第一篇：《北美大陸上的新體制》教學反思

《北美大陸上的新體制》教學反思

大連第十二中學許燕

教學設計是課堂教學的重要環節之一，一個好的教學構思必然是課堂教學成功的基礎。我在構思這一課的教學設計時，首先整合教材，把課本知識點串聯起來：把第一目聯邦憲法的制定和第二目1787年憲法整合成一個標題：新體制的確立，第三目維護聯邦統一的斗爭和第四目兩黨制整合成第二個標題新體制的完善，作為課堂教學的基本脈絡；然后根據課標來確定授課重點，進行教學設計。從本課的課程標來看，主要是要求學生掌握1787年聯邦憲法的主要內容和聯邦制度的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。因此在進行教學設計時，以1787年憲法為核心設置了一系列的問題和情境資料來解讀1787年憲法，并設計表格比較英美政體的異同，從而突出和突破重點。在其他環節的設計上，美國獨立戰爭通過圖片淡化處理，邦聯制學生比較陌生，出示概念解讀其特征。在講述新體制的完善時，通過憲法修正案的知識鏈接使學生進一步了解修憲是新體制發展完善的重要方式。而對兩黨制，則以兩黨之間的分權制衡關系為重點講述其對新體制的完善。授完新課后，通過合作探究美國的政治體制建設對我國的政治文明建設有何啟迪？使學生明確雖然美國的政治體制推動了其迅速崛起，但是制度，只可借鑒，不能照搬，必須符合國情，在借鑒他國經驗的時候，必須走有中國特色的社會主義道路，進行情感態度和價值觀的培養。

從授課情況看，基本完成了預定的目標和任務。但是有明顯的欠缺。課堂先松后緊，在1787年憲法處費時過多，導致美國內戰和兩黨制的處理比較粗糙，使得新體制的完善一目匆匆而過。課堂學生的主體地位體現不明顯等等。所以在教學設計時對問題的設計還應進一步精化，而且不僅要備教材，還要備學生，必須結合學情進行教學設計。

本次授課，受益良多。我會以這堂課為新起點，繼續努力，爭取在教學上更上一層樓。

第二篇：《北美大陸上的新體制》教學反思

《北美大陸上的新體制》教學反思

《北美大陸上的新體制》教學反思

考點31“美國民主共和制的確立”即第九課《北美大陸上的新體制》一課是我在校內作的一次公開課，正好教研室要求高三老師進行精品課建設，于是就整理出來了。從授課過程看充分調動了學生參與的積極性，課堂氣氛非常活躍，教學環節比較緊湊，課堂教學目標基本實現。能取得這樣的效果，我認為主要得益于以下幾個方面： 一．構思新穎

一個好的教學構思必然是課堂教學成功的基礎。我在構思這一課的教學設計時，首先整合教材，把選修二《美國的獨立戰爭》的相關知識點整合成一個標題：掙脫枷鎖，橫空出世；接著把課本必修一第9課第一目聯邦憲法的制定和第二目1787年憲法整合成第二個標題：頒布憲法，創建體制 ；第三目維護聯邦統一的斗爭和選修二《美國民主憲政的擴展》中“憲法修正案的知識”整合成第三個標題：力挽狂瀾，鞏固民主；第四目兩黨制整合成第四個標題：兩黨政治，天下歸心。這四個標題代表美國民主政治發展的不同階段，也是復習美國歷史的基本脈絡，收到較好的效果。二．根據課標來確定授課重點，精心設計教學，突破重難點。

從本課的課程標來看，主要是要求學生掌握1787年聯邦憲法的主要內容和聯邦制度的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

