第一篇：文言實詞詞義推斷技巧

文言實詞詞義推斷技巧

“常見文言實詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等。新大綱中列出了120個重點實詞，基本上都在課本內出現過。所以，在第一步識記積累的基礎上，便要掌握一些實詞推斷的基本方法。

一、冷僻的字嘗試字形推斷法：

漢語的造字法（尤其是象形，指事，會意，形聲這四種）為我們推測領悟詞義提供了有利的幫助。根據字形推斷出詞的大概意義范疇，再根據上下文，就可以確定詞的具體含義。通常來說，凡形旁從“禾”與五谷有關；從“貝”與金錢有關。如：“不賂者以賂者喪”

賂即賄賂。

例：①金就礪則利

（《勸學》）

②騏驥一躍，不能十步

（《勸學》）

③鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗

（《鄒忌諷齊王納諫》）

④兩涘渚崖之間，不辯牛馬

（《秋水》）

⑤生而眇者不識日

（《日喻》）

解析：

①“礪”，“石”旁。推斷它可能與一種“石”有關，查字典得到“礪”：“磨刀石”。

②“騏驥”，“馬”旁，可能是一種“馬”，準確義項為“駿馬”。

③“昳”，“日”加“失”，聯系上下文“形貌昳麗”，聯想到“昳”可能表現的是一種美麗，這種美麗讓“日”失掉光彩。

④“涘”，水旁，當與“水”有關，“水邊”義。

⑤“眇”，從目從少，聯想到少目的含義，可推知為眼盲。

以上介紹了推斷實詞詞義時應掌握的三個技巧，當然它們不是靈丹妙藥，只是在釋義困難時可以拿來試一試。對實詞的理解，關鍵還是看這個詞所處的具體語境，一切推斷的技巧都應在具體的語境中發揮作用。

1、引導練習：

（1）方其系燕父子以組（《伶官傳序》）

繩索（2）金就礪則利

（《勸學》）

磨刀石（3）踐華為城，因河為池（《過秦論》）

踩、踏，翻譯時可以引申為“據守”

2、小試身手：

（1）平民雖平價不能糴

買進糧食（2）自放驢，取樵炊爨

灶

（3）可以獨饗白粲。

饗，食用； 粲，米一類的東西（4）生而眇者不識日，問之有目者

雙目失明

二、通假推詞義法

1、引導練習：

（1）張良出，要項伯

“要”通“邀”：邀請（2）河曲智叟亡以應

“亡”通“無”，沒有

2、小試身手：

（1）甲兵頓弊而人民日以安于佚樂

“頓”通“鈍”：不鋒利（2）以身徇國

“徇”通“殉”，捐軀，犧牲（3）張儀至秦，詳失綏墮車，不朝三月

“詳”通“佯”，假裝

方法指引：

文言文中的通假字是理順文句的一種障礙，但我們只要根據通假字規律，就可以推出本字的含義來。通假是文言文使用詞語的特殊的語法現象之一，用了通假的詞語從通假的角度去理解才符合語境。

三、對稱結構推斷法

有些文言文句子結構整齊，講求對仗，在同一位置上詞語一般詞性相同，詞義相近、相對或相反。

例句：

①奉之彌繁，侵之愈急

（《六國論》）

②通五經，貫六藝

（《張衡傳》）

③栗深林兮驚層顛

（《夢游天姥吟留別》）

④惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策

（《過秦論》）

⑤時濃霧半作半止

（《游黃山記》）

解析：

①②③中加點的詞意思相同，可以互為釋義。它們的義項分別是①更加②精通③使??戰栗震驚。

④句中“蒙”和“因”的意思相近，“因”解釋為“沿用、沿襲”，由此再結合“蒙”的上下文可以推斷“蒙”為“繼承”義。

⑤句中“作”和“止”的意思應該相反，“止”是“停止”義，那么可以反向推知“作”當為“起來”義。

1、引導練習：

（1）方其破荊州，下江陵

破——下，攻下（2）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也

反義對文，“終日”意為“整天、時間長”——“須臾” 意思為“時間短”

（3）滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也

滅——族，消滅

2、小試身手：

（1）齊人追亡逐北

亡——北，逃亡的人（2）忠不必用兮，賢不必以

用——以，被任用（3）非世而惡利

厭惡名利——反對世俗

練習：解釋下列詞語1 ①嶺嶠微草，凌冬而凋；并汾喬木，望秋先損

②新沐者必彈冠，新浴者必振衣

③通五經，貫六藝

④見獄吏則頭槍地，視徙隸則心惕息

⑤寇恂文武備足,有牧人御眾之才

牧：統治，治理

⑥每讀書至治亂得失,忠臣烈士，未嘗不反復吟玩

治：安定，太平⑦殫其地之出，竭其廬之入

殫：竭盡

⑧饑歲之春，幼弟不餉；穰歲之秋，疏客必食

穰歲：豐年

① “凌”和“望”是反義對文，由“凌”的意思“越過”就可以推知“望”的意思是“未到”。②“沐”與“浴”相對，由“彈冠”“振衣”可推知，“沐”是“洗頭”，“浴”是“洗澡”。③由“通”可知“貫”的意思為“通曉，精通”。

④前后兩個分句意思相近，見到“獄吏”就嚇得磕頭，看見“徒隸”心里就感到“恐懼，害怕”。

方法指引：

文言文中的排比句、對偶句等并列結構較多，在對稱的句式結構中，處于對應位置上的詞語，往往在意義上有相同、相近，或者相反、相對的特點，利用它可以求得詞語正確的解釋。

四、鄰字推斷法

例如：

1、況修短隨化，終期于盡

長

2、曹操之眾遠來疲敝

同義復詞：“敝”：疲勞 再如：

1、今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也。同義復用。“沖”即“幼”，意思是“年幼”。

2、（2006年湖北卷）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是：（）A不徒高談虛論

徒：只是 B及有試用，多無所堪

堪：勝任 C至乃尚書郎乘馬，則糾劾之

糾：糾正 D本為羈旅

羈旅：寄居 C項“糾”與“劾”同義對舉，當為同義復詞，“劾”是“彈劾”的意思，因此推知“糾”應為“檢舉、告發”之義。

五、語法分析法

如《鄒忌諷齊王納諫》一文中一個“朝”字就有三種義項：

①早晨——朝服衣冠

②朝廷——于是入朝見威王

③朝見——燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

這里“朝”的三個義項之間的區別還比較明顯，但是有些文言實詞的幾個義項間的差別卻不是很明顯，如《勸學》文后練習中“絕”字的5個義項：

①忽然撫尺一下，群響畢絕

②自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境

③以為妙絕

④佛印絕類彌勒

⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河

這時要想一下子給以準確的解釋就比較困難。筆者以為利用語法結構先來確定多義詞的詞性不失為一個好方法。

文言文與現代漢語相比，在詞義上差別很大，但句子的語法結構基本上還是一致的。除了一個特殊句式——“倒裝句”以外，文言文中的句子也是按“主+狀+謂+定+賓”的順序排列的，所以其相應成份上的詞的詞性也與現代漢語相一致。即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。所以我們翻譯實詞時就可通過分析這個詞在句中所處的位置，所充當的成份先判定它的詞性，進而推知它的義項。如對上文中“絕”字的解析如下：

