第一篇：讀《永威課改的十條定律》有感

讀《永威課改的十條定律》有感

沁陽市聯盟小學張艷萍

“沐浴晨光想一想，今天你該怎么努力？”“踏著夕陽問一問，今天我有多少長進？”。當我拿起2011年10月11日的《中國教育報》，細細品讀蔡校長的《永威課改的十條定律》時，不由得就想起了三月份在永威參加培訓時看到的這些勵志標語。回想當時一周的生活，自己都做了什么，收獲了什么，心里其實滿滿的，太多太多的想法、太多太多的思考都在胸中激蕩著。

一、蔡林森——永威小學最亮麗的風景線

去過永威的人都知道，永威學校設施一流，環境清幽，教室內外窗明幾凈、一層不染，濃郁的校園文化和班級文化,無處不在感染著每一個來到學校的人,無時不在激勵感召著每一個人。

早上五點五十，當天幕還是一片漆黑，蔡校長那振奮人心的講話聲已經響徹四方，不由得讓人心情激蕩，一種對事業、對生活的美好追求之感油然而生。不光如此，蔡校長每年至少要聽1000節課，并且天天都會參與評課活動，雖然有時候語言很犀利，但是就是這樣尖銳的話語，點燃了永威學校追求理想的圣火，成就了今天的《永威課堂的十條定律》。

大家都在議論著，是什么讓這位七十歲的老人依然神采飛揚？是什么讓這位七十歲的老人還在堅持著自己夢想？毫無疑問，是吃苦就是福的精神支撐著這位老人，讓他毅然地行走在教育這片沃土上，創造著屬于永威的奇跡。

“我一定要拼一回，一定要辦好永威學校，創造又一個教育奇跡。”“和洋思一樣，永威在我的生命里也是獨一無二的。我把洋思精神帶到永威，又以永威特色豐富洋思理念，走出了一條扎根我們中國土壤，又充滿我個人色彩的教育改革之路。歡迎更多的志同道合者與我一路前行。”蔡校長的話語誠摯中肯，他把自己的生命完全融入了永威，他點燃教師的激情，他引發教師思想的“革命”，他帶領教師追求教育的完美。他，改造了永威，他賦予永威青春的光輝。從此，永威的生命里有了蔡林森精神的永恒的烙印。而《永威課改的十條定律》正是蔡校長在永威烙下的又一個炙熱而又深邃的印痕。

蔡林森，永威學校最亮麗的風景線，正在締造著世界一流的夢想，我們期待著，深信著，這個夢想的成功和跨越。

二、敬業奉獻的教師隊伍——永威小學奇跡的傳承者

當時，我們的培訓和永威學校的老師進行了結對子式的“影子學習”，讓我們近距離地感受了永威教師敢于吃苦、敢于拼搏、敢于奉獻的樸素而又偉大的精神。

從早上7點踏入教室的那一刻起，永威學校小學部的老師們已經開始了一天忙碌而充實的生活。一天共七節課，除了固定的上課時間之外，每天最少要聽兩節公開課，而且要全體參與評課。除了上課，老師們大多時間在教室批改作業，永威學校對作業的要求是相當嚴格的，孩子們作業本上的名字，全是老師自己寫上去的，為了防止卷角，每個本的本皮都用透明膠布粘好，本的左

上角是序號，便于老師查閱誰沒有按時上交作業。除此之外，學校還要求每位教師要做到中午的作業必須在下午上課前批改完成，當天的作業必須在第二天上課前批改完成。晚上，老師們還要組織學生做好當天的“日清”工作，直到八點才下晚自習。

下午的第三節課前是固定的打掃衛生時間，永威學校采用“衛生分包制”每個地方都有專人負責，到打掃的時間，不管是老師還是學生，都各干其事。每天都有專人檢查衛生，對于檢查不合格的班級都會以詳細的書面形式通知。

整整一天下來，老師們幾乎沒有休息的時間，像個“陀螺”一樣不停地轉著，但是在永威老師的身上卻看不到一點疲憊，上課時他們依然聲音響亮、精神抖擻。課前候課、課下交流，他們都在悄無聲息中做著自己該做的事。

