第一篇：觀永威有感

學習“永威”，英才在前進

2014年6月18，在英才學校董事長的大力支持下，由英才學校小學部王校長，中學部王會計，英才學校第三校區宋校長帶領下前往河南省沁陽市永威學校進行兩天（嚴格的說是一天半的）學習考察。通過聽課、詢問、參觀和聽介紹等多種形式，全方位接觸和了解了永威學校，該校是一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的寄宿制民辦學校，該校校長蔡林森是著名教育家、全國先進工作者、全國中學十大明星校長、江蘇省洋思中學原校長。學校堅持“沒有教不好的學生”的教育理念和“先學后教、當堂訓練”的教學法和“四清”管理，推行教書育人承包責任制，全面實施課改，以堂堂清、日日清、周周清、月月清為抓手，實施素質教育，確保學生全面發展，其先進可行的學校管理、教育教學經驗也使自己感受頗深。

濃厚校園文化氛圍。走進校門，迎面的綜合樓上是永威學校2014年度奮斗目標：焦作第一、中國一流、世界知名，這個奮斗目標體現了永威人的追求和目標。路兩旁和教室門口的櫥窗內張貼著紀律、衛生的評比結果，喜慶的橫幅上布滿優秀學子的好消息，一條條干凈整潔的路面上一片紙片都沒有，可以說是一塵不染，無論是花園還是教學樓、食堂，都掛著責任人的姓名，我想，這就是蔡校長“責任到人”的真實寫照吧。墻壁標語比比皆是：“眼睛一睜，充滿競爭！”“紙片不落地，校園更美麗”、“迎著晨風想一想：今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問：今天有多少收獲？”在每個樓梯的墻壁上還張貼了中外著名大學的簡介，這些標語使學生們耳濡目染，無處不滲透著學校從行為習慣、文明用語、德育教育、理想教育等細節入手，從一點一滴做起，使學生一走進校門就開始接受無聲的教育。

扎實有效的教學模式——“先學后教，當堂訓練”。在永威學校，我通過聽課、聽報告對永威學校“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的體會和理解。“先學”環節在英語課上，并不單純讓學生自己去看書預習，而是首先由教師向學生展示自學指導，讓學生明確任務，在一定的時間內進行自學、小組內進行探討，完成檢測題。在自學指導中明確了：自學時間、內容、學法、檢查方法。在這個環節中教師的“教”是靈活的，給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習，當學生需要幫助時，教師進行有效的指導和幫助。“后教”環節是英語課堂的關鍵環節，是學生提高認識、形成能力的主陣地。在“后教”的過程中，教師充分利用優、中、差三層次學生解決問題，凡是學生能探討出來的問題，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納和拓展延伸講解，并且老師在課堂上重點關注的是差生，讓差生回答或板眼問題，及時發現問題并解決問題，充分調動學生學習積極性，又合理利用優生、中等生資源，克服了教師“填鴨式”課堂，從而提高了課堂效率。“當堂訓練”環節是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計練習題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題，這套題目緊扣教學大綱，要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格，營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。

在座談會上，小學部校長張校長詳細講解了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。這“四清”是永威學校最具有特色的地方，堂堂清的內容是每節課老師講授的知識，三分之一的課堂時間是堂堂清的時間保證，學生自主學習是堂堂清的方式。“四清”的核心是周周清，每周五下午開始周周清，一是學生自查，二是同桌互查，三是教師復查，周周清的內容以本周學習內容為主，上周學習內容為輔，保證教學的時效性和延續性。月月清是指針對一個月的學習內容和周周清的內容進行鞏固和檢查，切實使每個學生都過關，從而使永威學校的成績名列前茅。

另外，永威學校常年賽課是永威教學改革的法寶，通過賽課使永威學校“先學后教、當堂訓練”教學模式得到了貫徹，通過賽課教師能夠迅速成長，賽課是模式、自學、效果、堂清的統一。

