第一篇：華東師范大學2007-20082A

華東師范大學2007—2008學年第二學期

馬克思主義基本原理概論期終考試試卷（A）卷（閉卷）

學院系別專業

姓名學號

一、單項選擇（20×1分）

1、作為中國共產黨和社會主義事業指導思想的馬克思主義是指()

A.馬克思恩格斯創立的基本理論、基本觀點和學說體系，并包括繼承者對它的發展

B.無產階級爭取自身解放和整個人類解放的學說體系

C.關于無產階級斗爭的性質、目的和條件的學說

D.列寧創立的基本理論、基本觀點和基本方法構成的科學體系

2、馬克思主義最重要的理論品質是（A.吐故納新B.科學嚴謹

3、哲學基本問題是指()

B.政治和經濟的關系問題 D.理論和現實的關系問題)C.博大精深D.與時俱進 A.物質文明和精神文明的關系問題C.思維和存在的關系問題

4、人類最基本的實踐活動是

A.科學實驗活動()B.處理社會關系的活動

C.文學藝術活動D.物質生產勞動

5、唯物辯證法認為，發展的實質是（）

A.事物數量的增加B.事物根本性質的變化

C.事物的一切運動變化D.新事物的產生和舊事物的滅亡

6、在進行社會主義市場經濟建設的過程中，我們始終堅持以經濟建設為中心，同時又要抓好社會主義精神文明建設、民主法制建設以及其他工作。這種做法體現了唯物辯證法的（）

A.認識和實踐相統一的原理B.“兩點論”和“重點論”相統一的原理

C.矛盾的普遍性和特殊性相統一的原理D.矛盾的同一性和斗爭性相統一的原理

7、馬克思主義認識論首要的觀點是（）

A.矛盾觀點B.物質觀點

C.實踐觀點D.真理觀點

8、感性認識和理性認識的根本區別在于（）

A.感性認識是真實的，理性認識則是虛幻的B.感性認識包含錯誤，理性認識則是完全正確的C.感性認識來源于社會實踐，理性認識則來源于抽象思維

D.感性認識是對事物現象的反映，理性認識則是對事物本質的反映

9、實踐之所以能成為檢驗真理的唯一標準，從實踐的特點看（A.實踐具有客觀物質性B.實踐具有自覺能動性

C.實踐具有直接現實性D.實踐具有社會歷史性

10、先進的社會意識之所以能對社會的發展起促進作用，是由于

A.它是社會存在的反映）（）B.它正確反映了社會發展的規律

C.它具有歷史繼承性D.它與社會存在發展的不平衡性

11、馬克思主義認為，“一切歷史沖突的根源”是（）

A.道德的墮落B.階級的產生

C.社會基本矛盾D.理論與實踐的對立

12、世界上的霸權主義者利用現代科技發展武器，入侵他國，造成大量生命財產的損失。科學技術產生這一消極后果的原因是（）

A.對人與自然關系的正確認識不夠B.對人改造自然能力的充分自信

C.與特定國家的社會制度條件有關

13、商品的本質因素是（）D.與特定國家的自然環境有關

A．使用價值B 價值C交換價值D價格

14、資本循環的三種職能形式是（）

A產業資本、商業資本、借貸資本B固定資本、流動資本、生產資本

C貨幣資本、生產資本、商品資本D不變資本、可變資本、流通資本

15、在壟斷資本主義的各個基本經濟特征中最根本的特征是（）

A國家壟斷同盟的形成B資本輸出具有重要的意義

C壟斷在經濟生活中占統治地位D資本主義列強瓜分世界領土

16、“社會主義不能在所有國家內同時獲得勝利”。提出這一論斷的是

A.馬克思B.恩格斯C.列寧D.毛澤東

17、社會主義民主的本質是

A.實行統治的手段

C.統治階級意志的體現（）B.人民當家作主 D.社會所有成員意志的體現

18、馬克思主義政黨的性質是

A.先進生產力的代表（）B.工人階級的先鋒隊

C.先進的群眾組織D.一切先進階級的代表

