、開(kāi)墾荒地、糧食布帛、人口增長(zhǎng)等；手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局；城市商業(yè)的繁榮、民族、對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。

⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國(guó)際經(jīng)濟(jì)+……

①經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場(chǎng)+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營(yíng)方式+政策+…… 如19世紀(jì)后半期美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素：包括移民帶來(lái)勞力、技術(shù)；西部開(kāi)發(fā)提供市場(chǎng)、原料；廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、壟斷模式等。

②經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)、外資、合資、民資、官資、國(guó)營(yíng)、集體、個(gè)體……

如新中國(guó)初期：地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展；帝國(guó)主義在華企業(yè)、官僚資本被沒(méi)收，民族資本主義恢復(fù)發(fā)展；國(guó)營(yíng)企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。

③國(guó)際經(jīng)濟(jì)=總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場(chǎng)+關(guān)稅）（協(xié)作+競(jìng)爭(zhēng)）

如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢(shì)；具體表現(xiàn)為各國(guó)、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)等。

2、政治內(nèi)容=制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……

⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+階級(jí)+軍事+財(cái)政+民族+對(duì)外+……

如明清政治：包括統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的鞏固、封建制度的衰落、君主專(zhuān)制的強(qiáng)化、統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾、階級(jí)矛盾、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等。⑵近現(xiàn)代政治=政局+制度+政體+體制+政權(quán)+政治力量+權(quán)力+權(quán)利+……

如辛亥革命后的政治狀況：包括政局的動(dòng)蕩、確立共和政體、三權(quán)分立的體制，袁世凱篡權(quán)、各派政治力量爭(zhēng)奪權(quán)力的斗爭(zhēng)、人民的基本權(quán)利問(wèn)題等。

⑶國(guó)際政治=體系+格局+集團(tuán)+合作+戰(zhàn)爭(zhēng)+對(duì)抗+妥協(xié)+……如雅爾塔體系下的兩極格局，兩大集團(tuán)的對(duì)抗與妥協(xié)，集團(tuán)內(nèi)部的合作與矛盾，冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)等。

3、文化內(nèi)容=自然科學(xué)+社會(huì)科學(xué)+文化交流+……

⑴自然科學(xué)=（科學(xué)理論+科技發(fā)明）（天文+地理+數(shù)學(xué)+物理+化學(xué)+生物+醫(yī)學(xué)+農(nóng)學(xué)+……）

⑵社會(huì)科學(xué)=思想、宗教+教育+史學(xué)+文學(xué)+藝術(shù)+……

⑶文化交流=（民族+對(duì)外）（傳播+吸收）+文化地位+……

4、事件、事態(tài)過(guò)程：準(zhǔn)備→開(kāi)始→發(fā)展或曲折→成功或失敗

事件是指人們?cè)诙虝r(shí)段內(nèi)進(jìn)行的具有突發(fā)性、間斷性的歷史活動(dòng)，如：西安事變、法國(guó)大革命、二戰(zhàn)等。

事態(tài)則是指人們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)段內(nèi)從事的具有常規(guī)性、持續(xù)性的歷史活動(dòng)，如：百家爭(zhēng)鳴、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、工業(yè)革命等。對(duì)事件、事態(tài)過(guò)程的分析要先按活動(dòng)發(fā)展順序、再分活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行。

三、歷史影響、意義和教訓(xùn)

1、性質(zhì)分析：任務(wù)+領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)+主力+手段+結(jié)果……

如辛亥革命性質(zhì)分析：任務(wù)是反帝反封建，在中國(guó)獨(dú)立發(fā)展資本主義；由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，具有一定群眾基礎(chǔ)，采取暴力革命手段；結(jié)果推翻了封建帝制、建立了共和國(guó)，卻被袁世凱篡奪勝利果實(shí)，沒(méi)有改變中國(guó)社會(huì)性質(zhì)。由此可以分析辛亥革命是一場(chǎng)不完全成功的資產(chǎn)階級(jí)民族民主革命。

2、影響或意義=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化）+深遠(yuǎn)影響…… ⑴經(jīng)濟(jì)影響=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

如第三次工業(yè)革命影響：極大提高社會(huì)生產(chǎn)力；促進(jìn)國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展；第三產(chǎn)業(yè)比重上升；世界經(jīng)濟(jì)格局多極化等等。

