第一篇：[原創]2011屆高三語文二輪復習：高考文言文實詞推斷

文言文實詞推斷教案

導入：

我們都知道，文言文閱讀在高考試卷中占了22分，分值之多僅次于作文和現代文閱讀，是高考考查的重點之一。如何做好文言文閱讀，關鍵就是準確理解文段，尤其是準確理解文段中文言實詞的詞義。本節課我們就一起來學習推斷文言實詞詞義的幾種基本方法。

出示學習重點：

學習重點：學習推斷文言實詞詞義的幾種基本方法。

首先，讓我們先來看一些我們學過的文言實詞，說出它們在句子中的意思。

1、嫗，先大母婢也，乳二世喂養

2、至丹以荊卿為計，始速禍焉招致

3、將軍身披堅執銳堅硬的盔甲銳利的兵器

4、忠不必用兮，賢不必以任用

5、侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐破舊的6、大王見臣列觀，禮節甚倨傲慢

7、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉邊境

8、不使內有余帛，外有贏財多

9、秦之遇將軍可謂深矣，父母宗族皆為戮沒。刻毒

10、使童子燭之用蠟燭照

11、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之漆成紅色漆成黑色

總結：這些實詞都是我們非常熟悉的，有的是我們書本學過的，有的是課外練習做過的。然而大家可以看一下，這些實詞可以說都是一些特殊的實詞，還是比較難的。比如說涉及了一些詞類活用或者是一些并不常用的詞義。那么，怎樣才能正確理解這些實詞呢，我們可以根據語境推斷出來。

推斷文言實詞在文中的含義，關鍵：

1、積累一定數量的實詞

2、掌握正確的方法

推斷文言實詞一般來說，有這五種基本方法。我們先來看第一種

一、聯想推斷

1、聯想課文有關語句 不肖人也，不足愛也（向使三國各愛其民，愛惜）既有令名，復求壽考（令尊、令愛，美好）銓簡秀士（簡能而任之，選拔官吏）晁錯為內史，貴幸用事（孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣，執政）

2、聯想成語推斷 登高而呼，聲非加疾也（疾風知勁草，強（洪亮）勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）聲非加疾也，而聞者彰(欲蓋彌彰,清楚)

召醫而尤其故(怨天尤人,責問)

二、語言結構推斷

利用文言文句子結構整齊這一結構特點推知

1、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也族滅

2、急湍甚箭，猛浪若奔奔馬

3、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。安逸享樂

4、齊人追亡逐北敗逃者

5、忠不必用兮，賢不必以任用

6、不使內有余帛，外有贏財多

7、憂懈怠,則思慎始而敬終謹慎

三、辨析詞性、語法分析推斷

根據詞語在文言句子中的所處的語法位置，推知它的詞性，根據詞性進而推知它的實詞詞義。

1、據殽函之固，擁雍州之地(名詞,險固的地方)

2、帶朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(動詞，腰佩)

3、明足以察秋毫之末而不見輿薪(主語，名詞，眼力視力)

4、不意乃在朝列（動詞，料想）

5、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。《促織》（動詞，抬高）討論：①臣戰河南，然不意能先入關破秦 《鴻門宴》（動詞,料想）

②目似瞑，意暇甚（名詞,神態）

③日以盡矣，荊卿豈無意哉？《荊軻刺秦王》（賓語，心意，意圖）

四、根據字形合理猜測字義

1、系梁父子以組繩子

2、于道上聞信至，急取箋視信使、傳話的人

3、君徑造袁所寓之法華寺到、去

4、又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？潔白的樣子

五、語境分析推斷

內部語境：指的是句子本身的語言環境

外部語境：針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境

1、每聞琴瑟之聲，則應節而舞和著

2、(屈原)出則接遇賓客，應對諸侯應答

注意：以上方法并不是固定的，可靈活使用

鞏固練習：

薛潭學謳①

薛潭學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫

節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝，求反，終身不敢言歸。

注釋：①唱歌

翻譯：秦青沒有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著節拍，高唱悲歌，歌聲振動了林木，那音響止住了行云。

2、孝文帝初即位，謙讓未遑也，諸律令所更定，列諸侯悉就國，其說皆自賈生 發之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學，專欲擅權，紛亂諸事。”于是天子后亦疏之。請運用所學方法推斷更、發、害這三個實詞的含義

3、天成、長興之間，歲屢豐熟，中國無事??異日，（公權）與周樨同對，論事不阿，樨為惴恐，公權益不奪，帝徐曰：“卿有諍臣風，可屈居諫議大夫。”開成三年，轉工部侍郎。召問得失，因言：“郭旼領邠寧，而議者頗有臧否。”帝曰：“旼，尚父從子，太皇太后季父，官無玷郵，自大金吾位方鎮，何所更議？”答曰：“旼誠勛舊，然人謂獻二女乃有是除，信乎？”

翻譯：（公權）議論政事時不迎合奉承皇上，同事周樨在皇帝面前顯得害怕恐懼，公權卻更加不改變自己的意見，紋確實是有功勛的舊臣之后，然而別人認為他是向皇上進獻了兩個美女才得到這個任命的，確實嗎？

第二篇：高三二輪復習學案(文言實詞推斷)

高三二輪復習導學案——文言實詞的推斷

復習目標：掌握文言實詞的推斷方法 考點闡釋：理解常見實詞在文中的含義。

把握實詞是理解文言文的關鍵。有三種考查形式：

一、選擇題的形式單獨考查：對四個實詞分別進行解釋，選出正確或錯誤的一項。

二、選擇題最后一道文意把握題，個別選項文意的正確與否直接與個別實詞詞意正確與否有關。

三、在文言文翻譯中考查實詞的含義。

要求：除了多積累常見實詞的常見義項，同時要掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。【過程】： 【方法一】：

1、至是乃杜絕交游，饋遺秋毫無所受。（06年全國卷）

2、素與郭善，登門造訪。（07年廣東卷）

3、下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 A．城之不拔者二耳。拔：被攻取。B．即道人意中事，無毫發爽 爽：差錯 C．咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑。D．齊人追亡逐北。北：北方。

【方法二】：

1、至丹以荊卿為計，始速禍焉。

2、二年正月，澤至開德，以孤軍進，都統陳淬言敵方熾，未可輕舉，澤怒，欲斬之，諸將乞貸淬cuì，使得效死。澤命淬進兵，遇金人，敗之

3、恕誠弗應，刈薪且急，汗交頤不少休。（08年山東卷）

【方法三】：

1、秦之遇將軍可謂深矣，父母宗族皆為戮沒。《荊軻刺秦王》

2、項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰：“左。”左，乃陷大澤中。以故漢追及之。《項羽之死》