19、社會主義實現由空想到科學發展的標志是（）

A.社會主義革命的勝利B.“共產主義者同盟”的建立

C.空想社會主義學說的破滅D.《共產黨宣言》的發表

20、既是馬克思主義追求的價值目標，又是共產主義社會的根本特征的是

A.實現人的自由而全面發展B.實現人的道德水平的提高

C.實現無產階級專政

二、多項選擇題（10×2分）

1、辯證唯物主義所說的“靜止”是指

A.事物沒有任何變化

（）D.實現工農聯盟B.事物運動的特殊狀態 D.一事物還沒轉化為它事物 C.物體間的空間位置未變

E.事物還沒有發生根本性質的改變

2、從實踐出發理解社會生活的本質，可以得到以下結論（）

A.實踐是使物質世界分化為自然界與人類社會的歷史前提

B.實踐又是使自然界與人類社會統一起來的現實基礎

C.自然界與人類社會都具有客觀實在性

D.人類社會既是自然界的一部分，又有著自身特殊的發展規律

E.人不是單純的自然存在物，更主要的是社會存在物

3、古語說：“奢靡之始，危亡之漸”。這句話是說，奢侈逐步發展會導致危亡。這其中包含的哲學道理有（）

B.特殊性中包含著普遍性

D.質變是量變的必然結果 A.現象是本質的外部表現C.量變是質變的必要準備

E.質變會引起新的量變

4、意識能動作用的具體表現有（A.意識活動具有目的性和計劃性）B.意識活動具有創造性

D.意識具有改變客觀規律的作用 C.意識具有指導實踐改造客觀世界的作用

E.意識具有指導、控制人的行為和生理活動的作用

５．下面那些是對“真理”的正確說法（A.真理是客觀的C.真理是無用的）B.真理是絕對性和相對性的統一 D.真理有鮮明的階級性

E.真理是具體的歷史的統一

6、馬克思主義認為，只有把人看作是現實的人，才能正確把握人及其活動的本質。“現實的人”是指（）

B.與古代的人相對的現代人

E.具有一定能動性的人 A.離群索居和固定不變狀態中的人C.從事一定實踐活動的人 D.處于一定社會關系中的人

7、貨幣有多種職能，其中最基本的職能是（）

A價值尺度B流通手段C支付手段D儲藏手段E世界貨幣

8、經濟全球化表現為（A．生產全球化）。C．金融全球化B．貿易全球化

D．企業經營全球化E．資本主義經濟壟斷化）

E.歐文 9、19世紀空想社會主義的主要代表人物是（A.圣西門 B.傅立葉 C.黑格爾 D.費爾巴哈

10、下列選項中屬于共產主義含義的有（）

A、共產主義是一種科學理論B、共產主義是一種現實運動

C、共產主義是一種永恒的制度D、共產主義是一種社會理想

E、共產主義是一種社會制度

三、辨析題（2×5分）

1、邏輯證明可以代替實踐標準檢驗認識的真理性。

2、經濟全球化就是美國化。

四、簡答題（4×5分）

1、簡述馬克思主義理論體系的三個主要組成部分的相互關系及其作用。

2、聯系的含義及其特點。

3、為什么說壟斷并沒有消除競爭？

4、為什么說無產階級革命是最新類型的革命？

五、論述題（選做兩題，2×15分）

1、運用絕對真理和相對真理辯證關系原理，論述馬克思主義理論既要堅持又要發展。

2、試論生產力與生產關系矛盾運動的規律的原理及其實踐意義。

3、試述價值規律的內容及其作用表現。

4、試述對社會主義基本特征的認識及其實踐意義。

5、試論實現共產主義是歷史發展規律的必然要求。

第二篇：華東師范大學匯報材料

教育科研能改變教師的命運

赴華東師范大學培訓匯報材料

老師，不知你當初是帶著何種心理走上教師這個崗位的。也許是隨心所愿，也許是喜憂參半，也許是出于無奈??但是，不管你高興也罷，不情愿也罷，你畢竟現在正從事教師這個職業。

