第一篇：北極鄉小學實施和推進素質教育提出的問題

北極鄉小學實施和推進素質教育提出的問題：

1、實施素質教育，教師如何找準切入點？

2、小班如何更有效實施素質教育？

3、怎樣正確處理教育質量的提升與實施素質教育的關系？

第二篇：巴鄉小學實施素質教育推進基礎教育改革工作總結

巴鄉小學實施素質教育推進基礎教育改革工作總結

近年來，學校堅持以“三個代表”重要思想和“科學發展觀”為指導，以創建教育現代化為動力，以深入實施素質教育為目標，高舉和諧治校的旗幟，堅持科學管理、求真務實、突出重點，狠抓落實的原則，強化學校內部管理，積極推進課程改革，全面提高教育教學質量，在良好的校風、育人的高質量、教育教學的較高水平和管理的日趨規范化等方面都取得了令人滿意的成績。

為了總結成績，尋找不足，及時整改，進一步自我調整、自我發展、自我完善，以更好地規范學校的辦學行為，使學校實施素質教育工作再上新臺階，現將近年來學校實施素質教育的重點工作做以下總結：

一、推進教師隊伍建設，提升教師專業素養

1、以師德教育為重點，提升教師專業素養。教師深入貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想，充分發揮黨支部等組織在學校管理中的作用，不斷深化“社會、家長、教師”聯系。強化教師的師德師風教育，并把此項工作列入學校的主要工作之中。

2、加強教師培訓工作，提升教師教育教學能力。加大宣傳力度，引導教師樹立正確的教育觀，使全面推進課程改革，全面實施素質教育，培養高素質人材成為教師的共識。堅持“校本培訓”為主的原則，強化教師的業務學習，改變了以前那種只流于形式，沒有實效的做法，做到服務于課堂教學。

二、落實課程方案，全面實施素質教育

扎實有效地落實課程方案，面向每一個孩子，是實施素質教育的根本途徑。我校依據素質教育的“全體性、全面性、主動性”三要素，提出了“一切為了孩子””的口號。在教育教學過程中，嚴格執行課程設置和課時安排，努力實現小學的基礎教育功能：使學生學會學習，學會生存，學會關心，學會創造，全面提高素質，為人的終生學會做人、做事、生存、競爭打下基礎。

1、轉變觀念提高認識

首先全體教職工樹立了正確的教育質量觀：全體學生的質量，學生全面發展的質量，學生生動、活潑、主動性得到發展的質量。其次，更新了學生觀，樹立了絕大多數學生都能學好的信念，堅信“沒有不合格的學生，只有不合格的教育”，真正把學生看成是發展的主體，學習的主人。

實施素質教育全面落實課程計劃，并不是不要教學質量，它要求教師在規范教學行為的前提下，按新課標要求完成教育教學質量。這對教師的課堂教學提出了更高的要求，必須打造高效課堂。我們在嚴格常規管理，加強教學方法改革的同時，狠抓了課堂及教學改革。讓學生真正成為課堂的主人，他們的好奇心，探究欲望在課堂上得到了淋漓盡致的表現，實現了“學生是學習活動的主體”；教師則成了教學活動的組織者，引導者，實現了教服務于學。提高了教學質量，打造了高效課堂。

2、規范活動課程

我校堅持活動育人，引導學生自主投入到實踐活動之中，使學生

在豐富多彩的活動中發展個性，提高道德認識，培養道德情感，養成道德習慣，發展個性特長。開展“小學生興趣小組活動”。讓學生全面發展

一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，讓學生在這全面發展的環境中全面發展，我們在為“培養能幸福地度過自己一生的人”而努力！

巴音庫魯提鄉小學 2011年7月3日

第三篇：淺談如何推進農村小學素質教育

淺談農村小學如何開展素質教育

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。” 素質教育把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上。

實素質教育的提法已經有許多年了，全國各地開展的紅紅火火、風起云涌。但是由于多年來農村小學教育受“應試教育”思想的禁錮，許多教師認為在農村小學很難真正開展素質教育。針對如何在農村小學真正開展素質教育略談我的兩點看法。