①句中“絕”前面是主語“群響”和一個字“畢”，這里“畢”不可能是謂語而只能是修飾“絕”的狀語，否則結合上下文講不通，由此可推知這個“絕”在句中的語法成份當是謂語，是動語，譯為“停止”。

②句中“絕”字修飾的是賓語“境”，可知“絕”在這里當是形容詞作定語，解釋為“與世隔絕的”。

③句中“絕”修飾的是形容詞“妙”，句中成份當是副詞作補語，可意譯為“到了極點”。

④句中“絕”修飾的是謂語動詞“類”，當是副詞作狀語，解釋為“非常”。

⑤句中“絕”后面跟的是賓語“江河”，推測可能是動詞作謂語，譯為“渡過”符合上下文的語境。

以上對“絕”字5個義項的分析，倘能一眼看出詞義自是最好，倘不能一眼看出，則很有必要由分析句子成份入手以首先確定詞性。縱觀五、六兩個單元文言文后的實詞練習，此方法皆很實用。

例如：

1、左右欲刃相如

刃，做動詞用，指“殺”

2、將軍披堅執銳

披和執，做動詞，堅固的盔甲，銳利的兵器

3、履至尊而制六合做名詞，登上

4、辭樓下殿，輦來于秦

（狀語，乘車）

5、未報秦施而伐其師

（名詞，恩惠，好處）

6、聞大王有意督過之

（動詞，責備）

7、群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞

（名詞，過錯）

8、啟窗而觀，雕欄相望焉

（動詞，看）

9、此則岳陽樓之大觀也

（名詞，景色）

10、今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨

（名詞，宮殿）小試身手：

1、（優孟）多辯，常以談笑諷諫（2005年全國Ⅲ卷）辯，應是名詞，辯才，口才

2、自放驢，取樵炊爨

樵，應是名詞，柴

3、上官大夫短屈原于頃襄王

短：揭短，說壞話 解釋詞語：

筑室百堵，西南其戶

（動詞，向西、南方向開）世之所高，莫若黃帝

（動詞，推崇）塞者鑿之，陡者級之

（動詞，開鑿臺階）

今我在也，而人皆藉吾弟，令我百歲后，皆魚肉之?！景??當作魚肉（任意宰割）】

君子病無能也，不病人之不知已

（擔憂，憂慮）

六、運用舊知法

（一）聯系課本中學過的同一文言實詞

例如：張蒼罷相，孝文帝欲用皇后弟竇廣國為丞相，曰：“恐天下以吾私廣國?！?可聯系：《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者，私我也?！币馑际牵浩珢邸Ｔ偃纾撼锨搴犹?可聯系：李密《陳情表》“除臣冼馬”，意思是：授予官職。

再如：人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。

譯文：國君無論愚笨或明智、賢明或昏庸，沒有不想求得忠臣來為自己服務，選拔賢才來輔助自己的。

可聯系：《師說》：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。2004年全國：

歲兇，汝旁諸縣多盜

兇：不吉利 聯想：《齊桓、晉文之事》“樂歲終身飽，兇年免于死亡”

兇：莊稼收成不好 2005年湖北：

李超，字魁梧，淄之西鄙人

鄙：粗俗 聯想：“蜀之鄙有二僧”

《為學》（邊境、邊邑）“越國以鄙遠” 《燭之五退秦師》（把??當作邊邑）鄙：邊邑

（二）借助于成語中的相同語素

例如：

1、順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰?？陕撓担撼烧Z“疾風勁草”、“欲蓋彌彰”、“相得益彰”

——疾，大；彰，明顯、顯著。

2、善才繩之

可聯系：成語“繩之以法”——制裁

3、斯言雖小，可以喻大

可聯系：成語“家喻戶曉”、“不言而喻”——明白，通曉

4、（07年福建）今姑貸汝

可聯系：成語“嚴懲不貸”——寬恕、饒恕 還可聯系成語，名言警句，“以舊解新”，“以熟解生”。

如： ①腥臊并御，芳不得薄兮

日薄西山

接近

②至丹以荊卿為計，始速禍焉

不速之客

招致，招引

③登高而呼，聲非加疾也

疾風知勁草 強

④每責一頭，輒傾數家之產

求全責備

尋求，尋找 聯系成語：

侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐 敝帚自珍

(破舊)相如因持璧卻立倚柱

望而卻步

(后退)大王見臣列觀，禮節甚倨

前倨后恭

(傲慢)相如張目叱之，左右皆靡

望風披靡

(倒下,后退)舉類邇而見義遠

聞名遐邇

(近)勢拔五岳掩赤城

出類拔萃

（超出）

七、語境分析法

語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言，即上下文的語言環境。有些句子中的實詞義我們可以借助句子內部語境來推斷。例如：①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。

②而漁工水師雖知而不能言。

兩句同出《石鐘山記》，①句根據前文語境可知，“言”為“敘述”之意。②句我們聯系整篇文章的語言環境及歷史背景來看，漁工水師大多文化水平較低，所以雖然知道石鐘山命名的真實原因，卻不能用文字記載下來。故“言”為“記載”之意。

根據具體的語境推斷，就是我們常說的，字不離詞，詞不離句。依據上下文語境和常理邏輯的判斷，借已知的信息去推求未知信息，這是最重要的方法。例如：慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫蠆誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如吳。王予朱方，荊靈王聞之，率諸侯以攻吳，圍朱方，拔之，得慶豐??乃殺之。

誅： 討伐

方法指引：

語境法也就是根據上下文相互制約的關系，推斷出該詞的含義。“詞不離句，句不離詞”。要把握一個實詞的含義，決不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應，解釋，或暗示關系，這恰恰是幫助我們解決問題的一把鑰匙。

總之，高考《考試說明》要求我們具有閱讀淺易文言文的能力，但是高考試卷中的文言文閱讀材料在選材上、設題上還會設置必要的障礙點，這就要求我們在識記的基礎上，運用以上方法大膽猜讀、合理推測，真正做到順利閱讀理解。