俗話說，與其感嘆，不如實干。路是人走出來的，三百六十行，行行出狀元，當教師仍然可以干出成績來。知識可以改變人的命運，教育科研也能改變教師的命運。教師如果走教學科研之路，同樣可以給自己的工作、學習和生活帶來一個美好的前景。或者說，教師如果能把枯燥乏味的教育教學工作，轉化為其樂無窮的研究工作，這將是教師人生的一大幸事。

第一節 從平凡的崗位，走出一條成才之路

我們說教育科研之所以能改變教師的命運是因為教育工作是一項偉大的事業，它是一門科學，也是一門藝術，教師通過對教育教學規律的探索和研究，不僅能提高工作效率，取得工作成績，而且也能在認識規律中去改造自己，提高自己，從平凡的崗位上走出一條成才之路。概括起來，教師參與教育科研有以下幾種需要：

一、自我提高之需要

通常教師在工作崗位上，教育教學能力提高有磨道式循環和螺旋式上升兩條路可走。

磨道式循環是走一條自我封閉的教學發展道路。它主要靠自身原有的知識經驗就書本講書本，知識不更新，方法不改造，又不善于總結，年復一年，日復一日，總是在自我的圈子里往復和循環。沿著這條路使許多教師從黑發干到了白發。雖然兢兢業業，燃盡了蠟燭，抽盡了蠶絲，但教學業績平平，汗水與成果不成正比。反之，螺旋式上升是教學能力充分發展的道路，所采取的是對外開放，對內改造的策略。對外開放，能廣泛學習吸收先進的教改信息與教育教學經驗；對內改造，在兼收并蓄別人的經驗基礎上，進行大量創新實驗和不斷地總結自己的成功經驗和失敗教訓，這就形成了教育教學能力螺旋式上升的良性循環：“老教材”進入新境界，“老辦法”變成新模式，教學能力與水平一個學期一個新臺階，年年歲歲教此書，歲歲年年法不同。教師積極參加教育科研活動，通過科研活動，邊工作，邊學習，邊研究，就是一個教育教學能力螺旋式上升的過程。它不僅能增長知識，開闊視野，更主要的是能提高能力。

教育科研課題是一個載體，教師在從課題研究中，通過“學習—實踐—再學習—再實踐”的過程確立正確的教育思想。通過講座、報告、看音像資料、聽課、專題評課、交流會等形式提高認識，取得共識，這是一條成才之路。有位中學語文教師在談到自己進行語文課堂教學改革的成功實驗時說：“回顧十幾年的經歷，我在教育教學上逐步成熟的過程，就是專心致志搞教育科研的過程。我的體會：第一，搞教研的過程是自己不斷豐富知識，提高業務水平的過程。毫不夸張地說，我現在絕大部分知識的貯備都是跨出校門以后在教育科研的過程中獲得的。書到用時方恨少，搞教育科研時我發現自己底子薄，知識不夠，必須多讀一點書，子是逼著自己讀書、進修，七年里學歷上了兩個臺階，取得了本科學歷。同時，我還認真研讀了不少跟課題有關的教育教學理論著作。我把學到的知識運用到教學實踐中去，在用中學在學中用，促進了業務素質的提高。第二，搞科研的過程是提高自己教學能力的過程。搞教育科研，使我少走彎路，教學能力也迅速提高。在研究過程中，教室就是我的實驗室；學生就是我的實驗對象，遇到問題隨時研究解決。每學期我都要寫一兩篇教學論文，現在當了校長行政事務多了，但仍堅持筆耕不懈。有了課題研究的任務也就有了壓力，有了動力；有了壓力和動力，提高也就解決了。” 從這位老師的親身經歷和成長過程可以清楚地看到，是教育科研助了她一臂之力，是教育科研改造了她。能夠“利其器”必然便可“善其事”。

