第一篇：北嶺鄉中心學校教育科研現場會材料

汀羅鎮第一中學

教育科研現場會交流材料

本學期，我們以“校園文化建設和規范化學校建設”為總抓手，突出實驗教學和教育信息化工作，緊緊圍繞“打造一支高素質的教師隊伍，建設高效率的課堂，呈現高質量的教育教學成果”這一工作中心，強化教育科研工作力度，以和諧課堂建設為切入點，努力尋求課堂教學改革的新路子，力爭形成獨具特色的課堂教學模式，盡快全面提升教育教學質量。

一、校園文化建設。我們堅持校園文化的引領和環境氛圍育人的作用，本學期首先在小學部實施了“讀千古美文，做少年君子”古詩文“詩配畫”誦讀工程。目的是弘揚國學精粹，繼承和發揚中華文化，通過背誦經典，讓學生開闊視野、豐富知識、陶冶情操，從而使人文精神在他們的身上得到體現，不斷提高學生的文化底蘊，激發學生的讀書欲望，擴大學生的知識面，培養自覺讀書的習慣。要求學生將張貼于樓道內的小學生80首必背古詩詞熟讀背誦，每班分小組檢查標記背誦情況，評選小組“背詩新星”，并參加每月班級“背詩大王”比賽，學校每兩個月舉行一次全校“背詩大王”評比，根據學生背詩數量多少確定。現在課間時間學生經常三五成群的在樓道內比賽背詩，小組長個個儼然小裁判，古詩誦讀氛圍濃厚。

同時，我們還十分注重發揮文化鄉的優勢，積極爭取政府支持，溝通社會各界人士營造尊師重教的社會風氣。去年鄉黨委政府專門出臺了對優秀教師進行獎勵的規定，今年教師節期間，拿出專款3萬元對成績突出的教師進行了獎勵；專門召開了汀羅鎮籍優秀高考學生表彰大會，對優秀考生獎勵金額達2萬元。

二、實驗教學。新課程理念提倡研究性學習和動手實踐，學生通過親自操作實驗，能使學生加深對課本知識的理解、感知知識產生和發展的過程，激發學生獨立思考和創新意識，有助于提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、初步研究能力和創造能力，培養科學素養以及尊重科學、實事求是的思想品德和嚴謹的工作作風。

本學期我們全面落實管、教、研三位一體的工作思路，實驗室工作又邁上了新臺階。我校突出實驗室的服務功能，堅持規范化、科學化管理。學校要求學期初每個實驗教師都要寫一份實驗教學計劃和實驗教學進度表，并張貼上墻，通過學生問卷的形式監控實驗教學的過程，根據實驗技能考試成績考評實驗教學效果。學期初要求實驗員根據實驗教學計劃，擬定一份實驗器材購置計劃，交校長辦公會研究確定要添置的器材，以確保實驗教學工作的正常運轉。使用中嚴格借還手續，認真執行報損報廢賠償制度，保證了實驗儀器設備的完好率。同時我校倡導實驗老師結合本校學生特點、教學的實際適當補充實驗，改革實驗形式，變驗證性實驗為探究性實驗，變演示實驗為邊講邊做實驗，積極倡導教師讓學生去改良實驗，設計實驗，從而激發了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和創新意識。教師、學生對應做實驗均能正確、規范、熟練的完成，演示實驗、分組實驗開齊率每年均達100%。我們倡導教師研究實驗教學，開展多項教研活動并取得了一定成效，理化生學科老師撰寫了多篇實驗教學論文并獲得了較高的獎次，今年我校申報了“東營市實驗室及實驗教學管理示范學校”，在驗收過程中，得到了各位專家的肯定與好評。

三、閱讀課教學。我校的學生閱覽室，中間是開架圖書室，東側是教師閱覽室，我校圖書藏量三萬余冊。“閱讀豐富人生，全員閱讀，陽光閱讀”是我校培養學生語文素養和豐厚學生文化底蘊的宗旨，為此我校在現有情況下創造性的發揮利用閱讀資源，開展了班級流動閱覽、定期閱讀、圖書室開架閱讀等多種形式的閱讀活動，為學生打開文化視野創造了條件。

一般在閱覽室中我們以班級為單位開展閱讀課教學，以學生自主選擇為主教師推薦為輔，學生自由自主閱讀，并通過連堂的第二節課的讀后感或個人體悟或隨堂讀書心得，反饋閱讀效率，學生批閱與學生交流相結合，達到共同提高的目的。

此外，我們還有班級流動閱讀即有教師學生共同捐贈自己訂閱、購置的經典讀物，由各班在自主自習課上流動閱讀。

為了保證閱讀的效率讓閱讀從根本上提高學生的素養，我們還舉辦了豐富多彩的閱讀活動。如課文朗讀賽、課本劇表演賽、理想信念感恩演講比賽、手抄報比賽、讀書征文比賽、繼98年創刊的《冰寒》雜志，現正籌劃出版內容豐富、師生共同編寫的《星星河》刊物，這些都是我們陽光閱讀工程的部分內容。

四、課堂教改思路。11月26日，我們組織了多名骨干教師到濰坊十中進行了為期一天的學習交流，共聽課6節，聽校長報告1場，教師互動交流1節。濰坊十中的教改經驗深深的觸動了我們，同時也更加堅定了我們教改的決心和信心。回來后，我們召開了小學五年級課堂教學改革動員大會，決定在五年級以語文、數學為突破口，全面實施“小組自主互助學習型”課堂教學改革實驗。本周我們正在統一進度的基礎上，緊鑼密鼓的對下周教學內容進行集體備課、編制學案（自學提綱）。基本思路是：

