第一篇：教師要扮演好導(dǎo)演角色

教師要扮演好導(dǎo)演角色

目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)?訓(xùn)獸式?的活動。”要當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會文中對“核舟”上人物的生動描寫。這時，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評價。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。又如，《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來。再如《陳毅市長》、《白毛女》等課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，學(xué)生興趣高漲，積極踴躍，教師稍加指導(dǎo)，就能共同學(xué)好、演好這場戲。這樣一來，語文課就活躍起來了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。

第二篇：教師要扮演好舵手角色

教師要扮演好舵手角色

舵手 在實施語文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語文教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒有當(dāng)好“舵手”的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問題，為的是更多地鼓勵學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會被一些熱情的稱贊搪塞過去，這無疑對學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對學(xué)生的一些錯誤答問，不少老師顯得沒有太多的辦法。或者置錯誤答問而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒能真正領(lǐng)會到學(xué)生錯誤的答問到底錯在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好“舵手”這一角色是很關(guān)鍵的。有一次，我在教學(xué)《愚公移山》時，組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”，有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山，他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實意義上來；而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

第三篇：班主任要扮演好四種角色

班主任要扮演好四種角色

班主任老師是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體。”此話不無道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對優(yōu)勢，面對他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個人價值、迫切要求成材的特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對學(xué)生實行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個體性格突出的特點(diǎn)。班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個演員，每個場景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也就是說，班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。具體來說，就是班主任對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，像丈母娘一樣偏心。

這樣的提法，幾乎近于玩笑，其實，是很值得玩味和認(rèn)真琢磨的。其實質(zhì)，無非就是說，要對癥下藥，因材施教。

所謂“對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心”

親娘對待孩子是打心里疼愛，從骨子里喜歡。所謂“孩子是自己的好”就是很好的明證。親娘對子女的這種“真”愛，不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。一個老師，有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會發(fā)自內(nèi)心的高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，他會溫和的善意地指出。教師對待學(xué)生，不是為了貪圖將來學(xué)生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關(guān)系，叫師生關(guān)系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學(xué)生寬容，越會在小事情上表現(xiàn)出仁愛的博大的光彩。我有一個老師，是我中學(xué)時期的語文老師。當(dāng)時，我在報紙上看到有的學(xué)生自己辦手抄報，覺得新鮮而充滿誘惑。（班主任）就和一個同學(xué)商量，自己也辦了一個手抄報，取名《小溪報》，寓意清純而具有生命力。老師知道了，非常的高興，在講課的時候，對我們辦報的事情大加褒獎，他說：“《小溪報》的創(chuàng)辦，在我們學(xué)校開了一個先河，放了一個衛(wèi)星。我在我們學(xué)校工作了二十多年，從來沒有遇到過這樣的事情。我真為我們這兩位同學(xué)感到驕傲。”老師高亢激昂的話語，極大地鼓舞了我們。那一刻，我覺得他就像一位慈祥的母親，他在肯定學(xué)生的同時，也把創(chuàng)造和進(jìn)取的思想撒播進(jìn)了學(xué)生的心田。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛，是極力學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動力。當(dāng)然，對學(xué)生生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的關(guān)注，想必大家耳熟能詳，在此不贅述。

關(guān)于“像后娘一樣狠心”

后娘對待子女也有好的，尤其是新時代，提倡再婚，后娘增多，不能全盤否定后娘的群體形象。這里借用的是舊社會后娘對待子女心狠手辣的一面，表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)。后娘對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病和不順心不順眼的地方，下死手。學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現(xiàn)在哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時，是會得罪學(xué)生的，有時甚至?xí)玫綄W(xué)生的強(qiáng)烈的反抗，做為老師其實誰愿意背著狠毒的罵名來對學(xué)生呢，但有時，不這樣就不可以。我有一個學(xué)生，他屬于沒有人敢要沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進(jìn)入我們班級的。三天的適應(yīng)期一過，本性暴露無疑。打架，遲到，曠課，吸煙，談戀愛，在學(xué)校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺頭兒。我一個次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴(yán)，到孝敬父母，好話說了一火車，前面剛說完，后面就又犯錯誤了。學(xué)校說開除他，我說給他一次機(jī)會。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：”老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我。”我依照他的說法，每次他犯錯誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開始的做二十個就氣喘吁吁，到后來地做八十個面不改色，期間間隔的時間越來越久，最后，基本上是改正了缺點(diǎn)。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質(zhì)疑，可在有些時候，對于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊上有關(guān)禁閉之說，教師為什么就不可以對個別的學(xué)生適當(dāng)加以懲戒呢。當(dāng)然，當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，也在后娘式工作方法之列的。