精細化的管理模式——教書育人責任制。永威學校的管理體制是“教書育人責任制”，事事有人管，事事有記錄，事事有考核，它倡導的教師工作是一種責任，一種對學校的責任，一種對學生的責任，一種對自己的責任。蔡林森校長到永威學校的第一件事就是制定各種規章制度，他在充分調查永威學校教育教學實際的基礎上，親自起草了學校的各項規章制度，每一項都經過全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細”、“全”到事事有章可循，不留空白，每一個制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領導檢查。對于每個學校，制定制度不難，難的是如何執行和落實這些制度，而制度的落實關鍵是領導帶頭。不停的發現問題、研究問題、解決問題。校長給中層領導做表率，中層領導給教師做表率，教師給學生做表率，層層帶動，制度就得到了落實。

在永威學校教師的身上值得我們學習的精神有：自覺的踐行精神、精益求精的鉆研業務精神，從嚴、從細、從實的管理精神、無私奉獻的敬業精神，合作精神，最重要的是教學改革，永爭第一的精神。在今后的教學中，我們要嚴格要求自己，要把學來、看來的經驗，扎扎實實的運用到我們的教育教學工作中。我相信：如果我們也有著“永威”的精神，我們英才學校也能取得驕人的成績！

第二篇：學習永威有感

學習永威有感

2011年11月21日，我帶著期盼、帶著疑問走進了永威校園、走進永威課堂、走近教師學生。雖然到沁陽永威學校參觀學習只有短暫的一天，但我感覺收獲頗豐，現將學習感受與大家分享。

一 學生的主體地位得到了充分體現。

我聽了幾節七、八年級的示范課和隨堂課，課堂上學生學習的自覺性、主動性、積極性令我倍受鼓舞。通過參觀我發現學生自主學習積極性很高，大家都在努力思考、動手操作，教師的主導作用僅僅是幾句鼓勵或點撥的語言。課堂上差生演板，中等生改正并說明理由，優等生講評，每一名學生都動了起來。學生們的積極性、活躍性很高。每個學生都那么認真，討論問題、爭相發言，互相取長補短，那么自信、那么謙虛，我們的到來始終不會影響他們學習的熱情。

永威的“先學后教，當堂訓練”教學方法，它將教書變為教學生學，改變了教與學的順序，這種教學法是自主、合作、探究性的學習，充分調動了學生的學習積極性。在我們的教學中經常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,而學生卻平靜如水,大多數人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達到我們預想的效果，學生處于被動學習狀態。而永威提倡“先學后教，當堂訓練；,老師引導著學生走向知識,學生在老師的指導下探索與獲取知識,掌握了一定的學習方法，從而促使學生積極主動地去發現問題、思考問題、解決問題。

二 永威學校提出的“沒有教不好的學生”理念

“沒有教不好的學生”是永威的原則。喊出這句話是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經驗的基礎上創立了自己先進的教育理念和教學模式,并取得了意想不到的實效。“沒有教不好的學生”,這八個大字讓我們充分認識到，學生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀能動性發掘出來，就不怕有教不好的學生了。永威人的教學理念，多鼓勵，少批評，先表揚，肯定優點，再解決問題，幫助學生樹立信心，這句是他們取得成功的秘訣。三 扎實有效的“四清”工作:

走進永威教室每個班，教室后面的黑板上都有語文，數學，英語，物理等學科的日清表。課下我到了不同年級的語文辦公室，英語辦公室，物理辦公室，數學辦公室，每到一個辦公室都看到有學生在背書，做題，老師在督促學生完場日清作業。搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教學質量的保證。永威的課堂上,每位學生都會學、樂學、愿學,能與同學交流,能認真地完成作業,養成了良好的學習習慣。

