第一篇：審計(jì)機(jī)關(guān)政工干部要扮演好四種角色

審計(jì)機(jī)關(guān)政工干部要扮演好四種角色

宜賓市審計(jì)局肖軍周威

當(dāng)前的審計(jì)工作已進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，一方面，審計(jì)在保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序、推動(dòng)民主法治建設(shè)和改革開(kāi)放進(jìn)程方面成效明顯，贏得了黨委、政府高度重視和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，開(kāi)創(chuàng)了非常有利的工作局面；另一方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期下的審計(jì)工作更多地考量制度、機(jī)制和體制中的深層次問(wèn)題，審計(jì)人員素質(zhì)、審計(jì)管理水平、信息技術(shù)手段及審計(jì)方式方法等面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，亟待質(zhì)的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新的形勢(shì)，審計(jì)機(jī)關(guān)必須居安思危，以高度的使命感和責(zé)任感，迅速實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的需要。思想政治工作作為一項(xiàng)富有中國(guó)特色的工作機(jī)制，在推動(dòng)審計(jì)機(jī)關(guān)自身建設(shè)、保障審計(jì)事業(yè)發(fā)展方向方面具有其不容替代的積極作用，審計(jì)機(jī)關(guān)必須高度重視并切實(shí)加強(qiáng)審計(jì)干部隊(duì)伍的思想政治工作，積極發(fā)揮政工干部職能作用，促使其扮演好新時(shí)期審計(jì)工作的四種角色。

一、扮演好“向?qū)А苯巧嵘龑徲?jì)干部隊(duì)伍政治素質(zhì)

思想政治工作提倡以高尚的精神塑造人，這也是政工干部一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但是傳統(tǒng)模式的思想政治工作往往只重視形而上的說(shuō)教，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的宣傳教育方面習(xí)慣唱高調(diào)，觀點(diǎn)陳舊、方法老套，讓人覺(jué)得“假、大、空”，不具備說(shuō)服力和感染力，我們稱之為教條主義的思想政治教育。審計(jì)機(jī)關(guān)肩負(fù)黨政領(lǐng)導(dǎo)期望，身處社會(huì)輿論關(guān)注焦點(diǎn)，職業(yè)的特殊性要求政工干部必須改變思想政治工作的套路，從高高在上的“說(shuō)教者”，變成循循善誘的“向?qū)д摺保皇且谟谒伎迹瑥狞h政工作大局出發(fā)，站在宏觀高度理解和把握相關(guān)方針、政策及精神，做到統(tǒng)觀全局、胸有成竹；二是要善于引導(dǎo)，從發(fā)揮審計(jì)職能確保政令暢通、促成宏觀政策效果較好實(shí)現(xiàn)角度加強(qiáng)對(duì)審計(jì)干部隊(duì)伍的引導(dǎo)，提高干部隊(duì)伍政治意識(shí)、大局意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感；三是要善于聯(lián)系，注意把審計(jì)事業(yè)宏偉目標(biāo)的教育同審計(jì)干部個(gè)人目標(biāo)的教育聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)日常行為中的職業(yè)道德教育、行為素質(zhì)教育和人格修養(yǎng)教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立牢固的社會(huì)主義榮辱觀念，明確自身職能定位。

二、扮演好“醫(yī)生”角色，關(guān)注審計(jì)干部隊(duì)伍思想動(dòng)態(tài)

思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容就是及時(shí)掌握干部隊(duì)伍思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)和消除不良因素，保持隊(duì)伍整體精神面貌的積極、向上。其中一個(gè)重要的方法就是加

