第一篇：濰坊市中小學語文主題學習方案

濰坊市中小學語文“主題學習”課堂實驗方案

實施新課程和推進素質教育以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。但是，學生閱讀量少仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導，這一切造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。失去了對語文學習的興趣，也就失去了進一步發展的機會。教育的全部問題都可以歸結為閱讀問題，語文教學必須從抓學生的閱讀開始，通過課堂教學擴大學生的閱讀量，增加學生的感悟和體驗。為此，我們結合市教育局的“自主互助學習型”課堂教學改革，開始了語文“主題學習”的課堂實驗研究。

一、編寫“主題學習”課堂實驗閱讀材料

1、幫助學校開發教育資源

新課程實施以來，我市的語文課堂教學改革取得了顯著的成果，“語文實驗室計劃”“朝陽讀書活動”“自主互助學習型課堂教學改革”以及韓興娥老師開展的“課堂大量閱讀實驗”為語文課堂教學的改革提供了鮮活的經驗。但是，許多學校尤其是偏遠的學校由于資金困乏導致圖書資源嚴重不足，有些學校即使配備了部分圖書，也大多是一些適合學生課外閱讀的書籍。可以說，課堂教學資源的不足制約了學生語文能力的發展和語文素養的提高。廣大師生迫切需要一種有效的高質量的學習材料，滿足學生學習的需要。

為加大語文改革的力度，滿足教師和學生語文學習的需要，徹底轉變語文課堂教學的現狀，建立以“大閱讀”為基本目標的語文學習體系，我們在市教育局的領導下，精心編寫了5—9年級與蘇教版教材配套的“主題學習”叢書，作為語文課堂教學的實驗閱讀材料。該叢書和教材單元主題配套，按照學生的語文學習規律設計了學習和活動的多種方式，供教師在教學時組織學生選用。教材的每一個單元配備一本讀物，有利于學生靈活選擇學習內容和學習方式。

2、市教育局為語文課堂實驗提供有力的支撐

為保證實驗的有序和順利開展，市教育局為中小學語文課堂實驗提供了有力的經濟支撐和智力支持。“主題學習”閱讀材料匯集了全市優秀語文教師及教研員的智慧，所編選的文章既文質兼美，又能與教材緊密關聯，便于學校師生從中選擇與課文相似或相關的文章進行比較閱讀，從而激活思維，獲得對文章或單元更為深刻的認識。學校可以集體購買后，充實到圖書室，作為公共資源，供學生輪流使用。為了鼓勵學校積極進行教學實驗，濰坊市教育局將對實驗學校按照購書成本價的50／100給予補貼。

3、“主題學習”叢書是師生課內學習的必讀資料

“主題學習”針對蘇教版教材編寫，立足于課堂的課內閱讀文本。我們要將大量時間還給學生，讓學生在教師的鼓勵和引導下在閱覽室或教室中自由閱讀，搜集并閱讀與所學課文相關的材料，豐富對事物的認識，豐富自己的語言，豐富對人、事、物的感受和體驗，讓學生適時獲得閱讀的快樂。

二、“主題學習”課堂教學實施過程

1、學校成立以校領導為組長的課題研究工作領導小組，選定優秀教師進行實驗研究，建立實驗教師隊伍。

2、教育局拿出專項資金用于實驗用書籍的開發,組織全市優秀語文教師及教研員編寫實驗用《主題學習系列叢書》，并按一定數量分配到各實驗學校充實圖書館。

3、實驗學校根據課堂教學實驗基本方案，改革課堂教學，充分利用“主題學習”材料，以教材為依托，加大學生閱讀量，增強學生閱讀的積累，增強學生的感受和體驗，豐富學生對自然、社會、人生的認識。

三、“主題學習”課題實驗基本要求

1、學校層面

改革課堂教學，以課堂教學的高效率實現語文學習空間的大突破。學校要制定教學目標，為教學提供可供操作的辦法；依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度地調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率；讓課堂教學“提速”，將課外閱讀納入課內，實現厚積薄發；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。

