第一篇：淺談如何上好高中生物實驗課陳玉嬌

淺談如何上好高中生物實驗課

貴州省興義市第八中學陳玉嬌 生物學是一門以實驗為基礎的自然科學許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。實驗課的效果直接影響著生物課的教學效果。生物學的教學內容包括三個方面:一是基礎知識教育,二是思想教育,三是基本技能教育。其中基本技能教育體現在整個教學過程之中,更具體地說體現在課堂演示、學生實驗、實際操作、采集培養、課外觀察等一系列的教學內容之中,這都可稱為實驗課。

實驗課是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養學生學習學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力。可以激發學生學習生物學的興趣，培養實事求是的科學態度。可見，實驗是生物學教學的重要組成部分，是提高生物教學質量的重要環節。然而當前生物教學存在一些薄弱環節：

1、是教師對實驗教學的質量重視不夠；

2、是教師對實驗教學的組織能力差；

3、是課前準備與精心設計不夠；

4、是忽視操作技能的改進或教師本身的操作技能差。平時，老師做實驗也不是很多，理論豐富，實踐欠缺。

5.時間少，課時緊，只能選擇比較簡單的易于操作的實驗做，例如葉綠體的提取等。

6.實驗設備不齊全，即使有，也因為多年沒用而陳舊。而且還有一個致命問題，花了大價錢買來的儀器，竟然都擱在實驗室里不用，成了“收藏品”造成以上不良現象的原因很多，主要原因如下：

⑴實驗教學安排和管理不合理

實驗課與理論課一樣都是大班上課，四、五十人在一起做實驗，人多、空間小，往往是三四個學生做一個實驗，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導實驗，經常是學生還沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低；而另一方面，實驗室利用率卻很低，大都閑置著。許多學校都有單獨的生物實驗室，但每周大多只用一兩次，大多時間閑置不用。實驗安排不當也直接影響了實驗教學方法的改革。

⑵許多教師在讓學生做實驗時，雖然給學生提供了實驗機會，但沒有在實驗中引導學生了解本節課的實驗目的，在介紹實驗原理時，講的實際是實驗步驟，而在每一個實驗步驟中，教師沒有去挖掘教材，學生不能理解實驗為什么要這樣做。在整個實驗教學中，教師由于沒有重視實驗在培養學生科學素質方面的重要作用，所以在教學中表現出較大的隨意性。還有許多教師認為，“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”還有一些教師將學生實驗改為演示實驗，或是自己在實驗室將實驗結果做好后帶到課堂讓學生看看了事，學生沒有動手操作的機會，這樣一來，就造成了現今許多學校的生物實驗課“重實驗結果、輕實驗過程，重知識鞏固、輕能力培養”，這樣的實驗教學嚴重妨礙了培養創新能力人才的教學宗旨。

那么,如何上好實驗課呢?

一、實驗準備要充分

1.課前要有充分的心理準備

由于歷史等原因，我們貴州省的生物實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生高分低能現象至今仍相當嚴重。實驗探究的開展會受到許多因素的制約，以致目前該方面的教學仍存在一些不盡人意的地方。教師必須有充分的心理準備才能克服困難，做好實驗。書本上有很多實驗需要的器材是我們實驗室里所沒有的，但是也有一些是可以用另外的材料代替的。但是，如果老師自己覺得條件不夠，又不去積極創造實驗條件的話，那這個實驗也就只能用嘴說說了。另外，有許多生物實驗需要提前很多天準備實驗材料，如果老師沒有做好心理準備，稍有怠慢這個實驗就不可能按時進行，當然也會影響教學效果。

2.與實驗有關的課前準備要充分

實驗課之前教師應先布置學生預習，明確本節實驗的原理、目的、步驟，特別是記住實驗的操作步驟，對整個實驗過程一一了解，否則的話，到時實驗室會亂作一團。有些實驗材料可以讓學生自己采集、準備，不過要強調在獲得材料過程中的安全，這也可以增加學生的興趣。

對老師而言，無論實驗簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才能明白哪些地方學生容易出錯，從而指導學生如何應對操作過程中每一個可能出現的問題。同時也可以檢查器材是否準備得當，試劑配置如何。