關(guān)于“像干娘一樣熱心”

干娘對待自己認(rèn)的干兒子，干女兒，畢竟是不同于自己的親生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有時，明明是不喜歡的，也要表現(xiàn)出大度，有時明明是很生氣的，也要表現(xiàn)得很高興。有時，看不慣的事情，也要善于掙一只眼睛閉一只眼睛，有時明明是恨鐵不成鋼，也要表現(xiàn)出贊賞和欣慰的樣子。班主任老師有時的很矛盾的。這時，就要求你有做干娘的本領(lǐng)，表現(xiàn)出足夠的耐心，委屈自己的性格，暫時包裝一下自己。舉例說吧，你要求學(xué)生上課的時候不要說話，安靜地上自習(xí)，但是，一個學(xué)生和另外一個學(xué)生討論問題的時候，被學(xué)校檢查出來了，領(lǐng)導(dǎo)批評你們班的課堂秩序不是很好，你當(dāng)然不開心，甚至?xí)馨l(fā)火，但是，知道了學(xué)生說話的原因以后，你怎么辦呢？批評他們嗎？當(dāng)然不可以，你還要表揚(yáng)他們這種善于學(xué)習(xí)，互相幫助的好作風(fēng)，鼓勵大家團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。最后，才可以輕描淡寫地點(diǎn)到“要遵守課堂紀(jì)律”一類的主題，而且還要點(diǎn)到為止，不可深糾。這時的班主任老師，有點(diǎn)啞巴吃黃連，打碎牙往肚子里咽的悲壯，可也沒有辦法。再舉一個例子，你對學(xué)生的期望值極高，非常希望他取得更大的進(jìn)步。學(xué)生也很懂事，但就是沒有什么起色。你為了表達(dá)對學(xué)生的理解和鼓勵，就千萬不要把自己的失望情緒流露出來，還要對學(xué)生給予熱情的鼓勵，好讓他感受到老師時刻的牽掛。有時，偽裝自己，表現(xiàn)出另外一種大度，也是班主任老師工作方法的一種策略。

關(guān)于“像丈母娘一樣偏心”

丈母娘疼女婿，天經(jīng)地義。丈母娘的心，不是海洋一樣的廣闊，丈母娘的仁愛也不是普遍給予每一個人。班主任老師也是人，也不可能沒有個人的“私”情，也有自己的偏心。這種偏心，可能是針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可能是針對品德好的學(xué)生，可能是針對有困難的學(xué)生，可能是針對自己莫名其妙地喜歡的學(xué)生。這，很正常，無可厚非，只要不太離譜，學(xué)生也應(yīng)該能夠接受。如果說，老師對待學(xué)習(xí)好，品德好，或者有特長的學(xué)生不喜歡，那不符合實際，如果說班主任對調(diào)皮搗蛋，無所追求的學(xué)生，沒有一點(diǎn)討厭情緒，那這個班主任就是圣人。關(guān)鍵是要把握好一個度。愛學(xué)生，不因為愛而對他們的缺點(diǎn)視而不見；喜歡學(xué)生，不對他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁，不僅僅要對學(xué)生澆水，施肥，還要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，這樣才可以真正成為一個好的園丁。有時，教師的不恰當(dāng)?shù)膼垡彩菍W(xué)生的一種傷害。為師者，不可不慎重對待。

班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時，把握好了這幾個角色之間的側(cè)重點(diǎn)，區(qū)分好使用的時機(jī)和對象，是治理好班級的關(guān)鍵。

第四篇：班主任要扮演好十種角色

班主任要扮演好十種角色

隨著教育改革的逐步深入，班主任的角色正在發(fā)生著變化，由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。班主任要樹立服務(wù)意識，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。這就需要班主任扮演好十種角色。