四 我今后努力的方向：

1、要對學生有信心，在課堂上大膽用好“先學后教”模式。在教改實驗中，我們常常發現學生的預習是片面的、膚淺的，不能體現“先學”的“要求”。所以“先學”時，要讓學生明確學習時間、內容、標準和學習方法，學后及時檢測，教師可精選一些習題讓學生們去練習，達到學而應用。通過自學、小組合作學，教師適時地指導、講解。學

生理解不全面的時候，教師做補充講解；學生講錯的時候，教師做更正講解；教師提問學生回答之后，教師做點評講解。

2、吃透教材，精心備課。在課前必須花費很大的功夫準備教學，要吃透教材，精選習題，精心設計教學，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，才能給學生留有足夠的做題時間。

3、學習永威作業的寫法、做法，讓學生明確學習和改正的方向，讓老師和學生有恥辱觀，從而增加了師生之間的凝聚力。

總之，永威之行，收獲良多。我們需要的是解放思想，將永威經驗做法結合我們學校，我們班，我們自身實際，我們學生實際來付諸行動。

第三篇：到永威學習有感

到永威學校學習有感

2014年4月18日，棗莊鎮中心校領導組織一行人在呂校長的帶領下，到河南省沁陽市一所民辦學校——永威學校為期4天的參觀學習。在緊張的學習中，我感受很深，收獲頗多。

一、具有濃厚的育人氛圍

從學校的大門兩旁到校園里的各個角落，處處都體現著學校濃濃的育人氛圍。他們真正做到了讓每一面墻壁會說話，讓每一處花草都育人。正是這種合理的校園文化布局，才使得這里的師生個個充滿激情，去工作，去學習，去生活。這里的每一處標語都會給人鞭策和激勵，可以想象學生看到這些標語后，他們的心里一定會受到觸動，從而會明確自己的目標，端正自己的學習態度，一定會對自己的學習、生活充滿信心。

永威人不但注重育人氛圍，還重視學生的素質教育。你看，無論在學校的樓道兩邊的墻壁，還是每個班級外面的墻壁上都懸掛著學生自己的作品，包括手工制作、繪畫、優秀作文和同學們自己想出來的班級警句以及衛生、紀律評比欄。他們用這種方式激發學生比學趕幫，讓學生在競爭中不斷提高。最令人感到震撼的是他們的大課間活動，在做課間操時全校師生進出有序，動作迅速，在各班教師的帶領下，每個人都做到認真做操、動作到位、秩序井然。

從校園到教室、餐廳，每一面墻的標語都是那樣的具體，親切，樸實。這些標語勝過千言萬語，無時無刻都在暗示、開導、激勵著永威的孩子們，真正體現了學校的責任——“不但教好書，更要育好人”的理念。

二、真正地實現了學生的主體地位

永威學校實行的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式，它突出了學生的主體性，調動了學生的積極性。在教師的教學操作過程中，我發現他們無處不在堅守著一個真諦:把課堂還給學生。不管從時間的安排上，從學習活動的預設上，還是師生互動合作的指向上，學生都成了課堂的主人，教師成了引路人的角色。他們把一堂課大部分時間都留給了學生，通過他們主動思考，交流，合作學習后，教師才針對性地對學生進行答疑解惑，讓學生自主學習，這是永威的課堂事實。學生通過這種自主學習后，再加上老師的點撥，當堂達標，全過程學生都在實踐。讓他們在“做”中學，“干”中學，從而大大培養了他們各方面的能力。如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學的能力，積極合作的能力等等。

三、教師的敬業精神令人感動

永威的教師每上一節課都能做到課前備足課，課堂上教法靈活多樣，教師語言渲染力強，表現了教師的高度教育藝術。特別是教師的語言，激情澎湃，真正地把學生帶進了文本，讓學生真正地感受到了課文中所表達的思想感情。

通過這幾天的學習，我深深地感受到永威人求真務實的精神。正是因為務實，他們才造就了永威學校今天的輝煌。因此，在今后的教學工作中，本人要根據這次學習永威的先進理念，再結合自己本校的實際情況，來管理班級和進行教學活動，以取得教育教學的更大進步。

