第一篇：本溪市教育科研實驗基地學校管理辦法

附件

2汕頭市教育科研實驗基地管理辦法

一、設立依據

根據省教育工作會議精神和《汕頭市教育局2010年工作計劃》（汕市教[2010]11號文）中關于“進一步加強及改進教育科研工作”的要求，結合全市教育科研具體情況和基層單位的需要制定本辦法。

二、目標任務

通過深入開展教育科研活動，發揮實驗基地的輻射帶動作用，把汕頭市教育科研實驗基地建設成教育科研課題研究基地、成果推廣基地、工作示范基地。

三、設立范圍和基本條件

（一）設立范圍

全市范圍內基礎教育各級各類學校。

（二）基本條件

1.認真貫徹黨和國家的教育方針、政策，辦學思想端正。有一定的科研基礎，能為教育科研提供必要的物質保障和經費支持，在教育科研方面取得較好成績。

2．有一定的教育科研基礎，有教育科研發展規劃，承擔市級及其以上的教育科研課題，教育科研成果達到較高水平。

3.研究的課題及內容符合教育改革方向和教育科研發展方向，符合本地區、本學校的教育發展實際。

4.接受市教科所對實驗基地的管理并執行本辦法的各項規定。

四、申報和審批

（一）申報

1.凡擬作為市教育科研實驗基地的單位，需填寫《汕頭市教育科研實驗基地申報審批書》。

2.申報材料須由單位負責人簽字加蓋公章，區縣學校的材料經區縣主管部門審核后報送市教科所。直屬校的材料直接報送市教科所。

（二）審批

1.市教科所對申報材料予以初審。

2.市教科所組織專家對申報單位進行評審。

3.評審合格的單位由市教育局進行命名、授牌。

4．教育科研實驗基地原則上每三年申報審批一次。

五、實施與管理

（一）實施

1.各實驗基地根據本地區、本校實際，確定年度教育科研工作重點，并制定出三年教育科研規劃。

2.各實驗基地要成立基地工作領導小組，負責協調教育科研實驗工作，并成立相應具體辦事機構，負責科研實驗的實施工作。

3．各實驗基地隨時通過主管教育科研機構向市教科所通報教育科研情況，每年提交一份科研實驗基地年度工作總結。

（二）管理

1.汕頭市教育科研實驗基地由市教科所和有關單位合作共建。

2.各實驗基地由市教科所統一管理，市教科所具體負責對實驗基地的管理、協調和指導工作。

3.各區縣和有關學校教育科研機構協助市教科所開展實驗基地的管理和指導工作。

4.市教科所聘請專家、學者和教育教學、教育管理部門、基層單位優秀教育科研工作者組成專家指導團，加強對實驗基地的業務管理和指導。專家指導團根據各單位需要定期和不定期對各實驗基地進行巡回指導和服務，了解實驗基地的教育科研現狀，總結研究成果，分析存在的問題及困難，提出實驗基地建設與發展的對策。

5．實驗基地設立時限為三年。市教科所每年組織一次對各實驗基地的檢查評估工作。實驗結束或期滿，由市教科所和區縣及有關學校聯合對各基地的實驗成果進行評估。評估不合格，市教科所有權宣布撤銷實驗基地建制。

六、推廣

1．市教科所將不定期召開全市科研實驗基地成果報告會，及時發布研究成果信息，開展學術研討與交流，促進優秀教育科

研成果的普及與推廣。

2.對實驗基地研究取得的具有較強操作性的可推廣的成果，市教科所將加強與有關單位的橫向聯系，通過組織專家提升、召開現場會、向教育行政部門推薦等多種渠道給予宣傳和推廣，促進實驗基地之間的相互學習、相互借鑒、取長補短、共同提高。

3．市科研所將在《汕頭教育》雜志、汕頭教育信息網站開設專門欄目，及時交流、發布實驗基地研究動態和相關研究成果，不斷擴大實驗基地的影響，促進科研成果的轉化與應用。

七、附則

1．市教科所根據全市教育科研實際和教育事業發展的需要，確定年度科研實驗基地申報的重點和方向。

2．本辦法解釋權屬汕頭市教育科學研究所。

本辦法自2010年 11月起執行。

第二篇：教育科研基地校申報.

附件

材料 編號

蘭州市教育科研基地

申請?評審表

基 地 名 稱 構建小學“靈動課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關區一只船小學

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學規劃領導小組辦公室

2013年3月

填 表 說 明

一、申報單位應認真、如實地填寫表內欄目。無內容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復印請用

A4紙并于左側裝訂。

二、封面左上方“材料編號”，由市教育科學規劃辦負責填寫。

三、“基地名稱”不得填申報單位名稱，須按申報的主要學科（或研究方向）填寫，如“中學生心理健康教育研究基地”。

四、“申報機構”指基地所依托的單位。

五、“論證報告”的寫作要求（包括字數限制）見該欄目的“內容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

六、“所在單位意見”欄由申報單位填寫并加蓋公章；“縣(區教研室推薦意見”欄由縣(區教研室對本縣（區）申報的材料進行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問題，請與市規劃辦聯系咨詢。