二、提高工作效能之需要

當前，教師可分為三類：第一類，教師責任心很強，業務水平高，受教于他的門下，學生負擔輕，學習質量高；第二類，教師責任心較強，但業務水平一般，或者教學經驗欠缺，受教于他的門下，學生負擔重，效果一般；第三類，教師沒責任心也沒有業務水平，受教于他的門下，學生沒負擔，自然也沒有學習質量。不少教師處于第二類。“教師苦、學生累、負擔重、效率低”，這是當前一部分中小學的真實寫照。為什么會產生這種局面呢？對課堂教學缺乏規律性的認識，使其處于盲目狀態，則是一個重要原因。如當前的班主任工作就存在著“三多三不夠”的現象：一是管事多，管人不夠；二是研究事多，研究人不夠；三是抓教育的“外化”過程多，抓“內化”過程不夠，這都影響學生整體素質的提高。目前，有些老師畫地為牢，滿足于當個“教書匠”，在他們看來，就是按部就班，在既定的路子上，亦步亦趨，陳陳相因。教案老老實實地寫，甚至去抄現成的教案；作業按時批改，不愿也不敢越雷池一步。認為搞科學研究是專家學者的事，教師搞科研，寫論文是好高務遠，不務正業。于是乎搶時間、占時間，課堂上照本宣科，面面俱到，學生暈頭轉向，課后，作業鋪天蓋地，整得學生無所適從，結果苦了學生害了自己。所以，要減輕師生負擔，提高課堂教學效率，變學生苦學為樂學；變教師的低效率勞動為高效率勞動，就要改革課堂教學，這就要借助于教育科研。

三、適應改革發展之需要

新世紀的到來，中國教育正在深刻變革之中，現在教師的素質和能力正在面臨挑戰。

在未來的對世紀中，教師要扮演的角色，第一，是課程導演，也就是學生希望的教練型。研究學生的學習方法并給以幫助，使學習事半功倍。第二，是學習評估。學習是一種極為個人化的行為，有很多復雜的個人因素，需要靠老師來判斷學習狀況和學習效果到底怎么樣，找出效果不好的原因，提出解決辦法。第三，是生活輔導。當老師的應該承擔起比傳授知識更重要的事情，要教導學生樹立良好的道德，加強個人修養；待人處事，要有同情心，有責任感；懂得愛。也就是要對他們進行怎樣做人的教育。教會學生正確與人相處，培養成熟人格，比傳授知識更為重要，這是現代社會中最欠缺的東西，是學生做人的基礎。學生在青少年時期，和老師相處的時間最長，老師的一言一行都會為學生所模仿，無形中對學生產生相當大的影響。第四，是生涯指導，就是對學生一生如何發展作出規劃，它不僅是為學生升什么學作規劃。時至21世紀，如果學生沒在中小學得到關于生涯規劃——也就是一生怎樣發展的概念，老師應該負很大責任。第五是學生創新潛能的開發者。要在傳授課本知識之外，給學生一定的空閑和獨處的時間，讓學生產生各種富有創意的思維，天馬行空，不受限制。教師要善于發現學生的潛能，用適當的方式促進這些潛能的發展。

從以上可以看出，教師如果在新的時期里還滿足于傳統的教育教學模式，顯然是要被淘汰的。因此就必須設法去更新自己，改造自己，這就必須要借助于教育科研

另外，教育體制、教育人事制度的改革也直接危及到教師的切身利益。教師崗位實行聘任制、合同制，教師的工作也并非是鐵飯碗，下崗分流這都是隨時可能發生的事，所以教師應有緊迫感、危機感。有人說：“戶口是空飯碗，文憑是泥飯碗，能力是鐵飯碗，創新能力是金飯碗。”這是很有道理的。假如教師積極參與教育科研，不斷地改造自己，充實自己，真正成為“師德高尚，業務精良”的“科研型”、“創新型”的教師，還愁沒飯吃嗎？

四、實現人生價值之需要

人生的意義究竟是什么？不同的人可能會做出不同的回答。即使有一百個人，也會有一百份答卷。有人說：“時間的含金量取決于生命的質量。”這是很有道理的。我們再引申地說，生命的質量又取決于人對社會的創造和貢獻。也就是說，一個人對社會的貢獻越大，它的生命質量就越高，他的生命含金量也就越大。