一、解放思想，更新觀念。

首先要解放教育者的思想，農村教師接觸面較窄，對新的教學動向接受不及時，加上“應試教育”的思想束縛，片面認為農村孩子基礎差，能力差，對孩子各方面的潛能不善于發現和開發，對素質的定義、內涵理解不夠深入，只是初淺的感覺，開展素質教育無非多上幾門功課而已。有些老師仍然搞“題海戰術”，對技能科敷衍了事，抑制學生能力的發展，假如教育者這種思想觀念不改變，主觀上就阻礙了素質教育的進程。我們在教育教學中除了處理好活動類和學科類課程的關系外，還要注意對學生各種情趣的培養。使學生的個性得到充分的張揚。個性是一個人具有一定傾向性的，比較穩定的心理特征的總和。它是在個體生理素質的基礎上，由于社會的影響，通過實踐活動形成的，是個體社會化的心理凝結物。個性由兩部分構成。一是個性意識的傾向性，包括需要動機、興趣、理想、信念與世界觀。一是個性的心理特征。包括能力、氣質與性格。所以個性是人的一種重要素質。個性對于人的各種素質的形成和發展，其影響是深刻而持久的。為了適應時代的要求，我們必須抓好個性素質，把個性的多樣化發展做為教學改革的主要目標，這樣才能培養出創造型的人才。因而我們在教育教學中應該在各個科目中滲透愛美、愛科學、愛勞動、愛制作、愛體育、愛想象等情趣的教育。

其次，要解放學生家長的思想。農村學生家長只問子女考試的分數，有些家長認為，孩子分數高就是“龍”，分數低者就是“蟲”，考試成績的高低是衡量老師會不會教、學生會不會學的一把水準尺。對子女的思想品德、基本能力以及各方面的特長不聞不問，對子女好奇發問，好奇舉動，動手操作，有些家長進行制止，叫他們整天抱著語數課本轉，限制了學生各種能力的發展。學生家長這種觀念不改變，客觀上阻礙敢農村小學素質教育的推進。使家長明白當前的教育新動向是全面發展學生的能力;發展學生的主動精神;發展健康的個性,為今后人生和社會打造基本素質.先天與后天全面開發與發展,明白我們實施素質教育,必須以全面素質、基本素質、個性素質教育為核心。讓學生學會學習、樂于學習，勤于學習。只有家長思想解放了，進行家校配合，雙管齊下，這樣就大大推進了農村小學素質教育的進程。

二、加強學習，使教育者具備各種素質，進行“傳道授業解惑”。

農村教師七八十年代師范畢業生占很大比例，年齡基本是四十五歲以上，還有大部分是民辦教師轉正，“亦工亦農”，家庭負擔重，家里有責任田可耕，學習鉆研的時間較少，教師本身素質得不到有效的提高，直接影響了農村小學素質教育，教師應具備什么素質呢？就是在教育教學活動中表現出來的決定其教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。從結構講教師素質應包括四個方面：即職業思想、知識水平、教育理念和教學行為。職業思想是一個教師應該確立的最為根本的條件，人們普遍認為，人民教師是人類靈魂的工程師，他孜孜不倦，燃燒著自己，點燃了別人，他的責任感、事業心和積極性容納在一起，就是對學生的愛。教師的職業理想就是牢牢地樹立起獻身于教育事業的精神。一個教師缺乏這種職業思想是不能勝任教育工作的；知識水平也是一個教師所具備的條件之一，“師者傳道、授業、解惑也”，你想有些教師只能承擔語、數科教學，對技能科、活動類課程無從下手，對學生的提問答非所問，不求甚解，我們面對的是活生生的人，具有明顯的隨意性，所以它要求教師擁有淵博的知識。過去大家認為要給學生一滴水，教師要有一桶水，教育發展到今天，我認為要給學生一滴水，自己須備源源不斷的泉水，才能適應素質教育；教學觀念的轉變是一個教師所應具備的，在素質教育中，他所要求的是提高人的素質為目的的教育。農村教師必須轉變教育思想觀念，樹立正確的人才觀、學生觀和師生觀。讓每個學生都充滿信心，培養學生自信、自尊和自強的心理，還要鉆研教學理論，改進教學策略，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展；教學行為更是教師素質的集中體現，一個教師教學效果的優劣取決于教學行為的合理性和科學性。教師教學行為是否得當，方法是否靈活多樣，學生學習的積極性是否有效，集中反映了教師素質的總和。要提高教師的素質和自身的努力是分不開的，每位教師要努力進取，永不停步，不以現有的知識水平為滿足，講究一專多能，發揚教到老學到老的精神，使自己由教書匠向研究者轉軌。學習主要途徑可以從教育網站中索取，多觀看名師教學實錄，訂閱有關教育教學雜志，從書本中索取先進的教學范例，參加教育部門舉辦的繼續教育、自覺參與各種教研活動，在實踐中探尋，通過多渠道、多形式提高自身水平。其次充分利用遠程教育資源，多上公開課、觀摩課，制定較有價值的校本研究課題，不斷充實自己的知識，還可以到城市、重點小學參觀學習，博取他人之長，這樣農村小學素質教育就能蒸蒸日上，水到渠成。

