第一篇：《工作室項目研究計劃書》

《工作室項目研究計劃書》

課題：中學生物學實驗教學優化實施的研究

——普陀區金茂強生命科學工作室 研究意義：

面臨生命科學即將揭開的非凡頁章，我們卻不得不面對生活在如此千姿百態，美麗生動的生命世界中，而不會或不能親身體驗和感受生命的美、生命的壯觀、生命的尊嚴；不得不面對一年做實驗，一個假期去其十之七八的“高速遺忘”；不得不面對課堂學了、做了卻不能解決生活小問題的尷尬；不得不面對一個需要點燃酒精燈，卻無法引燃火柴生物學是一門以實驗為基礎的學科，加強生物實驗，培養學生科學的觀察能力，在提倡素質教育的今天，對學生掌握“雙基”，開發智力，都是非常重要的。認識論告訴我們，一切認知都是從感知開始的，因為：觀察和動手能力是人類認識世界的一個重要途徑和開端，是發現問題和發明創造的首要步驟，是中學生學習生物知識的重要方法和途徑，是培養學生實事求是的學習態度和科學方法的重要手段，是學生畢業后從事創造性勞動和科研不可缺少的素質

本課題正是基于生命科學教學現狀的急待改變，基于二期課改的“學生發展”的理 念以及“創新、創造”的需求，基于中學教育教學活動的變革需要而設。通過本課題的研究，我們很想告訴教師，生命科學課能多么生動、活潑地地吸引學生，能如此有效地燃起學生的求知熱情和科學熱望，能激發一大批青年學生自發地獻身于科學的熔爐之中。我們也很想讓學生知道，生命世界是如此精彩，生命科學知識的學習并非枯燥和令人厭煩，讓學生明白，學習不但有痛苦更會有快樂。通過研究，我們嘗試尋求生命科學實驗教學中的一種回歸、一種突破以及多元的優化。的洋相；不得不面對創新、創造能力日益不足的現實……。

研究內容：

1.現行中學生命科學教材中所設實驗的可行性和有效性問題

2.教師在實驗教學過程中的地位和作用問題

3.科學實驗活動中學生的觀察與操作技能的評價問題

4.在問題、課題的研究中學生科學精神與科學態度的培養問題

5.學生在實驗活動中個體和小組合作的問題

6.實驗過程的組織和實施的優化問題

研究目的：

通過本課題方案的研究，希望達成的目標有：

一、顯性目標

1、有助教師把握實驗教學中的基本環節和實施細則

2、有助教師提升從事生命科學實驗活動中的組織能力和實驗操作技能

3、通過優化，切實改善中學生物學實驗教學的不利現狀

二、隱性目標

1、幫助教師重新認識知識與能力之間互為促進的關系。

2、幫助教師完成由單純的實踐者向實踐兼研究者角色的轉變。

3、教師在實驗教學的優化過程中，自身在生命科學與人文、情感和價值觀等精神

層面的升華

研究方法：

鑒于本課題研究目標與研究內容的需要，要求定性研究與定量研究的結合，個案 研究行動研究與反思與評價研究的有機結合。以工作室學員所任教學生為樣本，精心選擇平行的小組，運用心理學、教育學的研究方法對學生在生物實驗教學中的觀察能力進行研究。主要有課堂測試、個別調查、跟蹤訪問、小組討論、經驗總結、專家診斷等形式。具體操作上可采用：

1． 調查法一是進行問卷調查，包括《現行生命科學教材中的必做和可選實驗開設情況調查問卷》（調查表1：包括實驗實際開設情況、已開設實驗的可行性和實效性、未開出的原因分析說明等）、《學校現行生物實驗設備配置情況調查問卷》（調查表2：主要是通過教材中的學生分組實驗所需設備的情況，了解學校在新課程實施過程中缺乏的設備條件）。通過調查從一定的角度了解在生命科學教材實施中生物學實驗開設的實際情況，實驗未開設的原因，學校現有的硬件設備條件可能對高中生物新課程實驗開出率的影響等。二是舉行教師座談會，主要是通過同學科教師的直接交談，了解在生物學教材使用過程中影響生物實驗開設的主客觀原因以及探討現行生命科學實驗教學中可能遇到的困難和問題，以及解決困難和問題的策略。三是召開部分學生座談會，了解學校實驗開設的實際情況，聽取他們對學校和老師實驗教學的要求與建議。

