第一篇：高中物理教學(xué)論文 物理實(shí)驗(yàn)論文-淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案 人教版

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和分析得來的。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中有不可忽視的作用，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師認(rèn)真研究的課題。從我校實(shí)際情況來看，面對實(shí)驗(yàn)器材的短缺等情況，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有著它的特殊性。

我們石河中學(xué)是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，面對實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場所等硬件設(shè)施的不完備及學(xué)生情況的不同等等，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施應(yīng)有自己的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來實(shí)施農(nóng)村學(xué)校中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

一、自制器材，克服實(shí)驗(yàn)器材短缺的困難

做為農(nóng)村中學(xué)由于種種原因和具體困難，可能在教學(xué)中存在不足之處，做為教師應(yīng)自己設(shè)法解決，如我們在分組實(shí)驗(yàn)中缺少探究浮力大小的溢水杯，就用一次性塑料杯自已設(shè)計(jì)制作了溢水杯，這樣就可以分組探究阿基米德原理，完全可以完成初三分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強(qiáng)計(jì)等，這些器材學(xué)生更熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊。我們還利用課外活動(dòng)開展“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展，學(xué)生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進(jìn)行小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能解決農(nóng)村學(xué)校器材不足的問題。在具體實(shí)驗(yàn)中存在的問題也應(yīng)克服，根據(jù)不同內(nèi)容，還自制了潛水艇、斜面、孔明燈等一些教具，保證了所有實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們對物理的興趣

由于農(nóng)村學(xué)生較特殊，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響，他們對待學(xué)習(xí)往往毫無興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在開學(xué)初，我們第一堂為實(shí)驗(yàn)課，師生一起做了很多小實(shí)驗(yàn)，又提出許多他們身邊的生產(chǎn)常識(shí)問題，來激發(fā)他們對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在日常教學(xué)中開展豐富的、適合他們的活動(dòng)，如：研究樓道開關(guān)，開展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造竟賽，組建興趣小組等，由于活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實(shí)用性，大大調(diào)動(dòng)了他們對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

1、改演示實(shí)驗(yàn)為“表演”。說起演示實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)全力完成演示活動(dòng)，但從教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在整個(gè)演示過程中，教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學(xué)的提高，對農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以應(yīng)加強(qiáng)對演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過程中的作用的認(rèn)識(shí)，甚至把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)椤氨硌荨薄Ｈ缥以谥v“導(dǎo)體和絕緣體”一課時(shí)，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2、改變常規(guī)演示方法。演示實(shí)驗(yàn)的通常過程是教師出示目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察，學(xué)生總結(jié)，最后教師強(qiáng)調(diào)記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察，對于我們的學(xué)生有很大困難。他們只愿意走馬觀花的“看”實(shí)驗(yàn)，而不樂意細(xì)心的研究觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后往往收不到預(yù)想的效果，出于學(xué)生的這種情況，我改變演示方法，讓學(xué)生們各負(fù)其責(zé)，有的操作實(shí)驗(yàn)，有的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的監(jiān)督學(xué)生操作，還有的學(xué)生做評委，如在自制“氣壓計(jì)”測大氣壓的教學(xué)中，我就用了這種方法，整節(jié)課，在演示實(shí)驗(yàn)中沒有直接給出演示內(nèi)容，而是讓學(xué)生們自己摸索，開展實(shí)驗(yàn)討論、操作觀摩，使每一位學(xué)生在演示中都有自己的角色，用心愛心專心 1

都能以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感觀和教學(xué)儀器，有目的有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預(yù)習(xí)一出示目標(biāo)一掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊粰z查儀器一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)－實(shí)驗(yàn)操作一歸納結(jié)論－評估交流－整理器材一鞏固小結(jié)一填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這幾步程序是學(xué)生主體要完成的過程，作為教師應(yīng)給予適當(dāng)講解或演示，甚至巡回指導(dǎo)，我們在分組實(shí)驗(yàn)過程中大至也是這樣的。

