第一篇：如何確定對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組

如何確定對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組

在一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，可包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組是接受自變量處理的的對(duì)象組，對(duì)照組是不接受自變量處理的對(duì)象組。一般是隨機(jī)決定的。常用的對(duì)照組有以下幾種類型。

1．空白對(duì)照：對(duì)照組為不做任何處理的對(duì)象組。即“處理對(duì)不處理”或“有藥對(duì)無藥”。

2．自身對(duì)照：實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一個(gè)對(duì)象上進(jìn)行。如：植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，在同一裝片中先后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)變化后是實(shí)驗(yàn)組，變化前是對(duì)照組。

3．條件對(duì)照：給實(shí)驗(yàn)組某種處理，給對(duì)照組另一條件處理。如：在“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)”中，甲組鼠飼喂甲狀腺激素（為實(shí)驗(yàn)組），乙組鼠飼喂甲狀腺激素抑制劑（為條件對(duì)照組）。丙組不飼喂藥劑（為空白對(duì)照）。

如果本實(shí)驗(yàn)是這樣設(shè)計(jì)的：甲組鼠灌喂甲狀腺激素溶液，乙組灌胃等量的蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組（甲組）和對(duì)照組（乙）為條件對(duì)照.4．相互對(duì)照：不單獨(dú)設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照。在等組實(shí)驗(yàn)法中，若不設(shè)空白對(duì)照，則大都是運(yùn)用相互對(duì)照。如“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)方法就是等組實(shí)驗(yàn)法，就是相互對(duì)照，光照和遮光兩組均為實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照。

再如：植物向重力性生長的向性實(shí)驗(yàn)中將玉米種子放置在不同的方向有向上的、向左的、向下的、向右的均是實(shí)驗(yàn)組無對(duì)照組。

第二篇：對(duì)照實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的確定

對(duì)照實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的確定

例1

1864年，德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處幾小時(shí)，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。薩克斯對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有嚴(yán)密的邏輯性，具體體現(xiàn)在

A．沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn)

B．本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

C．曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

D．遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

疑問

答案到底是D還是C？

例2（2005年普通高等學(xué)校春季招生考試）為驗(yàn)證光是植物生長發(fā)育的必要條件，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：選擇生長狀況一致的小麥幼苗200株，隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別處理并預(yù)期結(jié)果。下面是關(guān)于實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M的處理方法和預(yù)期結(jié)果的幾種組合，其中正確的是

①實(shí)驗(yàn)組 ②對(duì)照組 ③黑暗中培養(yǎng) ④在光下培養(yǎng) ⑤生長育好 ⑥生長不良

A．②③⑤ B．①③⑥ C．①④⑤ D．②④⑥

疑問

答案是B。C為什么不對(duì)？ 究竟誰是實(shí)驗(yàn)組

2.1 知識(shí)背景[廣東省汕頭市新溪第一中學(xué)（515041）王雪梅]中學(xué)階段，最開始接觸“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”這個(gè)名詞，是在人教版七年級(jí)生物（上冊(cè)）中“光對(duì)鼠婦生活影響”的探究實(shí)驗(yàn)中，課文是這樣描述對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)”。高中階段，人教版必修一《分子與細(xì)胞》中“比較過氧化氫在不同條件下的分解”這樣描述對(duì)照實(shí)驗(yàn)??“除了一個(gè)因素以外，其余因素都保持不變的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)一般要設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，其中1號(hào)試管就是對(duì)照組，2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)試管是實(shí)驗(yàn)組”。此實(shí)驗(yàn)的1號(hào)不做任何處理，而2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)做了處理，所以這屬于對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的“空白對(duì)照”，這種情況比較容易判斷出哪個(gè)是對(duì)照組，哪些是實(shí)驗(yàn)組。

2.2 有關(guān)看法

粟洋[四川岳池一中(638300)]在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，設(shè)置對(duì)照組，主要目的是通過干預(yù)或控制研究對(duì)象以消除或減少實(shí)驗(yàn)誤差，鑒別實(shí)驗(yàn)中的處理因素同非處理因素的差異。例2應(yīng)選C。這樣容易接受些。

楊超華 [四川省岳池縣顧縣中學(xué)（638311）]因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組沒有一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，只要有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分就容易了。個(gè)人認(rèn)為區(qū)分實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)踐中沒有任何意義，實(shí)驗(yàn)的目的在于通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,只要把其中任一組認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)組，另一組就是對(duì)照組；區(qū)分不出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組并不影響科學(xué)家做生物實(shí)驗(yàn)和得出科學(xué)結(jié)論。所以，區(qū)分實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組沒有任何價(jià)值。

2.3 曝光組是實(shí)驗(yàn)組

張德路 不難發(fā)現(xiàn)，“對(duì)照組”起到一種襯托作用，實(shí)際上就相當(dāng)于物理學(xué)中參照物的作用，其實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)者來說已經(jīng)有感性上或理論上的認(rèn)識(shí)。也就是說，在未真正做實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)者對(duì)“對(duì)照組”的結(jié)果已經(jīng)預(yù)先知道??如例1，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中遮光組實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)者已預(yù)先知道（葉片中的淀粉已經(jīng)消耗干凈，滴加碘液葉片不變藍(lán)），其為對(duì)照組，曝光組為實(shí)驗(yàn)組。（摘自人教網(wǎng)）

姜萬錄[吉林省梨樹縣第一高級(jí)中學(xué)（136500）]應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的概念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)條件去判斷。一般認(rèn)為，原來就存在的條件情況下，則保證此條件的是對(duì)照組，排除此條件的是對(duì)照組。例1是驗(yàn)證葉片在光下產(chǎn)生淀粉，原來是黑暗條件，則遮光為對(duì)照組。而原來不具備此條件的，則創(chuàng)設(shè)此條件的是實(shí)驗(yàn)組，不給予此條件的是對(duì)照組。

2.4 遮光組是實(shí)驗(yàn)組

趙占良[人民教育出版社生物室（100081）]在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中??簡單地說，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)處理的事物是實(shí)驗(yàn)組，自然狀態(tài)（未加處理）的事物稱為對(duì)照組。針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)，需要清楚實(shí)驗(yàn)控制的原理。實(shí)驗(yàn)控制的原理不外乎加法原理和減法原理兩種：與常態(tài)相比，人為增加某種影響因素即加法原理，人為去除某種因素即減法原理。??葉片在自然狀態(tài)下總是要見光的，人為地將一半葉片遮蓋起來，讓光照（實(shí)質(zhì)是光合作用）這一因素處于缺失狀態(tài)，這實(shí)際上就是運(yùn)用的減法原理，這一組應(yīng)當(dāng)屬于實(shí)驗(yàn)組，曝光的一半葉片則屬于對(duì)照組。有人認(rèn)為結(jié)論是相反的，原因有二：一是被“饑餓”處理所迷惑，二是認(rèn)為遮光的一半葉片缺少實(shí)驗(yàn)因素。其實(shí)，“饑餓”處理只是為了使實(shí)驗(yàn)效果容易檢測(cè)，與實(shí)驗(yàn)中的變量控制是無關(guān)的；遮光的一半葉片并非缺少實(shí)驗(yàn)因素，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行的一種控制（即去除）。（物理小眼鏡摘自《中學(xué)生物教學(xué)》2007年第3期）

王建光[山東省曲阜市杏壇中學(xué)（273100）]生物學(xué)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是通過設(shè)計(jì)自變量來得出因變量，再依據(jù)因變量來判斷實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正誤或得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。要找到判斷對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的依據(jù)就要確定實(shí)驗(yàn)中的自變量（人為控制改變的量）和因變量（隨自變量改變而改變的量）。如“光合作用可以產(chǎn)生淀粉”實(shí)驗(yàn)中，“光照”為自變量，“產(chǎn)不產(chǎn)生淀粉”為因變量，所以施加光照的一組為實(shí)驗(yàn)組。此類由條件看結(jié)果的變化，證明條件的充分（不充分）性的實(shí)驗(yàn)較好判斷。教師和學(xué)生疑惑的往往是證明條件的必要（不必要）性的實(shí)驗(yàn)中判斷對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。如“光合作用一定有光的參與”，即“光是光合作用的必要條件”。實(shí)驗(yàn)只能是由給出條件到結(jié)論的方向進(jìn)行，所以要驗(yàn)證“光是光合作用的必要條件”，只能驗(yàn)證它的等價(jià)命題“無光則不能進(jìn)行光合作用”，因此遮光處理的應(yīng)為實(shí)驗(yàn)組，施加光照的一組為對(duì)照組。

如何對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行確定。實(shí)際上這是一個(gè)很有爭議的問題。我覺得大家做一個(gè)探討有益無害。

我們用學(xué)業(yè)試卷為例來說明。

一．中考探究實(shí)驗(yàn)題例及其他：

下圖是小寶同學(xué)做的“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的試驗(yàn)裝置圖，該裝置放在25℃的環(huán)境中。

(1)如右圖所示：l、2、3號(hào)種子分別處于不同的環(huán)境條件，仔細(xì)觀察，請(qǐng)將1、3號(hào)種子所得到的萌發(fā)條件填人下表。

(2)該裝置中，2號(hào)種子所做的實(shí)驗(yàn)起對(duì)照作用。其中l(wèi)、2號(hào)種子是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，它是為了探究種子的萌發(fā)是否需要。

2、3號(hào)種子也是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，它是為了探究種子的萌發(fā)是否需要。

(3)經(jīng)過一次實(shí)驗(yàn)，小寶發(fā)現(xiàn)只有2號(hào)種子會(huì)萌發(fā)，于是他就得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：種子的萌發(fā)需要充足的空氣、一定的水分和適宜的溫度。請(qǐng)問，要得到這樣的結(jié)論，該探究實(shí)驗(yàn)必須做哪兩處修改?