強(qiáng)對(duì)干部隊(duì)伍的心理疏導(dǎo)，這也是黨的十七大就思想政治工作提出的新要求。審計(jì)機(jī)關(guān)政工干部必須學(xué)會(huì)當(dāng)審計(jì)干部的“心理醫(yī)生”，一是充分發(fā)揮政工職業(yè)特長(zhǎng)，熟悉和了解每個(gè)干部的工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況和家庭情況，建立健全干部思想動(dòng)態(tài)檔案，制訂心理危機(jī)干預(yù)辦法，密切跟蹤干部的思想成長(zhǎng)歷程；二是建立交心談心、溝通交流機(jī)制，定期與審計(jì)干部開(kāi)展交心談心，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況確立重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，靈活機(jī)動(dòng)地?cái)U(kuò)展交流溝通的內(nèi)容，提高交流溝通的質(zhì)量；三是重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)年輕同志的心理輔導(dǎo)，針對(duì)年輕同志上進(jìn)心強(qiáng)，但經(jīng)驗(yàn)閱歷欠缺，容易存在“眼高手低”或“急于求成”的心理特征，加強(qiáng)思想政治干預(yù)力度，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)取向，促使其健康成長(zhǎng)；四是在心理疏導(dǎo)的平臺(tái)選擇上，推薦網(wǎng)絡(luò)論壇匿名交流的方式，利用單位門戶網(wǎng)站開(kāi)辟審計(jì)人員論壇，有利于部分同志克服不愿交流、不好意思交流的心理障礙，把心理疏導(dǎo)的作用發(fā)揮到最大化。

三、扮演好“保姆”角色，強(qiáng)化審計(jì)干部隊(duì)伍人文關(guān)懷

新時(shí)期的審計(jì)機(jī)關(guān)思想政治工作必須強(qiáng)化人文關(guān)懷，和諧干部隊(duì)伍人際關(guān)系，這是科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心理念在思想政治工作中的反映。當(dāng)前可能影響到一個(gè)單位內(nèi)部人際關(guān)系的主要因素有：工作表現(xiàn)與職務(wù)晉升的矛盾、工作任務(wù)與激勵(lì)機(jī)制的矛盾、工作壓力與同志相處之間的矛盾，此外工作、學(xué)習(xí)及生活上的一些日常瑣事也可能會(huì)影響到單位的人際關(guān)系，政工干部必須以科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是地分析這些矛盾和問(wèn)題，找出化解的辦法，促進(jìn)審計(jì)干部隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)、融洽、和諧。一是完善干部培養(yǎng)和職務(wù)升遷機(jī)制，幫助審計(jì)干部樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)；充分引入職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，形成公平、公正、公開(kāi)的選拔任用機(jī)制；積極創(chuàng)造條件，加大對(duì)優(yōu)秀審計(jì)干部的上掛、下派及推薦力度；著力解決部分達(dá)到條件的同志非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)職數(shù)配備的問(wèn)題。二是完善對(duì)審計(jì)干部精神及物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，健全日常檢查與年終考核相結(jié)合的職工評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格優(yōu)秀公務(wù)員評(píng)比及其他爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)考核工作，加大對(duì)先進(jìn)典型和正面形象的宣傳、表彰力度。三是完善思想政治工作與黨建工作、群團(tuán)工作等的結(jié)合互動(dòng)機(jī)制，積極開(kāi)展黨內(nèi)關(guān)懷、困難幫扶、文體活動(dòng)、組織生活、文明共建等活動(dòng)，幫助解決職工實(shí)際困難，提高其思想覺(jué)悟，融洽同志關(guān)系，形成機(jī)關(guān)大家庭觀念。

四、扮演好“警衛(wèi)”角色，促進(jìn)審計(jì)干部隊(duì)伍廉政建設(shè)

