第一篇：實驗組會總結[推薦]

第九周學習總結

一、上課時間：

周一上午英語，下午細胞分子生物學（張老師有事，自習）； 周二下午專業(yè)英語，開組會，之后神經(jīng)生物學；

周三上午英語（去首體，曠課）；

周四上午實驗設計與數(shù)據(jù)處理，下午教育學原理

周五上午運動營養(yǎng)學（教室別的老師要用，自習）。

二、課外時間：

主要制作PPt。全部完成了《運動處方》的PPt制作，基本完成了《神經(jīng)生物學綱要》中《腦的高級功能》PPt的制作，并熟悉講稿，準備下周三神經(jīng)生物學的講課。并開始著手準備《體育保健學高級教程》的PPt。

三、實驗方面：

周三去首都體育學院取低氧發(fā)生器和模擬高原訓練使用的帳篷，在那里向老師學習了這些儀器的正確使用。回到學校后，將帳篷和儀器安裝，并調(diào)試使用了儀器。

由于下周開始就要和生物科學院的史微和孝文做實驗，所以我也很著急，想盡快制定出自己的實驗方案，這樣，在同她們做實驗時，可以有目的的學習自己實驗所需的實驗技術，不能總是很盲目的跟在別人后面。我也查了一些相關的文獻，周四上午劉老師給了一些需要查詢文獻的標題，和一些實驗的想法和思路，以及實驗擬解決的問題。

這些建議給我捋清了思路，然后我就開始著手查詢相關的文獻。

在所查的文獻中，我完成了《SO2吸入對大鼠血壓的影響》、《血管緊張素多成員系統(tǒng)及各成員相互作用》等兩篇文章的精讀。

其中《SO2吸入對大鼠血壓的影響》中所講的是孟紫強老師的一篇文章，發(fā)表在《環(huán)境與健康雜志》上，發(fā)表日期是2003年7月，這篇文章的動物模型是：在SO2吸入實驗過程中，將大鼠分為28．

6、57．

3、114．4 ms／m 3個劑量組，使其吸入SO2，每組10只。6只作對照。每天從上午9時至下午3時在玻璃熏氣箱中進行動式染毒6 h，熏氣完畢立即測大鼠血壓，持續(xù)7 d。通過恒溫恒流大氣采樣器，采集箱內(nèi)SO2，采用鹽酸副玫瑰苯胺法測定熏氣箱內(nèi)SO2濃度。實驗中測定血壓的方法：采用RBP一1型大鼠血壓計，每天下午給實驗組與對照組大鼠預熱相同時間后，通過充氣袖帶加壓阻斷鼠尾血流測定大鼠的收縮壓。測量時每只大鼠連測6次，取其算術平均值作為當天的測定值。采用t檢驗法對實驗組與對照組之間的差異進行顯著性檢驗得出的結論是：SO2吸入可引起大鼠血壓降低，說明SO2可影響大鼠心血管系統(tǒng)的正常功能。在討論部分：作者提出SO2及其體內(nèi)衍生物導致的是大鼠血壓降低而不是升高的原因可能與以下3種因素有關：(1)SO2及其衍生物在機體內(nèi)誘發(fā)產(chǎn)生過量活性氧，導致細胞膜脂質(zhì)過氧化，使心肌和血管平滑肌細胞膜上的離子通道發(fā)生改變。細胞膜上的Na＋、Ca2+、K＋等離子通道發(fā)生障礙或受到破壞，導致細胞內(nèi)Ca2+、K＋發(fā)生滲漏而細胞內(nèi)Na＋含量增加時，則引起血壓下降。(2)SO2及其衍生物可增加體內(nèi)NO含量，引起血壓降低。（NO在幾乎所有哺乳動物細胞內(nèi)產(chǎn)

