第一篇：2014文言文實詞推斷學案

巧借推斷理解實詞學案

【學習目標】知識和能力學習目標：

1、了解文言實詞的特點

2、學習推斷文言實詞詞義的幾種基本方法。

3.能夠在課外文言文中對陌生實詞準確推斷其含義。教學重點難點: 學習推斷文言實詞詞義的幾種基本方法。【學習內容及過程】

一、點擊考綱：

理解常見文言實詞在文中的含義。

今賢否雜揉，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥嘗薪膽以圖內治。值得注意的地方有兩點： 一是?常見實詞?，這是考查的范圍；

包括：120個實詞、典范著作中經常出現的實詞。考查點為：一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、同義復詞、偏義復詞 二是?在文中的含義?，?在文中?這一限制成分是所給條件。指在具體語境中的含義。

內部語境：指的是句子本身的語言環境

外部語境：針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境

二、【方法歸納】

解釋加點詞，并總結推斷的方法

1、?遣官糴．米上江?（）

2、?臵場平價振糶．?（）

3、則擇官閱實其貲．

（）

4、旱蝗相仍，民殣．

于道璐（）方法總結：補充我們當掌握的：

（1）用?貝?字作偏旁的字：購 例：窮餓無聊，追購又急 結論:用?貝?作偏旁的字大都與?（）?有關 ⑵用? 糸 ?作偏旁的字:縊綃縋

例句:① 自縊于庭樹《孔雀東南飛》②一曲紅綃不知數《琵琶行》③夜縋而出，見秦伯 《燭之武退秦師》 結論：用?糸?作偏旁的字大都與?（）?有關 ⑶.用?王 ?作偏旁的字：瑾瑜璐

例句：①何故懷瑾握瑜《屈原列傳》﹙此處比喻美好品格﹚②被明月兮佩寶璐 結論: 用?王?作偏旁的字大都與?（）?有關 補充：部分偏旁與字義的關系：

?刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）?——與（）有關； ?馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲?——與（）有關；?辶（走）、彳（行）、（心）、（言）?——與（）有關。

其它：禾----五谷、皿----器具、宀----房舍、冖----籠罩、求----毛皮、歹----死亡、月----肉、頁----首、目-----眼、尸----身體、隹（zhuī）----鳥雀......5、愿伯具言臣之不敢倍．德（）

6、卒．然臨之而不驚（）

7、崔家顧．

人刺我，請以聞。（）

8、傲不可長，欲不可從．，志不可滿，樂不可極。（）

9、以書趣．

光世會兵者五（）

10、立命撤廢屋，城下然．火池（）方法總結：

11、追亡逐北．（）

12、憂勞可以興國，逸豫．．可以亡身（）

13、通五經，貫．

六藝（）

14、忠不必用兮，賢不必以．（）

15、簡．

能而任之,擇善而從之。（）方法總結：

16、據殽函之固．，擁雍州之地（）

17、臨數鎮，民愛之若父母，聞訃，有罷市巷哭相與祠．之者（）

18、?信曰：?守備重臣，所以謹．非常也。若此，乃有司職耳。?論者韙．之（）

19、火．旁舍以迫之（）20、賊張敵萬窟穴．．其間（）方法總結：

21、高儉字士廉，渤海人。少有器局，頗涉文史。大業中，為治禮郎。士廉妹先適．隋右驍衛將軍長孫晟，生子無忌及女。（）

22、歐陽詢嘗行，見古碑，晉索靖所書。駐馬觀之，良久乃去。數百步復反．，下馬佇立，及疲，乃布．

裘坐觀，因宿其旁，三日方去。（）

23、齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準。帝每面稱之曰：?此黠．

兒也，當有所成。?（）124、隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：?汝何業？?曰：?賣

卜。?岑曰：?我夫人有娠，弄璋．．乎？弄瓦．．乎？?其人不識所謂，漫應之曰：?璋也弄，瓦也弄。?怒而責之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。《古今譚概》

（）

方法總結：

25、績曰：?是固有罪，然皆饑羸病乏，不足勝．杖，姑涅臂以戒，亦可已。?使者怒，欲并劾績，績力爭不變，使者不能奪．。——江蘇高考

26、今賊以薄．

城，宜固守以遲外援 27.乞給輕兵間道．．

馳滑臺，時其半度，可擊也。?——2012大綱 28.燧生而穎異，幼能屬文．．。紹興十八年，擢進士高第。——2012新課標 29.孝宗初，除．諸王宮大小學教授——2012新課標 30.于是帝大悟，即命帥羽林三百人往籍．

其家——2012江西 方法總結：31.肅宗自鳳翔還京，勵精．．聽受 32.臨大事，剛斷無所撓． 33.以其女字君．從子 34.吾子無以韓責．

我 方法總結：

三、鞏固檢測：寫出加點字意思，并明確方法由來 1.?呂將歿，乃告以家世。乙號泣，請往跡．父，凡五六返，乃得所在。? 2.最后得疾，憊甚，乃嘆曰：?此所謂周痹也，周痹入藏．者死，吾其已夫!?已而曰：吾能移之，使病在末．。? 3.急湍甚箭,猛浪若奔． 4.生之有時而用之亡．度 5.詆．大酋當死,罵逆賊當死 6.一年所居成聚．,兩年所居成邑 7.王怒曰：?劓．

之。? 8.妻馬氏，解衣更母濕衣，奉糜．食母，抱衾寢母 9.生而眇．者不識日，問之有目者 10.時邑多盜,群丐間．

作偵探 11.昔西漢以南北軍相統攝，故周勃因．

南軍入北軍，遂安劉氏 12.揆嘗以主司取士，多不考實，徒峻．

其堤防，索其書策，深昧求賢之意也。

13.禹、湯罪．

己，其興也勃焉 14.宰相李揆矜．能忌賢，以休烈修國史與己齊列，嫉之 15.以其羨．易粟萬石，備振．貸 16.我終不能為國殄．

賊矣 17.淳熙二年，移知建康府。’會水且旱，首奏蠲．夏稅錢六十萬緡 18.進觀文殿學士，屬疾，請致仕。疾革．，草遺奏言 19.珙曰：?某為國家計，豈暇為張公謀。?執奏如初，存中命乃寢． 20.又臵新斛視．

舊加大 【四學以致用】

1.陽貨(魯國季氏的權臣)欲見孔子，孔子不見。歸．（）孔子豚．（）。孔子往拜之，遇諸涂．（）。謂孔子曰：?來!吾與爾言。?曰：?懷其寶而迷其邦，可謂仁乎？?曰：?不可。??好從事而亟失時，可謂知．（）乎？?曰：?不可。??日月逝矣，歲不我與．（）。?孔子曰：?諾!吾將仕．（）矣。?