第二篇：《文言實詞詞義的推斷》教案

《文言實詞詞義的推斷》教案

《文言實詞詞義的推斷》教案【教學目標】

1、掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法。

2、積累實詞。【教學重點、難點】掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法?！窘虒W方法】運用多媒體，講練議結合?！菊n時安排】1課時【教學過程】【導入】請你猜測一下下面兩個句子中的劃橫線的詞的含義。

1、“有飛騎犯法，善才（人名）繩之”，你能準確解釋“繩”這個詞嗎？

2、“進之此時案腰間刀伺道濟，有異言，則殺之。道濟趨下階，叩頭曰：‘武皇帝在上，臣道濟如有異心，速殛（jí）之?！蹦隳芡茢喑觥伴辍钡囊馑紗幔看鸢福豪K，制裁。通過成語“繩之于法”可以得知。殛，誅殺。通過語境可以得知。在文言文的復習中，實詞是教學的重點和難點。雖然歷年來高考文言文實詞大多來自課本，但由于語境的變化，加上詞語詞義本身的豐富性，我們要準確把握文言實詞的詞義并不是一件容易的事，因此掌握一些文言實詞的解答技巧，無疑對我們是有幫助的。今天我們這節課的主要任務是理解常見實詞在文中的含義，掌握推斷實詞詞義的方法?！居懻摻涣鳌客瑢W們課前已經做了充分的預習，下面我們用5分鐘分組討論一下課前預習的六組練習，看看你們對加點實詞的推斷是否一致，并注意歸納每一組的推斷方法。（特別說明：以下“想一想”的內容作為“課前預習”提前印發給學生，上課時直接討論；“試一試”內容展示在課件上）【因例說法】

一、語境推斷法想一想解釋下列語段中加點字的意思。

見學案第一組方法闡釋：語境推斷法有些句子中的實詞義我們可以借助句子內部語境來推斷。有些句子的實詞還需借助句子外部語境來推斷，才能上下貫通。語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。文言實詞意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據上下已知條件加以仔細研釋。“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準則，對于一眼不能識別的文言實詞，我們就必須結合具體語境，瞻前顧后，披文入理，推斷出其意義。試試看：解釋下列加點的字項王至陰陵, 迷失道, 問一田父，田父紿曰“:左?！?左, 乃陷大澤中, 以故漢追及之。紿（dài）：欺騙

二、語法分析法想一想：說說下列句中“信”字詞性和含義

1、信義著于四海。

2、子而不信其母，非所以成教也。

3、信言不美,美言不信。

4、若妻信病,賜小豆四十斛,寬假限日。分析：例1名詞，信譽，例2動詞，為相信，例3形容詞，真實的，例5副詞，確實。方法闡釋：語法分析法文言文與現代漢語相比，句子的語法結構基本上是一致的，除了“倒裝句”（賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝）外，文言文的句子是按“主語＋狀語＋謂語＋定語＋賓語”的順序排列的。主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。試一試

1、《鴻門宴》中“范增數目項王”中“目”后面跟了賓語，故詞性應為動詞，翻譯成名詞“眼睛”就不對了，應為動詞“用眼睛示意”。

2、說說下列句中“絕”字詞性和含義⑴、忽然撫尺一下，群響畢絕譯文：忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了⑵、率妻子邑人來此絕境⑶、佛印絕類彌勒譯文：佛印非常像彌勒菩薩⑷、假舟楫者，非能水也，而絕江河第一個“絕”是“停止，動詞”，第二個“絕”是與世隔絕，形容詞”，第三個“絕”是“非常，副詞”，第四個“絕”是“渡過，動詞”。同一個字在不同語境中，它的詞義不同，詞性不同。根據這個特點，準確判斷詞性也能為推斷詞義提供幫助。

三、對應互譯法。想一想1.追亡逐北（敗逃者、打了敗仗逃跑的軍隊）2.殫其地之出，竭其廬之入（盡、竭盡）3.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環（腰佩、腰戴）4.祠祝畢，芻狗捐；淳精流，糟粕棄（丟棄、拋棄）［簡析］

3、“帽”與“環”相對，“帶”與“腰”相對，“帶”為動詞，“腰”也為動詞，“腰佩”之意。

4、祭祀禱告結束了，芻狗就應拋棄；醇酒已經流出來了，糟粕就要拋棄?！熬琛焙秃笪闹小皸墶睂?，故解釋為“丟棄、拋棄”。方法闡釋：對應互譯法文言文中對偶句、并列詞句很多，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，通過對已知詞語的詞義、詞性分析，可以推知未知詞語的詞性、詞義。這些對應的詞語往往在意義上相反，相近（相同）。試一試解釋加點的字（唐太宗）嘆曰：“天下之事有善有惡。任善人則國安；用惡人則國弊。公卿之內，情有愛憎，憎者唯見其惡，愛者止見其善，愛憎之間，所宜詳慎?！鄙厦嫖亩沃校叭紊迫藙t國安；用惡人則國弊?！笔遣⒘械木渥?，古人寫文章講究文面美，經常采用并列句、對偶句、排比句等句式，在這樣的句子中，位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相同相近或相反相對，可以由此來推知詞義。語段中“安”和“弊”是意思相反的兩個詞，“安”是“安全、安定”，“弊”可解釋為“衰敗”。我們把這種方法稱為對應互譯法。

四、字形推斷法

漢字中的形聲字占80%以上，會意字占12%以上，其義符為我們破譯文言實詞的詞義提供了有益的幫助?！昂獭迸c五谷有關；

“貝”與金錢有關；“皿”與器具有關；

“宀”與房舍有關；“言”與說話有關；

“尸”與身體關； 纟”與絲織品、捆綁有關；“歹”與死亡有關例題分析：

1、可以獨饗（xiǎng）白粲(càn)。饗，右邊是“食”，大概是“食用,享受”。粲，下邊是“米”，大概是米一類的東西。

2、王怒曰：“劓(yì)之?！必妫焊畹舯亲?。

3、君徑造袁所寓之法華寺?！霸臁钡牧x符為“辶”，聯系下文“"袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關聯的詞義應該是“到”“去”的意思。

4、用“ 糸 ”作偏旁的字與“絲織品、繩索”有關。一曲紅綃不知數

《琵琶行》

﹙綃:絲織品﹚

5、用“

王（玉）”作偏旁的字與美玉珍寶有關。何故懷瑾握瑜 《屈原列傳》 ﹙瑾、瑜:美玉，此處比喻美好品格﹚課堂練習：解釋下列劃線的詞

1、豐則貴糴（dí），歉則賤糶（tiào）?！凹e”、“糶”大家比較陌生?？筛鶕中危茢酁闀庾?，跟“糧食”有關，意思是買進糧食、賣出糧食。

2、公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲?！坝P”雖比較眼生，但它是形聲字，從形旁“見”上，猜出與“見”有關，可以解釋為“拜見”。