良好的習慣，就是成功的開端，永威“先學后教，當堂訓練”的教學模式之所以能開花結果，之所以能逗引的那么多的“蝴蝶”“蜜蜂”前來采摘、觀賞，永威學校的老師功不可沒，他們的敬業精神是我們無法比擬的。“吃苦就能做好教師”，這句話在永威老師的身上被體現的淋漓盡致，《永威課改的十條定律》也正是在永威老師們這樣一步一個腳印的實踐中開始破繭化蝶。

細細品味《永威課改的十條定律》，回想永威的管理和教學，我深深地感受到：要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動，而課改的成功，重要的是在教育方面的創新和突破，以及對工作認真負責、實事求是的精神。

學習歸來后，在蔡校長的魅力感召和永威教師的精神鼓舞下，我堅持走了半年的永威之路，雖然在形式上已經輕車熟路，但是總覺得每節課的骨子里還是缺少點什么東西，每節課總是很死板的演練下去，并沒有永威學校教師的那種游刃有余。而今，蔡校長終于以“十條定律”向我們更好地詮釋了永威的課改精髓，對照“定律”，把自己的課堂逐一分析，問題馬上浮現出來：第一，定律一和定律二要求我們不要把課堂向課前和課后延伸，但是我卻把學生的時間占得滿滿的，預習、后補一點都沒讓學生落下，導致學生在課堂上反而積極不起來了；第二，定律五中說到“學生的自學，靠教師的引導”，但是，在課堂上，我把學生的手放得太開了，一節課只有問題的提出、回答，而沒有對學生進行適當的引導，導致一些成績比較差的同學因為每次都想不起答案，而干脆放棄了思考，養成了抄襲的習慣，結果成績總也提不上去。病因有了，醫病的良方也有了，在后來的幾節課里，我大膽嘗試，雖然還達不到游刃有余的境界，但是整節課不再是那樣機械枯燥了，孩子們也開始興趣盎然了。

“沐浴晨光想一想，今天你該怎么努力？”“踏著夕陽問一問，今天我有多少長進？”是啊，“每天都要進步一點點”，有了《定律》的指引，我相信，我的課堂必然會每天進步一點點，我的課改之路也必然會越走越寬闊，不久的將來，我一定會成為蔡林森校長最優秀的弟子之一。

第二篇：永威學習課改心得體會

眾人齊劃槳，乘風舉征帆

教改，在不斷進行；激情，在心中燃燒。折一條柳枝作琴弦，掬一捧春風當號角。課改盛宴，揮灑汗水。回望這段教改之路......一直以來，如何提高課堂學習效率，提高學生的學習積極性，是教學中的一大改革難題。而永威的教學模式讓我眼前一亮。這次我校的教學改革后，我發現我們班有了明顯變化。

首先，課堂紀律變好了。我從課堂紀律抓起。要求學生端正坐姿，糾正握筆姿勢。經過訓練，當我說抱臂坐端時，全體學生立刻聽從指令，進入學習狀態。我覺得這樣的紀律是課堂效率高的保證。學生的學習態度端正了，良好的學習習慣養成了，會使學生受益匪淺。

其次，課堂氣氛緊張了起來。我試著把學生引向自學的高速公路，訓練學生慢慢地變被動學習為主動學習。明確學習目標后，規定學生自學幾分鐘之后就要考一考，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有緊張地聽課，緊張得思維，爭先恐后地動腦學習，探險在知識的寶庫，泛舟在語言的海洋。孩子們感受到自主學習的快樂，再也不愿聽我的“嘮叨”了。課堂發言變得踴躍，尤其是以前不太愛表現的學生，也積極舉手發言。大家都不甘落后，在班級形成了你追我趕的學習勁頭。

再次，增強了班級的團結。自從班級成立了學習小組以來，大家學會了互幫互助，在學習上兵教兵，快帶慢，先幫后，大家共同提高。學習方法更多，更有效。集體榮譽感在每位同學的心底慢慢發芽。孩子們的潛能得到了充分的發揮，綜合能力得到了全面的提高，包括思考問題的能力、口頭表達能力、解決問題能力等。

“看似平常最崎嶇，成如容易卻艱辛”。永威的成功是積水成河，聚沙成塔的堅持。從“要我學”變成“我要學”是一個漫長的過程，培養學生超強的自主學習能力不是朝夕之功，要堅持不懈的探索下去。總之，學無止境，教也無止境，作為一名老師，只有不斷學習，不斷充實自己，才能實現老師的最大價值。