2.孝文帝初即位，謙讓未遑也，諸律令所更定，列諸侯悉就國，其說皆自賈生發．

（）之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害．（）之，乃短．（）賈生曰：?洛陽之人，年少初學，專欲擅權，紛亂諸事。?于是天子后亦疏之。

3.天成、長興之間，歲屢豐熟，中國無事??異日，（公權）與周樨同對，論事不阿．（），樨為惴恐，公權益不奪．（），帝徐曰：?卿有諍臣風，可屈居諫議大夫。?開成三年，轉工部侍郎。召問得失，因言：?郭旼領邠寧，而議者頗有臧否．．（）。?帝曰：?旼，尚父從子，太皇太后季父，官無玷郵，自大金吾位方鎮，何所更議？?答曰：?旼誠．（）勛舊，然人謂獻二女乃有是除．（），信．（）乎？? 4.昔齊人有欲金．（）者，清旦衣冠．．（）而之．（）市，適．（）鬻．（）金者之所，因．（）攫．（）其金而去。吏捕得之，問曰：?人皆在焉，子攫人之金何？?對曰：? 取金之時，不見人，徒．

（）見金。? 5.郢人有遺．（）燕相國書者。夜書．（），火不明，因謂持燭者曰：?舉燭。?云而過書?舉燭?。?舉燭?非書意也。燕相受書而說．（）之，曰：?‘舉燭’者，尚．（）明也，舉．（）賢而任之。?燕相白王，王大說．（），國以治．（）。治則治矣，非書意也。今世學者，多似此類。

第二篇：實詞推斷教案

文言實詞詞義的推斷

衡陽縣一中 盛植銳

學習目標

1、運用已知的知識歸納推斷文言詞義的一般方法和規律

2、學會運用推斷文言詞義的一般方法和規律來正確理解、解釋常見實詞的意義

學習過程 一：【例題引入】

08湖南卷：且又大購之，皆不獲，有司苦之。

譯文：并且又大力 盜賊，都不能捕獲，主管官吏對這件事情感到苦惱。07江蘇卷：牢之（人名）問部下甲兵芻糧，進之（人名）布指算，不爽。

譯文：劉牢之就問他軍隊和糧草方面的事情，高進之伸曲手指算了算,。

常見誤區： 望文生義

以今解古

二：考點解說: “理解常見實詞在文中的含義”

1、“常見”，一般作品中出現頻率較高的實詞;

2、“在文中”，指在具體語境中的含義,一般可以根據上下文推測出來;

3、通過掌握文言實詞的知識來解決實際問題

三、研習方法

方法

一、字形推斷法 【鏈接高考】 2006年全國卷1：《何遠傳》“至武康，遠獨設糗水而已”。譯文：到了武康，何遠只為他準備了 和清水。2010年遼寧卷：初以蔭為泰寧主簿。

譯文：開始是因為 受封為泰寧主簿。

字形分析法是根據漢字是表意文字的特點，通過對字形結構的分析來推斷詞義的方法。

漢字中的形聲字占80%，形聲字的形旁有表意的功能。會意字則本身就表意。

1、從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）”與兵器有關

2、從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關

3、從“讠（言）、辶（走）、彳（行）”者與人的行為有關

4、用“貝”作偏旁的字與“錢財”有關

5、用“ 糸 ”作偏旁的字與“絲織品、繩索”有關

1、騏驥一躍，不能十步。千里馬

2、宰臣上炙而發繞之。烤肉

3、暮歸，忘其牛，父怒撻之。打

4、富翁某，商賈多貸其貲。錢財

5、貧民雖平價不能糴。買進糧食 【類題演練】

對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是（）A、方其系燕父子以組。組：繩索 B、金就礪則利。礪：磨刀石 C、徑造盧訪成。造：成就

D、若少屈，冀得一歸覲。覲：拜見

解析：“造”的形旁為“走”，而“廬”是處所，不難推斷與此相關聯的詞義應該是“到”、“去”。

方法二：結構推斷法 【鏈接高考】

1、傲細民之憂，而崇左右之笑，則國亦無望已！

譯文： 小民百姓的憂愁，卻 身邊的人的取樂嬉笑，那么國家也就沒有希望了。

2、為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪，務令折中。譯文：治國的關鍵，在于刑律,刑律 ,百姓就會受到傷害,刑律 ,就控制不住犯罪,一定要使它寬嚴適度。

結構推斷法是利用文言句法特點推斷的方法。有些文言文句子結構整齊，講求對仗，在同一位置上詞語意思相同、相對或相反。例

A、簡能而任之，擇善而從之。B、追亡逐北

C、通五經，貫六義。

D、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環

E、祠祝畢，芻狗捐；淳精流，糟粕棄。F、陟罰臧否，不宜異同。

【類題演練】

對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是（）A、忠不必用兮，賢不必以。以：任用

B、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。逸豫:安逸享樂 C、奉之彌繁，侵之愈急。彌：更加 D、梅以欹為美，正則無景。欹：稀疏

解析：D項“欹”應為“橫斜”，與下文的“正”意思相反。

方法

三、遷移推斷法 【鏈接高考】

2011年湖南卷：深嘆其能矯然拔俗也。聯系：成語“出類拔萃”

譯文： 深深地感嘆他

2008年四川卷：時富室多以罪傾宗，而鄭氏數千指（龐大的家族）獨完。聯系：“蓋失強援，不能獨完。”

譯文：當時很多富戶都因為犯罪牽累整個家族，而鄭氏數百人都得以保全。遷移推斷法：是指聯系自己已有的知識來推斷實詞意義的方法。

根據所學知識推斷詞義：

①至是乃杜絕交游，饋遺秋毫無所受。比喻細小的東西 吾入關，秋毫不敢有所近。明察秋毫

②遂能廷折之 名詞作狀語, 在朝廷 卒廷見相如

③君子多欲則貪慕富貴, 枉道速禍 招致 至丹以荊卿為計，始速禍焉

【類題演練】

（2011廣東卷）對下列句子中劃線詞語的解釋，正確的一項是（）A、村人苦猴群盜食田糧 苦：痛苦 B、明晨俟群猴來，縱之去 縱：騰躍 C、官夔州游擊，夔關臨峽 官：做官 D、抵關適斷，船不能行 抵：碰到 解析：答案為C。其中A.苦于??。可聯想《列子.湯問》：“何苦而不平？”（苦于山挖不平）B.釋放，放走。例：縱火，縱虎歸山，七擒七縱。D.到達，抵達。例：抵京，抵臨，平安抵達

方法

四、語法推斷法 【鏈接高考】

（2011年安徽卷）先生贖而歸之

譯文：先生贖出了他并且。

（2006年廣東卷）妻馬氏，解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。

譯文：他的妻子馬氏脫下自己的衣服換下常母的濕衣，拿稀飯給她吃。

語法分析法：句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，定語是由名詞、代詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。根據它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。

一般的句子結構：主語（名、代詞）+狀語（副詞）+謂語（動詞，形容詞）+補語（副詞、形容詞）+定語（形容詞）+賓語（名詞、代詞）

【類題演練】

對下列一組“信”字的意義解說有誤的一項是（）A、信知生男惡，反是生女好 信：確實 B、楚王貪而信張儀 信：相信 C、信義著于四海 信：信譽 D、懷信侘傺，忽乎吾將行兮 信：有信義的

解析：D項中的“懷”為動詞，“信”充當動詞的賓語，所以“信”應為名詞，解釋為“忠誠”之意。懷信：懷抱忠誠。【類題演練】

1、太傅袁隗欲以女妻范，范辭不受。

2、蓋其又深,則其至又加少矣。

3、吾妻之美我者,私我也。

4、于是行旅不至，人物無資，貧者餓死于道。

方法

五、語境推斷法

隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未幾，果雙生一男一女，卜者名大著。（馮夢龍《古今譚概》）

解釋“弄璋”、“弄瓦”在文中的含義并說說你的理由。“我夫人有娠”（娠:身孕）“果雙生一男一女” “璋也弄,瓦也弄”

結論：弄璋：生男 弄瓦：生女

語境分析法：是指結合語言環境認真揣摩，仔細分析上下文之間的照應、解釋或暗示關系，準確推斷實詞詞義的方法。“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”。文言文實詞含義豐富，大多都存在一詞多義現象，要想對其進行準確的界定、理解，需要我們借助上下文的語境進行推斷。