1、以教研員為備課組長，利用周六下午集體備課時間，全組統攬教材，進行集體初備。

2、根據初備情況，進行課時分工精備。

3、周三上午（下午）進行二次集體備課，由主備人詳細說明備課思路，其他成員人人發言補充，提出自己的見解和思路，然后主備人歸納整理，形成統一的學案，印發到任課教師手中。

4、周四、周五兩天，所有任課教師根據學案認真進行個性化備課，在學案上加注教師活動設計，如導入語、環節過渡、課堂預設等。在此過程中發現問題，及時提出與主備課人及備課組集體討論修改，最后在周六定稿印發到學生手中。

5、教師教案就依據教師的學案教學設計為準，不再要求教師重復寫教案本。

6、要求教師必須建立“小組自主互助學習型”課堂教學改革實驗專題反思記錄本，隨時記錄實驗過程中遇到的問題和困惑，記錄經驗和教訓。每周校長親自檢查批閱，并對相關問題進行專題研討。

我們計劃通過六年級語文、數學學科的實驗，盡快出模式、出效果，最遲到2008年暑假在全校全面推開，力爭走出自己的課改路子，全面提升教育教學質量。

2009年11月30日

第二篇：北嶺鄉中心學校教育科研現場會材料

北嶺鄉中心學校

教育科研現場會交流材料

本學期，我們以“校園文化建設和規范化學校建設”為總抓手，突出實驗教學和教育信息化工作，緊緊圍繞“打造一支高素質的教師隊伍，建設高效率的課堂，呈現高質量的教育教學成果”這一工作中心，強化教育科研工作力度，以和諧課堂建設為切入點，努力尋求課堂教學改革的新路子，力爭形成獨具特色的課堂教學模式，盡快全面提升教育教學質量。

一、校園文化建設。我們堅持校園文化的引領和環境氛圍育人的作用，本學期首先在小學部實施了“讀千古美文，做少年君子”古詩文“詩配畫”誦讀工程。目的是弘揚國學精粹，繼承和發揚中華文化，通過背誦經典，讓學生開闊視野、豐富知識、陶冶情操，從而使人文精神在他們的身上得到體現，不斷提高學生的文化底蘊，激發學生的讀書欲望，擴大學生的知識面，培養自覺讀書的習慣。要求學生將張貼于樓道內的小學生80首必背古詩詞熟讀背誦，每班分小組檢查標記背誦情況，評選小組“背詩新星”，并參加每月班級“背詩大王”比賽，學校每兩個月舉行一次全校“背詩大王”評比，根據學生背詩數量多少確定。現在課間時間學生經常三五成群的在樓道內比賽背詩，小組長個個儼然小裁判，古詩誦讀氛圍濃厚。

同時，我們還十分注重發揮文化鄉的優勢，積極爭取政府支持，溝通社會各界人士營造尊師重教的社會風氣。去年鄉黨委政府專門出臺了對優秀教師進行獎勵的規定，今年教師節期間，拿出專款3萬元對成績突出的教師進行了獎勵；專門召開了北嶺籍優秀高考學生表彰大會，對優秀考生獎勵金額達2萬元。爭取北嶺籍大企業家郭守勤建立了教學獎勵基金，對七龍河村的優秀學生進行獎勵。現在我們正在積極籌建北嶺籍在外人員優秀學生獎勵及貧困生救助基金會，準備對高考、中考和升級考試優秀學生進行獎勵，對貧困生進行救助。

二、實驗教學。新課程理念提倡研究性學習和動手實踐，學生通過親自操作實驗，能使學生加深對課本知識的理解、感知知識產生和發展的過程，激發學生獨立思考和創新意識，有助于提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、初步研究能力和創造能力，培養科學素養以及尊重科學、實事求是的思想品德和嚴謹的工作作風。

本學期我們全面落實管、教、研三位一體的工作思路，實驗室工作又邁上了新臺階。我校突出實驗室的服務功能，堅持規范化、科學化管理。學校要求學期初每個實驗教師都要寫一份實驗教學計劃和實驗教學進度表，并張貼上墻，通過學生問卷的形式監控實驗教學的過程，根據實驗技能考試成績考評實驗教學效果。學期初要求實驗員根據實驗教學計劃，擬定一份實驗器材購置計劃，交校長辦公會研究確定要添置的器材，以確保實驗教學工作的正常運轉。使用中嚴格借還手續，認真執行報損報廢賠償制度，保證了實驗儀器設備的完好率。同時我校倡導實驗老師結合本校學生特點、教學的實際適當補充實驗，改革實驗形式，變驗證性實驗為探究性實驗，變演示實驗為邊講邊做實驗，積極倡導教師讓學生去改良實驗，設計實驗，從而激發了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和創新意識。教師、學生對應做實驗均能正確、規范、熟練的完成，演示實驗、分組實驗開齊率每年均達100%。我們倡導教師研究實驗教學，開展多項教研活動并取得了一定成效，理化生學科老師撰寫了多篇實驗教學論文并獲得了較高的獎次，今年我校申報了“東營市實驗室及實驗教學管理示范學校”，在驗收過程中，得到了各位專家的肯定與好評。