過去，我們每每贊美教師總是講教師是園丁、春蠶、紅燭，犧牲了自己，照亮了別人。其實用新的思想和觀念來看，這樣看待教師的崗位、地位和作用是不夠全面的。教師的職業是一種創造性的職業，教師這個職業對社會而言的外在價值和對自身而言的內在生命價值就統一在這個創造性上。教師通過培養學生的創造能力，體現自己的人生價值。教師是人類精神生命的重要創造者。教師在培養人的過程中，如果不僅僅是把知識的傳遞看做教育的終極目標的話，那么他的工作就會不斷地向他的智慧、人格和能力發出挑戰，推動他學習、思考、探索、創造，給他的生命增添發現和成功的歡樂。

從這個意義上說，教師要實現良己的人生價值，就不能去當“教書匠”，而要去當“研究員”、在創造中去享受幸福和快樂。

有位校長說：“一個只能埋頭教書的教師，充其量只是個‘教書匠’。只有既教書，又看路，投身教學改革，才是好教師，才可能成為教育家。”有作為的教師應“志當存高遠”不當“教書匠”。要當一個好教師，一個名教師。而要當一個名教師首先要當一個好教師，而要當一個好教師，就一定要搞教育科研。一個好教師，在教學活動中，他不能是書本知識與學生之間的二道販子，而是要把教學的全過程，當作一個創造過程去研究。去走一條學習—教學—科研三結合之路。只有通過這條路，才能實現由“辛苦型”、“經驗型”，向“科研型”、“創造型”的轉變。

人生數創造最幸福，如蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你應引導每一位教師走上從事一些研究的這榮幸福的道路上來”

有人曾圍繞著教師的“苦樂觀”對260名中小學教師進行一次調查，結果表明：80％的教師認為最使他們高興的事就是教學工作中取得成就，最使他們感到有樂趣的是看到學生的學業和品德在不斷提高。教師搞教育科研，不僅使自己走向成才，成為一個研究者、探索者、創造者，而且能體驗到幸福。

五、提高社會地位之需要

在談到教師的社會職業地位時，教師會普遍感到自己的社會職業地位遠不及政府官員、律師、醫生、工程師等人的社會職業地位高。為什么會是這樣呢？難道教師的職業沒有可資比較的專業技術性、學術創造性嗎？不是，這里既有人們的傳統觀念還有國家政策導向等原因（如“文革”期間教師被搞得政治上臭、經濟上窮、業務上空），但檢討教師自身的某些做法也有造成社會職業地位不高的一些因素。最近我國出版的第一部對職業進行科學分類的權威性文獻《中華人民共和國職業分類大典》首次把我國職業歸為8個類，其中人民教師屬“專業技術人員”一類（見《共產黨員》2000年第十期41頁）。可見教師的職業是屬于技術性的，是有學術創造性的。

中國教師多年來總習慣于把自己降低到一個知識傳遞者的社會角色，他們很少或者根本就不想把自己列入到教育學者，教育專家這個社會角色中來。他們基本滿足于傳授知識，而不重視在“傳道授業”中去提高自己的學術職業地位，這又怎能在社會中樹立起自己的專業技術的崇高地位呢？

長久以來，有些老師不安心教育工作，他們對這種職業抱消極態度，每一天都是在前途迷惘、沒有希望、怨天尤人的狀態下工作。這種狀態永遠是沒有出路的。實踐證明：成才的最佳途徑是把研究工作與本職工作有機結合起來。一個人假如在所處的現狀里無法成功，那么，即使改換到其他環境也是不容易獲得成功的。每個人都有超出自己已發揮出的幾倍的能力；任何事情只要下定決心去做就一定會做成。改變教師職業形象也是同樣道理。

高爾基說：“教師是人類靈魂的工程師。”還有的學者說：“教師是手持金鑰匙的人。”嚴格說來，學校教育是一門科學，塑造人的靈魂，啟迪人智慧的科學，并不比律師、醫生、工程師等（這些也都是學校培訓出來的）職業遜色，問題在于教師自身是平庸還是才華出眾。教師要提高自己的社會職業地位就不能滿足于當個“教書匠”，也不能僅僅依靠政府的改善待遇來提高地位與聲譽。根本的還應自己行動起來，樹立科研意識，積極參與到教育科研中來，用自己的教育教學成就、研究成果，來改變職業形象，使教師職業成為令人羨慕與尊敬的職業。所以教師參與教育科研是一種神圣的選擇。綜上分析，教師參與教育科研一舉數得，學習、工作、研究，互相促進，相得益彰，應大大提倡。