日暮，至豪民第門，捽使跪，數之曰：“若為民不自謹，冒使君，杖汝，法也；．敢用是為怨望！又投間蔑污使君，使罷。汝罪宜死，今姑貸汝。后不善自改，且復妄言，我當焚汝廬、戕汝家矣！“今姑貸汝 ”的“貸”是什么意思？

解析：聯系后文的“不善自改”，此處的”貸“應為”寬恕，饒恕“。

齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當有所成。”

A.武成帝常常當面稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，必將有所成就。” B.武成帝常常當面稱贊他說：“這是一個聰明的孩子，必將有所成就。” 從“生而聰慧”“篤愛之”等詞語可見“黠兒”為褒義，故選B。

陳萬年字幼公，沛郡相人也??善事人，賂遺外戚許、史，傾家自盡，尤事樂陵侯史高。

“事”在文中的意思是：

分析：“事”有“奉”“為??服務”之意，從下文“賂遺外戚許、史，傾家自盡”看來，當有貶的感情色彩，從搭配看，可推斷為阿諛奉承、鉆營取巧 之義。

余病痞(肚子里生的硬塊)且悸，謁醫視之，曰:惟伏神(中藥名，外形像芋)為宜。明日，買諸市，烹而餌之，病加甚，召醫而尤其故。醫求觀其滓，曰:“吁!盡老芋也。彼鬻藥者欺子而獲售。子之懵也，而反尤于余，不以過乎?” “召醫而尤其故”中的“尤”解釋為。

小結：以上方法并不是固定的，可靈活使用。當然，解答高考文言文實詞考查題的方法是多種多樣的，但有一點是肯定的：你掌握的推斷“武器”越多，你答題的準確率就越高。

【實戰演練】

薛潭學謳①

薛潭學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝，求反，終身不敢言歸。

注釋：①唱歌 A、結構推斷法：

并列同義推斷法: 窮：學 盡 盡：學完 并列近義推斷法: 聲：歌聲 響：聲響

B、語法推斷法：窮、盡：作動詞，學盡，學完 C、聯想推斷法: 1.謝:聯想 “秦王恐其破璧，乃辭謝”《廉頗藺相如列傳》 認錯,道歉 2.遏: 聯想：浪遏飛舟。《沁園春·長沙》 阻止,阻遏 D、字形推斷法:《說文解字》：“行，道也。”衢，四通八達的大路

譯文：秦青沒有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著節拍，高唱悲歌，歌聲振動了林木，那音響止住了行云。

第三篇：高考文言文實詞推斷教學設計

高考文言文實詞推斷教學設計

一、教學目標：

1.掌握實詞意義推斷的方法

2.提高文言知識的遷移能力

二、教學重難點：

掌握實詞意義推斷的方法并靈活運用

三、課時安排：3課時

第1、2課時

一、考點闡釋

“理解常見實詞在文中的含義”是《考試大綱》保留內容。我們要注意兩點隱含信息：一是“常見實詞”，這是考查范圍，關鍵是理解教材中120個左右的實詞；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考查學生掌握文言實詞知識的情態，又是考查學生運用這些知識來解決實際問題的能力。因此在文言文的復習備考中，必須積累一定數量的實詞。然而，文言文實詞絕大部分具有多義性，關鍵是要確定一個實詞在特定語境中的具體含義，這就不是僅僅靠積累就能解決問題的了，還必須在積累的基礎上掌握一些詞義推斷的具體方法，以便靈活運用，形成解決綜合問題的能力。

提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據上下文的語境推斷重要實詞的詞義，同時“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實到實詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關重要。

二、文言實詞詞義推斷法

（一）字形推斷法

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義提供了有利條件。如：“理”，從玉(左偏旁寫作王)，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關，據此可知，“王乃使玉人理其璞而得寶焉”(《韓非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢 ”。“禾”與五谷有關； “貝”與金錢有關；“皿”與器具有關； “宀”與房舍有關；“阝”與地名有關； “求”與毛皮有關；“言”與說話有關； “隹(zhuī)”與鳥雀有關；“尸”與身體關；“冖”與籠罩有關；“系”與捆綁有關；“纟”與絲織品有關；“歹”與死亡有關 ；“月”與肉有關；“頁”與首有關；“自”關鼻，“目”關眼。“攴（pū)”與敲擊有關；

【推斷練習】

（1）刑天舞干戚

形旁為戈，意思為一種兵器（斧子）

（2）舸艦彌津，青雀黃龍之舳

形旁為舟，意思為 大船

（3）道皆砌石為磴，其級七千有余

形旁為 石，意思為 石階

（4）徑造廬訪成 形旁為走

意思為 到

會意字也可用此方法推斷詞義。

（5）豐則貴糴，歉則賤糶

上 入 下 米，意思為買入糧食

（6）家人瞷見者，悉駭愕

左 目 右 間，意思為 從門縫中看，“窺視”

(7)其仆亦來慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲(1998年高考題)“覲”為形聲字，義符為“見”，聯系下文推斷為“拜見”之義。

(8)方其系燕父子以組(繩子）

(9)短綆不可以汲深井之泉（井繩）

(10)農人告余以春及，將有事于西疇(田地)

（二）、字音推斷法

古代漢語中，語音和語義有一定的關系，在本義或引申義解釋不通的情況下，我們可以運用通假字音同或音近的原則，大膽逆推，找到通假關系，用本義去解釋借義，從而釋出符合語境的意思。【推斷練習】

（1）進住夏口（《赤壁之戰》）(“住”通“駐”)（2）倍道而妄行，則天不能使之吉（《荀子?天論》）(“倍”通 “背”, “倍道”就是“違背自然規律”。)

（3）昌宗從旁趣說,使速言(“趣”就是通假字，通“促”，意為“催促”)（4）使有司寬政，毀關（去掉關稅），去禁（禁令），薄斂，已責。（《左傳》）責, 意思為___________

“責”，《說文》：“求也，從貝，刺聲。”王筠說：“謂索求負家償物也。”“責”就是“債”字，但是它在上古可用作動詞，兼有討債的意義。它之所以從貝，是因為貝表示財。《左傳》昭公二十年：“使有司（主管機關）寬政，毀關，去禁廢除各種，薄斂（減少田租），已責（停止討債）。”這是“責”的本義。

（5）“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”（蘇軾《教戰守策》）

頓（6）“天下云集響應，贏糧而景從”，“景”

（7）“昌期少年，不閑吏事。”

閑

（8）“項羽大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈”

“匈”

（9）土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。

罷

（三）聯想推斷法

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識，聯系教材，聯想成語，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

【推斷練習】

1、李超，字魁梧，淄之西鄙人

鄙：粗俗 聯想：“蜀之鄙有二僧”

《為學》（邊境）“越國以鄙遠” 《燭之武退秦師》（把??當作邊境）

2、素與郭善，登門造訪

聯系《鴻門宴》中 素善留侯張良，詞義為 友好

3、魏明帝于閣上見而奇之

聯系《傷仲永》中邑人奇之，稍稍賓客其父，詞義為認為??奇異

4、阮籍與渾為友。戎年十五，隨渾在郎舍。戎少籍二十歲，而籍與之交。籍每適渾，俄頃輒去，過視戎，良久然后出。

聯系《逍遙游》中適千里者，三月聚糧，詞義為 往，到

5、我，孫叔敖子也。父且死時，屬我貧困往見優孟

聯系《岳陽樓記》中

屬予作文以記之

，詞義為

囑咐

6、臣所陳雖小，可以喻大。（05年遼寧卷）

聯想：家喻戶曉、不言而喻

喻：明白

7、腥臊并御，芳不得薄兮。

聯想：日薄西山、義薄云天

薄：靠近

8、敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰破之，韓軌遂投城遁走。（2004遼寧卷）聯想：投筆從戎

