第一篇：實詞意義推斷配教案

文言實詞意義的推斷

“進之此時案腰間刀伺道濟,有異言,則殺之.道濟趨下階,叩頭曰:'武皇帝在上,臣道濟如有異心,速殛之.'”你能推斷出“殛”的意思嗎

（高進之此時用手按住腰間的刀窺探檀道濟，如果他有異言，就殺掉他。檀道濟快步走下臺階，叩頭說：“武皇帝在上，我檀道濟如有異心，就趕快誅殺我。”）

一、字形分析法

漢字中的形聲字占80%,形聲字的形旁有表意的功能.會意字則本身就表意.想想看

1,豐則貴糴,歉則賤糶（豐收了,官府用高價收購糧食;歉收了,就用低價賣出糧食）

2,冀得一歸覲（希望能有機會回家見他們一面。）“糴”,“糶”大家比較陌生.可根據字形，推斷為會意字,跟“糧食”有關,意思是買進糧食,賣出糧食.“覲”的形旁為“見”，“歸”是回家，所以可以推斷“覲”可譯成“拜見（父母）”

1,從“刂(刀),弓,矛,戈,斤(斧)”與兵器有關 2,從“馬,牛,羊,豕_,犭,_鳥,蟲”者與動物有關_ 3,從“(言),辶(走),彳(行)”者與人的行為有關

禾--五谷 皿--器具 宀--房舍 貝--金錢 纟--絲麻 隹(zhuī_)--鳥雀 歹--死亡 目---眼 求--毛皮 試試看：

1.夜入其家，探其篋，不使之知覺。（夜里潛入他家，探摸他的箱子，沒讓王生發覺。篋：小箱子）

2.迨諸父異爨，東西多置小門。（等到伯父叔父們分家以后，室內外小門多了，隔墻到處都是。爨：灶臺，燒火煮飯）3.“彀（gòu）士十萬人”（弓箭手）

4.以爾車來，以我賄遷（用你的車馬，把我和嫁妝帶到你那邊。賄： 嫁妝）

二、通假推斷法

有時對文言文中某個實詞無法理解時,根據通假音同或音近的原則,從通假角度考慮,從聲旁或形旁角度出發,以另一個可能與之相通的字代入試解來推斷詞義.1.旦日不可不蚤來謝項王（第二天不能不早早地來向項王謝罪。“蚤”通“早”）2.張良出,要項伯（張良出門，邀請項伯。“要”通“邀”）

4.崔家顧人刺我,請以聞（崔家雇人刺殺我，請讓我把這件事上報給上級 通“雇”,雇傭）

5.傲不可長,欲不可從,志不可滿,樂不可極（傲慢不可滋長，欲望不可放縱，志向不可自滿。享樂不可達到極點 “從”——通“縱”）

三、結構觀察法

利用文言句法特點推斷，即利用上下文中對偶,對比,排比,并列等相近似的語言結構,來推斷處于對應位置上的詞語的意義.這些對應的詞語往往在意義上相反,相近(相同).1.追亡逐北(追擊敗走的敵軍 北：敗逃者,逃亡的人)2.忠不必用兮,賢不必以（忠臣不一定被任用啊，賢者不一定被推薦 以,被任用）3.據肴函之固,擁雍州之地（“秦孝公占據著崤山和函谷關的險固地勢,擁有雍州 的土地。據”與“擁”相對,“固”與“地”相對,“地”是地方之意,名詞,那么“固”也是名詞,據此推斷“固”為險固的地方之意.）

4.將軍身披堅執銳（將軍身披堅硬的盔甲，手拿銳利的兵器。從句子成分看,“堅”“銳”分別充當“披”和“執”的賓語,動賓如何搭配 “堅” 解“堅硬的盔甲,”銳“ 解”銳利的兵器“才能搭配.）

5.臣聞逆龍鱗，忤人主，自古以來難，臣以為不難。（我聽說觸犯皇上,違背帝王，自古以來是件難事。但我認為不難。龍鱗：帝王）

四、知識遷移法

成語中保留了大量的文言詞義,聯系成語,加以印證,對判斷文言詞義會有很大的幫助。教材中學過的典型的實詞意義要及時積累,靈活運用,遷移到課外。1.績曰：“是固有罪，然皆饑羸病乏，不足勝杖，姑涅臂以戒，亦可已。”使者怒，欲并劾績，績力爭不變，使者不能奪。（徐績說：“他們確實有罪，可是他們都是饑餓體弱多病的人，不能承受杖責，姑且染黑他們的胳膊來警告他們，也就可以了。”使者非常生氣，想一并彈劾徐績，徐績據理力爭，絲毫不改變，使者也不能改變他。沛公不勝杯杓，不能辭。《鴻門宴》 行年四歲，舅奪母志。《陳情表 》）

2.除南清河太守（授予他南清河太守 聯系李密《陳情表》”除臣冼馬“,意思是:授予官職）

3.順風而呼,聲非加疾也,而聞者彰.（順著風呼叫，聲音沒有比原來加大，可是聽的人聽得很清楚。”疾風勁草,欲蓋彌彰“:疾,大;彰,明顯,顯著）

4.斯言雖小,可以喻大（這說的雖是小事，但也可以用來明白大的道理。聯系:成語”家喻戶曉“,”不言而喻“——明白,通曉）

5.今姑貸汝（今天姑且饒恕你 聯系:成語”嚴懲不貸“——寬恕,饒恕）

6.湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺，西接黔蜀（湖南作為古代諸侯國的封地，北邊靠近大江，南邊接近五嶺，西邊連接黔蜀。日薄西山：薄，迫近）

7.簾內擲一紙出,即道人意中事,無毫發爽.（一會兒，室內丟一張紙條出來，那上面就寫著求神的人心中所想問的事情。女也不爽,士貳其行.《氓》 屢試不爽:差錯.）

8.恐為身禍,每遇人盡禮（恐怕招來殺身之禍，每次接待別人，禮數格外周全 《鴻門宴》不如因善遇之:對待,招待）

五、借助語境法

文言實詞意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解,根據上下已知條件加以仔細研釋。”詞不離句,句不離篇“是古已有之的閱讀準則,對于一眼不能識別的文言實詞,我們就必須結合具體語境,瞻前顧后,披文入理，推斷出其意義。

1.隆慶時,紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道,縛至府,問曰:”汝何業？“曰:”賣卜.“岑曰:”我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？“其人不識所謂,漫應之曰:”璋也弄,瓦也弄."怒而責之.未己,果雙生一男一女,卜者名大著.《古今譚概》（古人把璋給男孩子玩。璋：一種玉器；古人把瓦給女孩子玩。瓦：原始的紡錘。弄璋: 生男 弄瓦:生女）