第二節 中小學教師能不能搞科研

也許許多老師會這樣說，搞科研是好事，但我們一線老師搞不了，一是搞科研比較深奧、復雜，我們不會搞；二是我們一線教師又備課，又上課，又管班，時間緊沒法搞；三是不管黑貓白貓抓住耗子是好獵，如果教學質量抓不上去誰也負不了責任，搞科研怕影響教學質量。那么，怎樣來看待這些問題呢？中小學教師到底能不能搞科研呢？

一、中小學教師人人都能搞科研

有些老師總認為搞科研那是專家學者的事，我們中小學教師教育理論少，又缺少方法，搞不了。其實這種觀念是錯誤的。

首先，從搞科研的優勢和劣勢上看，中小學教師完全可以搞科研。中小學教師同專業科研人員比較，固然有科研專業缺乏的劣勢。中小學教師缺乏從事教育科研的理論準備和方法準備，缺乏較高理論素養及科研資料。但也應看到自己的優勢。這個優勢就是有豐富的研究機會和最佳的研究位置。從研究位置來看，外來研究者對中小學實際情況的了解往往非常膚淺，因此提出來的研究建設往往無法切入問題的關鍵。而教師一直身臨其境，有能力對自己的教育行動加以省思、研究與改進，提出最貼切的改進建議，由教師來研究改進自己的專業工作乃是最直接、最適宜的方式。所以從這一點看，教師比外來研究者在進行研究上處在一個極有利的位置。

其次，從教育科研成功的實踐經驗上看，中小學教師是能搞科研的。俗話說，偉大出自平凡，平凡與偉大沒有不可逾越的鴻溝。世上無難事，就怕有心人。

二、工作忙，時間緊也能搞科研

有的老師說，我整天忙于上課，批改作業，哪有時間搞科研呢？其實此話差矣。我們說，越是沒有時間越是應該搞科研。對時間應有一個辯證的看法。沒時間，你就更要認真去想兩個問題：一是為什么沒有時間？是否有蠻干、硬拼的浪費時間的問題；二是既然時間那么緊張，就要更好地科學地去運用它，如有的老師見學生寫錯了生字，動不動就罰寫10遍、20遍，甚至50遍、100遍，這當然費時間，為什么不探索一下學生的抄寫規律，思考一下防錯竅門，這不就節省時間了嗎？

三、真正的科研不會降低質量，而能促進質量的提高 有些教師擔心，搞教育科研會影響教學質量。怎樣看待這個問題呢？這也要看您怎樣處理好常規的教學工作與搞科研工作的關系。因為處理得好，不僅不會影響質量，而且能提高教育質量，所以才有“向科研要效益”、“向科研要質量”的口號。

第三節 中小學教師開展科研的切入點

我們認為中小學教師完全能夠開展科研，但要想少走彎路和盡快進入角色，必須要找到合適的切入點。通常，教師開展科研工作，有這樣幾種切入點：

一、從移植教育教學經驗上尋找切入點

教師無論是平時在家閱讀各種教育刊物，或外出學習考察總會學習和觀摩一些先進教育教學經驗。在學習了先進經驗以后，你就應思考這種經驗、模式、方法能否移植在本地、本學科或本班使用？這種經驗、模式、方法在操作中還有哪些不足和缺陷？根據個人的優勢和積累應該怎樣去改進和提高？效果如何，這就是一種科學思路。它的基本程序是：