一、思想上的知心朋友。

盧梭在《艾彌爾》中說：“教育必須從了解人著手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實踐的總結(jié)。”班主任成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。要知心必須貼心。學(xué)生缺乏社會生活經(jīng)驗，辨別是非的能力不強(qiáng)，難免會對一些事情有不科學(xué)的理解或沾染上一些不良習(xí)氣，有的甚至做些錯事，從而陷入矛盾、痛苦、迷惘的思想包袱。這是就要求班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會寬容，允許學(xué)生說錯話、做錯事；要給學(xué)生認(rèn)識錯誤、彌補(bǔ)過失留有充分的余地；在學(xué)生需要的時候及時伸出援助的手；經(jīng)常站在學(xué)生的角度，將心比心，設(shè)身處地為他們著想；要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心；要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。這樣，學(xué)生才會對老師無話不談，心悅誠服，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)上的專業(yè)導(dǎo)師。

班主任要及時全面地了解分析學(xué)生的成績變化，教會他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，愛護(hù)培養(yǎng)他們良好的興趣，給學(xué)生以成功的希望，鼓勵學(xué)生樹立搞好學(xué)習(xí)的自信心。同時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好品質(zhì)及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會分析、評價自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績，不應(yīng)一切活動包辦代替，使學(xué)生像老師手里的“算盤珠”，撥一撥動一動。班主任還要協(xié)調(diào)各科作業(yè)情況，合理安排時間，并及時帶著學(xué)生的意見要求與科任老師共商改進(jìn)辦法等。只有掃除了學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，教學(xué)質(zhì)量才會全面提高。

三、行為上的模范榜樣。

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，要求學(xué)生做到自己首先做到，使學(xué)生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。此外還要敢于面對現(xiàn)實，承認(rèn)“言教”時的不慎，即向?qū)W生賠禮道歉，承認(rèn)自己工作的失誤，這樣會得

到更多學(xué)生的理解和信任，對班主任會更加信任和敬佩了。注重了身體力行，做好榜樣，才會在教育過程中很少出現(xiàn)不愉快的氣氛和僵持難堪的局面。

四、心理上的輔導(dǎo)醫(yī)生。

青少年時期的學(xué)生，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞、自我意識過重、承受能力極小、心理素質(zhì)較差等。面對著學(xué)校繁雜的規(guī)范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學(xué)生往往會走向極端。班主任應(yīng)及時順從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生采取心理輔導(dǎo)，教給他一些心理保健知識，不斷提高學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協(xié)調(diào)能力。班主任只有像心理醫(yī)生那樣和藹可親、細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)，克服各種心理障礙，才能使學(xué)生有健康的情緒、健康的意志、健康的性格、以及健康的人際關(guān)系。所以，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心理，做學(xué)生心理上的輔導(dǎo)醫(yī)生，是班主任義不容辭的責(zé)任。

五、輿論上的正氣先鋒。

在一個班集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強(qiáng)大力量。班主任要充當(dāng)正氣先鋒角色，樹立、培養(yǎng)班級正確、健康的輿論，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。如精心布置教室，有意識地裝貼有關(guān)名言警句，開辟學(xué)習(xí)、評比專欄，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生；利用好黑板報，把它變成引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學(xué)生又教育學(xué)生；讓品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生做班級干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，既樹立榜樣又提高學(xué)生的自我教育能力；建立激勵機(jī)制，賞罰分明，獎懲有度，從各方面去引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，從而形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。班主任只要肯用心，多動腦，多想招，一定會樹立好班風(fēng)正氣，使班級成為一個令人羨慕的優(yōu)秀集體。

六、生活上的父母形象。

學(xué)生把班主任看成家長，對班主任甚至比對父母還尊敬。學(xué)生在校時間長，在家時間短，他們需要班主任的關(guān)心郁愛護(hù)。學(xué)生生病了，他會第一時間想到班主任；學(xué)生吃不飽了，他會第一時間想到班主任；學(xué)生受氣了，他還會第一時間想到班主任……班主任應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)懷他們的營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生保健，為學(xué)生解除后顧之憂，讓他們安心學(xué)習(xí)，感受到來自父母般的溫暖。班主任對學(xué)生的愛，絕不是姑息縱容的溺愛，而是理智的愛，是