四是與區教研部門的交流，從區的層面了解對中學生物學實驗開設情況的分析說明，了解學校在實驗教學過程中的經驗與困難，新課程實施過程中對實驗開設的保障機制等。

2．文獻資料法

在課題方案實施的初期，行動過程中以及課題實施后階段，課題研究人員的個體或群體十分必要從有關文獻（例如各地學校在生物學實驗教學中的的有效途徑、方法；組織實施實驗教學的有效經驗；關于實驗教學的思考與分析等）從中獲取有用信息，這將有助于對課題實施中對感性材料的分析、思考、綜合、提升自身的理性認識。

3．直接觀察法

教師可邀請課題合作者、同事或相關領域的專家參與自身的實踐活動，幫助對教學情況進行觀測記錄，并可視教學情況進行全程錄像，以便評議和反饋使用。

4、實驗法

課題研究的實施中，通過對照方法，科學地運行實踐與觀察，得到盡可能真實的感性材料，可較為準確地用于反思、評價與總結。

5、交流

充分利用研究課、匯報會、成果鑒定會等形式在課題研究組合之外的更大層面上得以反饋和推廣

研究的成果

本課題研究的期望成果包括：

1、中學生命科學實驗系列的可行性和有效性調查報告

2、實驗教學課案集（收錄較為典型和成熟的教學實例，供學科教師借鑒）

3、結題報告（對課題研究的動因、方案的實施、結果與評價的形成性綜

述）

4、論文或論文集（骨干教師的培養、各子課題研究中的心得、體會和認

識）

研究的階段目標

1、課題前測、理論基礎與個性培養方案形成階段（2～3個月）

工作室將以調查、訪談、講座、專題輔導、討論會等形式，完成中學現教

材所設實驗的實施情況；實驗教學理論基礎的培訓；學員的研究方向和行動方案的制訂。

2、課題研究方案的初始實施階段（一個教學學期）

課題研究者在中學生命科學實驗教學活動中，開展教學實踐和觀察活動。在獲得原始資料的基礎上，工作室組織合作者之間開展已發生進程與已有信息的交流與整合，嘗試對原始課題方案中的教學理念、運用的技術和方法予以檢討、修正和補充。

3、課題研究方案的進程性實施階段（一個教學學期）

在實踐、反思的基礎上，進一步對實驗教學中諸如實驗材料器具、方法步驟、過程實施進行研究，形成較為多元、多樣、多量的教學個案和過程性小結。通過優化組合，完善實驗教學的有效實施。籍此，課題方案將得到較大的完善和提升。

4、課題研究方案的輻射和完善階段（一個教學學期）

工作室將幫助培養對象組織若干個本校、本學段的學科教師，由他們幫助和指導區域性的的實踐反思活動。推動區域性的學科實驗教學活動。

5、課題研究方案的總結性階段（2～3個月）

工作室組織培養對象完成對個案的甄別、篩選和總結，整理完成《中學生命科學現行實驗可行性和有效性報告》及《中學生命科學實驗優化教學》案例集；生成課題研究的過程性總結，完成本課題研究的結題報告；在專家的指導下進行理論上的再探究和再論證，形成各培養對象基于“中學生命科學實驗優化教學”課題下的各子課題研究論文。