下面筆者淺談幾點在實際生物教學中自己的一些實驗課準備方法和方案。

（1）準備實驗材料最好能讓學生參與，最好的學習動因是學習興趣，興趣可以啟發學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲得正確的信息，發展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識生物的自然變化規律。

興趣是最好的老師。讓學生參與準備實驗材料既能減輕教師的負擔，也能最大限度的調動學生的實驗積極性。讓學生自己動手參與其中，開發自己的智慧，得到結果，對于學生來說其樂趣是無窮的。

（2）對于難度較大的實驗應提前做好預習，必要時應提前培訓幾個骨干，讓他們在實驗時起到帶頭作用，也使實驗能收到更好的效果。“使用顯微鏡”的實驗在是初中生物的內容，但是很多地方的學生是沒有機會親自操作顯微鏡的。所以對于很多高中的學生來說是有一定的難度，如果事前不作好準備，學生可能什么也看不見，既耽誤時間，也會挫傷學生的積極性。若是能事前先預習并培養好骨干，實驗時每個小組分一個，他們在實驗時就能發揮出意想不到的效果。

（3）強調實驗紀律。實驗室對于很多學生來說是比較少接觸的地方，感覺會比較新奇。因此在上實驗課之前一定要事前制定一套嚴密的實驗紀律，以保證實驗的順利進行。

總之，只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容，操作步驟，注意事項。實驗目的和每個實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數，進入實驗室才能有條不紊地進行操作。同時對于難度較大的實驗

二、實驗開始強調制度

學生一進實驗室就對各種器材感到好奇，往往東摸摸、西看看，不注意愛護儀器，經常會損壞儀器（雖然不是故意的）。因此，進實驗室前要進行紀律

教育和安全教育，制定和引導學生學習實驗室制度，強調不許大聲喧嘩和打鬧，不能亂走動，對顯微鏡不能用手摸目鏡、物鏡等，從第一節實驗課就養成良好的實驗習慣，這是保證實驗有序進行、防止失誤和事故的前提條件。對此教師可以先將學生分好實驗小組，每組選一名小組長負責，同時建立賠償制度。

此外，為了讓學生更明確本節課的任務，可以把實驗的目的、注意事項寫在黑板上。

三、做好生物基本實驗技能訓練

要想上好生物實驗課,必須使學生具備使用各種儀器、制作臨時裝片、解剖動物、觀察生物和實物繪圖等基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習,才能熟練掌握。

結合實驗課的內容,我重點進行了用顯微鏡觀察裝片標本,繪顯微鏡下觀察到的細胞結構圖的技能訓練;制作簡單的臨時裝片等的技能訓練;結合動物解剖實驗,進行使用解剖工具解剖動物的技能訓練;觀察生物的形態構造、分類特征,進行實物繪圖的技能訓練等。

實驗課是訓練學生基本技能的主要陣地,而基本技能的訓練,又促進了實驗課的正常進行,調動了學生的學習積極性。

四、實驗過程概括化 實驗完成后除了要認真填寫實驗報告外，還應對實驗進行一些必要的總結，我把它叫做實驗步驟的概括化。例如：在做“洋蔥鱗片葉的內表皮臨時裝片”時，我們可以把程序簡化為：擦、滴、取、展、蓋、染、吸，在做“練習使用顯微鏡”時，把程序簡化為以下幾點：第一步：取鏡和安裝（右手握，左手托，略偏左）第二步：對光（三對準，一通過）第三步：觀察（先降后升，先低后高，先粗后細）第四步：整理收鏡（兩偏，最低）既便于記憶，又便于操作。

只有在實驗前做好準備，實驗過程中細化步驟，加強指導，實驗結束時注重總結，才能真正提高實驗效果，提高生物課的教學效果。

總而言之，加強生物實驗教學，是提高課堂教學效果的重要途徑，是生物教學滲透素質教育必不可少的教學手段。我們必須重視實驗教學，探索適應素質教育的教學模式，遵循其教學規律，優化實驗課的教學方法，必將對提高生物課教學質量和提高學生科學素質發揮重大的作用。

第二篇：高中生物實驗課教學反思

高中生物實驗課教學反思

石河子第一中學 魏思燕

【摘 要】要想上好一堂高中生物實驗課，教師必須要進行精心設計，并事先使學生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進行必要和有效的組織和調控，還要讓學生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思，這樣有助于不斷提高自己的教學水平。本文通過對高中生物實驗課中如何落實教師的主導作用，學生的主體作用以及如何上好一堂實驗課，展開了自己的一點想法。