第四篇：學習永威經驗有感

學習永威經驗有感

2008年5月，在校領導的帶領下，我校教師一行25人到永威

學校進行了為期兩天的考察學習，通過參觀、聽報告、聽課讓我大開眼界，也讓我的心靈為之感慨！下面我主要從兩方面談談我的感觸。

一、創設濃厚的教育氛圍是教育成功的前提。

一個學校對學生的教育要想成功，首先要創設良好的教育氛圍。永威學校的教育如此成功就是一個很好的例子。為了增強學生的自信心，永威學校門口的花壇中央就展示給大家一首名為《沒有教不好的學生》的曲譜。這首歌的譜寫目的有兩個：一是告訴老師們，所有的學生都可以教好，只要肯付出；而是告訴學生們，所有的學生都可以學好，只要你好學。這樣一來增強了師生雙方的自信心。

為了保護好學校的校園環境，永威學校的墻壁上有隨處可見的教育性很強的標語。如“哪里干凈，哪里文明？”“干凈的墻壁說：這里的人習慣好、素質高。”“弄臟的是墻壁，失掉的是美德”等等。學生看到這些標語，還有誰忍心把墻壁弄臟。永威學校的衛生搞的是一流的，與這些標語是密不可分的。

二、“先學后教 當堂訓練”教學模式是提高教學質量的關鍵。永威學校各科的教學成績都非常優秀，最大的一個原因就是采用了“先學后教 當堂訓練”這樣的教學模式，就連班會課也是按這樣的模式來上的。

1、對“先學后教 當堂訓練”教學模式的理解。

“先學后教，當堂訓練”教學模式有三個環節：一是先學，二是后教，三是當堂訓練。

這里的“先學”不單單是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關內容，完成檢測性練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題相類似的習題等等。

“后教”也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。永威學校現在的“后教”環節是：學生在自學過程中教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，充分了解學情，在學生自學結束之后，發動學生通過討論質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓學會的學生來教不會的學生，促使學生相互幫助，相互合作，達到“兵教兵”的目的，對于學生通過討論分析還解決不了的問題，再由師生共同討論來解決，其實教師根本就不教。

“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘。分必做題、選做題和思考題三類，這種訓練題目的安排，既體現了因材施教的原則，又實施了分層教學的理念，著重讓學生通過一定數量的訓練應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點，以此達到后進生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優等生“吃得好”的目的。

“先學后教”與“當堂訓練”是相輔相成的，只有做到“先學后教“提高了課堂教學效益，當堂解決了問題，又為下一節課的“先學后教”創造了條件。

二、“先學后教 當堂訓練”教學模式的優點。

永威學校“先學后教 當堂訓練”教學模式是基洋思之后的再運用，是一種基于樸素教育理念的實踐，而正是這一樸素的實踐，回歸了教育的人本：培養具有終身學習能力的、自主發展的人。也正是這一樸素的教育實踐實現了被很多人認為是“理想”的新課程理念，在新課改舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心，他們的實踐集中體現了課程改革的價值追求。

1、自主學習的學生觀

“先學后教 當堂訓練”，從根本上體現了教學關系中的角色轉換，這種轉換從課堂教學形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學生通過自學或群體交流能夠學會的就堅決不教，不重復講解的理念，而學生學習占據了課堂上絕對優勢的時間和空間。但真正難能可貴的是永威人創造了一種自主學習精神，從實質上把教學創造成了學生主體自主學習的活動。

2、減輕負擔的教學觀

一位十一、二歲甚至八、九歲的小學生，除了在校學習外，回家后還須做兩三個小時的課外作業。這些本來天真爛漫的孩子，苦得連睡眠都不足，還有什么時間進行自己愛好的活動與學習自己感興趣的知識？如此怎能得到生動活潑的發展？因此只有減輕學生負擔，才能使素質教育深入開展，才能提高教學質量。