優選教學經驗（模式、方法）→確定研究措施對選擇研究對象→實施研究措施→分析研究結果→撰寫研究論文。

教師學習先進教學模式可采取以下步驟：

第一步 學。教師在優選經驗基礎上翻印優秀教師的教學經驗材料，收看優秀課例錄像，爾后通過同行的研討，把優秀教師先進學習思想、觀念、課堂教學方法模式吃透。

第二步 仿。這是在學習別人經驗的基礎上，“依葫蘆畫瓢”，模仿著上自己的課。學一課，管一類。

第三步 創。這是在仿上“葫蘆課”以后進行評論，同時對照優秀課例，聯系模仿課的成效得失，再進行設計，起于模仿而高于模仿，逐步形成自己的教學特點和風格。

第四步 寫。寫就是把自己的教學經驗和模式，借助理論進行總結，形成研究論文。

第四節 追求與奮斗是科研成功的保證 馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。”教師搞教育科研不同于搞四平八穩的教育教學工作，它需要付出更多的辛苦和勞動，乃至經受風險。所以教師選擇了科研也選擇了困難，也就選擇了辛苦和奮斗。教師搞科研不僅要掌握科研的方位還需要有搞好科研的信念、信心、毅力等心理素質上的準備。為了追求事業的大目標，就不要過多計較眼前的蠅頭小利，不要為名利所累。俗話說：“嘗得草根，百事可為”、“當自己倒霉的時候，要想到那些比自己更倒霉的人”，要多一點理性思考，少一點淺薄沖動，多一些博采眾長，少一點孤陋寡聞，多一點謙虛謹慎，少一點自滿自足。

第三篇：華東師范大學賀信

賀信

華東師范大學學生會：

你們好！

秋去冬來，轉眼到了歲末。雖然涼意習習，但有感于兩校學生會攜手走過的日子，我們倍感溫馨和欣喜。在全國上下隆重紀念改革開放三十周年的熱潮中，在全國各地深入學習黨的十七屆三中全會精神高潮迭起之際，欣聞貴校即將召開第二十六次學生代表大會。在此，謹代表北京師范大學學生會和我校全體師生向貴校學生會致以最誠摯的祝賀！

在過去的日子中，華東師范大學第二十五屆學生會在華東師范大學黨委的正確領導和團委的悉心指導下，秉承往屆學生會的優良傳統，緊密配合華東師范大學的整體發展，以“全心全意為同學服務”為工作宗旨，堅持學生“自我管理、自我教育、自我完善、自我發展”的方針，切實發揮了聯系學校與學生之間的橋梁紐帶作用；銳意開拓，不斷進取，在各方面都取得了豐碩的成果。

長期以來，我們兩校學生會在交流和合作中建立了良好的工作關系和深厚的友誼。相信在貴校新一屆學生會全體成員的共同努力下，一定能譜寫華東師范大學學生會新的歷史篇章！

由于時間等關系，我們很遺憾不能到會議現場與華東師范大學學生會的同仁們進行交流，望見諒。但我們堅信兩校新一屆的學生會一定能夠加強合作，共同譜寫我們兩校學生工作的新篇章！

最后，再次衷心預祝貴校本次學代會取得圓滿成功！

此致

敬禮

北京師范大學學生會2008年12月10日

第四篇：華東師范大學校徽

1.本校徽已按比例縮放，請點擊圖片在新窗口中查看清晰原圖。

2.www.tmdps.cn整理的系列中國大學校徽，旨在為您制作簡歷時提供方便。

3.“華東師范大學校徽”的版權歸屬原設計者、學校所有。

第五篇：華東師范大學校內請假模版（范文模版）

市內請假申請表

姓名：

學號 ：

申請日期： 具體事由：

起訖時間：自

****年**月**日

至

****年**月**日

緊急聯系人（至少1人，請假人須事先告知緊急聯系人請假事宜）：

緊急聯系人聯系方式：

銷假說明：

已于

****年**月**日回校銷假。超假

天，作

處理。

備注：如無特殊情況，市內請假，請至少提前24小時提出書面申請，一般不予補申請。

出滬請假申請表

姓名：

學號 ：

申請日期： 具體事由：

起訖時間：自

****年**月**日

至

****年**月**日

外出地點： 外出地聯系人姓名： 外出地聯系人聯系方式：

緊急聯系人（至少1人，且與外出地聯系人不是同一人；請假人須事先告知緊急聯系人請假事宜）： 緊急聯系人聯系方式：

銷假說明：

已于

****年**月**日回校銷假。超假

天，作

處理。

備注：如無特殊情況，出滬請假，請至少提前48小時提出書面申請，一般不予補申請。