【關鍵詞】高中；生物；實驗課；教學；反思

我國生物課程改革實施到今天，在教學中教師的主導作用，學生的主體作用，已經是每一位教育者耳熟能詳的，但在真正的課堂中是否能體現呢？下面我以在實驗課堂中如何體現學生的主體，如何上好實驗課淺談幾點教學反思。

一、分好實驗小組

實驗小組是實驗課中的活動單位和評價單位，因此，科學劃分這小組是成功的生物實驗課的關鍵。分組前應向班主任充分了解每一個學生的學習水平、智能情況、性格特點、操作能力等因素，然后再進行劃分。本校實驗室一共有28張實驗桌，分為四大組，一般前后桌4人構成1小組。每個小組中有小組長（主要負責督促小組成員預習，組織成員對教師提出的問題進行共同研究拿出具體方案并監控整個實驗進程）、監督員2人（監督實驗過程中的紀律、動手、合作情況，并負責對成員的活動作出評價）、記錄員1人（記錄共同研究方案過程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每個實驗中要明確各個成員的責任，輪流擔任各種不同的角色。這樣，學生不再只是面視教師，也可以面視同伴，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，既有師——生交流、生——師交流也有生——生交流。可以激發出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。

二、以學生的興趣來做動力

俗話說“興趣是最好的老師”，沒錯，沒有興趣，學生是被動的參與，或是不愿意參與，而如果有了興趣，他將能主動參與其中。所以，實驗課前的一項重要任務就是激發學生對生物實驗課的興趣。

正巧高中學生學習生物的第一個實驗是必修1中——使用高倍物鏡觀察幾種細胞，我就利用此實驗去調動他們的學習興趣。在實驗前的一個星期，我就告訴學生可以自帶生物材料來做實驗，想觀察什么就帶什么來，學生高興極了，都在積極的準備著。終于到了上實驗課的時間，只見學生手中拿的時應有盡有，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚缸里撈來的水草，有的是外面的樹葉、野花、小草，有的是發面的酵母粉，甚至還有的是自己的頭發等等。我用了簡短的15分鐘對實驗做了要求和解析，并告知學生桌面上還有老師準備的永久裝片，可以對比觀察各類細胞。學生開始動手操作，他們都在爭先恐后的制作臨時裝片，積極的在顯微鏡下觀察，明白了不透光的物體無法直接利用顯微鏡觀察，掌握了不同生物細胞的相似和不同。

三、加強實驗課前的理論和實踐的指導

每節實驗課的前一周我便布置學生進行預習，此時我會及時提出該實驗的特點及往屆學生在完成實驗時可能出現困難的地方，使學生明確實驗的原理、步驟的同時，提出本小組的相應的探究點。學生以小組為單位進行探究后寫出相應的方案，并相互進行評價，力圖有所創新，提高學生進行實驗的興趣，喚醒學生的創新意識。

四、實驗過程中真正讓學生獨立操作

在學生獨立操作階段，我認為教師應注意五個方面：一要充分了解學生已有的操作能力；二是要給學生充分的獨立操作機會，例如可以課后開放實驗室讓操作未熟練的同學能有機會單獨操作；三是實驗中，學生遇到問題時，教師不要代替學生解決，而是要注意啟發點撥，讓學生自己處理解決。四是要對學生某些錯誤的操作動及時指出，保證練習動作的準確性；五是評價學生的操作水平不單針對某個學生而且也要對整個小組的水平進行評價，促進小組成員間的相互合作。

五、引導學生善于分析實驗程序和實驗現象

學生實驗，不單是通過實驗結果來證實課堂知識，也不單單是為了學會某種儀器、器具的使用方法，還有一個重要的目的，就是要了解和掌握研究生物學的方法、培養研究生物學的能力。一個較復雜的實驗程序是設計人員長期辛勤勞動的結晶，它往往要經過幾十次以至上百次的反復探索。所以，學生實驗中，不能單純用實驗指導進行“按方抓藥”，出現結果就完事大吉。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯系，從中學習解決問題、研究事物的方法。因此，在實驗中，應根據學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學生去思考，使學生既知道實驗方法怎么做，也知道為什么這樣做。