（一）．生活中一些人酗酒后，情緒激動(dòng)，喜怒無常，甚至嘔吐??酗酒對(duì)人體有危害嗎？小鋒同學(xué)希望通過探究“酒精對(duì)水蚤心率的影響”來尋找答案。

在15℃的室溫條件下，小鋒同學(xué)選用10只大小一致的成年水蚤，做了A、B兩組實(shí)驗(yàn)，觀察水蚤10秒心跳次數(shù)。

方法是：①A組：每只水蚤先放在清水中計(jì)數(shù)，重復(fù)3次，②B組：然后移入體積分?jǐn)?shù)為5%的酒精中計(jì)數(shù)，同樣重復(fù)3次，③處理數(shù)據(jù)：分別計(jì)算出A、B兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均值。

請(qǐng)回答以下問題。

（1）你認(rèn)為小鋒同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中所提出的問題是：

對(duì)水蚤的心率有影響嗎？

（2）在A、B兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的變量是

______。

（3）小鋒同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中，用了10只水蚤，并且重復(fù)做3次，然后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值，這樣做的目的是為了減少數(shù)據(jù)的，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。

（二）．為了進(jìn)一步了解不同體積分?jǐn)?shù)的酒精對(duì)水蚤心率的影響，小鋒同學(xué)用同樣的方法，又依次觀察了體積分?jǐn)?shù)為10%、15%、20%的酒精中水蚤10秒心跳次數(shù)，將得到的數(shù)據(jù)列表如下：

（4）將上面表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成曲線圖。

（5）根據(jù)表格和曲線，隨著酒精體積分?jǐn)?shù)的增加，水蚤心率逐漸

，直至死亡。（6）結(jié)合這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勑锞茖?duì)健康有什么影響？

07年試題。

圖5是模仿英國科學(xué)家普利斯特利做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖（注：玻璃罩是密閉的）

(1)該實(shí)驗(yàn)中，甲和乙是做為一組

實(shí)驗(yàn)。

(2)在乙中：植物光合作用為小白鼠呼吸提供了

，同時(shí)小白鼠呼吸所產(chǎn)生的也

為植物光合作用提供了原料。

(3)在實(shí)驗(yàn)取材上，如何確保該實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)變量：。

(4)第一次實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)結(jié)果與假設(shè)不一致時(shí)，下列不符合科學(xué)探究做法的是（）

A．否定原來的假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論

B．按照原來的實(shí)驗(yàn)方案重復(fù)多次，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致

C．檢查實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)

08年試題。圖6是巴斯德著名的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)示意圖。A瓶、B瓶內(nèi)都裝有肉湯，甲圖表示A瓶煮沸，B瓶不做處理。一段時(shí)間后，其中一瓶仍然保鮮，另一瓶變質(zhì)；接著，將保鮮那瓶的瓶頸打斷（如乙圖），數(shù)日后，瓶中肉湯也變質(zhì)。

（1）甲圖中肉湯仍保鮮的是

瓶，而將其瓶頸打斷后，變質(zhì)的原因是空氣中的進(jìn)入瓶內(nèi)。

（2）甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)所控制的變量都是（）

A．瓶子的大小

B．細(xì)菌的有無

C．肉湯的多少

乙圖中控制變量的方法是將瓶頸打斷；而甲圖中控制該變量的方法則是。

(3)巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)是否要經(jīng)過多次重復(fù)才能得出科學(xué)的結(jié)論？

(4)“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。為此,巴斯德提出了保存酒和牛奶的（）

A．巴氏消毒法

B．腌制法

C．脫水法

09年試題。一些同學(xué)沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲，長時(shí)間的電腦輻射對(duì)他們的身體有沒有傷害呢？有人做了這樣一組實(shí)驗(yàn)：將健康的成年雄性大鼠隨機(jī)分成兩組，每組8只。甲組置于未開機(jī)的電腦前，乙組置于開機(jī)電腦前；其他飼養(yǎng)條件相同。六十天后獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖3。

（1）本實(shí)驗(yàn)探究的問題是：電腦輻射對(duì)

的身體有沒有傷害？

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)置的變量是（）

A．電腦游戲種類

B．電腦是否開機(jī)

C．大鼠的身體狀況

（3）每個(gè)實(shí)驗(yàn)組都用了8只而不是1只大鼠，目的是。

（4）從圖3的A圖可看出，電腦輻射影響了

組大鼠的體重增長和精子的正常發(fā)育。

（5）數(shù)據(jù)顯示，長時(shí)間的電腦輻射對(duì)大鼠的健康有害，這對(duì)我們中學(xué)生有什么啟示？

這類題目很符合課改理念（也是福州試卷得到認(rèn)可的原因之一），很多題目來自身邊、來自生活，所以每年、特別是大題，都是新的面孔。它貼近學(xué)生實(shí)際，反映社會(huì)問題。用事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長時(shí)間沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性。06年的試題也有異曲同工之處。

對(duì)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從上面提到的題目我們可以看出，每年探究實(shí)驗(yàn)都會(huì)提到或者考到“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”、“變量”這些內(nèi)容。但是沒有一年的題目考查到學(xué)生對(duì)“對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組”的判定。市質(zhì)檢的試卷同樣也有類似的情況，這里就不贅述了。

課程改革在我們福州地區(qū)已進(jìn)行了七八年了，應(yīng)該說我們每位老師都是認(rèn)真地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課改的理念進(jìn)行教學(xué)工作，因此這幾年學(xué)生不論在生物科學(xué)素養(yǎng)方面還是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，都得到很大的提升和鞏固。

課程標(biāo)準(zhǔn)大家都很熟悉，有十大主題。課程標(biāo)準(zhǔn)是將科學(xué)探究列為十大主題之首，表明它的重要性和它的地位，這一點(diǎn)大家都是充分認(rèn)識(shí)到的。因此，無論是在平常的教學(xué)實(shí)踐中，還是在鞏固探究實(shí)驗(yàn)這一主題的練習(xí)中，還是作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各種考試中，探究實(shí)驗(yàn)是必講、必做，必練，必考的。是一個(gè)很重要的一個(gè)模塊。在講課和實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)牽涉到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的界定，在做練習(xí)的時(shí)候可能也會(huì)牽涉到。但我想可能在這過程中也是很含糊的。但到了考試，特別是越大范圍的考試，有決定意義的考試時(shí)，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組這一問題就被回避掉了。怕引起麻煩。也是客觀原因所造成的。不是老師不想講、或者考。因?yàn)榻炭茣埠茫虆⒁擦T，也就是沒有權(quán)威的資料給出一個(gè)定論：對(duì)照組是什么樣的，實(shí)驗(yàn)組是什么樣的。

大家也可以去查一些資料，答案五花八門。因此，“對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組”的判定帶有很強(qiáng)的主觀色彩，可以說仁者見仁，智者見智，各自評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，有的時(shí)候甚至是南轅北轍。因此在這種情況下如果出現(xiàn)這類考試內(nèi)容確實(shí)比較麻煩，這個(gè)答案行，那個(gè)答案也行，必然影響題目的效度。基于以上情況，我們?cè)诮虒W(xué)中、在考試中是否就這么輕易地將其回避掉呢？我個(gè)人認(rèn)為不妥。主要表現(xiàn)在兩方面。

第一，單就對(duì)照實(shí)驗(yàn)而言，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的設(shè)置可以說是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的根本所在，是它的基本要素，是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的組織基石或者說是它的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。沒有對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組就談不上對(duì)照實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)照組，在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，它應(yīng)該是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或確定的參照物，實(shí)驗(yàn)組是以它做為標(biāo)尺的，做樣板的，也就是在許多情況下要確定對(duì)照組。不知道或者不能確定對(duì)照組，那還叫什么對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

從另一方面上看，雖然教材和教參至始至終沒有對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的定義給予確定，但課本對(duì)這一問題也有專題篇幅對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，也就是說課本對(duì)這方面是有要求的，如八上69頁的技能訓(xùn)練的“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”。

評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案

為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案。三種方案的共同點(diǎn)是：將同一種樹的落葉分成甲乙兩組。實(shí)驗(yàn)過程中滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕。

方案1 將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）。

方案2 將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下

方案3 將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌處理，甲組放在無菌條件下，乙組接種細(xì)菌后放在無菌條件下。

討論

1.甲乙兩組為什么要用相同的樹葉？

2.為什么要使樹葉保持潮濕？

3.逐一分析這三種方案，找出每個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。4.哪個(gè)方案更能說明問題？為什么？

其中的第三項(xiàng)要求學(xué)生逐一分析三種方案，找出每個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。學(xué)生在進(jìn)行這一訓(xùn)練時(shí)，大多數(shù)的思路應(yīng)該非常模糊、混亂。不要說學(xué)生，老師如果沒看教參，也有可能有點(diǎn)暈乎。

綜合以上兩個(gè)因素（基石和要求）可以看出：判斷、確定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要知道如何確定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，做習(xí)題也要知道判定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。雖然對(duì)如何判定有很多不同的聲音，但不妨礙我們對(duì)這個(gè)問題的探討，嘗試著進(jìn)行區(qū)分。

在如何確定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組之前，我們有必要先搞清楚一些概念。因?yàn)樵谔接懙倪^程中，會(huì)牽涉到相關(guān)的概念以及它們之間的關(guān)系，如果這些概念沒有弄清，將影響我們對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的判定。

二、幾個(gè)概念的說明

1.對(duì)照實(shí)驗(yàn)