借他山之石，功己之玉。此次的改革為我的教學之路涂上了絢爛的一筆。眾人齊劃槳，乘風舉征帆。就讓教改的新風為我們導航，堅定地行走在教學探索的路上，細細聆聽孩子生命成長的回響！

第三篇：學習永威有感

學習永威有感

2011年11月21日，我帶著期盼、帶著疑問走進了永威校園、走進永威課堂、走近教師學生。雖然到沁陽永威學校參觀學習只有短暫的一天，但我感覺收獲頗豐，現將學習感受與大家分享。

一 學生的主體地位得到了充分體現。

我聽了幾節七、八年級的示范課和隨堂課，課堂上學生學習的自覺性、主動性、積極性令我倍受鼓舞。通過參觀我發現學生自主學習積極性很高，大家都在努力思考、動手操作，教師的主導作用僅僅是幾句鼓勵或點撥的語言。課堂上差生演板，中等生改正并說明理由，優等生講評，每一名學生都動了起來。學生們的積極性、活躍性很高。每個學生都那么認真，討論問題、爭相發言，互相取長補短，那么自信、那么謙虛，我們的到來始終不會影響他們學習的熱情。

永威的“先學后教，當堂訓練”教學方法，它將教書變為教學生學，改變了教與學的順序，這種教學法是自主、合作、探究性的學習，充分調動了學生的學習積極性。在我們的教學中經常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,而學生卻平靜如水,大多數人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達到我們預想的效果，學生處于被動學習狀態。而永威提倡“先學后教，當堂訓練；,老師引導著學生走向知識,學生在老師的指導下探索與獲取知識,掌握了一定的學習方法，從而促使學生積極主動地去發現問題、思考問題、解決問題。

二 永威學校提出的“沒有教不好的學生”理念

“沒有教不好的學生”是永威的原則。喊出這句話是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經驗的基礎上創立了自己先進的教育理念和教學模式,并取得了意想不到的實效。“沒有教不好的學生”,這八個大字讓我們充分認識到，學生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀能動性發掘出來，就不怕有教不好的學生了。永威人的教學理念，多鼓勵，少批評，先表揚，肯定優點，再解決問題，幫助學生樹立信心，這句是他們取得成功的秘訣。三 扎實有效的“四清”工作:

走進永威教室每個班，教室后面的黑板上都有語文，數學，英語，物理等學科的日清表。課下我到了不同年級的語文辦公室，英語辦公室，物理辦公室，數學辦公室，每到一個辦公室都看到有學生在背書，做題，老師在督促學生完場日清作業。搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教學質量的保證。永威的課堂上,每位學生都會學、樂學、愿學,能與同學交流,能認真地完成作業,養成了良好的學習習慣。

四 我今后努力的方向：

1、要對學生有信心，在課堂上大膽用好“先學后教”模式。在教改實驗中，我們常常發現學生的預習是片面的、膚淺的，不能體現“先學”的“要求”。所以“先學”時，要讓學生明確學習時間、內容、標準和學習方法，學后及時檢測，教師可精選一些習題讓學生們去練習，達到學而應用。通過自學、小組合作學，教師適時地指導、講解。學

生理解不全面的時候，教師做補充講解；學生講錯的時候，教師做更正講解；教師提問學生回答之后，教師做點評講解。

2、吃透教材，精心備課。在課前必須花費很大的功夫準備教學，要吃透教材，精選習題，精心設計教學，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，才能給學生留有足夠的做題時間。