三、閱讀課教學。我校的學生閱覽室，中間是開架圖書室，東側是教師閱覽室，我校圖書藏量三萬余冊。“閱讀豐富人生，全員閱讀，陽光閱讀”是我校培養學生語文素養和豐厚學生文化底蘊的宗旨，為此我校在現有情況下創造性的發揮利用閱讀資源，開展了班級流動閱覽、定期閱讀、圖書室開架閱讀等多種形式的閱讀活動，為學生打開文化視野創造了條件。

一般在閱覽室中我們以班級為單位開展閱讀課教學，以學生自主選擇為主教師推薦為輔，學生自由自主閱讀，并通過連堂的第二節課的讀后感或個

人體悟或隨堂讀書心得，反饋閱讀效率，學生批閱與學生交流相結合，達到共同提高的目的。

此外，我們還有班級流動閱讀即有教師學生共同捐贈自己訂閱、購置的經典讀物，由各班在自主自習課上流動閱讀。

為了保證閱讀的效率讓閱讀從根本上提高學生的素養，我們還舉辦了豐富多彩的閱讀活動。如課文朗讀賽、課本劇表演賽、理想信念感恩演講比賽、手抄報比賽、讀書征文比賽、繼98年創刊的《冰寒》雜志，現正籌劃出版內容豐富、師生共同編寫的《星星河》刊物，這些都是我們陽光閱讀工程的部分內容。

四、教育信息化。幾年來，學校在教育信息化工作中取得了顯著的成績，一名教師被授予“山東省電化教學先進個人”；學校連續三年被山東省電教館授予“山東省中小學電腦制作最佳組織單位”；2006年學校網站榮獲利津縣“十佳校園網站”第一名，同年被評為東營市“十佳校園網站”、書法專題學習網站被評為“優秀專題網站”；2006年被山東省教育廳授予“山東省科普示范學校”，被東營市教育局授予“東營市中小學現代遠程教育先進單位”。

我們的具體做法：一是加大資金投入，構建教育信息化的硬環境。2003年投資25萬元高標準建成“校校通”工程，校園網覆蓋所有辦公、生活及教學場所；購置了數碼相機、數碼攝像機、刻錄機、掃描儀等信息化設備，自己規劃建成全市農村學校第一家校園網站，二是制定激勵機制，加強教育信息資源庫建設。學校積極鼓勵教師參與校、縣、市三級教育資源庫的建設，制定了相應的考核、評優的激勵機制，每年對在信息技術與教學實踐工作中成績突出的教師進行獎勵，在評優和評先及推薦進修方面優先考慮。在引進、購買現成的教育資源的同時，學校更注重校本資源庫的建設，鼓勵各學科各專業教師結合本課程的難點、重點進行集體備課，形成了學科廣泛、內容豐富的素材庫、課件庫、試題庫、教案庫、論文庫等，把這些具有鮮明學科特色的優秀作品搜集在學校教育資源庫中，也為同類學校同學科的教師提供了教育資源，實現了教育資源的信息化。近年來，有多項課件、多篇論文在國

家、省、市評比中獲得優異成績，2004年教師課件《光的反射》獲得全省課件評比一等獎；2005年《中國書法藝術》獲得全國多媒體課件評比二等獎；2006年課件《甲午中日戰爭》獲得全國多媒體課件評比三等獎。2007年我校有九件課件、兩篇電教論文獲全縣課件評選一等獎，4件課件獲市一等獎。三是立足應用、突出特色，不斷提高教育信息化應用水平。學校十分注重發揮校園網的實效性，成立了信息中心負責更新、維護學校的網站，高質量的學校網站、豐富的內容及教育資源吸引了全校乃至全市教育系統師生。由我們自己制作開發的專題網站、個人博客，充分展示了廣大師生的才能，網絡逐漸成為師生之間、教師之間交流溝通、實現互動的技術支撐。同時校園網的建立也為實現學校的教育管理信息化奠定了基礎，學校工作的總體思路、工作安排及校務公告等管理信息通過校園網能全面及時地發布給每個教師。各個科室及時公布的動態信息也為部門與部門之間的協作、溝通提供了便捷，無紙化辦公已初見成效。學校以教科研為先導，以《農村初中學生道德認識能力的養成研究》、《網絡環境下學生思想道德建設研究》等課題為載體，積極探索信息技術與學科教育整合的途徑和方法，逐步構建網絡環境下學生自主學習的課堂教學新模式，教師們積極撰寫的教科研論文在各級各類評比中獲獎并在國家、省級刊物上發表。

充分利用信息技術資源，打造自己學校的特色活動。我校于2004年成立了電腦制作、機器人競賽興趣小組。廣大學生將知識學習與應用結合起來，從活動中學到了很多電腦制作的知識，形成了一支訓練有素、技能高超的專業隊伍，所制作的作品在國家、省、市、縣舉辦的中小學生電腦制作活動中屢獲佳績。2005年學生吳云龍制作的電子報刊《朝花夕拾》獲得全國電腦制作比賽二等獎，是我市迄今為止參加此項活動取得的最好成績，2006、2007兩年共獲得東營市電腦制作活動一等獎11個，省一、二等獎6個，比部分縣區的總和還要多。