總之，實施素質教育必須協調教育的各種功能，把每位教育者的思想、認訓和基本素質，有機的統一起來，這樣農村小學的素質教育就一定能開展的有聲有色。

第四篇：如何推進農村小學素質教育

如何推進農村小學素質教育

摘 要：素質教育是整個提高國民道德修養的根本途徑，實施素質教育不僅能夠使以人為本的教育理念得以體現,也是全面貫徹國家教育方針,促進學生身心健康發展的首要任務。對農村教育的發展具有重要意義。在農村中小學實施素質教育，正確認識和全面領會素質教育精神是前提，縮小城鄉差距是條件，提高管理水平是關鍵，積極開展課程與教學改革是契機，提高教師素質是核心，充分利用城市教育資源帶動農村教育發展是有效方式，優化教育結構是保障。關鍵詞：素質教育 道德修養 農村教育 優化教育

全面推進素質教育是黨中央國務院從中華民族的前途和命運出發做出的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰略性任務，對于提高國民整體素質，增強創新能力，落實科學發展觀，加快社會主義和諧社會建設步伐等具有重要意義。在農村中小學全面推進素質教育，不僅有利于促進農村教育事業的快速發展，也有利于提高農民的整體素質，這對于實現教育均衡化發展實現全面小康目標具有特殊價值。

一、農村小學實施素質教育中存在的主要問題

當前，在農村小學實施素質教育，存在著師資力量薄弱，辦學條件較差，教育資源短缺，教育結構單一等方面的問題，這主要是由于當前我國存在的、越來越嚴重的城鄉差異造成的。

（一）城鄉差距的存在，使得農村家長認識到，只有將孩子送進高等學校才是擺脫農村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。城市居民具有良好的生活環境，在醫療、教育、失業救濟，甚至在衣食住行等方面都享受各種優惠，而農村人則與此無緣。不僅如此，在很多情況下，農村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學、高水平的醫療等。因此，農村的家長和學生都知道，只有好好學習，通過各種考試才能加入到可以享受各種優厚待遇的城市人的行列。哪個校升學率高，哪個學校就好；只要能使孩子考上大學的學校就是好學校；能讓孩子考上大學的老師就是好老師。這是他們評價學校、評價老師的唯—標準，也是他們對教育的唯一追求。因此，越是貧窮的地方，“應試教育”越嚴重，素質教育的推進越困難。

（二）城鄉社會經濟發展存在較大差距，使得農村青年就業、致富更為困難和艱辛，進一步加劇了農村學校片面追求升學率的現象。在我國大部分農村地區，由于地少人多，生產力比較落后，工業不發達，因此除了種植和養殖以外很少有其他出路。特別是中西部農村地區，農業生產手段還十分落后，農業的現代化程度較低，資金匱乏，即使接受過職業技術教育的青年，其創業空間也不是很大，而且十分艱辛。大多數農村青年還是要進入城市，并且主要從事的是體力勞動，這就使得農村家長和學生對職業技術教育不太熱情，學習成績較好的，更多地愿意到普通學校學習，希望將來能夠升入高等學校；學校成績較差的，早早輟學，外出打工。

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（三）城鄉居民在社會資本上的差距，使得農村家長和學生認為，只有努力學習，提高考試分數才能在競爭中獲勝，這進一步加劇了“應試教育”在農村學校的盛行。和城市學生的家長相比，農村學生的家長由于社會資本相對較少，在各種機會面前處于不利境地，只有依靠較好的學習成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學生競爭。因此，從家長、學生到老師都非常清楚：只有考試成績好，才能在競爭中有一些優勢。

（四）城鄉學校在辦學條件方面的差距，使得農村學校更加依靠學生苦學、教師苦教、死記硬背來提高成績。辦學條件是制約教育質量的重要因素。與城市學校相比，農村中小學在實驗設備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學的需要。

二、素質教育對促進農村教育發展的特殊意義

20世紀80年代以來，全面推進素質教育成為我國教育改革與發展的主要方向。這一方面是由于國際國內的客觀形勢對教育的現實提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實踐自身的發展也提出了改革的要求。特別是在21世紀的今天，隨著教育在人的發展和社會發展中的基礎性、先導性和全局性地位的進一步確立，使得素質教育這一普通詞語帶有了濃厚的時代特色和中國特點，并且產生了新的豐富的含義。我們今天所說的素質教育具有以下幾種含義或特性。

（一）全面性與整體性。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發展，即學生德、智、體、美諸方面的全面、和諧發展。

