第一篇：《文言實(shí)詞詞義的推斷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文言實(shí)詞詞義的推斷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文言實(shí)詞詞義的推斷》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省盱眙中學(xué) 封士亮【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：掌握準(zhǔn)確推斷文言實(shí)詞詞義的方法，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，提高解題能力。

2、過(guò)程與方法：考點(diǎn)導(dǎo)讀—方法總結(jié)（考題導(dǎo)析—規(guī)律總結(jié)—方法點(diǎn)撥）—訓(xùn)練拓展。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】掌握推斷文言文實(shí)詞詞義的基本方法。【教學(xué)方法】運(yùn)用多媒體，講練議結(jié)合。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】

一、【故事導(dǎo)引】隆慶時(shí)，紹興岑郡候有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問(wèn)曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識(shí)所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責(zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著?！拘〗M合作】請(qǐng)問(wèn)文中的“弄璋”“ 弄瓦”是什么意思？聯(lián)系上下文,尋找有效信息：“我夫人有娠”（娠:懷孕）“果雙生一男一女” 答案：弄璋：生男 弄瓦：生女

二、請(qǐng)你猜測(cè)一下下面兩個(gè)句子中的劃?rùn)M線的詞的含義。

1、“有飛騎犯法，善才（人名）繩之”，你能準(zhǔn)確解釋“繩”這個(gè)詞嗎？

2、“進(jìn)之此時(shí)案腰間刀伺道濟(jì)，有異言，則殺之。道濟(jì)趨下階，叩頭曰：‘武皇帝在上，臣道濟(jì)如有異心，速殛（jí）之?！蹦隳芡茢喑觥伴辍钡囊馑紗?？答案：繩，制裁。通過(guò)成語(yǔ)“繩之于法”可以得知。殛，誅殺。通過(guò)語(yǔ)境可以得知。在文言文的復(fù)習(xí)中，實(shí)詞是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然歷年來(lái)高考文言文實(shí)詞大多來(lái)自課本，但由于語(yǔ)境的變化，加上詞語(yǔ)詞義本身的豐富性，我們要準(zhǔn)確把握文言實(shí)詞的詞義并不是一件容易的事，因此掌握一些文言實(shí)詞的解答技巧，無(wú)疑對(duì)我們是有幫助的。今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義，掌握推斷實(shí)詞詞義的方法。

一、通假分析法【因例說(shuō)法】解釋句中加點(diǎn)的詞

1、贏糧而景從 “景”通“影”，像影子一樣

2、倍道而妄行，則天不能使之吉?！氨丁蓖ā氨场保`背

3、畔主背親 “畔”通“叛” 背叛

4、被鶴氅衣?！氨弧蓖ā芭保┲?【方法闡釋】通假分析法：通假字在古代漢語(yǔ)中運(yùn)用相當(dāng)普遍。對(duì)于一個(gè)詞，當(dāng)我們用本義及其引申義無(wú)法給出合理的解釋時(shí)，我們就應(yīng)該想一下它是否借用為與其讀音相同或相近的另一個(gè)詞?！拘≡嚺５丁拷忉尵渲屑狱c(diǎn)的詞

1、滿四之亂，錄功進(jìn)左副都御史，振鞏昌、臨洮饑民，撫安流移?？?jī)甚著。（2013年高考全國(guó)卷）答：分析：振通“賑”，救濟(jì)

2、熊鼎，字伯潁，臨川人。元末舉于鄉(xiāng)，長(zhǎng)龍溪書(shū)院。江西寇亂，鼎結(jié)鄉(xiāng)兵自守。陳友諒屢脅之，不應(yīng)。鄧愈鎮(zhèn)江西，數(shù)延見(jiàn)，奇其才，薦之。太祖欲官之，以親老辭，乃留愈幕府贊軍事。（2011年高考全國(guó)卷）答：“長(zhǎng)”通“掌” 執(zhí)掌

3、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著 B．猝遇賊數(shù)千，云翼太祖

翼：保護(hù)C．徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒

徇：掠取 D．賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順【答案】D 【解析】趣：通“促”。副詞，馬上、迅速。

4、下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（2011重慶）

A．檄營(yíng)帥籍所掠赴郡訊之 籍：登記 B．即馳書(shū)告臺(tái)省趣發(fā)餉 趣：通 “趨”，前往 C．使者采木且及柳 且：將要

D．公仰視木顧使者曰 顧：回頭看【答案】 B【解析】趣：cù，通假字“促”，催促，督促的意思。文言實(shí)詞的理解不僅僅要掌握它的常用義項(xiàng)，更需要嫻熟地根據(jù)上下文進(jìn)行甄別

二、字形分析法【因例說(shuō)法】解釋下列句子中加線的詞語(yǔ) ①殞身不恤(犧牲)②撫軍厚賚成(賞賜)③系燕父子以組(繩子)④豐則貴糴，歉則賤糶(賣出米)⑤冀得一歸覲(拜見(jiàn))【方法闡釋】字形分析法：漢字是表意文字，“六書(shū)”中的象形、指事、會(huì)意字多能直接反映出其本義；形聲字占漢字總量80％，它的形旁往往是表意的，我們可以通過(guò)這個(gè)表意的形旁來(lái)推測(cè)這個(gè)詞的本義和引申義?！狙a(bǔ)充】

1、從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳shū”與兵器有關(guān)

2、從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”者與動(dòng)物有關(guān)

3、從“（言）、辶（走）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)【小試牛刀】解釋下列句中劃線字的含義：

1、“有牧人御眾之才”（統(tǒng)治，治理）

2、夜入其家，探其篋，不使之知覺(jué)。（小箱子）

3、迨諸父異爨，東西多置小門。（灶臺(tái)，燒火煮飯）

4、“彀士十萬(wàn)人”（弓箭手）（田地）

5、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。

6、直言不諱（因有所顧忌而不敢或不愿說(shuō)）

7、生而眇者不識(shí)日（瞎，雙目失明）

三、知識(shí)遷移法【因例說(shuō)法】

1、對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）（09年海南、寧夏卷）A．為震威城兵馬監(jiān)押，攝知城事。攝：代理B．昭率老幼嬰城,敵攻之力。嬰：環(huán)繞C．于是夜縋兵出，薄其營(yíng)。?。合魅鮀．城上鼓噪乘之，殺獲甚眾 乘：追逐【分析】第一項(xiàng)中可見(jiàn)史記選讀中“周公乃踐祚代成王攝行政當(dāng)國(guó)”，攝：代理；第二項(xiàng)中而劉夙嬰疾病，嬰：纏繞；第三項(xiàng)但以劉日薄西山，氣息奄奄，?。浩冉?。第四項(xiàng)顧自民國(guó)肇造，變亂紛乘。乘，追逐，這里指一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)。

2、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)①汝罪宜死，今姑貸汝。貸： 解釋“貸”的意思：(聯(lián)系成語(yǔ)——嚴(yán)懲不貸，貸即寬恕。)②君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍(速→不速之客→招致、邀請(qǐng))【討論總結(jié)】成語(yǔ)中保留大量文言詞語(yǔ)，可以幫助推斷詞義【方法闡釋】知識(shí)遷移法：高考所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中或者我們熟悉的成語(yǔ)、詞語(yǔ)中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三來(lái)確定試題中的實(shí)詞詞義。另外，成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語(yǔ)，加以印證，對(duì)判斷文言詞義會(huì)有很大的幫助?！拘≡嚺５丁拷忉屜铝芯渥又屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)