五、課堂教改思路。11月26日，我們組織了49名骨干教師到濰坊十中進行了為期一天的學習交流，共聽課6節，聽校長報告1場，教師互動交流

1節。濰坊十中的教改經驗深深的觸動了我們，同時也更加堅定了我們教改的決心和信心。回來后，我們召開了小學五年級課堂教學改革動員大會，決定在五年級以語文、數學為突破口，全面實施“小組自主互助學習型”課堂教學改革實驗。本周我們正在統一進度的基礎上，緊鑼密鼓的對下周教學內容進行集體備課、編制學案（自學提綱）。基本思路是：

1、以教研員為備課組長，利用周六下午集體備課時間，全組統攬教材，進行集體初備。

2、根據初備情況，進行課時分工精備。

3、周三上午（下午）進行二次集體備課，由主備人詳細說明備課思路，其他成員人人發言補充，提出自己的見解和思路，然后主備人歸納整理，形成統一的學案，印發到任課教師手中。

4、周四、周五兩天，所有任課教師根據學案認真進行個性化備課，在學案上加注教師活動設計，如導入語、環節過渡、課堂預設等。在此過程中發現問題，及時提出與主備課人及備課組集體討論修改，最后在周六定稿印發到學生手中。

5、教師教案就依據教師的學案教學設計為準，不再要求教師重復寫教案本。

6、要求教師必須建立“小組自主互助學習型”課堂教學改革實驗專題反思記錄本，隨時記錄實驗過程中遇到的問題和困惑，記錄經驗和教訓。每周校長親自檢查批閱，并對相關問題進行專題研討。

我們計劃通過五年級語文、數學學科的實驗，盡快出模式、出效果，最遲到2008年暑假在全校全面推開，力爭走出自己的課改路子，全面提升教育教學質量。

2007年11月30日

第三篇：北嶺鄉中心學校教育行風建設情況匯報

教育行風民主評議工作情況匯報

北嶺鄉中心學校2008年10月

在縣教育局的正確領導和精心指導下，我校的教育行風民主評議工作，在充分發揚民主、廣泛征求群眾意見的基礎上，按照教育行風民主評議實施方案要求，我們逐項抓好落實，取得了階段性成果。現對照《東營市中小學教育行風民主評議內容及標準》簡要匯報如下：

一、統一思想，端正態度，增強了教育行風建設的責任感和使命感。

學校教育涉及社會的方方面面，涉及到千家萬戶，可以說教育無小事，因為教育事業不僅關系到社會穩定，更關系著民族的未來。加強學校的行風建設就是要不斷加強學校的校風、教風、學風建設，其核心內容就是要以加強師德建設主題實踐活動為突破口，建設一支結構合理、素質精良的教師隊伍和管理隊伍，不斷提高育人質量。

為此我們召開動員大會，組織全體教職員工認真學習了《東營市教育局關于開展中小學教育行風民主評議工作的實施意見》（東教發

[2008]7號）和《利津縣教育局關于開展中小學教育行風民主評議工作的實施方案》（利教字[2008]25號），對照《東營市中小學教育行風民主評議內容及標準》，實事求是的向全體教職員工分析了當前學校現狀：學校雖然在近幾年的發展中取得了一定的成績和發展，但我們學校的硬件環境、教育質量、師表行為、學校的管理等也確實還存在著一定的問題。我們的教師與教師之間，學科與學科之間的發展還很不平衡，師資水平、教育質量、科研水平等還有待進一步提高，德育實效，特色教育等還有待進一步加強，與兄弟學校相比還有一定的距離。同時，我們在行風建設中也還存在著一些突出的問題，如個別教師還存著有違師德的行為或現象，有些教師言詞不當，不注意教師的形象，有的教師教學水平不高，工作責任心不強，抱著得過且過的態度，更有個別教師存在體罰或變相體罰學生的現象。還有，在學校管理過程中，管理人員的工作作風有待進一步改變，效能有待進一步提高等等。通過動員會，全體教 1

職員工都紛紛表示，要充分發揮主人翁意識，自查自糾自我提高，互幫互助共同發展，要站在教育發展的高度，站在對學生負責的高度，自覺地投入到這次行風民主評議活動中來，內強素質，外塑形象，不斷增強責任感和使命感，做人民滿意的教師，辦人民滿意的學校。

二、加強領導，強化宣傳，增強了“五種意識”。

首先為了搞好本次行評工作，學校成立了教育行風民主評議工作領導小組和工作小組，由學校一把手任領導小組組長，分管副校長任工作小組組長，各處室、年級組、教研組負責同志任組員，政教處全程負責工作的開展。整個工作做到了“三個到位”，一是健全機構，組織到位；二是強化學習，思想到位；三是責任到人，措施到位，加強了對教育行風民主評議的領導。其次，強化學校的教育行風建設宣傳力度，營造了良好的輿論氛圍，爭取社會各屆的廣泛關注和支持。我們設立了教育行風民主評議舉報電話、電子郵箱、意見箱，在學校網站上設立教育民主評議專欄，廣泛收集意見，接受社會監督。同時我們把這次教育行風民主評議與效能建設結合起來，增強了五種意識：一是增強領導的全局意識，統籌安排，堅持教學、評議兩手抓，兩手硬。二是增強教師的主體意識，全員參與，進一步明確師德規范，促進師風、教風的根本好轉。三是增強學生參與意識，開展了“學評教”、“教師滿意率測評”活動，提高了教育行風建設的針對性。四是強化社會監督意識，積極采用“走出去，請進來”的方式，強化社會監督，把知情權、監督權、裁判權交給家長和群眾，打造“三個滿意”（即讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意）。五是增強離退休教師的參與意識，充分利用離退休教師這一不可多得的教育資源，虛心傾聽他們的意見和建議。構建了全員全程參與的教育行風民主評議模式，形成了上下聯動的工作機制，營造了良好的教育行風民主評議氛圍。