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當前，從我國中小學教育的實際情況來看，還遠沒有做到促進學生的全面發展，片面地重視智育而輕視其他，尤其是對德育重視不夠，而在智育中又片面強調知識的傳授，忽視能力的培養與智力的發展。產生這種現象的原因是多方面的，其中一個重要的原因是，對于全面發展教育理論理解不深，特別是沒有理解到全面發展的整體性，教育方針把全面發展分為幾個來談是為了更便于說明和理解。

（二）全民性與民主性。素質教育的對象應該包括所有的人，人人都有接受一定程度的教育的權利與義務。當然，由于人的天賦潛能之不同，不能強使所有的人都接受同一的教育，但教育的機會應該是平等的，不能人為地加以限制。

（三）終身性與可持續性。素質教育要及早開始，要在中小學打好基礎，但在以后的教育階段中仍應鞏固提高，并且堅持終身。今天之所以強調終身教育，不僅是為了獲取新知識及適應職業變動的需要，更重要的意義在于人與社會的持續發展需要每個人都應有終身學習的意識與能力。

（四）個性與差異性。人與人之間總是存在著或小或大的差異，因此，實行素質教育必須適應這種客觀存在的差異，即所謂因材施教。只有把各人不同的潛能充分發揮出來，才能算是充分實現了教育機會均等的原則。可見，這里提到的個性與差異性和前面提到的全民性并優矛盾，而是相輔相成的：

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（五）主動性與創造性。教育是離不開學習者的主體性的，教育功能是否能充分發揮，關鍵在于教育者與受教育者對于主體性的認識。只有從根本上認識到這種主體性的重要，才能派生出學習的積極主動性。在學習者的主體性中，創造力的培養至關重要，它是人與社會不斷發展的必要因素與條件，也不斷給予主動性以生長與活力。

綜上所述，素質教育對于農村教育的發展具有重要意義。素質教育的全面性和整體性，對于解決農村中小學只重視知識傳授而忽視學生德、智、體、美諸方面的發展，克服枯燥單調的知識記憶，克服學生厭學具有重要獨特價值。素質教育的全民性與民主性對于保障每位兒童特別是農村兒童的學習權利，保證教育公平，實現教育均衡發展具有重要意義。素質教育的終身性和持續性，對于農村兒童青少年樹立終身學習的理念，促進農村中小學課程與教學改革具有重要意義。素質教育的個性與差異性對于農村中小學進一步尊重學生的潛能和特質，貫徹因材施教原則，促進每一位學生的發展具有重要意義。素質教育的主動性與創造性要求農村中小學教育教學活動要注重兒童的內在需求及其心理、生理發展特點，遵循兒童發展的身心特點，要采用多元化的方法，使得教育教學活動生動活潑。

三、全面而科學的素質教育觀念

素質教育，其根本任務就是奠基各類人才的素質基礎，其素質基礎，除學生健康的身體心理素質外，對于學校教育來說，就是要創設各種教育教學情景來培養學生的知識、能力、習慣、品德、興趣等方面的良好素質。為此，特提出素質教育質量要求：

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（一）良好的習慣。習慣是一種基礎素質，良好的習慣可以使人在無自覺意識努力的條件下，做好每一件事。習慣又是一個長期訓練、習得的過程，從小養成好習慣，一輩子受益無窮，學校要求學生具有四方面的習慣：行為習慣、學習習慣、衛生習慣、體育鍛煉習慣。

（二）扎實的基礎。這就要求學生對學校開設各門課程能達到課程規定的基本要求。例如：語文學科，要求學生具有運用語言表情達意的基本知識結構；數學學科要求學生具有基本數學思維及運算知識能力；音樂學科要求具有基本的樂理知識，會試唱，掌握1-2件樂器等。

四、精心組織活動，提高學生整體素質，促進學生全面發展

活動課給學生提供了展示才華、發揮特長的平臺。吹、拉、彈、唱，各種友誼比賽，制作節目卡片，雕塑、折紙等藝術品，搞小發明、小創造，讓學生大膽實踐，盡情地表演，盡情地發揮。學生的語言行為、思想道德、知識水平、技能技巧，將會在各種活動中真實地體現出來，教師要緊緊抓住學生活動時機，對全體學生進行教育、培養、煅煉，讓學生動腦、動口、動手，充分展示自己的特長。

組織學生開展社會實踐活動。指導學生訪問文明家庭、科技興農示范戶、飼養專家；調查科技興農、廠礦開辦、勞務輸出給農村帶來的巨大變化；慰問單親老人、殘疾人、孤兒。增強學生的社會實踐能力，培養學生的愛心。