1、分遣二子斷遏水陸津要?！痉治觥坷硕麸w舟?！肚邎@春.長(zhǎng)沙》；阻攔，截?cái)?/p>

2、諸貴假以勁弓：【分析】以是人多以書(shū)假余?！端蜄|陽(yáng)馬生序》；借給（語(yǔ)段閱讀）屬歲歉，民多私鬻鹽以自給。捕獲犯者數(shù)百人，詠悉寬其罰而遣之。官屬請(qǐng)?jiān)唬翰煌蠢K之，恐無(wú)以禁。（2013年高考廣東卷）

3、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．有夙儒張覃者未第 第：科舉考中 B．推辱主帥 推：追究C．不痛繩之 繩：捆綁 D．復(fù)命知益州 知：掌管【分析】參考答案：C、約束 制裁 痛繩(嚴(yán)厲地制裁）聯(lián)系成語(yǔ)——繩之以法，以法律糾治不法之人。指犯罪者接受法律的制裁

4、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.登景泰二年進(jìn)士 登：升職。B.錄功進(jìn)左副都御史 錄：記載。C.振鞏昌、臨洮饑民 振：救濟(jì)。D.勒石紀(jì)之而還 勒：銘刻【分析】參考答案：A、考中，考取 聯(lián)系成語(yǔ)——五子登科

5、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)①勢(shì)拔五岳掩赤城(拔→出類拔萃→超過(guò)，勝過(guò))②腥臊并御,芳不得薄兮(薄→日薄西山→靠近)③吾亦望汝副其心(副→名副其實(shí)→符合)

四、結(jié)構(gòu)分析法【因例說(shuō)法】解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)1.追亡逐北（敗逃者、打了敗仗逃跑的軍隊(duì)）2.殫其地之出，竭其廬之入（盡、竭盡）3.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（腰佩、腰戴）4.祠祝畢，芻狗捐；淳精流，糟粕棄（丟棄、拋棄）［簡(jiǎn)析］ “帽”與“環(huán)”相對(duì)，“帶”與“腰”相對(duì)，“帶”為動(dòng)詞，“腰”也為動(dòng)詞，“腰佩”之意。

4、祭祀禱告結(jié)束了，芻狗就應(yīng)拋棄；醇酒已經(jīng)流出來(lái)了，糟粕就要拋棄?！熬琛焙秃笪闹小皸墶睂?duì)應(yīng)，故解釋為“丟棄、拋棄”?！痉椒U釋】結(jié)構(gòu)分析法：文言文中對(duì)偶句、并列詞句很多，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì)，通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析，可以推知未知詞語(yǔ)的詞性、詞義。這些對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)往往在意義上相反，相近（相同）?！拘≡嚺５丁拷忉屜铝芯渥又屑泳€的詞語(yǔ) ①人眾車輿：（眾多）②外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍：（遭受）③講章句，課文字而已：（學(xué)習(xí)）④ 不計(jì)其大功，總其略行，而求其小善：（大體，大的方面）

五、語(yǔ)法分析法【因例說(shuō)法】解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1、范增數(shù)目項(xiàng)王。（目，處在謂語(yǔ)的位置上，詞性為動(dòng)詞，解釋為用眼睛示意）

2、有飛騎犯法，善才（人名）繩之。（之為代詞，繩處在謂語(yǔ)位置上詞性為動(dòng)詞，解釋為制裁）

3、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（處在賓語(yǔ)的位置上，詞性為名詞，解釋為險(xiǎn)固的地勢(shì)）

4、明足以察秋毫之末而不見(jiàn)輿薪。（處在主語(yǔ)的位置上，詞性為名詞視力）【方法闡釋】語(yǔ)法分析法：文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本上是一致的，除了“倒裝句”（賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝）外，文言文的句子是按“主語(yǔ)＋狀語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋定語(yǔ)＋賓語(yǔ)”的順序排列的。主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)。根據(jù)它們所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義?！拘≡嚺５丁拷忉尲狱c(diǎn)的詞語(yǔ)

1、履蒼莽中：（“履”在本句中充當(dāng)謂語(yǔ)，應(yīng)該解釋為動(dòng)詞“踏”。）

2、官夔州游擊，夔關(guān)臨峽：（官：謂語(yǔ)，動(dòng)詞，做官。）

3、妻馬氏，解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。（“寢” 為使動(dòng)用法，意為“使……就寢”。）

4、及去東陽(yáng)歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。（“多”帶上了賓語(yǔ)，活用為動(dòng)詞，意為“贊美，贊賞”。）

六、語(yǔ)境分析法【因例說(shuō)法】解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1、項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰：“左?！弊?，乃陷大澤中。以故漢追及之。（“欺騙”）２、最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。（褒義，頑皮）【方法闡釋】語(yǔ)境推斷法：有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內(nèi)部語(yǔ)境來(lái)推斷。有些句子的實(shí)詞還需借助句子外部語(yǔ)境來(lái)推斷，才能上下貫通。語(yǔ)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字、整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。文言實(shí)詞意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據(jù)上下已知條件加以仔細(xì)研釋?！霸~不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準(zhǔn)則，對(duì)于一眼不能識(shí)別的文言實(shí)詞，我們就必須結(jié)合具體語(yǔ)境，瞻前顧后，披文入理，推斷出其意義。【小試牛刀】解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（2013四川）履祥嘗謂司馬文正公光作《資治通鑒》，秘書(shū)丞劉恕為《外紀(jì)》，以記前事，不本于經(jīng)，而信百家之說(shuō)，是非謬于圣人，不足以傳信。乃以《尚書(shū)》為主，下及《詩(shī)》、《禮》、《春秋》，勒為一書(shū)，名曰《通鑒前編》。A.知向濂洛之學(xué) 向：崇尚 B.造詣益邃 邃：精深C.履祥傾貲營(yíng)購(gòu) 貲：錢財(cái) D.勒為一書(shū) 勒：鐫刻【答案】D、編纂

2、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（2013江蘇）豐在臺(tái)省，常多托疾，時(shí)臺(tái)制，疾滿百日當(dāng)解祿。豐疾未滿數(shù)十日，輒暫起，已復(fù)臥，如是數(shù)歲。A.其父不愿其然 然：這樣 B.及即尊位 及：等到C.時(shí)臺(tái)制，疾滿百日當(dāng)解祿 制：節(jié)制 D.豐嘗于人中顯誡二弟 誡：警告【答案】C,制度【綜合訓(xùn)練】薛潭學(xué)謳①薛潭學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝，求反，終身不敢言歸。注釋：①唱歌解釋加點(diǎn)字：①未窮青之技：