例如：在觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，我引導學生思考：①在洋蔥根尖培養時為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區時能否看到動態分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細胞多還是分裂間期的細胞多，為什么？讓學生邊動腦邊動手，做到手腦結合，培養學生的實驗能力。

總之，要想上好一堂高中生物實驗課教師必須要進行精心設計，并事先使學生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進行必要和有效的組織和調控，還要讓學生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思有助于不斷提高自己的教學水平。

第三篇：如何上好初中物理實驗課

如何上好實驗課

高蘭英

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實驗是物理學的基礎，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節，因此實驗在初中物理教學中占有重要位置。總結十幾年的物理教學經驗，我認為做好物理實驗應從下面幾個方面著手。

1、認真備課

上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個實驗在他們心中都應該了如指掌，但每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。不至于上課時，由于儀器等原因問題做實驗萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實驗，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺。在此同時，為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師不予重視，結果實驗開始了，才發現有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。

2、要求學生預習實驗

提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以權力下放到小組長，由他們檢查后匯報預習情況。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習、課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次學生就怕看到預習了實驗的同學先做實驗，而自己得停做實驗先預習、課外補做實驗的情況，下次做實驗時就記得迫使自己先去預習實驗，慢慢地就逐步走向正規了。

3、引導學生觀察物理現象

興趣是影響學生學習積極性最直接的因素，而實驗恰恰可以使學生產生濃厚的興趣，因為初中階段的學生是好動、對事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實驗激發學生學習興趣，培養他們的觀察能力會事半功倍。而且在觀察這些物理實驗時，教師要注意引導學生觀察整個現象的發生過程，產生的條件和說明的道理。

4、引導學生通過畫圖識圖來培養學生的想象能力

大部分實驗都配有插圖，老師應引導學生識圖畫圖來學習圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學生學習實驗，也便于學生理解實驗、掌握實驗。比如在做重力——質量圖象實驗時，列好表格，然后要求學生用直角坐標系描出各點，再繪成G—m圖象，這樣學生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質量關系。學生在實驗中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識。

5、鼓勵學生做好課外實驗和小制作以促進學生對教學內容的深入學習

教材上有很多章節中或習題后面配有一些小實驗，小制作。老師應當鼓勵學生做好這些小實驗，小制作。學生通過自己的動手完成各種小實驗，小制作。比如：用紙盒燒開水，學生開始不相信、懷疑，通過自己動手后才確信了，由好奇產生動手的欲望；這些小實驗簡單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學變得輕松了卻能起到很好的效果。小實驗、小制作的動手，從而和課堂的學習達到某種程度的互補，既促進了學生對教師講授內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內容的學習，何樂而不為！

6、自制教具

我們的條件不是很好，缺少儀器的時候時有發生。其實我們可以自制一些簡易教具，有些教具雖然簡易，但可能會產生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時，可以取一節干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負極連接起來，由于中間電阻大，通電時會迅速升溫發熱，從而引起錫紙點燃。能激發學生的實驗興趣 又比如：在大氣壓強教學中，可以用一個玻璃杯裝滿水，然后用一個乒乓球橫切過去，讓杯內無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，乒乓球不會掉，杯內的水不會流出來，現象很明顯。這個時候學生就會驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會掉，水不會流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經常自制一些教具，學生對老師的敬業會更欽佩的，這樣會收到雙重功效。

總之，上好一堂實驗課在物理教學中具有很重要的現實意義的。

第四篇：怎樣上好分組實驗課

怎樣上好分組實驗課

劉吉祿

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，起到了培養中學生的實驗觀察、實驗操作和實驗設計等技能的作用。中學物理實驗一般包括演示實驗、邊教邊實驗、學生分組實驗和課外實驗等。

在初中課本中，大部分學生實驗都是驗證型的，其實驗的主要目的在于加深理解和鞏固掌握物概念、規律，為學習理論提供感性材料。目前，我國農村初級中學實驗儀器還不是很充足為了克服儀器不足的困難必須做好以下幾項準備工作。一是實驗前編好實驗進程和學生組名單表，還要配置好全部儀器和材料。分組最好采用異質分組的辦法，就是說把具有完全不同或者有較大差異特征的學生分到一起開展學習。二是要求學生閱讀實驗教材，充分預習，其中包括實驗原理，實驗步驟以及思考題等，三是對學生進行實驗紀律及安全操作的教育。為了克服儀器不足的困難，還可以采用兩組合用或交換使用一件儀器；進行復式教學，即半數學生實驗，半數學生進行其它作業等方式。