生，是一種相對穩(wěn)定通過細胞膜擴散的氣體自由基。NO對動脈、微循環(huán)血管和靜脈均有舒張作用，可降低全身動脈血壓，控制全身各種血管床的靜息張力，增加局部血流，還可參與血管的自身調(diào)節(jié)。）SO2溶于體液中可釋放H+，降低pH值，促進亞硫酸鹽和亞硫酸氫鹽將硝酸還原成NO，從而增加機體內(nèi)NO含量，引起血管擴張，血壓降低。

(3)SO2及其衍生物也可能作為信號轉導因子，誘導第二信使產(chǎn)生，激活下游的效應蛋白，產(chǎn)生相應的毒理效應。如果激活的是鳥苷酸環(huán)化酶，則促進GTP環(huán)化產(chǎn)生cGMP，升高的cGMP再刺激cGMP依賴的蛋白酶，調(diào)節(jié)磷酸二酯酶活性和離子通道的傳導性，或抑制蛋白激酶C磷酸化，使細胞內(nèi)鈣離子濃度下降，同時收縮蛋白對鈣離子的敏感性也減弱，從而使血管舒張、血壓降低。在文章的結論中提到bald．Mulli等通過對年齡在25－64歲的男女共計2607人調(diào)查表明大氣中懸浮顆粒與SO2均可使心臟收縮壓升高，這種隨周圍空氣污染而導致的收縮壓升高與心血管的自律調(diào)控有關。這兩篇文章得差異可能由于作者的動物實驗是短期效果，而bald．Mulli等的人群調(diào)查是長期和低劑量作用的結果。這個結論的不一致在設計實驗方案時應考慮，可以借鑒這個實驗模型來設計自己的實驗模型。

《血管緊張素多成員系統(tǒng)及各成員相互作用》 是一篇綜述文章，發(fā)表在北京大學學報（醫(yī)學版），發(fā)表日期是2005年12月。這篇文章中詳細的介紹了腎素緊張素各成員的功能以及各成員之間的相互作用之后的功能。

我在下周將繼續(xù)查相關的中英文文獻（二氧化硫對心臟和血管系

統(tǒng)的毒作用研究、二氧化硫對RAS系統(tǒng)或ACE基因表達的調(diào)控方面的研究、運動對心臟和血管系統(tǒng)方面的影響、運動對RAS或ACE基因表達調(diào)控方面的研究、大氣污染對心臟血管系統(tǒng)及RAS或ACE基因調(diào)控方面的研究），并且精讀其中的一篇英文文獻。

跟著史微和孝文學習實驗所需的相關生物技術，并掌握這些實驗技術。

第二篇：2010--2011上學期實驗組總結

在學校各級領導和同事們的支持與幫助下，圓滿完成了本學期的各項工作，并在呼倫貝爾市實驗室工作專項督導中獲得全市第二名的好成績。現(xiàn)將本學期所做的工作總結如下：

1、遵守學校的各項規(guī)章制度，認真執(zhí)行學校的作息時間和勞動制度，并認真的履行教師的職業(yè)道德規(guī)范，嚴格遵照執(zhí)行學校和上級有關部門的條款、文件，開展教研活動和教學工作，維護學校利益，關心熱愛學生，為人師表。認真參加學校組織的每一項政治學習活動，做好學習筆記。充分利用每周四下午教研活動時間，學習教育教學方面的理論文章，探討教學中遇到的實際問題，不斷補充自己，拓寬知識面，加速知識更新。

2、在教學中，有計劃、有進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去，根據(jù)學科特點因地制宜，因材施教，深入細致的備好每一節(jié)課，注重參閱各種雜志、網(wǎng)絡中的教學資源。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,注重綜合能力的培養(yǎng),保證每節(jié)課的質(zhì)量。定期進行學科考查,認真及時批改試卷，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況。在課堂教學中能夠做到對學生進行思想品德方面的教育，以身作則。

3、本學期按新的理科教學儀器配備目錄，全部配齊理化生實驗儀器，因此要求實驗員在做好實驗室常規(guī)工作的同時，組織實驗員對新購進的儀器要及時進行上賬、入柜，要做到以下幾點：