2、教師層面

（1）培養學生積極的閱讀興趣和習慣。語文教育的關鍵問題是引導學生熱愛閱讀，教師要以其個人的情感與智慧來吸引學生閱讀，讓學生能夠適時獲得閱讀的快樂。學生閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導學生注重心靈的體驗，另一方面則取決于教師本人對閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學識，就得閱讀。有了教師的榜樣，漸漸地，學生就會覺得閱讀是一件有趣味的事情，學生的生命也會充滿閱讀的喜悅。

（2）改革閱讀教學形式。教師要鼓勵學生圍繞教材中的某一篇文章或一個主題搜集并閱讀與之相關、相近、相似或相對的多篇文章，增加學生語文閱讀量，豐富學生對事物的認識，豐富學生的語言，豐富學生對人、事、物的感受和體驗，以更好地理解和感悟課文，獲得更為深入的認識。教師課前可以提前布臵學習任務和要求，調動學生積極性；課堂教學中，教師絕不能將自己的意志強加在學生頭上，用一已之見束縛學生的頭腦，而是要把閱讀理解的機會還給學生。同時，教師還要適時地剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內容的問題，力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。

3、學生層面

在“主題學習”課堂實驗中，學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。

（1）閱讀設疑，小組互助。學生可以根據任務和要求閱讀課文及《主題學習》相關材料，有目的、有針對性的收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與文章主題相關、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發現疑難問題，作為組內互助的依據和參照。學生在閱讀中感受、體驗、發現，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。

（2）合作探究，交流展示。學生針對各組在主題學習中發現的問題，可以進一步深入探究，力爭在顧及全篇、單元、深化主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學生可結合重點語句的品讀、賞析進行展示；可對文章整體的賞析進行展示；可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識；也可結合自己最大的感受是什么，說感悟、體驗，讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。

四、“主題學習”的實驗的保障措施

1、積極開展實驗活動，大力改進課堂教學。

學校申報工作完成后，濰坊市教科學院將根據申報學校的情況，下發文件公布實驗學校名單。各級教研部門要采取措施，積極支持學校和老師進行教學實驗。學校校長是實驗的第一責任人，要積極組織有關人員對實驗目標進行充分論證，并制定出切實可行的實驗方案，在課時安排、活動設計和保證措施等各個方面要落實具體。實驗教師確定以后，校長要給予大力支持。實驗教師要在實驗的過程中，提高課堂教學效率，在課堂中充分利用中小學“主題學習”材料，積極探索教學規律，不斷積累教學經驗，使實驗工作不斷完善。

2、組織開展教學研究活動，不斷交流實驗經驗。

要充分利用當地教育資源，組織特級教師和獲得一定研究成果的教師進行經驗交流，做到取長補短，共同提高。濰坊市教科院將定期召開研討會議，邀請全國著名語文教育專家和優秀教師舉辦講座和舉行觀摩課。還將通過定期舉行“個性化教學展示”和青年教師課堂教學觀摩活動，鼓勵實驗教師在實驗中不斷成長。縣市區和學校要定期組織實驗交流活動，發揮校本研究的優勢，共同創造教學業績。

3、開展評比活動，鼓勵學校和老師積極創新。

實踐證明，每一項實驗在進行的過程中，都會遇到很多困難，鼓勵老師積極進行創造性的勞動，是實驗的有效措施。首先要改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵教師設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教案，提倡教師進行單元備課，用學案代替教案。濰坊市教科院將每年舉行一次“主題學習”方案設計和實驗經驗交流會議，對實驗中作出突出貢獻的單位和個人進行表彰。

4、出版《主題學習實驗通訊》，及時交流實驗信息。

為了使實驗穩步而扎實的開展起來，濰坊市教科院將出版配套讀物《主題學習實驗通訊》，對實驗情況和實驗中遇到的問題，進行及時交流。各實驗學校要積極支持，把實驗過程中取得的好的經驗及時提供給刊物，實現資源共享。

5、不斷擴大實驗成果，積極推進實驗進程。

本次參加實驗的學校為第一批，小學主要是2006年秋季五年級使用蘇教版的部分學校，初中是使用蘇教版的部分學校。在這項實驗取得一定的經驗后，再

擴大實驗規模，有愿意參加實驗的學校將不斷地加入到實驗行列中來，逐步實現濰坊市語文課堂的整體改觀。

第二篇：語文主題學習方案

臨朐縣教學研究室

2012年小學語文主題學習實驗督導評估評分標準

一、小學語文主題學習實驗參與情況

該項滿分4分。督導評估的主要依據是2012年春季、秋季各單位更新主題學習實驗用書的情況。計算方法為：兩個學期圖書配備平均數量/單位學生總數。根據征訂更新情況劃分為三個等次計分，成績分為4分、3.5分、3分。

