第一篇：文言實詞意義推斷方法(教案)

文言實詞意義推斷方法

文言實詞含義的理解是高考必考的內(nèi)容之一，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學(xué)好文言文和應(yīng)試都大有裨益。

一、根據(jù)漢字的造字法推斷。中國文字是表意文字，其意義可以通過造字法來推知。象形字、會意字，靠得是意會；至于形聲字，其形旁也表意，其意義自然可以推知。例如：

（1）晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。（《史記·管晏列傳》）（2）王以和為誑，而刖其左足。（《韓非子·和氏》）

（3）雖身死家破，要領(lǐng)不屬，手足異處，不難為也。（《韓非子·說疑》）

分析：（1）句中的“間”，是個會意字，從門從日，像光從門縫中透入，由字形可以推知它的意義是“縫隙”。

（2）句中的“刖”是個形聲字，根據(jù)“月”和“刀”相合之形，“月”表音，“刀”表意，可推知它有“砍”、“截”、“斷”之意。

（3）句中的“領(lǐng)”，這個詞有脖子、衣領(lǐng)、帶領(lǐng)等義項?！墩f文解字〃頁部》：“領(lǐng)，項也。從頁令聲?！边@是一個形聲字，意符是“頁”?！绊摗钡谋玖x是人頭，凡是從“頁”的字都與頭、面的意義有關(guān)。由此我們看到，“領(lǐng)”的上面幾個義項中，脖子的意義是本義，衣領(lǐng)和帶領(lǐng)等意義都是由脖子的意義引申出來的。此句中的“要”、“領(lǐng)”用的都是本義，和手足相對，指“腰”和“頸”。

方法小結(jié)：

（1）用“貝”字作偏旁的字：購 例：窮餓無聊，追購又急

結(jié)論:用“貝”作偏旁的字大都與“錢財”有關(guān)（2）用“ 糸 ”作偏旁的字: 縊 綃 縋 例句: ① 自縊于庭樹 《孔雀東南飛》 ②一曲紅綃不知數(shù) 《琵琶行》 ③夜縋而出，見秦伯 《燭之武退秦師》 結(jié)論：用“ 糸 ”作偏旁的字大都與絲綢有關(guān)（3）用“ 王 ”作偏旁的字：瑾 瑜 璐

例句：①.何故懷瑾握瑜 《屈原列傳》﹙瑾、瑜:美玉，此處比喻美好品格﹚ ②.被明月兮佩寶璐 《涉江》 ﹙璐:美玉﹚ 結(jié)論: 用“ 王 ”作偏旁的字與玉器有關(guān)（4）補充：部分偏旁與字義的關(guān)系： 禾----五谷、皿----器具、宀----房舍、冖----籠罩、求----毛皮、歹----死亡、月----肉、頁----首、目-----眼、尸----身體、隹（zhuī）----鳥雀......二、根據(jù)對稱規(guī)則推斷。古人行文，好用整齊的句式，講究對稱。上下文對應(yīng)位置上的詞語，其意義往往相同、相近或相反、相對。我們可根據(jù)這一規(guī)律來推斷詞義。例如：

（1）忠不必用兮，賢不必以。（《涉江》）

（2）簡能而任之，擇善而從之。（《諫太宗十思疏》）（3）窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下。（《孟子·盡心上》）（4）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙游》）

分析：利用上下文的對稱結(jié)構(gòu)，可據(jù)易知難。（1）（2）句為同義關(guān)系，“用”與“擇”易于理解，可推斷出“以”與“簡”也分別作“任用”、“選擇（或選拔）”講。（3）（4）句為反義關(guān)系，（3）句中的“達(dá)”意思是“得志”，據(jù)此可推知“窮”意為“不得志”。至于（4）句既然“譽”（贊美）與“非”（非難）構(gòu)成反義關(guān)系，那么由“沮”（沮喪）可推知“勸”與“沮”意思相反，應(yīng)釋為“奮勉”。

三、根據(jù)詞的語法地位推斷。即審查該實詞在句子中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。例如：

（1）從臺上彈人，而觀其辟丸也。（《左傳·宣公二年》）（2）遭父喪有疾，使婢丸藥。（《冊府元龜》）

（3）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）（4）每至客舍，自放驢，取樵炊爨。（《三國志》）

分析：（1）句中“辟丸”為動賓短語，而賓語多由名詞充當(dāng)，“辟”為“躲避”之意，故“丸”應(yīng)釋為“彈丸”。（2）句中“使”是個使令性動詞，不作主要動詞用，“婢”、“丸”、“藥”三名詞連用，因此我們可以推斷“丸”是個動詞，“丸藥”即“制藥成丸”的意思。（3）句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞或形容詞充當(dāng)，故“漁樵”應(yīng)釋為“捕魚砍柴”。（4）句中“取樵”為動賓短語，“樵”作“取”的賓語，故“樵”應(yīng)釋為名詞“柴”，而不能釋為動詞“打柴”。

四、聯(lián)想成語推斷。現(xiàn)代漢語中的成語大量源自古詩文，有許多詞語的文言意義在成語中保留了下來。在判斷文言實詞的含義時，可借助成語來推斷其意義。例如：

（1）腥臊并御，芳不得薄兮。（《涉江》）

（2）楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。（《史記·屈原列傳》）（3）至丹以荊卿為計，始速禍焉。（《六國論》）（4）善始者實繁，克終者蓋寡。（《諫太宗十思疏》）