第二篇：＊＊工作室計劃書

附件

濰坊市育華學校

2019年項目管理計劃書

項目名稱：李樹青教師工作室

立項單位：

（中學教導處）

2019年2月

標題：李樹青工作室

一、項目名稱：李樹青工作室

二、項目團隊

項目組長：李樹青

項目主管：李樹青

項目組成員：張丹、張靜、侯美香、王琳茹、于黎娟

項目組專家：俞文東、劉德新、王

聲、李華強、李芳

三、項目論證

濰坊市育華學校從2008年新建校以來，一直將體育作為學校的重點課程之一，也被認定為運動訓練基地，對于體育師資的培訓，學校也高度重視，大力支持。

初中畢業生升學考試體育，是國家深化中等教育的改革，促進應試教育向素質教育轉軌的一項積極措施，是全面貫徹教育方針，面向全體學生，增強學生體質，提高基礎教育質量的有力對策。實施體育中考是推動學生積極參加體育鍛煉的有效措施，是培養學生德、智、體全面發展的跨世紀的合格人材，是增強學生體質，強化他們的體育意識，營造良好的體育環境的重要一環。但當前，一些教師對體育教學與體育中考的相互聯系認識不夠，認為只要學生在體育中考＂四項＂中取得好成績，就算完成了初中體育教學任務。初中年級學生體育課就針對＂四項＂體育中考的內容要求進行上課，有些教師甚至把體育課改上集訓課。其結果，體育教學任務的完成受到一定的影響，學生的體育中考成績并不是一定很理想，學生的體質下降。教師只有改變教學觀念及教學方法，學生才能在中考體育中有出色的發揮。

教師要協調好體育教學和體育中考課余時間訓練，要把體育中考課余時間訓練的內容溶進課堂教學中，作為＂課程標準＂內容的升華，借以促進課堂教學的改進和提高。

四、項目創新點和所要解決的主要問題

在奎文區大融合項目的引領下，以專業鍛煉為突破點，借助體育課程研發、課堂管理、社團活動、校園體育節等陣地，進行深度挖掘拓展。

體育課程：將傳統體育運動項目的項目與學生體質與專長有機結合；學科教師的學科素養與學生個人特長愛好相融合。

本項目主要是通過對體育教學與訓練科學性的深度挖掘和研究，結合學校的實際情況，充分發揮學生的愛好和興趣，激發出體育課程的新活力，培養教師和學生的融合素養、整合能力、學習能力，也是學校提高學生身體素質、為學生中考減負服務的一條重要途徑。

體育課程同學生基本身體素質的有機結合。涵蓋兩條線，一是體育課程，二是學生體質健康，通過兩條線的同步推進達成育人的目標；另一方面，將增強學生體質健康同學科課程結合塑造學生的核心素養活動。體育課的教學與訓練同學生的特長有機結合，培養學生的興趣愛好，從而達成學生身體素質的全面提升。體育課堂教授內容的全面性、具體性和科學性的研究以及開發使本學年的重中之重。力爭體育課堂結構化、規范化、模式化。對課時進行具體化，內容科學化合理安排符合學生的身心發展的規律，學生的體育教學應具有一定運動量的運動。課的安排的整個流程讓學生從觀察、理解、運動、表達、立德樹人等方面一氣呵成。以上統稱之為體育課堂育人的融合課程。

五、項目所要達到的目標及成果形式

目標：

1.進一步完善學校體育課程建設。主要是補充完善融合后的教案、展示方案等。

2.探索體現體育教學組織活動方式和策略。

3.構建課堂模式化、規范化。

4.完善學生體育中考項目練習的技巧和方法

成果形式：

1.整理出育華學校體育課程的開發研究與編纂。

2.在項目研究過程中逐步構建育華特色的體育課程融合模式。

3.通過行動研究，案例征集，活動展示等提高教師融合能力和科研水平。

六、項目推進措施

1.依托學校課程中心，培養培訓教師的科研能力

借助課程中心以及中小學教導處的課程，根據學生的興趣愛好，遵循學生身心發展的規律，構建學校體育課程，保證課程的實用性、可行性。教學內容具體化。利用每周的體育課的時間對于有特長的學生老師重點輔導。

2.依托項目管理，重點開發教師課堂的把控能力；提升課堂的教學效率。

學期初，每位老師根據自己的教學特點，上報項目。其中的卓越人才項目實施中，針對卓越人才的培養進度定期開展調度，包括匯報、學生展示、素養和技能展示等，根據匯報及展示情況再對思想成熟的教師進行有針對性的指導，讓他們能夠有更好的發展。

3.開展教師優質課推選活動，推動項目研究。

開展優質課能有效的提升教師課堂的管理能力授課能力，通過優質課的研討能夠從根本上輻射全體成員的業務素質。課堂教學突出的可以推送到市、區教科院參加百科千人或課堂觀摩展示等的公開課活動。打造學校名師的品牌。