構(gòu)建國(guó)家審計(jì)免疫系統(tǒng)，推進(jìn)法治、維護(hù)民生、推動(dòng)改革、促進(jìn)發(fā)展，是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期審計(jì)工作的總體指向和戰(zhàn)略目標(biāo)。要充分發(fā)揮審計(jì)保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”作用，首先要實(shí)現(xiàn)審計(jì)干部隊(duì)伍的自身“免疫”。審計(jì)機(jī)關(guān)政工干部工作的具體對(duì)象是審計(jì)干部，要當(dāng)好“警衛(wèi)”角色，為每一個(gè)干部把好思想關(guān)，打造一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、廉潔自律、文明和諧的審計(jì)干部隊(duì)伍。一是要積極促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，著力推動(dòng)“四好”班子建設(shè)，強(qiáng)化中心組學(xué)習(xí)制度，深入開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)班子民主評(píng)議、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子民主作風(fēng)；二是要加強(qiáng)與紀(jì)檢、監(jiān)察派駐部門的工作聯(lián)系，強(qiáng)化審計(jì)“八不準(zhǔn)”紀(jì)律及其他黨風(fēng)廉政紀(jì)律的執(zhí)行落實(shí)力度，健全審前公告、審計(jì)回訪制度，完善審計(jì)組廉政監(jiān)督員工作機(jī)制，暢通信訪舉報(bào)渠道，加大對(duì)審計(jì)人員的廉政監(jiān)督力度；三是積極加強(qiáng)預(yù)防腐敗機(jī)制建設(shè)，完善思想政治工作機(jī)制，并通過(guò)卓有成效的工作，提高審計(jì)干部隊(duì)伍政治覺(jué)悟和思想意識(shí)，自覺(jué)抵制不良思想的侵?jǐn)_，為推動(dòng)民主法治、推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)、促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)揮審計(jì)“免疫”作用。

第二篇：班主任要扮演好四種角色

班主任要扮演好四種角色

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體。”此話不無(wú)道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也就是說(shuō)，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。具體來(lái)說(shuō)，就是班主任對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，像丈母娘一樣偏心。

這樣的提法，幾乎近于玩笑，其實(shí)，是很值得玩味和認(rèn)真琢磨的。其實(shí)質(zhì)，無(wú)非就是說(shuō)，要對(duì)癥下藥，因材施教。

所謂“對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心”

親娘對(duì)待孩子是打心里疼愛(ài)，從骨子里喜歡。所謂“孩子是自己的好”就是很好的明證。親娘對(duì)子女的這種“真”愛(ài)，不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài)，是最崇高和偉大的愛(ài)。一個(gè)老師，有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，他會(huì)溫和的善意地指出。教師對(duì)待學(xué)生，不是為了貪圖將來(lái)學(xué)生對(duì)自己的報(bào)答，這無(wú)私的情感會(huì)凈化師生之間的關(guān)系，叫師生關(guān)系在平凡之中得到升華。可以說(shuō)，我們每個(gè)老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對(duì)學(xué)生寬容，越會(huì)在小事情上表現(xiàn)出仁愛(ài)的博大的光彩。我有一個(gè)老師，是我中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文老師。當(dāng)時(shí)，我在報(bào)紙上看到有的學(xué)生自己辦手抄報(bào)，覺(jué)得新鮮而充滿誘惑。（班主任）就和一個(gè)同學(xué)商量，自己也辦了一個(gè)手抄報(bào)，取名《小溪報(bào)》，寓意清純而具有生命力。老師知道了，非常的高興，在講課的時(shí)候，對(duì)我們辦報(bào)的事情大加褒獎(jiǎng)，他說(shuō)：“《小溪報(bào)》的創(chuàng)辦，在我們學(xué)校開(kāi)了一個(gè)先河，放了一個(gè)衛(wèi)星。我在我們學(xué)校工作了二十多年，從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情。我真為我們這兩位同學(xué)感到驕傲。”老師高亢激昂的話語(yǔ)，極大地鼓舞了我們。那一刻，我覺(jué)得他就像一位慈祥的母親，他在肯定學(xué)生的同時(shí)，也把創(chuàng)造和進(jìn)取的思想撒播進(jìn)了學(xué)生的心田。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛(ài)，是極力學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的關(guān)注，想必大家耳熟能詳，在此不贅述。

關(guān)于“像后娘一樣狠心”