對學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛，所以班主任要扮演好使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷，又嚴(yán)格要求的父母形象。

七、言談上的疏導(dǎo)高手。

談話是班主任教育學(xué)生的主要手段，是疏導(dǎo)學(xué)生的主要途徑。班主任郁學(xué)生談話要注意方式，講究藝術(shù)。首先，確定談話對象之后，要去了解對方，包括了解對方的思想癥結(jié)所在、研究對方的性格特征、選擇談話的最佳時機(jī)等，精心做好談話前的準(zhǔn)備工作。其次，要注意傾聽學(xué)生的話語，在聽的過程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實的、本質(zhì)的東西。還要注意學(xué)生的面部表情，以推斷其此時的內(nèi)心活動。再次，談話要注意分寸，不能羅里啰嗦讓學(xué)生厭煩；不能揭學(xué)生的短，這更易引起學(xué)生的反感；不能八別人身上的不良傾向不加分析地遷移到這個學(xué)生身上；不能用審問的口氣去訓(xùn)斥學(xué)生；不能因道聽途說與主觀臆斷而找學(xué)生談話；不能空頭說教，使學(xué)生不易理解。再次，談話要動之以情曉之以理，班主任只有在談話時要有一點(diǎn)“人情味”，很快與學(xué)生溝通好感情，才能做到以情動人，以理服人。最后，談話要言而有信。凡是經(jīng)過慎重考慮并決定要做的事，一定要“言必信，行必果”，絕不能出爾反爾，朝令夕改。

八、情緒上的控制高手。

在班級工作中出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的，這就需要班主任做情緒上的控制高手，要有當(dāng)怒不怒的自我控制能力，做到不急躁、不武斷，要用一個班主任的理智和修養(yǎng)壓抑心中的怒火。此時，最好作幾次深呼吸，或者默唱一首最喜歡的歌，再考慮自我控制與否的后果，這時再作抉擇，就會顯得理智得多。班主任要經(jīng)常進(jìn)行自我反省，常寫工作日記、教學(xué)反思、教育隨筆等，總結(jié)工作上的成敗，掌握自己的心理狀態(tài)，以便隨時調(diào)整，隨時控制好自己的情緒，從而使自己一直保持健康良好、積極向上的心態(tài)，愉快地投入到班主任工作中。

九、法律上的維權(quán)代表。

班主任承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的神圣職責(zé)。班主任要樹立監(jiān)督、執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的自覺意識。一方面要幫助學(xué)生學(xué)法、知法，進(jìn)行守法教育；另一方面，要教育學(xué)生懂得運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益。班主任要為受到侵害的學(xué)生維護(hù)權(quán)益，扮演好法律上的維權(quán)代表角色。

十、溝通上的協(xié)調(diào)紐帶。

家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，缺一不可。班主任則是學(xué)校教育郁家庭教育的聯(lián)系紐帶。班主任要通過家訪，了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，家長對子女的要求和教

育方法等，同時把學(xué)生在校表現(xiàn)情況通報給家長，并共同探討教育方法上的異同，達(dá)成共識，家校攜手，做好學(xué)生的工作。這就要求班主任要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，做溝通上的協(xié)調(diào)紐帶。

總之，班主任在工作時要定好自己的角色，從方方面面來關(guān)懷學(xué)生的健康成長，盡心盡力地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展！

第五篇：班主任老師要扮演好三種角色

班主任老師要扮演好三種角色

高縣柳湖中學(xué)

張志勇

歐燕

【關(guān)鍵詞】班主任

三種角色

【文章摘要】要做好班主任工作，班主任必須扮演好家長、教師、朋友三種角色。扮演好這些角色的天平是：對學(xué)生恩威并重，對教育懷抱忠誠，對家長心存平和。

有人說：“一個好的班主任就會有一個好的班集體”，也有人說，班主任是一個班級的靈魂。此話不無道理，班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。這種工作職責(zé)的特殊性決定了班主任必須不斷去接觸和面對自己的學(xué)生。這就決定了班主任在工作中要扮演好三種角色。