二、主題學習實驗開展情況

該項滿分6分。根據各單位課堂改革、名師培養、學生活動、實驗論文評選及投稿、經驗交流等情況評估得分。

1、獲得市級示范校、優秀實驗學校表彰計2分，獲得縣級示范性、優秀實驗學校計1分。

2、《主題學習實驗通訊》發表一篇以上文章或縣論文評選兩篇以上獲獎計1分，滿分3分。

3、根據實驗要求進行教學改革，根據改革情況計3、2、1分。

4、在教研室組織的相關活動中，積極參與，效果好，計1分。

5、實驗教師或學校在市級、縣級主題實驗研討活動中，作經驗交流或提供公開課，按級別每人次計2分、1分。以上5項分別計分，累計滿6分為止。

各單位根據督導評估評分標準進行分項自評，寫出自評報告，發魏可海郵箱。

第三篇：語文主題學習方案

高柳初中語文“主題學習”實驗方案

（2010—2011學年）

語文“主題學習”實驗是依據語文學習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，以單元主題為一個學習整體，實現課堂上的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。為使我校的實驗工作科學、順利地開展，結合濰坊市中小學語文“主題學習”實驗方案，根據青州市教研室的“主題學習”培訓和研討所得，制定計劃如下：

一、開展語文主題學習的意義

為了徹底改變語文教學方式，扭轉語文教學高耗低效的現狀，我們開展語文主題學習實驗，培養學生文化底蘊，豐富了語文教學，讓語文課堂充滿生機與活力。

二、主題學習實驗的目的目的在于積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，提高識字速度，擴大閱讀數量，多讀書，讀好書，讀整本的書，在七八年級這一學年閱讀量在500萬字，聽說讀寫綜合能力初步形成。

1、激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究，努力發現和求知的心理傾向。

2、培養學生合作學習的能力，學會通過同伴之間積極的相互影響，來共享閱讀資源和成果。

3、能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，切實提高學生課內閱讀的效率。

4、培養學生對信息（閱讀資料）的處理能力，包括收集資料質疑能力，分析能力，表達思想和交流的能力，全面提升學生的語文素養。

5、實現教師和學生共同學習研討的氛圍，培養師生良好的學習習慣，構建和諧的語文課堂。

三、主題學習的指導思想：

依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度地調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率；讓課堂教學“提速”，將課外閱讀納入課內，實現厚積薄發；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。

四、主題學習實驗的主要措施

（一）、學校層面：

１、學校成立主題學習實驗領導小組：組長：李永校長負責實驗工作的組織領導，確立實驗班級與實驗教師，制定學校實驗方案。副組長：李昌吉、鄧真負責組織實驗方案的落實與實施，指導實驗教師開展實驗工作，負責有關教師檔案材料的收集整理工作。成員：王傳貴、李全新、楊吉武負責實驗工作的物質保障。

２、學校成立實驗工作指導小組負責處理實驗工作存在的問題，及時調整實驗方案，保證實驗工作在正確的軌道上順利進行。組長李永，副組長李昌吉，成員：王傳貴李全新楊吉武。

3、為實驗班配備多媒體教室，挑選優秀的教師擔任實驗教師，根據需要購買濰坊教育局編寫的主題學習叢書50套，保證1名學生一套，滿足學習需要。同時發動學生和家長自己購買有關圖書資料以滿足不同類型學生的學習需求。

4、配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等小學語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“文學之星”等稱號。

5、建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案，如實跟蹤記錄實驗班學生的成長歷程，為實驗過程做好客觀真實的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語文主題學習實驗班學生成長檔案”，來真實-2-

記錄學生的測試成績，科學測算閱讀數據。主要內容包括：測試成績、閱讀速度、閱讀質量、本學期學生閱讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學習實驗成果的推介，搞好實驗的分析。