物清：確切掌握物資的品種、數(shù)量、質(zhì)量、存放地點，做到準確無誤。

帳清：及時登帳，準確核實，帳物相符，各類帳卡整齊清楚。

標志清：倉庫編號標志，貨架編碼。

4、新建通用技術實驗室，并按最新的理科教學儀器配備標準，全部配齊必修中必配的儀器，要求通用技術教師認真管理通用技術儀器庫和實驗室。

5、對在施工中毀壞的理化實驗室及語音室桌、凳、設備進行了維修。

6、做好我校局域網(wǎng)的管理維護工作，及時解決網(wǎng)絡和辦公室計算機、打印機出現(xiàn)的各種問題。

7、為新裝修的東側教學樓和實驗樓安裝網(wǎng)絡設備、布網(wǎng)線和電話線。

8、改造西側高二教學樓班級多媒體，解決了筆記本電腦接投影儀顯示不出來的問題；維修了高三教學樓所有班級多媒體。

9、我校及其它單位在禮堂舉行的各種講座、會議及文體活動中負責音響和燈光工作，很好的完成了任務。

10、在我校的各項活動中，進行照相和錄像。

11、做好公文接收工作，下載、打印教育局網(wǎng)絡平臺上的文件，實 驗 組 2010年12月28日

2010—2011學第一學期

工作總結

實驗組

第三篇：信息技術、實驗組教研活動計劃

一、指導思想：

進一步加強我校的信息化教育教學工作，提高信息技術與學科教學整合的質(zhì)量和水平。繼續(xù)搞好校園網(wǎng)的建設、管理和應用，更好地發(fā)揮校園網(wǎng)應有的功能，將我校的教育信息化工作推向一個新的高度。本學期根據(jù)縣網(wǎng)絡中心布置的工作計劃，結合學校的具體實際情況，制定出本學期的工作要點。

二、工作重點：

在新課程理念的指導下，組織信息技術學科教師進一步加強理論學習，更新教育教學觀念，開展教育教學系列研究活動，重點為教材使用，教學目標指定、三維目標的實施、教學反思討論、聽課、過程性評價的實施學習。

三、具體措施

1、健全制度，強化措施

高度重視網(wǎng)絡信息安全，加強對師生的網(wǎng)絡信息安全教育，嚴格杜絕通過校園網(wǎng)傳播不良信息。

根據(jù)教育信息中心要求，建設好學校網(wǎng)站，把學校微機室建成“綠色機房”，杜絕師生玩電腦游戲，要求教師機子上不安裝游戲軟件，建設“無游戲較園”。

2、加強信息中心內(nèi)部建設

完善各種管理制度，形成充滿活力的工作機制，牢固樹立為教學服務的意識，提高技術指導能力和管理水平。

通過參加專業(yè)培訓班等途徑，保持業(yè)務上、管理上的先進性。

3、加強信息技術課題研究，用課題帶動應用

加大信息技術在課堂教學中的應用和研究力度，發(fā)動全體教師研究探索信息技術在課堂教學中的使用規(guī)范。

開展信息技術與學科課程整合課題研究，重點是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的“教”與“學”改革的理論和實踐問題。

四、教研活動內(nèi)容：

進一步學習《信息技術課程標準》，加深理解內(nèi)容，深刻領悟新教材的思想及其內(nèi)涵，明確信息技術課程改革的方向，教學目標指定、三維目標的實施、教學反思討論、聽課、過程性評價的實施學習。

1、繼續(xù)堅持組內(nèi)的學習制度，注重培養(yǎng)組內(nèi)教師的個人專業(yè)素質(zhì)。

⑴堅持組內(nèi)的學習制度，每月一專題，定中心發(fā)言人，學習的內(nèi)容以教學，課題為中心，力求以學促教，以學促思。

⑵繼續(xù)開展結對子活動，把結對子活動的情況進行一月一總結，結對子活動不能只停留在寫計劃和總結上，要及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，進行反饋和改進。