實(shí)驗(yàn)過程，但在具體做法上，結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)的結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

l、優(yōu)化組合學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)歷及知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動(dòng)手能力都存在著不小的差異，所以在分組時(shí)，注意到將成績好的和進(jìn)步生，動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分在一起，以利互相幫助。

2、重視教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在分組實(shí)驗(yàn)中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學(xué)生，由于自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，所以在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間，又讓他們能有效的完成實(shí)驗(yàn)研究。

3、抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)的一至四環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對措施，合理有序的完成任務(wù)，可以少講多問，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識(shí)又為實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實(shí)驗(yàn)中對預(yù)測出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動(dòng)手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。如接導(dǎo)線的方法，有些學(xué)生隨便把導(dǎo)線往螺母上一擰，經(jīng)常出現(xiàn)斷線，于是就集中解決接線問題，我用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拉線說明了把導(dǎo)線擰成一股的道理，又根據(jù)他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)，說明順時(shí)針繞線的好處，使學(xué)生很快掌握了接線方法。有時(shí)對簡單的電路問題，我不指出原因，而是指導(dǎo)學(xué)生自查原因，排除故障，尤其對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)見及時(shí)指定，在一次用“伏安法測電阻”的實(shí)驗(yàn)中，有位學(xué)生提出只用一塊電壓表也可以測出電阻，我沒直接肯定，而是讓他設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，搞了一次小的操作觀摩，結(jié)果真的測出了電阻值。不同的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、推理方法及動(dòng)手能力均不相同，這樣在實(shí)驗(yàn)操作中，我也鼓勵(lì)各組之間互幫互助，操作準(zhǔn)確、又快的學(xué)生可以越組幫助其他學(xué)生，有時(shí)對簡單的實(shí)驗(yàn)也開展操作小競賽，看誰做的又快又準(zhǔn)，經(jīng)過種種方法，確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，另外對其它實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也不能輕視，更應(yīng)做好，做到實(shí)處，以補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)操作中的不足。

實(shí)踐證明，搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理，個(gè)性特點(diǎn)，探索出適合我們自己的教學(xué)新方法，才能扎實(shí)有效的完成好教學(xué)任務(wù)。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的教學(xué)方法就不能一成不變，也只有在平日的教學(xué)工作中，積極進(jìn)取，勇于探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新出路，才能在二十一世紀(jì)的教學(xué)中以不變應(yīng)萬變。總之農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)我們應(yīng)更新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，挖掘?qū)W生潛能，爭取學(xué)生配合，就能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)困難，在農(nóng)村學(xué)校大面積開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

用心愛心專心 2

第二篇：物理論文 淺談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理論文 淺談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[摘要]物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有助于學(xué)生對物理概念和規(guī)律進(jìn)行歸納，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、分析能力、動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)興趣。影響中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件、教師的觀念和習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)評價(jià)體系等。為了更好地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，加大考試制度改革的力度，教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；中學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)之一。在新制定的初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱中指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解物理概念和物理規(guī)律的基礎(chǔ)。通過觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。”物理學(xué)中最基本、最簡單、與實(shí)際聯(lián)系最密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所涉及的主要概念、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，物理實(shí)驗(yàn)本身就是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生有親身探究科學(xué)世界的體驗(yàn)，感受科學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析思考能力的目的。

一、實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用

首先，物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生獲得更多的知識(shí)。雖然中學(xué)物理中的許多教學(xué)內(nèi)容都與我們平時(shí)生活中的許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感覺特別復(fù)雜難學(xué)。例如，對學(xué)生來說，“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”聽起來非常不可思議，但通過親身實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)對這一神奇的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。所以，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和演示是十分必要的，它會(huì)把物理現(xiàn)象在實(shí)踐當(dāng)中突出得更加明顯，讓學(xué)生印象更加深刻。利用演示實(shí)驗(yàn)詮釋抽象的概念，既能使學(xué)生有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，又能在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、分析和思考，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解和記憶。