3、學習永威作業的寫法、做法，讓學生明確學習和改正的方向，讓老師和學生有恥辱觀，從而增加了師生之間的凝聚力。

總之，永威之行，收獲良多。我們需要的是解放思想，將永威經驗做法結合我們學校，我們班，我們自身實際，我們學生實際來付諸行動。

第四篇：永威學校課改的10條定理

永威學校課改的10條定理

定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開始

永威學校小學、初中、高中各年級、各學科，運用“先學后教，當堂訓練”教學法時，課堂教學都從學生在老師指導下讀（看）書開始。“先學”（學生看書及看書后的檢測練習）這個環節一直都在課堂上進行，從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，當堂達標。許多同行都認為這樣好。有的學校以課改的名義，課前教師忙于編印預習題、練習題，要學生做預習作業，參與備課，似乎這是課改的創新。其實，把課堂教學、課堂上的學習任務向課前延伸是一種違背教育規律的做法，因為教育部規定教師要備自己所教的一兩門功課（教師有備課的時間和能力），卻沒有規定要學生要備自己所學的那么多課（學生沒有備課的時間和能力），如果要學生課前參與備課，做預習作業，準備發言稿，學生備1節課常常要費時1個小時左右。學生一天要上7節課，哪里再有7個小時的備課時間？學生的課外負擔會加重到何等程度？這樣還能規范辦學行為嗎？再說，這樣把學習的主要任務放到了課前，本末倒置，課堂上必然學生輕輕松松，學習效率不高，良好的學習態度、精神、品質難以形成。

定理2：不向課后延伸——保證學生的課余自由

運用“先學后教，當堂訓練”教學法，解放了學習力，極大地調動了學生的積極性，學生從上課到下課都緊張、高效地看書，完成看書后的檢測練習、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當堂弄懂、背誦；該運用的，當堂訓練（每節課有20分鐘左右的時間讓學生把課本上的練習、習題統統完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語、數、外也是這樣；小學、初中是這樣，高中非畢業班、畢業班也是這樣；新授課是這樣，復習課也是這樣。每節課學生學懂了，學會了，練習了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負擔大大減輕，學生課外不做作業，有時間更正自己做錯的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動。許多學校至今仍不能當堂完成作業，有的甚至以為課上當堂完成作業是應試教育，不屬于素質教育，這些學校課上學生漫無邊際地東扯西扯，你講他評，結果把課堂作業壓到課后，如果每節課都這樣，必然加重了學生的課外負擔。

定理3：自主學習為主，合作學習為輔——充分釋放學生的學習力

運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，教學過程是先自主學習（看書、檢測，發現、暴露自主學習中出現的疑難和問題），再合作學習（更正、討論，解決自主學習中個人不能解決的問題），最后還是自主學習（當堂完成作業，嚴格訓練，形成能力），全過程在探究性學習。這樣課堂教學以自主學習為主（一般30分鐘左右），充分發揮每個學生的內因作用，培養學生獨立思考、學習的能力和習慣，同時暴露出疑難問題，使合作學習有了明確的目的、內容；以合作學習為輔（一般15分鐘左右，包括“兵教兵”，即學生討論、也包括教師的評點），重點解決自主學習中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學習與合作學習相輔相成，相互促進。有的學校課堂上取消學生自主學習，盡搞合作學習：小組討論、同桌討論，一人發言，大家評，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學生不能靜下心來獨立地、專心地、緊張地看書、練習和完成課堂作業，怎么能培養獨立思考、刻苦學習的習慣和精神呢？

定理4：先走進教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新課程改革的成果。現在中小學使用的教材多數是國家編的，也有地方編的。學校對這些教材必須從實際出發，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學后教，當堂訓練”教學法有效地解決了這個難題。運用“先學后教，當堂訓練”教學法時，讓學生“先學”走進教材，學習教材（讀教材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學”是一種調查，它弄清了教材上哪些是學生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學生不會的）。教的方法是讓學生更正、討論，教師點撥，拓寬延伸。最后讓學生當堂記憶、完成課堂作業（作業題也以課本上的練習、習題為主），舉一反三。因此，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能夠有效地引導學生用好國家課程，并且，能把國家課程轉化為校本課程（學生自學中的疑難問題），這樣，教師就是要教“校本教材”，幫助學生解決學生自學中碰到的疑難。有的學校課堂上丟開教材，始終不讓學生看書，甚至上公開課時，學生都不帶著課本進課堂，兩手空空，結果教師把課上成了評講試卷課或者展示課。

定理5：學生的自學，靠教師的引導——沒有導，就沒有學

有的學校由一個極端到另一個極端，唱著“不要教師束縛學生學習”的高調，取消教師的指導，讓學生自定學習目標，或想學什么就學什么，想怎么學就怎么學，結果課堂上放任自流，浪費時間，學習效率不高。永威學校卻不是這樣，課堂教學的全過程都讓學生自己學（看書、檢測、更正、討論、作業），發現問題、解決問題，真正發揮了主體作用。但是，學生自學的每一步，教師都要做出正確的引導。課前，教師要備好課，謀劃好學生自學的策略，或叫設計好自學的方案，課堂上，教師像節目主持人那樣，一步一步地引導學生學得最佳。例如，要學生復述課文或回答問題或者板演或者作業，教師首先提出明確的要求。學生會了的，教師就不講；學生錯了的、不會的，通過“兵教兵”都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。此外，教師的形象、感情努力給學生良好的影響，確保情感、態度、價值觀的教學目標也能當堂達到。