（二）、教師層面：

根據《濰坊市中小學語文主題學習課堂實驗方案》，扎實有效地開展“朝陽讀書活動”，制定切實可行易于操作的語文主題學習實驗計劃，以在課內大量閱讀為目標，進行語文課堂實驗改革。

1、轉變傳統的教學模式，大力改革課堂教學。為進一步解放教師和學生，讓自主學習、合作學習成為最主要的學習方式。在課堂教學中建立起小組合作學習機制。在課堂上少講，精講，教師講解時間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學生獲得閱讀的快樂。

2、科學規劃，合理安排

教師首先要打破常規，制定科學細致的教學計劃，合理安排教學課時，嚴格按照每兩周學完一個單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。提高學生的學習效率。

具體操作計劃：

（1）、熟讀教材。（2課時）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）、學會生字詞，會默寫。（1課時）

（3）、引導學生逐篇學習課文內容，每篇課文2課時，共8課時。略讀課文以導學案為主要手段，采用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內容關聯密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內容，20--25分鐘補充2—3篇主題學習材料。

（4）、背誦積累（2----3課時）。

（5）、集中閱讀，提高能力（約5課時）。

指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

（6）、習作（2課時）。

3、大膽進行改革，學案引領，整體推進

加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，屏棄所有不必要的環節。逐漸形成兩種以學案為引領的課堂學習模式：①集中學課文或集中學配套的主題學習文章的單元整體推進式。②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率

在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。

5、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

在研究的基礎上，提煉出中學階段要達到的閱讀目標，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

總之，我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！

第四篇：一中濰坊市中小學陽光體育活動優秀方案

濰坊市中小學陽光體育活動優秀方案

申報表

所在縣市區壽光市

學 校 名 稱上口鎮第一初級中學

學 校 地 址壽光市上口鎮

方 案 名 稱上口一中校園課外活動方案

方案負責人田永剛

聯 系 方 式***

二○一二年十一月

一、基本情況

二、設計思路

第五篇：最新語文主題學習實驗方案

辛 安 完 小

2017-2018學語文主題學習實施方案

“主題學習”是語文教學的一場新的革命，它必將帶來無限廣闊的前景。實驗在我縣開展一年來，我校教師與學生對語文“主題學習”有了一定的認識，但對處于農村的我們還是一個新的挑戰，于是根據我校具體的情況，制定切實可行的語文“主題學習”實驗方案。

一、領導重視，提供支持和保障，為學生學習創造有利條件

學校領導非常重視這項實驗的進展，學校專門成立了語文主題學習領導小組，校長親自擔任領導小組的組長，對主題學習開展情況進行全面的調度。

二、多種舉措，確保主題學習順利進行 1.形成研究常規，明確實施要求。

為保證實驗的順利開展，我校明確要求了主題學習常規。

（1）本周研究下周的學習內容，語文教師每周二下午集體研究教材，周四下午集體研究主題叢書，教師必須保證在課堂上帶領學生學完主題學習叢書，不能作為課外閱讀作業。

（2）“主題學習”有整合備課，有單元設計，有針對性地解決實驗中遇到的真實問題，解決主題學習實驗中最主要的問題或者困惑。（3）注重聽課、評課。除常規的聽課、領導推門聽課外，學校經常組織教師上匯報課、展示課、研究課，在反復的聽與評中提高教師的自身素質，錘煉教師的課堂授課藝術。2.積極參加培訓研討，借鑒成功經驗。他山之石，可以攻玉。在主題學習實驗的過程中，我們積極參加市、縣教研室組織的各級各類培訓研討活動，學習借鑒兄弟學校的成功經驗，不斷改進，不斷完善，促進實驗的順利實施。3.加強主題學習備課，精心設計學案

新學期伊始，備課組長分好工，各語文教師明確自己所負責的主題學習方面的任務。老師們根據分工有針對性地進行備課，廣泛搜集資料。語文教師要積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格。積極改革備課制度和方法探索“主題學習”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教案，鼓勵教師精心設計學案。