合作參與式學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。這種方式會收到事半功倍的效果。在合作參與式學習中，所有組員相互溝通，相互支持配合，在分工合作中承擔個人責任。所以教師在組織學生實驗時，根據學生的學習內容和學習特點，靈活地開展合作學習活動，并提出針對性的指導。組織學生進行分組實驗時，一般分三個階段進行。

準備階段。可采用預習，復習提問，講解等方法使學生了解所需的理論知識，明確實驗目的、方法、步驟。例如可在上課學生按編定次序入座后，按組發給復習討論題要求人人發表見解，經集體討論完之后。由小組長向全班反饋。

操作階段。學生進行實驗時，教師應巡視于各組之間，及時發現存在的問題，作出適當的指導，讓學生在參與中學會合作、學會學習，進而掌握知識。

總結階段。當大部分學生已完成了實驗時，教師即可組織學生進行討論。在討論結束時，不僅要注重學習結果的總結，更要注意對合作過程的評價。

我國的初中物理實驗教學，近幾年有了較大的發展，但是貧困地區的農村初中，實驗條件還很，物理教師的實驗素質還不高，實驗教學始終是初中物理教學的薄弱環節，普及九年義務教育和新生課程改革，又為初中物理實驗教學指出了更高的要求。這就要求每個物理教師在教學過程中，不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把所學的內容和方法應用到自己的教學實踐中去，努力提高教學質量。

第五篇：如何上好護理學基礎實驗課

淺談如何提高《護理學基礎實驗》的教學質量

——楊霞

【摘要】在《護理學基礎》實踐教學過程中，應注重學生實踐能力與綜合素質的培養，因此要加強教師素質和不斷改進教學方法，提高護理實驗教學質量。教學過程是一個錯綜復雜的過程，因此，教師要不斷提高自身素質，要靈活的掌握教學方法和恰當的應用教學手段，因人施教，不斷提高教學質量，才能培養更多適應21世紀需要的高素質實用型護理人才。

【關鍵詞】護理學基礎；教學方法；教學質量；護理實驗教學

《護理學基礎》是培養護生臨床實踐能力的關鍵課程，對該門課程的掌握程度直接影響護生今后的臨床實習和工作。在《護理學基礎》實踐教學過程中，應注重學生實踐能力與綜合素質的培養，因此要加強教師素質和不斷改進教學方法，提高護理實驗教學質量。

一、重視學生素質的培養

1、基礎護理實驗教學中滲透職業道德教育

在基礎護理實驗教學中除了增強護生的使命感和社會責任感外，不定期邀請護理專家講授護理工作的重要性，了解護士工作情況；開展學習討論會；增加對護理專業的認識，使護生認識到護理工作的平凡和偉大，啟發她們熱愛護理專業，獻身護理事業。

2、在護理基礎實驗教學練習中重視護理禮儀的培養

為了培養護生護理禮儀，組織護生觀看有關護士禮儀的教學錄像，并要求護生在上《護理學基礎》實驗課時穿護士服、戴護士帽、穿軟底鞋。在技術操作練習中要求護生保持良好的姿態，把坐、立、行等正確姿勢貫穿到護理實驗教學的全過程中去，培養護生端莊穩重的儀表，和藹可親的態度及高雅大方、訓練有素的舉止。護士的工作對象是人，在護理基礎實驗教學中注重教書育人，尤其要加強護生人文關懷的教育。

3、實驗操作中，注重培養護生溝通技巧

語言是溝通護患之間感情的“橋梁”，而溝通能力的培養正是護理教育中的薄弱環節。所以我校在護理學基礎實驗教學中，著重訓練護士與病人交談的基本技巧，主要從操作前對病人的稱呼、解釋，操作中的語言配合以及操作完畢時對病人的交待等方面進行訓練。