分析：（1）句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么此句中的“薄”字也可用“接近”試解。（2）句中的“咎”可據(jù)成語“既往不咎”而解釋為“責(zé)怪、責(zé)備”。（3）句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致、招引”的意思。（4）句中的“克”可由成語“克勤克儉”推知是“能夠”之意。

五、聯(lián)想課文推斷。高考文言文的閱讀試題，選文在課外，但往往考查的詞語在課文中已經(jīng)學(xué)過。如果我們能夠聯(lián)想到在課文中已學(xué)過的同樣或類似的詞語，通過辨析遷移，往往能茅塞頓開，得到正確答案。現(xiàn)以近幾年全國卷高考文言題為例作一一對照。（前句皆為高考文言語段中的例句）

（1）齊人追亡逐北（北：指敗逃者）——秦有余力而制其弊，追亡逐北（《過秦論》）（2）廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)（結(jié)發(fā)：指剛成年的時候）——結(jié)發(fā)同枕席（《孔雀東南飛》）

（3）太宗初即位，務(wù)止奸吏（務(wù)：致力）——內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具（《過秦論》）

（4）歲兇，汝旁諸縣多盜（兇：谷物收成不好，荒年）——河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)（《寡人之于國也》）

（5）有敢以馬諫者，罪至死（諫：規(guī)勸）——太后不肯，大臣強(qiáng)諫（《觸龍說趙太后》）（6）意季布匿其所（意：料想）——將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦（《鴻門宴》）

六、根據(jù)具體語境推斷。確定文言實詞在句中的正確含義，最重要的是根據(jù)語言環(huán)境來推斷，所謂語言環(huán)境就是針對整段文字、整篇文章的大語境，即上下文的語言環(huán)境。一個文言實詞一般有多個義項，但在特定的語言環(huán)境中，其意義卻又是唯一的。因此我們一定要善于把實詞放在語言環(huán)境中來考查分析，根據(jù)上下文來進(jìn)行詞義的推斷。例如：

（1）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。（蘇洵《六國論》）

（2）且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。（蘇洵《六國論》）（3）廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲，竟死。（《史記·李將軍列傳》）

（4）懷王怒，不聽。亡走趙，趙不內(nèi)。復(fù)之秦，竟死于秦而歸葬。（《史記·屈原列傳》）分析：（1）（2）句有兩個“戰(zhàn)敗而亡”，根據(jù)上下文，前者與“戰(zhàn)勝而得”相對，故“亡”應(yīng)解釋為“喪失”；后者與“革滅殆盡”相對，故“亡”應(yīng)解釋為“滅亡”。（3）（4）句兩傳中都有“竟死”，必須依文推斷，才能看出不同。前者應(yīng)譯為“一直到死”（因為李廣是自殺而死，不是因射箭為戲而死）；后者應(yīng)譯為“終于死亡”。

第二篇：文言實詞推斷方法教案

文言實詞推斷方法教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過練習(xí)，讓學(xué)生了解并掌握文言實詞推斷的基本方法。

2.學(xué)生能夠推斷出常見實詞在文中的含義 , 培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。教學(xué)重難點

掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法 教學(xué)方法

講練議結(jié)合、學(xué)生合作探究和教師點撥相結(jié)合 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

文言實詞的把握對文言文閱讀至關(guān)重要，如果能把一篇文言文中的實詞全部疏通的話，那這篇文章你就讀懂了百分之七八十。那么，如何才能準(zhǔn)確把握文言實詞的含義呢？一方面我們要加強(qiáng)誦讀，形成良好的語感；另一方面我們要多做積累，充實我們的知識儲備庫。而在具體的語言環(huán)境中，還有一些能幫助我們判斷文言實詞含義的方法。

二、教學(xué)過程

（一）完成練習(xí)，探究方法

1.安排學(xué)生分組閱讀下列文段，完成練習(xí)。

（一）曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將、與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹?，欲倍其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之?！庇谑腔腹怂旄铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)予魯。

——司馬遷《史記 刺客列傳》

1.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）

A.以勇力事魯莊公

事：侍奉

B.乃獻(xiàn)遂邑之地以和

和：和平C.北面就群臣之位

就：靠近，引申為“回到”

D.曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)予魯

亡：丟失 2.解釋下列加點詞的含義。

曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公

脅迫

君其圖之

考慮

曹沫投其匕首

丟下

桓公怒，欲倍其約

通“背”，背叛

（二）白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之。”及取看，盈其箱笥，沒于塵坌。既啟之而復(fù)卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉！但恐回吾之心，所以不欲觀覽?！逼湟娨忠踩绱?。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學(xué)士才，非宰臣器?！弊R者于其答制中見經(jīng)綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知，人皆惜之。

——節(jié)選自宋 孫光憲《北夢瑣言》，有刪改。3.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A文章冠世，不躋大位

躋：晉升

B.累有相示

相 ：動作偏指一方，指“我” C.既啟之而復(fù)卷之

啟：啟發(fā)

D.其見抑也如此

見：表被動 4.解釋下列加點詞的含義。

別令收貯，然未一披

看

盈其箱笥，沒于塵坌

箱子；

塵埃

有學(xué)士才，非宰臣器

才能

為時所排

排斥

（三）仲長統(tǒng)字公理，山陽高平人也。少好學(xué)，博涉書記，贍于文辭。年二十余，游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。統(tǒng)過干，干善待遇，訪以當(dāng)時之事。統(tǒng)謂干曰：“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也?！备裳抛远啵患{其言，統(tǒng)遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統(tǒng)。統(tǒng)性俶儻，敢直言，不矜小節(jié)，默語無常，時人或謂之狂生。每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不常存，人生易滅，優(yōu)游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。