五、知識遷移法想一想

1、對下列句中加點的詞的解釋不正確的一項是（）（09年海南、寧夏卷）A．為震威城兵馬監押，攝知城事。攝：代理B．昭率老幼嬰城,敵攻之力。

嬰：環繞C．于是夜縋兵出，薄其營。

?。合魅鮀．城上鼓噪乘之，殺獲甚眾

乘：追逐第一項中可見史記選讀中“周公乃踐祚代成王攝行政當國”，攝： 代理；第二項中而劉夙嬰疾病，嬰：纏繞；第三項但以劉日薄西山，氣息奄奄，?。浩冉５谒捻楊欁悦駠卦欤儊y紛乘。乘，追逐，這里指一個接一個地出現。

2、汝罪宜死，今姑貸汝。

貸：

聯系成語嚴懲不貸，貸即寬恕。方法闡釋：知識遷移法高考所考查的實詞，其意義和用法在課本中或者我們熟悉的成語、詞語中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三來確定試題中的實詞詞義。另外，成語中保留了大量的文言詞義，聯系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助。試一試夫明季戰爭之際，四方奇才輩出，如通明之屬，率倜儻非常之人，此皆予之所習聞也。其他流落湮沒，為余所不及聞而不得載筆以紀者，又不知幾何人。（09江蘇卷）D.率倜儻非常之人

率：率領分析：《六國論》“六國互喪，率賂秦耶？”之“率”（都，全）。【課堂小結】通過具體的語段分析，我們得出了五種推斷詞義的方法，這些方法不是孤立的，在具體語段中，往往互為輔助，互為驗證?！井斕镁毩暋俊菊n堂總結】通過這節課的學習，我們掌握了一些推斷實詞詞義的方法。我們在總結這些方法的過程中，有一個共同的步驟，就是要在先了解文段大意的基礎上才能去推斷，而對文意的掌握還需要在平時的學習中多練習、多鞏固。所以，我們說理解文意是推斷的基礎，方法是輔助的手段，只有在豐厚的積累中才有準確的推斷。板書設計：

1、語境推斷法

（上下文）

2、語法分析法（位置、詞性）實詞含義的推斷

3、對應互譯法（相反、相近）

4、字形推斷法

5、知識遷移法（成語、課文）

第三篇：《文言實詞詞義的推斷》教學設計

《文言實詞詞義的推斷》教學設計

《文言實詞詞義的推斷》教學設計

江蘇省盱眙中學 封士亮【教學目標】

1、知識與能力：掌握準確推斷文言實詞詞義的方法，學會知識遷移，提高解題能力。

2、過程與方法：考點導讀—方法總結（考題導析—規律總結—方法點撥）—訓練拓展。

3、情感態度與價值觀：讓學生通過文言實詞的學習進一步領略祖國語言文字的魅力?！窘虒W重點、難點】掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法?！窘虒W方法】運用多媒體，講練議結合?！菊n時安排】2課時【教學過程】【導入】

一、【故事導引】隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。【小組合作】請問文中的“弄璋”“ 弄瓦”是什么意思？聯系上下文,尋找有效信息：“我夫人有娠”（娠:懷孕）“果雙生一男一女” 答案：弄璋：生男 弄瓦：生女

二、請你猜測一下下面兩個句子中的劃橫線的詞的含義。

1、“有飛騎犯法，善才（人名）繩之”，你能準確解釋“繩”這個詞嗎？

2、“進之此時案腰間刀伺道濟，有異言，則殺之。道濟趨下階，叩頭曰：‘武皇帝在上，臣道濟如有異心，速殛（jí）之?！蹦隳芡茢喑觥伴辍钡囊馑紗?？答案：繩，制裁。通過成語“繩之于法”可以得知。殛，誅殺。通過語境可以得知。在文言文的復習中，實詞是教學的重點和難點。雖然歷年來高考文言文實詞大多來自課本，但由于語境的變化，加上詞語詞義本身的豐富性，我們要準確把握文言實詞的詞義并不是一件容易的事，因此掌握一些文言實詞的解答技巧，無疑對我們是有幫助的。今天我們這節課的主要任務是理解常見實詞在文中的含義，掌握推斷實詞詞義的方法。

一、通假分析法【因例說法】解釋句中加點的詞

1、贏糧而景從 “景”通“影”，像影子一樣

2、倍道而妄行，則天不能使之吉?！氨丁蓖ā氨场保`背

3、畔主背親 “畔”通“叛” 背叛

4、被鶴氅衣。“被”通“披”，穿著 【方法闡釋】通假分析法：通假字在古代漢語中運用相當普遍。對于一個詞，當我們用本義及其引申義無法給出合理的解釋時，我們就應該想一下它是否借用為與其讀音相同或相近的另一個詞?！拘≡嚺５丁拷忉尵渲屑狱c的詞

1、滿四之亂，錄功進左副都御史，振鞏昌、臨洮饑民，撫安流移?？兩踔＃?013年高考全國卷）答：分析：振通“賑”，救濟

2、熊鼎，字伯潁，臨川人。元末舉于鄉，長龍溪書院。江西寇亂，鼎結鄉兵自守。陳友諒屢脅之，不應。鄧愈鎮江西，數延見，奇其才，薦之。太祖欲官之，以親老辭，乃留愈幕府贊軍事。（2011年高考全國卷）答：“長”通“掌” 執掌

3、對下列句子中加點的詞解釋，不正確的一項是（3分）A．杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著 B．猝遇賊數千，云翼太祖

翼：保護C．徇鎮江、丹陽、丹徒

徇：掠取 D．賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順【答案】D 【解析】趣：通“促”。副詞，馬上、迅速。

4、下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（2011重慶）

A．檄營帥籍所掠赴郡訊之 籍：登記 B．即馳書告臺省趣發餉 趣：通 “趨”，前往 C．使者采木且及柳 且：將要

D．公仰視木顧使者曰 顧：回頭看【答案】 B【解析】趣：cù，通假字“促”，催促，督促的意思。文言實詞的理解不僅僅要掌握它的常用義項，更需要嫻熟地根據上下文進行甄別

二、字形分析法【因例說法】解釋下列句子中加線的詞語 ①殞身不恤(犧牲)②撫軍厚賚成(賞賜)③系燕父子以組(繩子)④豐則貴糴，歉則賤糶(賣出米)⑤冀得一歸覲(拜見)【方法闡釋】字形分析法：漢字是表意文字，“六書”中的象形、指事、會意字多能直接反映出其本義；形聲字占漢字總量80％，它的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的本義和引申義?！狙a充】