定理6：以學好知識為載體，有機滲透素質教育--課改要貼近地面

有人講課堂上要實施素質教育，教學生做人，不是要看學了多少知識，不要學習目標，更不要當堂完成作業，當堂達標。這樣把素質教育與學習知識對立起來，既降低了教學質量，又不能有效地實施素質教育。永威學校運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，以引導學生緊張地學好知識為載體，有效地實施了素質教育。為什么呢？（1）學生在課堂上緊張地看書、練習、更正、討論，聽老師點撥，當堂完成作業，當堂達標，全過程學生都在實踐，在“做”上學，“干”中學，這樣就培養了學生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學校80%以上的學生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習題，當堂達標，而且能夠主動教做錯的、不會的同學，少數后進生通過自學一般能完成80%的學習任務，剩下的疑難問題靠同學幫助也能基本解決。（2）在永威學生緊張地學習的過程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學習，才能不知不覺地培養學生緊張快節奏的習慣和一絲不茍、耐心做事的態度，培養學生的自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質，還能培養學生敢于摸索、大膽創新的精神。（3）永威學生當堂完成作業，減輕了過重的課外負擔，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養興趣、愛好，培養特長，促進全面素質的提高。

定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用

永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”，并沒有標新立異，打出什么新的旗號，出現什么新的名詞，也沒有搞什么別的新課題，更沒有搞什么形式主義、花架子，只是老老實實地在靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，讓學生在緊張高效的學習上下了真功夫。學校始終堅持以效果作為衡量課的唯一標準。如果課堂上能達到學習目標，有效地提高學生素質，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學校堅持效果第一的標準，遵循規律，統籌兼顧，數年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道。“先學后教，當堂訓練”這個教學模式的確很簡單、不復雜，但是老師們操作起來卻異常困難，能夠靈活運用、提高質量，就更不簡單了。現在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強了信心，提高了課改的自覺性，學校課改這盤棋就下活了。

定理8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍

好多學校課改不能堅持，難以真搞。例如：有的學校走“捷徑”、搞突擊，一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學校搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時上“滿堂灌”課，領導檢查或搞活動時才上新課改的課；晚上上“滿堂灌”的課，先給學生講一遍，白天再上展示、表演的公開課。永威學校卻不這樣，他們堅持不懈地常年賽課、評課，不斷打假，糾正自己課改中這樣那樣的問題。每學期初，學校制訂賽課計劃，統籌兼顧，確保賽課安排與總日課表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強檢查考核，嚴明紀律；加強對課改的領導，每位學部校長任所在學部的賽課組長，每月各學部按計劃獨立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時賽課與教研活動、與教師基本功培訓結合。每星期三晚上，學校組織課上得好的教師為全校二百多名教師上觀摩課，當場評分、評課。學校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。永威學校堅持常年賽課、評課，不斷打假，解決存在問題的做法，已在沁陽市各校普遍推廣，沁陽市的課改已成為先進的區域典型。

定理9：校長帶頭，全員參戰——課改是“人民戰爭”

課改是長期的、艱巨的、復雜的綜合工程。我親自上陣，當好課改的排頭兵。5年來，我從小學到初、高中各門學科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節以上。我的做法是，一門課一門課、一節課一節課、一個老 師一個 老師、一個問題一個問題地磨。我評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。校長有了課改的指揮權，成了學校課改的總指揮。全體教師踴躍參戰，打了一場課改的“人民戰爭”。經過5年教學革命的風暴，經過戰斗的洗禮，永威學校已經建成了一支年輕的、優秀的教師隊伍。如今，小學、初中、高中兩百多名教師個個都是講課能手，都能引導學生緊張高效地學習，當堂達標。新教師變化、成長特別快，真令人難以相信。

定理10：課改也要“承包”——讓每個人都有使命感

工業要“包”，農業要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學校堅持把搞課改列入教師教書育人責任制，獎優罰劣。對課上得好的教師，每月增加考核工資，學年末增加年終質量獎勵工資；對課上得不好的學校重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調動了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。