通訊地址：城關區北濱河東路364號 郵政編碼：730046 聯系電話：8337615

一、基礎數據表

申報

單位

城關區一只船小學

名稱

申市直： 縣（區）： √

報單位 類別

申全額撥款事業單位： √ 差報額撥款事業單位： 民辦：

單位

性質

詳蘭州市城關區郵編一只船南街7細號

地

730000

址

聯系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網址

申報單位 編制數：84人

現有人數： 80人

基本情

況

專職科研人員數：80人 其中副高 級以上（含副高級）人數：1人

年公用經費總數：

51萬元 其中科研經費數：14萬元

圖書冊數：21000 冊

期刊種類：32種

單位 負責

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務 業務職稱

校長 高級教師 副校長 一級教師 副校長 一級教師

榮聯系電話 譽電子信箱 稱號

省13919298特880

Mayuan_lz@16級

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內

設部門

部負責人姓名門名稱

聯系電話 電子信箱

教949 com

學能手

主要業

務領

梁秀娟

教科室

張平

教導處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學指導

和教學管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導處

王永祥

大隊部

655

om

***

學指

導和教學管理

德育工

作和少先隊建

楊鳳琴、李鋼 ***

語文教研組

數學浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設

語文教研、教學工作

數

學教研、教學工

作

二、學術隊伍

教研人員中主要學術骨干簡

況

姓 名

序號

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽

研究方向

稱號

中教高級 省特級教綜合學科

師

靈動課堂的研究

一級教師 省教學能語文學科

手

靈動課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級教師 市骨干教數學學科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市骨干教語文學科

師

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 全國優秀語文學科

班主任

靈動課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級教師 區教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區優秀教數學學科

師

靈動課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

本科 二級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 二級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專

二級教師

數學學科靈動課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級教師 省教學能英語學科

手

靈動課堂的研究

本科 一級教師 區優秀教綜合學科

師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新綜合學科

秀

靈動課堂的研究

大專

一級教師

綜合學科靈動課堂的研究

大專 一級教師 區新秀 綜合學科靈動課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級教師 區新秀 綜合學科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學術隊伍近五年承擔的科研項目

主持人 項目名稱 課題來源 批準級別

《促進學生數國家級

馬 瑗 學學習的評價實踐與研究》

《從思維方國家級

馬 瑗 式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養

一級教師

起止時間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動課堂的研究

綜合學科靈動課堂的研究

是否結題

城關區教研室結題

已結題，已鑒定，已獲獎

小學生的科學素養》

《應用現代信王豐 息技術促進基礎教育優質資源共享》

《以班級文化省級規劃課題王豐 建設促學校德育工作的發展》

《數學學科中市級重點課題馬 瑗 分層教學的研究》

《課內外閱讀市級一般課題王彩霞 相結合，提高閱讀教學實效性》

《小學語文閱馬 瑗 讀教學創新研究》

<<湘版美術教學中的新思維馬 瑗 新教法與培養學生的創造能力和動手能力的培養>>

國家級

省級 市級 市級 國家級 國家級 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結題

已結題，已鑒定

獲省級優秀成果二等獎獲市級優秀成果一等獎

獲市級優秀成果二等獎

市教科所結題

已結題

“綜合教育部基礎教育國家級

課程改革委托項實踐活動課程

目——綜合實踐馬 瑗

教學設計的研活動項目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進行

關注學生需省級重點 省級 馬

求，提升學生瑗 素養的策略研規劃課題 究 2010、4

已結題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業化省級 發展的校本實馬 瑗

踐研究》

課題

省級 2004、3——2005、12

已結題，已鑒定，已獲獎

《小學數學課省級 堂教學模式的馬 瑗

構建與實踐應

課題

用的研究》

省級 2011、3——2014、6

正在進行

《小學語文靈省級 動課堂教學模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級 2014、6

正在進行

四、學術隊伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

形式 時間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發表刊物排名

名稱、期號

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎

呂京霖

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級教育成果二等獎

《數學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《課內外閱讀相結合，課題 提高閱讀教學實效性》獲市級教育成果二等獎

《小學素質專著 教育活動課試用?語文》活動課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛論文 育德 ” 使學生走向成功》

《活動中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習論文 之我見》

《關注學生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語言論文 訓練 培養語2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業教

育

甘肅成人

與職業教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設計》

《培養識字興趣、自主識字》

《打造靈動的數學課堂》

《小學數學概念教學環節淺析》

《小學語文習作中“模仿”的妙用》

《作文教學

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學園》

《教學改革論壇》

《甘肅教育》

《學園》

《學園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎勵與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎 名 獲獎

本人 頒獎部門

名

稱

時間

排名 及獲獎等級

《估計費20091 全國小學數用》

年

學專業委員會錄像課二

等獎

《淺談新課20101 全國小學數程下的分層年

學專業委員練習》

會論文三等

獎

《在探究中20101 全國教育敘前行 在實踐年 事論文優秀

中收獲》

獎；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認識》

《拒絕不良習慣》

《梅花魂》教學設計 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學科優秀課例集錦》；

獲 “創新杯”教學藝術大賽一等獎

獲 “創新杯”教學藝術大賽現場說課一等獎

甘肅省《品德學科優秀課例集錦》；

全國論文比賽三等獎

全國論文比賽二等獎

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數》 《用字母表示數》

《自畫像》 《新課改中美術教學活動的幾點體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學比賽一等

獎

甘肅省課堂教學比賽二

等獎

全國兩岸三地“同課異教”獲一等

獎

全國錄像課二等獎

甘肅省課堂教學一等獎

省中小學美術課三等獎

全國創新杯論文二等獎

會》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創新杯”教學藝術大賽現場說課一等獎

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數會論文、案例評選一等獎

注：現將學校和教師各類獲獎附表后

五、論證報告

內容提示：申請理由、建設規劃（包括研究方向、預期目標、階段目標、建設重點、合作單位、保障措施）等。（不超過4000字，可加頁）

“構建小學靈動課堂”研究課題論證報告

我校是蘭州市十所示范性小學之一，也是城關區首批被命名的兩所示范性小學之一。學校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學歷占