——選自后漢書《仲長統(tǒng)傳》

5.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）A 與交友者多異之

異：認(rèn)為??與眾不同

B.訪以當(dāng)時之事

訪：訪問 C.統(tǒng)遂去之

去：離開

D.欲卜居清曠以樂其志。卜：選擇 6.解釋下列加點詞的含義。

統(tǒng)過干，干善待遇

對待

干雅自多，不納其言

向來

不矜小節(jié)

注重

每州郡命召，輒稱疾不就

赴任，就職

（四）晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳少年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間。萬首聚觀，若果能命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負(fù)痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，雖支體不廢，而內(nèi)若有損焉。

晉侯不樂，謝客，客有自下座進(jìn)者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪①焉，求之不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顧嘗學(xué)焉。敢請外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許。顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣。”竟罷酒。

元子聞之曰：天下事可見矣！為之者無所知，知之者無以為，一以之?dāng)?，一以之廢，是可嘆也。作《射說》。

——元好問 《射說》

[注]①虱、車輪：紀(jì)昌學(xué)射，懸虱日日觀望，當(dāng)視虱如車輪，射技便大進(jìn)。②彀：拉弓。③走：自稱謙詞。

7.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A.再而貫馬耳之左

再：第二次

B.敢請外廄之下駟

駟 ：馬 C.以卒賢主人之歡

卒：最終

D.天下事可見矣

見：想見，料想 8.解釋下列加點詞的含義。

晉侯觴客于柳溪

以酒款待

馬負(fù)痛而軼

狂奔

而的又為一

箭靶

銜策在汝手

馬嚼和馬鞭

2.請各組同學(xué)上臺板書答案，臺下同學(xué)如有不同看法可上臺進(jìn)行修正。

3.請上臺的同學(xué)解釋答案，具體是用什么方法或根據(jù)什么依據(jù)判定這些實詞的含義。并詢問臺下同學(xué)是否有不同的方法或依據(jù)。

4.根據(jù)以上內(nèi)容讓學(xué)生們合作探究，請同學(xué)以以上練習(xí)為參照，歸納文言實詞意義的推斷方法。

參考：（1）語境分析法：根據(jù)上下文語境，比如上文練習(xí)中的“既啟之而復(fù)卷之”，前文說到要看白居易的文章，開箱取文，后面又說將文章“卷”起來，可以判定此處“啟”為“打開”之意。

方法闡釋：“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。語境包括內(nèi)部語境和外部語境。內(nèi)部語境：句子本身的語言環(huán)境；外部語境：上下文的語言環(huán)境。

（2）聯(lián)想遷移法：根據(jù)課內(nèi)已學(xué)知識，比如可以根據(jù)《六國論》中“為國者無使為積威之所劫哉”判定“劫”為“脅迫”意，可以根據(jù)《陳情表》中“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”判定“矜”為“注重”意，《張衡傳》中“舉孝廉不行，連辟公府不就”判定“就”為“赴任就職”意。

方法闡釋：高考所考查的實詞，一般秉承“課外材料課內(nèi)考”的原則，也就是說給我們的文段是課外的，但是考察的知識點卻是課內(nèi)的，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

（3）結(jié)構(gòu)分析法：比如“有學(xué)士才，非宰臣器”中“器”在這樣一個對稱的結(jié)構(gòu)中，很有可能和“才”的意義是一致的，所以，可以判定其為“才能”之意。

方法闡釋：文言文中的排比句、對偶句等并列結(jié)構(gòu)較多，在對稱的句式結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。

（4）語法分析法：比如“銜策在汝手”中“銜策”在句中充當(dāng)了主語，應(yīng)該是個名詞，再根據(jù)語境可以推斷為“馬嚼和馬鞭”之意。再如“觴”“卒”“和”都可以如此解釋。方法闡釋：根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進(jìn)而推知它的詞義。

（5）字形分析法：比如“統(tǒng)過干”中“過”字，可以根據(jù)其部首 “辶”推斷其與行走、行動有關(guān)，再根據(jù)語境可解釋為“拜訪”，上文中“盈其箱笥，沒于塵坌”的“笥”“坌”，“敢請外廄之下駟”的“駟”都可以根據(jù)其部首作出解釋。

方法闡釋：漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。

比如： “貝”與錢財有關(guān)；“田”與田地或耕作有關(guān)； “石”與石頭或堅硬有關(guān)；“忄”與內(nèi)心活動有關(guān)；

“纟”與絲織品有關(guān)；“饣”與食物或吃有關(guān)；“辶”與行走、行動有關(guān)；“刂”與刀或使用刀有關(guān)；

（6）成語詞語印證法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以聯(lián)系我們平常了解的典故“投筆從戎”判定為“丟下”意。與此類似的還有“披”可以聯(lián)系“披覽、披閱”，“器”可以聯(lián)系“大器晚成”，“的”可以聯(lián)系“有的放矢、一語破的”，這些都可以根據(jù)我們已有的知識儲備遷移，解答出來。

方法闡釋：成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語以及一些常見的詞語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。