⑶本學期進行同課異構式的公開課活動。并在網(wǎng)絡上進行說課、評課、小結等工作。為求以最佳的方式方案上好每一節(jié)課。

2、第二課堂活動在堅持開展的基礎上，要求實效

⑴要加大對第二課堂的考核力度，不能只講數(shù)量，不求實效。

⑵積極參加各類活動競賽，把學生的積極性調(diào)動起來，提高學生的主動性。

五、每月措施安排：

3月份：

1、輪流聽信息技術教師的課，講課人必須備好教案，說課稿，聽課人必須寫出評課稿，并寫好心得體會，每人至少一篇，網(wǎng)上交流。

2、按要求寫好每課的教學反思

3、開展課個活動，參加全國中學生作品展。(課外活動在七、八年級開展，每班選出一名基礎比較好的同學參加，詳情見課外活動計劃。)

4－5月份：

1、學習新標、三維目標的實施（討論）

2、教學反思討論

3、申請教研組博客。(博客網(wǎng)址：http://blog.sina.com.cn/xjshz148)將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，每月至少一篇。充分利用這個討論平臺，交流教學經(jīng)驗，提高教學、科研水平。

6月份：

1、過程性評價的實施學習

2、上交一篇有質(zhì)量的教案

3、完成摘抄、教學隨想以及讀后感

第四篇：2004-2005學第二學期電教實驗組工作總結

教師個人述職

一年多來，我政治立場堅定，堅持黨的基本路線，堅持四項基本原則，堅持改革開放，同黨中央保持一致，積極向黨組織靠攏；熱愛教育事業(yè)，遵紀守法。工作中，我認真學習江總書記 “三個代表”的重要思想，認真學習《公民道德建設實施綱要》，不斷提高自己的思想覺悟,時刻銘記自己是一位光榮的人民教師。

作為一名班主任，我的班務工作主旨是：讓每一位學生都快樂的地度過在學校的每一天，既教書又育人！

（1）關愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實；同時他們在獲取書本知識的同時還學會了做人。這是我做教師一天就是一天的重點，也是我做班主任一生的重點。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務活。注意規(guī)范學生的行為，不斷地掀起學習的熱潮，完美自我形象；學習中互相幫助，做好一幫一活動。對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

（2）我時刻注重言傳身教，為人師表。平時，凡是要求學生做到的，我首先做到。

（3）我注重學生社會實踐能力的培養(yǎng)，積極開辟第二課堂，把學生從受教育者變成一個自我教育者，如今年3月份邀請全國助殘先進個人曾柏良家長給孩子開展了關于自信的知識講座、今年12月份組織學生進行賣《南國早報》的社會實踐活動和赴西大參觀的實踐活動，收到了良好的效果。

（4）通過開展一系列的班隊活動，涌現(xiàn)了一批思維活躍，責任感強，有獨立見解和組織才能的優(yōu)秀班干部，創(chuàng)建了一個文明守紀、團結互助，勤學上進，凝聚力較強的班集體。在我的努力下，我們班在各項活動中均獲得到較好的成績，并多次獲得五星班級。在教學上，我貫徹“以學生為主體，以教師為指導”的教學原則，積極參加教育教學改革實踐，不斷更新教育教學觀念，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。一年來，我訂閱了大量有關教育教學的書籍資料，取其精華，付之實踐；積極參加在邕開展的各類各級教學觀摩活動課，課改示范課等，取別人之長，補自己之短。由于我不斷努力，所教語文科成績A等生人數(shù)不斷上升，學生的學習進步明顯。