2、高儉字士廉，渤海人。少有器局，頗涉文史。大業中，為治禮郎。士廉妹先適隋右驍衛將軍長孫晟，生子無忌及女。（參考譯文：高儉字士廉，是渤海人。青年時有才識度量，很廣博地閱覽了文史書籍。隋大業年間，當治禮郎。士廉的妹妹先前嫁給隋朝右驍衛將軍長孫晟，生了兒子長孫無忌和女兒。我們得出

“適”的意思是“出嫁”，主要是依照下文中的“右驍衛將軍長孫晟”“生子無忌及女”。我們把這種根據文句間的意思來推斷詞義的方法稱為語境分析法。）3.項王至陰陵, 迷失道, 問一田父，田父紿曰:“左。” 左, 乃陷大澤中, 以故漢追及之。（項羽走到陰陵時，迷路了，向一農夫問路，老農騙他說：“往左拐。”項羽往左走，就陷入了一片低洼地里，所以又被漢軍追上了。紿（dài）:欺騙）練習：

賣酒者傳 魏 禧

（1）萬安縣有賣酒者，以善釀致富。平生不欺人，或遣童婢結，必問：“汝能飲酒否？”或傾跌破瓶缶，輒家取瓶，更注酒，使持以歸。由是遠近稱長者。（2）里中有數聚飲平事①不得決者，相對咨嗟。賣酒者問曰：“諸君何為數聚飲相咨嗟也？”聚飲者曰：“吾儕保甲貸乙金，甲逾期不肯償，將訟，訟則破家，事連吾儕，數姓人不得休矣！”賣酒者曰：“幾何數？”曰：“子母②四百金。”賣酒者曰：“何憂為？”立出四百金償之，不責券③。

（3）客有橐重資于途，甚雪，不能行。聞賣酒者長者，趨寄宿。雪連日，賣酒者日呼客同博，以贏錢買酒肉相飲噉。客多負，私怏怏曰：“賣酒者乃不長者耶？然吾已負，且大飲噉，酬吾金也。”雪霽，客償博所負行。賣酒者笑曰：“主人乃取客錢買酒肉耶？天寒甚，不名博，客將不肯大飲啖。”盡取所償負還之。（4）術者談五行④，決賣酒者已死。將及期，置酒，召所買田宅主畢至，曰：“吾往買若田宅，若中心愿之乎？價毋虧乎？”欲贖者視券，價不足者，追償以金。又召諸子貸者曰：“汝貸金若干，于母若干矣。”能償者捐其息，貧者立券還之。曰：“毋使我子孫患苦汝也！”及期，賣酒者大會戚友，沐棺更衣待死。賣酒者顏色陽陽如平時，戚友相候視，至夜分，乃散去。其后，賣酒者活更七年。（5）魏子曰：吾聞賣酒者好博，無事則與其三子終日博，喧爭無家人禮。或問之，曰：“兒輩嬉，否則博他人家，敗吾產矣。”嗟乎！賣酒者匪唯長者，抑亦智士哉！

選自（《魏叔子文集》，有刪節）

【注】 ○1平事：評議事情。○2子母：利息和本金。○3責券：求取借據。○4談五行：以五行之術測算命運。

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是()A．諸君何為數聚飲相咨嗟也 數：多次，屢次 B．事連吾儕 吾儕：我輩。C．能償者捐其息 捐：舍棄 D．貧者立券還之 立：訂立

答案 D 解析 此處“立”應為“立即”的意思。

2.下列各組各組句子，加點的詞的意義和用法不相同的一項是 A．何憂為 奚以之九萬里而南為 B．客償博所負 將以求吾所大數也 C．若中心愿之乎 非曰能之，原學焉 D．至夜分，乃散去 良乃入，具告沛公

【答案和解析】答案：D．解析：A．“為”：疑問句句末，表詰問，前面有疑問代詞呼應。譯作“呢”。B．“所”：“所”字結構，“所??的人”、“所??的事物”、“所??的情況”等。C．“之”：代詞，這樣。D．“乃”：副詞。

表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等。前一個譯作“才”，后一個譯作“就”。

3.列各組句子中，全都表現賣酒者樂善好施的一組是

（1）輒家取瓶，更注酒，使持以歸（2）吾儕保甲貸乙金（3）立出四百金償之，不責券（4）且大飲啖，酬吾金也（2）盡取所償負還之（6）置酒，召所買田宅主畢至

A.（1)（3)（4）B.（2）(5)（6）C.（1)（3）（5）D.（2）（4）（6）【答案和解析】C．（2）不是賣酒者的行為。（4）是客人抱怨的話。4．下列對原文有關內容分析和概括，不正確的一項是

A．賣酒者憑借精湛的釀酒技術而致富，做生意時誠信厚道、熱心助人，他的良好品格贏得了人們的廣泛尊敬。

B．在酒店聚飲的鄉里數姓人家，為甲、乙二人的借貨官司所牽連，賣酒者急人所急，為鄉親仗義疏財，慷慨解囊。

C．在術者斷決的死期將至之時，賣酒者神情自若地處理自己的后事，他盡量讓利于債務人，使他們將來免受債務困擾，表現了良好的德行風范和心理素質。D．本文構思新穎，不落俗套，作者沒有著力敘述賣酒者如何經營謀生，發家致富，而是突出寫他為人排憂解難，以表現他慷慨助人，樂善好施的長者風范。【答案和解析】B．“為甲、乙二人的借貨官司所牽連”錯了。應該是有前提“如果被起訴”。

5.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）天寒甚，不名博，客將不肯大飲啖。（2）賣酒者大會戚友，沐棺更衣待死。（3）賣酒者匪唯長者，抑亦智士哉！

（固：堅守、固守。濟：成功。——主要依據語境推斷法）參考答案：

①(章獻太后）告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(從現在看)大概是你錯了！”

②（仁宗皇帝）下詔不批準，但卻覺得他內心很有豪氣。

解析 第⑴句注意“向”、“ 殆”“ 過”等詞的落實，第⑵句注意“許”、“然” “壯”等詞的落實。

參考答案（1）天冷非常寒冷，不以博弈為名，客人（您）必然不肯大吃大喝。（2）賣酒者聚集眾多親戚朋友，整治棺材，更換服裝等待死亡（3）賣酒者不僅是有德行的人，而且是有智慧的人啊 譯文：

（江西）萬安縣有個賣酒者，憑借精湛的釀酒技術而致富。一生從不欺負別人。如果遇見被（主人）派來買酒的奴仆、婢女，一定問：“你能飲酒嗎？”（并且根據奴仆、婢女說的酒量）盡量斟酒給他們（飲），并叮囑：“千萬不要偷瓶中的酒喝，不然要受主人鞭笞的。”有時遇到（奴仆、婢女）走路不穩跌倒摔破了裝酒的器皿，總是從自己家拿出瓶子，重新裝好酒，讓（奴仆、婢女）拿著回去。因此，遠遠近近的人都稱贊他是有德行的人。