雖然教材沒有對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行闡述，但是在安排第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)什么是“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”作了詳盡的說明。教材在七上P15給出了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的定義：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。我們也來看一下高中生物課本給對(duì)照實(shí)驗(yàn)下的定義：除了一個(gè)因素以外，其余因素都保持不變的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。可以說高中的表述直截了當(dāng)，一目了然。應(yīng)該說，在對(duì)照實(shí)驗(yàn)的表述上，高中課本解釋的更加直接、明了，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，它很明確地體現(xiàn)出了控制單一變量這一主題、這一原則。

2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)遵循的原則：

（1）科學(xué)性原則：是所有原則的前提，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要合乎科學(xué)性。

（2）可行性原則：符合實(shí)驗(yàn)者的一般認(rèn)知水平；還要滿足現(xiàn)有的條件，具有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)的可能性。

（3）簡便性原則：實(shí)驗(yàn)的材料易獲得，裝置簡化、簡單，實(shí)驗(yàn)藥品便宜，操作簡便等等。

（4）可重復(fù)性原則：一方面，減少誤差，增加信度。另一方面，你做的實(shí)驗(yàn)，同樣的情況下，別人應(yīng)該可以重復(fù)驗(yàn)證。

（5）單一變量原則：依據(jù)單一變量原則，它是處理復(fù)雜關(guān)系的準(zhǔn)則之一，將復(fù)雜問題簡單化。在不同的實(shí)驗(yàn)組別中，只有我們所要研究的因素不同，影響實(shí)驗(yàn)的其他所有因素都相同。

（6）等量原則：除研究因素以外，所有可以影響實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果的因素都應(yīng)該保持一樣。

（7）對(duì)照性原則：是生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則。在單一變量的前提下，通過對(duì)照，就能有效地排除其它因素對(duì)結(jié)果的干擾，增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力。

可以說，單一變量原則和對(duì)照性原則是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基石和靈魂，而單一變量原則又是對(duì)照性原則的前提。

在生物實(shí)驗(yàn)的基本思想就是“對(duì)照”，因此，大多數(shù)生物實(shí)驗(yàn)都是在控制單一變量的前提下，根據(jù)對(duì)照性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我們前面介紹的學(xué)業(yè)考試的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)控制單一變量的前提，根據(jù)對(duì)照性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的就是要排除無關(guān)變量對(duì)結(jié)果的影響，突出所要研究的實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量之間的關(guān)系。

我們簡單介紹一下各種變量的定義及關(guān)系。

3.變量的概念、種類及關(guān)系：

變量是指在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)生變化的因素。

變量通常分為三種：實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量和無關(guān)變量。

實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)中所要研究的變量。它是由實(shí)驗(yàn)者人為控制或改變的因素或條件，以此研究它對(duì)實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果的影響。講的“控制單一變量”實(shí)際上就是指實(shí)驗(yàn)變量。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中，如果研究的因素發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)變量也就改變了。

反應(yīng)變量是實(shí)驗(yàn)過程中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化或結(jié)果。即實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，二者存在對(duì)應(yīng)的因果關(guān)系。

無關(guān)變量是指在實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外、其他能夠影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素和條件。它不是我們研究的對(duì)象而已。無關(guān)變量必須保持相同。

下面通過例子說明三個(gè)變量及關(guān)系：

在“光對(duì)鼠婦生活的影響”探究實(shí)驗(yàn)中，光、暗（即光照的變化）就是實(shí)驗(yàn)變量（是我們要研究的因素，我們?nèi)藶榈剡M(jìn)行控制），而由于光、暗條件的變化，引起鼠婦的活動(dòng)區(qū)域也隨之發(fā)生變化，這就是反應(yīng)變量，實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量存在著對(duì)應(yīng)的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)變量不是唯一影響實(shí)驗(yàn)的因素。除了光照的變化會(huì)影響鼠婦的生活，還存在著其他因素，如土壤的濕度、溫度、食物、實(shí)驗(yàn)的裝置、聲響、人員活動(dòng)等等諸多因素也會(huì)對(duì)鼠婦造成影響，這些就是無關(guān)變量。

我們可以很明顯看出，實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組別只有光照這個(gè)實(shí)驗(yàn)變量不一樣（單一變量原則），其他的所有會(huì)產(chǎn)生影響的因素（無關(guān)變量）都必須保證相同（等量原則），然后通過對(duì)照就可以將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果歸結(jié)于光照這個(gè)變量，而和其他因素?zé)o關(guān)。

下面用關(guān)系圖來說明

實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量和無關(guān)變量三者之間的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)變量

決定

反應(yīng)變量

無關(guān)變量

影響

具有可操作性

具有可控性

具有可測(cè)性

從圖表中我們可以看出，實(shí)驗(yàn)變量是我們要研究的因素，當(dāng)我們確定了實(shí)驗(yàn)變量后，就要通過各種措施來控制無關(guān)變量，使它們保持一致，排除無關(guān)變量造成的干擾，使無關(guān)變量這些因素被控制在相同的狀態(tài)。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)的對(duì)象多為生命體，這就要求無關(guān)變量保持常態(tài)（如空氣、水等等），以滿足實(shí)驗(yàn)對(duì)象正常的生理狀態(tài)或需要。實(shí)驗(yàn)變量就成為唯一影響反應(yīng)結(jié)果的因素，增加問題的說服力和可信度。

上面介紹了對(duì)照實(shí)驗(yàn)中幾種變量及關(guān)系，下面看一看對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組通常的幾種判定方法。

三、對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組認(rèn)定的幾種看法

但是由于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組沒有權(quán)威、統(tǒng)一的表述，必然導(dǎo)致人們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在認(rèn)識(shí)上的差異。主要有以下幾種認(rèn)定方法。

1.處于正常狀態(tài)下的是對(duì)照組，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)處理的是實(shí)驗(yàn)組。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，施加什么條件來達(dá)到這個(gè)目的，那這一組就是實(shí)驗(yàn)組。3.根據(jù)已知、未知來判斷。對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果、現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)者來說是已知的，或公認(rèn)的。實(shí)驗(yàn)組往往是未知的、需要驗(yàn)證的。

4.對(duì)照組是一個(gè)參照物，一般沒有變化的為對(duì)照組。

5.對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組沒有固定的模式，既可以作對(duì)照組，也可以作實(shí)驗(yàn)組。

6.實(shí)驗(yàn)前是對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)后是實(shí)驗(yàn)組。

7.對(duì)照組：進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)處理的事物是實(shí)驗(yàn)組；自然狀態(tài)（未加處理）的事物稱為對(duì)照組。

實(shí)驗(yàn)的處理是基于加減法原理之上，即與常態(tài)相比，人為增加某種影響因素即為加法原理；人為去除某種因素即為減法原理。

按照專家的表述，對(duì)照組的標(biāo)準(zhǔn)就是自然狀態(tài)的、公認(rèn)的、已知的。

比較第一種和第七種的兩種說法。

最后一種看法的代表人物是人教版課程教材研究所趙占良和吳成軍，實(shí)際上頭尾兩種看法大同小異，只不過是專家將其上升到了理論高度。

但是，即使他們的說法，試著對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋，有的不是很通，或者混亂容易引起混亂。所以說，雖然有一定理論依據(jù)和道理，但還不被廣泛接受。舉兩個(gè)例子：

1.如唾液淀粉酶的消化作用；（就是在自然狀態(tài)下）

2.甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長發(fā)育的作用：

甲組：不飼喂藥劑

乙組：飼喂甲狀腺激素

丙組：飼喂甲狀腺抑制劑（明為加，實(shí)為減，易引起混亂）

之所以出現(xiàn)以上眾多的評(píng)判觀點(diǎn)，我認(rèn)為是大家對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)采取的方法不了解，不同的對(duì)照方法有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此造成概念或者認(rèn)定上的糾纏、錯(cuò)位。分清對(duì)照實(shí)驗(yàn)的幾種對(duì)照方法，對(duì)我們判斷對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組會(huì)有很大的幫助。下面我們有必要理清對(duì)照實(shí)驗(yàn)經(jīng)常采用的幾種方法。

四、對(duì)照實(shí)驗(yàn)中采用的幾種對(duì)照方法：

對(duì)照實(shí)驗(yàn)采用的幾種方法

1.自身對(duì)照

2.空白對(duì)照 3.條件對(duì)照

其中絕大部分的對(duì)照實(shí)驗(yàn)屬于空白對(duì)照。

1.自身對(duì)照。

指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象身上進(jìn)行，不另設(shè)對(duì)照組。

“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)。是自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典案例。就是將實(shí)驗(yàn)的前后現(xiàn)象進(jìn)行比對(duì)，實(shí)驗(yàn)之前是對(duì)照組，處理之后是實(shí)驗(yàn)組。

課本的例子：

八上P4“探究魚鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)。不管是將魚鰭剪掉，還是捆綁住，都是將魚的前后泳姿作對(duì)比，通過比對(duì)得出各種鰭的作用。處理前（正常狀態(tài)）是對(duì)照組，處理后為實(shí)驗(yàn)組。

七上P96探究“根的什么部位生長最快”的實(shí)驗(yàn)。也是如此。第一天幼根尖端畫上等距離4條線，然后第二天、第三天測(cè)量相鄰兩條線中間的距離，進(jìn)行比較。也就是將前后對(duì)象進(jìn)行對(duì)比。

自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象或者狀態(tài)上的差異。判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是：實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化則為實(shí)驗(yàn)組。此類實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組是比較好確定的。