一年來，我遵守校紀，不曠教、做到有事請假、服從安排，埋頭苦干，任勞任怨，取得了可喜的成績。2003年2月范文《第一次掙錢》榮獲第四屆語文教師范文寫作比賽廣西賽區(qū)一等獎；2003年2月范文《第一次掙錢》榮獲第四屆語文教師范文寫作比賽全國三等獎；2003年6月論文《淺談組織課堂教學的幾點策略》榮獲廣西中小學教育教學優(yōu)秀論文評比二等獎； 2003年7月被學校評為師德先進個人；我所帶的班級多次被評為五星班級。孩子們的不斷進步，也博得了家長們的一致好評。“進無足赤，人無完人”，在教育教學工作中難免有缺陷，例如，還尚未完全擺脫舊的教學模式，課堂語言不夠生動。

走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第五篇：例談實驗組和對照組的判斷

例談實驗組和對照組的判斷

重慶市墊江中學（408300）趙德強《中學生物教學》2006年第5期

實驗的對照性原則是設計和實施實驗的準則之一。通過設置實驗對照，排除無關變量的影響，從而增加實驗結果的可信度和說服力。但在分組對照實驗中，實驗組與對照組有時不易區(qū)分，這里就依例談談實驗組和對照組的判斷。

1．根據(jù)實驗目的來判斷

生物學實驗是有一定研究目的，也就是實驗目的。在實驗中，實驗手段的主動選擇，實驗對象的干預措施，實驗的環(huán)境條件控制，都是受實驗目的的制約的。因此，實驗中的實驗組就是針對實驗目的來控制、干預研究對象而進行的實驗操作，是用來證明實驗假設的。而對照組同樣是針對實驗目的，達到排除其它無關因素或非研究因素的對研究對象的干擾而進行的操作。只要明確實驗目的與實驗組和對照組的關系后，就能準確區(qū)分實驗組和對照組。

例：1864年，德國科學家薩克斯將綠色葉片放在暗處幾小時，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。薩克斯對這個實驗的設計具有嚴密的邏輯性，具體體現(xiàn)在（）

A．有對照實驗 B．本實驗不需要設對照實驗

C．曝光處作為對照實驗 D．遮光處作為對照實驗

究竟選C 還是選D，也就是究竟哪是實驗組，哪是對照組呢？首先要明確薩克斯實驗的目的到底是什么。是為了“證明光合作用需要光照”還是“證明植物光合作用能產(chǎn)生淀粉”呢？不同的實驗目的其實驗的操作就不同，當然實驗組和對照組也就可能不同。從當時（1864年）的情況來看，光合作用的過程還不清楚，植物能否產(chǎn)生淀粉并不完全確定，更加談不上以淀粉作為檢測光合作用是否進行的標準了。由此我們可以確定薩克斯做該實驗的目的是為了“證明植物在光下能產(chǎn)生淀粉”，而在人教版高中《生物》必修教科書第一冊第52頁上明確說明了“這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉”，這也進一步佐證了此實驗的目的是“證明植物在光下能產(chǎn)生淀粉”。而為了證明這一點，達到這個實驗目的，只需進行直接的實驗證明即可，也就是直接把饑餓處理后無淀粉的葉片置于光下，觀察有無淀粉產(chǎn)生即可證明，所以曝光處作為實驗組。而通過遮光組作為對照組，用以確定淀粉不是來自于其它來源，而是來自光合作用。

但是到現(xiàn)在，知識背景變化了，我們已經(jīng)明確知道光合作用的過程、條件及產(chǎn)物等，所以又可以通過該實驗證明“植物光合作用需要光照”，這時的實驗目的改變了。當然淀粉的有無就是檢測光合作用是否進行的標準了。此時遮光處理是實驗組，因為這樣可以證明無光不能進行光合作用，而對照組只是為確定其它因素對此結果無影響(比如材料，空氣等的影響)。因此，同樣的實驗，如果是不同的實驗目的，其實驗組和對照組就不同。（如果實驗目的是“證明植物在光下能產(chǎn)生淀粉”,則曝光為實驗組;如果實驗目的是“植物光合作用需要光照”,則遮光處理為實驗組.就是這樣的，確定是實驗組還是對照組，先要看實驗目的。如果證明光是光合作用的充分條件，有光的是實驗組。如果證明光是光合作用的必要條件，則有光的是對照組。）