⑵政治影響=格局+制度+體制+政權(quán)+政策+階級(jí)+民族+…… 如十月革命的影響：改變世界政治格局；建立社會(huì)主義制度；實(shí)現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政；鼓舞世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和民族解放運(yùn)動(dòng)；標(biāo)志著世界現(xiàn)代史的開(kāi)端等。⑶文化影響=思想+科技+教育+文學(xué)藝術(shù)+……

如兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的文化影響：“睜眼看世界”、“西學(xué)東傳”、產(chǎn)生“中體西用”思想、引進(jìn)西方近代科學(xué)技術(shù)、發(fā)展近代教育、愛(ài)國(guó)主義文學(xué)興起等。

3、判斷成敗及原因

⑴判斷成敗依據(jù)：→直接目標(biāo)→主要任務(wù)→根本任務(wù)

⑵成敗原因=（主觀+客觀）（經(jīng)濟(jì)+政治+軍事+策略+……）

⑶成敗根源=（社會(huì)條件+階級(jí)本質(zhì)）（進(jìn)步/局限）

如分析辛亥革命成敗：從推翻清朝統(tǒng)治、結(jié)束封建君主專(zhuān)制的直接目標(biāo)看，取得了成功；從改變半殖民地半封建社會(huì)這一根本任務(wù)看，它并沒(méi)有達(dá)到。從成功原因分析：包括革命派的前赴后繼精神、滿清政府的孤立、各派政治力量的配合等。從失敗根源分析：包括中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的歷史局限和民族資產(chǎn)階級(jí)本身的階級(jí)局限性。

4、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或啟示：（經(jīng)驗(yàn)+教訓(xùn)）→啟示

⑴政治=國(guó)情+領(lǐng)導(dǎo)+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+…… 如第一次國(guó)共合作：從經(jīng)驗(yàn)看，國(guó)共兩黨可以合作，也取得一定成果。從教訓(xùn)看，必須掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和武裝。由此得到啟示是合作要以斗爭(zhēng)求團(tuán)結(jié)…… ⑵經(jīng)濟(jì)=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+客觀規(guī)律+發(fā)展戰(zhàn)略+……

如社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力水平現(xiàn)狀，生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，要遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，注意綜合平衡和可持續(xù)發(fā)展，宏觀調(diào)控與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合…… ⑶文化=批判+改造+繼承+發(fā)展+……

如馬克思主義必須同中國(guó)具體國(guó)情相結(jié)合，在革命或建設(shè)實(shí)踐探索中不斷的發(fā)展等。

5、歷史評(píng)價(jià)（認(rèn)識(shí)）=(積極因素+消極因素)史實(shí)+結(jié)論 ⑴人物評(píng)價(jià)=屬性+事跡+影響（進(jìn)步+局限）+結(jié)論…… 如評(píng)價(jià)李鴻章：首先是其身份屬性即地主階級(jí)洋務(wù)派代表人物；接著按方面和時(shí)間順序闡述其在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、鎮(zhèn)壓太平天國(guó)、中法、中日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體事跡；對(duì)其積極和消極影響進(jìn)行一分為二的分析，最后得出全面的結(jié)論。

⑵事件、事態(tài)評(píng)價(jià)=概況+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（進(jìn)步/反動(dòng)+正義/非義）+結(jié)論…...如對(duì)維也納體系的評(píng)價(jià)：先概述維也納會(huì)議和維也納體系的概況；再分析其性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)其歷史反動(dòng)性及客觀進(jìn)步因素進(jìn)行實(shí)事求是的分析評(píng)判，最后得出全面的結(jié)論。

第五篇：觀后感技巧解答

Abstract: Based on the comprehensive analysis on the plastic part’s structure service requirement, mounding quality and mould menu factoring cost.A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed.By adopting the multi-direction and multi-combination core-pulling.A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed, the working process of the mould was introduced

讀孫瑞雪《捕捉兒童敏感期》

文/小粽子

2009年05月12日，星期二

孫瑞雪，相信很多爸媽都知道，她致力于蒙臺(tái)索利教育的研究和推廣。而蒙臺(tái)索利教育體系中有一個(gè)非常重要的概念，就是敏感期。在蒙臺(tái)索利看來(lái)“正是這種敏感期，使兒童以一種特有的強(qiáng)烈程度接觸外部世界，在這一時(shí)期，他們能輕松的學(xué)會(huì)每種事物，對(duì)一切都充滿活力和激情?！?/p>