三、嚴格過程，狠抓落實，突出了“四個重點”。

本次學校教育行風民主評議工作從4月下旬開始到12底結束，主要分為四個階段進行：第一階段是宣傳發動。主要任務是根據縣教育局的有關要求，建立工作機構，制訂實施方案，召開動員大會，營造良好教育行評氛圍；第二階段是自查自糾。通過“學校開放日”，采用走訪、座談、發放征求意見表等形式，廣泛收集了學生、教師、學生家長的意見和建議，認真查找了學校及個人在行風建設中存在的問題和不足，并積極開展了自查自糾；第三階段是現場評議。第四階段是落實整改。

在前兩個階段的工作中，根據我校實際應突出抓好了四個重點。

1、黨風廉政建設。制定了學校黨風廉政建設制度，并定期開展黨風廉政建設宣傳教育活動。針對在勤政廉政及工作作風方面還存在著官僚主義、形式主義，表現開會多，抓落實少，布置多，檢查少的現象，我們提出以下整改措施：進一步加強教育干部作風建設，明確服務宗旨，增強服務意識，進一步加強各處室之間的協調，杜絕扯皮現象，增強全局觀念，努力提高工作質量和工作效率。杜絕“形式主義”，今后搞各項檢查事前一律不通知，教學聽課檢查采取“推門進課堂”形式，真正發現教育教學中存在的問題，切實起到指導教學的作用。現在學校領導班子團結務實，群眾滿意率高，能發揮應有的表率作用。

同時認真執行校務公開，嚴格實行民主管理。在校務公開問題上，我們不斷完善了教代會制度和校務公開制度，使校務公開在內容上進一步拓展，在渠道上進一步拓寬，規章制度上進一步完善，監督機制進一步健全，有效地防止了各種不正之風的產生。2007年12月，我校榮獲東營市依法治校示范學校稱號。

2、依法規范辦學和規范管理。各年級堅持均衡編班，均衡配置校內教育教學資源，低、中、高年級均有骨干教師帶頭，各年級均配備了辦公、集體備課用微機，畢業班沒有分快慢班、實驗班，教學中均衡照顧到各個層次的學生，沒有給教師、班主任分配升學指標。

按照《義務教育課程設置實驗方案》要求，開齊了國家課程科目，開齊了課時。同時還開設了寫字課、專題教育課、信息、研究性學習、古詩誦讀、勞技、人生規劃等地方和學校課程。

學生每天在校學習時間小學不超過6小時，初中不超過8小時。學

生早晨到校時間控制在7：30，學生每天都能保證9小時的睡眠時間。雙休日與其他法定節假日不上課。一二年級一律不留書面家庭作業，其他年級小學只準布置語文和數學，每天家庭作業總量不超過1小時，初中只準布置語文、數學和英語，總量不超過1.5小時。學生有上午、下午各半個小時的活動時間，包括體育課、課外活動等學生集體鍛煉時間大于1小時。

學校日常考試實行無分數評價，期中、期末考試使用等級制評價。學校班級不公布學生的考試成績，不按學業成績排列學生名次。學科成績只是作為教師反思、調整教學的依據，不以學生考試成績作為評價或獎懲教師的唯一標準。

學校還充分利用當地校外的自然和社會資源，依托北嶺鄉蔬菜批發大市場、綠野菇業有限公司等鄉鎮農資企業，建立了校外活動基地，定期組織學生參觀、參加實踐活動等。利用學校的社會志愿服務活動，定期組織學生到鄉敬老院開展活動。各種活動均有落實措施、相關活動記錄或總結材料。

3、規范收費行為，堅決杜絕不良現象。除圖書代辦費、住宿費等代收費以外，學校無任何收費行為。學校以依法行政和依法治教為重點，建立和完善代收費公示制度，規范過程，加大監督力度，“嚴”字當頭，堅決貫徹和執行上級關于學校代收費的各項規定，堅持“二公開”（標準公開、收費公開）、“四不準”（不準擅自設立收費項目、不準提高收費標準、不搞帳外帳，不準公款私存）。切實規范收費行為，杜絕了亂收費。

4、加強師德師風建設，樹立學校良好形象。

9月19日我們召開了全校教育干部會議，傳達了縣教育局會議精神，學習了《利津縣教育局關于加強師德建設主題實踐活動實施方案》，并討論制定了《北嶺鄉關于加強師德建設主題實踐活動實施方案》，整理印發了有關師德建設文件及規定。20日上午在鄉政府四樓會議室召開了全鄉教職員工全部參加的“北嶺鄉師德建設主題實踐活動動員會”，會上傳達了“全縣師德建設主題實踐活動動員會”精神，公布了《北嶺鄉師德建設主題實踐活動實施方案》，學習了有關師德建設的文件及規定。全鄉成立了由中心學校校長林長民同志任組長的活動領導小組，領導小組下設辦公室，同時還成立了專門的督導組，加強了對活動開展情況的督查指導。結合活動的開展，進一步完善了師德考核機制、獎懲機制、監督機制。活動開展以來，我們搞好了以下活動：（1）下發了師德學習材料，教師人人建立了專門的學習筆記。（2）愛生格言征集。全校老師每人撰寫了一句愛生格言在校內公示并匯總成冊。（3）開展了教師滿意率測評活動。組織學生、家長對教師的師德規范、教學工作等方面，通過召開座談會、問卷等形式進行評議。（4）全校師生宣誓儀式。10月19日全校師生面對國旗進行了“爭做優秀教師”、“爭做合格學生”宣誓儀式。（5）進行了“我的師德感言”征文評比活動。（6）評選了鄉級師德標兵12名。（7）進行了“我的師德故事”案例征集和評選。（8）10月23日舉行了師德演講比賽等活動。