【方法四】：

1、追亡逐北

2、通五經，貫六藝

3、庶竭駑鈍，攘除奸兇

4、忠不必用兮，賢不必以《屈原列傳》

5、據崤函之固，擁雍州之地

6、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。

【方法五】：

1、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

2、農人告余以春及，將有事于西疇。

3、方其系燕父子以組

4、金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬錢。

5、奮六世之余烈，振長策而御宇內

6、宰臣上炙而發繞之

7、撫軍亦厚賚成名

8、富翁某，商賈多貸其貲

9、可以獨饗白粲

10、生而眇者不識日，問之有目者

【方法六】：

1、崔家顧人刺我，請以聞。

2、翼日進宰，宰見其小，怒呵成。

3、行李之往來，共其困乏。

4、失其所與，不知。

5、卒然臨之而不驚

6、傲不可長，欲不可從，志不可滿，樂不可極 【課堂小結】 【牛刀小試】：

一、市二輪學案49頁《尊盧沙》

（一）解釋實詞

1、王趣．見，未至。

2、先生不鄙夷敝邑，不遠千里，將康．我楚邦。

3、士多大言無當，蓋往往藉是以媒．

利祿。

4、聞晉約諸侯圖楚。．

5、王怒，囚之三年，劓而縱之。．

6、使晉兵不即至，或可少售其妄 ．

（二）翻譯句子：

1、慎毋縶我，我來為楚王師。

2、吾今而后知夸談足以賈禍。

（三）學案第4題。思考：這一題實際考查了什么？

二、翻譯劃橫線的句子

薛潭學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝，求反，終身不敢言歸。譯：

【課堂小結】：【附】

請同學平時留意識記：

1、考試大綱規定的120個文言實詞（詳見市一輪復習資料，剪輯強化識記）

2、文言文閱讀中常見表官職變動的實詞

一、表授予官職的：

1、薦、舉：由地方政府向中央推薦品行端正的人，任以官職。

前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。《文選·陳情表》

2、辟：由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。

如：初辟司徒府，除佐著作郎。《晉書·謝安傳》

3、征：由君王征聘社會知名人士充任官職。

例：安帝雅聞衡善術學，公車特征，拜郎中，再遷為太史令。《后漢書·張衡傳》

4、拜：授予官職

如：“拜亮為丞相。”《三國志·蜀書·諸葛亮傳》

5、除：任命，授予官職。

尋蒙國恩，除臣洗馬。《文選·陳情表》

6、授：給予官職

如：“遣使者持黃金印，赫發繼，朱輪車，即軍中拜授。”《漢書·翟方進傳》

7、起：重新啟用，任以官職。

如：起樗里子于國。《戰國策》

8、拔：提升沒有官職的人

過蒙拔擢，寵命優渥。《文選·陳情表》

二、表調動官職的 升遷的：

1、遷：調動官職，一般是提升調用，左遷指降職、貶官。

如：“孝文帝悅之，超遷，一歲中至太中大夫。”《史記· 賈誼傳》

2、擢：在原官職上提拔.如：六年，江東大旱，擢知信州。《宋史·唐震傳》

以高才擢進屢遷。《后漢書趙壹傳》 調動官職的：

1、轉、調 徙：調動官職

如：文寶處法平允，考績連最，轉大理正。《隋史·徐文寶傳》

徙齊王信為楚廷王。《史記·淮陰侯列傳》

2、補：補充缺職

如：遷補太守卒史，舉賢良為大司農丞。

降職、罷免的1、貶：降職。

如：貶連州刺史。《舊唐書·劉禹錫傳》

是當請自貶三等，以督厥咎。《三國志·蜀書·諸葛亮傳》

2、謫：被罰流放或降職。

如：滕子京謫守巴陵郡。《岳陽樓記》

3、出：離開京城外調，一般指貶官（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）

如：韋仁約彈右仆射褚遂良出為同州刺史。

咸寧初，入為御史中丞，遷侍中，以出為征虜將軍。《晉書卷二十八》

“出”有時也指平調。

如：永和初，出為何間相。《后漢書·張衡傳》

遷侍中，以出為征虜將軍。《晉書卷二十八》

4、罷、免：罷黜，免去官職。

如：“非其才者罷之”《晉書·魏舒傳》

遂免丞相勃，遣就國。《漢書文帝紀》

5、黜、廢：廢棄不用。

如：柳下惠為士師，三黜。《論語·微子》

不勝其任者廢免。《管子·明法解》

三、表兼職，代理官職的詞語。

1、兼：同時掌管，兼任。

如：未幾，移鎮青州，就加兼中書令。《舊五代史·甘荷余傳》

2、領：兼任，代理，暫時擔任。

如：遷中書郎，領東觀祭酒。《南史·虞愿傳》

3、權：暫代官職

如：積官至監察御史，兼權殿中侍御史。《宋史·李綱傳》

以京官權知，三年一易。《上孝宗皇帝第一書》

4、行：代理官職

如：太祖行備武將軍。《三國志·魏書·武帝紀》

觀文殿學士特進行兵部尚書。《瀧岡阡表》

5、假：暫時代理。

如：武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。《漢書·蘇武傳》

除了以上表官職變動的詞語外，還有一些詞語雖不表示官職變動，但常與官職結合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的長官：“主”后常跟官府機構的名稱，表示主持某官府機構的工作，我們可結合語境，靈活翻譯。

第三篇：高考語文復習文言文實詞教案

一、教學目標：

1.掌握實詞意義推斷的方法 2.提高文言知識的遷移能力

二、教學重難點：掌握實詞意義推斷的方法并靈活運用

三、教學課時：3課時 第1、2課時

一、考點闡釋

“理解常見實詞在文中的含義”是《考試大綱》保留內容。我們要注意兩點隱含信息：一是“常見實詞”，這是考查范圍，關鍵是理解教材中150個左右的實詞；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考查學生掌握文言實詞知識的情態，又是考查學生運用這些知識來解決實際問題的能力。因此在文言文的復習備考中，必須積累一定數量的實詞。然而，文言文實詞絕大部分具有多義性，關鍵是要確定一個實詞在特定語境中的具體含義，這就不是僅僅靠積累就能解決問題的了，還必須在積累的基礎上掌握一些詞義推斷的具體方法，以便靈活運用，形成解決綜合問題的能力。

提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據上下文的語境推斷重要實詞的詞義，同時“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實到實詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關重要。

二、文言實詞詞義推斷法

（一）字形推斷法

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義提供了有利條件。如：“理”，從玉(左偏旁寫作王)，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關，據此可知，“王乃使玉人理其璞而得寶焉”(《韓非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢 ”。

“禾”與五谷有關； “貝”與金錢有關；“皿”與器具有關； “宀”與房舍有關；“阝”與地名有關； “求”與毛皮有關；“言”與說話有關； “隹(zhuī)”與鳥雀有關；“尸”與身體關； “冖”與籠罩有關；“系”與捆綁有關； “纟”與絲織品有關；“歹”與死亡有關 ；“月”與肉有關；“頁”與首有關； “自”關鼻，“目”關眼。“攴（pū)”與敲擊有關； 【推斷練習】

（1）刑天舞干戚 形旁為戈，意思為一種兵器（斧子）（2）舸艦彌津，青雀黃龍之舳 形旁為舟，意思為 大船

（3）道皆砌石為磴，其級七千有余 形旁為 石，意思為 石階（4）徑造廬訪成 形旁為走 意思為 到

會意字也可用此方法推斷詞義。

（5）豐則貴糴，歉則賤糶 上 入 下 米，意思為買入糧食（6）家人瞷見者，悉駭愕 左 目 右 間，意思為 從門縫中看，“窺視”(7)其仆亦來慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲(1998年高考題)“覲”為形聲字，義符為“見”，聯系下文推斷為“拜見”之義。(8)方其系燕父子以組(繩子）

(9)短綆不可以汲深井之泉（井繩）

(10)農人告余以春及，將有事于西疇(田地)

（二）、字音推斷法

古代漢語中，語音和語義有一定的關系，在本義或引申義解釋不通的情況下，我們可以運用通假字音同或音近的原則，大膽逆推，找到通假關系，用本義去解釋借義，從而釋出符合語境的意思。【推斷練習】（1）進住夏口（《赤壁之戰》）(“住”通“駐”)（2）倍道而妄行，則天不能使之吉（《荀子?天論》）(“倍”通 “背”, “倍道”就是“違背自然規律”。)（3）昌宗從旁趣說,使速言(“趣”就是通假字，通“促”，意為“催促”)（4）使有司寬政，毀關（去掉關稅），去禁（禁令），薄斂，已責。（《左傳》）責, 意思為___________ “責”，《說文》：“求也，從貝，刺聲。”王筠說：“謂索求負家償物也。”“責”就是“債”字，但是它在上古可用作動詞，兼有討債的意義。它之所以從貝，是因為貝表示財。《左傳》昭公二十年：“使有司（主管機關）寬政，毀關，去禁廢除各種，薄斂（減少田租），已責（停止討債）。”這是“責”的本義。（5）“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”（蘇軾《教戰守策》）“頓”字（6）“天下云集響應，贏糧而景從”，“景”（7）“昌期少年，不閑吏事。” 閑（8）“項羽大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈” “匈”（9）土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。罷