后娘對(duì)待子女也有好的，尤其是新時(shí)代，提倡再婚，后娘增多，不能全盤否定后娘的群體形象。這里借用的是舊社會(huì)后娘對(duì)待子女心狠手辣的一面，表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)。后娘對(duì)待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對(duì)他們之中的那些毛病和不順心不順眼的地方，下死手。學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病。老師也看見(jiàn)了，也知道問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。為什么會(huì)屢教不改呢？有些人是可以靠愛(ài)，靠理解，靠談心來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯(cuò)誤的目的的。有的就不行，教育不是萬(wàn)能的，有時(shí)就需要對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時(shí)，是會(huì)得罪學(xué)生的，有時(shí)甚至?xí)玫綄W(xué)生的強(qiáng)烈的反抗，做為老師其實(shí)誰(shuí)愿意背著狠毒的罵名來(lái)對(duì)學(xué)生呢，但有時(shí)，不這樣就不可以。我有一個(gè)學(xué)生，他屬于沒(méi)有人敢要沒(méi)有人愿留，而通過(guò)別的老師的介紹進(jìn)入我們班級(jí)的。三天的適應(yīng)期一過(guò)，本性暴露無(wú)疑。打架，遲到，曠課，吸煙，談戀愛(ài)，在學(xué)校里出了名，在班級(jí)里也成了為所欲為的刺頭兒。我一個(gè)次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴(yán)，到孝敬父母，好話說(shuō)了一火車，前面剛說(shuō)完，后面就又犯錯(cuò)誤了。學(xué)校說(shuō)開(kāi)除他，我說(shuō)給他一次機(jī)會(huì)。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說(shuō)：”老師，我知道我自己的錯(cuò)誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯(cuò)誤，你就懲罰我。”我依照他的說(shuō)法，每次他犯錯(cuò)誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開(kāi)始的做二十個(gè)就氣喘吁吁，到后來(lái)地做八十個(gè)面不改色，期間間隔的時(shí)間越來(lái)越久，最后，基本上是改正了缺點(diǎn)。我的這種辦法，也許是不足取，會(huì)受到大家的質(zhì)疑，可在有些時(shí)候，對(duì)于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊(duì)上有關(guān)禁閉之說(shuō)，教師為什么就不可以對(duì)個(gè)別的學(xué)生適當(dāng)加以懲戒呢。當(dāng)然，當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，也在后娘式工作方法之列的。

關(guān)于“像干娘一樣熱心”

干娘對(duì)待自己認(rèn)的干兒子，干女兒，畢竟是不同于自己的親生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有時(shí)，明明是不喜歡的，也要表現(xiàn)出大度，有時(shí)明明是很生氣的，也要表現(xiàn)得很高興。有時(shí)，看不慣的事情，也要善于掙一只眼睛閉一只眼睛，有時(shí)明明是恨鐵不成鋼，也要表現(xiàn)出贊賞和欣慰的樣子。班主任老師有時(shí)的很矛盾的。這時(shí)，就要求你有做干娘的本領(lǐng)，表現(xiàn)出足夠的耐心，委屈自己的性格，暫時(shí)包裝一下自己。舉例說(shuō)吧，你要求學(xué)生上課的時(shí)候不要說(shuō)話，安靜地上自習(xí)，但是，一個(gè)學(xué)生和另外一個(gè)學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候，被學(xué)校檢查出來(lái)了，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)你們班的課堂秩序不是很好，你當(dāng)然不開(kāi)心，甚至?xí)馨l(fā)火，但是，知道了學(xué)生說(shuō)話的原因以后，你怎么辦呢？批評(píng)他們嗎？當(dāng)然不可以，你還要表?yè)P(yáng)他們這種善于學(xué)習(xí)，互相幫助的好作風(fēng)，鼓勵(lì)大家團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。最后，才可以輕描淡寫地點(diǎn)到“要遵守課堂紀(jì)律”一類的主題，而且還要點(diǎn)到為止，不可深糾。這時(shí)的班主任老師，有點(diǎn)啞巴吃黃連，打碎牙往肚子里咽的悲壯，可也沒(méi)有辦法。再舉一個(gè)例子，你對(duì)學(xué)生的期望值極高，非常希望他取得更大的進(jìn)步。學(xué)生也很懂事，但就是沒(méi)有什么起色。你為了表達(dá)對(duì)學(xué)生的理解和鼓勵(lì)，就千萬(wàn)不要把自己的失望情緒流露出來(lái)，還要對(duì)學(xué)生給予熱情的鼓勵(lì)，好讓他感受到老師時(shí)刻的牽掛。有時(shí)，偽裝自己，表現(xiàn)出另外一種大度，也是班主任老師工作方法的一種策略。

關(guān)于“像丈母娘一樣偏心”