附：2018-2019學年第二學期李樹青工作室活動配檔表

活動時間

活動內容

活動地點

參與人員

主持人

2019.3.20（周三）

8點30

工作室簡介及傳達工作室計劃

大成樓四樓工作室

工作室全體成員

李樹青

2019.4.17（周三）下午8點30

課程構建情況構建

中考項目研討

大成樓四樓工作室

工作室全體成員

李樹青

2019.5.22（周三）

8點30

課堂教學結構化模式化的研討

大成樓四樓工作室

工作室全體成員

李樹青

2019.6.19（周三）下午8點30

優質課堂探討

工作室階段性總結

大成樓四樓工作室

工作室全體成員

李樹青

第三篇：工作室計劃書

第二周：創業工作室規劃

一、創業動機

1.在大學期間，通過工作室成員的努力，建立起工作室的聲譽，品質和企業素養。等到大四畢業的時候，我們工作室工作趨于穩定的時候，就以原工作室成員共同開始籌備建立公司。

2．近兩年創業機會增多，創業率提高，想要通過自身的能力和知識儲備進行自主創業

3.避免進入公司進行乏味的工作，為自己的未來創造更多的選擇，以期望工作室不斷發展壯大，吸取更多資金。

二、創業準備

基礎資金十萬元，工作人員四名，通過專業技術性學習，接觸過ps，cad，犀牛，3Dmax，蘇新新擅長于ps，汪詩瑜擅長于cad，朱帆擅長于3Dmax，鐘朦凡擅長于犀牛并擁有工作經驗。

三、創業類型

業務型創業，合股投資工作室

四、創業規劃書

(1)工作室名稱：松果工作室(2)工作室logo及VI設計

Logo

：

(3)工作室架構：人員架構：CEO-汪詩瑜，設計總監（2）-蘇新新、朱帆，財務總監-鐘朦凡

(4)工作室工作內容：提供產品設計服務，設計以優化生活的木制日用品。讓更多的人低成本地享受生活，為客戶量身打造所需要的。結合客戶需求，加注創新理念，給客戶一個滿意的答復。(5)工作室發展目標（1、3、5年等）及執行策略

目標客戶、目標項目、目標經營額、目標工資等，各設計目標的步驟和計劃。第一年：

目標客戶：基礎資金十萬元，用一到兩萬元進行線上線下的廣告推廣網羅客戶 目標項目：初期設計項目是小型木制品設計，面對需求此項目的甲方。目標經營額度：設計買斷費用在二至三萬元，不買斷設計費在五千到一萬元，我們接了八個項目大約可以盈利二十四萬

目標工資：鑒于是工作室創建初期，CEO的工資大致兩千/月，財務總監工資大致兩千/月，設計總監工資大致兩千五/月。

設計目標的步驟和計劃：因為是第一年工作室建立初期，工作室準備必要設備（租金：7000/月 84000/年 水電費：300/月 3600/年 必要設備：18300元）還有推廣需要的費用接近一萬五，打算接八個小項目進行小型家具設計基本盈利二十四萬，工作室一年后儲備資金為十四萬，為將來能夠接到大型家具設計項目打下堅實的基礎，通過優秀的設計。

第三年：

目標客戶：在有穩定客戶的前提下，同時擴大接收客戶的范圍。目標項目：以小型木制品的設計為主，并適當接收一些中型的木制用品設計，打算接十個小項目，中型設計項目接三個，總盈利二十九萬。工作經營額度：小型設計買斷、不買斷費用不變，中型設計買斷費用在三至四萬元，不買斷設計費在一萬到二萬元。工作室盡量盈利數萬元。目標工資：CEO的工資在八千到一萬五千，財務總監工資在五千到八千，設計總監工資在六千到一萬。并分發年終獎。第五年：

目標客戶：接收高質量，高利潤的客戶。

目標項目：設計范圍擴大到大型木制品設計，按前幾年接的項目數量大致不變，再加一個大型設計項目，總盈利三十三萬

目標經營額度：小型設計買斷費用在二至三萬元，不買斷設計費在五千到一萬元，中型設計買斷費用在三至四萬元，不買斷設計費在一萬到二萬元。大型設計買斷費用在四萬至五萬元，不買斷設計費在二萬到三萬。工作室盈利數十萬。