（三）聯想推斷法

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識，聯系教材，聯想成語，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。【推斷練習】

1、李超，字魁梧，淄之西鄙人 鄙：粗俗 聯想：“蜀之鄙有二僧” 《為學》（邊境）“越國以鄙遠” 《燭之武退秦師》（把??當作邊境）

2、素與郭善，登門造訪 聯系《鴻門宴》中 素善留侯張良，詞義為 友好

3、魏明帝于閣上見而奇之 聯系《傷仲永》中邑人奇之，稍稍賓客其父，詞義為認為??奇異

4、阮籍與渾為友。戎年十五，隨渾在郎舍。戎少籍二十歲，而籍與之交。籍每適渾，俄頃輒去，過視戎，良久然后出。

聯系《逍遙游》中適千里者，三月聚糧，詞義為 往，到

5、我，孫叔敖子也。父且死時，屬我貧困往見優孟 聯系《岳陽樓記》中 屬予作文以記之，詞義為 囑咐

6、臣所陳雖小，可以喻大。（05年遼寧卷）

聯想：家喻戶曉、不言而喻 喻：明白

7、腥臊并御，芳不得薄兮。

聯想：日薄西山、義薄云天 薄：靠近

8、敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰破之，韓軌遂投城遁走。（2004遼寧卷）聯想：投筆從戎 投，扔掉，舍棄

9、夫君子之處世，貴能有益于物耳。不徒高談虛論，左琴右書，以費人君祿位也。（2006年高考湖北卷）

聯想： 臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（《廉頗藺相如列傳》）徒：只是

10、二年正月，澤至開德，以孤軍進，都統陳淬言敵方熾，未可輕舉，澤怒，欲斬之，諸將乞貸淬，使得效死。澤命淬進兵，遇金人，敗之。《宋史》

聯想：嚴懲不貸 〖解釋〗懲：處罰；貸：寬容。嚴厲懲罰，絕不寬恕。貸 ： 寬恕、寬免

（四）相似結構推斷法

在相似的語言結構中，處于對應位置上的詞語，往往在意義上有相同、相近，或者相反、相對的特點，利用它可以求得詞語正確的解釋。一個詞也好，一個句子也好，如果形式比較整齊，那么處在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相反。【推斷練習】

（1）無父何怙，無母何恃 “怙”對“恃”，詞義為 依仗、憑借（2）忠不必用兮，賢不必以 “以”對“用”，詞義為 被任用（3）文過飾非（“過”與“非”同義）“文”對“飾”，詞義為 掩飾（4）奉之彌繁，侵之愈急” “彌”對“愈” 詞義為 更加

（5）簡能而任之,擇善而從之 “簡”對“擇” 詞義為 選擇，選拔（6）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙游》）既然“譽”（贊美）與“非”（非難）構成反義關系，那么由“沮”（沮喪）可推知“勸”與“沮”意思相反，應釋為“奮勉”。

（五）鄰字幫助法（根據相鄰的字來推斷詞義）

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。【推斷練習】

1、曹操之眾遠來疲敝《赤壁之戰》 “敝”，根據它與“疲”相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。

2、今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也” 《三國志 》

其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，可以推斷是“年幼”的意思。

3、行將為人所并（將）

4、過蒙拔擢，寵命優渥（提拔）

5、出則接遇賓客，入則應對諸侯（接待）

（六）語法結構推斷法

語法分析推斷法就是分析所要解的詞在句中充當何成分，然后根據成分推斷其詞性，進而推斷出其意義。

主語、賓語大多是由名詞、代詞充當；謂語大多是由形容詞、動詞充當；定語是由名詞、代詞充當；狀語是由副詞充當 【推斷練習】

根據字詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。

1、將軍身披堅執銳,討伐暴秦,功蓋寰宇!（從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執”的賓語，因次解釋為：堅硬的盔甲和銳利的兵器）

2、每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。（2000年全國高考題）樵：木柴。

3、鳴鶴在陰，其子和之 和：_______（2004湖南）“和”接代詞賓語“之”，當為動詞，而不能理解為形容詞“和睦”；再聯系上文“鳴”，可知“和”應為“應和”。

4、予既揖退老甿，條其言，書于書褒城驛屋壁。（2005年高考浙江卷）

條其言，書于書褒城驛屋壁 條：整理

5、鄂侯爭之急，辨之疾，故脯鄂侯 脯（殺做肉干）(為這件事(同紂王)爭辯得很厲害，所以(紂王)就把鄂侯殺了，將尸體做成肉干”。)

6、吾見申叔，夫子所謂生死而肉骨也

“生死”相當于“使死生”即“使死者復生”；“肉骨”相當于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者復生”的意思

7、其罪當與童貫等。等：一樣，等同 句中主語為“其罪”，“與童貫”是狀語，而“等”應該是句子的謂語。所以它是“一樣”、“等同”之義，而非“等人”、“等等”。

8、（08廣東）時侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻（嫁給）

（七）語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，我們可以結合上下文來判定實詞的含義，上下文這個語境是相對穩定的，語境可以幫助我們確定詞義的。語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。

1、梅以欹為美，正則無景（傾斜）

根據“無景”與“美”意思相反，可推斷“欹”與“正”意思也相反，即“傾斜”。

2、天保中，郡縣大水、人災，絕食者千余家。（斷糧）

現代漢語中“絕食”指斷絕飲食，以示抗議或自殺；而本句前文已交代“天保中，郡縣大水、人災”，下文又寫太守蘇瓊“貸粟以付饑者”，那么這個“絕食”當指水災后斷了糧食。今義是主動地斷絕飲食，此處則是被迫無奈斷了糧，古今異義。

3、優孟，故楚之樂人也。長八尺，多辯，常以談笑諷諫(2005年全國卷ⅱ第8題a項)“辯”用于動詞謂語“多”(形容詞活用作動詞“富有”)之后,作賓語,應該是名詞。由此可推斷,選項釋為動詞“辯駁”有誤。(“辯”的正確解釋是“辯才”)

4、（07浙江）又念昔日定國過余于彭城，留十日，往返作詩幾百余篇，余苦其多，畏其敏，而服其工也(敬佩)第3課時

1、閱讀下面文段，回答問題：

桑懌，開封雍丘人。舉進士，再不中，去游汝潁間，得龍城廢田數頃，退而力耕。歲兇，汝旁諸縣多盜。懌白令：“愿往來里中察奸民。”因召里中少年，戒曰：“盜不可為也！吾在此，不汝容也！”少年皆諾。里老父子死未斂，盜夜脫其衣。里老父怯，無他子，不敢告縣，裸其尸，不能葬。懌聞而悲之，然疑少年王生者。夜入其家，探其篋，不使之知覺。明日遇之，問曰：“爾諾我不為盜矣，今又盜里父子尸者，非爾邪？”少年色動，即推仆地縛之。（2004年全國ⅱ卷）

下面句子中加點的詞語解釋，不正確的一項是(a)

a.歲兇，汝旁諸縣多盜。兇：不吉利 b.懌白令：“愿往來里中察奸民。” 白：稟告

c.戒曰：“??不汝容也！”少年皆諾。諾：答應

d.夜入其家，探其篋，不使之知覺。篋：小箱子

2、解釋“弄璋”、“弄瓦”在文中的含義并說說你的理由。隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未幾，果雙生一男一女，卜者名大著。（馮夢龍《古今譚概》）“我夫人有娠”（娠:身孕）“果雙生一男一女” “璋也弄,瓦也弄” 弄璋：生男 弄瓦：生女