其次，物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對物理概念和規(guī)律進(jìn)行歸納。中學(xué)物理中大部分概念和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的，如阿基米德原理、焦耳定律等，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很容易理解這些物理概念。如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對這些知識(shí)印象就不會(huì)很深刻，理解起來也會(huì)相當(dāng)困難。

再次，物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、分析能力和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作。比如，在教學(xué)中我把牛頓第一定律的演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，親眼看到了物理現(xiàn)象，還自己歸納得出結(jié)論，觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫搅颂岣摺?/p>

最后，物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。初中生學(xué)習(xí)知識(shí)在很大程度上都是依靠興趣。如果教師的課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生就會(huì)對物理學(xué)習(xí)失去興趣，而開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)把注意力不集中或者一些沒有興趣的學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

二、影響中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要模塊。現(xiàn)階段，一些因素影響和制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中作用的發(fā)揮。（先發(fā)表后付費(fèi)帶寫帶發(fā)教育論文，扣1324725251）

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件的影響

現(xiàn)階段仍有很多學(xué)校雖然都設(shè)有專門的物理實(shí)驗(yàn)室，但大部分實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、質(zhì)量低下，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，損耗的儀器得不到及時(shí)補(bǔ)充，大部分儀器與新教材對實(shí)驗(yàn)課程的硬件需求不匹配。例如，平面鏡成像特點(diǎn)和部分電學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、缺損，未能及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，學(xué)生失去了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.教師的觀念和習(xí)慣的影響

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開物理教師，但部分教師深受“黑板實(shí)驗(yàn)”教育模式的影響，觀念老舊，并未體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）中考中并未將實(shí)驗(yàn)操作作為考核內(nèi)容，由于考試不考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，不會(huì)影響學(xué)生的卷面成績，因此，一些教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，不愿意備課，還經(jīng)常將實(shí)驗(yàn)課的分組探究部分私自改為演示內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)黑板化、習(xí)題化。（2）許多物理現(xiàn)象在我們平時(shí)的生活中很常見，如水沸騰實(shí)驗(yàn)、探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)，有些教師認(rèn)為學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因而上課時(shí)只是簡單講解一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不愿讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直接體驗(yàn)。（3）有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長，應(yīng)用器材多，需要耗費(fèi)較大精力，授課教師要親自做準(zhǔn)備，工作量太大，甚至可能打亂正常的教學(xué)計(jì)劃。（4）隨著多媒體進(jìn)入課堂，很多物理教師學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，但一味通過視頻播放實(shí)驗(yàn)過程，放棄了實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力難以提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

有些學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課上嬉戲打鬧時(shí)有發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)中不遵守紀(jì)律，損壞實(shí)驗(yàn)儀器。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不積極參與，充當(dāng)看客，甚至開小差。還有一些學(xué)生認(rèn)為考試又不考實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)課是浪費(fèi)時(shí)間，因而隨便應(yīng)付了事，缺少學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)時(shí)間的影響

隨著中學(xué)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，教師越來越認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但當(dāng)前初中一周只有3～4節(jié)物理課，在實(shí)際教學(xué)過程中要達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如探究凸透鏡成像規(guī)律、探究小燈泡的電功率等重要的探究實(shí)驗(yàn)，至少需要兩課時(shí)才能完成，而初中物理沒有兩節(jié)課的連堂，這勢必會(huì)分散實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使學(xué)生不能深入地研究思考，達(dá)不到探究效果。

5.教學(xué)評價(jià)體系的制約

目前，各校積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但究其實(shí)質(zhì)仍為應(yīng)試教育，因?yàn)樵u價(jià)機(jī)制沒有明確的改變，各地區(qū)中考仍以分?jǐn)?shù)為重要指標(biāo)，素質(zhì)教育成了紙上空談。對物理學(xué)科來說，考試形式單一，并未涉及實(shí)驗(yàn)操作能力的考查，受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校普遍存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的問題，將實(shí)驗(yàn)媒體化、黑板化，形式化。

三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)建議

1.進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件

一方面，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保障實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施完備，保證能順利開展實(shí)驗(yàn)。為了不耗費(fèi)教師大量時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)補(bǔ)充損耗儀器，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。另一方面，要加強(qiáng)物理教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)參加培訓(xùn)，具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，提高實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，為高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)做好充足的準(zhǔn)備。