目標工資：CEO的工資在一萬五到二萬五千，財務總監工資在一萬到一萬五千，設計總監工資在一萬二千到一萬八千。并分發年終獎和分紅。

2、工作室的工作范疇主要是木制的日用商品，工作室以產品設計為主。初期，基本上關于設計的單都納入本工作的工作范疇，目的是為了在工作室建立階段，能夠吸收更多的資源和經驗，以及經濟基礎。從而提升自身的形象。進一步得到技術的提升，獲取更多的經驗為之后做好準備。

(6)工作室管理模式：工作室要做到有條不紊，需要明確的分工。所以工作室按照業務定位安排了如下幾個部門

CEO:管理各個部門運行，跟客戶交流，商談設計項

目，固定客戶。

設計部：以設計產品為主，更好地滿足客戶的需求

財務行政部：平時的支出，接單。

由于工作室的建立初級階段，人員不足。工作主要靠的是團隊的合作與配合。在創始階段，工作室成員應該通力合作，取長補短，積極討論，為客戶提供更好的方案。

五、設計推廣

（1）推廣目的：提高工作室知名度，接到更多客戶的設計項目。（2）推廣形式：創建一個以工作室為名的微博客戶端，日常微博互動，微博轉發抽獎、創建以工作室為名的微信公眾號，日常微信發文，工作室微信文章轉載、線下分發傳單，創建一個設計論壇號，并在設計論壇發表自己的作品，日常論壇發帖，與同行相互學習交流合作。

六、設計合同

以設計項目為對象，做一份設計合同。

七、財務和行政管理 1，財務管理

（1）收入：項目收入，主要是通過工作室的努力解決顧客需求而獲得的酬勞。

（2）支出：有關工作室的支出項目

（3）特殊財務： 資金的分配主要是工作室的盈利作為非配。因為在創業階段，工作室的成員都是努力做好自己的工作，所以資金非配如下： 1.收益的20%作為每一位成員的酬勞。即每位成員能拿到每張單收益的20% 2.現階段工作室主要人員定為四人。所以收益剩下的20%作為工作室的營運經費。2，行政管理（1）人員管理

（2）上班制度管理：考勤、加班、缺勤、節假日等

第一章 考勤規定

為規范員工考勤管理，提高工作效率，加強員工自我約束，現制定本規定。

第一條 工作時間。管理人員實行一周六天工作制，每天工作時 間為8：30至11：00，14：00至17：00。第二條 員工應按時上班簽到。

第三條 請假規定。員工因病、因事請假，請假時間一天內的由財務行政部門審核。請假超過二天的須CEO簽字同意。

第四條

年休假。根據公司經營情況進行安排，年休假原則上不超過10天。

（3）物資管理

辦公用品管理

為進一步開源節流，規范辦公用品管理，特做如下規定：

一、職責及范圍

1.本制度所指辦公用品是指日常辦公用品及一些低值易消耗品，本制度規定了辦公用品計劃、采購、發放、使用、保管等方面的職責和管理要求。

2.辦公用品的采購、保管及發放歸綜合財務行政部管理。各部門辦公用品計劃、領取、使用、保管等由各部門負責人負責

二、辦公用品計劃、采購、保管及發放管理辦法

1.每月15日以前，各部門自行統計本部門的辦公用品需求狀況，并列出詳細計劃，分類（日常辦公用品、印刷品、其它）填寫《物品領用申請表》，計劃本著“節省、實用、必需”的原則，經部門負責人審批后統一提交財務行政部。

（二）財務行政部人員根據實際情況給予審核并采購，報經CEO進行審批。

報刊及郵發管理 第一條 報刊管理人員每年按照工作室的要求作出訂閱報刊計劃及預算，負責辦理有關訂閱手續。

第二條 報刊管理人員每日負責將報刊取回并進行處理、分類，并分別送到有關部門。

第三條 任何人不得隨意將報刊挪作他用，若需處理，需經CEO批準。

附則

第一條 公司辦公室負責為各部門郵發信件、郵件。

(一)私人信件，一律實行自費，交辦公室或自己叫快遞郵寄。

(二)所有公發信件、郵件一律不封口，由收發員登記，統一封口，負責寄發。

第二條 本規定如有未盡事宜或隨著公司的發展有些條款不適應工作需要的，各部門可提出修改意見交CEO辦公室研究并提請總經理批復。第三條 本規定解釋權歸CEO辦公室。

調研內容：

1，設計工作室調研（1）工作室發展歷史（2）工作室架構（3）工作室人員及分工（4）工作室項目運行（5）工作室財務及行政管理

調研內容：照片（工作室照片及調研照片）

調研報告：調研的對話記錄、調研總結分析 2，設計項目考察內容調研

第四篇：“項目 工作室”