②自謂盡之： 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)翻譯劃線句子譯文：

【課堂總結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了一些推斷實(shí)詞詞義的方法。我們?cè)诳偨Y(jié)這些方法的過(guò)程中，有一個(gè)共同的步驟，就是要在先了解文段大意的基礎(chǔ)上才能去推斷，而對(duì)文意的掌握還需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多練習(xí)、多鞏固。所以，我們說(shuō)理解文意是推斷的基礎(chǔ)，方法是輔助的手段，只有在豐厚的積累中才有準(zhǔn)確的推斷。板書(shū)設(shè)計(jì)：方法一：通假分析法（讀音）方法二：字形分析法（造字法，部首）方法三：知識(shí)遷移法（成語(yǔ)、課文）方法四：結(jié)構(gòu)分析法（相反、相近）方法五：語(yǔ)法分析法（位置、詞性）

第二篇：文言實(shí)詞詞義推斷技巧

文言實(shí)詞詞義推斷技巧

“常見(jiàn)文言實(shí)詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等。新大綱中列出了120個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞，基本上都在課本內(nèi)出現(xiàn)過(guò)。所以，在第一步識(shí)記積累的基礎(chǔ)上，便要掌握一些實(shí)詞推斷的基本方法。

一、冷僻的字嘗試字形推斷法：

漢語(yǔ)的造字法（尤其是象形，指事，會(huì)意，形聲這四種）為我們推測(cè)領(lǐng)悟詞義提供了有利的幫助。根據(jù)字形推斷出詞的大概意義范疇，再根據(jù)上下文，就可以確定詞的具體含義。通常來(lái)說(shuō)，凡形旁從“禾”與五谷有關(guān)；從“貝”與金錢有關(guān)。如：“不賂者以賂者喪”

賂即賄賂。

例：①金就礪則利

（《勸學(xué)》）

②騏驥一躍，不能十步

（《勸學(xué)》）

③鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗

（《鄒忌諷齊王納諫》）

④兩涘渚崖之間，不辯牛馬

（《秋水》）

⑤生而眇者不識(shí)日

（《日喻》）

解析：

①“礪”，“石”旁。推斷它可能與一種“石”有關(guān)，查字典得到“礪”：“磨刀石”。

②“騏驥”，“馬”旁，可能是一種“馬”，準(zhǔn)確義項(xiàng)為“駿馬”。

③“昳”，“日”加“失”，聯(lián)系上下文“形貌昳麗”，聯(lián)想到“昳”可能表現(xiàn)的是一種美麗，這種美麗讓“日”失掉光彩。

④“涘”，水旁，當(dāng)與“水”有關(guān)，“水邊”義。

⑤“眇”，從目從少，聯(lián)想到少目的含義，可推知為眼盲。

以上介紹了推斷實(shí)詞詞義時(shí)應(yīng)掌握的三個(gè)技巧，當(dāng)然它們不是靈丹妙藥，只是在釋義困難時(shí)可以拿來(lái)試一試。對(duì)實(shí)詞的理解，關(guān)鍵還是看這個(gè)詞所處的具體語(yǔ)境，一切推斷的技巧都應(yīng)在具體的語(yǔ)境中發(fā)揮作用。

1、引導(dǎo)練習(xí)：

（1）方其系燕父子以組（《伶官傳序》）

繩索（2）金就礪則利

（《勸學(xué)》）

磨刀石（3）踐華為城，因河為池（《過(guò)秦論》）

踩、踏，翻譯時(shí)可以引申為“據(jù)守”

2、小試身手：

（1）平民雖平價(jià)不能糴

買進(jìn)糧食（2）自放驢，取樵炊爨

灶

（3）可以獨(dú)饗白粲。

饗，食用； 粲，米一類的東西（4）生而眇者不識(shí)日，問(wèn)之有目者

雙目失明

二、通假推詞義法

1、引導(dǎo)練習(xí)：

（1）張良出，要項(xiàng)伯

“要”通“邀”：邀請(qǐng)（2）河曲智叟亡以應(yīng)

“亡”通“無(wú)”，沒(méi)有

2、小試身手：

（1）甲兵頓弊而人民日以安于佚樂(lè)

“頓”通“鈍”：不鋒利（2）以身徇國(guó)

“徇”通“殉”，捐軀，犧牲（3）張儀至秦，詳失綏墮車，不朝三月

“詳”通“佯”，假裝

方法指引：

文言文中的通假字是理順文句的一種障礙，但我們只要根據(jù)通假字規(guī)律，就可以推出本字的含義來(lái)。通假是文言文使用詞語(yǔ)的特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象之一，用了通假的詞語(yǔ)從通假的角度去理解才符合語(yǔ)境。

三、對(duì)稱結(jié)構(gòu)推斷法

有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對(duì)仗，在同一位置上詞語(yǔ)一般詞性相同，詞義相近、相對(duì)或相反。

例句：

①奉之彌繁，侵之愈急

（《六國(guó)論》）

②通五經(jīng)，貫六藝

（《張衡傳》）

③栗深林兮驚層顛

（《夢(mèng)游天姥吟留別》）

④惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策

（《過(guò)秦論》）

⑤時(shí)濃霧半作半止

（《游黃山記》）

解析：

①②③中加點(diǎn)的詞意思相同，可以互為釋義。它們的義項(xiàng)分別是①更加②精通③使??戰(zhàn)栗震驚。

④句中“蒙”和“因”的意思相近，“因”解釋為“沿用、沿襲”，由此再結(jié)合“蒙”的上下文可以推斷“蒙”為“繼承”義。

⑤句中“作”和“止”的意思應(yīng)該相反，“止”是“停止”義，那么可以反向推知“作”當(dāng)為“起來(lái)”義。

1、引導(dǎo)練習(xí)：

（1）方其破荊州，下江陵

破——下，攻下（2）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也

反義對(duì)文，“終日”意為“整天、時(shí)間長(zhǎng)”——“須臾” 意思為“時(shí)間短”

（3）滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非六國(guó)也

滅——族，消滅

2、小試身手：

（1）齊人追亡逐北

亡——北，逃亡的人（2）忠不必用兮，賢不必以

用——以，被任用（3）非世而惡利

厭惡名利——反對(duì)世俗

練習(xí)：解釋下列詞語(yǔ)1 ①嶺嶠微草，凌冬而凋；并汾喬木，望秋先損

②新沐者必彈冠，新浴者必振衣

③通五經(jīng)，貫六藝

④見(jiàn)獄吏則頭槍地，視徙隸則心惕息

⑤寇恂文武備足,有牧人御眾之才

牧：統(tǒng)治，治理

⑥每讀書(shū)至治亂得失,忠臣烈士，未嘗不反復(fù)吟玩

治：安定，太平⑦殫其地之出，竭其廬之入

殫：竭盡

⑧饑歲之春，幼弟不餉；穰歲之秋，疏客必食

穰歲：豐年

① “凌”和“望”是反義對(duì)文，由“凌”的意思“越過(guò)”就可以推知“望”的意思是“未到”。②“沐”與“浴”相對(duì)，由“彈冠”“振衣”可推知，“沐”是“洗頭”，“浴”是“洗澡”。③由“通”可知“貫”的意思為“通曉，精通”。

④前后兩個(gè)分句意思相近，見(jiàn)到“獄吏”就嚇得磕頭，看見(jiàn)“徒隸”心里就感到“恐懼，害怕”。

方法指引：

文言文中的排比句、對(duì)偶句等并列結(jié)構(gòu)較多，在對(duì)稱的句式結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，往往在意義上有相同、相近，或者相反、相對(duì)的特點(diǎn)，利用它可以求得詞語(yǔ)正確的解釋。