每逢鄉里有人湊錢喝酒，一定在他的酒館聚會。鄉里有人多次聚在一塊兒飲酒，評議事情不能決斷，相互嘆息，大多臉色難看。賣酒者詢問道：“諸位為什么多次聚在一塊兒飲酒，評議事情不能決斷，相互嘆息呢？”聚在一起喝酒的人說：“我們為某甲向某乙借貸提供了擔保，某甲超過期限肯還貸，將要被起訴，如果被起訴就會傾家蕩產，事情也就會牽連到我們，我們幾家人就不能夠休息了！”賣酒者詢問：“你們擔保了多少錢？”聚在一起喝酒的人回答“本息一共四百兩。”賣酒者說：“這有什么值得發愁的呢？”立即拿出四百兩幫他們償還貸款，還不求取借據。

有個用口袋背著很多東西在路上行走的人，遇著了大雪，不能繼續前行。聽說賣酒者是有德行的人，趕緊到他家寄宿。雪一連下了幾天，賣酒者每天叫客人同自己賭博，并把贏來的錢拿來買酒一同吃喝。客人大多數時候是賭輸了，私下不高興地說“賣酒者竟不是有德行的人？然而我已經賭輸了，還要大吃大喝，花費（譯者注：酬,主人進客也。——《說文》。凡主人酌賓曰獻,賓還酌主人曰醋,主人又自飲以酌賓曰酬。這里意譯為花費）從我這贏的錢。”雪停之后，客人兌現了賭博所輸的錢準備出發。賣酒者笑著說：“哪里有主人竟要客人的錢買酒肉的道理？天冷非常寒冷，不以博弈為名，客人（您）必然不肯大吃大喝。”賣酒者把從客人那贏來的錢如數還給了他。

有個方術之士（行占卜的人）談論五行，判定賣酒者將死。方術之士判定的死期將到之時，他擺下酒宴，把他購置的田地屋舍的主人一起召來，說：“我以往買你們的田地屋舍，你們心中愿意嗎？價格沒有吃虧吧？”想要贖回的人按照當初契約的價格，價格不公道的，拿現金追補。又把向他借貸的人一起召來說：“你們借貸了資金若干，本息若干了。”如果有人能償還，不要他們還利息；如果是貧困的人，立即把借據給他們（不要他們償還了），并且說：“不要讓我的子孫為追索借貸讓你們受苦了！”到方術之士判定的死期，賣酒者聚集眾多親戚朋友，整治棺材，更換服裝等待死亡。賣酒者的臉色和平時一樣明亮，親戚朋友面面相覷，等到半夜才散去。他后面的方術之士判定會死的從第八個人算起，都如期死了，而賣酒者又活了七年。

魏先生說：我聽說賣酒者喜好賭博，沒事就和自己的三個兒子終日賭博，爭執起來沒有家人之間的禮節。有人問他，他說：“兒子們好玩耍，不這樣他們就會與別人賭博，敗壞我的家產了。”唉，賣酒者不僅是有德行的人，而且是有智慧的人啊！

第二篇：文言實詞意義推斷方法(教案)

文言實詞意義推斷方法

文言實詞含義的理解是高考必考的內容之一，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學好文言文和應試都大有裨益。

一、根據漢字的造字法推斷。中國文字是表意文字，其意義可以通過造字法來推知。象形字、會意字，靠得是意會；至于形聲字，其形旁也表意，其意義自然可以推知。例如：

（1）晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。（《史記·管晏列傳》）（2）王以和為誑，而刖其左足。（《韓非子·和氏》）

（3）雖身死家破，要領不屬，手足異處，不難為也。（《韓非子·說疑》）

分析：（1）句中的“間”，是個會意字，從門從日，像光從門縫中透入，由字形可以推知它的意義是“縫隙”。

（2）句中的“刖”是個形聲字，根據“月”和“刀”相合之形，“月”表音，“刀”表意，可推知它有“砍”、“截”、“斷”之意。

（3）句中的“領”，這個詞有脖子、衣領、帶領等義項。《說文解字〃頁部》：“領，項也。從頁令聲。”這是一個形聲字，意符是“頁”。“頁”的本義是人頭，凡是從“頁”的字都與頭、面的意義有關。由此我們看到，“領”的上面幾個義項中，脖子的意義是本義，衣領和帶領等意義都是由脖子的意義引申出來的。此句中的“要”、“領”用的都是本義，和手足相對，指“腰”和“頸”。

方法小結：

（1）用“貝”字作偏旁的字：購 例：窮餓無聊，追購又急

結論:用“貝”作偏旁的字大都與“錢財”有關（2）用“ 糸 ”作偏旁的字: 縊 綃 縋 例句: ① 自縊于庭樹 《孔雀東南飛》 ②一曲紅綃不知數 《琵琶行》 ③夜縋而出，見秦伯 《燭之武退秦師》 結論：用“ 糸 ”作偏旁的字大都與絲綢有關（3）用“ 王 ”作偏旁的字：瑾 瑜 璐

例句：①.何故懷瑾握瑜 《屈原列傳》﹙瑾、瑜:美玉，此處比喻美好品格﹚ ②.被明月兮佩寶璐 《涉江》 ﹙璐:美玉﹚ 結論: 用“ 王 ”作偏旁的字與玉器有關（4）補充：部分偏旁與字義的關系： 禾----五谷、皿----器具、宀----房舍、冖----籠罩、求----毛皮、歹----死亡、月----肉、頁----首、目-----眼、尸----身體、隹（zhuī）----鳥雀......二、根據對稱規則推斷。古人行文，好用整齊的句式，講究對稱。上下文對應位置上的詞語，其意義往往相同、相近或相反、相對。我們可根據這一規律來推斷詞義。例如：

（1）忠不必用兮，賢不必以。（《涉江》）

（2）簡能而任之，擇善而從之。（《諫太宗十思疏》）（3）窮則獨善其身，達則兼善天下。（《孟子·盡心上》）（4）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙游》）

分析：利用上下文的對稱結構，可據易知難。（1）（2）句為同義關系，“用”與“擇”易于理解，可推斷出“以”與“簡”也分別作“任用”、“選擇（或選拔）”講。（3）（4）句為反義關系，（3）句中的“達”意思是“得志”，據此可推知“窮”意為“不得志”。至于（4）句既然“譽”（贊美）與“非”（非難）構成反義關系，那么由“沮”（沮喪）可推知“勸”與“沮”意思相反，應釋為“奮勉”。

三、根據詞的語法地位推斷。即審查該實詞在句子中充當什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。例如：