“項目+工作室”

摘 要：服裝設計專業教學，工學結合人才培養模式實現的有效途徑是建立雙效互贏的“項目+工作室”；文章從這種模式的特點、實施途徑以及在現實中取得的成效等方面入手，對“項目+工作室”工學結合人才培養模式進行了探討，并且根據現狀對其進行了深度思索和發展計劃安排。

關鍵詞：工學結合；工作室制；項目教學；人才培養模式 “項目+工作室”模式的意義

（1）服裝設計專業“工作室”的教學和工作以“準就業”的形式展開，“工作室”的崗位就是實際的企業崗位，“工作室”的老師來源于校企雙方，既有長期從事設計和管理工作，又有豐富的實踐經驗，同時掌握了本專業最新的發展動態和業界的情況，與此同時工作室導入了具體項目來讓學生進行實際操作，學生只要介入了“工作室”就意味著介入了企業，意味著介入了項目的實踐，是真正意義上接觸到企業設計與生產實際狀態，自然而然地實現了實踐教學和崗位的零距離。

（2）服裝設計專業“項目+工作室”模式建立了教學與市場的橋梁，成為教學與企業合作的紐帶，使教學過程自然融入實踐內容。有助于更準確地把握社會、企業對服裝設計人才的需求以及對崗位的職業技能要求，方便我們設置合理的專業方向，制定更加明確的人才培養目標，建立更加具有針對性的課程體系，從而促進專業改革、課程建設及提高教學質量。

（3）在項目教學工作室中，崗位任務由師生共同設計完成，學生學習知識與技能的形式由被動接受轉變為師生近距離交流與探討，激活了課堂教學形式，豐富了教學內容。同時學生通過在實踐中發現問題，思考問題，有利于激發學生強烈的求知欲，培養其創造思維能力及綜合實踐能力。

（4）校企合作背景下的“項目+工作室”模式，讓實踐經驗豐富的企業設計師參與教學，自然地把社會需求帶入到教學活動中。校企雙方的教師為了共同的利益和目標，會自覺加強交流，相互促進共同提高，有利于培養更加符合職業教育的專兼結合的教學團隊，提高“雙師型”教師的素質。“項目+工作室”教學模式的特點

（1）項目教學的含義。項目教學法是在建構主義的指導下，糅合了當前探究教學法、任務驅動教學法與案例教學法的特點。以實際的工作項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞項目進行討論、協作學習，完成項目。基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。其主要特征是課程內容的綜合化和模塊化，以來源于企業的項目組織課程，能最大限度地發揮項目課程的功能。單個的項目可以構建成相對獨立的課程模塊，單個課程模塊教學內容的篩選、組織，是圍繞某一工作過程而進行，是專業能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。

（2）“項目+工作室”教學模式的特點。首先，開放式教學，淡化“教室”的概念。工作室是面對市場開放式的，由教師帶領學生直接參與生產實踐，課堂得以延伸，從而擴大了教學活動的場景，縮小了學校與社會之間的距離。學生有更多的自主權，不再被動地接受既成的結論與事實，而是可以通過自己主動的探索、分析、歸納選擇自己所需的東西。加強了教學與市場的聯系，縮短了學校教學與企業生產的距離。其次，“項目+工作室”教學模式采用項目化教學，針對性強、實踐性強、教學互動強。項目涉及本身的專業面較廣，課程內容互相交叉、互相滲透，突破了單一課程的內容，教學內容不依附教學大綱和教科書，而是知識的擴展、延伸和深化，擴展學生的視野，具有較強的綜合性。學生通過調研、組織素材、企業交流等直接參與的生產實踐活動，使所學知識和技能能夠面對企業和市場，從而積累寶貴的工作經驗，學習目的更加明確，社會能力得到磨煉，就業后能很快融入企業，縮短職業適應期，提高畢業生的就業率。再次，“項目+工作室”教學模式借鑒了“師帶徒”的言傳身教之法，強調教學互動、示范性教學等。在實踐教學方面，學生的理論水平和實際操作能力得到有效提高；另一方面，工作室教學中的項目對教師的專業技術能力提出了高要求，教師必須通過實踐不斷地充實自己，包括對新設備、新工藝的認識，管理體制，各種工藝流程的正負面影響，以及產品開發、品牌運作等方面的經驗，使自身專業綜合能力得到較快提高。最后，“項目+工作室”教學建立了教學與市場的橋梁，成為教學與企業合作的紐帶，可獲得直接經濟效益，促進高等職業教育與地方經濟的合作。另外，學生也可以通過參與項目獲得一定的經濟回報，起到助學作用。“項目+工作室”模式的實施