四、鄰字推斷法

例如：

1、況修短隨化，終期于盡

長(zhǎng)

2、曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲敝

同義復(fù)詞：“敝”：疲勞 再如：

1、今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也。同義復(fù)用。“沖”即“幼”，意思是“年幼”。

2、（2006年湖北卷）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是：（）A不徒高談虛論

徒：只是 B及有試用，多無(wú)所堪

堪：勝任 C至乃尚書(shū)郎乘馬，則糾劾之

糾：糾正 D本為羈旅

羈旅：寄居 C項(xiàng)“糾”與“劾”同義對(duì)舉，當(dāng)為同義復(fù)詞，“劾”是“彈劾”的意思，因此推知“糾”應(yīng)為“檢舉、告發(fā)”之義。

五、語(yǔ)法分析法

如《鄒忌諷齊王納諫》一文中一個(gè)“朝”字就有三種義項(xiàng)：

①早晨——朝服衣冠

②朝廷——于是入朝見(jiàn)威王

③朝見(jiàn)——燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

這里“朝”的三個(gè)義項(xiàng)之間的區(qū)別還比較明顯，但是有些文言實(shí)詞的幾個(gè)義項(xiàng)間的差別卻不是很明顯，如《勸學(xué)》文后練習(xí)中“絕”字的5個(gè)義項(xiàng)：

①忽然撫尺一下，群響畢絕

②自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境

③以為妙絕

④佛印絕類彌勒

⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河

這時(shí)要想一下子給以準(zhǔn)確的解釋就比較困難。筆者以為利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)先來(lái)確定多義詞的詞性不失為一個(gè)好方法。

文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，在詞義上差別很大，但句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本上還是一致的。除了一個(gè)特殊句式——“倒裝句”以外，文言文中的句子也是按“主+狀+謂+定+賓”的順序排列的，所以其相應(yīng)成份上的詞的詞性也與現(xiàn)代漢語(yǔ)相一致。即主語(yǔ)、賓語(yǔ)一般是名詞，謂語(yǔ)一般是動(dòng)詞，定語(yǔ)一般是形容詞，狀語(yǔ)一般是副詞。所以我們翻譯實(shí)詞時(shí)就可通過(guò)分析這個(gè)詞在句中所處的位置，所充當(dāng)?shù)某煞菹扰卸ㄋ脑~性，進(jìn)而推知它的義項(xiàng)。如對(duì)上文中“絕”字的解析如下：

①句中“絕”前面是主語(yǔ)“群響”和一個(gè)字“畢”，這里“畢”不可能是謂語(yǔ)而只能是修飾“絕”的狀語(yǔ)，否則結(jié)合上下文講不通，由此可推知這個(gè)“絕”在句中的語(yǔ)法成份當(dāng)是謂語(yǔ)，是動(dòng)語(yǔ)，譯為“停止”。

②句中“絕”字修飾的是賓語(yǔ)“境”，可知“絕”在這里當(dāng)是形容詞作定語(yǔ)，解釋為“與世隔絕的”。

③句中“絕”修飾的是形容詞“妙”，句中成份當(dāng)是副詞作補(bǔ)語(yǔ)，可意譯為“到了極點(diǎn)”。

④句中“絕”修飾的是謂語(yǔ)動(dòng)詞“類”，當(dāng)是副詞作狀語(yǔ)，解釋為“非常”。

⑤句中“絕”后面跟的是賓語(yǔ)“江河”，推測(cè)可能是動(dòng)詞作謂語(yǔ)，譯為“渡過(guò)”符合上下文的語(yǔ)境。

以上對(duì)“絕”字5個(gè)義項(xiàng)的分析，倘能一眼看出詞義自是最好，倘不能一眼看出，則很有必要由分析句子成份入手以首先確定詞性?？v觀五、六兩個(gè)單元文言文后的實(shí)詞練習(xí)，此方法皆很實(shí)用。

例如：

1、左右欲刃相如

刃，做動(dòng)詞用，指“殺”

2、將軍披堅(jiān)執(zhí)銳

披和執(zhí)，做動(dòng)詞，堅(jiān)固的盔甲，銳利的兵器

3、履至尊而制六合做名詞，登上

4、辭樓下殿，輦來(lái)于秦

（狀語(yǔ)，乘車）

5、未報(bào)秦施而伐其師

（名詞，恩惠，好處）

6、聞大王有意督過(guò)之

（動(dòng)詞，責(zé)備）

7、群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞

（名詞，過(guò)錯(cuò)）

8、啟窗而觀，雕欄相望焉

（動(dòng)詞，看）

9、此則岳陽(yáng)樓之大觀也

（名詞，景色）

10、今臣至，大王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨

（名詞，宮殿）小試身手：

1、（優(yōu)孟）多辯，常以談笑諷諫（2005年全國(guó)Ⅲ卷）辯，應(yīng)是名詞，辯才，口才

2、自放驢，取樵炊爨

樵，應(yīng)是名詞，柴

3、上官大夫短屈原于頃襄王

短：揭短，說(shuō)壞話 解釋詞語(yǔ)：

筑室百堵，西南其戶

（動(dòng)詞，向西、南方向開(kāi)）世之所高，莫若黃帝

（動(dòng)詞，推崇）塞者鑿之，陡者級(jí)之

（動(dòng)詞，開(kāi)鑿臺(tái)階）

今我在也，而人皆藉吾弟，令我百歲后，皆魚(yú)肉之?！景??當(dāng)作魚(yú)肉（任意宰割）】

君子病無(wú)能也，不病人之不知已

（擔(dān)憂，憂慮）

六、運(yùn)用舊知法

（一）聯(lián)系課本中學(xué)過(guò)的同一文言實(shí)詞

例如：張蒼罷相，孝文帝欲用皇后弟竇廣國(guó)為丞相，曰：“恐天下以吾私廣國(guó)。” 可聯(lián)系：《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者，私我也?！币馑际牵浩珢?ài)。再如：除南清河太守 可聯(lián)系：李密《陳情表》“除臣冼馬”，意思是：授予官職。

再如：人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。

譯文：國(guó)君無(wú)論愚笨或明智、賢明或昏庸，沒(méi)有不想求得忠臣來(lái)為自己服務(wù)，選拔賢才來(lái)輔助自己的。

可聯(lián)系：《師說(shuō)》：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。2004年全國(guó)：

歲兇，汝旁諸縣多盜

兇：不吉利 聯(lián)想：《齊桓、晉文之事》“樂(lè)歲終身飽，兇年免于死亡”

兇：莊稼收成不好 2005年湖北：

李超，字魁梧，淄之西鄙人

鄙：粗俗 聯(lián)想：“蜀之鄙有二僧”

《為學(xué)》（邊境、邊邑）“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)” 《燭之五退秦師》（把??當(dāng)作邊邑）鄙：邊邑

（二）借助于成語(yǔ)中的相同語(yǔ)素

例如：

1、順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。可?lián)系：成語(yǔ)“疾風(fēng)勁草”、“欲蓋彌彰”、“相得益彰”