（1）從臺上彈人，而觀其辟丸也。（《左傳·宣公二年》）（2）遭父喪有疾，使婢丸藥。（《冊府元龜》）

（3）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）（4）每至客舍，自放驢，取樵炊爨。（《三國志》）

分析：（1）句中“辟丸”為動賓短語，而賓語多由名詞充當，“辟”為“躲避”之意，故“丸”應釋為“彈丸”。（2）句中“使”是個使令性動詞，不作主要動詞用，“婢”、“丸”、“藥”三名詞連用，因此我們可以推斷“丸”是個動詞，“丸藥”即“制藥成丸”的意思。（3）句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞或形容詞充當，故“漁樵”應釋為“捕魚砍柴”。（4）句中“取樵”為動賓短語，“樵”作“取”的賓語，故“樵”應釋為名詞“柴”，而不能釋為動詞“打柴”。

四、聯想成語推斷。現代漢語中的成語大量源自古詩文，有許多詞語的文言意義在成語中保留了下來。在判斷文言實詞的含義時，可借助成語來推斷其意義。例如：

（1）腥臊并御，芳不得薄兮。（《涉江》）

（2）楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。（《史記·屈原列傳》）（3）至丹以荊卿為計，始速禍焉。（《六國論》）（4）善始者實繁，克終者蓋寡。（《諫太宗十思疏》）

分析：（1）句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么此句中的“薄”字也可用“接近”試解。（2）句中的“咎”可據成語“既往不咎”而解釋為“責怪、責備”。（3）句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致、招引”的意思。（4）句中的“克”可由成語“克勤克儉”推知是“能夠”之意。

五、聯想課文推斷。高考文言文的閱讀試題，選文在課外，但往往考查的詞語在課文中已經學過。如果我們能夠聯想到在課文中已學過的同樣或類似的詞語，通過辨析遷移，往往能茅塞頓開，得到正確答案。現以近幾年全國卷高考文言題為例作一一對照。（前句皆為高考文言語段中的例句）

（1）齊人追亡逐北（北：指敗逃者）——秦有余力而制其弊，追亡逐北（《過秦論》）（2）廣結發與匈奴大小七十余戰（結發：指剛成年的時候）——結發同枕席（《孔雀東南飛》）

（3）太宗初即位，務止奸吏（務：致力）——內立法度，務耕織，修守戰之具（《過秦論》）

（4）歲兇，汝旁諸縣多盜（兇：谷物收成不好，荒年）——河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內（《寡人之于國也》）

（5）有敢以馬諫者，罪至死（諫：規勸）——太后不肯，大臣強諫（《觸龍說趙太后》）（6）意季布匿其所（意：料想）——將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦（《鴻門宴》）

六、根據具體語境推斷。確定文言實詞在句中的正確含義，最重要的是根據語言環境來推斷，所謂語言環境就是針對整段文字、整篇文章的大語境，即上下文的語言環境。一個文言實詞一般有多個義項，但在特定的語言環境中，其意義卻又是唯一的。因此我們一定要善于把實詞放在語言環境中來考查分析，根據上下文來進行詞義的推斷。例如：

（1）較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。（蘇洵《六國論》）

（2）且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。（蘇洵《六國論》）（3）廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲，竟死。（《史記·李將軍列傳》）

（4）懷王怒，不聽。亡走趙，趙不內。復之秦，竟死于秦而歸葬。（《史記·屈原列傳》）分析：（1）（2）句有兩個“戰敗而亡”，根據上下文，前者與“戰勝而得”相對，故“亡”應解釋為“喪失”；后者與“革滅殆盡”相對，故“亡”應解釋為“滅亡”。（3）（4）句兩傳中都有“竟死”，必須依文推斷，才能看出不同。前者應譯為“一直到死”（因為李廣是自殺而死，不是因射箭為戲而死）；后者應譯為“終于死亡”。

第三篇：實詞推斷教案

文言實詞詞義的推斷

衡陽縣一中 盛植銳

學習目標

1、運用已知的知識歸納推斷文言詞義的一般方法和規律

2、學會運用推斷文言詞義的一般方法和規律來正確理解、解釋常見實詞的意義

學習過程 一：【例題引入】

08湖南卷：且又大購之，皆不獲，有司苦之。

譯文：并且又大力 盜賊，都不能捕獲，主管官吏對這件事情感到苦惱。07江蘇卷：牢之（人名）問部下甲兵芻糧，進之（人名）布指算，不爽。

譯文：劉牢之就問他軍隊和糧草方面的事情，高進之伸曲手指算了算,。

常見誤區： 望文生義

以今解古

二：考點解說: “理解常見實詞在文中的含義”

1、“常見”，一般作品中出現頻率較高的實詞;

2、“在文中”，指在具體語境中的含義,一般可以根據上下文推測出來;

3、通過掌握文言實詞的知識來解決實際問題

三、研習方法

方法

一、字形推斷法 【鏈接高考】 2006年全國卷1：《何遠傳》“至武康，遠獨設糗水而已”。譯文：到了武康，何遠只為他準備了 和清水。2010年遼寧卷：初以蔭為泰寧主簿。

譯文：開始是因為 受封為泰寧主簿。

字形分析法是根據漢字是表意文字的特點，通過對字形結構的分析來推斷詞義的方法。

漢字中的形聲字占80%，形聲字的形旁有表意的功能。會意字則本身就表意。

1、從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）”與兵器有關

2、從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關

3、從“讠（言）、辶（走）、彳（行）”者與人的行為有關

4、用“貝”作偏旁的字與“錢財”有關

5、用“ 糸 ”作偏旁的字與“絲織品、繩索”有關

1、騏驥一躍，不能十步。千里馬

2、宰臣上炙而發繞之。烤肉

3、暮歸，忘其牛，父怒撻之。打

4、富翁某，商賈多貸其貲。錢財

5、貧民雖平價不能糴。買進糧食 【類題演練】

對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是（）A、方其系燕父子以組。組：繩索 B、金就礪則利。礪：磨刀石 C、徑造盧訪成。造：成就

D、若少屈，冀得一歸覲。覲：拜見

解析：“造”的形旁為“走”，而“廬”是處所，不難推斷與此相關聯的詞義應該是“到”、“去”。

方法二：結構推斷法 【鏈接高考】

1、傲細民之憂，而崇左右之笑，則國亦無望已！

譯文： 小民百姓的憂愁，卻 身邊的人的取樂嬉笑，那么國家也就沒有希望了。

2、為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪，務令折中。譯文：治國的關鍵，在于刑律,刑律 ,百姓就會受到傷害,刑律 ,就控制不住犯罪,一定要使它寬嚴適度。