一、家長角色

家長是孩子成長過程中全程育人的總設(shè)計師和全面育人的總工程師。家長對孩子成長起著至關(guān)重要作用，其中所包含的不僅僅是對孩子的撫養(yǎng)，更重要的是對孩子良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到著重要作用。在學(xué)校，班主任就充當(dāng)了這個角色。怎樣當(dāng)好這個角色呢？答案只有一個：對學(xué)生恩威并重。

這里所說的恩，就是對學(xué)生的呵護(hù)、關(guān)心、保護(hù)。記得我擔(dān)任初09級6班班主任時，班上有個學(xué)生小星（化名），是典型的問題學(xué)生，初一時經(jīng)常抽煙、惹是生非違犯紀(jì)律。特別是當(dāng)時多次到寢室里偷盜錢物，被學(xué)校抓獲后，按照紀(jì)律要求對他處以留校察看的處分，我積極要求學(xué)校由我在班內(nèi)宣布處分決定，得到學(xué)校的同意后，我將班內(nèi)宣布“私自”改為我對他宣布。從此，他仿佛變了個人似的，紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上積極努力，在初中畢業(yè)時，他多次想向我下跪表達(dá)謝意，被我嚴(yán)厲制止后流著眼淚對我說：“張老師，您比我父親還關(guān)心我，是您讓我學(xué)會了做人”。由此可見，班主任的人格魅力在德育工作中是不可限量的；呵護(hù)學(xué)生是教師塑造學(xué)生心靈的起點(diǎn)。所謂“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”（陶行知）說的也是這個道理。

這里所說的威，是指對學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)中有愛，首先要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)、“民約”辦事，在執(zhí)行過程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違犯紀(jì)律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。要從嚴(yán)愛出，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。

二、教師角色

教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。學(xué)校教育關(guān)系主要由師生關(guān)系組成。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中慢慢形成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在教育領(lǐng)域中最基本、最重要的反映。所謂“親其師，信其道”，良好和諧的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動、完成教育教學(xué)任務(wù)的首要條件。因此，要扮演好教師這一角色，就必須建立良好和諧的師生關(guān)系。

1、用幽默的教學(xué)方式吸引學(xué)生

這里所說的幽默的教學(xué)方式，是指教師用學(xué)生喜聞樂見的方式、用幽默的語言把生硬的知識生活化。這就要求教師在備課的過程中要熟知教材、熟悉學(xué)生、聯(lián)系生活，并融入自己對知識渴求和對學(xué)生熱愛的情感，使人文知識和文化知識有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到課堂上學(xué)生對教師所授知識的共鳴，從而進(jìn)入師生共同探討的教學(xué)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都成為一種娛樂，而不是一種責(zé)任。

如：我在講一般違法和犯罪時，根據(jù)我校的具體位置，提出了以下現(xiàn)象，讓學(xué)生們分成小組討論：我校外面的電話亭不時有小孩亂報警，讓公安機(jī)關(guān)出動警車；路燈有時被打爛；路邊的花園經(jīng)常被踐踏，這些現(xiàn)象給我們的生活及社會管理帶來什么影響，這些行為屬于什么行為，該怎么處罰，依據(jù)是什么？同學(xué)們在討論中表現(xiàn)得非常活躍，甚至還向老師提出了許多新問題，還提出了建設(shè)性意見，最后，通過這些發(fā)生在身邊的事例讓學(xué)生明白了，社會管理秩序，需要法律來維護(hù)，法律規(guī)范了管理者和被管理者的行為，妨害社會管理秩序的行為一定要受到法律的制裁，情節(jié)嚴(yán)重的依《刑法》處罰，情節(jié)輕微的尚未觸犯刑律的，依《治安管理處罰條例》來處罰。通過師生的共同學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都增強(qiáng)了法律意識，從而規(guī)范了自己的行為，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自覺守法，起到了良好的實際效果。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

