第一篇：參觀宣武培智中心學校的心得

參觀宣武培智中心學校的心得體會

2014年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領下來到北京市宣武培智中心學校進行聽課參觀。

首先，聽取了宣武培智中心學校校長康慨伶關于展能課設置情況的相關介紹，及針對學校關于學生的入學、康復、評估，教師的專業培訓等問題，然后校長為我們安排參與了一節綜合課和一節康復課。聽課結束后，校長們還參觀了學校的各類主題活動教室。

在整個參觀過程中，宣武培智中心學校實實在在、頗具特色的辦學風格，教師的專業精神，學生的健康快樂給各位校長們留下了深刻的印象。在觀看展能活動課時，校長們更是看得津津有味。

我們了解了他們的校園文化建設、各功能教室的布置，以及在校學生的學習情況。令我們感受最深的就是學生們的作品，看著一件件漂亮的工藝品，參觀的校長們表示可以想象到學生們初學時的艱辛以及學成后的喜悅，雖然這些學生不能像我們一樣讀大學，但他們也在不斷地學習，他們更在享受生活。

在學校食堂，幾位愛好廚藝的學生在進行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個學生都能做出幾道拿手菜肴。“因為智力有殘疾，智障兒童不可能學會很豐富的文化知識和邏輯性很強的數學推理。但主要是讓他們學會生活的能力，讓生活走進教育，讓教育改變學生生活。”培智學校康校長對校長們說。校長們也發現，培智學校開設的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語文主要教智障孩子

說話和語言表述，生活數學則教他們認識數字和簡單的算數。

學校還專門建立了模擬客房、模擬超市，讓智障兒童學會穿衣服、打掃衛生、整理房間、買東西等基本的生活技能。

在展能活動中，孩子們出色的表現令校長們贊不絕口。在美術教室，孩子們正在用絢麗的色彩表現自己的內心世界。在人物繪畫作品中，學生對人物神態的敏銳捕捉、各部分比例的準確把握以及流暢的線條，均讓我們感到吃驚，一幅幅獨特的作品讓大家流連忘返。一路走，一路看，一路問，宣武培智學校豐富的特教內涵為這些的我們提供了寶貴的來自于一線實踐的第一手資料。當然，在考察過程中，我們所表現出的細膩、嚴謹、深入的工作作風也切實讓宣武培智的教師感到敬佩！原定1個小時的參觀活動持續了兩個半小時才意猶未盡地宣告結束。

這次參觀學習活動既豐富了我們的教學經驗，又拓寬了我們的視野，收獲良多，感觸深刻。

第二篇：參觀北京宣武培智學校有感

參觀北京宣武培智學校有感

學校的第一個星期, 我們和老師們一起共同探討了關于學校管理的問題。我們都知道學校管理基本包括四個部分：辦學理念——就是教育管理者把一些教育方法、手段用一種思想串起來，它需要有理論支撐、具體可操作、科研一貫性的三個經驗凝練；管理支持——領導的基本元素在于“支持”：支持誰？支持什么？如何支持？領導團隊如何建構和諧的優秀團隊、共同發展的團隊？作為學校管理者，我應該朝著怎樣的方向去努力？這些問題一直困擾著我。4曰10日，我們也有幸參觀了建校30周年的北京宣武培智學校。通過聽了學校領導介紹，聽了2節觀摩課，參觀了校園，和老師們作了交談，我覺得以上問題，或許心中已有了答案。但是，我認為最值得我借鑒與學習的是學校非常注重將團隊建設與學校內涵發展進行有機結合。

一、注重將團隊精神建設與學校內涵發展進行有機結合 宣武培智學校的辦學思想是“讓每一個人都有尊嚴地生活”，辦學理念是“挖掘潛力、差異發展、服務生活、著眼未來”，教師文化是“慎獨、博學、卓越”，共同愿望是“建設和諧校園、創新特殊教育、爭做全能教師、盡展精彩人生”，學校的5件常規大事是“組好一個班子、定好一套制度、帶 1