丈母娘疼女婿，天經(jīng)地義。丈母娘的心，不是海洋一樣的廣闊，丈母娘的仁愛(ài)也不是普遍給予每一個(gè)人。班主任老師也是人，也不可能沒(méi)有個(gè)人的“私”情，也有自己的偏心。這種偏心，可能是針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可能是針對(duì)品德好的學(xué)生，可能是針對(duì)有困難的學(xué)生，可能是針對(duì)自己莫名其妙地喜歡的學(xué)生。這，很正常，無(wú)可厚非，只要不太離譜，學(xué)生也應(yīng)該能夠接受。如果說(shuō)，老師對(duì)待學(xué)習(xí)好，品德好，或者有特長(zhǎng)的學(xué)生不喜歡，那不符合實(shí)際，如果說(shuō)班主任對(duì)調(diào)皮搗蛋，無(wú)所追求的學(xué)生，沒(méi)有一點(diǎn)討厭情緒，那這個(gè)班主任就是圣人。關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度。愛(ài)學(xué)生，不因?yàn)閻?ài)而對(duì)他們的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)；喜歡學(xué)生，不對(duì)他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁，不僅僅要對(duì)學(xué)生澆水，施肥，還要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，這樣才可以真正成為一個(gè)好的園丁。有時(shí)，教師的不恰當(dāng)?shù)膼?ài)也是對(duì)學(xué)生的一種傷害。為師者，不可不慎重對(duì)待。

班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，把握好了這幾個(gè)角色之間的側(cè)重點(diǎn)，區(qū)分好使用的時(shí)機(jī)和對(duì)象，是治理好班級(jí)的關(guān)鍵。

第三篇：班主任老師要扮演好四種角色

班主任老師要扮演好四種角色

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體。”此話不無(wú)道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、渴望

體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也就是說(shuō)，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。具體來(lái)說(shuō)，就是班主任對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，像丈母娘一樣偏心。

這樣的提法，幾乎近于玩笑，其實(shí)，是很值得玩味和認(rèn)真琢磨的。其實(shí)質(zhì)，無(wú)非就是說(shuō)，要對(duì)癥下藥，因材施教。

所謂“對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心”

親娘對(duì)待孩子是打心里疼愛(ài)，從骨子里喜歡。所謂“孩子是自己的好”就是很好的明證。親娘對(duì)子女的這種“真”愛(ài)，不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài)，是最崇高和偉大的愛(ài)。一個(gè)老師，有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，他會(huì)溫和的善意地指出。教師對(duì)待學(xué)生，不是為了貪圖將來(lái)學(xué)生對(duì)自己的報(bào)答，這無(wú)私的情感會(huì)凈化師生之間的關(guān)系，叫師生關(guān)系在平凡之中得到升華。可以說(shuō)，我們每個(gè)老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對(duì)學(xué)生寬容，越會(huì)在小事情上表現(xiàn)出仁愛(ài)的博大的光彩。我有一個(gè)老師，是我中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文老師。當(dāng)時(shí)，我在報(bào)紙上看到有的學(xué)生自己辦手抄報(bào)，覺(jué)得新鮮而充滿誘惑。就和一個(gè)同學(xué)商量，自己也辦了一個(gè)手抄報(bào)，取名《小溪報(bào)》，寓意清純而具有生命力。老師知道了，非常的高興，在講課的時(shí)候，對(duì)我們辦報(bào)的事情大加褒獎(jiǎng)，他說(shuō)：“《小溪報(bào)》的創(chuàng)辦，在我們學(xué)校開(kāi)了一個(gè)先河，放了一個(gè)衛(wèi)星。我在我們學(xué)校工作了二十多年，從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情。我真為我們這兩位同學(xué)感到驕傲。”老師高亢激昂的話語(yǔ)，極大地鼓舞了我們。那一刻，我覺(jué)得他就像一位慈祥的母親，他在肯定學(xué)生的同時(shí)，也把創(chuàng)造和進(jìn)取的思想撒播進(jìn)了學(xué)生的心田。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛(ài)，是極力學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的關(guān)注，想必大家耳熟能詳，在此不贅述。