80%以上，省市區級骨干教師、學科帶頭人、教學新秀占50%。經過多年的教育教研活動的開展,廣大教師對教科研工作有了深入的認識，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學校已有8項課題結題、獲獎，有2項課題正在研究中。

我校一直以來始終堅持“以人為本’的教育思想，從培養時代需要的“現代人”這個高度來審視、構建培養目標，致力于構建多層次、多形式、開放型的有效教學體系，促進學生和諧、持續的發展，促進學生學會學習、學會生存、快樂成長。有效教學是新課改背景下催生的一種教學理念。關注學生需求是有效教學的核心，高效課堂是實施有效教學的最佳載體。我校基于悠久的“揚帆飛翔”的船文化，“師生共進”的辦學思路，提出“靈動課堂”的教學理念。“靈動”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節奏，就是古人所謂的“氣揚采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動是也”（謝赫），就是要與人的生命發展同步，符合生命形式的規律。“靈動課堂”的核心是關注學生的需求，突出學生主體地位，注重學生的全面發展。在教學中整合運用多種教學方法，按學生的需求，開展多學科、多層面、多方面的教學模式、方法的探索，構建靈動課堂。讓學生的手、眼、耳、口、腦動起來，讓學生的思維動起來，更讓學生的心靈動起來。以達到學校教育教學工作全面提升的目標。

一、課題研究遵循教育規律，關注學生需求，針對性強

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實施的大背景下，關注兒童精神生活，關注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價值，已經成為當前中小學課程改革的必然要求。兒童的需求可以細分為物質的需求、情感的需求、體驗的需求、學習的需求等。面對這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構建靈動的課堂是我們共同的追求和使命。靈動的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動課

堂上的學生思維是廣闊的、活躍的，隨時都有智慧的火花閃現。教師是靈動課堂的建構者，關注課堂中個體的精神生活，關注學生主體的情感需求，著力建構開放的、充滿靈動的課堂運行體系，以激發學生求知欲，開啟學生在課堂上的活力，達到新課程所倡導讓課堂活起來的效果。課堂教學應成為煥發小學生生命活力的殿堂，是廣大教育教學工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進一步增強課堂教學的針對性和實效性，最大程度的減少教師和學生的“無效教學”，我校提出了“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”這一課堂教學理念。教學過程應該充分體現教師對教學內涵的深刻把握和靈性表達，體現出一種統攝性；教學過程應該強調思維的流暢和心靈的自由，應該強調學生自身的張揚性。然而，目前有些課堂教學的現狀卻是表面上看起來課堂場面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強調的“靈動”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學教學過程中如何貫徹“靈動課堂”這一教學理念，并對這樣的教學過程所取得的效果進行分析評價，以期創造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內推廣“靈動課堂”的教學理念。

3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析。

前些年以傳授知識為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學圍繞教轉”的教學觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯節。非靈動的課堂是“教師主宰，學生被宰”，“教師主講，學生聽講”，“教師主問，學生主答”的課堂。沒有學生的內心體驗，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學生被當作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學生越不會學，越不愛學，使學習成為一樁苦差使而索然無味。自新課程改革以來課堂教學受到許多專家的廣泛關注，打造靈動課堂又成了一個熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級教師都有精彩的課堂教學展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動的對話”、“靈動課堂的特征”、“教育靈動的內涵及生成的途徑”、“靈動課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國內整本的論著尚未見到，表明這一領域的研究需要進一步深化。

在推進素質教育和課程改革的進程中，各地中小學對“教育靈動”“靈動課堂”的討論也越來越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對“靈動課堂”基本特征的認識，特別對教師“課堂教學實踐靈動”的研究有了新的進展。從已掌握的資料來看，還沒有形成系統研究靈動課堂的先例，還沒有歸納出對“靈動課堂”的共性與個性特征。另外，對教師在課堂中構建靈動的方法介紹較多，對學生靈動學習的介紹尚不多見。以上存在的問題將成為我?！办`動課堂”研究的重點。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構建靈動課堂——“發揮選文定位功能”的閱讀教學模式。近年來，對語文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語文科課程論基礎》中指出：語文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動課堂——發揮選文定位功能的閱讀教學模式”的探索研究，開展了一系列的活動。

通過給老師們分析講解這四大功能的特點，明確教材的構成、編者的用意。既然，語文教材“選文”時有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊教材中的所有文章要有所側重地去設計定位，進行教學，不要面面俱到。所以，我們在教學中更應立足教材、根據學情，確定好教材挖掘使用的著力點，創造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發課堂生命的活力。

(2構建靈動課堂——“話題體驗式”習作教學模式。

我們的語文老師都曾經歷過這樣一個難題：學生怕作文課。為應付作文考試，部分學生便使出渾身招數應付習作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構建靈動課堂——話題體驗式習作教學模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀円寣W生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學生的情感體驗?！绑w驗”既有“領悟”“體味”“設身處地”的心理感受，又有“實行”“實踐”“以身體之”外部實踐的含義。因此，體驗不僅重視主體的心理結構，更注重主體與客體合一的動態建構。

（3）構建靈動課堂——“讀文、聯想、寫作”教學模式。

我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學會起飛，他們的生命活動也因此更加精彩。因此，激發學生在讀文時產生聯想是打開學生思維空間的最有效方法，本學期我校語文課堂教學就圍繞“構建靈動課堂——讀文、聯想、寫作教學模式”進行研究。

（4）構建靈動課堂——“多維分層式”數學教學模式。

《數學課程標準》提出“數學教育面向全體學生,實現:人人學有價 值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”的要