充分利用農村學生家庭擁有土地的優勢，教給學生科學栽培農作物和經濟作物的方法，讓他們親自試驗：營養栽培技術、大棚蔬菜栽培技術、竹蓀、天麻等經濟作物栽培技術以及果樹嫁接、花卉培植等技術。

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成功了，帶領學生參觀學習；失敗了，再來。為學生將來適應知識經濟時代的發展要求打下良好的基礎。

五、農村學校全面推進素質教育的對策

（一）實事求是，正確認識和全面領會素質教育的精神是農村中小學實施素質教育的前提。農村學校實施素質教育，一定要實事求是，特別要正確、全面理解素質教育的內涵和精神實質。當前，許多地方特別是相當多的農村學校，在實施素質教育的過程中，不能正確、全面理解素質教育的內涵，要么將素質教育與升學對立起來，認為素質教育不要升學率了，因此導致教師、學生和家長拒斥素質教育；要么認為素質教育就是開展課外活動，甚至在課外活動方面與城市學校盲目攀比；素質教育是要克服片面追求升學率的做法，是要克服一切教育教學活動都全部圍繞考試進行的做法。

當前農村中小學輟學率和留級率較高的現象依然存在，農村學校依然要強調升學率，但不是片面追求升學率，而是強調在全體學生全面發展、可持續發展或終身發展、生動活潑學習前提下的升學率。實施素質教育是降低留級率和輟學率，促進兒童身心健康協調發展的有效途徑。要通過各種宣傳、典型示范、經驗交流會、現場觀摩等，使農村學校校長、教師、學生和家長了解素質教育的特點，全面領會素質教育的精神實質。

（二）加快社會主義新農村建設步伐，實現城鄉協調發展，縮小城鄉差距是農村學校推進素質教育的條件。只有城鄉協調發展，城鄉差距

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縮小到一定的程度，農村教育才能真正擺脫“跳農門”的局面，農村學校才能從根本上擺脫“應試教育”的制約，素質教育才能順利推進。

（三）樹立科學的發展觀和正確的績效觀，加強基層教育行政部門和農村學校校長的能力建設，提高教育領導能力和管理水平是農村學校推進素質教育的關鍵。對農村基礎教育來說，縣級政府是最主要的辦學主體，對教育發展的影響較大，因此縣級政府的教育觀念，特別是發展觀和績效觀影響著當地教育的發展，尤其影響素質教育的推進。

（四）積極開展課程與教學改革，全面實施新課程，轉變教與學的方式，是農村中小學推進素質教育的契機。基礎教育課程改革是為了推進素質教育而采取的重大改革措施，是實施素質教育的關鍵環節。

新課程從綱要的起草到課程標準的制定，既體現了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進性和可行性。新課程在國家級實驗區和省級實驗區的實驗也表明其對促進學生全面發展、培養創新精神和實踐能力、全面推進素質教育具有重要意義。對農村中小學來說，新課程不僅有利于培養目標的進一步明確、教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，更好地促進教師的專業發展和學生的全面發展，而且也有利于不同學生的不同需要和不同發展，使全體學生都得到發展。

特別是新課程對于解決農村學校長期存在課程文化單

一、課程內容脫離當地實際、教師教學方式單

一、學生學習興趣不濃、輟學率居高不下等突出問題具有重要意義，為農村基礎教育的發展提供了重要契機，是農村基礎教育發展的重要突破口。因此，各地教育行政部門應創造條

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件，積極支持農村中小學實施新課程。農村學校也應該積極行動起來，認真實施新課程，在課程改革中全面推進素質教育。

（五）加強農村學校師資隊伍建設，提高教師素質是農村中小學推進素質教育的核心。目前，農村中小學的教師隊伍無論是從數量還是從質量來看，都與城市學校的差距較大，不能適應農村基礎教育發展的需要，不能適應素質教育的要求。特別是新課程的實施，要求要樹立科學的課程觀，教師在教學工作中不再單單是教書匠，而是課程的實施者、創造者，教師要能根據課程標準、學生的實際、現實的課程資源等，創造性地開展教學；教師要能根據一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發展的需要開發校本課程。這些對農村中小學教師來說都是新課題、新要求。因此各級地方政府應抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓。

綜上所述表明：作為一名人民教師要把培養孩子的素質教育放在重點上。學校必須把握教育改革和發展的方向，要把師德師風建設、校本教研、創新教育作為長期堅持的重點，促進教育事業健康發展，促進新課程的順利推進，促進素質教育的全面實施，從而提高我們全民族的素質修養，為我們偉大的中華民族而奮斗終生。參考文獻