上述十大改革，已在永威學校所在的沁陽市得到普遍推廣，沁陽教育局局長史曙光一方面幫助永威學校總結、完善、提高，一方面引導沁陽市中小學靈活運用永威學校的教改經驗，上“先學后教，當堂訓練”的課，使課改不斷深入。如今，沁陽市中小學教學質量躍為焦作之首。焦作市委書記路國賢考察永威時，激動地說：“永威學校是教育的典范。”沁陽市委書記陳敬如在教師節表彰大會上，授予永威學校“沁陽市教育教學標兵單位”、“沁陽市示范學校”的銅牌，他多次肯定：“永威是沁陽的教育品牌，是沁陽對外開放的窗口。”的確，課改之花遍地開放，有些花似乎很美，但不結果，或者結的是小果、苦果；有些花不中看卻中用，能結果，結大果，結甜果。課改一定要打假，努力改到深處。我們廣大教育工作者必須忠于教育事業，對學生高度負責，要有正確的指導思想和教育理念，哪一種課改模式能提高質量、減輕負擔，就選擇學哪一種課改模式。

（來自：2011年10月11日《中國教育報》

文/河南省沁陽市永威學校 蔡林森）

第五篇：到永威學習有感

到永威學校學習有感

2014年4月18日，棗莊鎮中心校領導組織一行人在呂校長的帶領下，到河南省沁陽市一所民辦學校——永威學校為期4天的參觀學習。在緊張的學習中，我感受很深，收獲頗多。

一、具有濃厚的育人氛圍

從學校的大門兩旁到校園里的各個角落，處處都體現著學校濃濃的育人氛圍。他們真正做到了讓每一面墻壁會說話，讓每一處花草都育人。正是這種合理的校園文化布局，才使得這里的師生個個充滿激情，去工作，去學習，去生活。這里的每一處標語都會給人鞭策和激勵，可以想象學生看到這些標語后，他們的心里一定會受到觸動，從而會明確自己的目標，端正自己的學習態度，一定會對自己的學習、生活充滿信心。

永威人不但注重育人氛圍，還重視學生的素質教育。你看，無論在學校的樓道兩邊的墻壁，還是每個班級外面的墻壁上都懸掛著學生自己的作品，包括手工制作、繪畫、優秀作文和同學們自己想出來的班級警句以及衛生、紀律評比欄。他們用這種方式激發學生比學趕幫，讓學生在競爭中不斷提高。最令人感到震撼的是他們的大課間活動，在做課間操時全校師生進出有序，動作迅速，在各班教師的帶領下，每個人都做到認真做操、動作到位、秩序井然。

從校園到教室、餐廳，每一面墻的標語都是那樣的具體，親切，樸實。這些標語勝過千言萬語，無時無刻都在暗示、開導、激勵著永威的孩子們，真正體現了學校的責任——“不但教好書，更要育好人”的理念。

二、真正地實現了學生的主體地位

永威學校實行的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式，它突出了學生的主體性，調動了學生的積極性。在教師的教學操作過程中，我發現他們無處不在堅守著一個真諦:把課堂還給學生。不管從時間的安排上，從學習活動的預設上，還是師生互動合作的指向上，學生都成了課堂的主人，教師成了引路人的角色。他們把一堂課大部分時間都留給了學生，通過他們主動思考，交流，合作學習后，教師才針對性地對學生進行答疑解惑，讓學生自主學習，這是永威的課堂事實。學生通過這種自主學習后，再加上老師的點撥，當堂達標，全過程學生都在實踐。讓他們在“做”中學，“干”中學，從而大大培養了他們各方面的能力。如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學的能力，積極合作的能力等等。

三、教師的敬業精神令人感動

永威的教師每上一節課都能做到課前備足課，課堂上教法靈活多樣，教師語言渲染力強，表現了教師的高度教育藝術。特別是教師的語言，激情澎湃，真正地把學生帶進了文本，讓學生真正地感受到了課文中所表達的思想感情。

通過這幾天的學習，我深深地感受到永威人求真務實的精神。正是因為務實，他們才造就了永威學校今天的輝煌。因此，在今后的教學工作中，本人要根據這次學習永威的先進理念，再結合自己本校的實際情況，來管理班級和進行教學活動，以取得教育教學的更大進步。