投，扔掉，舍棄

9、夫君子之處世，貴能有益于物耳。不徒高談虛論，左琴右書，以費人君祿位也。（2006年高考湖北卷）

聯想：

臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（《廉頗藺相如列傳》）徒：只是

10、二年正月，澤至開德，以孤軍進，都統陳淬言敵方熾，未可輕舉，澤怒，欲斬之，諸將乞貸淬，使得效死。澤命淬進兵，遇金人，敗之。《宋史》

聯想：嚴懲不貸

〖解釋〗懲：處罰；貸：寬容。嚴厲懲罰，絕不寬恕。貸 ： 寬恕、寬免

（四）相似結構推斷法

在相似的語言結構中，處于對應位置上的詞語，往往在意義上有相同、相近，或者相反、相對的特點，利用它可以求得詞語正確的解釋。一個詞也好，一個句子也好，如果形式比較整齊，那么處在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相反。

【推斷練習】

（1）無父何怙，無母何恃

“怙”對“恃”，詞義為 依仗、憑借

（2）忠不必用兮，賢不必以

“以”對“用”，詞義為 被任用

（3）文過飾非

（“過”與“非”同義）“文”對“飾”，詞義為 掩飾

（4）奉之彌繁，侵之愈急”

“彌”對“愈”

詞義為

更加

（5）簡能而任之,擇善而從之

“簡”對“擇”

詞義為

選擇，選拔

（6）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙游》）既然“譽”（贊美）與“非”（非難）構成反義關系，那么由“沮”（沮喪）可推知“勸”與“沮”意思相反，應釋為“奮勉”。

（五）鄰字幫助法（根據相鄰的字來推斷詞義）

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。

【推斷練習】

1、曹操之眾遠來疲敝《赤壁之戰》

“敝”，根據它與“疲”相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。

2、今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也” 《三國志 》

其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，可以推斷是“年幼”的意思。

3、行將為人所并（將）

4、過蒙拔擢，寵命優渥（提拔）

5、出則接遇賓客，入則應對諸侯（接待）

（六）語法結構推斷法

語法分析推斷法就是分析所要解的詞在句中充當何成分，然后根據成分推斷其詞性，進而推斷出其意義。

主語、賓語大多是由名詞、代詞充當；謂語大多是由形容詞、動詞充當；定語是由名詞、代詞充當；狀語是由副詞充當

【推斷練習】

根據字詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。

1、將軍身披堅執銳,討伐暴秦,功蓋寰宇!（從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執”的賓語，因次解釋為：堅硬的盔甲和銳利的兵器）

2、每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。（2000年全國高考題）樵：木柴。

3、鳴鶴在陰，其子和之

和：_______（2004湖南）“和”接代詞賓語“之”，當為動詞，而不能理解為形容詞“和睦”；再聯系上文“鳴”，可知“和”應為“應和”。

4、予既揖退老甿，條其言，書于書褒城驛屋壁。（2005年高考浙江卷）

條其言，書于書褒城驛屋壁

條：整理

5、鄂侯爭之急，辨之疾，故脯鄂侯 脯（殺做肉干）(為這件事(同紂王)爭辯得很厲害，所以(紂王)就把鄂侯殺了，將尸體做成肉干”。)

6、吾見申叔，夫子所謂生死而肉骨也

“生死”相當于“使死生”即“使死者復生”；“肉骨”相當于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者復生”的意思

7、其罪當與童貫等。

等：一樣，等同

句中主語為“其罪”，“與童貫”是狀語，而“等”應該是句子的謂語。所以它是“一樣”、“等同”之義，而非“等人”、“等等”。

8、（08廣東）時侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻（嫁給）

（七）語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，我們可以結合上下文來判定實詞的含義，上下文這個語境是相對穩定的，語境可以幫助我們確定詞義的。語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。

1、梅以欹為美，正則無景

（傾斜）

根據“無景”與“美”意思相反，可推斷“欹”與“正”意思也相反，即“傾斜”。

2、天保中，郡縣大水、人災，絕食者千余家。

（斷糧）

現代漢語中“絕食”指斷絕飲食，以示抗議或自殺；而本句前文已交代“天保中，郡縣大水、人災”，下文又寫太守蘇瓊“貸粟以付饑者”，那么這個“絕食”當指水災后斷了糧食。今義是主動地斷絕飲食，此處則是被迫無奈斷了糧，古今異義。

3、優孟，故楚之樂人也。長八尺，多辯，常以談笑諷諫(2005年全國卷ⅱ第8題a項)“辯”用于動詞謂語“多”(形容詞活用作動詞“富有”)之后,作賓語,應該是名詞。由此可推斷,選項釋為動詞“辯駁”有誤。(“辯”的正確解釋是“辯才”)

4、（07浙江）又念昔日定國過余于彭城，留十日，往返作詩幾百余篇，余苦其多，畏其敏，而服其工也(敬佩)

第3、4課時

例題解析：教師用書P113頁、122頁、149頁

附：

一、通假字

1、通假字的含義：通假字是漢語在同一歷史時期的用字分歧現象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一個讀音相同或相近（有時形體也相似）的字來代替另一個字使用。例：具答之，便要還家。

（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）

2、通假字的識別方法 ①音同形似。如：

“滿坐賓客無不伸頸”。“坐”通“座”，意思是“座位” ②音近形似。如：

“才美不外見”。——“見”通“現”，意思是“顯現” ③音同形異。如

“左手倚一衡木”——“衡”通“橫”，意思是“橫放的” ④音近形異。如：

“河曲智叟亡以應”——“亡”通“無”，意思是“沒有”

二、古今異義：

（一）古今異義詞的種類

現代漢語由古代漢語發展而來，有些詞義一直沿用下來，有些詞義已經發生了變化，形成古今異義的現象。古今異義詞主要有以下幾種：

1．詞義擴大

文言文中，有些詞語的本來意義比較狹小，后來它的意義有所發展，應用的范圍比原來廣泛了，這種現象叫詞義的擴大。這種詞義是今必大于古義，古義包含在今義之中。如“河”，古代僅僅指黃河（飲于河、渭）；現在則是一個普通的名詞，成為河流的通稱。

2．詞義縮小

詞義縮小，是指詞義隨著時代的發展逐漸變得狹小。詞義縮小主要有兩類：八程度減弱。如“病”，古義指嚴重的疾病，已達到受死亡威脅的程度（君之病在腸胃）；而今天的“病”一般指所有疾病，程度減弱了。范圍縮小。如“臭”，古代指氣味（左佩刀，右備容臭）；現在則僅僅指臭味。

3．詞義轉移

古漢語中一些詞義，隨著歷史的發展，由原來表示的對象轉移為表示另外一種對象，這就叫詞義的轉移。主要有以下幾種：

A由表示甲事物轉化為表示乙事物。如“顏色”，古義指容顏、臉色（顏色憔悴，形容枯槁）；今義指色彩。

B由表示甲動作轉化為表示乙動作。如“去”，古義指離開、距離（西蜀之去南海，不知幾千里也）；今義是“到??地方”。

C．由表示甲義的范圍轉化為表示乙義的范圍。如“鮮美”，古義有“鮮艷美麗”的意思（芳草鮮美）；今義則是形容詞，指食物味道好。它所表示的范圍就由表示食物外在的顏色轉化為表示食物的味道。