我認為歷史課的復習要想取得較好的效果，就必須讓學生在參與、思考、討論中自己得出結論，注重史論教學。因此在進行教學設計時，以1787年憲法為核心設置了一系列的問題和情境資料來解讀1787年憲法，并設計表格比較英美政體的異同，從而突出和突破重點。在其他環節的設計上，美國獨立戰爭通過圖片淡化處理，邦聯制和聯邦制學生比較陌生，出示概念解讀其特征。在講述新體制的完善時，通過憲法修正案的知識鏈接使學生進一步了解修憲是新體制發展完善的重要方式。而對兩黨制，則以兩黨之間的分權制衡關系為重點講述其對新體制的完善。此外，根據目前史學界比較注重的史觀教學，引導學生從文明觀、現代化觀來解讀美國民主政治的影響。授完新課后，通過合作探究美國的政治體制建設對我國的政治文明建設有何啟迪？使學生明確雖然美國的政治體制推動了其迅速崛起，但是制度，只可借鑒，不能照搬，必須符合國情，在借鑒他國經驗的時候，必須走有中國特色的社會主義道路，進行情感態度和價值觀的培養。

從授課情況看，基本完成了預定的目標和任務。但是有明顯的欠缺。三．不足之處：

首先時間把握不太好。在1787年憲法、美國內戰兩子目的處理過程中用時過多，導致兩黨制的處理稍顯粗糙，使得“兩黨政治，天下歸心”一目匆匆而過。

其次，課堂上盡管設置了一系列問題，但學生的主體地位還沒完全體現出來等。

所以在教學設計時對問題的設計還應進一步精化，而且不僅要備教材，還要備學生，必須結合學情進行教學設計。

第三篇：北美大陸上的新體制教學設計

岳麓版高中歷史必修(Ⅰ)

第9課北美大陸上的新體制

【導入新課】

圖片及設疑導入：以美國總統奧巴馬圖片為切入點，結合美國國旗的含義，設疑：開國元勛們是怎樣從政治制度建設方面為美國后來的繁榮發展奠定基礎？從而導入課題。

第9課北美大陸上的新體制

【明確目標】

解析課程結構，指出學習重點。

【探究學習】

一、1787年憲法的制定——新體制的確立

1、背景：美國的建立與邦聯制的弊端

創設情境：1776年，隨著《獨立宣言》 的發表，美利堅合眾國誕生了。通過解析材料明確：美國獨立后，逐漸顯現出來的邦聯制的弊端。

2、標志：1787年憲法的制定

（1）費城制憲會議

（2）1787年憲法的基本原則

指導學生閱讀教材及材料內容，明確1787年憲法的基本原則，分組分步理解、層層深入。①聯邦制原則

統一的中央政府，州保留較大自主權。②分權制衡原則

展示“三權分立，制約與平衡關系”示意圖，結合實例解析，分小組討論，得出對分權制衡關系的認識。

立法、行政、司法三權分立，相互制約平衡。③民主原則

總統、議員由民選產生

歸納總結：北美大陸上的新體制是什么？

通過學生討論，完成表格“美國總統制共和制與英國君主立憲制比較”，理解美國的新政體新在何處。

二、維護聯邦統一的斗爭——聯邦制的維護與鞏固

學生結合教材正文相關內容，自主學習，找出聯邦制經受的考驗以及最終得到鞏固的史實，進而體會維護國家統一的重要性。

通過溫家寶總理訪美演講摘錄，再現中美兩國一段相通的歷史的交流，感受中國人民反對臺灣分裂，捍衛國家統一的決心。

三、兩黨制——促進了新體制的發展

兩黨制的競爭保障美國的民主,促進了總統制共和制的發展。

【意義建構】

民主優于專制，法治優于人治這是不爭的事實，發展中的國家應該敏銳地捕捉時代發展的脈搏，創造條件跟上歷史潮流。解決政治難題更為先進的方法是——注重政治制度的建設。

【課堂小結】

通過整合知識結構，使學生更加有效地識記、理解課程體系。

【課堂練習】

學生通過完成練習，強化對本節課雙基的落實，進一步提高自主學習能力。

【課后作業】以“國會彈劾克林頓案”為例，體會三權分立在美國當今社會實踐中的表現。

第四篇：《北美大陸上的新體制》說課稿

第9課《北美大陸上的新體制》說課稿

尊敬的專家、評委，大家好！

我說課的課例《北美大陸上的新體制》。2006年央視播出的《大國崛起》中英國，美國等10個大國崛起的共同因素是制度創新。那么美國制度新在哪里？我今天就以這個為主線來談談我的說課。