（7）鄰詞推斷法：就是根據(jù)旁邊的詞來推斷這個詞的含義。比如“盈其箱笥，沒于塵坌”，可以根據(jù)“箱”和“塵”來解釋“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根據(jù)“待”字推斷“遇”的含義。

方法闡釋：古漢語中雖然單音節(jié)詞居多，但是任然存在部分合成詞，這些合成詞往往是同義復(fù)詞或是偏義復(fù)詞，表達(dá)的意義往往是相同或是相對的，如果知道其中一個詞的意義，那么就可以推斷出另一個詞的意義。

（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其約”中，“倍”可以聯(lián)系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎語境；又如“其不碎首折支也幸矣”，這里的“支”很明顯應(yīng)通“肢體”的“肢”字。

方法闡釋：文言文中有許多通假字，有時通假字與本字的讀音是相同或是相近的，有時通假字與本字的字形存在相似處，當(dāng)根據(jù)本字的義項無法講通時，我們可以結(jié)合語境運用聲旁或字形找到通假關(guān)系，去推斷詞義。

（二）練習(xí)提升，歸納以上方法所適用的條件。

請同學(xué)分組（具體為1-3題第一小組，4-6題第二小組，7-9題第三小組，10-12題第四小組，13-14題第五小組，15-17題第六小組，18-20題第七小組，21-22題第八小組，23題第九小組）解釋下列加點的實詞，看看可以運用哪些推斷方法。并思考一下，運用某一類推斷方法時，這些實詞有什么特點嗎？也就是說，當(dāng)考察的實詞有什么特點或處于什么情況下時，我們可以適用某一類推斷方法。

1.歲兇，汝（汝穎，地名）旁諸縣多盜。

2.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

3.令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

（以上可以運用聯(lián)想遷移法。聯(lián)系課內(nèi)的“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|”“行歲四年，舅奪母志”“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)”可以得出解釋。當(dāng)考察的實詞是課內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)過的詞語時，可以考慮是否就是課文中的含義，要結(jié)合語境一起判斷。這就要求我們對教材一定要非常熟悉）

4.君徑造袁所寓之法華寺

5.至七月，乃扶病入覲

6.郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。

（以上可以運用字形推斷法。“造”的義符為 “辶”，我們現(xiàn)在也有“造訪”一詞，聯(lián)系下文可以考慮為“去、往”；“覲”的義符為“見”，我們現(xiàn)在也有“覲見”一詞，可以考慮為“拜見”；“糴”為會意字，根據(jù)字形可以推斷為“購買糧食”。當(dāng)考察的實詞字形特征非常鮮明時，是形聲字或會意字時，可以考慮運用字形分析法，根據(jù)其形旁或部分的字義解釋該詞）

7.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也

8.臣死之日,不使內(nèi)有余帛,外有贏財,以負(fù)陛下。

9.故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（疾病、痛苦、凄慘、憂傷），未嘗不呼父母也。

（以上可以運用結(jié)構(gòu)分析法。根據(jù)“滅”“余”“怛”來推斷“族”“贏”“極”的含義，當(dāng)考察的實詞處在一組結(jié)構(gòu)相同或相似的語句中，我們可以考慮運用結(jié)構(gòu)分析法。至于考察的詞與對應(yīng)的詞含義是相同還是相對，根據(jù)具體語境進(jìn)行判斷）

10.曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝

11.今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也。

12.而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

（以上可以運用鄰詞推斷法。根據(jù)“?！眮斫忉尅氨帧?，根據(jù)“幼”來解釋“沖”，根據(jù)“擊”來解釋“考”。當(dāng)考察的實詞是一個合成詞中一個單詞時，可以考慮運用鄰詞推斷法，至于考察的詞與鄰詞含義是相同還是相對，根據(jù)具體語境進(jìn)行判斷）

13.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)

14.你覺得下列加點詞語的解釋正確嗎？

景公之時，雨雪三日而不霽。

雨：雨水

（胡威）自放驢，取樵炊爨。

樵：打柴

（以上可以運用語法分析法。主要觀察所考察的實詞在語句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞滞茢嗨脑~性，進(jìn)而推知它的詞義）

15.庫吏以嚙鞍聞（庫吏把馬鞍被老鼠咬壞的事告訴太祖），太祖笑曰：“兒衣在側(cè)，尚嚙，況鞍縣于柱乎?！?/p>

16.公被狐白之裘，坐于堂側(cè)階。

17.徐公來，孰視之，自以為不如。

（以上可以運用通假代入法。“縣”通“懸”，“被”通“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“懸掛”“披著”“仔細(xì)”的解釋。當(dāng)考察的實詞在語境中實在解釋不通，而根據(jù)其字形或字音聯(lián)系字形相似或字音相同或相似的詞語能夠解釋通暢時，可以考慮該詞有通假情況）

18.趙襄主學(xué)御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。

19.殫其地之出，竭其廬之入

20.湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺

(以上可以運用成語詞語印證法。這里提示我們要多積累成語詞語，并能弄清楚這些成語詞語中重點實詞的含義)

21.隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責(zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

22.季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數(shù)窘漢王，及項羽滅，高祖購求布千金。季布匿濮陽周氏。

這段話里，你認(rèn)為“匿”解釋為“隱瞞”對嗎？

23.厲王虐，國人謗王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

??王喜，告邵公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”邵公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言。

