第一篇：化學實驗開出率2010

大靖初級中學

九年級化學演示實驗和分組實

驗表

化學實驗室

2010------2011學年

初中化學實驗目錄(人教版)

演示實驗：(33﹢22)

1.化學變化和性質(實驗1-1、2、3、4、5)2.對蠟燭及其燃燒探究

3.化學實驗的基本操作(實驗1-6、7、9、10、11)4.空氣成分的粗略測定(實驗2-1)5.氧氣的性質(實驗2-2、3、4)6.氧氣的實驗室制法(實驗2-5、6、7)7.水的組成(實驗3-1)8.分子運動(實驗3-2)

9.水的凈化（實驗3-3，3-4）10.質量守恒定律探究(實驗1-

1、2)11.木炭的吸附作用(實驗6-1)12.碳的還原性質(實驗6-2)

13.二氧化碳的制取14.CO2和CO(實驗6-3、4、5、6)15.燃燒條件和滅火方法的探究(實驗7-1、2、3)16.甲烷的燃燒(實驗7-4)

17.化學反應中的能量變化(實驗7-5)18.比較合金與純金屬的硬度(實驗8-1)19.溶液的形成(實驗9-1、2、3、4)20.溶質的質量分數(實驗9-5、6、7)21.酸、堿與指示劑的反應(實驗10-1)22.酸的物理性質(實驗10-2)23.濃硫酸的腐蝕性(實驗10-3)24.濃硫酸的稀釋(實驗10-

4、5)25.常見堿的物理性質(實驗10-

6、7)26.溶液的導電性(實驗10-8)

27.中和反應(實驗10-9)28.常見鹽的化學性質(實驗11-

1、2)29.聚乙烯塑料的熱塑性(實驗12-1)

學生實驗：(10﹢13)

1.觀察和描述--對蠟燭及其燃燒的探究2.對人體吸入空氣和呼出氣體成分的探究 3.給物質加熱4.制取氧氣和氧氣的性質

5.分子在不停運動6.水的凈化--過濾

7.對質量守恒定律的探究8.實驗室制取二氧化碳的研究和實踐 9.對燃燒條件、滅火原理和方法探究10.對酸雨危害的模擬探究實驗 11.金屬的活動順序探究12.鐵釘銹蝕條件的探究

13.溶解時的吸熱放熱現象14.飽和溶液與不飽和溶液的探究 15.配制一定溶質質量分數的溶液16.自制酸堿指示劑 17.酸的化學性質18.堿的化學性質

19.用PH試紙測定一些液體的PH20.溶液酸堿度對頭發的影響 21.粗鹽提純22.復分解反應條件的探究 23.探究初步區分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法

應做實驗：78（上冊：演示實驗-33；化學活動與探究實驗-10.下冊：演示實驗-22；化學活動與探究實驗-13.）實做實驗 ：73。（演示實驗6-4、5、6.學生實驗：10，16未做）