一：教學目標設計與依據：（根據新課標的要求和教材的編寫意圖，結合學生的實際情況，確定本節課的教學目標）

（一）說課標

課標要求（1）說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構。（2）比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

（二）說教材

教材主要圍繞美國1787年憲法展開，它所建立的民主共和制成為了代議制的典型,因此本節內容十分重要。教材從四個方面：聯邦憲法的制定，1787年憲法，維護聯邦統一的斗爭，兩黨制加以闡述。我認為第二部分充分體現了課標的要求，第一，三，四部分，課標未作要求的，可作為1787年憲法的背景和發展一般掌握。（依據：突出主干知識）

（三）說學情：

高一學生思維活躍，求知欲強,已經具備了一定的歷史知識和分析問題的能力，為目標的達成提供了前提。

（四）說三維目標：基于以上分析，我確定本節課的三維目標如下：

知識與能力目標：解美國1787年憲法的主要內容,聯邦制的權力結構；認識影響及評價：探究美國總統制與英國君主立憲制的異同。

過程與方法目標：(1)讓學生搜集美國大選熱點資料,關注現實與歷史的聯系。（2）在學習1787年憲法中采用合作交流，小組討論等多種形式，引導學生探究學習，發現問題。(3)通過材料分析英美政體的異同，以列表的形式呈現出來。

情感態度價值觀目標：（1）認識民主制度因國情各異而呈現多樣化的特點(2)世界文明是世界人民共享的，培養開放的意識。

（五）說教學重點、難點

重點:因為1787年憲法的基本原則、尤其分權制衡原則是本課的精華所在，影響也最為深遠。所以把重點確定為美國1787年憲法的基本原則及其評價。

難點:比較美國總統制和英國君主立憲制的異同這些內容在教材中跨越性較大，以學生 的認知水平很難自己理解，因此將其確立為教學難點。

（六）說教法、學法：基于學情分析及新課程的要求，我主要運用談話法，探討—研究法，討論法等教學方法。在學法上，我強調尊重學生的主體地位，運用小組合作學習，自主學習法等。

（七）教學手段：采用多媒體輔助教學。二：說教學實施過程

新課標認為教學過程是師生交往，相互合作，共同探究的過程。因此我的教學過程從以下四個環節展開：課前探究→導入新課→師生

互動→鞏固提高

首先課前探究：科代表提前下發學案，學生根據學案做好預習。（設計意圖：培養學生的自主學習能力。）

其次導入新課：(情境營造：播放〈〈大國的崛起〉〉電影，提出問題：美國制度創新在哪里？導入新課。)（設計意圖：通過營造情境，起凝神、起興、點題的作用。）

再次師生互動：本過程分為三大學習模塊

第一個模塊：問題探究：1787年憲法的背景（略講）幻燈片出示自由女神像,設疑、提出問題：美國為什么要制定1787年憲法呢？（學生帶著問題閱讀課本內容，用談話法的形式呈現出來。（設計意圖：談話法的運用，有利于建立民主平等的師生關系，激發學生的創造性思維。）

第二個模塊：情景探究 1787年憲法的主要內容及聯邦制的權力結構。

第一步：走進歷史：布置精讀1787年憲法的主要內容，完成學案中的知識點，掌握基本知識。

第二步：聯系實際：在課前先布置學生收集三權分立在美國當今社會實踐的例子。學生自由表達（設計意圖：培養學生聯系現實學習歷史的能力，激發學生的學習動機。）

第三步：學以致用：（幻燈片打出三則材料，分三組學生討論試著提出方案，師生共同總結方案。材料1：9〃11”事件后，美國設立國土安全部。

方案：提出設立國安部的法案→國會批準→正式成立 材料2：美國為伊拉克戰后重建撥款數百億美元。

方案：總統提出撥款法案→國會提出預算法案→總統簽署→正式撥款

材料3：針對美國公民焚燒美國國旗，美國當局出臺《國旗保護法》。

方案：國會出臺法案→總統簽署，法案生效→（如果）有人訴該法案違憲→聯邦最高法院介入→宣布該法案因違憲而無效→（可能）國會聯合各州推翻最高法院判決（設計意圖：把課堂還給學生，又發揮了教師的主導作用。實現真正意義上生生互動和師生互動。）