2.空白對(duì)照。實(shí)驗(yàn)中最經(jīng)常遇到、最麻煩的就是這類對(duì)照方法。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，采用的方法大部分都是空白對(duì)照。

對(duì)照組：不加入任何研究因素的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下不對(duì)研究因素做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。

實(shí)驗(yàn)組：加入研究因素的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下對(duì)研究因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。

和專家的表述相比，為什么增加“不加入任何研究因素的對(duì)象組”？一個(gè)想回避加減法這么說法，第二更嚴(yán)謹(jǐn)，另外主要覺得單靠后一句“自然狀態(tài)下不對(duì)研究因素做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組”解釋起來有局限性或指向不明。如“唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗(yàn)，這里“自然狀況”指向就不明確，因?yàn)樽匀粻顟B(tài)是淀粉和唾液混合的，因此得出的結(jié)果是相反的。

前半句沒有特定指向，不管你處于什么水平，自然的也好還，人工的也罷，只要是加入所研究的因素就認(rèn)定為實(shí)驗(yàn)組。事情處理起來簡單化一些。如某種化肥的作用，甲組不加，自然狀態(tài)，對(duì)照組；乙一組施加，實(shí)驗(yàn)組。如甲、乙兩瓶水培植物，本來就是非自然，人工狀態(tài)了，加入某種生長促進(jìn)劑，不加的是對(duì)照，加的是實(shí)驗(yàn)。也可以這樣理解，前半句實(shí)際上和加法原則吻合，而后半句和減法原則吻合。

我們用上述定義解釋下面的例子：如“唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗(yàn)：兩只試管均加入饅頭碎屑，試管A加入2毫升清水，試管B加入2毫升唾液，置于37℃溫水中。試管A不給予任何研究因素——唾液淀粉酶的處理，則為對(duì)照組。諸如采用等量蒸餾水、等量清水等作對(duì)照，均為典型的空白對(duì)照。本實(shí)驗(yàn)的研究的因素是什么？唾液淀粉酶。

如螞蟻在尋找食物的過程中，頭部的觸角像天線似的自由轉(zhuǎn)動(dòng)，螞蟻觸角的運(yùn)動(dòng)有什么意義。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明觸角在螞蟻尋找食物過程中的作用。研究的因素是觸角。設(shè)置兩組：甲組為保留觸角的螞蟻，乙組為剪去觸角的螞蟻。自然狀態(tài)下對(duì)研究的因素—觸角進(jìn)行處理（剪除）的乙組為實(shí)驗(yàn)組；自然狀態(tài)下對(duì)研究因素—觸角不進(jìn)行處理（剪除）的甲組為對(duì)照組。

這里有個(gè)誤區(qū)要糾正一下，不做任何處理并不是對(duì)對(duì)照組什么處理都不做，它是是針對(duì)實(shí)驗(yàn)變量而言不做處理的。經(jīng)常還是要做一些處理。

比如七上“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要將葉片進(jìn)行暗處理；再如八上“證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前甲、乙兩組進(jìn)行滅菌處理，他們的處理都不是針對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的。有人提出這種處理是“排除公害變量的影響”這一說法，它是對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組同時(shí)處理，也是保證無關(guān)變量保持一致的做法。

舉幾個(gè)空白對(duì)照的例子：

如七上P98“植物生長需要哪些無機(jī)鹽”的實(shí)驗(yàn)。它是探究缺氮、缺磷、缺鉀情況下生長的植物葉片狀況。分別將對(duì)象組除去研究的因素——氮、磷、鉀，這和常態(tài)相比是經(jīng)過處理的，因此它們是實(shí)驗(yàn)組。而沒有經(jīng)過任何處理的對(duì)象組是對(duì)照組。研究的因素是氮、磷、鉀。

如七下“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”，甲組用食醋和清水配置出一定PH值濃度的模擬酸雨，噴灑植物；乙組用清水噴灑。甲組加入了我們所研究的因素——模擬酸雨，來觀察它對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，甲組是實(shí)驗(yàn)組；而乙組沒有加入所研究的因素，所以是對(duì)照組。研究的因素是模擬的酸雨。

下面可一個(gè)有爭議的例子：

七上P119“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，到底遮光是實(shí)驗(yàn)組還是曝光是實(shí)驗(yàn)組？甚至在高考中出現(xiàn)爭論。

根據(jù)空白對(duì)照概念，自然狀態(tài)下，葉片是曝光的，因此實(shí)驗(yàn)中不經(jīng)過處理的曝光部分應(yīng)該是對(duì)照組。而遮光部分相對(duì)于自然狀態(tài)而言，經(jīng)過了處理，是實(shí)驗(yàn)組。但經(jīng)常有不同的意見。為什么出現(xiàn)異議呢？關(guān)鍵在于葉片事先經(jīng)過一晝夜饑餓的暗處理。也就是說它是從暗的環(huán)境移到到陽光下，因此不做任何處理的是遮光部分，因?yàn)樗瓉砭褪遣灰姽獾模热徊惶幚恚蔷褪菍?duì)照組。實(shí)際上是“暗處理”干擾了對(duì)題意的判斷，饑餓的目的是為了消耗葉片已有的淀粉，為了使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。暗處理并不針對(duì)實(shí)驗(yàn)變量，實(shí)際上是上面講到的對(duì)“公害變量”的處理。

通過例題分析，不管問題多復(fù)雜，只要牢牢抓住“對(duì)照組就是不施加任何研究因素，或者自然狀態(tài)下對(duì)研究因素不做任何實(shí)驗(yàn)處理”這一關(guān)鍵，判斷對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的問題就迎刃而解了。

3.條件對(duì)照。

指雖然給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理不是針對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量。是作為一種相反意義的對(duì)照，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說服力。

在初中出現(xiàn)的較少。目的是通過得出兩種相對(duì)立的結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更讓人信服。

例如，“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物”實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是：

甲組：不飼喂藥劑（空白對(duì)照組）

乙組：飼喂甲狀腺激素（實(shí)驗(yàn)組）

丙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對(duì)照組）

大家知道甲狀腺激素是可以促進(jìn)動(dòng)物生長發(fā)育的。在實(shí)驗(yàn)中，甲組不飼喂藥劑（正常狀態(tài)）；乙組飼喂甲狀腺激素；丙組——飼喂甲狀腺抑制劑。甲組不飼喂藥劑，不做處理，為空白對(duì)照組。乙組進(jìn)行了處理，且是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量(是否飼喂甲狀腺激素)的處理，所以為實(shí)驗(yàn)組。丙組飼喂甲狀腺抑制劑的處理，但是這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量的處理，（相對(duì)空白對(duì)照組）是施加了一定條件的處理，應(yīng)該為條件對(duì)照組。此實(shí)驗(yàn)通過設(shè)置空白對(duì)照（甲乙）說明甲狀腺激素促進(jìn)生長的作用；又通過設(shè)置條件對(duì)照，從相反方面進(jìn)一步論證缺乏該激素，會(huì)抑制動(dòng)物生長。使甲狀腺激素促進(jìn)生長作用的結(jié)果更讓人信服。

如七上P71“探究草履蟲的應(yīng)激性”具體化到“草履蟲對(duì)肉湯有趨向性”實(shí)驗(yàn)。

生物體對(duì)外界刺激都能作出一定的反應(yīng)。雖然草履蟲的結(jié)構(gòu)很簡單，但是它對(duì)外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應(yīng)。圖甲、乙、丙表示三塊載玻片，分別在載玻片兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。甲維持原狀。當(dāng)在乙和丙兩塊載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一滴肉汁和一小粒食鹽時(shí)，分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，你能從中得出什么結(jié)論

同理，甲不做處理，為空白對(duì)照組。其中的草履蟲的趨向是隨機(jī)的；乙進(jìn)行了處理，而且是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量(是否滴加肉湯)的處理，所以為實(shí)驗(yàn)組。丙是經(jīng)過施放鹽粒的處理，但是這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量的處理，相對(duì)空白對(duì)照組，是施加了一定條件的處理，應(yīng)該為條件對(duì)照組。甲、乙空白對(duì)照說明草履蟲會(huì)趨向有利刺激，而丙通過條件對(duì)照，從相反的方面說明草履蟲也會(huì)逃避有害刺激。一正一反的結(jié)果更好地說明了草履蟲具有應(yīng)激性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說服力。

上面講的是中學(xué)階段對(duì)照實(shí)驗(yàn)幾種主要的方法，他們的共同點(diǎn)都是對(duì)照組的過程或結(jié)果是已知的、公認(rèn)的、自然狀態(tài)的。還有一種方法很容易和對(duì)照實(shí)驗(yàn)混淆，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。五.對(duì)比實(shí)驗(yàn)（相互對(duì)照）。

一般是在未知實(shí)驗(yàn)變量對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響的情況下進(jìn)行的。它不單設(shè)對(duì)照組，實(shí)際上每個(gè)組別都是實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組之間相互對(duì)照。一般表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)變量在量上的多少對(duì)反應(yīng)變量的影響。

想了解最適宜萌發(fā)溫度，事先是未知的，因此每一組都是實(shí)驗(yàn)組，彼此之間相互對(duì)照

如人們不知道某種植物種子最適宜的萌發(fā)溫度，因此設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)條件（不同的溫度）進(jìn)行研究。這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

每組都是實(shí)驗(yàn)組，彼此互為對(duì)照

實(shí)際上每組都是實(shí)驗(yàn)組。有人認(rèn)為七上“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上不是，因?yàn)檎n本提供的背景資料也好，學(xué)生的認(rèn)知水平也好，都已知了種子萌發(fā)的常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)了，也就是有一個(gè)對(duì)象組的結(jié)果是已知的。如春天，澆水，水過多霉?fàn)€，松土等。應(yīng)該屬于前面講的空白對(duì)照。