廣東女子職業技術學院對實施“項目+工作室”工學結合的人才培養模式的方法與途徑。

（1）搭建校企合作平臺。在廣東女性職業教育集團的基礎上，成立“政府、學校、企業、行業”四位一體的服裝設計專業分理事會。在服裝設計專業分理事會的指導下，立足于“項目+工作室”工學結合人才培養模式，以工作任務為載體，以工作過程為課程體系的結構形態，以工作范圍為課程內容的組織邊界，以完成典型工作任務為課程目標，以工作過程的行動導向為課程實施原則，優化課程體系構建，與企業聯合開發項目工學模塊課程標準。同時，依托企業優勢，推進校企合作校外實訓基地建設，完善校外實訓基地運行機制和管理機制，落實校外實訓基地的組織工作，保障學生生產性實習和頂崗實習順利開展。

（2）構建“項目+工作室”工學結合人才培養模式。面向珠三角區域，深入服裝行業企業，依據區域產業發展對人才的需求，關注服裝產業的發展動向，在前期“0.5+2+0.5”人才培養模式基礎上，深化“生產性實訓”與“工作室”教學，構建“項目+工作室”工學結合人才培養模式，適時調整服裝設計專業人才培養方案，培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

（3）建立專業課程體系和課程標準。服裝設計專業以服裝設計、管理等就業崗位為目標，以職業活動為導向構建課程體系，從職業崗位分析入手，以工作室為平臺進行人才培養方案的制定與修改，在課程教學與實習、技能鑒定、教學管理與評價的全過程中，將職業資格標準的要求融入教學內容。加強與行業、企業合作，開發以能力為本位、以職業標準為主線、以項目課程為主體，符合工作室教學要求的模塊化專業課程標準。并以典型項目設計開發專業優質核心課程與配套教材。

（4）與行業、企業合作建立專兼職結合的教學團隊，推進師資隊伍建設。在師資隊伍建設上，確立“引進人才、培養骨干、專兼結合、優化隊伍、提高素質”的指導思想，從專業課程建設的實際出發，開展有針對性和個性化的教師培訓，主要通過下企業培養、建設崗位模擬工作室等形式，加速培養中青年骨干教師和專業帶頭人，擴大兼職教師隊伍規模。通過引進與培養，建立專兼職結合的“工作室”教學團隊，同時，每個“工作室”設“工作室”負責人，由專業帶頭人骨干教師或合作企業的專家擔任。

（5）加強“項目+工作室”教學運行與管理。各“工作室”負責人將全面負責本“工作室”的教學與管理工作，撰寫教學大綱、教材、教案等，安排日常教學及考核評估，組織專業方向的實際項目引入。為了保障“工作室”的良好運轉，制訂了科學、健全、嚴格的教學管理制度，建立了學分制管理制度、儀器設備專人管理制度、指導工作制度、實訓環境管理和勞動保護管理規定、督導檢查制度。實施“項目+工作室”模式取得的成效

我院服裝設計專業從2007年開始積極探索“工學結合”人才培養模式，取得了一些成績，獲得了一些經驗。特別是中央財政支持的服裝設計職業教育實訓基地，加大了與企業的合作力度。我們在此基礎上，積極探討“項目+工作室”工學結合人才培養模式改革的新途徑和方法。