學校還制定了《教師家訪計劃》，規定教育干部和班主任每學期家訪不少于10人次，其他教師不少于5人次。要求定期舉行家長會，征求家長意見，每個年級均成立了家長委員會，讓家長參與學校管理，定期舉辦家長開放日，邀請家長到校參加主題活動。

前面的活動我們做了很多工作，當然也會不可避免地存在不到位的地方，我們力爭在這次學校教育行風民主評議活動中，真正做到積極參與，勤于自查，勇于改正，全面監督，確保教育行風民主評議工作取得實效，讓人民群眾滿意。

第四篇：北嶺鄉中心經驗交流材料

關于教育教學管理的幾點思考

北嶺鄉中心學校小學部

在平時的教育教學管理中，有幾點不成熟的想法，現提出來與各位同仁探討。

一、共同愿景與管理目標

常說“一個好校長，就是一所好學校”，可見校長的辦學思想在學校發展中的重要作用。但是否校長具有了先進的辦學思想和辦學理念，他所管理的學校就是一所高質量、有特色的學校呢？這還取決于校長的辦學思想是否為全體教職工所認同，是否轉化為教職工的共同追求，即校長是否幫助教職工建立了符合自己辦學思想的共同愿景。校長的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。我們認為教育思想的領導不是校長提倡或硬性規定，其實質是校長融入集體，影響集體，幫助全體教職工建立共同愿景。

共同愿景是全體教職工的教育理想與追求，它的實現需要階段性的管理目標作保證。管理目標是校長對共同愿景的解碼，把共同愿景解碼成階段性的管理要求，這些管理要求即管理目標，必須是全體教職工能實實在在執行的，操作性較強，是日常工作中的一些細節要求。一段時期的管理目標實現了，會有更高層次的管理目標跟進，依次層層遞進實現共同愿景。

如在北嶺中心小學部我們提出了近期的管理目標是：建設一支學習型的教師隊伍，培養一個習慣良好的學生群體。學習型教師隊伍的建設，又分解到幾項具體要求中保證實施。一是在學校統一訂閱教育教學專業刊物以外，還要求教師人手至少訂閱1份專業刊物，學校報銷50%的費用。二是結合全縣兩項工程的開展，要求教師與經典對話，每學期至少讀一本教育理論著作，并將讀書情況納入常規管理。三是利用每周半日教研，要求教師與同行對話，開展集體備課，課堂觀摩，同上一節課，班主任經驗交流等活動。四是要求教師每節課都要寫出教后反思，提倡教師記教育日記，通過常規、考核有關內容的規定，引導教師積極參加教科研活動，撰寫教育教學論文，開展與自我對話活動。學生習慣的培養，注重文化氛圍潛移默化的影響和行為規范初期的反復強化。一是門窗、樓道、樓梯、道路、綠地等處的溫馨標語提示，如“上下樓梯靠右走”、“輕聲慢步”、“學生正在潛心學習，請勿喧嘩切莫打擾”、“入門入靜”等。二是《小學生守則》、《小學生日常行為規范》要求學生熟記，并參加書面競賽。三是開學初出臺《小學生行為管理實施細則》，共4個方面，77條。并要求第一周，班主任每天至少拿出1節課，帶領學生模擬熟悉標準，進行反復強化訓練。四是通過“課前抓秩序，課堂抓效率，課后抓減負”的教學管理思路，提出了學生的行為習慣的基本標準“自信自律，樂學多思”。

二、學校發展與教師專業成長

一所學校，一個校長的先進的教育理念，只有通過教師的實踐并內化為教師的自覺行為，才具有生命力和創造力。可見學校是教師專業發展的依托和基礎，教師的專業發展又是學校發展的重要組成部分。

教師自我專業發展的需要和意識是教師專業發展的內在因素，也是教師堅定教育信念，渴求探索，努力提高專業化水平的原動力。尤其農村中小學教師，只有有了自我專業發展的需要和意識，才會以滿腔的熱情和自覺積極的態度來工作和學習。當前農村教師多把專業發展定位于教學質量高，得到領導表揚、同事肯定、社會認可層面上，很少真正為自己專業的發展制定長期計劃并付諸實施。因此學校要搭建平臺，從名與實兩個方面促進教師的發展，尤其要讓教師明白，學校聲譽的提高更有利于教師的發展。校長在學校促進教師成長上要有這樣的共識：有條件培養，沒有條件創造條件培養。我們在工作中抓住教師對提高教學質量的意識和需要，在全鄉范圍內實施“名師培養”工程，對自身發展需求強烈，業務水平較高，肯鉆善學的骨干教師實施重點培養。一是提供機會外派學習，二是聘為兼職教研員，直接參與全鄉教研活動的組織，三是爭取一切機會，幫助其在全縣甚至全市做課，評選業務稱號等，盡快使其脫穎而出，四是如果在全縣甚至全市小有名氣后，各種榮譽、晉級等予以政策傾斜，在全鄉實行“低職高聘”。目的是通過外在的規劃和促動，激發教師內在的專業發展意識，從而帶動學科群體的發展愿望。