D．由表示甲義轉化為表示乙義時，詞性也發生了轉移。如“烈士”，古義指有遠大抱負的人（烈士暮年，壯心不已）；今義指“為了正義事業而獻出自己生命的人”。

4．詞義感情色彩的變化

古今詞義在演變的歷史過程中，褒貶義相互轉化的現象，叫做詞義感情色彩的變化。主要有三種情況：

A.褒義詞轉化為貶義詞或中性詞。

如“風流”，古義指杰出、英俊（大江東去，浪淘盡，千古風流人物）；今義多指輕浮放蕩，含貶義。

B．貶義詞轉化為褒義詞。

如“乖”，原指偏執、不顧服（行為偏僻性乖張）；現在是“聽話”“安順”之義。

C.中性詞變為褒義詞或貶義詞。

如“鄙”，古義表示“見識短淺”，是一個中性詞（肉食者鄙，未能遠謀）；今義指品質惡劣，為貶義詞。三、一詞多義：

文言文中單音節詞居多，一個詞往往有好幾個義項。理解多義詞，要把握它的本義，結合上下文來判斷它在句中的含義。

四、詞類活用：

古漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的習慣靈活運用，在語句中臨時改變它的功能，即原來的詞性。這種現象就是詞類活用，常見的現象有：名詞活用為動詞，名詞作狀語，名詞、動詞、形容詞的使動用法，動詞活用為名詞，形容詞活用為動詞或名詞、動詞、形容詞的意動用法，數詞活用為動詞，數詞的使動等等。

1、名詞活用為一般動詞：即這個詞本是名詞，在語境義中作動詞使用。例如（1）一狼洞其中（《狼》）中“洞”本是名詞，在這里活用為動詞“打洞”。

（2）不能名其一處（《口技》）中“名”帶賓語“其一處”，活用做動詞“說出”。

（3）稍稍賓客其父”（《傷仲永》）中“賓客”原為名詞，這里活用為動詞，意為“以賓客之禮相待”，可以翻譯為“把他的父親當作賓客招待”。（意動用法）

2、形容詞用作動詞：原本詞性為形容詞，由于語言環境的不同詞形發生改變充當動詞使用。例如（1）香遠益清（《愛蓮說》）中“遠”原是形容詞，在這里充當“香”的謂語，用作動詞，遠播之意。

（2）親賢臣，遠小人（《出師表》）中的“親”“遠”都是形容詞活用為動詞，后面帶賓語“賢臣”和“小人”，翻譯為“親近”和“遠離”。

（3）苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚（《生于憂患死于安樂》）中“苦”、“勞”、“餓”都是形容詞活用作動詞，當作“使??苦”，“使??勞”、“使??餓”講，屬于形容詞的使動用法。

3、形容詞用作名詞：原本詞性為形容詞在具體的語言環境中充當名詞使用。例如

（1）此皆良實（《出師表》）中“良實”原為形容詞，在這里充當判斷句主語“此”的賓語，活用為名詞，善良老實的人之意。

（2）帝感其誠（《愚公移山》）中“誠”原為形容詞在這里作動詞“感”的賓語，活用為名詞，誠心之意。

（3）政通人和，百廢具興（《岳陽樓記》）中“廢”原為形容詞這里作“興”的賓語，活用為名詞，這里作荒廢的事情講。

4、動詞活用為名詞：原本為動詞由于語言環境的改變，臨時充當名詞使用，詞形發生變化。例如（1）其妻獻疑曰：以君之力??（《愚公移山》）中“疑”原為動詞，現在充當動詞“獻”的賓語，活用為名詞，疑問之意。

（2）前人之述備矣“（《岳陽樓記》）中“述”本是動詞“記述”，這里活用為名詞“記述的文字”講。

5、名詞作狀語：名詞在現代漢語中一般不用在動詞前面作狀語，但在古漢語中有一些名詞用在動詞的前面充當狀語，表示動作行為的狀態、方式、地點、所用的工具。例如

（1）當是時，婦手拍兒聲。（《口技》）中“手”為名詞，用在動詞“拍”的前面作狀語，表示動作行為的方式，“用手”之意。

（2）狐鳴呼曰大楚興，陳勝王（《陳涉世家》）中“狐”為名詞，和“鳴”一起用在動詞“呼”的前面作狀語，表示動作行為的狀態，“像狐貍鳴叫那樣大呼”之意。

（3）山行六七里（《醉翁亭記》）中“山”為名詞，用在動詞“行”的前面作狀語，表示動作行為發生的地點，“在山上”之意。

6、使動用法：謂語動詞含有“使賓語怎么樣”的意思。例如

（1）無案牘之勞形（《陋室銘》）勞：形容詞使動用法，使??勞累

（2）忿恚尉，令辱之（《陳涉世家》）忿恚：動詞的使動用法，使??惱怒

（3）必先苦其心志（《孟子兩章》）苦：形容詞使動用法，使??苦惱

7、意動用法:謂語動詞含有“認為賓語怎么樣”或“把賓語當作什么”的意思。例如

（1）邑人奇之（《傷仲永》）奇：形容詞的意動用法，以??為奇

（2）而不知太守之樂其樂也（《醉翁亭記》）樂：形容詞意動用法，以??為樂

（3）吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）美：形容詞的意動用法，認為?美。用注意被解釋詞所在的位置和句子本身的特點。

活

第四篇：文言實詞推斷方法公開課教學案

五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 文言實詞推斷方法公開課教學案

學習目標:1.通過練習，讓學生了解并掌握文言實詞推斷的基本方法。

2.學生能夠推斷出常見實詞在文中的含義 , 培養學生閱讀淺易文言文的能力。

學習重難點:掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法 學習方法:講練議結合、學生合作探究和教師點撥相結合 學習過程:

一、導入

文言實詞的把握對文言文閱讀至關重要，如果能把一篇文言文中的實詞全部疏通的話，那這篇文章你就讀懂了百分之七八十。那么，如何才能準確把握文言實詞的含義呢？一方面我們要加強誦讀，形成良好的語感；另一方面我們要多做積累，充實我們的知識儲備庫。而在具體的語言環境中，還有一些能幫助我們判斷文言實詞含義的方法。

二、學習過程

（一）完成練習，探究方法

1.安排學生分組閱讀下列文段，完成練習。

（一）曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將、與齊戰，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之。”于是桓公乃遂割魯侵地，曹沫三戰所亡地盡復予魯。

——司馬遷《史記 刺客列傳》

（譯文：曹沫是魯國人，憑借其勇敢和智謀效力于魯莊公。莊公十分喜好打仗。曹沫為魯國的大將，和齊國作戰，三次都輸掉了。魯莊害怕了，想要把遂邑這個地方送給齊國來求和，但仍然以曹沫為大將。

齊桓公與魯莊公相約在柯這個地方盟誓。莊公與桓公已經在祭祀的天壇開始盟誓，曹沫手拿匕首劫持了齊桓公，桓公的身邊的人不敢有任何行動，只是問他：“你想要干什么？”曹沫說：“齊國強大而魯國弱小，而強國侵占魯國已經夠多了，現在魯國的京 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 城環已經在齊國的邊界，你還想要侵占。”齊桓公于是允諾把侵占魯國的地方都還給魯國。曹沫見齊桓公這么說，就把手中的匕首扔了，走下天壇，面向北站在群臣應該站的地方，面容臉色沒有絲毫變化，說話做事好象以前什么事都沒有發生過一樣。齊桓公大怒，想要擴大盟約的內容。管仲說：“這樣做不可以。不可以為了一時的快樂貪圖這樣小的利益。這樣做會使你在諸侯中的威信盡失，失去天下人的信任與幫助，還不如還給他”于是齊桓公把侵占魯國的城池還給魯國，曹沫三次大戰所割出去的城池都還了回來。）