——疾，大；彰，明顯、顯著。

2、善才繩之

可聯(lián)系：成語(yǔ)“繩之以法”——制裁

3、斯言雖小，可以喻大

可聯(lián)系：成語(yǔ)“家喻戶曉”、“不言而喻”——明白，通曉

4、（07年福建）今姑貸汝

可聯(lián)系：成語(yǔ)“嚴(yán)懲不貸”——寬恕、饒恕 還可聯(lián)系成語(yǔ)，名言警句，“以舊解新”，“以熟解生”。

如： ①腥臊并御，芳不得薄兮

日薄西山

接近

②至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉

不速之客

招致，招引

③登高而呼，聲非加疾也

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?強(qiáng)

④每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)

求全責(zé)備

尋求，尋找 聯(lián)系成語(yǔ)：

侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐 敝帚自珍

(破舊)相如因持璧卻立倚柱

望而卻步

(后退)大王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨

前倨后恭

(傲慢)相如張目叱之，左右皆靡

望風(fēng)披靡

(倒下,后退)舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)

聞名遐邇

(近)勢(shì)拔五岳掩赤城

出類拔萃

（超出）

七、語(yǔ)境分析法

語(yǔ)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字、整篇文章而言，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內(nèi)部語(yǔ)境來(lái)推斷。例如：①酈元之所見(jiàn)聞，殆與余同，而言之不詳。

②而漁工水師雖知而不能言。

兩句同出《石鐘山記》，①句根據(jù)前文語(yǔ)境可知，“言”為“敘述”之意。②句我們聯(lián)系整篇文章的語(yǔ)言環(huán)境及歷史背景來(lái)看，漁工水師大多文化水平較低，所以雖然知道石鐘山命名的真實(shí)原因，卻不能用文字記載下來(lái)。故“言”為“記載”之意。

根據(jù)具體的語(yǔ)境推斷，就是我們常說(shuō)的，字不離詞，詞不離句。依據(jù)上下文語(yǔ)境和常理邏輯的判斷，借已知的信息去推求未知信息，這是最重要的方法。例如：慶封出獵，景公與陳無(wú)宇、公孫灶、公孫蠆誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如吳。王予朱方，荊靈王聞之，率諸侯以攻吳，圍朱方，拔之，得慶豐??乃殺之。

誅： 討伐

方法指引：

語(yǔ)境法也就是根據(jù)上下文相互制約的關(guān)系，推斷出該詞的含義?！霸~不離句，句不離詞”。要把握一個(gè)實(shí)詞的含義，決不能離開(kāi)它生存的語(yǔ)境，有時(shí)上下文之間存在著照應(yīng)，解釋，或暗示關(guān)系，這恰恰是幫助我們解決問(wèn)題的一把鑰匙。

總之，高考《考試說(shuō)明》要求我們具有閱讀淺易文言文的能力，但是高考試卷中的文言文閱讀材料在選材上、設(shè)題上還會(huì)設(shè)置必要的障礙點(diǎn)，這就要求我們?cè)谧R(shí)記的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以上方法大膽猜讀、合理推測(cè)，真正做到順利閱讀理解。

第三篇：《文言實(shí)詞詞義的推斷》教案

《文言實(shí)詞詞義的推斷》教案

《文言實(shí)詞詞義的推斷》教案【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握推斷文言文實(shí)詞詞義的基本方法。

2、積累實(shí)詞。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】掌握推斷文言文實(shí)詞詞義的基本方法?！窘虒W(xué)方法】運(yùn)用多媒體，講練議結(jié)合。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】請(qǐng)你猜測(cè)一下下面兩個(gè)句子中的劃?rùn)M線的詞的含義。

1、“有飛騎犯法，善才（人名）繩之”，你能準(zhǔn)確解釋“繩”這個(gè)詞嗎？

2、“進(jìn)之此時(shí)案腰間刀伺道濟(jì)，有異言，則殺之。道濟(jì)趨下階，叩頭曰：‘武皇帝在上，臣道濟(jì)如有異心，速殛（jí）之?！蹦隳芡茢喑觥伴辍钡囊馑紗?？答案：繩，制裁。通過(guò)成語(yǔ)“繩之于法”可以得知。殛，誅殺。通過(guò)語(yǔ)境可以得知。在文言文的復(fù)習(xí)中，實(shí)詞是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然歷年來(lái)高考文言文實(shí)詞大多來(lái)自課本，但由于語(yǔ)境的變化，加上詞語(yǔ)詞義本身的豐富性，我們要準(zhǔn)確把握文言實(shí)詞的詞義并不是一件容易的事，因此掌握一些文言實(shí)詞的解答技巧，無(wú)疑對(duì)我們是有幫助的。今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義，掌握推斷實(shí)詞詞義的方法?！居懻摻涣鳌客瑢W(xué)們課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，下面我們用5分鐘分組討論一下課前預(yù)習(xí)的六組練習(xí)，看看你們對(duì)加點(diǎn)實(shí)詞的推斷是否一致，并注意歸納每一組的推斷方法。（特別說(shuō)明：以下“想一想”的內(nèi)容作為“課前預(yù)習(xí)”提前印發(fā)給學(xué)生，上課時(shí)直接討論；“試一試”內(nèi)容展示在課件上）【因例說(shuō)法】

一、語(yǔ)境推斷法想一想解釋下列語(yǔ)段中加點(diǎn)字的意思。

見(jiàn)學(xué)案第一組方法闡釋：語(yǔ)境推斷法有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內(nèi)部語(yǔ)境來(lái)推斷。有些句子的實(shí)詞還需借助句子外部語(yǔ)境來(lái)推斷，才能上下貫通。語(yǔ)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字、整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。文言實(shí)詞意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據(jù)上下已知條件加以仔細(xì)研釋?！霸~不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準(zhǔn)則，對(duì)于一眼不能識(shí)別的文言實(shí)詞，我們就必須結(jié)合具體語(yǔ)境，瞻前顧后，披文入理，推斷出其意義。試試看：解釋下列加點(diǎn)的字項(xiàng)王至陰陵, 迷失道, 問(wèn)一田父，田父紿曰“:左。” 左, 乃陷大澤中, 以故漢追及之。紿（dài）：欺騙

二、語(yǔ)法分析法想一想：說(shuō)說(shuō)下列句中“信”字詞性和含義

1、信義著于四海。

2、子而不信其母，非所以成教也。

3、信言不美,美言不信。

4、若妻信病,賜小豆四十斛,寬假限日。分析：例1名詞，信譽(yù)，例2動(dòng)詞，為相信，例3形容詞，真實(shí)的，例5副詞，確實(shí)。方法闡釋：語(yǔ)法分析法文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本上是一致的，除了“倒裝句”（賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝）外，文言文的句子是按“主語(yǔ)＋狀語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋定語(yǔ)＋賓語(yǔ)”的順序排列的。主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)。根據(jù)它們所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。試一試

1、《鴻門宴》中“范增數(shù)目項(xiàng)王”中“目”后面跟了賓語(yǔ)，故詞性應(yīng)為動(dòng)詞，翻譯成名詞“眼睛”就不對(duì)了，應(yīng)為動(dòng)詞“用眼睛示意”。