求。如何才能做到按需教學,讓不同層次的學生得到發展和提高。我校歷時兩年開展“構建靈動課堂——多維分層式數學教學模式”的研究探索。課堂教學研究中我們得到共識：從學生的數學學習出發，從學生發展的需要出發，實現每一個孩子由“教”向“學”的轉變，是分層教學的最終目的。通過分層教學，促使學生的思維靈活了，教師的課堂主導靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發揮不同層次學生自身的潛力，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高課堂教學效率。關注需求，合理分層，解放學生讓他們更多的體驗數學的無窮魅力。

（5）構建靈動課堂——“滲透本土文化讓藝術課堂靈動”的綜合學科教學模式。

陶行知先生說:“沒有生活做中心的書本是死書本,沒有生活做中心的教育是死教育?！蔽覀兂浞掷玫胤劫Y源、反映地方特點、增強課程的地方適應性方面,老師們立足鄉土,充分發掘本土資源,根據學生實際和當地生活實際需要靈活、大膽、科學地依據《課標》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結合，讓學生在小小的葫感受美、表現美、創造美。“葫蘆雖小藏天下”，活動融洽了師生情，增進了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究價值

1、課題研究指向明確

課題研究目標明確。采用“實證”和“思辯”的方法對“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”的課堂教學進行分析、解讀、提升，最終以教育研究報告的形式來體現我校新課改過程中的一種新理念，創造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應用在更大的范圍和更多的學科，以提高

課堂教學的針對性和實效性。

2、課題研究有一定理論價值

越來越多的教育家認識到教學既是一門科學，又是一門藝術。教學是一門以客觀再現教學內容而求“實”的科學和以主觀表現思想感情（心靈）而求“活”的藝術?？茖W地再現求“實”與藝術地表現求“活”，使師生發展求“優”的完美統一是我們應孜孜以求的教學境界。教學活動的主陣地是課堂教學，新時代教育呼喚“靈動”的課堂教學。課堂教學從信息論的角度說，是教師“教”與學生“學”的整合，是一種動態，生長性的“生態環境”；是“教”、“學”因素所構成的一個信息傳遞的動態過程。靈動的課堂教學需要讓課堂教學活起來，從表現形式上看，就是要求課堂教學呈現出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”；從課堂教學系統的構成上看，就是要求在課堂教學這個“整體”之中，“教”、“學”這兩個子系統能夠優化組合，有機統一。即教師把“循循善誘”調諧到學生的“獨立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領悟”之上，從而使“教”、“學”和諧一致。在“和諧”的教學中，師生交往、互動、相互交流、流通、相互啟發、補充以達到教學相長，共同發展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學實踐意義

在特定辦學理念“師生共進”的統領下，“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”將進一步深化到“靈動教育”中關于課堂教學領域的研究，豐富和發展靈動課堂的理論與實踐。

通過研究為素質教育理論的豐富和發展提供新鮮富有特色的資源，努力推進基礎教育課程改革向縱深發展。

通過研究，打造靈動課堂，助推高校課堂，引領教師專業成長，提高教育教學質量，提升辦學水平。

通過研究努力培養更多賦有水那樣靈動與智慧的靈性學生。

三、本課題具備了一定的研究基礎，有很強的實驗研究可行性

1、主要觀點：

靈動課堂是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂；靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學生學習和成長的樂園，就是豐富學生知識、發展學生能力、完善學生人格的智慧課堂；構建靈動課堂將更好的實施新課程，讓課堂真正煥發生命的光彩，這是對新課程的實踐追求，體現了“以學生的發展為本”素質教育觀，體現了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”課題研究將進一步深化“靈動教育”中關于課堂教學領域的研究，豐富和發展靈動課堂的理論與實踐；

通過構建靈動課堂的研究為素質教育理論的豐富與發展提供新鮮富有特色的資源。

利用學校特有的文化背景，充分挖掘學校有意義有價值的本土資源，賦予它新的價值取向，形成具有個性化的辦學思想。

構建師生靈動同構共生的課堂，實現師生靈動的同生共長。

課題組核心成員具有多年的教學實踐經驗，豐富的研究經歷，較高研究能力，高質量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準備工作，有文獻資料的搜集、課堂教學的調研工作等；學校給完成研究任務提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經費、確保足夠的研究時間。

四、研究內容具體、方法多樣、措施切實可行

1、研究的內容

（1）有關靈動課堂的文獻綜述。梳理文獻資料，對“靈動課堂”、“靈動教育”、“教育靈動”等方面展開細致的研究。

（2）我校課堂教學現狀的調查研究及其分析。對學校當前課堂現狀通過多種形式調查分析，力爭獲得大量的、翔實的第一手資料。

（3）師生靈動同構共生的有效策略。從教師教的策略和學生學的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動課堂的基本特征及若干范型。靈動課堂將圍繞促進師生靈動的同生共長為目標，在實踐中將歸納出靈動課堂的基本特征；在研究得出關于靈動課堂的個性范例若干。

（5）課堂中促進學生靈動生長的途徑與方法。通過創設教學情境、對話互動、創意練習等途徑開啟和豐富學生的靈動心智。

（6）靈動課堂的評價要點。對靈動課堂從教學內容、教學設計、教學組織、教學效果等方面進行評價。突出在教學機智、學生靈性、創新思維等方面的評價。

（7）靈動課堂典型案例的研究。加強對靈動課堂的行動和個案研究，包括師

生兩方面發生的具體片斷、事件、現象等。

重點對“研究靈動課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進師生靈動生長的途徑與方法”、“靈動課堂典型案例的研究”等進行研究。