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第五篇：小學實施素質教育方案

歸蘇小學實施素質教育和課程改革工作方案

一、指導思想

以全面提高教育質量，大力培養合格加特長的人才為目標。進一步解放思想，改進教學方法，更新教育手段，強化質量意識，規范教育管理，科研興校；加強校園文化建設，優化育人環境，加強藝術教育；建立學校、家庭、社會網絡教育。為把我校建成“校園環境優美，管理科學規范，教風學風嚴謹，教學手段優化，氛圍積極向上”的學校而努力。

二、目標任務

1.加強領導，健全機制。成立了校長為組長，副校長、教導、總務主任、工團隊為成員的小學素質教育領導組。建立自我評估制度,分工負責，各司其職，團結一致、既分工又合作；班主任教師具體抓，做到教育教學工作事事有人抓、項項有人管、件件抓落實。

2.堅持以人為本，實現人本管理。學校辦學水平的高低，關鍵在教師。學校一切的工作是每個教師的事。學校無小事，事事有教育；學校無閑人，人人都育人。努力造就一支思想過硬、業務精通、文明勤奮、為人師表的教師隊伍。重視加強師德師風建設，引導教師進一步樹立正確的人生觀、價值觀和育人觀，忠于人民教育事業。

3.全面提高質量，爭創特色。德育為首，五育并舉，向科研要效率，求真務實，認真開展切合學校實際的教學研究，促進教師業務水平的提高，努力形成業務精通，有所創新的教學風格。

4.實行課程化管理，開足開齊各門課程，扎實推進素質教育。切實轉變教育觀念，扎實推進課程改革，努力培養學生的創新精神和實踐能力。切實加強體育、藝術、勞動、信息技術等綜合實踐活動。從個體教育入手，認真開展心理健康教育，培養學生良好的心理品質。積極進行考試評價制度改革。

三、方法與措施

1.強化學習管理

加強國家教育方針、政策、法規的學習，增強法紀意識；加強有關教育理論的學習，認真學習素質教育理論和課改理念，樹立現代教育觀念。提高自身素質；加強校際間交流，增強競爭意識；加強有關教育改革文件的學習，增強改革意識，明確教育教學方向和工作要求。2.加強隊伍建設

加強干部隊伍建設，提高學校制度化科學化管理水平。

加強思想作風建設，著重提高校長、中層干部的依法辦學意識、素質教育意識、教育改革意識、科學管理意識、民主管理意識以及廉政、勤政意識，以身作則，廉潔奉公，增強事業心和責任感；加強人事制度改革，繼續實行中層干部競爭上崗制度。

3.優化教師結構：完善學科結構，加強音、美、體、勞等師資培訓，配備專（兼）職教師。

4.加強科研興教。開展校本教學業務培訓，通過自學、進修、崗位培訓提高教師學歷水平和業務素質。面對實際智利 英文，求真務實，教師制定出自己的實驗與課題，并結合平時的教學實踐著手研究。引導教師認真總結教學經驗，撰寫教學論文和教后反思，學校積極創建活動平臺，積極開展各種教學競賽，研討交流活動，每年至少編撰一輯論文匯編。5.加強制度建設。健全崗位責任與目標責任制；完善教師考核評價獎懲制度；進一步完善學校有關管理制度。㈢、強化教育教學管理

1、德育工作

以《小學德育綱要》和《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》等為基本依據，以教會學生學會做人（關心他人、奉獻社會、遵法守紀、文明禮貌）為基本目標，注意德育工作的針對性和實效性。

充分利用德育基地開展活動，進行知我祖國，愛我人民教育。開展“心中有祖國、心中有人民”教育活動。舉辦“愛祖國、愛家鄉” “ 讀書伴我成長 ”讀書競賽，使學生懂得愛國主義精神是中華民族的永恒主題。從知祖國、愛祖國到愛人民，堅定同學們的報國之心。全體教師充分發揮學科教學的“主渠道”作用，注意挖掘教材中的愛國主義素材。寓愛國主義教育于教材內容之中，使學生受到潛移默化的教育。有機地把愛國主義教育與愛家鄉、愛學校聯系起來。

優化育人環境，構建環境文化，熏陶學生心靈。環境文化是校園文化建設的主體部分，應成為德育工作主陣地。抓好教室環境、墻報書法、圖書閱覽、廣播站建設。把環境文化作為創建文明學校的重要組成部分，讓每一棵花草、每一堵墻壁都成為育人的工具，讓德育融化在環境中，讓環境蘊含著德育。