結構推斷法是利用文言句法特點推斷的方法。有些文言文句子結構整齊，講求對仗，在同一位置上詞語意思相同、相對或相反。例

A、簡能而任之，擇善而從之。B、追亡逐北

C、通五經，貫六義。

D、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環

E、祠祝畢，芻狗捐；淳精流，糟粕棄。F、陟罰臧否，不宜異同。

【類題演練】

對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是（）A、忠不必用兮，賢不必以。以：任用

B、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。逸豫:安逸享樂 C、奉之彌繁，侵之愈急。彌：更加 D、梅以欹為美，正則無景。欹：稀疏

解析：D項“欹”應為“橫斜”，與下文的“正”意思相反。

方法

三、遷移推斷法 【鏈接高考】

2011年湖南卷：深嘆其能矯然拔俗也。聯系：成語“出類拔萃”

譯文： 深深地感嘆他

2008年四川卷：時富室多以罪傾宗，而鄭氏數千指（龐大的家族）獨完。聯系：“蓋失強援，不能獨完。”

譯文：當時很多富戶都因為犯罪牽累整個家族，而鄭氏數百人都得以保全。遷移推斷法：是指聯系自己已有的知識來推斷實詞意義的方法。

根據所學知識推斷詞義：

①至是乃杜絕交游，饋遺秋毫無所受。比喻細小的東西 吾入關，秋毫不敢有所近。明察秋毫

②遂能廷折之 名詞作狀語, 在朝廷 卒廷見相如

③君子多欲則貪慕富貴, 枉道速禍 招致 至丹以荊卿為計，始速禍焉

【類題演練】

（2011廣東卷）對下列句子中劃線詞語的解釋，正確的一項是（）A、村人苦猴群盜食田糧 苦：痛苦 B、明晨俟群猴來，縱之去 縱：騰躍 C、官夔州游擊，夔關臨峽 官：做官 D、抵關適斷，船不能行 抵：碰到 解析：答案為C。其中A.苦于??。可聯想《列子.湯問》：“何苦而不平？”（苦于山挖不平）B.釋放，放走。例：縱火，縱虎歸山，七擒七縱。D.到達，抵達。例：抵京，抵臨，平安抵達

方法

四、語法推斷法 【鏈接高考】

（2011年安徽卷）先生贖而歸之

譯文：先生贖出了他并且。

（2006年廣東卷）妻馬氏，解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。

譯文：他的妻子馬氏脫下自己的衣服換下常母的濕衣，拿稀飯給她吃。

語法分析法：句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，定語是由名詞、代詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。根據它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。

一般的句子結構：主語（名、代詞）+狀語（副詞）+謂語（動詞，形容詞）+補語（副詞、形容詞）+定語（形容詞）+賓語（名詞、代詞）

【類題演練】

對下列一組“信”字的意義解說有誤的一項是（）A、信知生男惡，反是生女好 信：確實 B、楚王貪而信張儀 信：相信 C、信義著于四海 信：信譽 D、懷信侘傺，忽乎吾將行兮 信：有信義的

解析：D項中的“懷”為動詞，“信”充當動詞的賓語，所以“信”應為名詞，解釋為“忠誠”之意。懷信：懷抱忠誠。【類題演練】

1、太傅袁隗欲以女妻范，范辭不受。

2、蓋其又深,則其至又加少矣。

3、吾妻之美我者,私我也。

4、于是行旅不至，人物無資，貧者餓死于道。

方法

五、語境推斷法

隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未幾，果雙生一男一女，卜者名大著。（馮夢龍《古今譚概》）

解釋“弄璋”、“弄瓦”在文中的含義并說說你的理由。“我夫人有娠”（娠:身孕）“果雙生一男一女” “璋也弄,瓦也弄”

結論：弄璋：生男 弄瓦：生女

語境分析法：是指結合語言環境認真揣摩，仔細分析上下文之間的照應、解釋或暗示關系，準確推斷實詞詞義的方法。“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”。文言文實詞含義豐富，大多都存在一詞多義現象，要想對其進行準確的界定、理解，需要我們借助上下文的語境進行推斷。

日暮，至豪民第門，捽使跪，數之曰：“若為民不自謹，冒使君，杖汝，法也；．敢用是為怨望！又投間蔑污使君，使罷。汝罪宜死，今姑貸汝。后不善自改，且復妄言，我當焚汝廬、戕汝家矣！“今姑貸汝 ”的“貸”是什么意思？

解析：聯系后文的“不善自改”，此處的”貸“應為”寬恕，饒恕“。

齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當有所成。”

A.武成帝常常當面稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，必將有所成就。” B.武成帝常常當面稱贊他說：“這是一個聰明的孩子，必將有所成就。” 從“生而聰慧”“篤愛之”等詞語可見“黠兒”為褒義，故選B。

陳萬年字幼公，沛郡相人也??善事人，賂遺外戚許、史，傾家自盡，尤事樂陵侯史高。

“事”在文中的意思是：

分析：“事”有“奉”“為??服務”之意，從下文“賂遺外戚許、史，傾家自盡”看來，當有貶的感情色彩，從搭配看，可推斷為阿諛奉承、鉆營取巧 之義。

余病痞(肚子里生的硬塊)且悸，謁醫視之，曰:惟伏神(中藥名，外形像芋)為宜。明日，買諸市，烹而餌之，病加甚，召醫而尤其故。醫求觀其滓，曰:“吁!盡老芋也。彼鬻藥者欺子而獲售。子之懵也，而反尤于余，不以過乎?” “召醫而尤其故”中的“尤”解釋為。

小結：以上方法并不是固定的，可靈活使用。當然，解答高考文言文實詞考查題的方法是多種多樣的，但有一點是肯定的：你掌握的推斷“武器”越多，你答題的準確率就越高。

【實戰演練】

薛潭學謳①

薛潭學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝，求反，終身不敢言歸。

注釋：①唱歌 A、結構推斷法：

并列同義推斷法: 窮：學 盡 盡：學完 并列近義推斷法: 聲：歌聲 響：聲響

B、語法推斷法：窮、盡：作動詞，學盡，學完 C、聯想推斷法: 1.謝:聯想 “秦王恐其破璧，乃辭謝”《廉頗藺相如列傳》 認錯,道歉 2.遏: 聯想：浪遏飛舟。《沁園春·長沙》 阻止,阻遏 D、字形推斷法:《說文解字》：“行，道也。”衢，四通八達的大路

譯文：秦青沒有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著節拍，高唱悲歌，歌聲振動了林木，那音響止住了行云。