演示實驗開出率：52/55為94.5％.學生實驗開出率：21/23為91.3％.（實驗計劃表附后）

上冊：（演示實驗-33；化學活動與探究實驗-10.）

序號實驗名稱及內容

1-1水的沸騰1-2膽礬的研碎 1 1-3硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液

1-4石灰石與鹽酸的反應1-5二氧化碳與氧氣的性質

2活動：對蠟燭及其燃燒的探究 活動：對吸入空氣與呼出氣體的探究

31-6取塊狀固體1-7取粉末固體 1-8量筒與滴管的使用

1-9酒精燈的使用活動：給物質加熱 4 1-10加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應物

1-11洗滌玻璃儀器2-1測定空氣里氧氣含量

62-2氧氣使帶火星的木條復燃2-3硫的燃燒 2-4鋁箔在氧氣中燃燒

72-5過氧化氫溶液制氧氣2-6 過氧化氫溶液制氧氣（二氧化錳催化）2-7加熱氯酸鉀制取氧氣 8 活動：氧氣的制取及性質試驗 9 3-1水的電解

3-2品紅的擴散 活動：分子運動 1

1活動：水的凈化 3-3用肥皂區分軟硬水3-4制取蒸餾水 12

活動：

1、質量守恒定律的探究

2、運用蠟燭、鎂的燃燒驗證質量守恒定律 1

36-1木炭的吸附作用 6-2木炭還原氧化銅 14 活動：制取二氧化碳

6-3制取二氧化碳收集并驗滿 15 6-4二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅

6-5二氧化碳的溶解性6-6二氧化碳與水反應 16 6-7一氧化碳的燃燒6-8一氧化碳還原氧化銅

活動：燃燒的條件 7-1滅火原理活動：滅火器原理 18 7-2粉塵爆炸

活動：燃料 7-3甲烷的燃燒7-4鎂與鹽酸反應中的能量變化 20 活動：酸雨危害的模擬實驗

計劃課時時間

11111111

下冊：（下冊：演示實驗-22；化學活動與探究實驗-13.）

序實驗名稱及內容

計劃課時

時間 號8-1比較合金和純金屬的硬度 2 探究活動：金屬活動性順序 3 8-2一氧化碳還原氧化鐵的實驗 4 探究活動：鐵釘銹蝕條件 5 9-1蔗糖溶解

探究活動：溶解時的吸熱或放熱現象 9-2碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中 6 9-3水和乙醇能夠互溶嗎？ 9-4水和油的小實驗 7 探究活動：飽和溶液9-5三種不同組成的硫酸銅溶液

9-6兩種溶質質量分數不同的氯化鈉溶液 9 9-7配制溶質質量分數一定的溶液 10

10-1向溶液中加入酸堿指示劑 探究活動：自制指示劑 10-2觀察鹽酸、硫酸 11 10-3濃硫酸的腐蝕性 10-4濃硫酸的溶解

10-5濃硫酸稀釋的錯誤操作 12 探究活動：酸的化學性質 13 10-6觀察氫氧化鈉 10-7生石灰與水反應 14 探究活動：堿的化學性質 10-8試驗物質的導電性 15 探究活動：中和反應探究活動：用PH試紙測定一些液體的PH 探究活動：溶液酸堿度對頭發的影響 17 探究活動：粗鹽提純 18 11-1碳酸鈉與鹽酸反應 11-2碳酸鈉與石灰水反應

探究活動：探究初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

1111

第二篇：人教版九年級化學學生分組實驗開出率情況統計表

學生分組實驗開出率情況統計表

（學）上冊

學科：化學九年級應做數：5實做數：

完成率：

學生分組實驗開出率情況統計表

（學）下冊

學科：化學九年級應做數：5實做數：

完成率：

第三篇：2-3-1實驗、實習設備及開出率

2-3-1實驗、實習設備及開出率

由于專業性質和條件限制，學校以前沒有開設實驗課，近三年根據新的專業需求，學校積極籌措資金，建起了現有的專業實驗室，盡量開足開齊實驗課。校內實驗課開出率為98%，校外實習開出率為100%。

支持材料

1.實驗、實習、實訓計劃

2.實驗指導書

3.有關設備帳冊

5.有關實驗記錄

第四篇：從實驗課開出率所想到的

從實驗課開出率所想到的

物理實驗是物理學的重要組成部分，在教學中有著特殊的地位，是加強基礎知識教學不可缺少的環節。它不僅有助學生形成正確的概念，加深對規律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養學生用實驗驗證和探索規律的能力，是其它任何手段不能替代的。初中物理教材安排的各類實驗，學生必做實驗二十多個。如何使實驗課發揮提高教學質量、造就開拓性人才的作用，是物理教學改革的重要課題之一。