3、子墨子言曰：“仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害，以此為事者也。”然則天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若國之與國之相攻，家之與家之相篡，人之與人之相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調，此則天下之害也。”（08天津卷）（篡：劫奪。賊：殺害。——主要依據對應互譯法推斷）

4、廖剛字用中，南劍州順昌人。??紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業，既而他盜入順昌，部使都檄剛撫定，剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去（08全國ⅱ）

（檄：下令。喻：開導。——語法分析、語境分析均可，互為輔助）閱讀下面的文言文，完成5—8題。江天一傳（汪琬）

江天一，字文石，徽州歙縣人。少喪父，事其母及撫弟天表，具有至性。嘗語人曰:“士不立品者，必無文章。”前明崇禎間，縣令傅巖奇其才，每試輒拔置第一。年三十六，始得補諸生。家貧屋敗，躬畚土筑垣以居。覆瓦不完，盛暑則暴酷日中。雨至，淋漓蛇伏，或張敝蓋自蔽。家人且怨且嘆，而天一挾書吟誦自若也。

天一雖以文士知名，而深沉多智，尤為同郡金僉事公聲所知。當是時，徽人多盜，天一方佐僉事公，用軍法團結鄉人子弟，為守御計。而會張獻忠破武昌，總兵官左良玉東遁，麾下狼兵嘩于途，所過焚掠。將抵徽，徽人震恐，僉事公謀往拒之，以委天一。天一腰刀，黑夜跨馬，率壯士馳數十里，與狼兵鏖戰祁門，斬首大半，悉奪其馬牛器械，徽賴以安。

順治二年，夏五月，江南大亂，州縣望風內附，而徽人猶為明拒守。六月，唐藩自立于福州，聞天一名，授監紀推官。先是，天一言于僉事公曰:“徽為形勝之地，諸縣皆有阻隘可恃，而績溪一面當孔道，其地獨平迆，是宜筑關于此，多用兵據之，公與他縣相掎角。”遂筑叢山關。已而清師攻績溪，天一日夜援兵登陴不少怠；間出逆戰，所殺傷略相當。于是清師以少騎綴天一于績溪，而別從新嶺入。守嶺者先潰，城遂陷。

大帥購天一甚急。天一知事不可為，遽歸，屬其母于天表，出門大呼：“我江天一也。”遂被執。有知天一者，欲釋之。天一曰:“若以我畏死邪？我不死，禍且族矣。”遇僉事公于營門，公目之曰:“文石!汝有老母在，不可死。”笑謝曰:“焉有與人共事而逃其難者乎！公幸勿為我母慮也。”至江寧，總督者欲不問，天一昂首曰:“我為若計，若不如殺我；我不死，必復起兵。”遂牽詣通濟門。既至，大呼高皇帝者三，南向再拜訖，坐而受刑。觀者無不嘆息泣下。越數日，天表往收其尸，瘞之。而僉事公亦于是日死矣。5.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）a.具有至性

至性：純厚的本性

b.天一挾書吟誦自若也

自若：和平常一樣

c.州縣望風內附

附：逃跑

d.間出逆戰

間：有時

6.下列句子中，表現江天一“深沉多智”的一組是（3分）

①躬畚土筑垣以居

②用軍法團結鄉人子弟

③率壯士馳數十里

④其地獨平迆，是宜筑關于此

⑤多用兵據之，公與他縣相掎角

⑥我不死，禍且族矣

a.①③⑤

b.②④⑤

c.①④⑥ d.②③⑥

7.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）

a.江天一小時候就死了父親，他侍奉母親和撫養弟弟，他說讀書人應有好品德，才有好文章，可見他本性善良，品德高尚。

b.縣令傅巖認為天一才學奇異，每次縣童生歲試總是選拔他為第一名。盡管他窮，家人又埋怨嘆息，他還是如往常一樣讀書。

c.張獻忠攻破武昌后，燒殺搶掠。僉事金聲計議派兵去抵抗，把這事委托給天一，天一率領部下與張獻忠作戰，很受金聲賞識。d.江天一被抓后辭別金聲說：“哪里有和人一起共事而在危難時刻逃避的呢？”在刑場，高呼“高皇帝”，可見其重情好義忠心不改。

8.把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）雨至，淋漓蛇伏，或張敝蓋自蔽。

譯文：________________________________________________________________(2)已而清師攻績溪，天一日夜援兵登陴不少怠。

譯文：_____________________________________________________________________（3）天一知事不可為，遽歸，屬其母于天表。

譯文：___________________________________________________________________ 附答案：

5.c（附：歸附）。

6.b（①說明其勤勞，③說明其勇敢，⑥說明其重情）。7.c（“燒殺搶掠”是狼兵所為，天一去抵抗的也是狼兵）。

8.(1)下雨天，全身被雨淋得像蛇一樣蜷伏著，有時張起破傘來遮擋一下（在通順翻譯出大意前提下，關注得分點，以下同。“淋漓、蛇伏和敝蓋”各1分）；（2）不久，清兵攻打績溪，江天一日夜手持兵器登城防守，一點也不松懈（“已而、援兵、登陴和怠”各1分）；（3）天一知道抗清之事已經無法挽回，就立即回家，把母親托付給弟弟天表（“為、遽和屬”各1分）。

第四篇：高考文言文實詞推斷教學設計

高考文言文實詞推斷教學設計

一、教學目標：

1.掌握實詞意義推斷的方法

2.提高文言知識的遷移能力

二、教學重難點：

掌握實詞意義推斷的方法并靈活運用

三、課時安排：3課時

第1、2課時

一、考點闡釋

“理解常見實詞在文中的含義”是《考試大綱》保留內容。我們要注意兩點隱含信息：一是“常見實詞”，這是考查范圍，關鍵是理解教材中120個左右的實詞；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考查學生掌握文言實詞知識的情態，又是考查學生運用這些知識來解決實際問題的能力。因此在文言文的復習備考中，必須積累一定數量的實詞。然而，文言文實詞絕大部分具有多義性，關鍵是要確定一個實詞在特定語境中的具體含義，這就不是僅僅靠積累就能解決問題的了，還必須在積累的基礎上掌握一些詞義推斷的具體方法，以便靈活運用，形成解決綜合問題的能力。

提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據上下文的語境推斷重要實詞的詞義，同時“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實到實詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關重要。

二、文言實詞詞義推斷法

（一）字形推斷法

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義提供了有利條件。如：“理”，從玉(左偏旁寫作王)，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關，據此可知，“王乃使玉人理其璞而得寶焉”(《韓非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢 ”。“禾”與五谷有關； “貝”與金錢有關；“皿”與器具有關； “宀”與房舍有關；“阝”與地名有關； “求”與毛皮有關；“言”與說話有關； “隹(zhuī)”與鳥雀有關；“尸”與身體關；“冖”與籠罩有關；“系”與捆綁有關；“纟”與絲織品有關；“歹”與死亡有關 ；“月”與肉有關；“頁”與首有關；“自”關鼻，“目”關眼。“攴（pū)”與敲擊有關；

【推斷練習】

（1）刑天舞干戚

形旁為戈，意思為一種兵器（斧子）

（2）舸艦彌津，青雀黃龍之舳

形旁為舟，意思為 大船

（3）道皆砌石為磴，其級七千有余

形旁為 石，意思為 石階

（4）徑造廬訪成 形旁為走

意思為 到

會意字也可用此方法推斷詞義。

（5）豐則貴糴，歉則賤糶

上 入 下 米，意思為買入糧食

（6）家人瞷見者，悉駭愕

左 目 右 間，意思為 從門縫中看，“窺視”