從對(duì)比實(shí)驗(yàn)中知道了該種子萌發(fā)的適宜溫度，如果想研究其他溫度對(duì)該種子萌發(fā)的影響而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn)。它是有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)、確定的參照對(duì)象。

這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)和前面講過的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的區(qū)別

現(xiàn)在我們就對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組確定這一問題，回頭看一看前面提到的幾年中考題中的探究題。如果對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組確定進(jìn)行考察會(huì)不會(huì)出現(xiàn)麻煩。

五.分析幾年中考探究例題

下圖是小寶同學(xué)做的“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的試驗(yàn)裝置圖，該裝置放在25℃的環(huán)境中。

(1)如右圖所示：l、2、3號(hào)種子分別處于不同的環(huán)境條件，仔細(xì)觀察，請(qǐng)將1、3號(hào)種子所得到的萌發(fā)條件填人下表。

(2)該裝置中，2號(hào)種子所做的實(shí)驗(yàn)起對(duì)照作用。其中l(wèi)、2號(hào)種子是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，它是為了探究種子的萌發(fā)是否需要。

2、3號(hào)種子也是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，它是為了探究種子的萌發(fā)是否需要。

(3)經(jīng)過一次實(shí)驗(yàn)，小寶發(fā)現(xiàn)只有2號(hào)種子會(huì)萌發(fā)，于是他就得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：種子的萌發(fā)需要充足的空氣、一定的水分和適宜的溫度。請(qǐng)問，要得到這樣的結(jié)論，該探究實(shí)驗(yàn)必須做哪兩處修改?

05年試題：本題屬于空白對(duì)照。由于種子萌發(fā)所需的條件是已知的（課本上背景提到及學(xué)生的認(rèn)知條件），2號(hào)是正常狀態(tài)不經(jīng)任何實(shí)驗(yàn)處理的，因此為對(duì)照組。1號(hào)、3號(hào)都是經(jīng)過處理的，去除到研究的因素，排除某種因素對(duì)研究對(duì)象的影響，從而對(duì)被減去的因素進(jìn)行研究。

06年試題。

（一）．生活中一些人酗酒后，情緒激動(dòng)，喜怒無常，甚至嘔吐??酗酒對(duì)人體有危害嗎？小鋒同學(xué)希望通過探究“酒精對(duì)水蚤心率的影響”來尋找答案。

在15℃的室溫條件下，小鋒同學(xué)選用10只大小一致的成年水蚤，做了A、B兩組實(shí)驗(yàn)，觀察水蚤10秒心跳次數(shù)。

方法是：①A組：每只水蚤先放在清水中計(jì)數(shù)，重復(fù)3次，②B組：然后移入體積分?jǐn)?shù)為5%的酒精中計(jì)數(shù)，同樣重復(fù)3次，③處理數(shù)據(jù)：分別計(jì)算出A、B兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均值。

請(qǐng)回答以下問題。

（1）你認(rèn)為小鋒同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中所提出的問題是：

對(duì)水蚤的心率有影響嗎？

（2）在A、B兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的變量是

______。

（3）小鋒同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中，用了10只水蚤，并且重復(fù)做3次，然后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值，這樣做的目的是為了減少數(shù)據(jù)的，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。

（二）．為了進(jìn)一步了解不同體積分?jǐn)?shù)的酒精對(duì)水蚤心率的影響，小鋒同學(xué)用同樣的方法，又依次觀察了體積分?jǐn)?shù)為10%、15%、20%的酒精中水蚤10秒心跳次數(shù)，將得到的數(shù)據(jù)列表如下：

（4）將上面表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成曲線圖。

（5）根據(jù)表格和曲線，隨著酒精體積分?jǐn)?shù)的增加，水蚤心率逐漸

，直至死亡。

（6）結(jié)合這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勑锞茖?duì)健康有什么影響？

06年試題：實(shí)際上用A組和B組的描述就不很準(zhǔn)確。第一小題肯定是自身對(duì)照。第二小題就有些問題了，是繼續(xù)使用原來的10只，還是新的；是依次放入啊，還是各放入10只。按題意應(yīng)該各放入10只。第一部分的問題是將水蚤放于清水中的狀態(tài)和放于含5%酒精溶液中的狀態(tài)的變化差異進(jìn)行比對(duì)，前者為對(duì)照組，自然狀態(tài)下；后者為實(shí)驗(yàn)組，加入了研究的因素，是典型的空白對(duì)照。第二部分問題是將水蚤置于不同酒精體積分?jǐn)?shù)中，探究不同酒精體積分?jǐn)?shù)對(duì)水蚤心率的影響，結(jié)果是未知的，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)變量的多少對(duì)反應(yīng)變量的不同影響。因此是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每一組都是實(shí)驗(yàn)組，又互為對(duì)照組。

07年試題。

圖中是模仿英國科學(xué)家普利斯特利做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖（注：玻璃罩是密閉的）

(1)該實(shí)驗(yàn)中，甲和乙是做為一組

實(shí)驗(yàn)。

(2)在乙中：植物光合作用為小白鼠呼吸提供了

，同時(shí)小白鼠呼吸所產(chǎn)生的也

為植物光合作用提供了原料。

(3)在實(shí)驗(yàn)取材上，如何確保該實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)變量：。

(4)第一次實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)結(jié)果與假設(shè)不一致時(shí)，下列不符合科學(xué)探究做法的是（）

A．否定原來的假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論

B．按照原來的實(shí)驗(yàn)方案重復(fù)多次，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致

C．檢查實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)

07年試題：主要證明植物光合作用消耗二氧化碳，釋放氧氣。密封的玻璃罩是將自然現(xiàn)象進(jìn)行特定范圍的濃縮，并可以控制并排除諸多的無關(guān)變量，保持除實(shí)驗(yàn)變量以外所有因素的一致，是為了“排除公害變量的影響”，和實(shí)驗(yàn)變量的處理無關(guān)。同時(shí)也是依據(jù)我們上面提到的“可行性、簡便性”的原則進(jìn)行的。該題也是空白對(duì)照。乙組是自然狀態(tài)，當(dāng)然是模擬的，沒有對(duì)其進(jìn)行研究因素的任何實(shí)驗(yàn)處理，是對(duì)照組。而甲組是與自然狀態(tài)相比去除了植物，這一研究的因素，所以是實(shí)驗(yàn)組。

08年試題。圖6是巴斯德著名的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)示意圖。A瓶、B瓶內(nèi)都裝有肉湯，甲圖表示A瓶煮沸，B瓶不做處理。一段時(shí)間后，其中一瓶仍然保鮮，另一瓶變質(zhì)；接著，將保鮮那瓶的瓶頸打斷（如乙圖），數(shù)日后，瓶中肉湯也變質(zhì)。

（1）甲圖中肉湯仍保鮮的是

瓶，而將其瓶頸打斷后，變質(zhì)的原因是空氣中的進(jìn)入瓶內(nèi)。

（2）甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)所控制的變量都是（）

A．瓶子的大小

B．細(xì)菌的有無

C．肉湯的多少

乙圖中控制變量的方法是將瓶頸打斷；而甲圖中控制該變量的方法則是。

(3)巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)是否要經(jīng)過多次重復(fù)才能得出科學(xué)的結(jié)論？

(4)“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。為此,巴斯德提出了保存酒和牛奶的（）

A．巴氏消毒法

B．腌制法

C．脫水法

08年試題：試題分兩部分。甲圖中A瓶通過煮沸殺滅細(xì)菌，針對(duì)研究因素細(xì)菌進(jìn)過實(shí)驗(yàn)處理，為實(shí)驗(yàn)組，而B瓶在自然狀態(tài)下未做任何處理，為對(duì)照組。因此甲圖為空白實(shí)驗(yàn)。乙圖不單設(shè)對(duì)照組，只是將鵝頸瓶的狀態(tài)進(jìn)行改變。通過比對(duì)前后的狀態(tài)差異，得出結(jié)論。處理前前為對(duì)照組，打破瓶頸后為實(shí)驗(yàn)組。因此，本題既有空白對(duì)照又有自身對(duì)照。

09年試題。一些同學(xué)沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲，長時(shí)間的電腦輻射對(duì)他們的身體有沒有傷害呢？有人做了這樣一組實(shí)驗(yàn)：將健康的成年雄性大鼠隨機(jī)分成兩組，每組8只。甲組置于未開機(jī)的電腦前，乙組置于開機(jī)電腦前；其他飼養(yǎng)條件相同。六十天后獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖3。

（1）本實(shí)驗(yàn)探究的問題是：電腦輻射對(duì)

的身體有沒有傷害？

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)置的變量是（）

A．電腦游戲種類

B．電腦是否開機(jī)

C．大鼠的身體狀況

（3）每個(gè)實(shí)驗(yàn)組都用了8只而不是1只大鼠，目的是。

（4）從圖3的A圖可看出，電腦輻射影響了

組大鼠的體重增長和精子的正常發(fā)育。

（5）數(shù)據(jù)顯示，長時(shí)間的電腦輻射對(duì)大鼠的健康有害，這對(duì)我們中學(xué)生有什么啟示？

09年試題：也屬于空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)，甲組未施加任何實(shí)驗(yàn)因素處理（電腦工作，輻射），它為對(duì)照組；而乙組置于實(shí)驗(yàn)因素環(huán)境的處理下，為實(shí)驗(yàn)組。再說一下八上69的技能訓(xùn)練；評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案 為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案。三種方案的共同點(diǎn)是：將同一種樹的落葉分成甲乙兩組。實(shí)驗(yàn)過程中滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕。