第四篇：《怎樣推斷文言實詞的意義》教案

《怎樣推斷文言實詞的意義》教案

教學目的：

1．指導學生運用已知的知識歸納推斷文言詞義的一般方法和規律。

2.學會運用推斷文言詞義的一般方法和規律來正確理解、解釋常見實詞的意義。重點難點：

指導學生運用已知的知識歸納推斷文言詞義的一般方法和規律。教學步驟：

(投影)【例1】“五禽戲”(一種活動筋骨四肢的鍛煉方法)中有“熊經鴟顧”之說，這 是什么意思? 分析：從詞性看，“經”和“顧”都是動詞；從結構看，“熊經鴟顧”是偏正式并列；從字 形看；“鴟”從“鳥”，該是一種飛禽；從成分看，“熊”“鴟”是名詞作狀語。“顧”是 “回頭看”的意思，“經”是什么意思呢?“經”有“上吊”義，從語境看，應引申為什么 意思呢?應引申為“攀援身懸”的意思。

實際上，剛才我們已經運用了一些推斷文言實詞意義的方法，下面我們逐條歸納。(板書或投影)(一)詞性推斷法

在句子中，一個詞的意義是受它的詞性制約的，因此，先行判定一個詞的詞性，就可以縮小 判定范圍，從而迅速而準確地推斷出詞義。

(投影)【例2】分別比較下列每組句子中加點字的意思，判斷正確的一項是 征、圭盡心所事，故我用之 臣以事為不可故諫 上然其言，入告皇后 然征每諫我不從

A.兩個“事”字相同，兩個“然”字不同 B.兩個“事”字相同，兩個“然”字也相同 C.兩個“事”字不同，兩個“然”字相同 D.兩個“事”字不同，兩個“然”字也不同 【答案】D 第一個“事”是動詞，第二個“事”是名詞；第一個“然”是動詞，第二個“然”是連詞。詞性不同，意義也不相同。

(板書或投影)(二)字形推斷法

形聲字占漢字的絕大多數，形聲字往往可以通過它的形旁推斷事物的品類屬性以至意義。會 意字的意義則可以根據合成它的字義來推斷。因此，對一些陌生字可以借助造字法的知識來推斷詞義。

如【例1】的“鴟”(形聲字)。又如“膾炙人口”的“炙”(會意字)。(投影)【例3】“(北宮之女)徹其環，至老不嫁，以養母”中的“徹其環”是什么意思? 分析：“環”從“王”，可推斷與“玉”或“環形之物”有關，可判為“飾物” ；再根據句意，“徹”可能是“撤”的同音假借。

(板書或投影)(三)結構推斷法(包括詞和短語)詞和短語是按照一定意義組合并形成一定規律的。因此，我們可以根據詞和短語的結構來推 斷詞義。

(投影)【例4】選出加點的字意義相同的一組

A.長歌當哭當機立斷 B.文過飾非過猶不及 C.危言聳聽危如壘卵 D.櫛風沐雨風聲鶴唳

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【答案】D 分析：A.“長歌當哭”為主謂結構，“當”解為“當作”，“當機立斷”中“當機”為動 賓結構，“當”是“面對”的意思，兩者不同。B.“文過飾非”為動賓并列，由“過”“ 非”同義，可推斷“文”“飾”同義，“掩飾”的意思。“過猶不及”為主謂結構，“過”指“過頭”，兩者也不相同。C.“危言”為偏正結構，“危”是“嚇人的”意思，“危如壘卵”為主謂結構，“危”是“危險”，兩者不同。D.“櫛風沐雨”為動賓并列，“風”“雨”均名詞，“風聲”為偏正結構，“風”，名詞，故兩個“風”相同。

(板書或投影)(四)搭配推斷法

除了特殊句式，文言文的句子成分與現代漢語是相同的，成分的搭配也是相同的，我們可以 根據成分的搭配來推斷詞義。

(投影)【例5】①將軍身披堅執銳②明 足以察秋毫之末而不見輿薪。分析：①從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執”的賓語，動賓如何搭配? “堅”解“堅硬的盔甲”，“銳”解“銳利的兵器”才能搭配。②“明”是主語，“察”是 謂語，若將“明”解為“明亮”則搭配不當，應理解為“眼力”“視力”才正確。

(板書或投影)(五)對應推斷法

古人喜歡用結構相同或相近的短語或整句來表情達意，在這些短語或句子中，其對應的詞 往往構成同義、近義或反義。根據這個特點，我們可以從一個已知的詞義推知另一個未知的 詞義。

(投影)【例6】忠不必用，賢不必以。(《屈原列傳》)分析：“忠”和“賢”“用”和“以”相對應，由于“忠”“賢”同義，可推出“用”“ 以”同義，“以”也是“任用”的意思。

(板書或投影)(六)聯想推斷法〖BFQ〗

碰到一個不熟悉的詞語，可聯想一個自己熟悉的、跟它相類似的的詞語來推斷其意義。(投影)【例7】拔去兇邪，登崇俊良；占小善者率以錄，名 一藝者無不庸。(韓愈《進學解》)提示：本文是韓愈對求學者勉勵的話。“登崇”與“拔去”“占”與“名”“錄”與“庸” 相對應，均為動詞，意思相同、相近或相對。“登崇”可聯想“推崇”，為選拔、推崇之意，與“拔去”(除去)意義相對；“名”可聯想“不名一錢”，與“占”同義，“占有”的意 思；“庸”可聯想“毋庸置疑”，與“錄”同義，“任用”的意思。

(板書或投影)(七)感情色彩推斷法

根據詞語及句子所具有的感情色彩來推斷詞義，注意把握作者在文中的思想和感情傾向。（投影)【例8】秦之遇將軍可謂深矣，父母宗族皆為戮沒。分析：“深”有“深厚”“刻毒”之意，聯系下文“父母宗族皆為戮沒”是“秦之遇將軍” 的具體表現，可見“深”為貶義，應釋為“刻毒”。

(投影)【例9】齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當有所成。”(1991年全國題)帝每面稱之曰：“此黠兒也，當有所成。”這句話正確的意思是 A.武成帝常常當面稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，應當讓他有所成就。” B.武成帝常常當面稱贊他說：“這是一個聰明的孩子，必將有所成就。” 【答案】B 分析：從“生而聰慧”“篤愛之”等詞語可見“黠兒”為褒義，故選B。(板書或投影)(八)上下文推斷法

理解詞語在文中的含義，是高考能力考查的重點之一。以上八種推斷詞義的方法都離不開詞 語的具體語言環境。

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(投影)【例10】孝文帝初即位，謙讓未遑也，諸律令所更定，列諸侯悉就國，其說皆自賈生 發之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學，專欲擅權，紛亂諸事。”于是天子后亦疏之。

(1991年三南題)“更”字的正確含義是

A.gèｎｇ 另行 B.gēｎｇ 歷經 C.gèｎｇ 愈加 D.gēｎｇ 更換 “害”字的正確含義是

A.損害 B.妒忌 C.阻礙 D.妨害 【答案】D、B 分析：綜合運用“推斷八法”。在“諸律令所更定”一句中，“所”與動詞組成所字短語，“更”應是動詞，因A為副詞，B為介詞，故可一次排除，選D。“害”字從感情色彩看，“短”“害 ”均為貶義；從上下文看，“害”為“短”的動機，再從成分搭配看，A、C、D均與“之” 搭配不當，當選B才妥貼。