2、研究的原則

科學性原則、理論與實踐相結合的原則、主體參與原則、個性化原則、成就動機原則。

3、研究的對象：一只船小學3——6年級學生為重點實驗對象。

4、研究的方法：

行動研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實施者——教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態下行動，注重實踐與科研的有機結合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學水平、管理水平，實現教研相長。

文獻資料法：搜集國內外有關研究資料，選取適合本校特點的理論或經驗，為實施課題研究提供指導。

訪談法：通過研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內容，收集資料。

問卷調查法：通過與研究目的有關的問卷獲取教師、家長、學生對課題研究的反饋，并通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關信息，為課題研究提供參考。

5、實驗研究程序：

第一階段：課題啟動階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內容，并進行反復論證。

3、撰寫方案。

4、申報課題。

5、課題開題立項。

6、組織課題組成員加強相關理論的學習，啟動課題。第二階段：課題實施階段：

1、反復論證課題研究的范圍與具體內容；

2、確立本的研究重點，“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”。

3、初步形成靈動的師生隊伍。

4、豐富學校文化內涵，凸現學校辦學特色；

5、構建靈動評價體系。

6、做好相關研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會，通過講座、訪談、問卷調查等多種交流研討形式，進一步對研究成果進行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結推廣階段：

1、收集研究資料，進行全面分析、總結、提升并匯集成集。

2、積極準備接受課題專家組的鑒定和驗收工作。

3、推廣應用研究成果。

五、預期研究成果

1、課題研究方案、論證報告、開題報告；

2、課題研究的階段性總結；

3、課題研究報告；

4、課題研究的論文集、教學案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學規律，將課題研究有機的融入校本培訓，建立相應課題管理制度作為保障。

（1）學習研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學校課題組組織的各種學習活動，并能自學相關的理論著作，將自己的理論學習和實踐體會不斷的進行總結與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學校每月召開一次課題組研討活動，邀請各級專家到校開展專題講座，主研教師進行課題進展匯報等。

（2）集體備課制度：

備課組統一基本的要素、要求和流程。根據不同學科、不同專題開展典型課例設計，在課例的設計中，給教師個人以發展空間，關注獨具個人風格的特質，關注師生共同創造性的展示，關注學生怎樣有效掌握和靈動運用知識的過程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設計與課后小結中及時反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點等，與教師“六個一”相結合，開展“關注學生成長”我與學生的心靈之約、我與家長的溝通之橋、我與潛能生的成長之路，“關注自我發展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學特色”等內容的交流活動，并整理成冊。

為教師提供參加全國各地的學習研討會交流的機會，擴大教師的視野，豐富他們的職業生涯。

（4）總結評價制度：

每位承擔課題研究的教師要按照學校課題組要求定期進行階段性課題總結，撰寫相關的總結報告，每學年每人至少在各級刊物發表科研論文1—2篇。

課題組重點在學術發展水平上下功夫，將課件設計、論文、優秀教案、學科賽課等納入評價。關注教師的創新和發展，對教師的工作進行增值評價。對能體現靈動課堂元素、特征，有獨特風格的教師給予重獎。關注學生的創新和發展，對學生的創新的火花大力表彰。

3、經費和物質保障

學校將拿出一定經費確保研究的順利進行。

七、課題研究有領導的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實驗研究課題從一開始就得到了區教育局等領導的首肯和鼓勵，學校為課題的籌備、申報以及具體實施、相關經費開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學研究所羅中偉副所長、城關區教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導，這又使課題研究得到了雄厚的技術保證。

總之，《關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升》課題具有較強的理論意義和教育實踐意義，能夠從國家教育方針、政策法規、國內外研究現狀中找準起點，研究的方向明確、思路清晰、目的性創新性強；本課題研究具有較強的可行性、可操作性，其研究成果對目前推進小學有效高效課堂教學具有重要價值，對推進素質教育提高小學教育教學質量有著不可忽視的價值。

所以，我們認為：此課題是可行的！

懇請專家準肯、指導！城關區一只船小學課題組 2013年3月

六、所在單位意見

內容提示：是否同意申報以及本單位擬在人、財、物等方面提供的具體支持

情況屬實，學校同意申報，并將在教科研師資配備，實驗儀器設備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負責人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區）教研室推薦審核意見

公章： 負責人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評審意見

專家組組長簽名：

年 月 日

九、市教育科學規劃領導小組辦公室審批意見

公章： 負責人簽名：

年 月 日

第三篇：社區教育實驗基地

XXX教育實驗中心建設實施方案

為貫徹落實教育部在全國社區教育工作座談會上提出的“廣泛開展城鄉社區教育，大力加強城鄉社區教育機構和網絡建設”的要求，加快我街道辦學習型單位的建設，現就我街道辦推進社區教育實驗中心建設工作制定如下實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，緊緊圍繞社區教育實驗工作的主要目標，立足XXX實際，創新工作模式，以實驗基地建設為載體，拓展社區教育網絡體系，深入推進學習型單位的建設，凸顯XXX教育特色與亮點，擴大社區教育在全區的影響力，切實提高轄區市民的綜合素質，建設綠色XXX，推進社會和諧。

二、總體目標

1、探索新型的社區教育模式，建立和完善社區教育實驗中心的管理體制和運行機制；

2、建設一批能夠面向社區各類人群，廣泛開展社區教育活動、組織社區教育培訓、開發社區教育合作項目、展示社區教育成果的社區教育實驗中心；

三、工作原則

圍繞“堅持農科教結合，促進區域經濟發展”和“傳承弘揚區域特色文化，提升市民素養”兩條主線，充分挖掘、利用、開發社區內農業、科技、教育、文化等各類資源為社區教育服務；同時，以“滿足市民多樣化學習需求、服務區域經濟社會發展”為原則，深化社區教育內涵建設，創新社區教育品牌，擴大社區教育影響。