1.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）A.以勇力事魯莊公 事：侍奉 B.乃獻遂邑之地以和 和：和平

C.北面就群臣之位 就：靠近，引申為“回到” D.曹沫三戰所亡地盡復予魯 亡：丟失 2.解釋下列加點詞的含義。

曹沫執匕首劫齊桓公 脅迫 君其圖之 考慮

曹沫投其匕首 丟下 桓公怒，欲倍其約 通“背”，背叛

（二）白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之。”及取看，盈其箱笥，沒于塵坌。既啟之而復卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉！但恐回吾之心，所以不欲觀覽。”其見抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學士才，非宰臣器。”識者于其答制中見經綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知，人皆惜之。

——節選自宋 孫光憲《北夢瑣言》，有刪改。

（譯文：少傅白居易，文章舉世無雙，卻未曾升任過地位顯赫的高官。從前，劉禹錫在太和年間做賓客時，與太尉李德裕都在東都做事。劉禹錫拜訪李德裕，說：“最近你得到過白居易的文集嗎？”李德裕說：“給了一些文集讓我看，我把它們積攢起來讓人放在別的地方收藏起來，可是我從來沒看過，現在給你看看”。等取來一看，白居易的文稿裝了滿滿一箱子，上面積了厚厚的灰塵，等把書卷打開后又給卷了回去，對劉禹錫說：“我和這人比，一直有不足之處啊，他的文章精彩絕倫，何必看呢！只是害怕讀后心中增添自愧不如之意，所以不想看。”對白居易文章的忌憚之心到了如此的地步。五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 有地位的人都忌妒他，說他：“有學士之才，卻沒有宰相之能。”賞識他的人在白居易的奏對中發現他有治理國家的才能，可實際上他被時俗所排擠，就象當年漢文帝時的賈誼，不被卿相所了解，人們都為之感到惋惜。）

3.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A文章冠世，不躋大位 躋：晉升 B.累有相示 相 ：動作偏指一方，指“我” C.既啟之而復卷之 啟：啟發 D.其見抑也如此 見：表被動 4.解釋下列加點詞的含義。

別令收貯，然未一披 看 盈其箱笥，沒于塵坌 箱子；塵埃

有學士才，非宰臣器 才能 為時所排 排斥

（三）仲長統字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭。年二十余，游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。統過干，干善待遇，訪以當時之事。統謂干曰：“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也。”干雅自多，不納其言，統遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統。

統性俶儻，敢直言，不矜小節，默語無常，時人或謂之狂生。每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不常存，人生易滅，優游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。——選自后漢書《仲長統傳》

（譯文：仲長統，字公理，山陽高平（今山東鄒城一帶）人。年輕的時候喜歡學習，廣泛閱讀書籍文獻，言談頗有文采。二十幾歲的時候，在青州、徐州、并州（古地名，在今山西太原一帶）、冀州（古代九州之一）中間游歷學習，和他交接的朋友大都認為他與眾不同。并州刺史高干，是袁紹的外甥，向來地位顯赫、遠近聞名（或者譯為“一向尊重知名人士”——求教于方家），搜羅天下從事四方游說活動的讀書人，很多讀書人歸順依附于他。仲長統拜訪高干，高干優厚地招待他，并拿當前（我以為此處的“當時”與現漢不同，應譯為“當下、當前”——求教于方家）的一些大事咨詢仲長統。仲長統對高干說：“您有遠大志向但缺少雄才大略，思賢若渴卻不能知人善任，這些是您要謹慎的地方。“高干一向自高自大，沒有聽取他的話，仲長統于是離開了高干。不久，高干憑借并州反叛，最終落得失敗的結局。并州、冀州的人都因此驚異于仲長統的才華。

仲長統生性豪爽灑脫，凡事敢于直言不諱，不拘泥于細枝末節，常常沉默無語，而性情變化不定，當時有的人稱之為“狂生”。每一次郡府下令召見他，他總是稱病不去。他一直 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 以為凡是游說帝王的人，都是想以此立身揚名罷了，可是名不能常在，生命又容易磨滅；而悠閑自得，與世無爭，卻可以及時享樂人生（我以為“自娛”就是使自己快樂，和現漢沒有區別——求教于方家），希望選擇清靜空曠的地方居住，以使自己的心志得到快樂。）5.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）

A 與交友者多異之 異：認為??與眾不同 B.訪以當時之事 訪：訪問 C.統遂去之 去：離開 D.欲卜居清曠以樂其志。卜：選擇 6.解釋下列加點詞的含義。

統過干，干善待遇 對待 干雅自多，不納其言 向來 不矜小節 注重 每州郡命召，輒稱疾不就 赴任，就職

（四）晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳少年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間。萬首聚觀，若果能命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，雖支體不廢，而內若有損焉。

晉侯不樂，謝客，客有自下座進者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪①焉，求之不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顧嘗學焉。敢請外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許。顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣。”竟罷酒。

元子聞之曰：天下事可見矣！為之者無所知，知之者無以為，一以之敗，一以之廢，是可嘆也。作《射說》。——元好問 《射說》

[注]①虱、車輪：紀昌學射，懸虱日日觀望，當視虱如車輪，射技便大進。②彀：拉弓。③走：自稱謙詞。

（譯文: 晉侯在柳溪(以酒)招待賓客，讓他的女婿騎馬射箭(助興)。(他的)女婿是個英俊少年，跨著步子，像柳條那樣輕快地行走著，高傲不平凡的氣質醒目地舞動在臉部(表情上)。大家都靠攏了來觀看，(女婿)好象是能夠命中又準備一搏(的樣子)。過了一會兒音樂響起，(女婿)射了第一次，箭枝偏落;第二次射穿了馬的左耳。馬因疼痛而狂奔，女婿和弓箭都掉下馬來，周圍的人奔上去救他，(他)雖然肢體完好，然而體內似乎有些損傷。

晉侯不高興，(想要)辭別賓客。其中有個賓客從下等的座位走上來說:“射箭，是一種技術，(其中)有射箭之道的，心中沒有(射箭之道)而能射中的情況是沒有的。(那么)什么叫做 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 在心里獲得它(射箭之道)呢?(就是把)馬匹，身軀，弓箭，靶子，這四者統一起來，(那么)即使靶子只有虱子那樣小，(看起來)也會變的像車輪那樣大，想不射中都不能做到。心中沒有(射箭之道)就不是這樣，身體是一方面，馬是一方面，弓箭是一方面，靶子又是另外一方面，(控制了)身體就無暇(控制)騎馬，(控制了)騎馬就無暇(控制)拉弓，(控制了)拉弓由無暇(控制)中靶，就憑這想要在奔馳之中射中目標，他不摔破頭、摔斷身肢就很幸運了，(還)期望什么射中呢!我并非在射箭方面有什么心得，只是曾經學過(一些)。冒昧地(向您)要一匹您府上之外的馬廄里的劣馬，來給您盡興，怎么樣?”晉侯不答應，回頭對自己的手下人說:“一匹馬值好多錢，一放開的話可以跑百里，馬嚼和馬鞭都在你手上，我去哪里追你呢!”(晉侯)最終結束了酒宴。

我聽說了(這故事)以后，說:天下的情況可以得見了!做事情的人沒有知識，有知識的人又無法有所作為。前者導致(事業的)失敗，后者導致(人才的)荒廢埋沒，這(實在)值得感嘆啊!(于是我)寫下了《射說》。）

7.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A.再而貫馬耳之左 再：第二次 B.敢請外廄之下駟 駟 ：馬 C.以卒賢主人之歡 卒：最終 D.天下事可見矣 見：想見，料想 8.解釋下列加點詞的含義。