第四步：圖說歷史：讓學生試著自己畫出聯邦政府結構示意圖，一兩句話帶過兩黨制。（設計意圖：培養學生的動手的能力，深化知識的內在聯系）

第五步：論從史出：（出示材料，提出問題：請結合材料及教材的第三部分（維護聯邦統一的斗爭）分析《1787年憲法》有何局限性和影響？后來又是怎么樣解決的？學生自由討論，選出代表回答（設計原理：培養學生讀史料，分析歸納概括知識點的能力。）

這時老師適時總結：美國制度新在哪里？總統制和聯邦制。（設計意圖：突出重點）

第三個模塊：升華探究：美國總統制和英國君主立憲制有何異同以及造成這種異同的根源？

幻燈片打出材料：材料出自教材P42《解析與探究》第二次世界

大戰期間，英國首相邱吉爾對美國總統富蘭克林〃羅斯福說：“總統先生，人們關心的是你在何種程度上不經國會批準而能采取行動，而你不必為內閣所困繞。而另外一方面，我從不為議會所困繞，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持。”

情境設計：學生帶有感情的讀出來，自由討論.教師加以點撥，活躍課堂氣氛.（設計意圖：培養學生分析對比歷史現象的能力，老師即時點評，充分發揮評價的功能，讓學生善學、愛學。）

最后鞏固提高：（1）師生共同構建知識結構（2）分層作業（設計意圖：尊重學生的差異性，讓所有的學生都得到發展。）

三：說課堂評價：我在設計過程中采用師生互動，即時評價，鼓勵評價，學生點評相結合，全面考察學生在知識，思想，能力等方面的發展情形。遵循以新課程標準為指導的原則，綜合運用多種有效的教學方式，優化課堂教學資源，基本實現三維目標。

我的說課完畢，感謝各位指教！

第五篇：《北美大陸上的新體制》教學備課思路

<北美大陸上的新體制>教學備課思路（1）

本課教學設計中體現了九大環節（1）教學目標（2）三維目標（3）導入新課（4）課程標準（5）重點、難點以及突破的方法（6）學法指導（7）研究性學習（8）學以致用（9）板書提綱

明確本課教學目標和教學內容中的重點、難點，通過自主合作、情境模擬、課堂討論、研究性學習等教學方法和學法指導使學生掌握基本知識，進而培養學生分析解決問題的能力和人文素養。

（一）教學目標：

1、三維目標：(1)知識與能力(2)過程與方法(3)情感、態度和價值觀。

2、重點、難點突破：1787年憲法分權制衡的原則及影響；比較英美兩國政體。

3、教學方法：主體合作式、情境模擬、討論式等。

4、學法指導：研究性學習、自主式學習。

5、學情分析：高一學生心理、學習習慣、人生觀等方面。

6、學以致用：終極目標，培養學生人文素養和愛國精神。

可見，教學目標設計中，除常規的三維目標、重難點、教法、學法指導，尤其特別強調了學情分析和學以致用，可以說，學情分析是預設備課的前提，學以致用則是“反思備課”的目標落實。

（二）三維目標

知識培養目標：熟悉美國總統制共和政體確立的基本過程，記憶美國1787年憲法，理解美國聯邦制的權力結構和分權制衡體制的重要作用。

能力培養目標：培養學生閱讀文字史料，把握有效歷史信息的能力；引導學生自主搜集資料，體會合作與分享的樂趣；培養學生通過比較、概括、分析得出歷史結論的能力。情感、態度和價值觀目標：體會政治文明發展歷程，分享這一過程積累的 寶貴財富，為我國的社會主義政治文明建設提供寶貴借鑒。