關(guān)于“像后娘一樣狠心”

后娘對(duì)待子女也有好的，尤其是新時(shí)代，提倡再婚，后娘增多，不能全盤否定后娘的群體形象。這里借用的是舊社會(huì)后娘對(duì)待子女心狠手辣的一面，表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)。后娘對(duì)待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對(duì)他們之中的那些毛病和不順心不順眼的地方，下死手。學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病。老師也看見(jiàn)了，也知道問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。為什么會(huì)屢教不改呢？有些人是可以靠愛(ài)，靠理解，靠談心來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯(cuò)誤的目的的。有的就不行，教育不是萬(wàn)能的，有時(shí)就需要對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時(shí)，是會(huì)得罪學(xué)生的，有時(shí)甚至?xí)玫綄W(xué)生的強(qiáng)烈的反抗，做為老師其實(shí)誰(shuí)愿意背著狠毒的罵名來(lái)對(duì)學(xué)生呢，但有時(shí)，不這樣就不可以。我有一個(gè)學(xué)生，他屬于沒(méi)有人敢要沒(méi)有人愿留，而通過(guò)別的老師的介紹進(jìn)入我們班級(jí)的。三天的適應(yīng)期一過(guò)，本性暴露無(wú)疑。打架，遲到，曠課，吸煙，談戀愛(ài)，在學(xué)校里出了名，在班級(jí)里也成了為所欲為的刺頭兒。我一個(gè)次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴(yán)，到孝敬父母，好話說(shuō)了一火車，前面剛說(shuō)完，后面就又犯錯(cuò)誤了。學(xué)校說(shuō)開(kāi)除他，我說(shuō)給他一次機(jī)會(huì)。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說(shuō)：”老師，我知道我自己的錯(cuò)誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯(cuò)誤，你就懲罰我。”我依照他的說(shuō)法，每次他犯錯(cuò)誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開(kāi)始的做二十個(gè)就氣喘吁吁，到后來(lái)地做八十個(gè)面不改色，期間間隔的時(shí)間越來(lái)越久，最后，基本上是改正了缺點(diǎn)。我的這種辦法，也許是不足取，會(huì)受到大家的質(zhì)疑，可在有些時(shí)候，對(duì)于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊(duì)上有關(guān)禁閉之說(shuō)，教師為什么就不可以對(duì)個(gè)別的學(xué)生適當(dāng)加以懲戒呢。當(dāng)然，當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，也在后娘式工作方法之列的。

關(guān)于“像干娘一樣熱心”

干娘對(duì)待自己認(rèn)的干兒子，干女兒，畢竟是不同于自己的親生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有時(shí)，明明是不喜歡的，也要表現(xiàn)出大度，有時(shí)明明是很生氣的，也要表現(xiàn)得很高興。有時(shí)，看不慣的事情，也要善于掙一只眼睛閉一只眼睛，有時(shí)明明

第四篇：班主任老師要扮演好四種角色-班主任工作心得專題

班主任老師要扮演好四種角色

文/焦照鋒

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體。”此話不無(wú)道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也就是說(shuō)，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。具體來(lái)說(shuō)，就是班主任對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，像丈母娘一樣偏心。

這樣的提法，幾乎近于玩笑，其實(shí)，是很值得玩味和認(rèn)真琢磨的。其實(shí)質(zhì)，無(wú)非就是說(shuō)，要對(duì)癥下藥，因材施教。

所謂“對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心”