四、主要任務

（一）探索社區教育實驗基地的管理體制和運行機制

建設社區教育實驗中心，既是社區教育基層建設工作新方式、新途徑、新抓手，也是社區教育工作新模式，既是社區教育的工作方法，也是工作目標。因此，在實驗中心建設過程中，社區教育工作者在管

理體制、運行機制、培訓模式、教學管理、活動開展等方面要積極嘗試，逐漸形成一套行之有效，能在全轄區甚至全市加以推廣和應用的管理制度，建立“建設社區教育實驗中心”的長效運行機制。

（二）開展教育培訓，培育社區教育特色課程

圍繞居民求知、求學、求樂、求健的不同需求，充分發揮實驗中心的資源和陣地優勢，為社區各類人群提供專項或有針對性的教育培訓服務，研究和探索具有典型意義的多樣化學習方式以及相適應的培訓模式，力求教學實施形式多樣化，教學方式符合中心實際、課程特點和居民實際。開發建設相關的社區教育課程與資源，培育特色課程，加強網絡學習資源的建設。

（三）開展主題學習活動，形成學習活動品牌

結合實驗中心的資源特點，精心策劃和組織開展形式多樣的群眾性主題學習活動，擴大社區教育影響面和受眾面，使更多的市民了解區域文化，掌握職業技能；并不斷總結和積極推廣活動的成效，努力形成一批有特色、影響大、范圍廣、好評度高的學習活動品牌。

（四）培育學習型團隊，營造良好的學習氛圍

社區教育實驗中心為社區居民提供了固定的場所和多樣化的學習資源，提供了良好的學習環境，為學習型團隊建設提供了生長和發展的土壤。以實驗中心建設為契機，積極開展多種形式的社區教育活動，形成全民學習、終身學習的良好氛圍，力促在各實驗中心形成一大批學習型團隊。

（五）開發實驗合作項目，拓展實驗中心功能

一方面要充分利用基地已有的功能開展各類實驗活動，另一方面要針對社區居民需求，進一步開發實驗基地的功能，開展適合社區居民需求的項目、活動。

（六）重視各類資料的積累，形成社區教育成果

在實驗基地建設的各個階段，重視對各類資料的收集和整理的工作，為日后的研究和發展提供依據。在管理體制與運行機制建設方面形成書面材料，制定一套規范化、專業化的管理制度；在學習活動的

開展、特色課程的建設、學習型團隊建設方面的歸納、提煉、升華，形成理論性的文字材料和實踐性的總結報告。

五、實施步驟

（一）明確范圍，確立方向

建設社區教育實驗中心旨在合理開發、利用XXX具有突出特色的社區教育資源。社區教育實驗中心建設，是拓展社區教育網絡體系的創新舉措。

“社區教育實驗中心”，是指區域內農業、科技、教育、文化等方面的特色資源為社區教育服務的場所；是指開展社區教育專項活動的場所（或是有意建設發展專項活動場所的村居教學點）；是指社區院校合作開展社區教育實驗的場所，合作項目如送教上門、教師掛職鍛煉等。

（二）深入調研，挖掘資源

采用由上而下、從下往上的方式，深入開展調研工作，通過基層走訪調查、搜集多方資料，社區學校、社區居委會居民學習點、相關部門推薦等途徑，在全區范圍內發現、挖掘盡可能多的資源點，根據要求，選擇合適的機構和場所。

（三）確定場所，制定方案

1、確立意向。在前期調研、搜集資源工作基礎上，確立擬建的社區教育實驗中心。

2、制定方案。根據實驗中心的特點、功能，結合社區教育實際工作，制定實驗中心的建設方案，對實驗中心建設的指導思想、工作目標、工作內容、具體實施步驟、保障機制等問題有個具體的規劃，以指導后續工作有序進行。

3、掛牌成立。結合辦事處工作實際，策劃實驗中心掛牌儀式，做好實驗中心的宣傳工作。

（四）多方聯動，開展合作

社區教育實驗中心成立后，多方聯動，尋求合作，努力發揮實驗中心的功能和作用。

1、制定計劃。根據建設方案，制定具體的工作計劃，包括擬開展的教育培訓、學習活動等具體內容。

2、開展合作。循序漸進地開展活動，以實現資源的最大程度的合理利用。

3、深度開發。在利用基地已有的功能開展各類活動的基礎上，進一步開發實驗中心的功能，開展適合社區居民需求的項目、活動。

4、開展研究。不斷創新，創造經驗，系統推廣，同時要注意搜集資料，并對這一工作模式進行思考研究，以便形成理論，逐漸形成 “建設實驗中心”的長效運行機制。

六、保障機制

（一）組織保障

辦事處全面負責社區教育實驗基地建設的統籌協調工作，負責日常管理工作，設專人具體負責。

（二）管理與指導

加強過程服務指導，搭建各類交流培訓平臺。通過現場推進會、交流研討會、學習參觀活動等形式，為各基地提供經驗交流、問題探討、互相學習、成果展示的平臺。

（三）輿論宣傳

充分發揮各類宣傳媒體的功能，及時通報社區教育實驗基地活動開展情況。

第四篇：科研基地自查報告

申報“無為縣教育科研基地”自評報告

泉塘中心校（本部），在先進教育理念和正確工作思想的指導下，以教科研工作為切入點，創造性地把學校整體發展與教科研工作融為一體，使原本教科研基礎較為薄弱的學校，正在通過多種努力逐步走上科研興校的良性發展道路。