這是一本講述敏感期的書(shū)，全部是父母或老師記錄的有關(guān)孩子敏感期的小故事，看起來(lái)非常輕松，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，時(shí)而讓我捧腹，時(shí)而讓我落淚。但看到最后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟隨著書(shū)里面從0歲到12歲的200多個(gè)孩子的故事，讀者基本上掌握了孩子大致的敏感期出現(xiàn)的脈絡(luò)，雖然每個(gè)孩子的成長(zhǎng)路線不會(huì)相同，但讀過(guò)這本書(shū)的人就會(huì)知道，有一天當(dāng)孩子真的出現(xiàn)了某個(gè)敏感期的表現(xiàn)時(shí)，你不會(huì)把它忽略過(guò)去，也不會(huì)不知如何對(duì)待，更不會(huì)壓抑孩子在這一時(shí)期應(yīng)該得到的發(fā)展。你會(huì)知道，哦，孩子最近表現(xiàn)這樣，原來(lái)是某個(gè)敏感期到了啊，那么我首先就做到了理解孩子，然后我會(huì)尊重他的發(fā)展需要，會(huì)盡力提供對(duì)他這個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)有利的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。我想這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。

至于在書(shū)中列出的各個(gè)時(shí)期的敏感期，我想是可以用來(lái)參考的，但不能用來(lái)一一對(duì)應(yīng)于自己的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都會(huì)很獨(dú)特，有一些敏感期孩子可能會(huì)出現(xiàn)，有一些卻并不一定出現(xiàn)，有些會(huì)在列出的時(shí)間范圍內(nèi)出現(xiàn)，有些卻可能提前或推后，這都有可能。

以下是此書(shū)中列出的敏感期：

0歲—2歲半

視覺(jué)——?jiǎng)偵聛?lái)，對(duì)明暗相間的地方感興趣。

口——包括用口進(jìn)行的味覺(jué)、觸覺(jué)過(guò)程，用口感覺(jué)事物、認(rèn)識(shí)事物，不斷練習(xí)使用牙齒、使用舌頭。

聽(tīng)覺(jué)——喜歡處在有聲音的環(huán)境中。

手——喜歡抓東西，用手探索環(huán)境、認(rèn)識(shí)世界。

空間——喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬、抓、移動(dòng)物體等，稍大一點(diǎn)則喜歡爬高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等。

細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的東西感興趣。

秩序——急切需要并保護(hù)一個(gè)精確且有秩序的環(huán)境。

模仿——最早表現(xiàn) 為模仿一個(gè)詞，或一應(yīng)一答，重復(fù)進(jìn)行；也模仿動(dòng)作。

自我意識(shí)——表現(xiàn)為咬人、打人、說(shuō)不等。

玩水、玩沙——水、沙對(duì)兒童的吸引力可長(zhǎng)達(dá)12年，在生命的頭6年表現(xiàn)最強(qiáng)烈。審美——要求食物或用具必須完整。

2歲半—3歲

建立概念——開(kāi)始將自己的認(rèn)知感覺(jué)同語(yǔ)言配對(duì)。

自我意識(shí)產(chǎn)生——私有意識(shí)產(chǎn)生，明確指明：“這是我的。”

3歲—4歲

執(zhí)拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。

壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺(jué)。

色彩——開(kāi)始對(duì)色彩產(chǎn)生感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始在生活中尋找不同的顏色。

語(yǔ)言——開(kāi)始對(duì)句子表達(dá)的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話。

詛咒——發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語(yǔ)是詛咒。成人反應(yīng)越強(qiáng)烈，兒童越喜歡說(shuō)詛咒的話。

追求完美——從審美發(fā)展到了對(duì)事物完美的追求。執(zhí)拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來(lái)。

剪、貼、涂——真正開(kāi)始有意識(shí)地使用工具。

藏、占有欲——開(kāi)始強(qiáng)烈感覺(jué)占有、支配自己所屬物的快樂(lè)。物品的交換從此開(kāi)始，拉開(kāi)了人際關(guān)系的序幕。