改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提。而“先學后教、當堂訓練”的教學模式，符合新課標的“六為”，即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標。做到了“六個突出”：突出重點、難點，不面面俱到；突出學生自學，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不大面積補課；突出因材施教，分層教學，不搞千人一面，千人一法；突出當堂獨立完成作業，不加重學生課業負擔。為學生的自由發展奠定了堅實的基礎。

3、面向全體的教育觀

“先學后教 當堂訓練”教學模式的第一個環節“先學”，要求教師巡視，要關注“差生”；檢測練習時要先讓“差生”板演或練習，第一輪更正要求先讓中等生更正，后讓優生更正，體現了面向全體，不讓每一位學生掉隊。而在第二個環節“當堂訓練”中，作業設計要遵循因材施教、分層教學的原則，作業題的設計一部分是有指導學習方法的練習，一部分是指導鞏固性的練習，一部分是指導發散性的練習，按學生好、中、差的層次分層設計作業，一部分是三者共同完成的基礎性必做題；一部分是照顧優等生“吃得好”的提高性思考題；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固，發散思維的選做題；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎，補漏補差的作業，這樣做也同樣體現了面向全體的教學理念。

總之，這一次的考察學習，收獲很大，心中的激動無以言表。但心動不如行動，我愿意把他們的教學模式很快傳授給我組教師，我的朋友，學習他們的授課方法，讓他們的教學模式在我們學校廣為實施，同時愿“先學后教 當堂訓練”之花開遍大地。我相信，有校長的正確領導，有全體教師的通力協作，陜縣第五小學教育的明天會更加輝煌！

楊建平

2008年5月

第五篇：參觀永威學校有感

參觀永威學校有感

2011年11月18日，我們在中心校姜助理帶領下，有幸參觀了一所全國名校——沁陽市永威學校。

雖然只有短短的半天時間，而“見一斑而窺全豹”，一定程度上了解了這所原本落后的學校，在數年時間里，如何能躍升為當地教育界的領頭雁，乃至全國知名學校。究其原因，并聯系到我校實際及自己淺陋的教學經驗，有以下幾點感想：

一、有一位好校長，就有一所好的學校；有一位好班主任，就有一個好班集體。可以說，永威學校是在蔡林森校長的管理下，付出下，才能辦成一所成功的學校。管理的好壞一定程度上就決定了學校教育的成敗。

二、落實課改，有自己的模式。由蔡校長自己主持的評課即可深深感受到永威學校的課改是實在的，甚至可以說是殘酷的。而正是這樣的課改，也扭轉了以前的教育方式，使年輕教師快速的成長起來。蔡校長的評課方式，評課語言雖有值得商榷的地方，但這種評課的效果是不容置疑的。另外，永威學校也有自己的教學模式，即“先學后教，當堂訓練”。從課改到建模，其實我們鄉的教育工作者也一直在探索，在創新。就我們三小而言，2008年改制后，我們一直堅持教改制度，每周至少有三個早讀實驗課，而且周一例會中老師說課、評課從未間斷，由制度成為了一種習慣。而且也創建了我校的“上可以因”六部教學模式。

三、課堂教學上，目標教學要貫穿始終。我認為，無論怎樣的課改，怎樣的教學模式，都要目標明確，堅持目標教學。教師在設置自學指導，課堂引導上，都要緊緊圍繞教學目標。否則，會放任自流，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

四、教學理念上，以學生為主體，教師為主導，以促進學生的全面發展為目標。永威學校的校歌是《沒有教不好的學生》，也充分體現了這一理念。但關鍵是，要把理念落實到行動上，付諸于實踐中。但這一點，在永威學校我聽的前兩節課中，并沒有做的很好。課堂上，老師的教占絕對優勢，學生大部分時間也是被動的接受。課堂上雖也有討論，學生探究，但有些流于形式，教師在課堂上是“權威型”人物。我認為，這些做法與理念還是有差距的。

鲇魚山三小楊國強

2011-11-25