三、主題學習實驗的實施策略

（一）循序漸進，培養學生良好的閱讀習慣

主題學習實驗要求我們一學期不僅要學完課本知識，更要讀完配套的主題學習叢書，這就要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。對剛剛開始參加實驗的班級，我們首先要培養學生養成良好的閱讀習慣，我們提出了“先放后收，循序漸進，逐步培養學生良好的閱讀習慣”的實施策略。所謂“先放后收，循序漸進”，就是先讓學生進行完全自由式的開放性的閱讀，讓學生讀自己感興趣的書籍，然后再進行指導，逐步的進行規范，最后達到培養學生良好的閱讀習慣的目的。1.先“放”——完全自由式的開放性閱讀

讓學生帶自己最喜歡的書籍來學校讀，并且要把帶來的書推薦給小組的其他同學，進行交換閱讀。即使是最不愛讀書的學生也有自己感興趣的東西，我們就可以以此為切入點，培養學生的閱讀習慣。2.再“收”——教師有目的的指導閱讀

在學生對閱讀有了興趣后，教師就開始指導規范學生的閱讀。先將閱讀教材給學生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學生的興趣轉移到主題學習材料上來。3.循序漸進，培養學生良好的閱讀習慣

第一步，建立讀書筆記本。學生已經對閱讀產生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記已是順理成章的事了。開始建立讀書筆記時，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規定。過一段時間之后，可以對那些做的比較認真、比較使用的讀書筆記進行展示，并對學生提出表揚，為其他學生樹立榜樣，起到以點帶面、鼓勵先進鞭策后進的作用。讓學生慢慢養成做讀書筆記的習慣。

第二步，規范讀書筆記。學生一開始做的讀書筆記是比較雜亂的，只是記錄了一些自己感興趣的內容。這時，老師對如何寫讀書筆記進行規范指導，讓學生對記錄內容進行初步分類，如：精彩語段、知識擷英、名言警句、古典詩詞等，使內容條理化、系統化，便于查閱和使用。

第三步，寫批注，記心得。在充分的積累之后，教師要適當指導學生寫批注的方法并讓學生對所記內容進行圈點批注，或者簡單寫出自己的感受。

（二）用好“課外“場，讓主題升華人格

語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現開展系列活動，學生就不僅在實踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。（1）選擇方法，投入學習

對于課外主題的學習，學生的學習方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學生選擇有效的學習方法進行研究學習至關重要，因此，在課本教材的教學中，要求教師特別注重學習方法的選擇。

（2）注重評價，多元參與

學生參與活動的態度，情感體驗、活動成果都是評價的內容。讓學生在記錄、交流、評價中表達情感，提升情感，在生活中實踐，在生活中運用，得到精神的滿足和智慧的提升。（3）豐富多彩的活動形式，鞏固主題學習效果

為培養和調動學生閱讀的興趣，促進主題學習教學改革實驗的開展，對表現突出的優秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“文學之星”等稱號。以豐富多采的活動推動主題學習教學改革不斷走向深入和成熟。

A.舉辦語文主題學習手抄報。讓學生把開展主題學習以后自己的收獲、感悟、方法、建議等寫在手抄報上，班內交流，班級間交流，學校展評，擇優獎勵，進一步激發學生學習語文、讀書看報的興趣，推動語文主題學習實驗的深入開展。B.舉辦師生讀書知識競賽。從“語文主題學習”教材、詩文誦讀等篇目中選擇相關內容，組織教師、學生共同參加讀書知識競賽，既推動讀書活動與實驗的進一步開展，又可以融洽師生關系。

C.組織作文比賽。根據現在的作文考試形式，結合學習內容，組織學生作文比賽。學生自愿報名參加或者層層推薦，作文形式靈活多樣，或現場作文，或組織征文。

D.定期開展閱讀交流會，表揚鼓勵讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個片段、可以是有感情朗讀一段，可以說一說讀后感等。E.課內課外多措并舉，培養閱讀情趣。

引導學生積極參與學校閱覽室、圖書室閱讀活動。（學校圖書室實行開放式閱讀、超市式管理。）學生每周利用活動課定期進閱覽室集中閱讀，提高閱覽室和主題學習書目的利用效率，提高學生的閱讀質量。其余時間每個班級教師可依學生年齡特點挑選合適書目放置班級圖書角，學生可以自由翻閱。這樣能充分利用分散時間，擴大閱讀量。養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。

總之，“主題”不僅是教學的內容,更是一種教育的形式。我們在語文主題學習中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。