2． 根據(jù)已知與未知來判斷

對照組的作用是起到一種襯托參照作用，所以，對照組其實驗過程、結果、現(xiàn)象對實驗者來說是已知的，有感性上或理論上的認識的，公認的。實驗組往往是未知的，要探究的，要證明，要驗證的。

例：為驗證光是植物生長發(fā)育的必要條件，設計如下實驗：選擇生長狀況一致的小麥幼苗200株，隨機均分為實驗組和對照組，分別處理并預期結果。下面是關于實驗組或對照組的處理方法和預期結果的幾種組合，其中正確的是（）

① 實驗組 ②對照組 ③黑暗中培養(yǎng) ④在光下培養(yǎng) ⑤生長育好 ⑥生長不良

A．②③⑤B．①③⑥C．①④⑤D．②④⑥

答案選B。但很容易錯選C。

“光是植物生長發(fā)育的必要條件”這是已知的，公認的，現(xiàn)在做實驗的目的只是驗證這個結論。所以，我們只要設置實驗，在黑暗中培養(yǎng)植物，觀察其生長狀況，如果生長不良，這就證明沒有光是不行的，光就是植物生長發(fā)育的必要條件。該組也就是實驗組。而用有光下培養(yǎng)的作為對照組。其實驗的思路是，要證明a是b的必要條件，只要證明沒有a就沒有b(實驗組)，而用已知的有a就有b來對照。

又如：驗證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)的實驗中，在A、B二支試管中分別加入等量（2mL）的蛋清液、唾液。然后分別向二支試管中各加入等量（2～3滴）0.1g?mL-1的NaOH溶液，振蕩。再向二支試管中各加入等量（2～3滴）0.01 g?mL-1的CuSO4溶液，振蕩。

在這個實驗中，其中蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑呈紫色，即A支試管中的現(xiàn)象是已知的，公認的，公理性的事實。所以A就是對照組。這個實驗的思路是：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑呈紫色(A支試管)，如果唾液淀粉酶與雙縮脲試劑也呈紫色(B支試管)，那么唾液淀粉酶就是蛋白質(zhì)。反之就不是蛋白質(zhì)。

3． 根據(jù)對實驗對象進行處理的方式來判斷

在實驗中，給實驗對象施以某種實驗處理，而這種處理就是實驗假設所給定的實驗變量的處理，那么，這個處理組就是實驗組。

例如。為了解土壤微生物是否能分解農(nóng)藥，并盡快得出實驗結論，有人用“敵草隆”（一種除草劑）進行了實驗。取等量砂土分裝于相同的兩容器中，a組高壓滅菌，b組不滅菌，下列有關事項的敘述不正確的是（）

A．a(chǎn)組為對照組，b組為實驗組

B．向a、b中噴入等量敵草隆，再置于同一恒溫箱中培養(yǎng)相同時間

C．檢測敵草隆消失的情況，預計a組敵草隆含量不變，b 組的全部消失

D．只用砂土，實驗效果不如幾種典型土壤混合后的好

答案選A、C，即A和C項是不正確的。但是，人們很容易認為A是正確的。

a組進行了高壓滅菌，這種處理措施是針對實驗變量（土壤微生物的有無或多少）而進行的處理，所以為實驗組，b組不滅菌，不做處理，為對照組。

又如，驗證魚鰭的作用這個實驗中，剪掉魚鰭的就是實驗組，不剪魚鰭的就是對照組。

但是，有的實驗中雖然給實驗對象施以某種實驗處理，但這種處理不是針對實驗假設所給定的實驗變量的處理，這樣的處理組不是實驗組，而是對照組。

例如：“飼喂甲狀腺激素對小動物生長發(fā)育的影響”的實驗中，進行了以下實驗分組：甲組：飼喂甲狀腺激素；乙組：飼喂甲狀腺抑制劑；丙組：不飼喂藥劑。

該實驗中，甲組進行了處理，且是實驗假設所給定的實驗變量（甲狀腺激素的是否飼喂）的處理，所以為實驗組。乙組飼喂甲狀腺抑制劑的處理，但是這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量的處理，是施加了一定條件的處理，應該為條件對照組。丙組不飼喂藥劑，不做處理，為空白對照組。此實驗既設置了條件對照，又設置了空白對照，通過比較、對照、更能充分說明實驗變量——甲狀腺激素有促進動物的生長發(fā)育的作用。