（三）導入新課，我們可以通過復習提問舊知識、或聯系時政熱點或設置情境方式導入，本課通過出示十三星條國旗，自由女神銅像，美國總統山上四尊巨人頭像導入新課。導入新課這一環節在歷史教學中的作用，我認為從某種程度上講就是創設歷史情境，力求簡潔而又生動地將學生融入到所要學習的課程中來，吸引學生注意力。

本課導入設計先出示十三星條國旗，將歷史引入到美國；出示自由女神銅像，將歷史引入到美國自由民主制度；出示美國總統山上四尊巨人頭像，由華盛頓、林肯雕像進一步將歷史引入到美國民主政治的建立和鞏固。

本課以學生耳熟能詳的“自由女神、星條旗、總統雕像”進行“情境營造”，使學生集中注意力，以達到“凝神”的目的；通過“看到星條旗你會想到什么？”為“設問” 的形式，渲染教學情感，以達到“起興”的目的；通過“自由女神” 引出“爭取民主、向往自由”的主題，使學生思維指向本課重點內容，通過“兩位總統的主要政績” 引出“美過民主政治的確立”又達到“點題”的目的。

（四）課程標準ppt 說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同

（五）重點、難點以及突破的方法

本課重點講述1787年憲法內容和突破難點問題聯邦制的權力結構、分權制衡的原則時，利用了四段學生模擬或討論的場景。歷史教學中采用情境模擬法，形象性、直觀性強，能調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，有利于學生創新意識的形成。聯邦制權力結構和“分權制衡”是本課中的重點和難點，在此要特別給學生強調聯邦制原則包含兩方面內容，一方面指有一個強有力的中央政府，如行政長官總統、立法機關——全國性議會，司法機關——最高法院；另一方面指聯邦和州實行分權，聯邦權力高于州。分權制衡不僅僅是中央立法、行政、司法分權制衡（橫向），中央和地方也實行分權（縱向）。

聯邦制原則理論性極強，對于高中學生而言，既枯燥又難于理解，如果老師平鋪直述會使聽者索然無味。況且歷史已經遠去，與同學們的現實生活相去甚遠，因此通過情境模擬可以拉近學生與歷史的距離，拉近歷史與現實生活的距離，這樣會吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

本課模擬或討論的四個場景：第一個場景“1995年阿拉法特到美國參加聯合國成立50周年的慶典”反映聯邦制原則中中央與地方的分權制衡；第二個場景 “羅斯福任命***官失敗”的場景說明中央政府機構中總統、國會與法院的分權制約。第三個場景通過讓學生討論得出結論，國會擁有宣戰權，但三權無論怎樣制衡，都是站在國家利益和階級利益之上的。第四個場景突出美國1787年憲法中總統和議員選舉產生。可以看出學生對情境模擬很感興趣。

在這個環節中，老師巧妙地將美國的政治制度與現實中發生的重大熱點問題相結合，如美國總統選舉，美國發動伊拉克戰爭等。一方面極大引起了學生的關注，另一方面也將對問題的分析引向深入，升華了教材立意，使教學的有效性在更高程度上得以實現。

歷史又是豐富多彩的，在歷史事件發生的過程中，多變的歷史形勢、復雜的故事情節、生動的歷史人物無不透射出豐富的歷史智慧。如若我們照本宣科，把那些生動的歷史場景剝離成干癟的歷史結論，歷史就失去了它原有的精彩，歷史課，更是失去了它應有的本色。

情景創設使教師的角色發生了重要轉變，由主角變為導演，由關注教什么到關注怎么教，通過老師的引導，讓學生自己學會自主學習，學會在學習的過程中，提高自己的人文素養。在這里，老師自身具備的人文精神，寬容的心態，開放的態度，對學生的發展有不可忽視的作用。