親娘對(duì)待孩子是打心里疼愛(ài)，從骨子里喜歡。所謂“孩子是自己的好”就是很好的明證。親娘對(duì)子女的這種“真”愛(ài)，不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài)，是最崇高和偉大的愛(ài)。一個(gè)老師，有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，他會(huì)溫和的善意地指出。教師對(duì)待學(xué)生，不是為了貪圖將來(lái)學(xué)生對(duì)自己的報(bào)答，這無(wú)私的情感會(huì)凈化師生之間的關(guān)系，叫師生關(guān)系在平凡之中得到升華。可以說(shuō)，我們每個(gè)老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對(duì)學(xué)生寬容，越會(huì)在小事情上表現(xiàn)出仁愛(ài)的博大的光彩。我有一個(gè)老師，是我中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文老師。當(dāng)時(shí)，我在報(bào)紙上看到有的學(xué)生自己辦手抄報(bào)，覺(jué)得新鮮而充滿誘惑。就和一個(gè)同學(xué)商量，自己也辦了一個(gè)手抄報(bào)，取名《小溪報(bào)》，寓意清純而具有生命力。老師知道了，非常的高興，在講課的時(shí)候，對(duì)我們辦報(bào)的事情大加褒獎(jiǎng)，他說(shuō)：“《小溪報(bào)》的創(chuàng)辦，在我們學(xué)校開(kāi)了一個(gè)先河，放了一個(gè)衛(wèi)星。我在我們學(xué)校工作了二十多年，從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情。我真為我們這兩位同學(xué)感到驕傲。”老師高亢激昂的話語(yǔ)，極大地鼓舞了我們。那一刻，我覺(jué)得他就像一位慈祥的母親，他在肯定學(xué)生的同時(shí)，也把創(chuàng)造和進(jìn)取的思想撒播進(jìn)了學(xué)生的心田。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛(ài)，是極力學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的關(guān)注，想必大家耳熟能詳，在此不贅述。

關(guān)于“像后娘一樣狠心”

后娘對(duì)待子女也有好的，尤其是新時(shí)代，提倡再婚，后娘增多，不能全盤否定后娘的群體形象。這里借用的是舊社會(huì)后娘對(duì)待子女心狠手辣的一面，表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)。后娘對(duì)待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對(duì)他們之中的那些毛病和不順心不順眼的地方，下死手。學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病。老師也看見(jiàn)了，也知道問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。為什么會(huì)屢教不改呢？有些人是可以靠愛(ài)，靠理解，靠談心來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯(cuò)誤的目的的。有的就不行，教育不是萬(wàn)能的，有時(shí)就需要對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時(shí)，是會(huì)得罪學(xué)生的，有時(shí)甚至?xí)玫綄W(xué)生的強(qiáng)烈的反抗，做為老師其實(shí)誰(shuí)愿意背著狠毒的罵名來(lái)對(duì)學(xué)生呢，但有時(shí)，不這樣就不可以。我有一個(gè)學(xué)生，他屬于沒(méi)有人敢要沒(méi)有人愿留，而通過(guò)別的老師的介紹進(jìn)入我們班級(jí)的。三天的適應(yīng)期一過(guò)，本性暴露無(wú)疑。打架，遲到，曠課，吸煙，談戀愛(ài)，在學(xué)校里出了名，在班級(jí)里也成了為所欲為的刺頭兒。我一個(gè)次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴(yán)，到孝敬父母，好話說(shuō)了一火車，前面剛說(shuō)完，后面就又犯錯(cuò)誤了。學(xué)校說(shuō)開(kāi)除他，我說(shuō)給他一次機(jī)會(huì)。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說(shuō)：“老師，我知道我自己的錯(cuò)誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯(cuò)誤，你就懲罰我。”我依照他的說(shuō)法，每次他犯錯(cuò)誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開(kāi)始的做二十個(gè)就氣喘吁吁，到后來(lái)地做八十個(gè)面不改色，期間間隔的時(shí)間越來(lái)越久，最后，基本上是改正了缺點(diǎn)。我的這種辦法，也許是不足取，會(huì)受到大家的質(zhì)疑，可在有些時(shí)候，對(duì)于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊(duì)上有關(guān)禁閉之說(shuō)，教師為什么就不可以對(duì)個(gè)別的學(xué)生適當(dāng)加以懲戒呢。當(dāng)然，當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，也在后娘式工作方法之列的。

關(guān)于“像干娘一樣熱心”