（以上可以運用語境分析法。比如21題，根據(jù)下文“果雙生一男一女”可以推斷上文“弄璋”“弄瓦”分別為“生男”“生女”之意。）

三、課堂小結(jié)

提示同學(xué)：以上各種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答；無論運用哪種推斷方法最終還是要回到語境中。多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結(jié)合課本進(jìn)行操練，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會“茫無頭緒，手足無措”了。

四、作業(yè)

重新閱讀以上四段選文，看看在上次閱讀中沒有疏通的實詞（老師的練習(xí)題以外的不能理解的實詞），能否運用今天所學(xué)解答清楚。

第三篇：《怎樣推斷文言實詞的意義》教案

《怎樣推斷文言實詞的意義》教案

教學(xué)目的：

1．指導(dǎo)學(xué)生運用已知的知識歸納推斷文言詞義的一般方法和規(guī)律。

2.學(xué)會運用推斷文言詞義的一般方法和規(guī)律來正確理解、解釋常見實詞的意義。重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生運用已知的知識歸納推斷文言詞義的一般方法和規(guī)律。教學(xué)步驟：

(投影)【例1】“五禽戲”(一種活動筋骨四肢的鍛煉方法)中有“熊經(jīng)鴟顧”之說，這 是什么意思? 分析：從詞性看，“經(jīng)”和“顧”都是動詞；從結(jié)構(gòu)看，“熊經(jīng)鴟顧”是偏正式并列；從字 形看；“鴟”從“鳥”，該是一種飛禽；從成分看，“熊”“鴟”是名詞作狀語。“顧”是 “回頭看”的意思，“經(jīng)”是什么意思呢?“經(jīng)”有“上吊”義，從語境看，應(yīng)引申為什么 意思呢?應(yīng)引申為“攀援身懸”的意思。

實際上，剛才我們已經(jīng)運用了一些推斷文言實詞意義的方法，下面我們逐條歸納。(板書或投影)(一)詞性推斷法

在句子中，一個詞的意義是受它的詞性制約的，因此，先行判定一個詞的詞性，就可以縮小 判定范圍，從而迅速而準(zhǔn)確地推斷出詞義。

(投影)【例2】分別比較下列每組句子中加點字的意思，判斷正確的一項是 征、圭盡心所事，故我用之 臣以事為不可故諫 上然其言，入告皇后 然征每諫我不從

A.兩個“事”字相同，兩個“然”字不同 B.兩個“事”字相同，兩個“然”字也相同 C.兩個“事”字不同，兩個“然”字相同 D.兩個“事”字不同，兩個“然”字也不同 【答案】D 第一個“事”是動詞，第二個“事”是名詞；第一個“然”是動詞，第二個“然”是連詞。詞性不同，意義也不相同。

(板書或投影)(二)字形推斷法

形聲字占漢字的絕大多數(shù)，形聲字往往可以通過它的形旁推斷事物的品類屬性以至意義。會 意字的意義則可以根據(jù)合成它的字義來推斷。因此，對一些陌生字可以借助造字法的知識來推斷詞義。

如【例1】的“鴟”(形聲字)。又如“膾炙人口”的“炙”(會意字)。(投影)【例3】“(北宮之女)徹其環(huán)，至老不嫁，以養(yǎng)母”中的“徹其環(huán)”是什么意思? 分析：“環(huán)?！睆摹巴酢保赏茢嗯c“玉”或“環(huán)形之物”有關(guān)，可判為“飾物” ；再根據(jù)句意，“徹”可能是“撤”的同音假借。

(板書或投影)(三)結(jié)構(gòu)推斷法(包括詞和短語)詞和短語是按照一定意義組合并形成一定規(guī)律的。因此，我們可以根據(jù)詞和短語的結(jié)構(gòu)來推 斷詞義。

(投影)【例4】選出加點的字意義相同的一組

A.長歌當(dāng)哭當(dāng)機(jī)立斷 B.文過飾非過猶不及 C.危言聳聽危如壘卵 D.櫛風(fēng)沐雨風(fēng)聲鶴唳

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【答案】D 分析：A.“長歌當(dāng)哭”為主謂結(jié)構(gòu)，“當(dāng)”解為“當(dāng)作”，“當(dāng)機(jī)立斷”中“當(dāng)機(jī)”為動 賓結(jié)構(gòu)，“當(dāng)”是“面對”的意思，兩者不同。B.“文過飾非”為動賓并列，由“過”“ 非”同義，可推斷“文”“飾”同義，“掩飾”的意思?！斑^猶不及”為主謂結(jié)構(gòu)，“過”指“過頭”，兩者也不相同。C.“危言”為偏正結(jié)構(gòu)，“危”是“嚇人的”意思，“危如壘卵”為主謂結(jié)構(gòu)，“?！笔恰拔ｋU”，兩者不同。D.“櫛風(fēng)沐雨”為動賓并列，“風(fēng)”“雨”均名詞，“風(fēng)聲”為偏正結(jié)構(gòu)，“風(fēng)”，名詞，故兩個“風(fēng)”相同。