方案1 將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）。

方案2 將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下

方案3 將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌處理，甲組放在無菌條件下，乙組接種細(xì)菌后放在無菌條件下。

討論

1.甲乙兩組為什么要用相同的樹葉？

2.為什么要使樹葉保持潮濕？

3.逐一分析這三種方案，找出每個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

4.哪個(gè)方案更能說明問題？為什么？

三個(gè)方案都是學(xué)生提出的，而且要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說明肯定存在不成熟之處。通過該項(xiàng)練習(xí)，實(shí)際上是要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程中掌握控制單一變量和確定對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組這些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮得更加科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是消除無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌的有無。

從空白對(duì)照定義來看，對(duì)照組是不加入任何研究因素的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下不對(duì)研究因素做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。

實(shí)驗(yàn)組是加入研究因素的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下對(duì)研究因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。

因此，所有的甲組均是對(duì)照組，都未對(duì)其施加實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)菌，乙組都是實(shí)驗(yàn)組，施加實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)菌。但實(shí)驗(yàn)1不能論證細(xì)菌對(duì)植物遺體有分解作用這個(gè)問題，因?yàn)槭虑皼]有進(jìn)行“公害變量”的排除，結(jié)果不能說明分解是否是由于細(xì)菌的作用，或者落葉上的其他因素。方案2既沒有進(jìn)行公害變量處理，也不符合單一變量原則，出現(xiàn)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)變量：甲組滅菌乙組不滅菌；甲組處理后放于無菌條件下，乙組放在自然條件。因此，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的判定就沒有多大意義了。如果就事論事的話，對(duì)照組是甲組，而乙組是實(shí)驗(yàn)組，因?yàn)榧捉M沒有施加實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)菌。方案3是這三組中方案設(shè)計(jì)最合符科學(xué)、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹？梢哉f它把所有公害變量排除的干干凈凈，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組完全處于相同的條件。對(duì)照組是甲組，而乙組是實(shí)驗(yàn)組。應(yīng)該說三個(gè)方案的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性是逐一遞增的。

這個(gè)例子進(jìn)一步說明，不對(duì)“對(duì)照組”做任何處理只是針對(duì)研究的因素，即實(shí)驗(yàn)變量而言。

五．其他的例子： 1.為了解土壤微生物是否能分解農(nóng)藥，并盡快得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有人用“敵草隆”(一種除草劑)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。取等量砂土分裝于相同的兩容器中，a組高壓滅菌，b組不滅菌。向a、b中噴人等量敵草隆，再置于同一恒溫箱中培。

a組進(jìn)行了高壓滅菌，這種處理措施是針對(duì)實(shí)驗(yàn)變量(土壤微生物的有無或多少)而進(jìn)行的處理，所以a組為實(shí)驗(yàn)組，b組不滅菌，不做處理，為對(duì)照組。

2．5.某校生物興趣小組，為了探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，用4個(gè)相同魚缸設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

分析并回答：

（1）如果研究光照在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，應(yīng)選取哪兩組實(shí)驗(yàn)裝置

C和D。

實(shí)驗(yàn)的變量是

光照

，其中實(shí)驗(yàn)組是

D

，對(duì)照組是

C。

（2）如果選擇A和C作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能否說明河泥在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的作用？說說理由。

不能，因?yàn)锳和C裝置中存在河泥和水藻兩個(gè)變量

。（3）如果將B瓶和C瓶作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你提出一個(gè)與此相關(guān)的探究問題：

河泥在生態(tài)系統(tǒng)中起作用嗎？。

依據(jù)單一變量來判斷：第一題研究的因素是光照，光照是實(shí)驗(yàn)變量，其他均為無關(guān)變量，并且要保證一樣。因此選擇C和D，C是自然狀態(tài)下的，對(duì)照組是C；D是人為地對(duì)研究因素光進(jìn)行處理，實(shí)驗(yàn)組是D。

3.某小組進(jìn)行甲植物的無土栽培實(shí)驗(yàn)，他們利用某品牌植物培養(yǎng)液嘗試調(diào)制出最適合甲植物生長的溶度。

這就需要設(shè)置不同溶度的系列裝置，結(jié)果是未知的，為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

六．總結(jié)

對(duì)照實(shí)驗(yàn)主要有以下幾種方式：

1.自身對(duì)照

2.條件對(duì)照

3.空白對(duì)照

對(duì)照組：不加入任何研究因素的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下不對(duì)研究因素做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。

實(shí)驗(yàn)組：加入研究因素的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下對(duì)研究因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。

第三篇：例談實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判斷

例談實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判斷

重慶市墊江中學(xué)（408300）趙德強(qiáng)《中學(xué)生物教學(xué)》2006年第5期

實(shí)驗(yàn)的對(duì)照性原則是設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)則之一。通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照，排除無關(guān)變量的影響，從而增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力。但在分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有時(shí)不易區(qū)分，這里就依例談?wù)剬?shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判斷。

1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩砼袛?/p>

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是有一定研究目的，也就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ趯?shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)選擇，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的干預(yù)措施，實(shí)驗(yàn)的環(huán)境條件控制，都是受實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹萍s的。因此，實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組就是針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩砜刂啤⒏深A(yù)研究對(duì)象而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，是用來證明實(shí)驗(yàn)假設(shè)的。而對(duì)照組同樣是針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_(dá)到排除其它無關(guān)因素或非研究因素的對(duì)研究對(duì)象的干擾而進(jìn)行的操作。只要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的關(guān)系后，就能準(zhǔn)確區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

例：1864年，德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處幾小時(shí)，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。薩克斯對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有嚴(yán)密的邏輯性，具體體現(xiàn)在（）

A．有對(duì)照實(shí)驗(yàn) B．本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

C．曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn) D．遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

究竟選C 還是選D，也就是究竟哪是實(shí)驗(yàn)組，哪是對(duì)照組呢？首先要明確薩克斯實(shí)驗(yàn)的目的到底是什么。是為了“證明光合作用需要光照”還是“證明植物光合作用能產(chǎn)生淀粉”呢？不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)驗(yàn)的操作就不同，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組也就可能不同。從當(dāng)時(shí)（1864年）的情況來看，光合作用的過程還不清楚，植物能否產(chǎn)生淀粉并不完全確定，更加談不上以淀粉作為檢測(cè)光合作用是否進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)了。由此我們可以確定薩克斯做該實(shí)驗(yàn)的目的是為了“證明植物在光下能產(chǎn)生淀粉”，而在人教版高中《生物》必修教科書第一冊(cè)第52頁上明確說明了“這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉”，這也進(jìn)一步佐證了此實(shí)驗(yàn)的目的是“證明植物在光下能產(chǎn)生淀粉”。而為了證明這一點(diǎn)，達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模恍柽M(jìn)行直接的實(shí)驗(yàn)證明即可，也就是直接把饑餓處理后無淀粉的葉片置于光下，觀察有無淀粉產(chǎn)生即可證明，所以曝光處作為實(shí)驗(yàn)組。而通過遮光組作為對(duì)照組，用以確定淀粉不是來自于其它來源，而是來自光合作用。

但是到現(xiàn)在，知識(shí)背景變化了，我們已經(jīng)明確知道光合作用的過程、條件及產(chǎn)物等，所以又可以通過該實(shí)驗(yàn)證明“植物光合作用需要光照”，這時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母淖兞恕．?dāng)然淀粉的有無就是檢測(cè)光合作用是否進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)了。此時(shí)遮光處理是實(shí)驗(yàn)組，因?yàn)檫@樣可以證明無光不能進(jìn)行光合作用，而對(duì)照組只是為確定其它因素對(duì)此結(jié)果無影響(比如材料，空氣等的影響)。因此，同樣的實(shí)驗(yàn)，如果是不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鋵?shí)驗(yàn)組和對(duì)照組就不同。（如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰白C明植物在光下能產(chǎn)生淀粉”,則曝光為實(shí)驗(yàn)組;如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰爸参锕夂献饔眯枰庹铡?則遮光處理為實(shí)驗(yàn)組.就是這樣的，確定是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，先要看實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ绻C明光是光合作用的充分條件，有光的是實(shí)驗(yàn)組。如果證明光是光合作用的必要條件，則有光的是對(duì)照組。）

2． 根據(jù)已知與未知來判斷

對(duì)照組的作用是起到一種襯托參照作用，所以，對(duì)照組其實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果、現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)者來說是已知的，有感性上或理論上的認(rèn)識(shí)的，公認(rèn)的。實(shí)驗(yàn)組往往是未知的，要探究的，要證明，要驗(yàn)證的。

例：為驗(yàn)證光是植物生長發(fā)育的必要條件，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：選擇生長狀況一致的小麥幼苗200株，隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別處理并預(yù)期結(jié)果。下面是關(guān)于實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M的處理方法和預(yù)期結(jié)果的幾種組合，其中正確的是（）

① 實(shí)驗(yàn)組 ②對(duì)照組 ③黑暗中培養(yǎng) ④在光下培養(yǎng) ⑤生長育好 ⑥生長不良

A．②③⑤B．①③⑥C．①④⑤D．②④⑥

答案選B。但很容易錯(cuò)選C。

“光是植物生長發(fā)育的必要條件”這是已知的，公認(rèn)的，現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)的目的只是驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。所以，我們只要設(shè)置實(shí)驗(yàn)，在黑暗中培養(yǎng)植物，觀察其生長狀況，如果生長不良，這就證明沒有光是不行的，光就是植物生長發(fā)育的必要條件。該組也就是實(shí)驗(yàn)組。而用有光下培養(yǎng)的作為對(duì)照組。其實(shí)驗(yàn)的思路是，要證明a是b的必要條件，只要證明沒有a就沒有b(實(shí)驗(yàn)組)，而用已知的有a就有b來對(duì)照。