1、從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳shū”與兵器有關

2、從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關

3、從“（言）、辶（走）、彳（行）”者與人的行為有關【小試牛刀】解釋下列句中劃線字的含義：

1、“有牧人御眾之才”（統治，治理）

2、夜入其家，探其篋，不使之知覺。（小箱子）

3、迨諸父異爨，東西多置小門。（灶臺，燒火煮飯）

4、“彀士十萬人”（弓箭手）（田地）

5、農人告余以春及，將有事于西疇。

6、直言不諱（因有所顧忌而不敢或不愿說）

7、生而眇者不識日（瞎，雙目失明）

三、知識遷移法【因例說法】

1、對下列句中加點的詞的解釋不正確的一項是（）（09年海南、寧夏卷）A．為震威城兵馬監押，攝知城事。攝：代理B．昭率老幼嬰城,敵攻之力。嬰：環繞C．于是夜縋兵出，薄其營。?。合魅鮀．城上鼓噪乘之，殺獲甚眾 乘：追逐【分析】第一項中可見史記選讀中“周公乃踐祚代成王攝行政當國”，攝：代理；第二項中而劉夙嬰疾病，嬰：纏繞；第三項但以劉日薄西山，氣息奄奄，?。浩冉５谒捻楊欁悦駠卦?，變亂紛乘。乘，追逐，這里指一個接一個地出現。

2、解釋下列句子中加點的詞語①汝罪宜死，今姑貸汝。貸： 解釋“貸”的意思：(聯系成語——嚴懲不貸，貸即寬恕。)②君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍(速→不速之客→招致、邀請)【討論總結】成語中保留大量文言詞語，可以幫助推斷詞義【方法闡釋】知識遷移法：高考所考查的實詞，其意義和用法在課本中或者我們熟悉的成語、詞語中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三來確定試題中的實詞詞義。另外，成語中保留了大量的文言詞義，聯系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助。【小試牛刀】解釋下列句子中加點的詞語

1、分遣二子斷遏水陸津要。【分析】浪遏飛舟?！肚邎@春.長沙》；阻攔，截斷

2、諸貴假以勁弓：【分析】以是人多以書假余?！端蜄|陽馬生序》；借給（語段閱讀）屬歲歉，民多私鬻鹽以自給。捕獲犯者數百人，詠悉寬其罰而遣之。官屬請曰：不痛繩之，恐無以禁。（2013年高考廣東卷）

3、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．有夙儒張覃者未第 第：科舉考中 B．推辱主帥 推：追究C．不痛繩之 繩：捆綁 D．復命知益州 知：掌管【分析】參考答案：C、約束 制裁 痛繩(嚴厲地制裁）聯系成語——繩之以法，以法律糾治不法之人。指犯罪者接受法律的制裁

4、對下列句子中加點的詞解釋，不正確的一項是（3分）A.登景泰二年進士 登：升職。B.錄功進左副都御史 錄：記載。C.振鞏昌、臨洮饑民 振：救濟。D.勒石紀之而還 勒：銘刻【分析】參考答案：A、考中，考取 聯系成語——五子登科

5、解釋下列句子中加點的詞語①勢拔五岳掩赤城(拔→出類拔萃→超過，勝過)②腥臊并御,芳不得薄兮(薄→日薄西山→靠近)③吾亦望汝副其心(副→名副其實→符合)

四、結構分析法【因例說法】解釋下列句子中加點的詞語1.追亡逐北（敗逃者、打了敗仗逃跑的軍隊）2.殫其地之出，竭其廬之入（盡、竭盡）3.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環（腰佩、腰戴）4.祠祝畢，芻狗捐；淳精流，糟粕棄（丟棄、拋棄）［簡析］ “帽”與“環”相對，“帶”與“腰”相對，“帶”為動詞，“腰”也為動詞，“腰佩”之意。

4、祭祀禱告結束了，芻狗就應拋棄；醇酒已經流出來了，糟粕就要拋棄?！熬琛焙秃笪闹小皸墶睂式忉尀椤皝G棄、拋棄”?！痉椒U釋】結構分析法：文言文中對偶句、并列詞句很多，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，通過對已知詞語的詞義、詞性分析，可以推知未知詞語的詞性、詞義。這些對應的詞語往往在意義上相反，相近（相同）?！拘≡嚺５丁拷忉屜铝芯渥又屑泳€的詞語 ①人眾車輿：（眾多）②外被項籍之災，內離牧豎之禍：（遭受）③講章句，課文字而已：（學習）④ 不計其大功，總其略行，而求其小善：（大體，大的方面）

五、語法分析法【因例說法】解釋加點的詞語

1、范增數目項王。（目，處在謂語的位置上，詞性為動詞，解釋為用眼睛示意）

2、有飛騎犯法，善才（人名）繩之。（之為代詞，繩處在謂語位置上詞性為動詞，解釋為制裁）

3、據崤函之固，擁雍州之地。（處在賓語的位置上，詞性為名詞，解釋為險固的地勢）

4、明足以察秋毫之末而不見輿薪。（處在主語的位置上，詞性為名詞視力）【方法闡釋】語法分析法：文言文與現代漢語相比，句子的語法結構基本上是一致的，除了“倒裝句”（賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝）外，文言文的句子是按“主語＋狀語＋謂語＋定語＋賓語”的順序排列的。主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義?！拘≡嚺５丁拷忉尲狱c的詞語

1、履蒼莽中：（“履”在本句中充當謂語，應該解釋為動詞“踏”。）

2、官夔州游擊，夔關臨峽：（官：謂語，動詞，做官。）

3、妻馬氏，解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。（“寢” 為使動用法，意為“使……就寢”。）

4、及去東陽歸家，經年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。（“多”帶上了賓語，活用為動詞，意為“贊美，贊賞”。）

六、語境分析法【因例說法】解釋加點的詞語

1、項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰：“左。”左，乃陷大澤中。以故漢追及之。（“欺騙”）２、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（褒義，頑皮）【方法闡釋】語境推斷法：有些句子中的實詞義我們可以借助句子內部語境來推斷。有些句子的實詞還需借助句子外部語境來推斷，才能上下貫通。語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。文言實詞意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據上下已知條件加以仔細研釋?！霸~不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準則，對于一眼不能識別的文言實詞，我們就必須結合具體語境，瞻前顧后，披文入理，推斷出其意義。【小試牛刀】解釋加點的詞語

1、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）（2013四川）履祥嘗謂司馬文正公光作《資治通鑒》，秘書丞劉恕為《外紀》，以記前事，不本于經，而信百家之說，是非謬于圣人，不足以傳信。乃以《尚書》為主，下及《詩》、《禮》、《春秋》，勒為一書，名曰《通鑒前編》。A.知向濂洛之學 向：崇尚 B.造詣益邃 邃：精深C.履祥傾貲營購 貲：錢財 D.勒為一書 勒：鐫刻【答案】D、編纂