2、說(shuō)說(shuō)下列句中“絕”字詞性和含義⑴、忽然撫尺一下，群響畢絕譯文：忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了⑵、率妻子邑人來(lái)此絕境⑶、佛印絕類彌勒譯文：佛印非常像彌勒菩薩⑷、假舟楫者，非能水也，而絕江河第一個(gè)“絕”是“停止，動(dòng)詞”，第二個(gè)“絕”是與世隔絕，形容詞”，第三個(gè)“絕”是“非常，副詞”，第四個(gè)“絕”是“渡過(guò)，動(dòng)詞”。同一個(gè)字在不同語(yǔ)境中，它的詞義不同，詞性不同。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷詞性也能為推斷詞義提供幫助。

三、對(duì)應(yīng)互譯法。想一想1.追亡逐北（敗逃者、打了敗仗逃跑的軍隊(duì)）2.殫其地之出，竭其廬之入（盡、竭盡）3.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（腰佩、腰戴）4.祠祝畢，芻狗捐；淳精流，糟粕棄（丟棄、拋棄）［簡(jiǎn)析］

3、“帽”與“環(huán)”相對(duì)，“帶”與“腰”相對(duì)，“帶”為動(dòng)詞，“腰”也為動(dòng)詞，“腰佩”之意。

4、祭祀禱告結(jié)束了，芻狗就應(yīng)拋棄；醇酒已經(jīng)流出來(lái)了，糟粕就要拋棄?！熬琛焙秃笪闹小皸墶睂?duì)應(yīng)，故解釋為“丟棄、拋棄”。方法闡釋：對(duì)應(yīng)互譯法文言文中對(duì)偶句、并列詞句很多，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì)，通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析，可以推知未知詞語(yǔ)的詞性、詞義。這些對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)往往在意義上相反，相近（相同）。試一試解釋加點(diǎn)的字（唐太宗）嘆曰：“天下之事有善有惡。任善人則國(guó)安；用惡人則國(guó)弊。公卿之內(nèi)，情有愛(ài)憎，憎者唯見(jiàn)其惡，愛(ài)者止見(jiàn)其善，愛(ài)憎之間，所宜詳慎?！鄙厦嫖亩沃?，“任善人則國(guó)安；用惡人則國(guó)弊?！笔遣⒘械木渥樱湃藢?xiě)文章講究文面美，經(jīng)常采用并列句、對(duì)偶句、排比句等句式，在這樣的句子中，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同而意義相同相近或相反相對(duì)，可以由此來(lái)推知詞義。語(yǔ)段中“安”和“弊”是意思相反的兩個(gè)詞，“安”是“安全、安定”，“弊”可解釋為“衰敗”。我們把這種方法稱為對(duì)應(yīng)互譯法。

四、字形推斷法

漢字中的形聲字占80%以上，會(huì)意字占12%以上，其義符為我們破譯文言實(shí)詞的詞義提供了有益的幫助。“禾”與五谷有關(guān)；

“貝”與金錢有關(guān)；“皿”與器具有關(guān)；

“宀”與房舍有關(guān)；“言”與說(shuō)話有關(guān)；

“尸”與身體關(guān)； 纟”與絲織品、捆綁有關(guān)；“歹”與死亡有關(guān)例題分析：

1、可以獨(dú)饗（xiǎng）白粲(càn)。饗，右邊是“食”，大概是“食用,享受”。粲，下邊是“米”，大概是米一類的東西。

2、王怒曰：“劓(yì)之。”劓：割掉鼻子。

3、君徑造袁所寓之法華寺?！霸臁钡牧x符為“辶”，聯(lián)系下文“"袁所寓之法華寺”，不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到”“去”的意思。

4、用“ 糸 ”作偏旁的字與“絲織品、繩索”有關(guān)。一曲紅綃不知數(shù)

《琵琶行》

﹙綃:絲織品﹚

5、用“

王（玉）”作偏旁的字與美玉珍寶有關(guān)。何故懷瑾握瑜 《屈原列傳》 ﹙瑾、瑜:美玉，此處比喻美好品格﹚課堂練習(xí)：解釋下列劃線的詞

1、豐則貴糴（dí），歉則賤糶（tiào）?！凹e”、“糶”大家比較陌生?？筛鶕?jù)字形，推斷為會(huì)意字，跟“糧食”有關(guān)，意思是買進(jìn)糧食、賣出糧食。

2、公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲?！坝P”雖比較眼生，但它是形聲字，從形旁“見(jiàn)”上，猜出與“見(jiàn)”有關(guān)，可以解釋為“拜見(jiàn)”。

五、知識(shí)遷移法想一想

1、對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）（09年海南、寧夏卷）A．為震威城兵馬監(jiān)押，攝知城事。攝：代理B．昭率老幼嬰城,敵攻之力。

嬰：環(huán)繞C．于是夜縋兵出，薄其營(yíng)。

?。合魅鮀．城上鼓噪乘之，殺獲甚眾

乘：追逐第一項(xiàng)中可見(jiàn)史記選讀中“周公乃踐祚代成王攝行政當(dāng)國(guó)”，攝： 代理；第二項(xiàng)中而劉夙嬰疾病，嬰：纏繞；第三項(xiàng)但以劉日薄西山，氣息奄奄，?。浩冉５谒捻?xiàng)顧自民國(guó)肇造，變亂紛乘。乘，追逐，這里指一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)。

2、汝罪宜死，今姑貸汝。

貸：

聯(lián)系成語(yǔ)嚴(yán)懲不貸，貸即寬恕。方法闡釋：知識(shí)遷移法高考所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中或者我們熟悉的成語(yǔ)、詞語(yǔ)中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三來(lái)確定試題中的實(shí)詞詞義。另外，成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語(yǔ)，加以印證，對(duì)判斷文言詞義會(huì)有很大的幫助。試一試夫明季戰(zhàn)爭(zhēng)之際，四方奇才輩出，如通明之屬，率倜儻非常之人，此皆予之所習(xí)聞也。其他流落湮沒(méi)，為余所不及聞而不得載筆以紀(jì)者，又不知幾何人。（09江蘇卷）D.率倜儻非常之人

率：率領(lǐng)分析：《六國(guó)論》“六國(guó)互喪，率賂秦耶？”之“率”（都，全）。【課堂小結(jié)】通過(guò)具體的語(yǔ)段分析，我們得出了五種推斷詞義的方法，這些方法不是孤立的，在具體語(yǔ)段中，往往互為輔助，互為驗(yàn)證。【當(dāng)堂練習(xí)】【課堂總結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了一些推斷實(shí)詞詞義的方法。我們?cè)诳偨Y(jié)這些方法的過(guò)程中，有一個(gè)共同的步驟，就是要在先了解文段大意的基礎(chǔ)上才能去推斷，而對(duì)文意的掌握還需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多練習(xí)、多鞏固。所以，我們說(shuō)理解文意是推斷的基礎(chǔ)，方法是輔助的手段，只有在豐厚的積累中才有準(zhǔn)確的推斷。板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、語(yǔ)境推斷法