(板書或投影)(四)搭配推斷法

除了特殊句式，文言文的句子成分與現(xiàn)代漢語是相同的，成分的搭配也是相同的，我們可以 根據(jù)成分的搭配來推斷詞義。

(投影)【例5】①將軍身披堅執(zhí)銳②明 足以察秋毫之末而不見輿薪。分析：①從句子成分看，“堅”“銳”分別充當(dāng)“披”和“執(zhí)”的賓語，動賓如何搭配? “堅”解“堅硬的盔甲”，“銳”解“銳利的兵器”才能搭配。②“明”是主語，“察”是 謂語，若將“明”解為“明亮”則搭配不當(dāng)，應(yīng)理解為“眼力”“視力”才正確。

(板書或投影)(五)對應(yīng)推斷法

古人喜歡用結(jié)構(gòu)相同或相近的短語或整句來表情達(dá)意，在這些短語或句子中，其對應(yīng)的詞 往往構(gòu)成同義、近義或反義。根據(jù)這個特點，我們可以從一個已知的詞義推知另一個未知的 詞義。

(投影)【例6】忠不必用，賢不必以。(《屈原列傳》)分析：“忠”和“賢”“用”和“以”相對應(yīng)，由于“忠”“賢”同義，可推出“用”“ 以”同義，“以”也是“任用”的意思。

(板書或投影)(六)聯(lián)想推斷法〖BFQ〗

碰到一個不熟悉的詞語，可聯(lián)想一個自己熟悉的、跟它相類似的的詞語來推斷其意義。(投影)【例7】拔去兇邪，登崇俊良；占小善者率以錄，名 一藝者無不庸。(韓愈《進(jìn)學(xué)解》)提示：本文是韓愈對求學(xué)者勉勵的話。“登崇”與“拔去”“占”與“名”“錄”與“庸” 相對應(yīng)，均為動詞，意思相同、相近或相對?！暗浅纭笨陕?lián)想“推崇”，為選拔、推崇之意，與“拔去”(除去)意義相對；“名”可聯(lián)想“不名一錢”，與“占”同義，“占有”的意 思；“庸”可聯(lián)想“毋庸置疑”，與“錄”同義，“任用”的意思。

(板書或投影)(七)感情色彩推斷法

根據(jù)詞語及句子所具有的感情色彩來推斷詞義，注意把握作者在文中的思想和感情傾向。（投影)【例8】秦之遇將軍可謂深矣，父母宗族皆為戮沒。分析：“深”有“深厚”“刻毒”之意，聯(lián)系下文“父母宗族皆為戮沒”是“秦之遇將軍” 的具體表現(xiàn)，可見“深”為貶義，應(yīng)釋為“刻毒”。

(投影)【例9】齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準(zhǔn)。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當(dāng)有所成。”(1991年全國題)帝每面稱之曰：“此黠兒也，當(dāng)有所成?！边@句話正確的意思是 A.武成帝常常當(dāng)面稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，應(yīng)當(dāng)讓他有所成就?！?B.武成帝常常當(dāng)面稱贊他說：“這是一個聰明的孩子，必將有所成就。” 【答案】B 分析：從“生而聰慧”“篤愛之”等詞語可見“黠兒”為褒義，故選B。(板書或投影)(八)上下文推斷法

理解詞語在文中的含義，是高考能力考查的重點之一。以上八種推斷詞義的方法都離不開詞 語的具體語言環(huán)境。

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(投影)【例10】孝文帝初即位，謙讓未遑也，諸律令所更定，列諸侯悉就國，其說皆自賈生 發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?。

(1991年三南題)“更”字的正確含義是

A.gèｎｇ 另行 B.gēｎｇ 歷經(jīng) C.gèｎｇ 愈加 D.gēｎｇ 更換 “害”字的正確含義是

A.損害 B.妒忌 C.阻礙 D.妨害 【答案】D、B 分析：綜合運用“推斷八法”。在“諸律令所更定”一句中，“所”與動詞組成所字短語，“更”應(yīng)是動詞，因A為副詞，B為介詞，故可一次排除，選D。“害”字從感情色彩看，“短”“害 ”均為貶義；從上下文看，“害”為“短”的動機(jī)，再從成分搭配看，A、C、D均與“之” 搭配不當(dāng)，當(dāng)選B才妥貼。

(投影)【例11】陳萬年字幼公，沛郡相人也??善事人，賂遺外戚許、史，傾家自盡，尤事樂侯史高。

“事”在文中的意思是 分析：“事”有“奉”“為??服務(wù)”之意，從下文“賂遺外戚許、史，傾家自盡”看來，當(dāng)有貶的感情色彩，從搭配看，可推斷為“阿諛奉承、鉆營取巧”之義。

(投影)【例12】下面是考生錯得較多的一道高考題： 母喪去官，哀逾毀禮，每至哭踴，頓絕方蘇。

“頓絕方蘇”是“困頓暈倒許久方才蘇醒”呢，還是“叩首暈倒許久方才蘇醒”? 分析：從上文看，“哀愈毀禮”是說母親去世，由于悲哀過度喪事超過了一般的禮 節(jié)。“每至??”是“每到??的時候”；再從字形看，“踴”從“足”，是跳，跳躍的意 思，與“哭”并列，是說痛哭及極度悲哀的情狀，因而可推斷為“困頓暈倒”。

目標(biāo)達(dá)成檢測(輸入磁盤或印成資料，學(xué)生獨立完成，老師檢查、評講)

八、小結(jié)(略)

九、布置作業(yè)(略)

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第四篇：文言實詞推斷(教案)

文言實詞推斷的方法與技巧教案

教學(xué)目標(biāo)：

掌握一些文言實詞的解答技巧。教學(xué)重點和難點

掌握一些文言實詞的解答技巧。

教學(xué)設(shè)想：以課內(nèi)例子導(dǎo)出方法，以方法指導(dǎo)課外。教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在理解常見的文言實詞在文中的含義，除落實120個實詞之外，我們還應(yīng)掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。

二、方法介紹

（一）課內(nèi)：

A、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。)方法1：字形推斷法(利用漢字字形)漢字中的形聲字占80％以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。

常見形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者與兵器有關(guān)；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)；從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)；其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鳥雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼、尸--身體??