2、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）（2013江蘇）豐在臺省，常多托疾，時臺制，疾滿百日當解祿。豐疾未滿數十日，輒暫起，已復臥，如是數歲。A.其父不愿其然 然：這樣 B.及即尊位 及：等到C.時臺制，疾滿百日當解祿 制：節制 D.豐嘗于人中顯誡二弟 誡：警告【答案】C,制度【綜合訓練】薛潭學謳①薛潭學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝，求反，終身不敢言歸。注釋：①唱歌解釋加點字：①未窮青之技：

②自謂盡之： 綜合運用所學知識翻譯劃線句子譯文：

【課堂總結】通過這節課的學習，我們掌握了一些推斷實詞詞義的方法。我們在總結這些方法的過程中，有一個共同的步驟，就是要在先了解文段大意的基礎上才能去推斷，而對文意的掌握還需要在平時的學習中多練習、多鞏固。所以，我們說理解文意是推斷的基礎，方法是輔助的手段，只有在豐厚的積累中才有準確的推斷。板書設計：方法一：通假分析法（讀音）方法二：字形分析法（造字法，部首）方法三：知識遷移法（成語、課文）方法四：結構分析法（相反、相近）方法五：語法分析法（位置、詞性）

第四篇：文言實詞推斷方法教案

文言實詞推斷方法教案

教學目標

1.通過練習，讓學生了解并掌握文言實詞推斷的基本方法。

2.學生能夠推斷出常見實詞在文中的含義 , 培養學生閱讀淺易文言文的能力。教學重難點

掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法 教學方法

講練議結合、學生合作探究和教師點撥相結合 教學過程

一、導入

文言實詞的把握對文言文閱讀至關重要，如果能把一篇文言文中的實詞全部疏通的話，那這篇文章你就讀懂了百分之七八十。那么，如何才能準確把握文言實詞的含義呢？一方面我們要加強誦讀，形成良好的語感；另一方面我們要多做積累，充實我們的知識儲備庫。而在具體的語言環境中，還有一些能幫助我們判斷文言實詞含義的方法。

二、教學過程

（一）完成練習，探究方法

1.安排學生分組閱讀下列文段，完成練習。

（一）曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將、與齊戰，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之?！庇谑腔腹怂旄铘斍值?，曹沫三戰所亡地盡復予魯。

——司馬遷《史記 刺客列傳》

1.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）

A.以勇力事魯莊公

事：侍奉

B.乃獻遂邑之地以和

和：和平C.北面就群臣之位

就：靠近，引申為“回到”

D.曹沫三戰所亡地盡復予魯

亡：丟失 2.解釋下列加點詞的含義。

曹沫執匕首劫齊桓公

脅迫

君其圖之

考慮

曹沫投其匕首

丟下

桓公怒，欲倍其約

通“背”，背叛

（二）白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之?！奔叭】矗湎潴?，沒于塵坌。既啟之而復卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉！但恐回吾之心，所以不欲觀覽?！逼湟娨忠踩绱?。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學士才，非宰臣器。”識者于其答制中見經綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知，人皆惜之。

——節選自宋 孫光憲《北夢瑣言》，有刪改。3.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A文章冠世，不躋大位

躋：晉升

B.累有相示

相 ：動作偏指一方，指“我” C.既啟之而復卷之

啟：啟發

D.其見抑也如此

見：表被動 4.解釋下列加點詞的含義。

別令收貯，然未一披

看

盈其箱笥，沒于塵坌

箱子；

塵埃

有學士才，非宰臣器

才能

為時所排

排斥

（三）仲長統字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭。年二十余，游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。統過干，干善待遇，訪以當時之事。統謂干曰：“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也?！备裳抛远啵患{其言，統遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統。統性俶儻，敢直言，不矜小節，默語無常，時人或謂之狂生。每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不常存，人生易滅，優游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。

——選自后漢書《仲長統傳》

5.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）A 與交友者多異之

異：認為??與眾不同

B.訪以當時之事

訪：訪問 C.統遂去之

去：離開

D.欲卜居清曠以樂其志。卜：選擇 6.解釋下列加點詞的含義。

統過干，干善待遇

對待

干雅自多，不納其言

向來

不矜小節

注重

每州郡命召，輒稱疾不就

赴任，就職

（四）晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳少年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間。萬首聚觀，若果能命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，雖支體不廢，而內若有損焉。

晉侯不樂，謝客，客有自下座進者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪①焉，求之不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顧嘗學焉。敢請外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許。顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣。”竟罷酒。

元子聞之曰：天下事可見矣！為之者無所知，知之者無以為，一以之敗，一以之廢，是可嘆也。作《射說》。

——元好問 《射說》

[注]①虱、車輪：紀昌學射，懸虱日日觀望，當視虱如車輪，射技便大進。②彀：拉弓。③走：自稱謙詞。

7.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A.再而貫馬耳之左

再：第二次

B.敢請外廄之下駟

駟 ：馬 C.以卒賢主人之歡

卒：最終

D.天下事可見矣

見：想見，料想 8.解釋下列加點詞的含義。

晉侯觴客于柳溪

以酒款待

馬負痛而軼

狂奔

而的又為一

箭靶

銜策在汝手

馬嚼和馬鞭

2.請各組同學上臺板書答案，臺下同學如有不同看法可上臺進行修正。

3.請上臺的同學解釋答案，具體是用什么方法或根據什么依據判定這些實詞的含義。并詢問臺下同學是否有不同的方法或依據。

4.根據以上內容讓學生們合作探究，請同學以以上練習為參照，歸納文言實詞意義的推斷方法。

參考：（1）語境分析法：根據上下文語境，比如上文練習中的“既啟之而復卷之”，前文說到要看白居易的文章，開箱取文，后面又說將文章“卷”起來，可以判定此處“啟”為“打開”之意。

方法闡釋：“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。語境包括內部語境和外部語境。內部語境：句子本身的語言環境；外部語境：上下文的語言環境。

（2）聯想遷移法：根據課內已學知識，比如可以根據《六國論》中“為國者無使為積威之所劫哉”判定“劫”為“脅迫”意，可以根據《陳情表》中“本圖宦達，不矜名節”判定“矜”為“注重”意，《張衡傳》中“舉孝廉不行，連辟公府不就”判定“就”為“赴任就職”意。

方法闡釋：高考所考查的實詞，一般秉承“課外材料課內考”的原則，也就是說給我們的文段是課外的，但是考察的知識點卻是課內的，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