可見潤物細無聲的教學更能引起學生的共鳴。實現教學目標的達成呢。資料搜集、問題探究、自主學習等,這是一個學習的過程，在這個過程中，學生學會了學會如何搜集資料，如何探究問題的過程與方法等等，這也符合歷史學中“論從史出”的基本學習規律和要求，因此，在這里我們所倡導——課堂是 “活動場”、“思維場”、課堂是“情感場”、是人的“發展場”的新課程理念得到了較好的詮釋。

新課程理念提倡教師采用靈活多樣的教學方式，如：自主合作、情境模擬、歷史小報、辯論賽、研究性學習等，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

（六）學法指導

評價美國1787年憲法時采用運用名人觀點讓學生討論、各抒己見的方法。因為進入高中階段，中學生心理上已經逐漸成熟。他們已經有了較好的抽象思維能力，喜歡問題探究，喜歡論辯，喜歡發表自己的意見和看法，喜歡表現自我。教師設計辯論問題，讓學生合作，讓學生發表意見，讓學生爭辯（爭辯也是一種合作），充分發揮學生的主觀能動性。

歷史是鮮活的，歷史教學也應是豐富多彩的。學生討論是我們歷史教學中普遍而經常使用的一種教學方法。對于討論法的使用，我們在教學中該注意些什么？一是設置的問題要緊扣本課教學重點難點，選材是學生感興趣但自己又不容易獨立解決的熱點；二是問題要具有可操作性；三是討論要富有時效性，這樣的討論才會有效地落實三維目標。

（七）研究性學習

對“美國內戰”和“兩黨政治”沒有展開而是采用學生回答和歷史小報研究性學習的方式進行的原因。一是考慮到版本問題，有些版本只字未提，還有課時時間問題。另，普通高中歷史課程的實施有利于學生學習方式的轉變，倡導積極主動的學習，在多樣化、開放式和探究性的學習環境中，充分發揮學生的主動性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，增強創新意識。教學中學生可以參與或者動手完成的工作，一定讓學生完成，這樣才能真正培養學生創新精神和實踐能力。

（八）、學以致用

本課運用了溫家寶總理訪問美國期間林肯總統論證國家統一的一段語言，這就很好地和我國臺灣問題結合在一起，拉近了中美兩國人民和兩國歷史的距離，拉近了歷史和現實的距離。臺灣問題是中美兩國關系的障礙，這里可簡單讓學生了解臺灣問題是我國內戰導致的，我國有能力自行解決，與國際勢力無關，在統一問題上，中美可以比較；關于美英政體，中外之間同樣有可比性，這里把美國的總統共和制與孫中山建立的中華民國相對照，使學生中外聯系，舉一反三。活學活用了歷史知識。在這里要給學生強調，中國是亞洲第一個資產階級共和國與美國不同。是責任內閣制，美國是總統制共和制。

（九）板書提綱

北美大陸上的新體制

一． 年輕美國的窘境：《1781年邦聯條例》

二． 新體制的確立： 1、1787年憲法的主要內容

2、聯邦政府的權力結構

3、如何看待美國1787年憲法

三． 新體制的鞏固：

1、如何理解林肯拯救了美國

2、評價美國兩黨政治

四． 比較英美兩國的政體：

在整節課中，始終把學法指導放在首位，如，如何通過材料獲取有效信息，如何評價問題，如何進行自主、研究性學習等。注重學法指導是高中歷史教學中重中之重。高中歷史采用模塊教學，以培養學生閱讀、分析、認識問題等多種能力為主要目的，有效地進行學法指導，逐步提高學生自主學習等多方面能力是歷史教學中行之有效的教學途徑。

本節課鮮明地體現出自主學習、合作學習、情境模擬、師生互動等多種學習方法。體現了新課程改革的教學理念——重結果，但更重過程。歷史是鮮活的，我們的備課和講課更應該是鮮活的。讓我們進一步轉變教育教學觀念，使學生學會學習、學會創造。讓我們的歷史課堂更加精彩！