課外：

A、啟聽淮北取糴。（其中“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進(jìn)糧食。）

B、袖空牒竊印(2001年春季北京卷)部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。

（二）課內(nèi)：

A、忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準(zhǔn)的，“以”的意思是“任用”）

B、信而見疑，忠而被謗。（被）C、奉之彌繁，侵之愈急。（彌：愈，越）D、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（險固的地勢）

E、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族滅）

F、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（“跬”與“小”對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)G、追亡逐北（亡，北對應(yīng)，均為潰敗。常用“敗北”，北即?。┓椒ǎ赫Z言結(jié)構(gòu)推斷法（利用結(jié)構(gòu)相似的句式）

文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。

課外：

A、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對應(yīng)，動詞，腰戴）

B、人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）

91年18題“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。

（三）課內(nèi)：

A、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。（平安的）

B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)C、范增數(shù)目項王(它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。)D、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。(《促織》 “高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。)E、臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關(guān)破秦。（“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”。）

F、視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（“意”作主語，為名詞，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”。）

方法：語法分析推斷法（利用語法結(jié)構(gòu)）根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)，定語是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進(jìn)而推知它的詞義。

課外：

A、文過飾非（掩飾）

嚴(yán)懲不貸（寬恕）

孜孜不倦（勤勉的樣子）B、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。(“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)C、自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）（題目中給的詞義是：樵—打柴?！伴浴弊智坝袆釉~“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當(dāng)。）

D、日以盡矣，荊卿豈無意哉？（“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。）

（四）課內(nèi)：

A、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。（“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

B、煙濤微茫信難求（“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當(dāng)，結(jié)合語境就可以推斷出“信”是實在的意思。）

方法：語境分析法（利用上下文語境）

“詞不離句，句不離篇?！币盐找粋€實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。

課外：

A、又以適去，意不自得。（根據(jù)“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因為被貶而離開”。）

B、（郭）永以書抵幕府（“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達(dá)。）

（五）課內(nèi)：

A、臣從其計，大王亦幸赦臣。（言聽計從：聽從）B、務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具。（務(wù)農(nóng)，從事）C、勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）方法：成語印證法（利用成語）在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。

課外：

A、至丹以荊卿為計，始速禍焉。（不速之客 ：招致）B、腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）

C、（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。（恪守不渝：謹(jǐn)慎而恭敬）D、吾亦望汝副其心（名副其實：符合)

（六）A、(97年高考)“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；

B、(97上海卷)“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”； C、“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。方法：課文遷移法

試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。解答文言實詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗法），但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大

三、鞏固練習(xí)：（解釋下列句子中加點詞的含義并說說詞義判斷方法）

1、對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）A、世家歙州 家：定居。B、君行壞堰 壞：使??毀壞。

C、遷秘書省校書郎、知縣事 知：主持、執(zhí)掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中 可：符合、適合。

解答：A、家：定居。謂語、動詞B、根據(jù)上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，而應(yīng)是許逖行走在已損壞的河堰上，有所感慨，于是下決心重修。因此不能把“壞”理解為使動用法。C、知：主持、執(zhí)掌。例如，吾與之共知越國之政。《勾踐滅吳》）D、可：符合、適合。例如，可口。

2．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）（2004年湖南卷）A．升高而望，得異境焉 登上 B．鳴鶴在陰，其子和之 和睦 C．隱德之士，狎而玩之 親近D．鶴歸來兮，東山之陰 北邊

高考文言文選材雖然在課外，但大都可以在課本中找到依據(jù)?？忌灰e一反三，相互比照，辨其異同，就不難準(zhǔn)確辨析選文中的幾個實詞釋義的正誤。

【解析】“陰”在課文《登泰山記》中有“其陰，濟(jì)水東流”一句，山的北面為“陰”。“和”在課文《赤壁賦》中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟著唱、隨聲附和”，與選項中的“和”相同。答案解釋為和睦故B錯。3．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（2005年浙江卷）A．視其舟，則離敗而膠 擱淺 B．庭除甚蕪，堂廡甚殘 廢棄 C．疆場無侵削之虞 憂慮 D．條其言，書于褒城驛屋壁 整理 本句從“堂廡甚殘”可判斷出“除”是個名詞。

4．對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是（）（2006年天津市）A．南迫洛陽 逼迫 B．有牧人御眾之才 統(tǒng)治 C．引耿弇等五營擊之 帶領(lǐng) D．恂經(jīng)明行修，名重朝廷 美好

B句中的“牧”是一個左右結(jié)構(gòu)的會意字，左為“牛（泛指牲畜）”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來，就是“放牧牲畜”；引申一下，對象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。所以該項的解釋是正確的。

5．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）（2006年全國卷Ⅱ）A．季布匿濮陽周氏 隱瞞 B．意季布匿其所 料想 C．上乃赦季布，拜為郎中 授官 D．諸將皆阿呂后意 迎合