（3）結構分析法：比如“有學士才，非宰臣器”中“器”在這樣一個對稱的結構中，很有可能和“才”的意義是一致的，所以，可以判定其為“才能”之意。

方法闡釋：文言文中的排比句、對偶句等并列結構較多，在對稱的句式結構中，處于對應位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。

（4）語法分析法：比如“銜策在汝手”中“銜策”在句中充當了主語，應該是個名詞，再根據語境可以推斷為“馬嚼和馬鞭”之意。再如“觴”“卒”“和”都可以如此解釋。方法闡釋：根據漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當。根據詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

（5）字形分析法：比如“統過干”中“過”字，可以根據其部首 “辶”推斷其與行走、行動有關，再根據語境可解釋為“拜訪”，上文中“盈其箱笥，沒于塵坌”的“笥”“坌”，“敢請外廄之下駟”的“駟”都可以根據其部首作出解釋。

方法闡釋：漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。

比如： “貝”與錢財有關；“田”與田地或耕作有關； “石”與石頭或堅硬有關；“忄”與內心活動有關；

“纟”與絲織品有關；“饣”與食物或吃有關；“辶”與行走、行動有關；“刂”與刀或使用刀有關；

（6）成語詞語印證法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以聯系我們平常了解的典故“投筆從戎”判定為“丟下”意。與此類似的還有“披”可以聯系“披覽、披閱”，“器”可以聯系“大器晚成”，“的”可以聯系“有的放矢、一語破的”，這些都可以根據我們已有的知識儲備遷移，解答出來。

方法闡釋：成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語以及一些常見的詞語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。

（7）鄰詞推斷法：就是根據旁邊的詞來推斷這個詞的含義。比如“盈其箱笥，沒于塵坌”，可以根據“箱”和“塵”來解釋“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根據“待”字推斷“遇”的含義。

方法闡釋：古漢語中雖然單音節詞居多，但是任然存在部分合成詞，這些合成詞往往是同義復詞或是偏義復詞，表達的意義往往是相同或是相對的，如果知道其中一個詞的意義，那么就可以推斷出另一個詞的意義。

（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其約”中，“倍”可以聯系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎語境；又如“其不碎首折支也幸矣”，這里的“支”很明顯應通“肢體”的“肢”字。

方法闡釋：文言文中有許多通假字，有時通假字與本字的讀音是相同或是相近的，有時通假字與本字的字形存在相似處，當根據本字的義項無法講通時，我們可以結合語境運用聲旁或字形找到通假關系，去推斷詞義。

（二）練習提升，歸納以上方法所適用的條件。

請同學分組（具體為1-3題第一小組，4-6題第二小組，7-9題第三小組，10-12題第四小組，13-14題第五小組，15-17題第六小組，18-20題第七小組，21-22題第八小組，23題第九小組）解釋下列加點的實詞，看看可以運用哪些推斷方法。并思考一下，運用某一類推斷方法時，這些實詞有什么特點嗎？也就是說，當考察的實詞有什么特點或處于什么情況下時，我們可以適用某一類推斷方法。

1.歲兇，汝（汝穎，地名）旁諸縣多盜。

2.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

3.令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

（以上可以運用聯想遷移法。聯系課內的“河內兇，則移其民于河東”“行歲四年，舅奪母志”“乘彼垝垣，以望復關”可以得出解釋。當考察的實詞是課內曾經出現過的詞語時，可以考慮是否就是課文中的含義，要結合語境一起判斷。這就要求我們對教材一定要非常熟悉）

4.君徑造袁所寓之法華寺

5.至七月，乃扶病入覲

6.郡不產谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿糴糧食。

（以上可以運用字形推斷法?！霸臁钡牧x符為 “辶”，我們現在也有“造訪”一詞，聯系下文可以考慮為“去、往”；“覲”的義符為“見”，我們現在也有“覲見”一詞，可以考慮為“拜見”；“糴”為會意字，根據字形可以推斷為“購買糧食”。當考察的實詞字形特征非常鮮明時，是形聲字或會意字時，可以考慮運用字形分析法，根據其形旁或部分的字義解釋該詞）

7.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也

8.臣死之日,不使內有余帛,外有贏財,以負陛下。

9.故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（疾病、痛苦、凄慘、憂傷），未嘗不呼父母也。

（以上可以運用結構分析法。根據“滅”“余”“怛”來推斷“族”“贏”“極”的含義，當考察的實詞處在一組結構相同或相似的語句中，我們可以考慮運用結構分析法。至于考察的詞與對應的詞含義是相同還是相對，根據具體語境進行判斷）

10.曹操之眾遠來疲敝

11.今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也。

12.而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

（以上可以運用鄰詞推斷法。根據“?！眮斫忉尅氨帧?，根據“幼”來解釋“沖”，根據“擊”來解釋“考”。當考察的實詞是一個合成詞中一個單詞時，可以考慮運用鄰詞推斷法，至于考察的詞與鄰詞含義是相同還是相對，根據具體語境進行判斷）

13.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環

14.你覺得下列加點詞語的解釋正確嗎？

景公之時，雨雪三日而不霽。

雨：雨水

（胡威）自放驢，取樵炊爨。

樵：打柴

（以上可以運用語法分析法。主要觀察所考察的實詞在語句中擔當的成分推斷它的詞性，進而推知它的詞義）

15.庫吏以嚙鞍聞（庫吏把馬鞍被老鼠咬壞的事告訴太祖），太祖笑曰：“兒衣在側，尚嚙，況鞍縣于柱乎。”

16.公被狐白之裘，坐于堂側階。

17.徐公來，孰視之，自以為不如。

（以上可以運用通假代入法。“縣”通“懸”，“被”通“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“懸掛”“披著”“仔細”的解釋。當考察的實詞在語境中實在解釋不通，而根據其字形或字音聯系字形相似或字音相同或相似的詞語能夠解釋通暢時，可以考慮該詞有通假情況）

18.趙襄主學御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。

19.殫其地之出，竭其廬之入

20.湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺

(以上可以運用成語詞語印證法。這里提示我們要多積累成語詞語，并能弄清楚這些成語詞語中重點實詞的含義)

21.隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

22.季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數窘漢王，及項羽滅，高祖購求布千金。季布匿濮陽周氏。

這段話里，你認為“匿”解釋為“隱瞞”對嗎？

23.厲王虐，國人謗王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

??王喜，告邵公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！鄙酃唬骸笆钦现?。防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言。

（以上可以運用語境分析法。比如21題，根據下文“果雙生一男一女”可以推斷上文“弄璋”“弄瓦”分別為“生男”“生女”之意。）

三、課堂小結

提示同學：以上各種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答；無論運用哪種推斷方法最終還是要回到語境中。多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結合課本進行操練，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會“茫無頭緒，手足無措”了。

四、作業

重新閱讀以上四段選文，看看在上次閱讀中沒有疏通的實詞（老師的練習題以外的不能理解的實詞），能否運用今天所學解答清楚。

第五篇：文言實詞推斷(教案)

文言實詞推斷的方法與技巧教案

教學目標：

掌握一些文言實詞的解答技巧。教學重點和難點

掌握一些文言實詞的解答技巧。

教學設想：以課內例子導出方法，以方法指導課外。教學安排：一課時 教學過程：

一、導入：

在理解常見的文言實詞在文中的含義，除落實120個實詞之外，我們還應掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。

二、方法介紹

（一）課內：

A、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、農人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據“田”字旁能推出“田地”之意。)方法1：字形推斷法(利用漢字字形)漢字中的形聲字占80％以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結構的分析可以幫助我們探求字的意義。

常見形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者與兵器有關；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關；從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關；其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鳥雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼、尸--身體??