又如：驗(yàn)證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，在A、B二支試管中分別加入等量（2mL）的蛋清液、唾液。然后分別向二支試管中各加入等量（2～3滴）0.1g?mL-1的NaOH溶液，振蕩。再向二支試管中各加入等量（2～3滴）0.01 g?mL-1的CuSO4溶液，振蕩。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑呈紫色，即A支試管中的現(xiàn)象是已知的，公認(rèn)的，公理性的事實(shí)。所以A就是對(duì)照組。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路是：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑呈紫色(A支試管)，如果唾液淀粉酶與雙縮脲試劑也呈紫色(B支試管)，那么唾液淀粉酶就是蛋白質(zhì)。反之就不是蛋白質(zhì)。

3． 根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行處理的方式來判斷

在實(shí)驗(yàn)中，給實(shí)驗(yàn)對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，而這種處理就是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量的處理，那么，這個(gè)處理組就是實(shí)驗(yàn)組。

例如。為了解土壤微生物是否能分解農(nóng)藥，并盡快得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有人用“敵草隆”（一種除草劑）進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。取等量砂土分裝于相同的兩容器中，a組高壓滅菌，b組不滅菌，下列有關(guān)事項(xiàng)的敘述不正確的是（）

A．a(chǎn)組為對(duì)照組，b組為實(shí)驗(yàn)組

B．向a、b中噴入等量敵草隆，再置于同一恒溫箱中培養(yǎng)相同時(shí)間

C．檢測(cè)敵草隆消失的情況，預(yù)計(jì)a組敵草隆含量不變，b 組的全部消失

D．只用砂土，實(shí)驗(yàn)效果不如幾種典型土壤混合后的好

答案選A、C，即A和C項(xiàng)是不正確的。但是，人們很容易認(rèn)為A是正確的。

a組進(jìn)行了高壓滅菌，這種處理措施是針對(duì)實(shí)驗(yàn)變量（土壤微生物的有無或多少）而進(jìn)行的處理，所以為實(shí)驗(yàn)組，b組不滅菌，不做處理，為對(duì)照組。

又如，驗(yàn)證魚鰭的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，剪掉魚鰭的就是實(shí)驗(yàn)組，不剪魚鰭的就是對(duì)照組。

但是，有的實(shí)驗(yàn)中雖然給實(shí)驗(yàn)對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理不是針對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量的處理，這樣的處理組不是實(shí)驗(yàn)組，而是對(duì)照組。

例如：“飼喂甲狀腺激素對(duì)小動(dòng)物生長發(fā)育的影響”的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)分組：甲組：飼喂甲狀腺激素；乙組：飼喂甲狀腺抑制劑；丙組：不飼喂藥劑。

該實(shí)驗(yàn)中，甲組進(jìn)行了處理，且是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量（甲狀腺激素的是否飼喂）的處理，所以為實(shí)驗(yàn)組。乙組飼喂甲狀腺抑制劑的處理，但是這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量的處理，是施加了一定條件的處理，應(yīng)該為條件對(duì)照組。丙組不飼喂藥劑，不做處理，為空白對(duì)照組。此實(shí)驗(yàn)既設(shè)置了條件對(duì)照，又設(shè)置了空白對(duì)照，通過比較、對(duì)照、更能充分說明實(shí)驗(yàn)變量——甲狀腺激素有促進(jìn)動(dòng)物的生長發(fā)育的作用。

4． 對(duì)沒有明顯的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判斷

有些實(shí)驗(yàn)，不另設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照。這就沒有專門的對(duì)照組，也就是各實(shí)驗(yàn)組之間相互對(duì)照。在等組實(shí)驗(yàn)中，大都是運(yùn)用這種相互對(duì)照。在相互對(duì)照中，各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往均是未知的，要探究的。

例如：現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)，探究光的有無對(duì)該種子萌發(fā)的影響，請(qǐng)你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方法步驟，預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。

方法步驟：（1）向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中。（2）將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中，在培養(yǎng)過程中，使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。該題中有光照組與無光照組就是相互對(duì)照。因?yàn)檫@兩組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是未知的。

又如，考察某生物實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響，此時(shí)，各實(shí)驗(yàn)組分別在不同的溫度條件下做實(shí)驗(yàn)，各個(gè)組在實(shí)驗(yàn)中就起到了相互對(duì)照的作用。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的區(qū)分，要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)結(jié)果的已知和未知，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象的不同的處理措施等情況具體而定。對(duì)一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判斷，也可以用這種幾種判斷方法綜合來考慮。

[實(shí)驗(yàn)的目的是探索僅靠觀察所看不到的未知。為了探索這樣的未知，必須對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行人為控制或施加某種影響。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過這樣的控制處理的一組事物稱為實(shí)驗(yàn)組。為了確證實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果是由人為進(jìn)行的這種處理引起的，需要用同樣的研究對(duì)象另外設(shè)置不作上述處理的一組事物進(jìn)行觀察，這樣的未作實(shí)驗(yàn)處理的一組事物稱為對(duì)照組。這里之所以強(qiáng)調(diào)“一組”，主要是考慮到平行重復(fù)的問題。簡單地說，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)處理的事物是實(shí)驗(yàn)組，自然狀態(tài)（未加處理）的事物稱為對(duì)照組。針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)，需要清楚實(shí)驗(yàn)控制的原理。實(shí)驗(yàn)控制的原理不外乎加法原理和減法原理兩種：與常態(tài)相比，人為增加某種影響因素即加法原理，人為去除某種因素即減法原理。對(duì)不少教師來說，運(yùn)用加法原理設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比較容易；運(yùn)用減法原理設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)則常常困惑。例如，在“比較過氧化氫酶在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)中，1號(hào)試管處于常溫環(huán)境（不加熱），也不加任何催化劑，2號(hào)試管加熱、3號(hào)試管加 FeCL3溶液，4號(hào)試管加肝臟研磨液。這顯然是運(yùn)用加法原理進(jìn)行控制的實(shí)驗(yàn)，1號(hào)屬于對(duì)照組，2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)屬于實(shí)驗(yàn)組。又如，德國植物學(xué)家薩克斯做的證明光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)：對(duì)天竺葵進(jìn)行“饑餓”處理后，讓葉片的一半曝光，一半遮光，過一段時(shí)間后用碘蒸氣檢驗(yàn)。葉片在自然狀態(tài)下總是要見光的，人為地將一半葉片遮蓋起來，讓光照（實(shí)質(zhì)是光合作用）這一因素處于缺失狀態(tài)，這實(shí)際上就是運(yùn)用的減法原理，這一組應(yīng)當(dāng)屬于實(shí)驗(yàn)組，曝光的一半葉片則屬于對(duì)照組。有人認(rèn)為結(jié)論是相反的，原因有二：一是被“饑餓”處理所迷惑，二是認(rèn)為遮光的一半葉片缺少實(shí)驗(yàn)因素。其實(shí)，“饑餓”處理只是為了使實(shí)驗(yàn)效果容易檢測(cè)，與實(shí)驗(yàn)中的變量控制是無關(guān)的；遮光的一半葉片并非缺少實(shí)驗(yàn)因素，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行的一種控制（即去除）。]（2007年3月趙占良文章《中學(xué)生物教學(xué)》）

第四篇：對(duì)照實(shí)驗(yàn)

對(duì)照實(shí)驗(yàn)指其他條件都相同，只有一個(gè)條件不同的實(shí)驗(yàn)。

往往好多因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有影響，對(duì)照實(shí)驗(yàn)用來證明某種因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的確切影響。

通常，一個(gè)實(shí)驗(yàn)總分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組；對(duì)照組，也稱控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組。

對(duì)照類型

空白對(duì)照

指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。例如，在“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”的實(shí)驗(yàn)中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進(jìn)行沸水浴，比較它們的變化。這樣，甲為實(shí)驗(yàn)組，乙為對(duì)照組，且乙為典型的空白對(duì)照。空白對(duì)照能明白地對(duì)比和襯托出實(shí)際的變化和結(jié)果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說服力，排除了無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

自身對(duì)照

指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行，即不另設(shè)對(duì)照組。單組法和輪組法，一般都包含有自身對(duì)照。如“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，就是典型的自身對(duì)照。自身對(duì)照，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象變化的差異，實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化則為實(shí)驗(yàn)組。

條件對(duì)照

指雖給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對(duì)照意義的，或者說這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的。例如，“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物”實(shí)驗(yàn)，采用等組實(shí)驗(yàn)法，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是：

甲組：飼喂甲狀腺激素（實(shí)驗(yàn)組）；

乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（甲硫咪唑）（條件對(duì)照組）； 丙組：不飼喂藥劑（空白對(duì)照組）。

顯然，乙組為條件對(duì)照，該實(shí)驗(yàn)既設(shè)置了條件對(duì)照，又設(shè)置了空白對(duì)照，通過比較、對(duì)照，更能充分說明實(shí)驗(yàn)變量——甲狀腺激素能促進(jìn)蚯蚓的生長發(fā)育。