晉侯觴客于柳溪 以酒款待 馬負痛而軼 狂奔 而的又為一 箭靶 銜策在汝手 馬嚼和馬鞭 2.請各組同學上臺板書答案，臺下同學如有不同看法可上臺進行修正。

3.請上臺的同學解釋答案，具體是用什么方法或根據什么依據判定這些實詞的含義。并詢問臺下同學是否有不同的方法或依據。

4.根據以上內容讓學生們合作探究，請同學以以上練習為參照，歸納文言實詞意義的推斷方法。

參考：（1）語境分析法：根據上下文語境，比如上文練習中的“既啟之而復卷之”，前文說到要看白居易的文章，開箱取文，后面又說將文章“卷”起來，可以判定此處“啟”為“打開”之意。

方法闡釋：“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。語境包括內部語境和外部語境。內部語境：句子本身的語言環境；外部語境：上下文的語言環境。（2）聯想遷移法：根據課內已學知識，比如可以根據《六國論》中“為國者無使為積威之 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 所劫哉”判定“劫”為“脅迫”意，可以根據《陳情表》中“本圖宦達，不矜名節”判定“矜”為“注重”意，《張衡傳》中“舉孝廉不行，連辟公府不就”判定“就”為“赴任就職”意。方法闡釋：高考所考查的實詞，一般秉承“課外材料課內考”的原則，也就是說給我們的文段是課外的，但是考察的知識點卻是課內的，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

（3）結構分析法：比如“有學士才，非宰臣器”中“器”在這樣一個對稱的結構中，很有可能和“才”的意義是一致的，所以，可以判定其為“才能”之意。

方法闡釋：文言文中的排比句、對偶句等并列結構較多，在對稱的句式結構中，處于對應位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。

（4）語法分析法：比如“銜策在汝手”中“銜策”在句中充當了主語，應該是個名詞，再根據語境可以推斷為“馬嚼和馬鞭”之意。再如“觴”“卒”“和”都可以如此解釋。方法闡釋：根據漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當。根據詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

（5）字形分析法：比如“統過干”中“過”字，可以根據其部首 “辶”推斷其與行走、行動有關，再根據語境可解釋為“拜訪”，上文中“盈其箱笥，沒于塵坌”的“笥”“坌”，“敢請外廄之下駟”的“駟”都可以根據其部首作出解釋。

方法闡釋：漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。

比如： “貝”與錢財有關；“田”與田地或耕作有關； “石”與石頭或堅硬有關；“忄”與內心活動有關；

“纟”與絲織品有關；“饣”與食物或吃有關；“辶”與行走、行動有關；“刂”與刀或使用刀有關；

（6）成語詞語印證法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以聯系我們平常了解的典故“投筆從戎”判定為“丟下”意。與此類似的還有“披”可以聯系“披覽、披閱”，“器”可以聯系“大器晚成”，“的”可以聯系“有的放矢、一語破的”，這些都可以根據我們已有的知識儲備遷移，解答出來。

方法闡釋：成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語以及一些常見的詞語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11（7）鄰詞推斷法：就是根據旁邊的詞來推斷這個詞的含義。比如“盈其箱笥，沒于塵坌”，可以根據“箱”和“塵”來解釋“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根據“待”字推斷“遇”的含義。

方法闡釋：古漢語中雖然單音節詞居多，但是任然存在部分合成詞，這些合成詞往往是同義復詞或是偏義復詞，表達的意義往往是相同或是相對的，如果知道其中一個詞的意義，那么就可以推斷出另一個詞的意義。

（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其約”中，“倍”可以聯系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎語境；又如“其不碎首折支也幸矣”，這里的“支”很明顯應通“肢體”的“肢”字。

方法闡釋：文言文中有許多通假字，有時通假字與本字的讀音是相同或是相近的，有時通假字與本字的字形存在相似處，當根據本字的義項無法講通時，我們可以結合語境運用聲旁或字形找到通假關系，去推斷詞義。

（二）練習提升，歸納以上方法所適用的條件。

請同學分組（具體為1-3題第一小組，4-6題第二小組，7-9題第三小組，10-12題第四小組，13-14題第五小組，15-17題第六小組，18-20題第七小組，21-22題第八小組）解釋下列加點的實詞，看看可以運用哪些推斷方法。并思考一下，運用某一類推斷方法時，這些實詞有什么特點嗎？也就是說，當考察的實詞有什么特點或處于什么情況下時，我們可以適用某一類推斷方法。

1.歲兇，汝（汝穎，地名）旁諸縣多盜。2.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。3.令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

（以上可以運用聯想遷移法。聯系課內的“河內兇，則移其民于河東”“行歲四年，舅奪母志”“乘彼垝垣，以望復關”可以得出解釋。當考察的實詞是課內曾經出現過的詞語時，可以考慮是否就是課文中的含義，要結合語境一起判斷。這就要求我們對教材一定要非常熟悉）4.君徑造袁所寓之法華寺 5.至七月，乃扶病入覲

6.郡不產谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿糴糧食。

（以上可以運用字形推斷法。“造”的義符為 “辶”，我們現在也有“造訪”一詞，聯系下文可以考慮為“去、往”；“覲”的義符為“見”，我們現在也有“覲見”一詞，可以考慮 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 為“拜見”；“糴”為會意字，根據字形可以推斷為“購買糧食”。當考察的實詞字形特征非常鮮明時，是形聲字或會意字時，可以考慮運用字形分析法，根據其形旁或部分的字義解釋該詞）

7.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也 8.臣死之日,不使內有余帛,外有贏財,以負陛下。

9.故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（疾病、痛苦、凄慘、憂傷），未嘗不呼父母也。（以上可以運用結構分析法。根據“滅”“余”“怛”來推斷“族”“贏”“極”的含義，當考察的實詞處在一組結構相同或相似的語句中，我們可以考慮運用結構分析法。至于考察的詞與對應的詞含義是相同還是相對，根據具體語境進行判斷）10.曹操之眾遠來疲敝

11.今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也。12.而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

（以上可以運用鄰詞推斷法。根據“疲”來解釋“敝”，根據“幼”來解釋“沖”，根據“擊”來解釋“考”。當考察的實詞是一個合成詞中一個單詞時，可以考慮運用鄰詞推斷法，至于考察的詞與鄰詞含義是相同還是相對，根據具體語境進行判斷）13.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環 14.你覺得下列加點詞語的解釋正確嗎？

景公之時，雨雪三日而不霽。雨：雨水

（胡威）自放驢，取樵炊爨。樵：打柴

（以上可以運用語法分析法。主要觀察所考察的實詞在語句中擔當的成分推斷它的詞性，進而推知它的詞義）

15.庫吏以嚙鞍聞（庫吏把馬鞍被老鼠咬壞的事告訴太祖），太祖笑曰：“兒衣在側，尚嚙，況鞍縣于柱乎。”

16.公被狐白之裘，坐于堂側階。17.徐公來，孰視之，自以為不如。

（以上可用通假代入法。“縣”通“懸”，“被”通“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“懸掛”“披著”“仔細”的解釋。當考察的實詞在語境中實在解釋不通，而根據其字形或字音聯系字形相似或字音相同或相似的詞語能夠解釋通暢時，可以考慮該詞有通假情況）18.趙襄主學御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。19.殫其地之出，竭其廬之入 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 20.湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺

(以上可以運用成語詞語印證法。這里提示我們要多積累成語詞語，并能弄清楚這些成語詞語中重點實詞的含義)21.隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