干娘對(duì)待自己認(rèn)的干兒子，干女兒，畢竟是不同于自己的親生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有時(shí)，明明是不喜歡的，也要表現(xiàn)出大度，有時(shí)明明是很生氣的，也要表現(xiàn)得很高興。有時(shí)，看不慣的事情，也要善于掙一只眼睛閉一只眼睛，有時(shí)明明是恨鐵不成鋼，也要表現(xiàn)出贊賞和欣慰的樣子。班主任老師有時(shí)的很矛盾的。這時(shí)，就要求你有做干娘的本領(lǐng)，表現(xiàn)出足夠的耐心，委屈自己的性格，暫時(shí)包裝一下自己。舉例說(shuō)吧，你要求學(xué)生上課的時(shí)候不要說(shuō)話，安靜地上自習(xí)，但是，一個(gè)學(xué)生和另外一個(gè)學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候，被學(xué)校檢查出來(lái)了，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)你們班的課堂秩序不是很好，你當(dāng)然不開(kāi)心，甚至?xí)馨l(fā)火，但是，知道了學(xué)生說(shuō)話的原因以后，你怎么辦呢？批評(píng)他們嗎？當(dāng)然不可以，你還要表?yè)P(yáng)他們這種善于學(xué)習(xí)，互相幫助的好作風(fēng)，鼓勵(lì)大家團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。最后，才可以輕描淡寫地點(diǎn)到“要遵守課堂紀(jì)律”一類的主題，而且還要點(diǎn)到為止，不可深糾。這時(shí)的班主任老師，有點(diǎn)啞巴吃黃連，打碎牙往肚子里咽的悲壯，可也沒(méi)有辦法。再舉一個(gè)例子，你對(duì)學(xué)生的期望值極高，非常希望他取得更大的進(jìn)步。學(xué)生也很懂事，但就是沒(méi)有什么起色。你為了表達(dá)對(duì)學(xué)生的理解和鼓勵(lì)，就千萬(wàn)不要把自己的失望情緒流露出來(lái)，還要對(duì)學(xué)生給予熱情的鼓勵(lì)，好讓他感受到老師時(shí)刻的牽掛。有時(shí)，偽裝自己，表現(xiàn)出另外一種大度，也是班主任老師工作方法的一種策略。

關(guān)于“像丈母娘一樣偏心”

丈母娘疼女婿，天經(jīng)地義。丈母娘的心，不是海洋一樣的廣闊，丈母娘的仁愛(ài)也不是普遍給予每一個(gè)人。班主任老師也是人，也不可能沒(méi)有個(gè)人的“私”情，也有自己的偏心。這種偏心，可能是針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可能是針對(duì)品德好的學(xué)生，可能是針對(duì)有困難的學(xué)生，可能是針對(duì)自己莫名其妙地喜歡的學(xué)生。這，很正常，無(wú)可厚非，只要不太離譜，學(xué)生也應(yīng)該能夠接受。如果說(shuō)，老師對(duì)待學(xué)習(xí)好，品德好，或者有特長(zhǎng)的學(xué)生不喜歡，那不符合實(shí)際，如果說(shuō)班主任對(duì)調(diào)皮搗蛋，無(wú)所追求的學(xué)生，沒(méi)有一點(diǎn)討厭情緒，那這個(gè)班主任就是圣人。關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度。愛(ài)學(xué)生，不因?yàn)閻?ài)而對(duì)他們的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)；喜歡學(xué)生，不對(duì)他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁，不僅僅要對(duì)學(xué)生澆水，施肥，還要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，這樣才可以真正成為一個(gè)好的園丁。有時(shí)，教師的不恰當(dāng)?shù)膼?ài)也是對(duì)學(xué)生的一種傷害。為師者，不可不慎重對(duì)待。

班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，把握好了這幾個(gè)角色之間的側(cè)重點(diǎn)，區(qū)分好使用的時(shí)機(jī)和對(duì)象，是治理好班級(jí)的關(guān)鍵。

第五篇：教師要扮演好舵手角色

教師要扮演好舵手角色

舵手 在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒(méi)有當(dāng)好“舵手”的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問(wèn)題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì)被一些熱情的稱贊搪塞過(guò)去，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答問(wèn)，不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法。或者置錯(cuò)誤答問(wèn)而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤的答問(wèn)到底錯(cuò)在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好“舵手”這一角色是很關(guān)鍵的。有一次，我在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”，有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山，他或可以搬家，或可以開(kāi)山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)；而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。