2.加大考試制度改革的力度

從近幾年的中考試題中不難看出，中考已加大了對實(shí)驗(yàn)的考查力度，如黑河地區(qū)中考試題中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的考查內(nèi)容已由原來的18分增加到24分，但考查的知識(shí)點(diǎn)仍是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考查，并未考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且考察內(nèi)容具有預(yù)測性，考試之前學(xué)生就能猜到題目，按照教師指導(dǎo)熟記相關(guān)知識(shí)就可以獲得高分。因此，應(yīng)加大考試制度改革的力度，將實(shí)驗(yàn)操作考試納入中考中，使之成為考試內(nèi)容中的有機(jī)組成部分。

3.教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

要想改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的狀況，轉(zhuǎn)變教師的思想意識(shí)是關(guān)鍵。教師應(yīng)時(shí)刻牢記新課程改革的宗旨和核心理念，吃透教學(xué)目標(biāo)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中物理教學(xué)中，要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到自然科學(xué)的魅力與神奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的操作能力和思考能力。

在中學(xué)物理教學(xué)中，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，也有利于開發(fā)學(xué)生的智力。物理教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘雪蓮.實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用分析[J].大眾科技，2011，（10）.[2]吳秀萍.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及策略[J].河南科技，2013，（10）.[3]司佑全.演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（24）.

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育

柞水縣亁佑中學(xué) 楊家春

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理的加以應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好搞活實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點(diǎn)：

一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，再加上有些物理知識(shí)比較抽象，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。

教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能熏陶學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力

學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識(shí)。物理教師要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主人，開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，但是作為教師一定要有合理的安排，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好。總之，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

1、加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動(dòng)作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用多媒體課件、投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長等形式。

2、指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同的形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，好的及時(shí)肯定表揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過程。我們教師要組織好物理實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。

第四篇：優(yōu)秀中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理的加以應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點(diǎn)：

一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。

教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)

誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力

學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識(shí)。開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好。總 1

之，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

1、加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動(dòng)作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長等形式。

2、指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同的形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，好的及時(shí)肯定表揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過程。教師要組織好物理實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

第五篇：高考物理教學(xué)論文 探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課標(biāo)人教版

探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,方法和手段;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講授相配合,有利于學(xué)生對物理概念和規(guī)律的正確建立,深刻理解和鞏固掌握;實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是發(fā)展學(xué)生智能的重要途徑;實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生樹立正確觀點(diǎn),養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施。

一、實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)具有趣味性,它能充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件,是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn),是一個(gè)人獲得知識(shí),開闊視野,推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強(qiáng)勁的動(dòng)力.因此,在物理教學(xué)過程中,通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境,將極大地吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生去研究物理現(xiàn)象,探索物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

高中物理課本中有許多物理規(guī)律的探索和得出是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。如高二冊“法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動(dòng)勢的大小”一節(jié)中,法拉第電磁感應(yīng)定律的得出是建立在三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)過程中,通過演示導(dǎo)體切割磁感線,導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對運(yùn)動(dòng),閉合電路的磁場發(fā)生變化,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“穿過閉合電路的磁通量變化越快,感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢就越大”這一結(jié)論。在這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上得出了“電路中感應(yīng)電動(dòng)勢的大小,跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”這一法拉第電磁感應(yīng)定律。這樣,學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上在頭腦中建立了法拉第電磁感應(yīng)定律,并且對這一定律的理解極為深刻。

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律,夯實(shí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

物理概念的形成和規(guī)律的建立,離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和驗(yàn)證.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造出確實(shí)的,排除干擾的物理環(huán)境,學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,在教師的啟發(fā)下,通過觀察,思考獲取最典型的物理環(huán)境,通過最簡捷的思維活動(dòng)建立概念,總結(jié)規(guī)律,并把理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn),這對中學(xué)生來說,可對物理基礎(chǔ)知識(shí)獲得比較深入,牢固的掌握和初步的運(yùn)用。