(投影)【例11】陳萬年字幼公，沛郡相人也??善事人，賂遺外戚許、史，傾家自盡，尤事樂侯史高。

“事”在文中的意思是 分析：“事”有“奉”“為??服務”之意，從下文“賂遺外戚許、史，傾家自盡”看來，當有貶的感情色彩，從搭配看，可推斷為“阿諛奉承、鉆營取巧”之義。

(投影)【例12】下面是考生錯得較多的一道高考題： 母喪去官，哀逾毀禮，每至哭踴，頓絕方蘇。

“頓絕方蘇”是“困頓暈倒許久方才蘇醒”呢，還是“叩首暈倒許久方才蘇醒”? 分析：從上文看，“哀愈毀禮”是說母親去世，由于悲哀過度喪事超過了一般的禮 節。“每至??”是“每到??的時候”；再從字形看，“踴”從“足”，是跳，跳躍的意 思，與“哭”并列，是說痛哭及極度悲哀的情狀，因而可推斷為“困頓暈倒”。

目標達成檢測(輸入磁盤或印成資料，學生獨立完成，老師檢查、評講)

八、小結(略)

九、布置作業(略)

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第五篇：文言實詞推斷方法教案

文言實詞推斷方法教案

教學目標

1.通過練習，讓學生了解并掌握文言實詞推斷的基本方法。

2.學生能夠推斷出常見實詞在文中的含義 , 培養學生閱讀淺易文言文的能力。教學重難點

掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法 教學方法

講練議結合、學生合作探究和教師點撥相結合 教學過程

一、導入

文言實詞的把握對文言文閱讀至關重要，如果能把一篇文言文中的實詞全部疏通的話，那這篇文章你就讀懂了百分之七八十。那么，如何才能準確把握文言實詞的含義呢？一方面我們要加強誦讀，形成良好的語感；另一方面我們要多做積累，充實我們的知識儲備庫。而在具體的語言環境中，還有一些能幫助我們判斷文言實詞含義的方法。

二、教學過程

（一）完成練習，探究方法

1.安排學生分組閱讀下列文段，完成練習。

（一）曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將、與齊戰，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之。”于是桓公乃遂割魯侵地，曹沫三戰所亡地盡復予魯。

——司馬遷《史記 刺客列傳》

1.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）

A.以勇力事魯莊公

事：侍奉

B.乃獻遂邑之地以和

和：和平C.北面就群臣之位

就：靠近，引申為“回到”

D.曹沫三戰所亡地盡復予魯

亡：丟失 2.解釋下列加點詞的含義。

曹沫執匕首劫齊桓公

脅迫

君其圖之

考慮

曹沫投其匕首

丟下

桓公怒，欲倍其約

通“背”，背叛

（二）白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之。”及取看，盈其箱笥，沒于塵坌。既啟之而復卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉！但恐回吾之心，所以不欲觀覽。”其見抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學士才，非宰臣器。”識者于其答制中見經綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知，人皆惜之。

——節選自宋 孫光憲《北夢瑣言》，有刪改。3.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A文章冠世，不躋大位

躋：晉升

B.累有相示

相 ：動作偏指一方，指“我” C.既啟之而復卷之

啟：啟發

D.其見抑也如此

見：表被動 4.解釋下列加點詞的含義。

別令收貯，然未一披

看

盈其箱笥，沒于塵坌

箱子；

塵埃

有學士才，非宰臣器

才能

為時所排

排斥

（三）仲長統字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭。年二十余，游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。統過干，干善待遇，訪以當時之事。統謂干曰：“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也。”干雅自多，不納其言，統遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統。統性俶儻，敢直言，不矜小節，默語無常，時人或謂之狂生。每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不常存，人生易滅，優游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。

——選自后漢書《仲長統傳》

5.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）A 與交友者多異之

異：認為??與眾不同

B.訪以當時之事

訪：訪問 C.統遂去之

去：離開

D.欲卜居清曠以樂其志。卜：選擇 6.解釋下列加點詞的含義。

統過干，干善待遇

對待

干雅自多，不納其言

向來

不矜小節

注重

每州郡命召，輒稱疾不就

赴任，就職

（四）晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳少年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間。萬首聚觀，若果能命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，雖支體不廢，而內若有損焉。

晉侯不樂，謝客，客有自下座進者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪①焉，求之不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顧嘗學焉。敢請外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許。顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣。”竟罷酒。

元子聞之曰：天下事可見矣！為之者無所知，知之者無以為，一以之敗，一以之廢，是可嘆也。作《射說》。

——元好問 《射說》

[注]①虱、車輪：紀昌學射，懸虱日日觀望，當視虱如車輪，射技便大進。②彀：拉弓。③走：自稱謙詞。

7.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A.再而貫馬耳之左

再：第二次

B.敢請外廄之下駟

駟 ：馬 C.以卒賢主人之歡

卒：最終

D.天下事可見矣

見：想見，料想 8.解釋下列加點詞的含義。

晉侯觴客于柳溪

以酒款待

馬負痛而軼

狂奔

而的又為一

箭靶

銜策在汝手

馬嚼和馬鞭

2.請各組同學上臺板書答案，臺下同學如有不同看法可上臺進行修正。

3.請上臺的同學解釋答案，具體是用什么方法或根據什么依據判定這些實詞的含義。并詢問臺下同學是否有不同的方法或依據。

4.根據以上內容讓學生們合作探究，請同學以以上練習為參照，歸納文言實詞意義的推斷方法。

參考：（1）語境分析法：根據上下文語境，比如上文練習中的“既啟之而復卷之”，前文說到要看白居易的文章，開箱取文，后面又說將文章“卷”起來，可以判定此處“啟”為“打開”之意。

方法闡釋：“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。語境包括內部語境和外部語境。內部語境：句子本身的語言環境；外部語境：上下文的語言環境。

（2）聯想遷移法：根據課內已學知識，比如可以根據《六國論》中“為國者無使為積威之所劫哉”判定“劫”為“脅迫”意，可以根據《陳情表》中“本圖宦達，不矜名節”判定“矜”為“注重”意，《張衡傳》中“舉孝廉不行，連辟公府不就”判定“就”為“赴任就職”意。

方法闡釋：高考所考查的實詞，一般秉承“課外材料課內考”的原則，也就是說給我們的文段是課外的，但是考察的知識點卻是課內的，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