一、不容樂觀的實驗課開出率

在教學中，我們看到，由于種種原因實驗課開出率不高，總有部分演示或學生實驗開不起來。教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現象時有發生，這是一個較普遍的問題。僅對我們附近的幾所中學通過簡單調查，結果如下：有的中學，教學、辦公樓均夠檔次，實驗室設備、器材都較先進，實驗課的開出率僅為89％；有的中學，實驗室的條件、設備一般，儀器多為60～70年代產品，實驗課的開出率為68％；有的中學，無學生實驗室，儀器教具嚴重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為46％，即使開出的實驗仍有不少問題，諸如學生實驗中存在著課前不預習，課內不動手，課后不總結，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題。

二、實驗課開出率低的原因

影響實驗課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導致實驗課開不出。如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結果，只能講現象；如用“熱得快”演示電流的熱效應，用投影片總結實驗，若恰好上課時停電，就只能口頭實驗了；又如實驗員偶然有事請假。儀器拿不出來，實驗課只好停上。以下從自己體會較深的幾點作原因分析。

首先，可能是儀器客觀上不配套，教學服務人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開或只能以講代做。隨著社會經濟的發展，要求教育要向提高人的素質方向發展，近年來，教育思想、教學大綱、教材都有較大的變化，而多數學校的實驗儀器為70～80年代的產品，無論在數量和質量上都與新教材不相適應，學校的經費大多較緊，大量投資在實驗室建設上還不大可能。學校的實驗員很少有專業的，多為其他人員兼職。他們只想把儀器“管好”――不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養，僅僅只讓它清潔是不夠的。如我們曾購進兩臺激光演示儀，它能把中學物理的全部光學實驗都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好，但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養才行，否則，經過一段時間后激光管因得不到應有的保護就不能使用了。另外，實驗員有時不按要求配足學生實驗儀器，使部分學生實驗課上不能動手而只能當觀眾。

其次，中考中無法直接考查學生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學生的實際操作技能水平。中考實驗題的命題對教學有導向作用，少數教師誤以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內容，甚至背實驗仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低。另外，實驗教學目標的分類、測量、評估尚不健全，這對實驗教學目的明確化及實驗能力培養的具體化不利，因而實驗教學達標的情況評價沒有依據，同樣的實驗，不同教師的要求不同，有的側重實驗原理，有的側重操作過程，有的側重儀器使用規則、讀數方法，還有的就可能“紙上談兵”了。

再次，教育工作質量的評估仍存偏頗，應試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭高分的臼巢中跳出。各級行政領導仍以中考的升學率為重要指標來衡量學校工作的優劣，應試教育的思想或多或少地影響著正常的教學工作。物理只是眾多考試科目中的一門，比語、數、外的分值低，而實驗題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了，能考出高分可能受表揚被獎勵，實驗課的開設與否自然就不重要了。

最后，教師的自制儀器、掛圖，學生小制作作品受冷落，教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡單，演示效果明顯，如潛水艇、壓強計、壓桿式抽水機、調光燈等，學生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落。十多年的教學實踐中，我們曾積累了200余張較好的掛圖，幾十件優秀的自制儀器，上百件學生小制作作品，因為校舍的搬遷它們都被遺棄了!理由很簡單，那些瓶瓶罐罐實在不像儀器，圖也不夠正規，學生制做的天平、桿秤、土電話、起重機、水位報警器、指南針、密度計、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了。

三、得到的啟示

1.加強實驗是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養成良好習慣，訓練意志品質有積極作用，是提高素質的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念；它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。另外，我們堅信，今后中考實驗題的命題必然向著做過實驗的學生得高分，未做過的得低分或不得分的方向發展，向著能考察學生的實際實驗能力的方向發展。

2.改革、完善實驗器材的管理制度，鼓勵教師自制儀器。實驗器材要真正為教學服務，而不只是擺設，就得讓物理教師參與管理、采購、維護、保養器材，使之成為教學的重要手段。

第五篇：2013—2014學九年物理分組演示實驗統計開出率

學生分組實驗開出率情況統計

（2013—2014學上學期）

學科：九年級物理應做數：7完成率：100％

教師演示實驗開出率情況統計表

（2013—2014學）

學科： 九年級物理應做數：26完成率：100％