（六）學法指導

評價美國1787年憲法時采用運用名人觀點讓學生討論、各抒己見的方法。因為進入高中階段，中學生心理上已經逐漸成熟。他們已經有了較好的抽象思維能力，喜歡問題探究，喜歡論辯，喜歡發表自己的意見和看法，喜歡表現自我。教師設計辯論問題，讓學生合作，讓學生發表意見，讓學生爭辯（爭辯也是一種合作），充分發揮學生的主觀能動性。歷史是鮮活的，歷史教學也應是豐富多彩的。學生討論是我們歷史教學中普遍而經常使用的一種教學方法。對于討論法的使用，我們在教學中該注意些什么？一是設置的問題要緊扣本課教學重點難點，選材是學生感興趣但自己又不容易獨立解決的熱點；二是問題要具有可操作性；三是討論要富有時效性，這樣的討論才會有效地落實三維目標。

（七）研究性學習

對“美國內戰”和“兩黨政治”沒有展開而是采用學生回答和歷史小報研究性學習的方式進行的原因。一是考慮到版本問題，有些版本只字未提，還有課時時間問題。另，普通高中歷史課程的實施有利于學生學習方式的轉變，倡導積極主動的學習，在多樣化、開放式和探究性的學習環境中，充分發揮學生的主動性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，增強創新意識。教學中學生可以參與或者動手完成的工作，一定讓學生完成，這樣才能真正培養學生創新精神和實踐能力。

（八）、學以致用

本課運用了溫家寶總理訪問美國期間林肯總統論證國家統一的一段語言，這就很好地和我國臺灣問題結合在一起，拉近了中美兩國人民和兩國歷史的距離，拉近了歷史和現實的距離。臺灣問題是中美兩國關系的障礙，這里可簡單讓學生了解臺灣問題是我國內戰導致的，我國有能力自行解決，與國際勢力無關，在統一問題上，中美可以比較；關于美英政體，中外之間同樣有可比性，這里把美國的總統共和制與孫中山建立的中華民國相對照，使學生中外聯系，舉一反三。活學活用了歷史知識。在這里要給學生強調，中國是亞洲第一個資產階級共和國與美國不同。是責任內閣制，美國是總統制共和制。

（九）板書提綱

北美大陸上的新體制

一． 年輕美國的窘境：《1781年邦聯條例》

二． 新體制的確立： 1、1787年憲法的主要內容

2、聯邦政府的權力結構

3、如何看待美國1787年憲法

三． 新體制的鞏固：

1、如何理解林肯拯救了美國

2、評價美國兩黨政治

四． 比較英美兩國的政體： 在整節課中，始終把學法指導放在首位，如，如何通過材料獲取有效信息，如何評價問題，如何進行自主、研究性學習等。注重學法指導是高中歷史教學中重中之重。高中歷史采用模塊教學，以培養學生閱讀、分析、認識問題等多種能力為主要目的，有效地進行學法指導，逐步提高學生自主學習等多方面能力是歷史教學中行之有效的教學途徑。

本節課鮮明地體現出自主學習、合作學習、情境模擬、師生互動等多種學習方法。體現了新課程改革的教學理念——重結果，但更重過程。歷史是鮮活的，我們的備課和講課更應該是鮮活的。讓我們進一步轉變教育教學觀念，使學生學會學習、學會創造。讓我們的歷史課堂更加精彩！

[編輯本段]杰斐遜的十點生活原則

1、今天能做的事情絕對不要推到明天。

2、自己能做的事情絕對不要麻煩別人。

3、決不要花還沒有到手的錢。

4、決不要貪圖便宜購買你不需要的東西。

5、絕對不要驕傲，那比饑餓和寒冷更有害。

6、不要貪食，吃得過少不會使人懊惱。

7、不要做勉強的事情，只有心甘情愿才能把事業做好。

8、對于不可能發生的事情不要庸人自擾。

9、凡事要講究方式方法。

10、當你氣惱時，先數到10再說話，如果還是氣惱，那就數到100。