好一支隊伍、培養一種文化、造就一批人才”構成學校的核心價值觀。圍繞學校辦學思想以及理念理念，學校制定了科學的發展目標，并且將團隊精神建設與之有效融合在一起。比如學校刻意將“以大愛之心健全個性，以真誠之懷服務全程，以規范之舉創生文明，以敬業之本奉獻和諧”宣武文化鐫刻在墻上，通過一系列的師德建設活動，將此精神深深浸潤老師們的心靈。一是抓好黨團員以及骨干教師，組好一個積極向上的優秀團隊。通過“學黨史、強修養、鑄師魂、促發展”活動，“知性人生，別樣年華”教師“悅讀會”，青年教師拜師會，“踐行北京精神做幸福特教教師”演講比賽，團支部組織“青春之歌”團日活動，讀書交流會，禮儀培訓等等系列活動。二是開展豐富多彩的工會活動，培養一個團結奮進、陽光健康的優秀團隊。比如，開展了“展現風采、體驗合作、歷練團隊“拓展活動，瑜伽練習，春游等等活動。三是提供平臺，培養一支多才多藝的優秀團隊。比如，開展教師美術創作、手工制作、教師朗誦、球操表演、創作石頭畫、制作絲網花、制作絲帶繡等等，讓老師們的才華得到挖掘充分的展示。學校正是通過豐富的文化活動促進團隊提高自己的師德修養，使敬業精神成為內在的動力。以一支優秀教師團隊的建設來促進學校跨越式發展。

二、注重將團隊專業建設與學校內涵發展進行有機結合 為更好落實“科研實踐領航，特教文化育人”的辦學理

念，學校以課題研究作為提升教師專業發展的重要載體，倡導全員參與多種形式、多個層面的課題研究，全方位投入、全過程管理。一是專家的專業引領促進成長。圍繞課題研究，邀請樸永馨、陳云英、徐家成、肖非等特殊教育專家對教師進行科研專題培訓，指導教師開展課題研究，使得教師專業成長更快。二是強練內功，自主發展。學校創設平臺，引導教師苦練內功。如教師基本功大賽、教學設計評比、骨干教師講座、成立骨干教師和青年教師互助沙龍等等，學校圍繞辦學理念和發展目標，花大力氣強抓教師精神與專業建設，經過三十年不懈的努力，造就了一支朝氣蓬勃、充滿活力的教師隊伍，他們正是用愛與責任營造出和諧進取的工作氛圍，為學校的內涵發展增添了亮麗的一筆！

第三篇：參觀北京西城培智中心學校學習心得

參觀北京西城培智中心學校學習心得

4月15日上午，廣州市特殊教育學校校長高級研修班全體校長在趙靜老師的帶領下，到北京西城培智中心學校參觀學習。

北京西城培智中心學校隸屬于北京西城教育委員會，于1981年招收弱智兒童入學，已經有20多年的歷史，是全國最早為弱智兒童提供特殊教育的學校。校園為了使弱智孩子鍛煉體能和運動技能，防止摔傷，學校鋪設了質地比較柔軟的塑膠操場。學生們可以打籃球、玩游戲等有意義的活動。北教學樓、行政辦公樓、東教學樓等。多功能廳讓孩子們在這里集會，展現自己學到的本領。榮譽室把學校20多年發展的歷程都展示出來，走進這里也就看到了學校發展的足跡。辦學思想：讓每個人都有尊嚴地生活；教育理念： 挖掘潛能、差異發展、服務生活、著眼未來；共同愿景：建設和諧校園、新特殊教育、爭做全能教師、盡展精彩人生。

北京西城培智中心學校的程校長毫無保留地介紹了西城培智學校教學實踐簡介，學校結合實際開設了認識自己、我們的學校、食品與營養、快樂家庭、自然探索、節日、交通、健康生活、社區、特奧運動10門校本課程，作完報告接下來進行了工作交流。西城培智中心學校還為我們安排的課程：《繪畫》，授課老師巧妙的設計、高超的教學技能、耐心的態度令大家嘖嘖贊嘆。隨后帶校長們參觀了教學綜合樓、師生食堂、宿舍、運動場、市政配套等設施。在教學綜合樓里，看到了許多功能各異的主題教室有：農家院、交通、家居、社區醫院、超市、自然長廊、特奧長廊、西餐廳等，學校各行政仔細地為特殊學校的校長講解各個教室的功用及治療原理、效果，有些還進行動作示范，并耐心地解答了特殊學校的一些疑惑。

通過參觀讓我感到“大愛無痕”，在這片特殊的土地上，教師們默默地在用自己平凡而又不尋常的師愛，澆灌著這些隨時都有可能枯萎的花苗，讓人性的光芒普照他們。無微不至的呵護，長年累月地引導，哪怕一個數字的教學，有時也要長達一年之久，這是常人所無法接受的現實，而我們這些老師，卻從不言棄，愛與責任是她們人生的信言。相比而言，我們是多么幸運，在普通學校面對的是一群健全的孩子，他們擁有健全的人格，健全的心靈.但我們不能忽視隨班就讀的孩子,我們像君臨上帝一樣去珍愛每個生命, “蹲下身來看學生，調整標準對學生，沉下心來做工作!”有愛，才會有奇跡!