二、提升教學水平，改進教學方法，不斷提高教學質量

1、運用情景和角色扮演，開展師生互動式教學

在實踐操作中設置情景，結合個案病例，讓護生利用角色扮演進行操作練習，以提高教學質量。在實驗操作中護生通過角色扮演，提高了護理技能和對護理的“感悟”。如在密閉式靜脈輸液法、單人徒手心肺復蘇術、無菌技術操作等一些技術操作實踐中，由學生相互扮演病人和護士角色，使學生既能體驗到護士的責任，又能體驗到病人的感覺，真正關心體貼患者。這種方法既活躍了課堂氣氛，提升了學生組織能力和人際交往的溝通能力，也使學生體驗病人與醫護人員的角色，感受并鍛煉學生膽量，培養了學生應變等職業能力。

2、以個案病例為基礎進行操作練習

通過訓練使學生體會到為病人解決健康問題不只是簡單的操作，還需要與病

人溝通，評估和研究病人病情，取得病人的配合，解決病人的問題。護理實驗課不僅采用了有教師講授、演示的傳統法，也有新型的模擬情景法等多種教學方法相結合。從而在提高學生動手能力的同時，也提高了學生的綜合分析問題、解決問題的能力。

3、利用多媒體教學法 多媒體教學是一種較先進的輔助教學手段

在《護理學基礎》實踐教學中應用多媒體技術，有著無可比擬的優勢，使實踐教學更顯生動、直觀，提高學習效率，增強教學效果。

4、實驗操作競賽教學法

我校每年“5.12國際護士節”都舉行大規模技能操作競賽，這既規范了技能操作，也給學生提供了一個展示自我的平臺。不僅激發了學生學習的積極性和趣味性，鞏固了學生所學知識和技能，使學生以賽促學，達到增強記憶，激發上進心，熟練掌握技能操作的目的，而且增強了競爭的意識，提高了心理素質及集體榮譽感。

5、仿真模型、新型一次性器械的應用

2011年，我校購置了一批仿真模型，它的應用不但使學生在護理技術操作訓練中有真實感，還減少學生在相互操作中的緊張與恐慌，達到學以致用的目的。如靜脈注射等，學生先在仿真模型上練習操作步驟，待操作熟練以后，讓學生互為“病人”和“護士”，再在真人身上操作，不僅提高了學生靜脈穿刺的成功率，還增加了學生自信心。通過各途徑收集臨床上新型一次性器械用品、自制教學模具，讓學生認識并教會使用，增強學生對新儀器的熟悉程度，盡量彌補學校教學落后于臨床的狀況。

6、加強考核力度

為了讓學生能夠準確、熟練地掌握護理操作，在每學期期末均選擇臨床常用護理操作項目作為必考內容。我校實施實驗實訓操作按國賽考核評分標準，讓學生隨機抽題選擇考試項目，考核標準包括：護生儀表、患者評估、用物準備、操作熟練程度、評價等。

三、加強護理教師自身素質的提高，重視雙師型教師的隊伍培養

1、加強學習，不斷提高專業素質

我校是在原萬山特區農業職業學校基礎上建立的，教師學歷相對較低，教師應不斷學習專業知識和文化知識，以提高專業技能和文憑。我校護理專業通過集體備課和護理操作演練等方面的業務學習或訓練，全面提高護理實驗教師的教育教學能力，改進實驗教學方法和實驗指導方法，努力學習和掌握臨床護理新技術、新方法，以教師業務能力的提高來保障教學質量的提高。

2、愛崗敬業、積極進取

作為教師應不斷地“精師藝、立師德、鑄師魂、做師表”，實現自我完善和自我超越，努力實踐“一切為了學生，為了學生的一切”的教育觀念，日常生活中展現出護理教師的師德師風和積極向上的精神面貌。

3、重視雙師型教師隊伍的培養

護理實驗課是對學生實踐技能及臨床綜合能力的培養，護理實驗教師只有不斷地進行學習與實踐，才能保證知識與能力與臨床實際的一致性。所以要不斷加強和激勵雙師型教師的培養。

總之，教學過程是一個錯綜復雜的過程，因此，教師要不斷提高自身素質，要靈活的掌握教學方法和恰當的應用教學手段，因人施教，不斷提高教學質量，才能培養更多適應21世紀需要的高素質實用型護理人才。