一、樹立“科研興校，質量強校”的辦學理念

教育科研對于教育教學的改革和發展，具有不可替代的重要作用。教師積極從事教育科學研究不僅有利于幫助教師更新教育觀念、提高教育教學水平，也有助于提高教師對自身價值的認識。教育科研會讓人獲得探究的精神和理論支撐的力量，忠于實踐又超越實踐，在實踐中追求教育的理念；教師在實踐中發現問題解決問題，會感到更高層次的充實，并樂于走上教學研究的幸福之路。首先成立科研工作領導小組，讓學校的領導集體認識到到教育科研工作是教育改革與發展的迫切需要，是教育決策科學化的根本保證，是提高教師素質的有效途徑，是提高教育教學質量的必要手段。學校實施教育科研“一把手”工程，把教育科研納入學校工作的重要議程和發展規劃，明確要求教師積極參與教科研工作，提高理論修養和整體素質，由“經驗型”向“研究型”、“學者型”轉變。

二、建立健全教育科研制度，保障教育科研順利開展

完善的教科研機構和健全的教科研制度是學校開展教育科研的重要保障，學校為此作出了許多努力。我校教育科研由分管副校長沐

姿武親自抓，在工作中努力將一批善教學、懂理論的業務骨干組成科研小組，使科研小組的教育科研核心作用突現出來，為學校教育科研工作的順利開展發揮了積極的作用。

為了提高廣大教師從事教育科研工作的積極性，推動學校教育科研工作順利開展，學校還出臺了相關的政策和制度。學校建立教育科研獎勵機制、會議制度、教育科研交流制度，成立教育教學課題研究小組。學校每學期對教師的教育科研進行量化考核，建立起教師教育科研檔案。這些政策和制度的制定，極大地調動了廣大教師進行教育科研的積極性，規范了教育科研管理，有力地推動了我校教育科研工作向縱深發展。

三、“教育、教學、研究、培訓一體化”，促進教師專業成長

學校在教育科研過程中逐漸意識到教師們在專業理論和研究方法方面存在諸多問題和欠缺，因此，特別重視對教師進行教育科研理論知識和方法的培訓。近兩年來學校聘請了無為教研室盛書山副主任、石國俊教研員，無為三中的周可學，實驗初中的范同娟等來做專題講座，還帶領教師外出學習取經，由此帶動了學校的教育教學水平的提高。學校的培訓分師德、教育教學能力、專業知識、教育科研四個系列，還建立了說課、聽課制、設立教師論壇、成立青年教師讀書班、進行專題研討等，對青年教師提出樹“四心”（教育的事業心、育人的責任心、為人師表的自尊心、有所作為的上進心）、練“三功”（書法功、說話功、撰寫功）、過“三關”（師德師風關、教材教法關、班級管理關）、爭“三優”（優秀教案、優質課、優秀論文）的要求。

學校以研促訓，學研結合，將校本培訓與教育科研整合為一體?！敖?、學、研、培四位一體”的教師培訓模式，有利于引導教師在日常教育教學工作中發現問題、反思問題、解決問題，把教育科研抓實、抓準、抓對路，不僅打破了教育科研的神秘感，而且讓廣大教師在研究中嘗到了甜頭，逐漸自覺地思考問題、解決問題，提升專業化水平。幾年來，許多教師得益于教育科研，在專業上迅速成長起來，成為市、縣級教學能手、德育先進工作者、學科帶頭人、優秀教師。

四、貼近新課改開展教育科研，將科研與教研有機結合起來

教育科研并不深奧，它就在我們日常的教育教學工作中。我校從教育教學實踐中派生出科研課題，以課堂教學改革為突破口，立足新課改，開展教學研究，探索優化課堂教學、提高課堂教學效率的途徑和方法，取得了非常顯著的效果。學校將省級語文課題“‘課內語文學習法’在作文教中的運用”和縣級課題“心理健康教育之學科滲透研究”作為學校科研工作的抓手。課題研究不僅提高了教師的教學水平、科研能力，又激發了學生寫作興趣、提高了學生心理健康水平，使學生各方面的能力達到長足的發展。

五、理論聯系實際，教育科研碩果累累

辛勤的耕耘終會有意想不到的收獲，學校密切聯系本校實際和新課程的要求開展扎扎實實的教育科研活動，經過幾年的努力，取得了一批驕人的科研成果。我校的省級課題已經通過無為教研室的初步驗收，正等待省教科所的驗收；縣級課題正在按計劃，扎實、有序地開展研究。在三年的時間里，我校教師有四十余篇論文在省、市、縣級

論文評選中獲獎，有二十余人次在市、縣級教學比賽中獲獎，我校還有四次承擔縣級觀摩教學研討活動（三次語文、一次數學）。

六、查遺補缺，迎頭趕上

對于教育科研，我們做到邊實驗、邊思考、邊推廣，取得較好的成績，但也存在不足：

1.我們在理論上作了一些探索，寫了一些有價值的論文，省、市、縣級獲獎論文頗多，但還沒有注意將優秀論文向正規報刊上投稿，以后，我們注意提高論文質量，積極向正規報刊上投稿。

2.由于受鄉鎮初中平臺所限，我們的課題研究和學校教科研綜合工作，到現在還沒有參加上級評比，以后爭取主動，創造機會參加上級評比。

我校有一支熱愛教育事業，銳意教育改革，有理論、有實踐、有朝氣的教師隊伍。所以，在未來的歲月里，我們一定會創新地、深層次地把學校整體發展與教科研工作融為一體，力爭使我校教育科研工作走在全縣的前列，并且把我們的研究成果及時地向全縣輻射。