(7)其仆亦來慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲(1998年高考題)“覲”為形聲字，義符為“見”，聯系下文推斷為“拜見”之義。

(8)方其系燕父子以組(繩子）

(9)短綆不可以汲深井之泉（井繩）

(10)農人告余以春及，將有事于西疇(田地)

（二）、字音推斷法

古代漢語中，語音和語義有一定的關系，在本義或引申義解釋不通的情況下，我們可以運用通假字音同或音近的原則，大膽逆推，找到通假關系，用本義去解釋借義，從而釋出符合語境的意思。【推斷練習】

（1）進住夏口（《赤壁之戰》）(“住”通“駐”)（2）倍道而妄行，則天不能使之吉（《荀子?天論》）(“倍”通 “背”, “倍道”就是“違背自然規律”。)

（3）昌宗從旁趣說,使速言(“趣”就是通假字，通“促”，意為“催促”)（4）使有司寬政，毀關（去掉關稅），去禁（禁令），薄斂，已責。（《左傳》）責, 意思為___________

“責”，《說文》：“求也，從貝，刺聲。”王筠說：“謂索求負家償物也。”“責”就是“債”字，但是它在上古可用作動詞，兼有討債的意義。它之所以從貝，是因為貝表示財。《左傳》昭公二十年：“使有司（主管機關）寬政，毀關，去禁廢除各種，薄斂（減少田租），已責（停止討債）。”這是“責”的本義。

（5）“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”（蘇軾《教戰守策》）

頓（6）“天下云集響應，贏糧而景從”，“景”

（7）“昌期少年，不閑吏事。”

閑

（8）“項羽大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈”

“匈”

（9）土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。

罷

（三）聯想推斷法

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識，聯系教材，聯想成語，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

【推斷練習】

1、李超，字魁梧，淄之西鄙人

鄙：粗俗 聯想：“蜀之鄙有二僧”

《為學》（邊境）“越國以鄙遠” 《燭之武退秦師》（把??當作邊境）

2、素與郭善，登門造訪

聯系《鴻門宴》中 素善留侯張良，詞義為 友好

3、魏明帝于閣上見而奇之

聯系《傷仲永》中邑人奇之，稍稍賓客其父，詞義為認為??奇異

4、阮籍與渾為友。戎年十五，隨渾在郎舍。戎少籍二十歲，而籍與之交。籍每適渾，俄頃輒去，過視戎，良久然后出。

聯系《逍遙游》中適千里者，三月聚糧，詞義為 往，到

5、我，孫叔敖子也。父且死時，屬我貧困往見優孟

聯系《岳陽樓記》中

屬予作文以記之

，詞義為

囑咐

6、臣所陳雖小，可以喻大。（05年遼寧卷）

聯想：家喻戶曉、不言而喻

喻：明白

7、腥臊并御，芳不得薄兮。

聯想：日薄西山、義薄云天

薄：靠近

8、敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰破之，韓軌遂投城遁走。（2004遼寧卷）聯想：投筆從戎

投，扔掉，舍棄

9、夫君子之處世，貴能有益于物耳。不徒高談虛論，左琴右書，以費人君祿位也。（2006年高考湖北卷）

聯想：

臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（《廉頗藺相如列傳》）徒：只是

10、二年正月，澤至開德，以孤軍進，都統陳淬言敵方熾，未可輕舉，澤怒，欲斬之，諸將乞貸淬，使得效死。澤命淬進兵，遇金人，敗之。《宋史》

聯想：嚴懲不貸

〖解釋〗懲：處罰；貸：寬容。嚴厲懲罰，絕不寬恕。貸 ： 寬恕、寬免

（四）相似結構推斷法

在相似的語言結構中，處于對應位置上的詞語，往往在意義上有相同、相近，或者相反、相對的特點，利用它可以求得詞語正確的解釋。一個詞也好，一個句子也好，如果形式比較整齊，那么處在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相反。

【推斷練習】

（1）無父何怙，無母何恃

“怙”對“恃”，詞義為 依仗、憑借

（2）忠不必用兮，賢不必以

“以”對“用”，詞義為 被任用

（3）文過飾非

（“過”與“非”同義）“文”對“飾”，詞義為 掩飾

（4）奉之彌繁，侵之愈急”

“彌”對“愈”

詞義為

更加

（5）簡能而任之,擇善而從之

“簡”對“擇”

詞義為

選擇，選拔

（6）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙游》）既然“譽”（贊美）與“非”（非難）構成反義關系，那么由“沮”（沮喪）可推知“勸”與“沮”意思相反，應釋為“奮勉”。

（五）鄰字幫助法（根據相鄰的字來推斷詞義）

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。

【推斷練習】

1、曹操之眾遠來疲敝《赤壁之戰》

“敝”，根據它與“疲”相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。

2、今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也” 《三國志 》

其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，可以推斷是“年幼”的意思。

3、行將為人所并（將）

4、過蒙拔擢，寵命優渥（提拔）

5、出則接遇賓客，入則應對諸侯（接待）

（六）語法結構推斷法

語法分析推斷法就是分析所要解的詞在句中充當何成分，然后根據成分推斷其詞性，進而推斷出其意義。

主語、賓語大多是由名詞、代詞充當；謂語大多是由形容詞、動詞充當；定語是由名詞、代詞充當；狀語是由副詞充當

【推斷練習】

根據字詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。

1、將軍身披堅執銳,討伐暴秦,功蓋寰宇!（從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執”的賓語，因次解釋為：堅硬的盔甲和銳利的兵器）

2、每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。（2000年全國高考題）樵：木柴。

3、鳴鶴在陰，其子和之

和：_______（2004湖南）“和”接代詞賓語“之”，當為動詞，而不能理解為形容詞“和睦”；再聯系上文“鳴”，可知“和”應為“應和”。

4、予既揖退老甿，條其言，書于書褒城驛屋壁。（2005年高考浙江卷）

條其言，書于書褒城驛屋壁

條：整理

5、鄂侯爭之急，辨之疾，故脯鄂侯 脯（殺做肉干）(為這件事(同紂王)爭辯得很厲害，所以(紂王)就把鄂侯殺了，將尸體做成肉干”。)

6、吾見申叔，夫子所謂生死而肉骨也

“生死”相當于“使死生”即“使死者復生”；“肉骨”相當于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者復生”的意思

7、其罪當與童貫等。

等：一樣，等同

句中主語為“其罪”，“與童貫”是狀語，而“等”應該是句子的謂語。所以它是“一樣”、“等同”之義，而非“等人”、“等等”。

8、（08廣東）時侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻（嫁給）

（七）語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，我們可以結合上下文來判定實詞的含義，上下文這個語境是相對穩定的，語境可以幫助我們確定詞義的。語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。

1、梅以欹為美，正則無景

（傾斜）

根據“無景”與“美”意思相反，可推斷“欹”與“正”意思也相反，即“傾斜”。

2、天保中，郡縣大水、人災，絕食者千余家。

（斷糧）

現代漢語中“絕食”指斷絕飲食，以示抗議或自殺；而本句前文已交代“天保中，郡縣大水、人災”，下文又寫太守蘇瓊“貸粟以付饑者”，那么這個“絕食”當指水災后斷了糧食。今義是主動地斷絕飲食，此處則是被迫無奈斷了糧，古今異義。

3、優孟，故楚之樂人也。長八尺，多辯，常以談笑諷諫(2005年全國卷ⅱ第8題a項)“辯”用于動詞謂語“多”(形容詞活用作動詞“富有”)之后,作賓語,應該是名詞。由此可推斷,選項釋為動詞“辯駁”有誤。(“辯”的正確解釋是“辯才”)