22.季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數窘漢王，及項羽滅，高祖購求布千金。季布匿濮陽周氏。這段話里，你認為“匿”解釋為“隱瞞”對嗎？（以上可以運用語境分析法。比如21題，根據下文“果雙生一男一女”可以推斷上文“弄璋”“弄瓦”分別為“生男”“生女”之意。）

三、課堂小結

提示同學：以上各種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答；無論運用哪種推斷方法最終還是要回到語境中。多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結合課本進行操練，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會“茫無頭緒，手足無措”了。

四、作業

重新閱讀以上四段選文，看看在上次閱讀中沒有疏通的實詞（老師的練習題以外的不能理解的實詞），能否運用今天所學解答清楚。

第五篇：高三二輪復習學案(文言實詞推斷)

高三二輪復習導學案——文言實詞的推斷

復習目標：掌握文言實詞的推斷方法 考點闡釋：理解常見實詞在文中的含義。

把握實詞是理解文言文的關鍵。有三種考查形式：

一、選擇題的形式單獨考查：對四個實詞分別進行解釋，選出正確或錯誤的一項。

二、選擇題最后一道文意把握題，個別選項文意的正確與否直接與個別實詞詞意正確與否有關。

三、在文言文翻譯中考查實詞的含義。

要求：除了多積累常見實詞的常見義項，同時要掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。【過程】： 【方法一】：

1、至是乃杜絕交游，饋遺秋毫無所受。（06年全國卷）

2、素與郭善，登門造訪。（07年廣東卷）

3、下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 A．城之不拔者二耳。拔：被攻取。B．即道人意中事，無毫發爽 爽：差錯 C．咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑。D．齊人追亡逐北。北：北方。

【方法二】：

1、至丹以荊卿為計，始速禍焉。

2、二年正月，澤至開德，以孤軍進，都統陳淬言敵方熾，未可輕舉，澤怒，欲斬之，諸將乞貸淬cuì，使得效死。澤命淬進兵，遇金人，敗之

3、恕誠弗應，刈薪且急，汗交頤不少休。（08年山東卷）

【方法三】：

1、秦之遇將軍可謂深矣，父母宗族皆為戮沒。《荊軻刺秦王》

2、項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰：“左。”左，乃陷大澤中。以故漢追及之。《項羽之死》

【方法四】：

1、追亡逐北

2、通五經，貫六藝

3、庶竭駑鈍，攘除奸兇

4、忠不必用兮，賢不必以《屈原列傳》

5、據崤函之固，擁雍州之地

6、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。

【方法五】：

1、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

2、農人告余以春及，將有事于西疇。

3、方其系燕父子以組

4、金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬錢。

5、奮六世之余烈，振長策而御宇內

6、宰臣上炙而發繞之

7、撫軍亦厚賚成名

8、富翁某，商賈多貸其貲

9、可以獨饗白粲

10、生而眇者不識日，問之有目者

【方法六】：

1、崔家顧人刺我，請以聞。

2、翼日進宰，宰見其小，怒呵成。

3、行李之往來，共其困乏。

4、失其所與，不知。

5、卒然臨之而不驚

6、傲不可長，欲不可從，志不可滿，樂不可極 【課堂小結】 【牛刀小試】：

一、市二輪學案49頁《尊盧沙》

（一）解釋實詞

1、王趣．見，未至。

2、先生不鄙夷敝邑，不遠千里，將康．我楚邦。

3、士多大言無當，蓋往往藉是以媒．

利祿。

4、聞晉約諸侯圖楚。．

5、王怒，囚之三年，劓而縱之。．

6、使晉兵不即至，或可少售其妄 ．

（二）翻譯句子：

1、慎毋縶我，我來為楚王師。

2、吾今而后知夸談足以賈禍。

（三）學案第4題。思考：這一題實際考查了什么？

二、翻譯劃橫線的句子

薛潭學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝，求反，終身不敢言歸。譯：

【課堂小結】：【附】

請同學平時留意識記：

1、考試大綱規定的120個文言實詞（詳見市一輪復習資料，剪輯強化識記）

2、文言文閱讀中常見表官職變動的實詞

一、表授予官職的：

1、薦、舉：由地方政府向中央推薦品行端正的人，任以官職。

前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。《文選·陳情表》

2、辟：由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。

如：初辟司徒府，除佐著作郎。《晉書·謝安傳》

3、征：由君王征聘社會知名人士充任官職。

例：安帝雅聞衡善術學，公車特征，拜郎中，再遷為太史令。《后漢書·張衡傳》

4、拜：授予官職

如：“拜亮為丞相。”《三國志·蜀書·諸葛亮傳》

5、除：任命，授予官職。

尋蒙國恩，除臣洗馬。《文選·陳情表》

6、授：給予官職

如：“遣使者持黃金印，赫發繼，朱輪車，即軍中拜授。”《漢書·翟方進傳》

7、起：重新啟用，任以官職。

如：起樗里子于國。《戰國策》

8、拔：提升沒有官職的人

過蒙拔擢，寵命優渥。《文選·陳情表》

二、表調動官職的 升遷的：

1、遷：調動官職，一般是提升調用，左遷指降職、貶官。

如：“孝文帝悅之，超遷，一歲中至太中大夫。”《史記· 賈誼傳》

2、擢：在原官職上提拔.如：六年，江東大旱，擢知信州。《宋史·唐震傳》

以高才擢進屢遷。《后漢書趙壹傳》 調動官職的：

1、轉、調 徙：調動官職

如：文寶處法平允，考績連最，轉大理正。《隋史·徐文寶傳》

徙齊王信為楚廷王。《史記·淮陰侯列傳》

2、補：補充缺職

如：遷補太守卒史，舉賢良為大司農丞。

降職、罷免的1、貶：降職。

如：貶連州刺史。《舊唐書·劉禹錫傳》

是當請自貶三等，以督厥咎。《三國志·蜀書·諸葛亮傳》

2、謫：被罰流放或降職。

如：滕子京謫守巴陵郡。《岳陽樓記》

3、出：離開京城外調，一般指貶官（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）

如：韋仁約彈右仆射褚遂良出為同州刺史。

咸寧初，入為御史中丞，遷侍中，以出為征虜將軍。《晉書卷二十八》

“出”有時也指平調。

如：永和初，出為何間相。《后漢書·張衡傳》

遷侍中，以出為征虜將軍。《晉書卷二十八》

4、罷、免：罷黜，免去官職。

如：“非其才者罷之”《晉書·魏舒傳》

遂免丞相勃，遣就國。《漢書文帝紀》

5、黜、廢：廢棄不用。

如：柳下惠為士師，三黜。《論語·微子》

不勝其任者廢免。《管子·明法解》

三、表兼職，代理官職的詞語。

1、兼：同時掌管，兼任。

如：未幾，移鎮青州，就加兼中書令。《舊五代史·甘荷余傳》

2、領：兼任，代理，暫時擔任。

如：遷中書郎，領東觀祭酒。《南史·虞愿傳》

3、權：暫代官職

如：積官至監察御史，兼權殿中侍御史。《宋史·李綱傳》

以京官權知，三年一易。《上孝宗皇帝第一書》

4、行：代理官職

如：太祖行備武將軍。《三國志·魏書·武帝紀》

觀文殿學士特進行兵部尚書。《瀧岡阡表》

5、假：暫時代理。

如：武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。《漢書·蘇武傳》

除了以上表官職變動的詞語外，還有一些詞語雖不表示官職變動，但常與官職結合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的長官：“主”后常跟官府機構的名稱，表示主持某官府機構的工作，我們可結合語境，靈活翻譯。