在教師專業發展過程中，校長要讓教師明確幾個關系：（1）機遇與個人努力，個人努力是主要的，只有不斷地努力才能不斷捕捉機遇；在教育轉型期，機遇是很多的，對每個人而言都是平等的。（2）別人幫助與個人努力，別人的幫助可以更有利于自己的發展，可以通過自己的努力去爭取到別人的幫助，但不能一味依賴和等待別人的幫助。（3）不斷發展自己與做好崗位工作。做好自己的崗位工作其實就是在蘊蓄著發展的力量。要打消顧慮，不要認為做好本職工作會消耗自己的精力和體力，阻礙自己的發展。

葉瀾教授說過：教師寫一輩子教案不一定成為名師，但堅持寫三年教學反思，就一定能成為名師。可見反思對教師專業成長的重要作用。學校只有引導教師學會反思，才能引領教師走上專業成長之路。要引導教師走上反思之路，首先就要通過理論學習讓教師接受“反思”這一理念，樂于“反思”。因為“反思”是教育理念，“反思”也是一門學問，“反思”更需要相關先進的教育理論的支撐。其

次要搭建平臺，讓教師勤于“反思”。我們一般搞好如下幾項活動：一是新上崗教師過關課、同上一節課、骨干教師示范課。對于執教教師來說，聽取評點的過程就是一個反思的過程；對其他教師來說，展開評點的過程，也是一個反思的過程。二是班主任經驗交流會。分兩個系列貫穿于每個學期進行，學校優秀班主任經驗交流和年級班主任經驗交流。思想的碰撞，能促成人的反思，技巧的交流，能提高人的反思技能。三是引導教師撰寫教學后記。教學后記是反思的原始材料，撰寫教學后記是教學反思的主要方式，只有習慣了撰寫教學后記，才能使自身的教學反思常規化。因此我們把引導教師寫好教學后記，作為推進教學反思活動的主要方式之一。一開始提倡寫，但多數教師因不習慣、懶得動、感覺難寫而不寫。現在我們把教學后記的撰寫納入常規檢查的重要內容，雖然多數教師寫得籠統、簡單，但畢竟都在寫。下一步的重點是引導教師應該怎樣寫教學后記，并組織優秀教學后記評比，結果計入常規檢查得分，引導教師明確教學后記不但要寫，而且要寫好，寫出自己想說的話。

三、職業倦怠與課堂效率

當前聽到老師說得最多的就是“忙、累、緊張”等諸如此類的話語，教師普遍感到工作壓力越來越大了：不能正確處理減負與提高課堂效率的關系，教學工作越來越難；不能正視新型的師生關系，使教師感覺正在逐漸失去以往“師道尊嚴”的權威，學生越來越難“管”……隨之而來的就是教師成就感降低，對工作不再是積極進取、奮發向上，而是得過且過、應付了事，乃至喪失對教師職業的熱情——出現了典型的職業倦怠。心理專家認為，隨社會競爭的日趨激烈、應激情感的不斷加劇，職業倦怠是在所難免的。教師是多應激的職業，教學工作本身就是一種應激情景，所以教師尤其容易出現職業倦怠。職業倦怠問題，既影響了教師個人的生活質量、身體健康，也嚴重阻礙了學校教育教學質量的提高。

職業倦怠的主要表現一是浮躁，二是效率低下。大家可能都是這樣的想法，“事情，我做了，至于效果，那就不是我說算的了。”這種心態其實就是浮躁所致，長此以往，教師不再關心工作的實際效果，反而把主要精力放在：我這樣做了，能得到多少考評分啊、他（她）為什么就比我的分多啊等等的思考上，引發的直接思維就是急功近利。而這種急功近利一旦不能實現，就會覺得不公平，隨之不是消極怠工、就是變相抵觸——明明是自己不作為，反倒認為社會不公平。教師工作中形式的東西、應付成分的存在，造成了效率低下。比如備課，提到備課，很多教師簡化到就是寫教案，甚至是照抄照搬優秀教案，作用只有一個，那就是應付領導檢查。辛辛苦苦備完的課，不實用，課前還得需要時間再進行備課，在書本上寫寫劃劃，標標注注，心里才能做到有數，精心設計的教案成了“擺設”，造成了“備課”“上課”兩張皮的怪現象。這樣的備課，可想而知課堂效率的低

下。

要想消除或減輕教師的職業倦怠，必須平和教師浮躁的心態，盡量讓教師的“手腳”停下來，讓教師的“頭腦”動起來，引導教師用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，提高課堂效率。

決定課堂效率的首要因素就是備課。特級教師于漪老師的“三備法”，非常值得借鑒。她的方法是一篇文章備三次：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；第三次備課在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這方法肯定行之有效，只是備課需要的時間要增加很多，老師們又會陷入疲憊不堪的狀態中。我們提倡教師可以每個單元借鑒“三備法”備一課時的教案，硬性規定平時檢查備課主要側重是否趕或超進度，教案的實用性通過聽課后的課堂效果，及上課與備課的相符程度來確定，這樣的聽課，每學期至少3次。其次為防止課堂效率低下造成的“課內損失課外補”現象，我們嚴格控制作業量，課間堅決杜絕書面作業，家庭作業由班主任協調各任課教師統一布臵，學校不定期抽查，嚴格控制作業量。同時，本學期我們在五年級開始試行“生生科代表”制度，每個教學班分為6個小組，每個小組內的每位成員分別擔任語文、數學、英語、科學、品社等科目的科代表，也就是說，每個班每個科目的科代表有6名，這6名科代表直接對科任教師負責，以此來增加師生的交往合作，激發學生的學習積極性，提高課堂效率。