（上下文）

2、語(yǔ)法分析法（位置、詞性）實(shí)詞含義的推斷

3、對(duì)應(yīng)互譯法（相反、相近）

4、字形推斷法

5、知識(shí)遷移法（成語(yǔ)、課文）

第四篇：文言實(shí)詞推斷方法教學(xué)設(shè)計(jì)

文言實(shí)詞推斷六方法教學(xué)設(shè)計(jì)

合江中學(xué)

吳貴芳

【考點(diǎn)闡釋】理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義。

有三種考查形式：

一、選擇題的形式單獨(dú)考查：對(duì)四個(gè)實(shí)詞分別進(jìn)行解釋，選出正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。

二、選擇題最后一道文意把握題，個(gè)別選項(xiàng)文意的正確與否直接與個(gè)別實(shí)詞詞義正確與否有關(guān)。

三、在文言文翻譯中考查實(shí)詞的含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

針對(duì)學(xué)生閱讀文言文無(wú)從下手或想當(dāng)然翻譯的情況，確定引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)想、組詞、字形、對(duì)稱結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、語(yǔ)境推斷法等六種方法，能有的放矢，較為準(zhǔn)確地把握文言文閱讀中遇到的實(shí)詞的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】組詞推斷法、語(yǔ)法推斷法 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】語(yǔ)法推斷法 【教學(xué)過(guò)程】

【方法一】

推斷法

聯(lián)想該詞在課文中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實(shí)詞的含義?！編煾殿I(lǐng)進(jìn)門】 諷帝大征四方奇技。

．【牛刀小試】

1、進(jìn)之布指算，不爽。

．．

2、銓簡(jiǎn)秀士。

．

3、令甲卒皆伏，使老女子乘城。

．

4、公敗退，引次江北。．【方法二 】

推斷法

.組成一個(gè)或幾個(gè)雙音節(jié)詞進(jìn)行推斷。

.借用成語(yǔ)中的實(shí)詞詞義來(lái)推斷?！編煾殿I(lǐng)進(jìn)門】

1.故議者方晉二陸。2.然疾峭正，弗甚用。

3.除著作郎，不就。4.安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)。【牛刀小試】

1、北邀當(dāng)國(guó)者相見(jiàn)。

．

2、于是夜縋兵出,薄其營(yíng)。．

3、若貸而不誅，則天下大義不明，大法不立矣。

．

4、非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。．【方法三】

推斷法

漢字本就是形音義結(jié)合的文字，因此，我們可以利用象形字、會(huì)意字、指事字以及形聲字的形旁從字形角度去推斷實(shí)詞的含義。

例如:

口——與口及語(yǔ)言等動(dòng)作有關(guān)（吹、吮）

心——關(guān)于心理（恨、志）

示——和神祉有關(guān)（祖）

衣——與衣服有關(guān)（袖、襟）【師傅領(lǐng)進(jìn)門】

1、凡植木之性，其本欲舒。．

2、籍每適渾，俄頃輒去。．【牛刀小試】

1、郡不產(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交趾比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。．2.、旦日饗士卒，為擊破沛公軍。．

3、王怒曰：“劓之?！?．

4、不能字人之孤而殺之。．【方法四】

推斷法

利用相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)，求得詞語(yǔ)正確的解釋?！編煾殿I(lǐng)進(jìn)門】求全責(zé)備 【牛刀小試】

1、通五經(jīng)，貫六藝。

．

2、急湍甚箭，猛浪若奔。

．．

3、一年所居成聚，兩年所居成邑。

．．．

4、大酋當(dāng)死，罵逆賊當(dāng)死。

5、忠不必用兮，賢不必以。．．

6、（阮籍）答曰：“勝公榮，不可不與飲；若減公榮，則不敢不共飲；唯公榮可不與飲?！?．【方法五】

推斷法

根據(jù)詞語(yǔ)在文言句子中所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而根據(jù)其詞性推知它的實(shí)詞含義。

【師傅領(lǐng)進(jìn)門】

1、于是行旅不至,人物無(wú)資。

2、去鄭而之許。

3、齊人追亡逐北?！九５缎≡嚒?/p>

1、范增數(shù)目項(xiàng)王。

．

2、自放驢，取樵炊爨。．

3、欲居之以為利，而高其直。

．

4、道芷陽(yáng)間行。．【梯級(jí)訓(xùn)練】

1、庭除甚蕪，堂屋甚殘。

．

2、天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。．

3、甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯。．

4、故吾不害其長(zhǎng)而已，非能碩茂之也;不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。．．．．【方法六】

推斷法

結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真揣摩，仔細(xì)分析。

先找出上下文之間可能存在著的照應(yīng)、解釋或暗示等關(guān)系，再把所考查的實(shí)詞代入文中，根據(jù)文意和其他一些因素，大體就能推斷出該詞的意思?！編煾殿I(lǐng)進(jìn)門】

1、有牧人與御眾之才。

．

2、軌遂投城遁走。．【牛刀小試】

1、閱讀文段，理解 “弄璋”、“弄瓦”的含義。

隆慶時(shí)，紹興岑郡侯有姬方娠，一人偶沖道，縛至府，問(wèn)曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識(shí)所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸?zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

弄璋：

弄璋： 【課堂小結(jié)】

第五篇：文言實(shí)詞推斷(教案)

文言實(shí)詞推斷的方法與技巧教案

教學(xué)目標(biāo)：

掌握一些文言實(shí)詞的解答技巧。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

掌握一些文言實(shí)詞的解答技巧。

教學(xué)設(shè)想：以課內(nèi)例子導(dǎo)出方法，以方法指導(dǎo)課外。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義，除落實(shí)120個(gè)實(shí)詞之外，我們還應(yīng)掌握一些推斷文言實(shí)詞的方法與技巧。

二、方法介紹

（一）課內(nèi)：

A、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對(duì)象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。)方法1：字形推斷法(利用漢字字形)漢字中的形聲字占80％以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過(guò)對(duì)字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。

常見(jiàn)形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者與兵器有關(guān)；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”者與動(dòng)物有關(guān)；從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)；其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鳥(niǎo)雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁(yè)--首、自--鼻、目---眼、尸--身體??

課外：

A、啟聽(tīng)淮北取糴。（其中“糴”就是一個(gè)會(huì)意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對(duì)，意思是買進(jìn)糧食。）

B、袖空牒竊印(2001年春季北京卷)部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫(xiě)在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書(shū)”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書(shū)”的意思。

（二）課內(nèi)：

A、忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準(zhǔn)的，“以”的意思是“任用”）

B、信而見(jiàn)疑，忠而被謗。（被）C、奉之彌繁，侵之愈急。（彌：愈，越）D、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（險(xiǎn)固的地勢(shì)）

E、滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族滅）

F、不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。（“跬”與“小”對(duì)應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)G、追亡逐北（亡，北對(duì)應(yīng)，均為潰敗。常用“敗北”，北即?。┓椒ǎ赫Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法（利用結(jié)構(gòu)相似的句式）

文言文中的排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同而意義相近或相反，運(yùn)用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。

課外：

A、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對(duì)應(yīng)，動(dòng)詞，腰戴）

B、人之愛(ài)子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國(guó)卷）

91年18題“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛(ài)”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項(xiàng)這一正確的答案。