課外：

A、啟聽淮北取糴。（其中“糴”就是一個會意字，聯系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進糧食。）

B、袖空牒竊印(2001年春季北京卷)部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。

（二）課內：

A、忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準的，“以”的意思是“任用”）

B、信而見疑，忠而被謗。（被）C、奉之彌繁，侵之愈急。（彌：愈，越）D、據崤函之固，擁雍州之地。（險固的地勢）

E、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族滅）

F、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（“跬”與“小”對應，從足即推斷為小步，半步)G、追亡逐北（亡，北對應，均為潰敗。常用“敗北”，北即敗）方法：語言結構推斷法（利用結構相似的句式）

文言文中的排比句、對偶句、并列結構多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。

課外：

A、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環（“腰”與戴對應，動詞，腰戴）

B、人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）

91年18題“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。

（三）課內：

A、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。（平安的）

B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)C、范增數目項王(它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意”。)D、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。(《促織》 “高”字上帶賓語，用如動詞，聯系原文，可推斷為“抬高”。)E、臣戰河南，然不自意先入關破秦。（“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應解釋為“料想”。）

F、視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（“意”作主語，為名詞，聯系前文，可知應解釋為“樣子”。）

方法：語法分析推斷法（利用語法結構）根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

課外：

A、文過飾非（掩飾）

嚴懲不貸（寬?。?/p>

孜孜不倦（勤勉的樣子）B、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。(“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)C、自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）（題目中給的詞義是：樵—打柴。“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。）

D、日以盡矣，荊卿豈無意哉？（“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應解釋為“意圖”或“心意”。）

（四）課內：

A、每聞琴瑟之聲，則應節而舞。（“應”搭配對象為節拍之“節”，“應節拍”即為“隨著節拍、和著節拍”，可釋為“隨著，和著”。）

B、煙濤微茫信難求（“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結合語境就可以推斷出“信”是實在的意思。）

方法：語境分析法（利用上下文語境）

“詞不離句，句不離篇。”要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。

課外：

A、又以適去，意不自得。（根據“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因為被貶而離開”。）

B、（郭）永以書抵幕府（“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。）

（五）課內：

A、臣從其計，大王亦幸赦臣。（言聽計從：聽從）B、務耕織，修守戰之具。（務農，從事）C、勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）方法：成語印證法（利用成語）在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。

課外：

A、至丹以荊卿為計，始速禍焉。（不速之客 ：招致）B、腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）

C、（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。（恪守不渝：謹慎而恭敬）D、吾亦望汝副其心（名副其實：符合)

（六）A、(97年高考)“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；

B、(97上海卷)“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”； C、“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。方法：課文遷移法

試題中出現的一些實詞解釋，其實課文中已出現過，可聯系課文相應遷移。解答文言實詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗法），但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數就越大

三、鞏固練習：（解釋下列句子中加點詞的含義并說說詞義判斷方法）

1、對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）A、世家歙州 家：定居。B、君行壞堰 壞：使??毀壞。

C、遷秘書省校書郎、知縣事 知：主持、執掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中 可：符合、適合。

解答：A、家：定居。謂語、動詞B、根據上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，而應是許逖行走在已損壞的河堰上，有所感慨，于是下決心重修。因此不能把“壞”理解為使動用法。C、知：主持、執掌。例如，吾與之共知越國之政。《勾踐滅吳》）D、可：符合、適合。例如，可口。

2．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）（2004年湖南卷）A．升高而望，得異境焉 登上 B．鳴鶴在陰，其子和之 和睦 C．隱德之士，狎而玩之 親近D．鶴歸來兮，東山之陰 北邊

高考文言文選材雖然在課外，但大都可以在課本中找到依據?？忌灰e一反三，相互比照，辨其異同，就不難準確辨析選文中的幾個實詞釋義的正誤。

【解析】“陰”在課文《登泰山記》中有“其陰，濟水東流”一句，山的北面為“陰”?！昂汀痹谡n文《赤壁賦》中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟著唱、隨聲附和”，與選項中的“和”相同。答案解釋為和睦故B錯。3．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（2005年浙江卷）A．視其舟，則離敗而膠 擱淺 B．庭除甚蕪，堂廡甚殘 廢棄 C．疆場無侵削之虞 憂慮 D．條其言，書于褒城驛屋壁 整理 本句從“堂廡甚殘”可判斷出“除”是個名詞。

4．對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是（）（2006年天津市）A．南迫洛陽 逼迫 B．有牧人御眾之才 統治 C．引耿弇等五營擊之 帶領 D．恂經明行修，名重朝廷 美好

B句中的“牧”是一個左右結構的會意字，左為“牛（泛指牲畜）”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯系起來，就是“放牧牲畜”；引申一下，對象如果是人，自然就是“統治，治理”之意了。所以該項的解釋是正確的。

5．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）（2006年全國卷Ⅱ）A．季布匿濮陽周氏 隱瞞 B．意季布匿其所 料想 C．上乃赦季布，拜為郎中 授官 D．諸將皆阿呂后意 迎合

如果平時熟讀文言文的話，根據前后文的語意，很快就會找出答案。這四個字并不在常用120個文言實詞內，卻是課文中常見的。如：匿：中丞匿于溷藩以免《五人墓碑記》；相如引車避匿《廉藺列傳》。意：然不自意能先入關破秦《鴻門宴》；詔書特下，拜臣郎中《陳情表》；以相如功大，拜為上卿《廉藺列傳》。熟讀課內文言文，讀透記準，此題不難得分。A項譯不通。成語“銷聲匿跡”中的“匿”應為“躲藏”。用在此句中恰好吻合。該句“匿”的后面省略了介詞“于”，整個句子的意思為“季布隱藏在濮陽周氏家”。