相互對(duì)照

相互對(duì)照是指不單獨(dú)設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)比對(duì)照，其中每一組既是實(shí)驗(yàn)組也是其他級(jí)別的對(duì)照組，由此得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一般是在探究某種實(shí)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響不明確的情況下使用，通過實(shí)驗(yàn)的相互對(duì)比，確立實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量的關(guān)系。在等組實(shí)驗(yàn)法中，若不設(shè)空白對(duì)照，則大都是運(yùn)用相互對(duì)照。相互對(duì)照較好地平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力。例如，“植物的向性運(yùn)動(dòng)”的等組實(shí)驗(yàn)中，5個(gè)實(shí)驗(yàn)組采用的都是相互對(duì)照，較好的平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力。又如“驗(yàn)證植物根對(duì)礦質(zhì)離子有選擇吸收的特性”，可把番茄和水稻分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中，過一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中各種礦質(zhì)元素離子濃度的變化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)番茄吸收Ca多，吸收Si少；而水稻吸收Si多，吸收Ca少。以上就是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的相互對(duì)照。再如，在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實(shí)驗(yàn)中，需要設(shè)置有氧和無氧兩個(gè)條件，探究酵母菌在不同氧氣條件下細(xì)胞呼吸的方式，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果都是事先未知的，通過對(duì)比可以看出氧氣條件對(duì)細(xì)胞呼吸的影響。

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照

生物生理、生化的某些項(xiàng)目也都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，將觀察測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)值與規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)值相比較，以確定其正常與否的對(duì)照方法。

第五篇：對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則

知識(shí)改變命運(yùn), 知識(shí)改變命運(yùn),學(xué)習(xí)成就未來 對(duì)照實(shí)驗(yàn)的一般原則教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)內(nèi)容 闡述對(duì)照實(shí)驗(yàn)的五大原則:對(duì)照原則,單一變量原則,平行重復(fù)原則,科學(xué)性原 則,平衡與平衡控制原則.闡明自變量,因變量,無關(guān)變量等基本概念.結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)原則進(jìn)行分析.教學(xué)目的: 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維, 教學(xué)目的 幫助學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本原則和基本概念, 使之對(duì)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,思路有基本認(rèn)識(shí).教學(xué)重點(diǎn):對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則.教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則.突破策略: 突破策略:結(jié)合生活中的常見場景及科學(xué)慣例展開,積極促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與.教學(xué)步驟: 教學(xué)步驟: 導(dǎo)入: 導(dǎo)入:在報(bào)紙上,我們常常可以見到減肥藥的廣告:一張是減肥前,一張是減肥 后,兩張照片有明顯的身材差異,以吸引讀者的注意力.這里兩張照片的對(duì)比就 包含著一個(gè)最基本的實(shí)驗(yàn)思想:對(duì)照原則——通過設(shè)置一個(gè)對(duì)照組,來使實(shí)驗(yàn)結(jié) 果更具說服力.如我們所知,這類廣告通常有大量虛假信息,其實(shí)驗(yàn)并無嚴(yán)格的操控,因而實(shí)驗(yàn) 結(jié)果不夠準(zhǔn)確.如果是要我們來設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),可以從哪些方面入手.(板書):探究服用某藥物是否會(huì)減肥.分析:對(duì)實(shí)驗(yàn)組(服用藥物)和對(duì)照組(不服用藥物)的不同處理是是否服藥, 這個(gè)要嚴(yán)格控制的因素我們稱為自變量,也叫實(shí)驗(yàn)變量.我們要觀察的結(jié)果是減 肥的效果,是體重的變化.我們將之稱為因變量,又叫反應(yīng)變量.(板書):自變量:是否服藥;因變量:體重變化.延伸: 延伸:接下來,我們需要找到實(shí)驗(yàn)對(duì)象.如果有兩個(gè)肥胖者,那么應(yīng)對(duì)他們做怎 樣的處理?(學(xué)生回答)一個(gè)服藥,一個(gè)不服藥.這兩名實(shí)驗(yàn)對(duì)象,應(yīng)該滿足哪 些條件? 由學(xué)生討論,歸納得出結(jié)論: 體重,年齡相當(dāng),健康狀況接近,工作強(qiáng)度相同,飲食習(xí)慣相近等.在實(shí)驗(yàn)過程中,年齡,體質(zhì),工作強(qiáng)度,飲食,生活環(huán)境都可能影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果.但卻是自變量以外的因素,我們稱之為無關(guān)變量.為保證體重變化只能由是否服 藥這一自變量引起,則實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的無關(guān)變量應(yīng)保持一致.即實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照 組只能有一種處理因素不同:自變量不同.這一原則稱為單一變量原則.同時(shí),在實(shí)驗(yàn)中,還要注意操控?zé)o關(guān)變量.比如兩組都應(yīng)有較為舒適的工作與生 活環(huán)境,都應(yīng)有正常的適宜的飲食等.不能使無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響.就 是說,若實(shí)驗(yàn)對(duì)象體重減輕,不能是因?yàn)轱嬍巢蛔?工作強(qiáng)度過大或心理郁悶引 起的.除了自變量以外,其他無關(guān)變量不光要相同,還要處于最適宜的水平,這 一原則叫控制與平衡控制原則.在上述實(shí)驗(yàn)中,總共只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象.考慮到人體生命活動(dòng)的復(fù)雜程度,這是 不在合適的.舉個(gè)例子,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中,某名實(shí)驗(yàn)對(duì)象突然生病,患上了嚴(yán)重腹 瀉, 很短時(shí)間內(nèi)體重迅速減輕.這將使前期的實(shí)驗(yàn)毫無意義.因而在上述實(shí)驗(yàn)中, 應(yīng)盡可能多地觀察較多的實(shí)驗(yàn)對(duì)象, 使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是由于偶然的原因而呈現(xiàn)的特 例.選擇較多的實(shí)驗(yàn)對(duì)象,排除偶然誤差,這是實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)遵循的平行重復(fù)原 則.讓我們來看看真正的科學(xué)實(shí)驗(yàn).為了驗(yàn)證一種新型藥物(不是減肥藥)的臨床效 果,醫(yī)生們是這么做的: 1,選擇大量的測(cè)試對(duì)象,要求涵蓋不同年齡,不同體質(zhì),不同患病程度的人群.將實(shí)驗(yàn)對(duì)象均分為兩組.這時(shí)的分組必須是隨機(jī)的.提問:為什么要隨機(jī)分 組?答:排除人為原因造成的偶然誤差.2,兩組在同樣適宜的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以排除無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.3,實(shí)驗(yàn)組服用藥物,對(duì)照組服用等量的安慰劑.注意安慰劑的服用量不僅相同, 還要在病人不知情的情況下進(jìn)行.提問:為什么要做這種處理?答:排除心 理因素可能帶來的干擾.4,選取合適的觀測(cè)指標(biāo):如可以量化的癥狀緩解程度,預(yù)期壽命的延長等.由此可見,實(shí)驗(yàn)方案的確定,實(shí)驗(yàn)對(duì)象的篩選,觀測(cè)指標(biāo)的確認(rèn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處 理等都必須科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn),周密,這是實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)原則:科學(xué)性原則.歸納:(板書):驗(yàn)證(探究)條件 A 對(duì)事件 B 歸納:我們可以將生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)概括為: 的影響.其中,我們將條件 A 視為自變量,事件 B 視為因變量.(板書):自變量:條件 A 的有無或自變量的適宜程度.因變量:事件 B 發(fā)生與 歡迎各位老師踴躍投稿,稿酬豐厚 郵箱:zxjkw@163.com 知識(shí)改變命運(yùn), 知識(shí)改變命運(yùn),學(xué)習(xí)成就未來 否可發(fā)生程度.因此,對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)也可以描述成這樣一句話:驗(yàn)證(探究)某一自變量對(duì)某因 變量的影響.在實(shí)驗(yàn)中要遵循以下原則:(板書):1,對(duì)照原則:在實(shí)驗(yàn)中,必須設(shè)置對(duì)照組.通過對(duì)照,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更 加可信.2,單一變量原則:實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組只能有自變量這一種處理因素的不同.3,平衡與平衡控制原則:除自變量外,其他可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響的無關(guān)變 量在實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中應(yīng)完全相同,且處于最適宜的程度.4,平行重復(fù)原則:在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn),以消除偶然誤差.5,科學(xué)性原則:實(shí)驗(yàn)方案嚴(yán)密,選材合適,實(shí)驗(yàn)原理科學(xué)無誤.鞏固提高: ,回答以下問題: 鞏固提高:閱讀“探究酶與 Fe3+的催化效率” 本實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量分別是什么?(催化劑的種類;反應(yīng)速率)實(shí)驗(yàn)中除了催化劑的不同外, 哪些因素可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾?實(shí)驗(yàn)中是如何 控制這些因素的?(試管的潔凈程度,反應(yīng)物的量與濃度,反應(yīng)環(huán)境中溫度等;使用潔凈試管,反應(yīng)物的量與濃度相同,所處環(huán)境相同.)實(shí)驗(yàn)中通過什么可以檢測(cè)的指標(biāo)來說明催化劑的催化能力?這體現(xiàn)了哪條實(shí)驗(yàn) 原則?(觀察氣泡逸出的速度與衛(wèi)生香燃燒的程度;體現(xiàn)了科學(xué)性原則)若本實(shí)驗(yàn)是為了說明酶的高效性,哪一組是對(duì)照組?其目的是什么?(加入 Fe3+ 的一組,通過無機(jī)催化劑的較低催化效率來說明酶的高效性.)本實(shí)驗(yàn)中有哪些操作分別體現(xiàn)出何種實(shí)驗(yàn)原則?(分別使用不同的催化劑體現(xiàn)出 對(duì)照原則;嚴(yán)格操控?zé)o關(guān)變量體現(xiàn)出單一變量原則及平衡與平衡控制原則;選擇 新鮮的豬肝研磨液,設(shè)置易于觀察的觀測(cè)指標(biāo)體現(xiàn)出科學(xué)性原則.)