例如,“楞次定律”歷來是高中物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),為突破這一教學(xué)難點(diǎn),在課堂上讓學(xué)生都有一套儀器,把教師單一演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn),采用邊教邊演示實(shí)驗(yàn)的方法,通過教師引導(dǎo),啟發(fā),由學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”。這樣不但使學(xué)生加深了楞次定律的理解,也有效地提高了教學(xué)效果。

三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想,訓(xùn)練思維方法

1、轉(zhuǎn)換法。物理學(xué)科是一門精確的定量化的學(xué)科,在物理實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)確地測定物理量,但許多物理特征,過程或物理量要想直接觀測有困難,可以把所要觀測的變量轉(zhuǎn)換成其他間接觀察和測量,這就是轉(zhuǎn)換法。高一冊物理教材中體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”,該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a,是根據(jù)在各個(gè)連續(xù)相等的時(shí)

2間里的位移之差s與a之間滿足關(guān)系Δs=s4-s1=s5-s2=s6-s3=3aT,把對a的測量轉(zhuǎn)換為s與T的測量。

2、比較法。比較法就是在一定的實(shí)驗(yàn)條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),因而廣泛用于物理實(shí)驗(yàn)中,從而來探索物理規(guī)律。在高一冊物理教材中,“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)將平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)相比較,從而說明了平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng),水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng),在此基礎(chǔ)上學(xué)生就較易理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律了。

3、控制法。在高中物理實(shí)驗(yàn)操作過程中,往往存在著多種變化的因素,為了研究它們之間的關(guān)系可以控制一些不變量,依次研究某一因素的影響,這種方法稱之為控制法(或控制變量法)。例如,在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)

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中,為了弄清楚外力F,質(zhì)量m兩個(gè)因子中的每一個(gè)分別對物體加速度a的影響,必須這樣來進(jìn)行實(shí)驗(yàn):在m一定的條件下改變F,考察a—F之間存在的函數(shù)關(guān)系;在F一定的條件下改變m,考察a—m之間存在的函數(shù)關(guān)系.上述研究方法就是控制法的典型例子,由此可見,控制實(shí)驗(yàn)條件的思想是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想之一。事實(shí)上,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們都必須適當(dāng)?shù)乜刂茖?shí)驗(yàn)的條件,又如在高一冊“向心力,向心加速度”這一章節(jié)中,用向心演示器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行這樣的操作:在半徑r和角速度ω一定時(shí),考察向心力F與質(zhì)量m的關(guān)系;在質(zhì)量m和半徑r一定時(shí),考察向心力F與角速度ω的關(guān)系;在質(zhì)量m和角速度ω一定時(shí),考察向心力

2F與半徑r的關(guān)系;從而得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的公式F=mrω。在上述實(shí)驗(yàn)操作步驟中,控制條件是為了創(chuàng)設(shè)有利于物理規(guī)則推導(dǎo)的物理環(huán)境,突出反映研究對象本質(zhì)的物理量間的關(guān)系,以進(jìn)行有目的研究。

四、開展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

高中物理試驗(yàn)課本上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)確定了近20個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)，我覺得將其分布在三年時(shí)間內(nèi)完成仍顯不足。為此我聯(lián)系有關(guān)章節(jié)知識(shí)，另外增補(bǔ)了10多個(gè)。如在《動(dòng)量》一章里增設(shè)了“用自來水觀察反沖運(yùn)動(dòng)”；在《電場》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)，平均每月至少有一個(gè)可做。我把這30多個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對于難一些的小實(shí)驗(yàn)，我給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實(shí)驗(yàn)室外隨機(jī)場所完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，必須要他們在實(shí)驗(yàn)室里完成。如“測人的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實(shí)驗(yàn)均可在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室里完成。

豐富有趣的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深了對物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)提高了動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對學(xué)生智力開發(fā)不無裨益。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識(shí)”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法．使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是走向社會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此．教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實(shí)踐過程中，許多教師意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求．教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

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