（三）課內(nèi)：

A、亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世不見(jiàn)。（平安的）

B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助動(dòng)詞“能”的修飾，并處在謂語(yǔ)的位置，便可推斷它是動(dòng)詞“會(huì)水”即“游泳”的意思。)C、范增數(shù)目項(xiàng)王(它前有狀語(yǔ)，后帶賓語(yǔ)，用如動(dòng)詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。)D、欲居之以為利，而高其直，亦無(wú)售者。(《促織》 “高”字上帶賓語(yǔ)，用如動(dòng)詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。)E、臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關(guān)破秦。（“意”作動(dòng)詞，后面帶有賓詞語(yǔ)，應(yīng)解釋為“料想”。）

F、視之，若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)脛，意似良。（“意”作主語(yǔ)，為名詞，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”。）

方法：語(yǔ)法分析推斷法（利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法地位來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而推知它的詞義。

課外：

A、文過(guò)飾非（掩飾）

嚴(yán)懲不貸（寬?。?/p>

孜孜不倦（勤勉的樣子）B、有勢(shì)者朱丹其門，聞瑞至，黝之。(“朱丹”、“黝”都處在謂語(yǔ)的位置并分別帶了賓語(yǔ)“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動(dòng)詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)C、自放驢，取樵炊爨（2000年全國(guó)高考題）（題目中給的詞義是：樵—打柴?！伴浴弊智坝袆?dòng)詞“取”，后有動(dòng)詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來(lái)，不難推斷出它處于賓語(yǔ)的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動(dòng)詞，明顯不當(dāng)。）

D、日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？（“意”作“無(wú)”的賓語(yǔ)，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。）

（四）課內(nèi)：

A、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。（“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

B、煙濤微茫信難求（“難求”為謂語(yǔ)，而“信”修飾了“難求”，作狀語(yǔ)。狀語(yǔ)一般由副詞和形容詞充當(dāng)，結(jié)合語(yǔ)境就可以推斷出“信”是實(shí)在的意思。）

方法：語(yǔ)境分析法（利用上下文語(yǔ)境）

“詞不離句，句不離篇。”要把握一個(gè)實(shí)詞的含義，絕不能離開(kāi)它生存的語(yǔ)境，有時(shí)上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。

課外：

A、又以適去，意不自得。（根據(jù)“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因?yàn)楸毁H而離開(kāi)”。）

B、（郭）永以書(shū)抵幕府（“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說(shuō)，太原地方長(zhǎng)官總是任用名望很高的人，每次宴請(qǐng)耗費(fèi)千金，這些錢都是從各縣搜刮來(lái)的，對(duì)大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書(shū)抵幕府”，意思是：郭永寫(xiě)信送到太原帥幕府。抵，送達(dá)。）

（五）課內(nèi)：

A、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（言聽(tīng)計(jì)從：聽(tīng)從）B、務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具。（務(wù)農(nóng)，從事）C、勢(shì)拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）方法：成語(yǔ)印證法（利用成語(yǔ)）在成語(yǔ)中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語(yǔ)中的實(shí)詞詞義有時(shí)也能讓我們“絕處逢生”。

課外：

A、至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。（不速之客 ：招致）B、腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）

C、（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。（恪守不渝：謹(jǐn)慎而恭敬）D、吾亦望汝副其心（名副其實(shí)：符合)

（六）A、(97年高考)“飛騎因番請(qǐng)見(jiàn)，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；

B、(97上海卷)“不肖人也，不足愛(ài)也”同課文“向使六國(guó)各愛(ài)其地”中的“愛(ài)”； C、“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。方法：課文遷移法

試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋，其實(shí)課文中已出現(xiàn)過(guò)，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。解答文言實(shí)詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗(yàn)法），但有一點(diǎn)是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大

三、鞏固練習(xí)：（解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義并說(shuō)說(shuō)詞義判斷方法）

1、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A、世家歙州 家：定居。B、君行壞堰 壞：使??毀壞。

C、遷秘書(shū)省校書(shū)郎、知縣事 知：主持、執(zhí)掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中 可：符合、適合。

解答：A、家：定居。謂語(yǔ)、動(dòng)詞B、根據(jù)上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，而應(yīng)是許逖行走在已損壞的河堰上，有所感慨，于是下決心重修。因此不能把“壞”理解為使動(dòng)用法。C、知：主持、執(zhí)掌。例如，吾與之共知越國(guó)之政?！豆篡`滅吳》）D、可：符合、適合。例如，可口。

2．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（2004年湖南卷）A．升高而望，得異境焉 登上 B．鳴鶴在陰，其子和之 和睦 C．隱德之士，狎而玩之 親近D．鶴歸來(lái)兮，東山之陰 北邊

高考文言文選材雖然在課外，但大都可以在課本中找到依據(jù)。考生只要舉一反三，相互比照，辨其異同，就不難準(zhǔn)確辨析選文中的幾個(gè)實(shí)詞釋義的正誤。

【解析】“陰”在課文《登泰山記》中有“其陰，濟(jì)水東流”一句，山的北面為“陰”?！昂汀痹谡n文《赤壁賦》中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟著唱、隨聲附和”，與選項(xiàng)中的“和”相同。答案解釋為和睦故B錯(cuò)。3．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（2005年浙江卷）A．視其舟，則離敗而膠 擱淺 B．庭除甚蕪，堂廡甚殘 廢棄 C．疆場(chǎng)無(wú)侵削之虞 憂慮 D．條其言，書(shū)于褒城驛屋壁 整理 本句從“堂廡甚殘”可判斷出“除”是個(gè)名詞。

4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（）（2006年天津市）A．南迫洛陽(yáng) 逼迫 B．有牧人御眾之才 統(tǒng)治 C．引耿弇等五營(yíng)擊之 帶領(lǐng) D．恂經(jīng)明行修，名重朝廷 美好

B句中的“牧”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的會(huì)意字，左為“牛（泛指牲畜）”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來(lái)，就是“放牧牲畜”；引申一下，對(duì)象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。所以該項(xiàng)的解釋是正確的。

5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（2006年全國(guó)卷Ⅱ）A．季布匿濮陽(yáng)周氏 隱瞞 B．意季布匿其所 料想 C．上乃赦季布，拜為郎中 授官 D．諸將皆阿呂后意 迎合

如果平時(shí)熟讀文言文的話，根據(jù)前后文的語(yǔ)意，很快就會(huì)找出答案。這四個(gè)字并不在常用120個(gè)文言實(shí)詞內(nèi)，卻是課文中常見(jiàn)的。如：匿：中丞匿于溷藩以免《五人墓碑記》；相如引車避匿《廉藺列傳》。意：然不自意能先入關(guān)破秦《鴻門宴》；詔書(shū)特下，拜臣郎中《陳情表》；以相如功大，拜為上卿《廉藺列傳》。熟讀課內(nèi)文言文，讀透記準(zhǔn)，此題不難得分。A項(xiàng)譯不通。成語(yǔ)“銷聲匿跡”中的“匿”應(yīng)為“躲藏”。用在此句中恰好吻合。該句“匿”的后面省略了介詞“于”，整個(gè)句子的意思為“季布隱藏在濮陽(yáng)周氏家”。