如果平時熟讀文言文的話，根據(jù)前后文的語意，很快就會找出答案。這四個字并不在常用120個文言實詞內(nèi)，卻是課文中常見的。如：匿：中丞匿于溷藩以免《五人墓碑記》；相如引車避匿《廉藺列傳》。意：然不自意能先入關(guān)破秦《鴻門宴》；詔書特下，拜臣郎中《陳情表》；以相如功大，拜為上卿《廉藺列傳》。熟讀課內(nèi)文言文，讀透記準(zhǔn)，此題不難得分。A項譯不通。成語“銷聲匿跡”中的“匿”應(yīng)為“躲藏”。用在此句中恰好吻合。該句“匿”的后面省略了介詞“于”，整個句子的意思為“季布隱藏在濮陽周氏家”。

第五篇：文言實詞推斷方法教學(xué)設(shè)計

文言實詞推斷六方法教學(xué)設(shè)計

合江中學(xué)

吳貴芳

【考點闡釋】理解常見實詞在文中的含義。

有三種考查形式：

一、選擇題的形式單獨考查：對四個實詞分別進(jìn)行解釋，選出正確或錯誤的一項。

二、選擇題最后一道文意把握題，個別選項文意的正確與否直接與個別實詞詞義正確與否有關(guān)。

三、在文言文翻譯中考查實詞的含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

針對學(xué)生閱讀文言文無從下手或想當(dāng)然翻譯的情況，確定引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)想、組詞、字形、對稱結(jié)構(gòu)、語法、語境推斷法等六種方法，能有的放矢，較為準(zhǔn)確地把握文言文閱讀中遇到的實詞的含義。

【教學(xué)重點】組詞推斷法、語法推斷法 【學(xué)習(xí)難點】語法推斷法 【教學(xué)過程】

【方法一】

推斷法

聯(lián)想該詞在課文中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義?！編煾殿I(lǐng)進(jìn)門】 諷帝大征四方奇技。

．【牛刀小試】

1、進(jìn)之布指算，不爽。

．．

2、銓簡秀士。

．

3、令甲卒皆伏，使老女子乘城。

．

4、公敗退，引次江北。．【方法二 】

推斷法

.組成一個或幾個雙音節(jié)詞進(jìn)行推斷。

.借用成語中的實詞詞義來推斷。【師傅領(lǐng)進(jìn)門】

1.故議者方晉二陸。2.然疾峭正，弗甚用。

3.除著作郎，不就。4.安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)。【牛刀小試】

1、北邀當(dāng)國者相見。

．

2、于是夜縋兵出,薄其營。．

3、若貸而不誅，則天下大義不明，大法不立矣。

．

4、非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。．【方法三】

推斷法

漢字本就是形音義結(jié)合的文字，因此，我們可以利用象形字、會意字、指事字以及形聲字的形旁從字形角度去推斷實詞的含義。

例如:

口——與口及語言等動作有關(guān)（吹、吮）

心——關(guān)于心理（恨、志）

示——和神祉有關(guān)（祖）

衣——與衣服有關(guān)（袖、襟）【師傅領(lǐng)進(jìn)門】

1、凡植木之性，其本欲舒。．

2、籍每適渾，俄頃輒去。．【牛刀小試】

1、郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交趾比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。．2.、旦日饗士卒，為擊破沛公軍。．

3、王怒曰：“劓之?！?．

4、不能字人之孤而殺之。．【方法四】

推斷法

利用相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點，求得詞語正確的解釋?！編煾殿I(lǐng)進(jìn)門】求全責(zé)備 【牛刀小試】

1、通五經(jīng)，貫六藝。

．

2、急湍甚箭，猛浪若奔。

．．

3、一年所居成聚，兩年所居成邑。

．．．

4、大酋當(dāng)死，罵逆賊當(dāng)死。

5、忠不必用兮，賢不必以。．．

6、（阮籍）答曰：“勝公榮，不可不與飲；若減公榮，則不敢不共飲；唯公榮可不與飲?！?．【方法五】

推斷法

根據(jù)詞語在文言句子中所處的語法位置，推知它的詞性，進(jìn)而根據(jù)其詞性推知它的實詞含義。

【師傅領(lǐng)進(jìn)門】

1、于是行旅不至,人物無資。

2、去鄭而之許。

3、齊人追亡逐北?！九５缎≡嚒?/p>

1、范增數(shù)目項王。

．

2、自放驢，取樵炊爨。．

3、欲居之以為利，而高其直。

．

4、道芷陽間行。．【梯級訓(xùn)練】

1、庭除甚蕪，堂屋甚殘。

．

2、天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。．

3、甚者爪其膚以驗其生枯。．

4、故吾不害其長而已，非能碩茂之也;不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。．．．．【方法六】

推斷法

結(jié)合語境，認(rèn)真揣摩，仔細(xì)分析。

先找出上下文之間可能存在著的照應(yīng)、解釋或暗示等關(guān)系，再把所考查的實詞代入文中，根據(jù)文意和其他一些因素，大體就能推斷出該詞的意思。【師傅領(lǐng)進(jìn)門】

1、有牧人與御眾之才。

．

2、軌遂投城遁走。．【牛刀小試】

1、閱讀文段，理解 “弄璋”、“弄瓦”的含義。

隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠，一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸?zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

弄璋：

弄璋： 【課堂小結(jié)】