4、（07浙江）又念昔日定國過余于彭城，留十日，往返作詩幾百余篇，余苦其多，畏其敏，而服其工也(敬佩)

第3、4課時

例題解析：教師用書P113頁、122頁、149頁

附：

一、通假字

1、通假字的含義：通假字是漢語在同一歷史時期的用字分歧現象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一個讀音相同或相近（有時形體也相似）的字來代替另一個字使用。例：具答之，便要還家。

（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）

2、通假字的識別方法 ①音同形似。如：

“滿坐賓客無不伸頸”。“坐”通“座”，意思是“座位” ②音近形似。如：

“才美不外見”。——“見”通“現”，意思是“顯現” ③音同形異。如

“左手倚一衡木”——“衡”通“橫”，意思是“橫放的” ④音近形異。如：

“河曲智叟亡以應”——“亡”通“無”，意思是“沒有”

二、古今異義：

（一）古今異義詞的種類

現代漢語由古代漢語發展而來，有些詞義一直沿用下來，有些詞義已經發生了變化，形成古今異義的現象。古今異義詞主要有以下幾種：

1．詞義擴大

文言文中，有些詞語的本來意義比較狹小，后來它的意義有所發展，應用的范圍比原來廣泛了，這種現象叫詞義的擴大。這種詞義是今必大于古義，古義包含在今義之中。如“河”，古代僅僅指黃河（飲于河、渭）；現在則是一個普通的名詞，成為河流的通稱。

2．詞義縮小

詞義縮小，是指詞義隨著時代的發展逐漸變得狹小。詞義縮小主要有兩類：八程度減弱。如“病”，古義指嚴重的疾病，已達到受死亡威脅的程度（君之病在腸胃）；而今天的“病”一般指所有疾病，程度減弱了。范圍縮小。如“臭”，古代指氣味（左佩刀，右備容臭）；現在則僅僅指臭味。

3．詞義轉移

古漢語中一些詞義，隨著歷史的發展，由原來表示的對象轉移為表示另外一種對象，這就叫詞義的轉移。主要有以下幾種：

A由表示甲事物轉化為表示乙事物。如“顏色”，古義指容顏、臉色（顏色憔悴，形容枯槁）；今義指色彩。

B由表示甲動作轉化為表示乙動作。如“去”，古義指離開、距離（西蜀之去南海，不知幾千里也）；今義是“到??地方”。

C．由表示甲義的范圍轉化為表示乙義的范圍。如“鮮美”，古義有“鮮艷美麗”的意思（芳草鮮美）；今義則是形容詞，指食物味道好。它所表示的范圍就由表示食物外在的顏色轉化為表示食物的味道。

D．由表示甲義轉化為表示乙義時，詞性也發生了轉移。如“烈士”，古義指有遠大抱負的人（烈士暮年，壯心不已）；今義指“為了正義事業而獻出自己生命的人”。

4．詞義感情色彩的變化

古今詞義在演變的歷史過程中，褒貶義相互轉化的現象，叫做詞義感情色彩的變化。主要有三種情況：

A.褒義詞轉化為貶義詞或中性詞。

如“風流”，古義指杰出、英俊（大江東去，浪淘盡，千古風流人物）；今義多指輕浮放蕩，含貶義。

B．貶義詞轉化為褒義詞。

如“乖”，原指偏執、不顧服（行為偏僻性乖張）；現在是“聽話”“安順”之義。

C.中性詞變為褒義詞或貶義詞。

如“鄙”，古義表示“見識短淺”，是一個中性詞（肉食者鄙，未能遠謀）；今義指品質惡劣，為貶義詞。三、一詞多義：

文言文中單音節詞居多，一個詞往往有好幾個義項。理解多義詞，要把握它的本義，結合上下文來判斷它在句中的含義。

四、詞類活用：

古漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的習慣靈活運用，在語句中臨時改變它的功能，即原來的詞性。這種現象就是詞類活用，常見的現象有：名詞活用為動詞，名詞作狀語，名詞、動詞、形容詞的使動用法，動詞活用為名詞，形容詞活用為動詞或名詞、動詞、形容詞的意動用法，數詞活用為動詞，數詞的使動等等。

1、名詞活用為一般動詞：即這個詞本是名詞，在語境義中作動詞使用。例如（1）一狼洞其中（《狼》）中“洞”本是名詞，在這里活用為動詞“打洞”。

（2）不能名其一處（《口技》）中“名”帶賓語“其一處”，活用做動詞“說出”。

（3）稍稍賓客其父”（《傷仲永》）中“賓客”原為名詞，這里活用為動詞，意為“以賓客之禮相待”，可以翻譯為“把他的父親當作賓客招待”。（意動用法）

2、形容詞用作動詞：原本詞性為形容詞，由于語言環境的不同詞形發生改變充當動詞使用。例如（1）香遠益清（《愛蓮說》）中“遠”原是形容詞，在這里充當“香”的謂語，用作動詞，遠播之意。

（2）親賢臣，遠小人（《出師表》）中的“親”“遠”都是形容詞活用為動詞，后面帶賓語“賢臣”和“小人”，翻譯為“親近”和“遠離”。

（3）苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚（《生于憂患死于安樂》）中“苦”、“勞”、“餓”都是形容詞活用作動詞，當作“使??苦”，“使??勞”、“使??餓”講，屬于形容詞的使動用法。

3、形容詞用作名詞：原本詞性為形容詞在具體的語言環境中充當名詞使用。例如

（1）此皆良實（《出師表》）中“良實”原為形容詞，在這里充當判斷句主語“此”的賓語，活用為名詞，善良老實的人之意。

（2）帝感其誠（《愚公移山》）中“誠”原為形容詞在這里作動詞“感”的賓語，活用為名詞，誠心之意。

（3）政通人和，百廢具興（《岳陽樓記》）中“廢”原為形容詞這里作“興”的賓語，活用為名詞，這里作荒廢的事情講。

4、動詞活用為名詞：原本為動詞由于語言環境的改變，臨時充當名詞使用，詞形發生變化。例如（1）其妻獻疑曰：以君之力??（《愚公移山》）中“疑”原為動詞，現在充當動詞“獻”的賓語，活用為名詞，疑問之意。

（2）前人之述備矣“（《岳陽樓記》）中“述”本是動詞“記述”，這里活用為名詞“記述的文字”講。

5、名詞作狀語：名詞在現代漢語中一般不用在動詞前面作狀語，但在古漢語中有一些名詞用在動詞的前面充當狀語，表示動作行為的狀態、方式、地點、所用的工具。例如

（1）當是時，婦手拍兒聲。（《口技》）中“手”為名詞，用在動詞“拍”的前面作狀語，表示動作行為的方式，“用手”之意。

（2）狐鳴呼曰大楚興，陳勝王（《陳涉世家》）中“狐”為名詞，和“鳴”一起用在動詞“呼”的前面作狀語，表示動作行為的狀態，“像狐貍鳴叫那樣大呼”之意。

（3）山行六七里（《醉翁亭記》）中“山”為名詞，用在動詞“行”的前面作狀語，表示動作行為發生的地點，“在山上”之意。

6、使動用法：謂語動詞含有“使賓語怎么樣”的意思。例如

（1）無案牘之勞形（《陋室銘》）勞：形容詞使動用法，使??勞累

（2）忿恚尉，令辱之（《陳涉世家》）忿恚：動詞的使動用法，使??惱怒

（3）必先苦其心志（《孟子兩章》）苦：形容詞使動用法，使??苦惱

7、意動用法:謂語動詞含有“認為賓語怎么樣”或“把賓語當作什么”的意思。例如

（1）邑人奇之（《傷仲永》）奇：形容詞的意動用法，以??為奇

（2）而不知太守之樂其樂也（《醉翁亭記》）樂：形容詞意動用法，以??為樂

（3）吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）美：形容詞的意動用法，認為?美。用注意被解釋詞所在的位置和句子本身的特點。