邏輯思維——不斷追問(wèn)“為什么？”打破沙鍋問(wèn)到底。

4歲—5歲

婚姻——人際關(guān)系敏感期度過(guò)后才真正展開(kāi)，最早要和父母結(jié)婚，之后會(huì)愛(ài)上一個(gè)伙伴。出生——開(kāi)始詢問(wèn)自己從哪里來(lái)，這是兒童安全感的最早來(lái)源。

情感——不僅開(kāi)始表達(dá)情感，而且關(guān)注別人是否愛(ài)他，對(duì)父母的情緒反映非常敏感。人際關(guān)系——從一對(duì)儀交換玩具和食物開(kāi)始，到尋找相同情趣的朋友開(kāi)始相互依戀。審美——開(kāi)始隊(duì)自我和環(huán)境有審美要求，尤其女孩子對(duì)自己的衣服和服飾產(chǎn)生濃厚興趣。

數(shù)學(xué)概念——對(duì)數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產(chǎn)生興趣。

身份確認(rèn)——開(kāi)始崇拜某一偶像，積累未來(lái)成人時(shí)的人格特征。

性別——對(duì)性別及對(duì)自身身體的認(rèn)識(shí)來(lái)自觀察，如同認(rèn)識(shí)眼、鼻、口一樣，態(tài)度很客觀。繪畫(huà)、認(rèn)字、音樂(lè)

5歲—6歲

婚姻——5歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯。

書(shū)寫(xiě)——對(duì)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣。

數(shù)學(xué)邏輯——對(duì)數(shù)的序列，概念和概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。

社會(huì)性興趣——開(kāi)始積極了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識(shí)。

動(dòng)植物、實(shí)驗(yàn)、收集——開(kāi)始熱烈地吸收一切來(lái)自自然界的知識(shí)。

6歲以上

一些螺旋狀敏感期，伴隨著孩子一直成長(zhǎng)到12歲，如：繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立等，另外小學(xué)的孩子開(kāi)始明顯表現(xiàn)出理財(cái)?shù)呐d趣和深入思考

問(wèn)題的趨勢(shì)。

舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書(shū)對(duì)我的幫助:小樂(lè)一歲前后的一段時(shí)間總是喜歡扔?xùn)|西,我們都很頭疼,因?yàn)楸砻婵瓷先ツ檬裁炊既酉笫呛軟](méi)有教養(yǎng)的樣子,也不知道為什么會(huì)這樣.看了這本書(shū),知道了,這是小樂(lè)對(duì)空間探索的表現(xiàn),謎底一經(jīng)揭開(kāi)也就輕松了,每看到小樂(lè)盡力往遠(yuǎn)處扔?xùn)|西,同時(shí)還給自己配音,說(shuō)著“邦”,就覺(jué)得很好玩,一心一意的去欣賞,不再擔(dān)心了.現(xiàn)在慢慢的扔的比以前少了。

第二個(gè)例子是有關(guān)孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題,孫瑞雪在書(shū)中單獨(dú)設(shè)了一章來(lái)講述這個(gè)問(wèn)題,看過(guò)覺(jué)得講的有道理,也很有幫助.她提到,所有的孩子在認(rèn)識(shí)新事物時(shí),都是有個(gè)過(guò)程的,這個(gè)理解世界的過(guò)程必須由孩子自己來(lái)完成,不由成人代理.并且所學(xué)的東西要跟現(xiàn)實(shí)事物配上對(duì),兒童的智能就發(fā)展了,也就是說(shuō)知識(shí)的掌握要同現(xiàn)實(shí)和生活聯(lián)系在一起,這樣孩子才能掌握知識(shí)的本質(zhì).這個(gè)觀點(diǎn)很重要,也很實(shí)用.小樂(lè)看認(rèn)物書(shū)時(shí),我就發(fā)現(xiàn),凡是在現(xiàn)實(shí)生活中看到過(guò)的東西,他一下就掌握了,但是有些圖片,他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),更別說(shuō)去體驗(yàn),自然就不能掌握.因此,我們就知道了，平時(shí)帶他多接觸,多體驗(yàn)各種各樣的事物,他就會(huì)對(duì)這個(gè)世界了解的越來(lái)越多呢.