2、用真誠的愛感染學(xué)生

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”從這個意義上講，愛是師生交往的粘合劑，是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)，是教育力量之所在，是教育教學(xué)的前提，是高超的教育藝術(shù)。所以，班主任的愛，應(yīng)該博撒在班集體中，遍插在學(xué)生心坎上。只有這樣，學(xué)生才會從教師的愛中得到溫暖、悟到溫馨，才懂得去愛同伴、愛家長、愛老師，從而完善自己的行為，成為有社會責(zé)任感、有實踐能力和健全人格的人。關(guān)于這一點(diǎn)，我想舉一個學(xué)生反饋給老師的愛的例子，來說明我的觀點(diǎn)。

自從參加工作以來，我一直都擔(dān)任班主任，也有一個為學(xué)生過生日的習(xí)慣。每一屆學(xué)生進(jìn)入我班后，我就會登記學(xué)生的生日，然后每個季度為學(xué)生集體過生日，買點(diǎn)小禮物、全班齊唱生日歌等；讓學(xué)生感受到集體的溫暖，也避免學(xué)生盲目虛榮等。但最令我難忘的是學(xué)生為我過生日，那時我還在慶嶺中學(xué)上班，學(xué)校位于一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，非常閉塞。99年我生日那天，中午放學(xué)后我剛回宿舍，我班上幾個平時比較“調(diào)皮”的學(xué)生找到我，請我立即到班上去一下，我心想會不會是班上發(fā)生了什么事情，于是迅速趕到教室；可是教室里靜悄悄的，學(xué)生們都端正的坐在教室里，等我走進(jìn)教室門口，全班同學(xué)齊刷刷的站起來大聲說：“張老師，生日快樂!”。這時我才看見講桌上放著一個大的生日蛋糕（我班學(xué)生托人從縣城帶來的），蠟燭已經(jīng)點(diǎn)燃，黑板上寫著“最愛的老師，生日快樂”，然后學(xué)生們紛紛用自己的方式表達(dá)對我的祝福，一張張自制的生日賀卡、一句句真摯的祝福??是啊，良好和諧的師生關(guān)系，就該如此。我們師生間的這份真情，是我對教育懷抱忠誠的結(jié)果。這，正如我國著名的教育家陶行知所說：“真的教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

三、朋友角色

1、做學(xué)生的朋友

班主任在與學(xué)生相處的過程中，“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈！”（蘇霍姆林斯基）保護(hù)學(xué)生心靈的最好途徑，就是做學(xué)生的朋友。做學(xué)生朋友的路只有一條：尊重學(xué)生、理解學(xué)生、公平對待學(xué)生。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異；理解學(xué)生，就要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等全方位關(guān)切；理解學(xué)生，就要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通；公平對待每一個

學(xué)生，我一直相信“教師的魅力來自于公正”。唯有如此，學(xué)生才愿把他們的心里話告訴班主任，才會把班主任當(dāng)成是自己的好朋友；才便于班主任對學(xué)生的教育和引導(dǎo)；教書育人才能二者并重相互促進(jìn)；班主任工作才能取得預(yù)期的績效。

2、做家長的朋友

首先，經(jīng)常與家長加強(qiáng)聯(lián)系，向家長反饋學(xué)生的情況，積極爭取家長的理解、支持和配合，形成教育合力。另外，在班主任工作中，難免會遇到家長因為不懂教育教學(xué)規(guī)律或不知內(nèi)情而撒潑的事件。面對家長撒潑，我們要心存平和，要有不計較個人得失的寬厚胸懷和勇氣。因為只有這樣，才不至于和家長發(fā)生正面沖突，才能成為家長的朋友，才有利于學(xué)生的教育與培養(yǎng)。

總之，教育作為一門藝術(shù)，既是一項富有辯證法精神的系統(tǒng)工程，又是一項充滿生命活力的人文工程。在這項工程的實施中，班集體的建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)。要搞好班集體的工作，班主任就必須扮演好家長、教師、朋友等多重角色。

在十多年的教育教學(xué)中，我找到了一架扮演好班主任多重角色的天平，那就是：

對學(xué)生恩威并重！對教育懷抱忠誠！對家長心存平和！

【參考書目】《民主主義與教育》——杜威

《今天我們怎么做班主任》——高謙民