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第五篇：高考文言文實詞復習教案

2011屆高三年級語文學科教學案

課題：文言文閱讀——理解常見文言實詞在文中的含義 考綱要求：

《考試說明》關于文言文閱讀的總體要求為“能閱讀淺易的古代詩文”，理解層級B級。教學重點：

理解常見文言實詞在文中的含義； 教學難點：

古今異義、通假字、一詞多義、偏義復詞的理解。第一課時 教學過程： 1.考點解讀： 關于文言實詞，《考試說明》中值得注意的地方有兩點：一是“常見實詞”，這是考查范圍；二是“在文中的含義”。所謂“常見實詞”，從詞的出現頻率上來講，指的是文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看，考查的常用實詞應當是古今詞義既有聯系又有區別的那一部分。所謂“在文中的含義”，實際上就是指在具體語境中的含義，由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實詞在特定的語境中究竟表示哪一個義項，這也是一種能力。

《中學語文教學大綱》中規定了主要掌握的常見文言實詞120個。除了這些，高考還會涉及一些中學課本中經常出現的或古文獻中使用率較高的文言實詞，這些都要靠平時閱讀時積累。特別要注意積累古今異義、詞類活用、一詞多義和古今通假等現象。要正確理解常見實詞在文中的含義，必須掌握文言實詞的一些基本知識，特別要注意古今異義、通假字、一詞多義、偏義復詞的理解。2.古今異義

一個詞經過歷史演變，詞義往往發生變化。詞義古今的變化通常有四種情況：(1)詞義擴大。如“江”“河”，古代只限指長江、黃河，現在則泛指所有比較大的水流；又如“詩”“書”，古代只指《詩經》和《尚書》，現在則指所有的詩歌和書籍。這都是詞義擴大的表現。

(2)詞義縮小。如“金”，古代泛指金屬，“金就礪則利”，現在專指黃金；“谷”古代泛指莊稼糧食，“始播百谷”，今北方指谷子(小米)，南方指水稻；“臭”古代指各種氣味，“其臭如蘭”“乳臭”，今天專指與“香”相反的氣味。這都是詞義縮小的表現。(3)詞義轉移。如“去”，古代指離開；今天指前往。“走”，古指跑，“走馬看花”，“棄甲曳兵而走”；今指行走。“勸”古指鼓勵，“勸學”“勸農”；今指規勸，“勸他不要吸煙”。“窮”古指政治上不得志，沒有出路，“窮則獨善其身”；今指貧窮。“丈夫”古指男子，“古者丈夫不耕”；今指女子的配偶。“犧牲”，古指祭祀所用的牲畜，“犧牲玉帛弗敢加也”；今指為正義而獻出生命，“流血犧牲”。這都是詞義發生轉移。

(4)感情色彩發生變化。如“卑鄙”，古代是中性詞，指地位低下，“先帝不以臣卑鄙”；今天是貶義詞，指品行惡劣，“卑鄙無恥”。“爪牙”，古代是褒義詞，指有勇力的人，“處戰國之世，選爪牙之士”；今天是貶義詞，指壞人的黨羽。這都是感情色彩發生了變化。此外，還要注意單音詞和復音詞的不同，不要把古代的兩個詞當成現代的一個詞，如“妻子”、“指示”、“地方”、“至于”等；也不要把古代的一個詞當成兩個詞，拆開來理解，如“布衣”、“社稷”、“左右”、“足下”等。

[溫馨提示]同一個詞，古今意義不同，最容易出現望文生義、曲解文意的錯誤，閱讀時要特別注意。3.實戰演練：

指出下列句子中加點詞語的古義和今義。(1)中間力拉崩倒之聲

古義：_______________________________

今義：__________________________________(2)率妻子邑人來此絕境

古義：______________________________________

今義：______________________________________(3)宣言曰：“我見相如，必辱之。”

古義：___________________________________

今義： __________________________

(4)烈士暮年，壯心不已

古義：_________________________________ 今義：_______________________________________(5)犧牲玉帛，弗敢加也

古義：______________________________________ 今義：______________________________________(6)因為長句，歌以贈之

古義：______________________________ 今義：

(7)而從六國破亡之故事

古義：_______________________________________ 今義：______________________________________(8)多謝后世人，戒之慎勿忘

古義：____________________________________ 今義：

[答案](1)“中間”，古義是“中間夾雜”，今義是“當中”；(2)“絕境”，古義為“與外界隔絕之地”，今義為“沒有出路的境地”；(3)“宣言”，古義為“公開揚言”，今義為“表示政見的公告”；(4)“烈士”，古義是“有節操、有抱負的男子”，今義指“為革命而犧牲的人”；(5)“犧牲”，古義指“作祭祀的牲畜”，今義指“為正義而死”；(6)“因為”，古義是“因此寫”，今義是“因果連詞”；(7)“故事”，古義是“舊例”，今義是“真實的或虛構的用做講述對象的事情”；(8)“多謝”，古義是“多多勸告”，今義是“十分感謝”。4.教師小結： 古今異義

(1)詞義擴大。

(2)詞義縮小。

(3)詞義轉移。

(4)感情色彩發生變化。5.布置作業：

《三維設計》練習。

2011屆高三年級語文學科教學案

課題：文言文閱讀——理解常見文言實詞在文中的含義 考綱要求： 《考試說明》關于文言文閱讀的總體要求為“能閱讀淺易的古代詩文”，理解層級B級。教學重點：

理解常見文言實詞在文中的含義； 教學難點：

古今異義、通假字、一詞多義、偏義復詞的理解。第二課時 教學過程： 通假字：

通假字是指本應用甲字，使用時借用與其意義不相干只是音同或音近的乙字去代替它的現象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。例如：“旦日不可不蚤自來謝項王”中的“蚤”字本義是跳蚤，但這兒借用為“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”是假借字，詞義應按“早”解，讀音按“早”的現代讀音讀。中學課本里把一些古今字也列入這個范圍。古今字的“古”和“今”是相對而言的，有“先”、“后”的意思。“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是今字，詞義應按“暮”解。2.實戰演練：

指出下列句中的通假字，并加以解釋。(1)滿坐寂然，無敢嘩者(2)系向牛頭充炭直(3)寒暑易節，始一反焉(4)甚矣，汝之不惠(5)或師焉，或不焉

(6)愿伯具言臣之不敢倍德也(7)贏糧而景從(8)風吹草低見牛羊(9)張良出，要項伯(10)則知明而行無過矣(11)政通人和，百廢具興

(12)君子生非異也，善假于物也 [答案](1)坐通座，音zu?，座位；(2)直通值，音zhí，價錢；(3)反通返，音fǎn，回歸；(4)惠通慧，音huì，聰明；(5)不通否，音fǒu，不；

(6)倍通背，音bèi，違背、背叛；(7)景通影，音yǐnɡ，影子；(8)見通現，音xiàn，露出；(9)要通邀，音yāo，邀請；(10)知通智，音zhì，智慧；(11)具通俱，音jù，都；

(12)生通性，音xìnɡ，資質、本性。3.一詞多義：

古代漢語較現代漢語的詞語少，因此一詞多義現象很普遍，是同學們學習的重點。《教學大綱》中列出的120個文言實詞，都存在一詞多義現象，需要同學們根據一定語境來分析判斷詞義。那么一詞多義是如何形成的呢？ 一個詞在使用過程中，往往從本義引申出多個意義，形成一詞多義。如“立”，甲骨文作，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的動作抽象化，即引申為“站得住”，指立身處世，如“三十而立”。又引申為“豎立”，如“猶立枉木而求其景之直也”。又引申為“建立”“設立”，如“立宗廟于薛”，“各當時而立法”。又引申為“存在”，如“夫不可陷之盾，與無不陷之矛，不可同世而立”。又引申為“登上帝王或諸侯的位置”，如賈誼《過秦論》：“子嬰立。”由此進一步引申為“使登上某一位置”，如《項羽本紀》：“項羽乃立章邯為雍王。”由“站立”又虛化為副詞，引申為“立刻”“馬上”，如《鴻門宴》：“沛公至軍，立誅殺曹無傷。” 4.實戰演練：