4． 對沒有明顯的實驗組和對照組的判斷

有些實驗，不另設對照組，而是幾個實驗組相互對照。這就沒有專門的對照組，也就是各實驗組之間相互對照。在等組實驗中，大都是運用這種相互對照。在相互對照中，各個組的實驗結果往往均是未知的，要探究的。

例如：現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關，探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請你依據(jù)所給材料和用品設計出實驗的方法步驟，預測可能的實驗結果，并分別得出相應的結論。

方法步驟：（1）向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中。（2）將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中，在培養(yǎng)過程中，使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。該題中有光照組與無光照組就是相互對照。因為這兩組的實驗結果都是未知的。

又如，考察某生物實驗中反應溫度對實驗結果影響，此時，各實驗組分別在不同的溫度條件下做實驗，各個組在實驗中就起到了相互對照的作用。

綜上所述，實驗組和對照組的區(qū)分，要根據(jù)不同的實驗目的，實驗結果的已知和未知，實驗的對象的不同的處理措施等情況具體而定。對一個具體的實驗中的實驗組和對照組的判斷，也可以用這種幾種判斷方法綜合來考慮。

[實驗的目的是探索僅靠觀察所看不到的未知。為了探索這樣的未知，必須對研究對象進行人為控制或施加某種影響。在對照實驗中，經(jīng)過這樣的控制處理的一組事物稱為實驗組。為了確證實驗組的結果是由人為進行的這種處理引起的，需要用同樣的研究對象另外設置不作上述處理的一組事物進行觀察，這樣的未作實驗處理的一組事物稱為對照組。這里之所以強調(diào)“一組”，主要是考慮到平行重復的問題。簡單地說，進行了實驗處理的事物是實驗組，自然狀態(tài)（未加處理）的事物稱為對照組。針對具體的實驗區(qū)分實驗組和對照組時，需要清楚實驗控制的原理。實驗控制的原理不外乎加法原理和減法原理兩種：與常態(tài)相比，人為增加某種影響因素即加法原理，人為去除某種因素即減法原理。對不少教師來說，運用加法原理設計的實驗，區(qū)分實驗組和對照組比較容易；運用減法原理設計的實驗，區(qū)分實驗組和對照組時則常常困惑。例如，在“比較過氧化氫酶在不同條件下的分解”實驗中，1號試管處于常溫環(huán)境（不加熱），也不加任何催化劑，2號試管加熱、3號試管加 FeCL3溶液，4號試管加肝臟研磨液。這顯然是運用加法原理進行控制的實驗，1號屬于對照組，2號、3號、4號屬于實驗組。又如，德國植物學家薩克斯做的證明光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗：對天竺葵進行“饑餓”處理后，讓葉片的一半曝光，一半遮光，過一段時間后用碘蒸氣檢驗。葉片在自然狀態(tài)下總是要見光的，人為地將一半葉片遮蓋起來，讓光照（實質(zhì)是光合作用）這一因素處于缺失狀態(tài)，這實際上就是運用的減法原理，這一組應當屬于實驗組，曝光的一半葉片則屬于對照組。有人認為結論是相反的，原因有二：一是被“饑餓”處理所迷惑，二是認為遮光的一半葉片缺少實驗因素。其實，“饑餓”處理只是為了使實驗效果容易檢測，與實驗中的變量控制是無關的；遮光的一半葉片并非缺少實驗因素，而是對實驗因素進行的一種控制（即去除）。]（2007年3月趙占良文章《中學生物教學》）