從參觀北京西城培智中心學校讓我感到校長付出很多心血,真正做到對學生的學習能力、勞動能力、社會交往能力的培養，使他們成為自食其力的勞動者。

第四篇：科研實踐領航 推進職教發展——北京市宣武培智學校參觀學習體會

科研實踐領航 推進職教發展

——北京市宣武培智學校參觀學習體會

2014年4月10日我們“北京師范大學——廣州市特殊教育學校校長高級研修班”一行40多人，在班主任趙老師、孫老師的帶領下，前往“北京市宣武培智學校”參觀學習。我們觀看了由該校老師制作的介紹學校發展歷程的短片，觀摩了兩節綜合課、康復課及職業教育部學生專業訓練，參觀了學校的校史室、校園環境，聆聽了學校校長康慨伶校長題為《以愛育愛共成長，有愛無礙促發展》的學校整體辦學情況介紹。雖然只有短短的一天，但收獲甚豐，感觸良多。

一、鮮明的特殊教育的辦學理念，形成獨特的宣武培智文化品牌

北京市宣武培智學校創辦于1982年，學校具有“學前康復、義務教育、職業教育、送教上門社區服務、特教中心”五種職能，招收3——18歲及以上智力障礙學生，目前170余名學生中90%以上為中、重度智力障礙，35%為自閉癥學生，其余為腦癱及多重障礙。在崗教師55人，平均年齡 38 歲。學校帶領老師以對特殊學生生命負責的強烈使命感，始終站在特殊教育的最前沿，準確把握特殊教育的發展趨勢，以“一切為了殘疾學生的生存與發展” 為辦學宗旨，以“科研實踐領航，特教文化育人” 為辦學理念，以 “學生有效康復、教師幸福成長、學校持續發展”為 辦學目標，以“以愛育愛，有愛無礙”為核心理念，形成了“以大愛之心健全人格，以真誠之懷服務全程，以規范之舉創生文明，以敬業之本奉獻和諧”的獨特宣武培智文化品牌。

二、“科研實踐領航”，促教師專業化發展 課題研究是提升教師專業發展的重要載體，該校定期邀請特教專家對教師進行科研專題培訓，指導教師開展課題研究，以此落實“科研實踐領航，特教文化育人”的辦學理念，學校“人人有課題、人人做課題”，倡導全員參與、全方位投入、全過程管理，以課題研究促進校本教研的深入開展，以課題研究加強校本課程建設工作，以課題研究促進教師專業發展。學校通過“科研實踐領航”培養了一大批熱愛特殊教育事業、業務水平高、科研能力強的教師，以此作為學校發展的強大助推器。同時也培養了一批批學生回歸家庭，走向社會，為北京乃至全國的特殊教育事業做出突出的貢獻。

三、構建特殊學生職業教育模式，為學生成長服務 作為一名中職學校的管理者，我非常關注北京市宣武區培智學校職業教育部的建設工作。該校職業教育部于1996年成立，是北京第一個招收16歲以上智障學生的職業培訓部。目前有118名學生，12個教學班，開設了烹飪、縫紉、編織、金木工等12個專業，建有中西餐廳模擬教室、熨燙車間、戲劇治療室、心理咨詢室等專業訓練教室。2012年學校開辟職業教育“崗位實習”區，開設客房服務、洗衣房、醫院、超市、銀行等校內實踐場所，滿足學生社區化學習需要。

特別值得我們學習、借鑒的是該校從九五期間至今十多年來一直堅持開展職業教育的課題研究，探索出了以技能形成、場化實施為代表的教育訓練方法與策略。該校主要做法是：

1、分析學生現狀，明確就業崗位特點

從分析學生現狀入手，總結出智障學生適宜的就業崗位的特點是：小規模的、手工操作的；簡單工序的、重復性強的；合作完成的、輔助完成的；熟悉的工作環境的、熟悉的輔導人員的。

2、以學生能力為先，開發教學項目

市場空間無限，智障學生職業能力有限。開發教學項目首先進行學生能力分析，再調研分析市場項目，接著對可能選擇開發的項目進行可行性論證，經過多次論證認為適合學生能力的，才能形成可行的教學項目。