開展各種有益身心的活動，如組織公益活動，校會、主題班會，社會實踐。活動做到目標明確、計劃合理、準備充分、講求實效。

堅持以思品課、班會課、少先隊活動為德育主渠道，堅持各學科教學的德育滲透。堅持抓好班、少先隊的集體建設，抓好創文明班級活動，樹立良好的校風校紀、班風班紀，進而推進學校的文明建設。狠抓學困生的幫教轉化工作，提高德育考核優良率、合格率，降低違紀率，杜絕違法率，消滅犯罪率。

堅持做好學校、社會、家庭教育三結合，積極開展社會實踐活動。強化學生的心理健康教育，及時做好學生學習、生活、人格、交往等方面的心理教育和輔導。

2、教學工作 轉變育人觀，提高教育質量。教育質量是學校辦學的生命線，學校樹立“以質量求生存，以教研促發展”的辦學意識。確保學科合格率的不斷提高。⑴扎實推進基礎教育課程改革。通過舉辦專題講座，組織教師學習，轉變觀念，用課改的理念指導教學工作。要求教師在教學行為上做到：①教學目標：由以知識傳授為中心向以學生發展為中心轉變，樹立課程目標意識；②教學觀念：由統一規格教育向差異性教育轉變，樹立個性教育意識；③教學關系：由“以教論學”向“以學論教轉變，樹立主體意識”；④教學活動：由重視結果教學向重視過程教學轉變，樹立發展意識；⑤師生關系：由不民主、不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；⑥教學結構：由程式化模式向教學個性化轉變，樹立創造意識；⑦信息交流：由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；⑧教學評價：由以選拔為主向促進個性化發展轉變，樹立多元化評價意識。⑵學科課程

①嚴格執行課程計劃和課程標準，開全課程，開足課時，保證教學進度。②落實教學常規管理，重視過程性質量，建立教學過程與教學質量監控制度，全方位地對教師的備課、上課、批改作業、輔導、考核等環節進行監控；改變單一的卷考形式，實行以卷查為主，口試、動手操作等為輔的監控辦法，對教育教學進行質量監控。因材施教，切實做好后進學生的輔導。③嚴格控制學生學習總量、活動總量，學生在校時間每天不超過6小時。減輕學生負擔，一二年級不留書面作業，其他年級每天作業量不超過1 小時，不以增加作業量懲罰學生，不搞集體補課。

④以本校實際出發，全面組織開展學生的社會實踐教育活動、科學技術活動、文學藝術活動和體育衛生活動。

⑤執行 大課間 活動計劃，保證時間，落實內容，增強效果，發揮活動課程的育人功能。⑶、體育衛生工作

認真貫徹《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》，以增強學生體質、教會學生學會生活（重在有生活自理能力）為目標。①嚴格按照《體育課程標準》要求組織教學。

②認真組織好學生課外體育鍛煉活動，100%的學生都積極參加課外活動。堅持“兩操一活動”，切實保證學生每天一小時體育活動時間，不斷完善設施，做好近視眼的防治工作，視力良好保持率達95%以上。③把提高學生運動水平同增強學生體質結合起來，把傳授體育技能同培養學生養成良好的體育運動習慣結合起來，加強體育安全教育，學生體育合格率達到90%以上，④加強常見病、傳染病的宣傳教育和防治工作，加強健康教育（生理衛生、生活衛生、飲食衛生、學習衛生和運動衛生等，）增強學生生活自理能力。加強心理健康教育，開設心理咨詢室，舉辦一定次數的小學生心理健康講座。

⑤結合興趣小組，建立運動隊；堅持每年一次的運動會。⑷音、美、勞工作

①擺正音、美、勞育的位置，訂好計劃，認真開展教育活動。成立音、美、勞等課外興趣小組，學生參與率達50%以上。通過各種活動培養學生審美、創造美的能力。充分利用好勞動基地，教育學生利用假期參加家里的一些力所能及的生產勞動，培養學生熱愛勞動的思想和勞動素質。

②努力配齊音、美、勞方面的師資和設備。切實按照音、美、勞課程標準要求組織音、美、勞教學和活動。建立、健全音、美、勞考核評價制度，音樂、美術、勞動課及格率達95%以上。③不定期地進行學生書畫競賽、作品展。⑸、進行學生素質個體評價

根據素質教育質量目標要求，實施學生學習成績等級評定制度。積極探索有利于全面提高學生素質的學生管理制度和評價制度，實行“等級+特長+鼓勵性評語”的評價制度。面對實際，注意評價內容的全面性，評價觀點的科學性，評價操作的可行性和評價結果的效力性。㈣、加大教育教學研究力度 深入開展教學研究。一進一步完善學校教研管理制度升國旗時間，確保校本教研工作的順利進行。教研活動做到定專題、定時間，定地點，每周一次。二建立“自我反思、同伴互助、專業引領”校本教學研究策略，以問題研究、教育事實研究為重點；以新課程研究為導向；以教育教學中發現的問題為研究對象。積極搭建研究平臺。