2012年，我院服裝設計專業確定了“項目+工作室”工學結合人才培養模式，成立項目教學“工作室”群，承接企業設計項目，逐步完善“項目共享、人才共享、師資共享、基地共享、成果共享”的教學模式。實現真正意義上的基于工作過程的“教、學、做”一體化教學。同時建立由合作企業技術骨干、服裝設計行業協會領導以及專業骨干教師組成的專業建設理事會，全過程參與。在“項目+工作室”人才培養模式的指導下，一方面大力推進專業建設與改革，在2012年廣東省第一批省級高職教育重點專業的申報工作中獲得建設立項；另一方面大力推進課程建設與改革，服裝設計專業核心課程《服裝成衣設計》以課程內容改革為核心，以教學方法和手段改革為重點，以工學結合為課程體系改革的切入點，取得了改革的成效。2011年該課程獲得院級精品課程稱號；2012年在廣東省高等學校教學質量與教學改革工程高職類立項建設項目中，獲得省級精品資源共享課程建設的立項。其次，教師素質不斷提高，教育教學理論得到提升，教學的專業化水平得到了發展。這期間完成的《服裝品牌運作》《服裝造型設計與訓練》《服飾圖案設計與工藝》等教材都是由行業、企業技術人員及在校教師共同編著的工學結合配套教材，教材內容緊密結合服裝企業生產實際，反映服裝設計發展趨勢。最后，學生的專業能力和實踐能力得到了提升，服裝設計專業學生在2013年“全國職業院校技能大賽”高職組服裝制版與工藝技術項目、服裝設計項目中均獲得國賽三等獎，省賽金獎的榮譽；2012年“全國職業院校技能大賽”高職組服裝制版與工藝技術項目中獲省賽金獎； “項目+工作室”模式的深化計劃

（1）成立“服裝研發中心”管理運作模式，進一步完善“項目共享、人才共享、師資共享、基地共享、成果共享”的工作室建設目標，依托專業建起的“服裝研發中心”，加大與各服裝行業、企業的深度融合，推進產品研發和技術升級，打造較強的專業研發能力和社會服務能力，提高專業辦學水平和人才培養質量。

（2）全面實施基于工作過程的項目教學，采用“基礎項目與基礎能力培養緊密配合、創意項目與創新能力培養緊密配合、綜合項目與創業、綜合能力培養緊密配合”的“三級遞進”式的教學模式，真正實現基于工作過程的“教、學、做”一體化教學。

（3）形成以就業為導向，以行業、企業為依托的校企合作長效機制，企業為專業提供真實項目、兼職教師，學生見習、實習及服裝產品研發等條件，專業教師為企業開展技能培訓，承接企業品牌策劃、產品方案設計等外包服務。

（4）校企合作凸顯產學研結合專業的辦學特色，探討學校、企業和市場三位一體結合，形成多元化的企業合作模式。

參考文獻：

[1] 段婷.高職院校服裝設計與工程專業實踐教學探討――以“工作室項目實踐教學模式”為基點[J].職教論壇，2013（23）：35-36.[2] 郭連霞，閔凡杰，竇曉琛.高職服裝設計課程項目教學法的應用探索[J].資治文摘，2010（3）：86.[3] 唐春妮.高職藝術設計專業項目工作室教學模式的思考與實踐[J].藝術與設計（理論），2010（8）：180-182.作者簡介：廖小麗（1974―），女，廣東女子職業技術學院服裝設計專業講師，研究方向：服裝設計學。

第五篇：企業研究開發項目計劃書

企業研究開發項目計劃書

企業名稱： 項目名稱：

企業法人代表（簽名）： 項目負責人：

電話：

項目起止時間：

****年**月**日 至

年

月

填報日期：

****年**月**日

日

自主、委托、合作研究開發項目計劃書

（企業研究開發項目情況說明書）

一、立項依據

（一）國內外現狀、水平和發展趨勢

（二）項目研究開發目的和意義

（三）項目達到的技術水平及市場前景

二、研究開發內容和目標

（一）項目主要內容及關鍵技術

（二）技術創新點（國家有關部門、全國（世界）性行業協會等具備相應資質的機構若頒布相關技術參數或標準，應提供。）

（三）主要技術指標或經濟指標

三、研究開發方法及技術路線

四、現有研究開發基礎

五、研究開發項目組人員名單

可單獨說明，也可注明：詳見《專門機構或項目組的編制情況和專業人員名單》

六、計劃工作進度

七、合作開發或委托開發情況