3、合理設置課程，加大實習實踐力度

為解決智障學生掌握職業技能，提高職業品質的問題，給學習對象提供適宜的教育訓練內容，對原有課程進行調試，合理設置課程。分三個層次開展崗位實習實踐，校內實習實踐現場——社區實習實踐現場——真實的工廠，利用學校、社區、生產企業的資源，提高職業實習的質量。

4、實施單元活動主題教學，提高職業適應能力 根據智障學生的特點，將職業語文、職業數學、計算機、體育活動、音樂休閑等的學習內容通整為“職業適應”領域，形成以學生生活經驗、實用知識為中心的單元主題活動，圍繞“單元活動主題”進行教學活動設計。使學生學會解決在職業生活中存在的問題，讓學生在活動中提高職業適應能力。

5、優化課程實施，創新訓練策略

設計出能指導、預設、調控教學過程的“職業訓練樣本”和“職業生涯手冊”；建構并使用具有智障職業教育特色的多種教學策略：場化環境、生產調劑、問題教學、大批量密集性訓練、輔助性支持、實習實踐訓練、多元康復等。

該校在對智障職業教育的深化研究中，以“滿足學生需要、發展學生能力”的人本化理念為支撐，以“個別化”為核心，以“場化環境”為根本途徑，“學校”不僅是“學生接收職前教育訓練，為就業做準備的場所”，更是“學生職場工作生活的起點”，探索出“寬基礎、活模塊、多能力、個別化”的職業教育模式對我們有極高的指導作用。

第五篇：參觀北京培智學校心得體會

參觀北京培智學校心得體會

本次培訓學習,學習形式多樣，既安排了集中授課，還安排參觀了北京的四所特殊學校及兩所普通學校的資源教室。

首先去參觀的是北京宣武培智中心學校，這是一所成立有30多年的特殊學校，該校是兩址辦學，分義務教育部及職業教育部，安排我們參觀的是職業教育部。校園雖然不大，但非常整潔、溫馨，學校設置了多個模擬主題教室，包括有銀行、醫院、超市、中餐廳、西餐廳、客房服務、洗衣房等實習場所，以滿足學生社區化學習需要。印象最深的是該校中、西餐廳的學員們，據該校康校長介紹，中、西餐廳學員的午餐按當天訓練內容煮食；平時該班還會利用接待活動，進行綜合服務訓練。參觀當天，我們培訓班40多人的自助午餐就是全部由該校中、西餐廳學員負責烹飪的，自助餐菜式樣品色香味俱全，實在令人難以相信是由智障學員制作而成。

參觀的第二所學校是北京市盲人學校，該校是首都北京唯一的一所視障教育學校，包括學前教育、義務教育、高中階段教育和成人教育。校園環境潔凈優雅、舒適，學校每個樓層布置不同的主題內容，主題課室豐富齊全。參觀的第三所特校是西城區培智中心學校。首先由教導主任詳細介紹了該校編寫的校本教材，該校編寫的校本教材給學生用的是活頁設計的,學生可以根據不用的課程調取活頁上課。然后觀摩了一節數學課，最后參觀了學校及各主題課室。這所學校主題課室也是非常豐富，除了設置有超市、醫院、銀行這些主題教室外，還設有海洋館、農家小院、中華文化室等室。整所學校彰顯著特色的校園文化，學校的每個樓層按不同的主題布置，學校的每一條走廊、每一面墻壁都經過教師們的精心布置，包括走廊的櫥窗設計、主題活動圖片、學生作品展等無不體現出該校的的文化氛圍。每個教室的精心布置，體現出一種“愛”，教師們用愛心為特殊學生創造一切學習的機會。

北京市啟喑實驗學校,為了配備齊全功能室滿足聽障學生教學需要,在場地不足的情況下,挖掘潛力開發利用地下室建造訓練功能室。

另外參觀的兩所普校,校園文化氣息濃郁,對隨班就讀方面無論是資源教室資金投入方面,還是師資的挑選方面場十分重視，尤其是師資方面，兩所學校均挑選了適合教育特殊孩子的骨干教師擔任。

總之這次參觀學校受益匪淺，感觸很大，參觀的每所學校均能從細節之處體現辦學思想，觀念，德育滲透，細微之處彰顯特色教育。經過參觀，對資源教室的建設、作用和發展有了更清晰的認識。從參觀特殊學校的設施設備、普校的資源教室的資金投入，更體現出北京市對特殊教育的高度重視。