四、管理、教育與指導

現代學校管理正逐步從物的管理（如教室設備資產等）向文化管理過渡。而我們有相當一部分學校仍然存在重管理、輕教育、少指導的現象。如過多的各種量化管理，把能動性的人看作死板的物來管理，管理中缺乏人本思想，管理中忽視文化氛圍的熏陶，注重懲罰性，欠缺正面教育和必要的指導。

我認為，在學校管理中，尤其是在學生管理中要堅持“教育領先，管理從嚴，指導到位”的原則。對待學生要“大事寬容，小事嚴格”，如要寬容學生成績暫時落后，而絕不允許學生書寫亂差，不允許學生隨手亂丟。對待教師不妨“大事嚴格，小事寬容”，因為由于教師的生活背景、性格特征等方面的原因，教師的處事原則會有不同，教師的教學風格會有迥異，但這些不會影響到學校的發展，學校領導要寬容教師的這些差異，而對于影響全局的原則性問題，則要嚴格要求，明令禁止，違者必究。

以上不當之處，請批評指正。

第五篇：中心學校教育科研總結

過去的一年，是不平凡的一年，是學校教育科研實現新跨越的一年，是一個“規范與深化”的一年。我校教科室在市教科所、石門鎮學校的關心支持下，以“三個代表”重要思想為指針，圍繞學校的辦學思想，辦學目標，辦學思路，確立教育科研新理念，把課題研究與新課程建設有機融合起來，充分調動全鎮小學教師教科研的積極性和創造性，積極開展群眾性的教科研活動，進一步加強學校教科室常規工作，在全體教師的共同努力下，通過抓培訓學習，抓課題研究，抓課堂教學實踐，抓科研成果總結，使得學校教育科研有了新的進展，取得了一定的成果。

一、加強理論培訓，強化科研意識

1、圓滿完成培訓工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學校工作帶來極其的不便，但我們依然按照20xx年制訂的《教科研培訓總結》，一手防非典，一手抓培訓。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內部潛力，以教師自學、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮所有在職小學教師參加了培訓，參加培訓率達到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達到100％，71位教師參加了市進修學校的教科研專題測試，通過率達到100％。圓滿完成了培訓工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。

2、拓展教師學習空間。20xx年，是我校教育科研學術氛圍較濃的一年。一是“請進來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進修學校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標準的思考》的學術講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進修學校組織的教科室主任培訓，并赴臺州進行考察學習；暑期，選派優秀教師參加了新課程通識培訓；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓。各類培訓結束后，由培訓教師組織全體教師進行了二級培訓，從而達到全體提高，全面優化的目的。

二、完善規章制度，規范科研工作

1、健全管理機構。20xx年，我校申報的課題達到了5項，為了進一步加強科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負責制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協調指導和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網絡。

2、制定科研規劃。根據市教育科研規劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮小學20xx——2005年教育科研規劃》。根據這個規劃，教科室制訂了20xx年的教科研工作總結，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標。

3、完善規章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據衢州市、江山市兩級教科所的有關課題管理規定，制訂了《石門鎮小學教育科研工作管理實施細則》、《石門鎮小學教育科研學習制度》、《石門鎮小學教育科研研究制度》、《石門鎮小學教育科研立項課題管理辦法》等一系列規章制度。

三、開展科研活動，提升科研成果

1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市20xx的課題研究成果評比結果揭曉，鎮中心小學的衢州市一般規劃課題《小學生發展性學習習慣培養的研究》獲三等獎，江山市一般規劃課題《輕松愉快，自主發展的課堂教學模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對20xx衢州市一般規劃課題《農村小學開展語文綜合性學習的策略研究》進行了階段總結，并形成了階段成果報告，印發給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進行了全面總結，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。

2、積極申報課題。由于上半年經過了教育科研的全員培訓，教師們的科研意識普遍增強，2004年的課題申報工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份，經篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農村小學開放性作業的設計和評價策略的研究》被列為衢州市2004重點規劃課題。立項課題數量之多，級別之高，創下了我校歷史之最。

3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學科論文評比活動，共收到論文36篇，經過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強老師的論文《對中小學生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體，引導學生德育自化》獲二等獎，獲獎數量和獲獎等次在農村小學中名列前茅。

4、深化科研內涵。科研的目的是提高課堂教學效益，科研的著眼點應該在課堂。要走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發現問題，形成研究課題；著力在課堂教學落實研究成果，檢測研究成果，為深化學校教學改革，實施素質教育，提高教育質量，提供優質的服務。

教育科研是一項長期而艱巨的工作。20xx年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，如教師的科研實踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級小學的科研工作尚未啟動。

教育科研是學校進步的不竭動力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎教育課程改革，對全體教師而言，既是一次挑戰，又是一個機遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導學校的教科研工作，大力倡導教師在課題研究中領會課改精神，把握課改方向，適應課改要求，不斷提高自身業務能力和水平，從而更好地推進教育現代化和素質教育。