努力提高研討質效。創建教研活動載體，實行同課研討，同班教學，同課比優活動；活動之前集體備課。課后進行說備課、講反思活動，實現一次一得的目的。以課例、教學專題為抓手，引導教師開展專題研討，通過購買有關課堂教學錄像及光盤，利用遠程教育室 組織教師觀看課例，通過參與式研討，運用新課程理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎教學方式，努力形成重研討、重實踐、重反思、重互動的風氣。喚醒反思意識,提高反思能力，反思自己的教學觀念、教學行為、教學現象、教學效果。重視骨干教師培養，充分發揮骨干教師的積極作用，骨干教師要做好幫帶工作，每年至少指導一名青年教師。提倡“結對幫扶”、跟班聽與教、同上一節課、優秀教師教學展示、問題“會診”、等教研活動。

努力為教師構筑一個自主交流問題、做法、經驗、反思的平臺，促進教師提升自我，不斷成長。要求青年教師每人一學期撰寫一篇論文、制作一個優質課件、一節優秀教案、一份優秀試題、一份成熟的教學反思等。學校每學期評選一次，并給予優勝者一定物質獎勵。創新機制。充分發揮教研組、骨干教師的積極作用。建立一盤棋抓好校本教研的管理制度，統籌安排，每一學科設置一個教研領導組,組長由中心小學行政人員擔任,成員由各校骨干教師組成，負責組織本學科的教研工作。期初召開各教研組會議,共同商討并制定本學期校本教研計劃。每個學科每月進行一次教研活動，做到定專題，定時間，定地點，開展同課研討活動。建立完善課改實驗工作例會制度，課改年段以中心小學為單位開展經常性的交流研討活動，由教導處負責組織，做到每周一小結一交流，學科隔周進行。以說教法、講問題、研對策為重點。其它年段認真做好“新教材、新理念、新教法”的探究和實踐活動。

重視過程。加強對教師備課、上課、作業、輔導、考查、考試等教學行為和教學過程及教學常規的動態管理，確保過程性教學質量，深入課堂國旗班，認真做好聽課與評課工作，全面推進新課程的實施。

改革評價。將全體教職工參加校本培訓、教研活動、教學反思以及取得的成效納入考評。注重教師發展性、反思性評價，建立教師發展及教育教學行為反思記錄檔案，形成“以學促教，以學促學”的課改標準，促進師生主動發展，真正發揮評價的導向、激勵、監控功能。㈤、改善辦學條件，創造良好教育環境。

1、體、音、美器材努力爭取達到國家教委頒發的配備標準。加強各專用室場建設，設專（兼職）管理員，嚴格執行管理制度，加大體衛藝、圖書設備的經費投入。充分發揮圖書設備的作用，使學生更多了解生活、自然和社會常識，養成良好的學習習慣，培養自學能力。

2、加強校園環境“三化”建設、校園文化建設，辦好廣播。不斷改進學校網頁建設。

3、積極創建“平安校園”。認真做好校舍、設備的安全維護，積極開展各種形式的安全教育，不斷增強學生的安全防范意識和能力，杜絕一切不安全事故的發生。

4、做好后勤保障工作，完善財物管理制度。㈥、規范學籍管理，做 好 控輟保學工作。㈦、加強民主建設，關心教師的工作與生活。積極為教師排憂解難，使教師全身心投入工作中。不斷完善教工之家建設，重視教代會工作，每年至少召開一次教代會，對學校的重大事情作出決策，對學校和領導干部的工作進行評議。不斷完善校務公開工作，增加學校工作的透明度，使全體教師積極參與學校的管理工作。㈧、建立社會參與機制。

1、協調各有關職能部門對學校周邊環境進行整治，為學校全面實施素質教育提供良好的外部條件。大力開展普法教育，聘請有關人員到校進行法律講座等，不斷增強師生的法律意識和運用法律自我保護的能力，杜絕一切違法亂紀事件的發生。

2、認真抓好學生勞動基地和社會實踐基地的建設。

3、成立學校家長委員會。辦好家長學校，提高家長素質，指導家長開展家庭教育，調動廣大家長積極性，開創全社會都來關心和保護青少年的健康成長，形成社會、家庭、學校教育一致的局面，使教育質量上新臺階。㈨、建立自我評估制度。為不斷提高素質教育工作，學校將開展經常性自查自糾，及時改進工作。每學年進行一次全面性的自評，總結經驗，找出問題，明確方向。