解釋下列句中加點詞的意義。1．就

(1)金就礪則利（）(2)連辟公府不就（）(3)一蹴而就（）(4)已股落腹裂，斯須就斃（）(5)若無罪而就死地（）(6)乃謝客就車（）[答案](1)接近，依靠(2)赴任，就職(3)成功，達到目的(4)即，就(5)走向，走上(6)上，登上 2．負

(1)頒白者不負戴于道路矣（）(2)均之二策，寧許以負秦曲（）(3)秦貪，負其強（）(4)臣誠恐見欺于王而負趙（）(5)相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐（）(6)不知彼而知己，一勝一負（）(7)蒼山負雪，明燭天南（）[答案](1)背東西，以背載物(2)擔負，使??承擔(3)依仗，憑借(4)對不起，辜負(5)違背，背棄(6)失敗(7)覆蓋 5.偏義復詞

所謂偏義復詞，就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。這種情況現代漢語也有，如：“他有個兄弟在北京讀書”，“兄弟”指“弟弟”；“萬一有個好歹怎么得了”，“好歹”指“歹”，多指生命危險；“他可惹下是非了”，“是非”指“非”，多指口舌麻煩。這種現象古漢語中出現更多，課本中就有不少實例。

①兩個語素意義相近的偏義復詞，如《墨子·非攻》：“今有一人，入人園圃，竊其桃李”，“園”是種樹的地方，“圃”是種菜的地方，句中只有“園”的意義。又如《廉頗藺相如列傳》：“以先國家之急而后私仇也”，“國”是諸侯的封地，“家”是大夫的封地，此處只有“國”的意義。

②兩個語素意義相反的偏義復詞，如《孔雀東南飛》：“晝夜勤作息”，只有“作”的意義。《出師表》：“陟罰臧否，不宜異同”，只有“異”的意思 6.實戰演練：

判斷下列句子中的加點詞是否偏義復詞，并分析其含義。(1)小大之獄，雖不能察，必以情（）(2)其日牛馬嘶（）(3)今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也（）(4)我有親父母，逼迫兼弟兄（）(5)便可白公姥，及時相遣歸（）(6)以先國家之急而后私仇也（）(7)蟪蛄不知春秋（）(8)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（）[答案](1)否。小小大大之意。(2)是。偏義在“馬”，“牛”為襯字。(3)是。偏義在“亡”，“存”為襯字。(4)是。偏義在“母”，“父”是襯字。(5)是。偏義在“姥”，“公”是襯字。(6)是。“國”指天子統治的地方，“家”指諸侯統治的地方。偏義在“國”，“家”是襯字。(7)否。春天和秋天。(8)否。“痛恨”是十分遺憾之意。7．技巧點撥：

推斷文言實詞的含義有哪些方法？ 1．積累是基礎

文言實詞的積累，是提高解題正確率的關鍵。只有腦中儲備了足量的文言詞語，記住了它們的常見義項，才能在解題時胸有成竹，游刃有余。具體措施有二：

其一，記住典型例句。高考文言實詞，基本能在中學教材中找到實例。在平時的學習中，注意熟讀典型例句，記住常見義項，不斷充實自己的詞匯倉庫。

其二，做好歸類整理工作。可按一詞多義、古今異義、常見偏義等內容分類整理，把握其基本特征及類型，提高分辨能力。2．緊扣具體語境是關鍵

多義詞盡管義項豐富，但一旦進入具體語境，它的意義則變為單一。因此，判別其義項，要在明了其基本義項的基礎上，依據其上下文作出選擇，也就是說要遵循“字不離句，句不離篇”的解題原則。(1)因文定義法

由于任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此考生可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體義項。例如：“陳勝、吳廣乃謀曰：‘今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？’”這句話中的“亡”與“舉大計”并舉，而其結果都是“死”，可見它絕不會是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的兩個“亦死”而來，意思是“同樣”。(2)聯想遷移法

近幾年文言文考查都堅持“課外材料課內考”這一原則，即考查的語段和內容是學生陌生的，但知識點卻是課內的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據。因此考生拿到考題時要運用聯想，充分調動大腦中的儲存信息，進行靈活遷移。如2008年高考四川卷中“而鄭氏數千指獨完”一句，熟悉課文《六國論》的同學馬上就會想到“蓋失強援，不能獨完”中的“完”字，意為“保全”，選項解釋為“滅亡”顯然是錯誤的。再例如：“不以外夷見忽”中的“見”，我們可以聯系《孔雀東南飛》中“府吏見叮嚀”來推斷。“見”是第一人稱“我”之意。“不以外夷見忽”的意思是，不因為我是外夷輕視我。由于不少成語中保留了古文言句法及一詞多義現象，因此解題時將聯想的觸角指向自己熟悉的成語典故，也是解答文言實詞題的方法之一。如“韓軌遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？聯想到成語“投筆從戎”，可知此處“投”應為“扔掉，舍棄”。(3)語法推斷法

古漢語有其特殊的句法結構，任何一個實詞都與其前后的詞構成特定的語法關系，因此考生也可從句法結構入手進行推斷。根據漢語語法知識可知，主語、賓語大多由名詞、代詞充當，謂語大多由形容詞、動詞充當，定語由名詞、代詞充當，狀語由副詞充當，那么我們就可以用語法分析法分析實詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。例如：同樣一個“微”字，在“白公奔山而縊，其徒微之”中，它作謂語而且帶有賓語，釋為“藏匿”；在“微行入古寺”中，它作狀語，修飾“行”，釋為“暗暗地、隱蔽地”；在“微風鼓浪”中，它作定語，修飾“風”，釋為“微小、微弱”等等。(4)互文對舉法

幾個結構相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關系，這種特殊的互文對舉現象在古漢語中非常普遍。有時同一句中相對應之處的字詞也具有這種性質，因此有時用互文對舉法可幫助你快速判斷。如“據崤函之固，擁雍州之地”中“固”的詞義，我們從該句的對仗特點來看，“據”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是地方之意，名詞。那么“固”也是名詞，據此推斷“固”為“險固的地方”。再如判斷“去鄭而之許”中“去”與現代漢語的異同，“鄭”和“許”同為地名，都作賓語，“之”為動詞“到”，“去”與“之”相對，應為“離開”，剛好與現代漢語相反。(5)通假代入法

通假是古漢語中特有的現象。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發，以另一個可能與之相通的字代入試解，往往會有“柳暗花明又一村”之感。如：吾說晏子之義。此處如不從通假角度考慮就難以理解，這里的“說”通“悅”，以此代入，符合上下文語境。(6)常識識記法

文言實詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識，近幾年試卷中時有涉及，高考已考過“乞骸骨”(告老還鄉)、“下車”(官員剛到任)、“春秋”(年齡)、“結發”(男子成年)等，如：晁錯為內史，貴幸用事 用事：憑感情做事。題目解為“憑感情做事”，也是不明文化常識之故，古文中“用事”專指“掌權”，中學教材中學過的《觸龍說趙太后》中“趙太后新用事”即是一例。

當然，以上幾種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答，多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結合課本進行操作，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會茫無頭緒，手足無措了。8.教師小結：（1）通假字（2）偏義復詞 9.布置作業：

《三維設計》練習