泉塘中心校（本部）

2015年5月16日

第五篇：科研基地自查報告

申報西豐縣“十二五”教育科研基地的自查報告

天德鎮中學科研室，在先進教育理念和正確工作思想的指導下，以教科研工作為切入點，創造性地把學校整體發展與教科研工作融為一體，相互促進、相互提高；使原本教科研基礎較為薄弱的學校，正在通過多種努力逐步走上科研興校的良性發展道路。

一、樹立“科研興校，質量強?！钡霓k學理念,指導教育教學工作

教育科研對于教育教學的改革和發展，具有不可替代的重要作用。教師積極從事教育科學研究不僅有利于幫助教師更新教育觀念、提高教育教學水平，也有助于提高教師對自身價值的認識。教育科研會讓人獲得探究的精神和理論支撐的力量，忠于實踐又超越實踐，在實踐中追求教育的理念；教師在實踐中發現問題解決問題，會感到更高層次的充實，并樂于走上教學研究的幸福之路。首先成立科研工作領導小組，讓學校的領導集體認識到到教育科研工作是教育改革與發展的迫切需要，是教育決策科學化的根本保證，是提高教師素質的有效途徑，是提高教育教學質量的必要手段。學校實施教育科研“一把手”工程，把教育科研納入學校工作的重要議程和發展規劃，明確要求教師積極參與教科研工作，提高理論修養和整體素質，由“經驗型”向“研究型”、“學者型”轉變。

二、建立健全教育科研制度，保障教育科研順利開展

完善的教科研機構和健全的教科研制度是學校開展教育科研的重要保障，學校為此作出了許多努力。我?？蒲惺矣?名工作人員，1

在工作中努力將一批善教學、懂理論的業務骨干組成科研小組，使教科室的教育科研核心作用突現出來，為學校教育科研工作的順利開展發揮了積極的作用?？蒲惺抑贫私逃蒲泄ぷ魅藛T職責，加強對他們的考核，考核與待遇掛鉤，以提高其工作積極性和責任感。

為了提高廣大教師從事教育科研工作的積極性，推動學校教育科研工作順利開展，學校還出臺了相關的政策和制度。學校建立教育科研獎勵機制、會議制度（每年一次教育科研工作會議，與學校教育教學工作會議并列）、教育科研交流制度，成立教育教學課題研究小組。學校每學期對教師的教育科研進行量化考核，建立起教師教育科研檔案。這些政策和制度的制定，極大地調動了廣大教師進行教育科研的積極性，規范了教育科研管理，有力地推動了我校教育科研工作向縱深發展。

三、“教育、教學、研究、培訓一體化”，促進教師專業成長學校在教育科研過程中逐漸意識到教師們在專業理論和研究方法方面存在諸多問題和欠缺，因此，都重視對教師進行教育科研理論知識和方法的培訓。學校聘請教師學校老師進行專題講座，還帶領教師外出學習取經，由此帶動了學校的教育教學水平的提高。學校的培訓分師德、教育教學能力、專業知識、教育科研四個系列，還建立了說課、聽課制、設立教師論壇、成立青年教師讀書班、進行專題研討等，對青年教師提出樹“四心”（教育的事業心、育人的責任心、為人師表的自尊心、有所作為的上進心）、練“三功”（書法功、說話功、撰寫功）、過“三關”（師德師風關、教材教法關、班級管理關）、爭

“三優”（優秀教案、優質課、優秀論文）的要求。學校以研促訓，學研結合，將校本培訓與教育科研整合為一體?！敖?、學、研、培四位一體”的教師培訓模式，有利于引導教師在日常教育教學工作中發現問題、反思問題、解決問題，把教育科研抓實、抓準、抓對路，不僅打破了教育科研的神秘感，而且讓廣大教師在研究中嘗到了甜頭，逐漸自覺地思考問題、解決問題，提升專業化水平。幾年來，許多教師得益于教育科研，在專業上迅速成長起來，成為?。ㄊ校┙虒W能手、德育先進工作者、學科帶頭人、優秀教師。

四、貼近新課改開展教育科研，將科研與教研有機結合起來

教育科研并不深奧，它就在我們日常的教育教學工作中。實踐證明，許多學校都是從教育教學實踐中派生出科研課題，以課堂教學改革為突破口，立足新課改，開展教學研究，探索優化課堂教學、提高課堂教學效率的途徑和方法，取得了非常顯著的效果。學校將省教育科學“十五”規劃重點課題《語文教學中學生主體性學習的研究》作為學?？蒲泄ぷ鞯闹黝}，培養學生自主學習的能力，對學生進行“自我監控”的行為訓練和歸因訓練，取得了顯著效果。并順利的完成了縣級的科研課題結題工作，“十二 五”期間已立項市級課題《有效教學策略研究》和縣級課題《初中生課堂自主學習習慣的培養策略》。

五、理論聯系實際，教育科研碩果累累

辛勤的耕耘終會有意想不到的收獲，學校密切聯系本校實際和新課程的要求開展扎扎實實的教育科研活動，經過幾年的努力，取得了一批驕人的科研成果。我校的“十一五期”市級課題、省級課題都已

經通過驗收，順利結題；現在已經完成了“十二五“科研課題的立項工作，在“十五”和“十一五”期間我校被評為鐵嶺教育科研先進單位和“十一五”西豐縣標準化科研室。我校教師在幾年的時間里，撰寫了多篇國家級、省級、市級論文，有些論文已經見諸報端。

再未來的幾年里，我?？蒲惺視蝗缂韧呐Π褜W校整體發展與教科研工作融為一體，相互促進、相互提高，力爭有所創新，讓科研工作更上一層樓。

天德鎮中學

2012年4月