（3）結構分析法：比如“有學士才，非宰臣器”中“器”在這樣一個對稱的結構中，很有可能和“才”的意義是一致的，所以，可以判定其為“才能”之意。

方法闡釋：文言文中的排比句、對偶句等并列結構較多，在對稱的句式結構中，處于對應位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。

（4）語法分析法：比如“銜策在汝手”中“銜策”在句中充當了主語，應該是個名詞，再根據語境可以推斷為“馬嚼和馬鞭”之意。再如“觴”“卒”“和”都可以如此解釋。方法闡釋：根據漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當。根據詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

（5）字形分析法：比如“統過干”中“過”字，可以根據其部首 “辶”推斷其與行走、行動有關，再根據語境可解釋為“拜訪”，上文中“盈其箱笥，沒于塵坌”的“笥”“坌”，“敢請外廄之下駟”的“駟”都可以根據其部首作出解釋。

方法闡釋：漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。

比如： “貝”與錢財有關；“田”與田地或耕作有關； “石”與石頭或堅硬有關；“忄”與內心活動有關；

“纟”與絲織品有關；“饣”與食物或吃有關；“辶”與行走、行動有關；“刂”與刀或使用刀有關；

（6）成語詞語印證法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以聯系我們平常了解的典故“投筆從戎”判定為“丟下”意。與此類似的還有“披”可以聯系“披覽、披閱”，“器”可以聯系“大器晚成”，“的”可以聯系“有的放矢、一語破的”，這些都可以根據我們已有的知識儲備遷移，解答出來。

方法闡釋：成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語以及一些常見的詞語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。

（7）鄰詞推斷法：就是根據旁邊的詞來推斷這個詞的含義。比如“盈其箱笥，沒于塵坌”，可以根據“箱”和“塵”來解釋“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根據“待”字推斷“遇”的含義。

方法闡釋：古漢語中雖然單音節詞居多，但是任然存在部分合成詞，這些合成詞往往是同義復詞或是偏義復詞，表達的意義往往是相同或是相對的，如果知道其中一個詞的意義，那么就可以推斷出另一個詞的意義。

（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其約”中，“倍”可以聯系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎語境；又如“其不碎首折支也幸矣”，這里的“支”很明顯應通“肢體”的“肢”字。

方法闡釋：文言文中有許多通假字，有時通假字與本字的讀音是相同或是相近的，有時通假字與本字的字形存在相似處，當根據本字的義項無法講通時，我們可以結合語境運用聲旁或字形找到通假關系，去推斷詞義。

（二）練習提升，歸納以上方法所適用的條件。

請同學分組（具體為1-3題第一小組，4-6題第二小組，7-9題第三小組，10-12題第四小組，13-14題第五小組，15-17題第六小組，18-20題第七小組，21-22題第八小組，23題第九小組）解釋下列加點的實詞，看看可以運用哪些推斷方法。并思考一下，運用某一類推斷方法時，這些實詞有什么特點嗎？也就是說，當考察的實詞有什么特點或處于什么情況下時，我們可以適用某一類推斷方法。

1.歲兇，汝（汝穎，地名）旁諸縣多盜。

2.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

3.令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

（以上可以運用聯想遷移法。聯系課內的“河內兇，則移其民于河東”“行歲四年，舅奪母志”“乘彼垝垣，以望復關”可以得出解釋。當考察的實詞是課內曾經出現過的詞語時，可以考慮是否就是課文中的含義，要結合語境一起判斷。這就要求我們對教材一定要非常熟悉）

4.君徑造袁所寓之法華寺

5.至七月，乃扶病入覲

6.郡不產谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿糴糧食。

（以上可以運用字形推斷法。“造”的義符為 “辶”，我們現在也有“造訪”一詞，聯系下文可以考慮為“去、往”；“覲”的義符為“見”，我們現在也有“覲見”一詞，可以考慮為“拜見”；“糴”為會意字，根據字形可以推斷為“購買糧食”。當考察的實詞字形特征非常鮮明時，是形聲字或會意字時，可以考慮運用字形分析法，根據其形旁或部分的字義解釋該詞）

7.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也

8.臣死之日,不使內有余帛,外有贏財,以負陛下。

9.故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（疾病、痛苦、凄慘、憂傷），未嘗不呼父母也。

（以上可以運用結構分析法。根據“滅”“余”“怛”來推斷“族”“贏”“極”的含義，當考察的實詞處在一組結構相同或相似的語句中，我們可以考慮運用結構分析法。至于考察的詞與對應的詞含義是相同還是相對，根據具體語境進行判斷）

10.曹操之眾遠來疲敝

11.今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也。

12.而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

（以上可以運用鄰詞推斷法。根據“疲”來解釋“敝”，根據“幼”來解釋“沖”，根據“擊”來解釋“考”。當考察的實詞是一個合成詞中一個單詞時，可以考慮運用鄰詞推斷法，至于考察的詞與鄰詞含義是相同還是相對，根據具體語境進行判斷）

13.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環

14.你覺得下列加點詞語的解釋正確嗎？

景公之時，雨雪三日而不霽。

雨：雨水

（胡威）自放驢，取樵炊爨。

樵：打柴

（以上可以運用語法分析法。主要觀察所考察的實詞在語句中擔當的成分推斷它的詞性，進而推知它的詞義）

15.庫吏以嚙鞍聞（庫吏把馬鞍被老鼠咬壞的事告訴太祖），太祖笑曰：“兒衣在側，尚嚙，況鞍縣于柱乎。”

16.公被狐白之裘，坐于堂側階。

17.徐公來，孰視之，自以為不如。

（以上可以運用通假代入法。“縣”通“懸”，“被”通“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“懸掛”“披著”“仔細”的解釋。當考察的實詞在語境中實在解釋不通，而根據其字形或字音聯系字形相似或字音相同或相似的詞語能夠解釋通暢時，可以考慮該詞有通假情況）

18.趙襄主學御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。

19.殫其地之出，竭其廬之入

20.湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺

(以上可以運用成語詞語印證法。這里提示我們要多積累成語詞語，并能弄清楚這些成語詞語中重點實詞的含義)

21.隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

22.季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數窘漢王，及項羽滅，高祖購求布千金。季布匿濮陽周氏。

這段話里，你認為“匿”解釋為“隱瞞”對嗎？

23.厲王虐，國人謗王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

??王喜，告邵公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”邵公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言。

（以上可以運用語境分析法。比如21題，根據下文“果雙生一男一女”可以推斷上文“弄璋”“弄瓦”分別為“生男”“生女”之意。）

三、課堂小結

提示同學：以上各種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答；無論運用哪種推斷方法最終還是要回到語境中。多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結合課本進行操練，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會“茫無頭緒，手足無措”了。

四、作業

重新閱讀以上四段選文，看看在上次閱讀中沒有疏通的實詞（老師的練習題以外的不能理解的實詞），能否運用今天所學解答清楚。