第一篇：淺談教育實習引起的反思

淺談教育實習引起的反思

華東師范大學08級物理系李喆 10081530214

【摘要】大四上半學期整個教育實習過程對于物理系師范專業的學生來說是一筆寶貴的財富，它給了師范生一次理論與實踐相結合的機會，真正地接觸中學的課堂和學生。同時也是對于大學所學知識技能的檢驗，也帶來對于高校課程設置及對師范生培養的反思。

【關鍵詞】課程設置，實習收獲，指導教師，能力培養

1、教學實習與課程設置

為期兩個半月的教育實習已經畫上一個圓滿的句號。在西南位育中學的實習過程中，我收獲了很多，有教學指導教師——鄧老師的悉心教導，他是一位有著近40年教齡的資深教師，退休以后仍然活躍在講臺上，同時兼顧高一高二兩個年級共3個班級。這也使我有機會同時熟悉高一高二兩個年級的學生和課程內容，雖然上課的節數有限，但在廣度上我覺得比其他同學要有優勢，橫跨兩個年級的內容，包括新授課、實驗課（DIS和傳統實驗）、習題課。我和同組的實習伙伴從備課構思、教案設計、組內試講、正式上課、課后反饋，其中鄧老師在各個方面給我提供了許多建議和意見，把自己的經驗毫無保留地傳授給我。雖然我們都很順利地完成的實習的教學任務，包括備課、上課、習題反饋等等。但我覺得大部分對于專業知識的要求我還是運用過去所學的高中知識來解答，翻出過去的參考書、筆記復習，過程中花費大部分時間用來復習高中知識，因為大學所學的基本都用不上，甚至是感覺大學所學的普物很多都是前學后忘，當年為了應付考試采取的題海戰術，許多是死記硬背多于熟練應用，以至于現在如有變力做功，要求使用微積分的題目還是做不來，實在感覺非常悲哀啊！我對高中的課程內容多半還是停留在當年的那個高考生的程度，而不是站在一名大四師范生、準教師的角度，似乎大學課程中很少有對于高中課程內容的分析，有對于如何上課的能力培養，如何準備教案，板書設計，師生互動。還記得我曾經問過上一屆的學長他是如何學會上課，他的回答是這樣的：就多看看網上的視頻，有一天會突然頓悟的。也就是說我們要學會上課就是靠自學和悟性。這不禁讓我對大學課程設置和實習內容的協調，甚至是對我們未來成為一名正式教師所應具備的能力要求的協調。

中學新一輪的課程改革對師范院校教學帶來了全方位的沖擊，要求培養基礎教育師資的師范院校在教學方面必須進行改革。大學物理專業很少開設有關高中教學改革的課程，最近的那個講座終于使我對高中新課程標準解讀有了初步認識，但簡單的一次講座怎么能彌補我的這個知識漏洞呢？在教學實習中我們多數只是吃老本，憑高中學習過的內容，或是邊學邊教。這樣課程開設滯后，非常不利于學生教學實習的進度。因此大學能否考慮將這些與實習直接相關的課程提到實習之前來學習。除了提前課程開設外，還要增設新課程。高中新課程的課程設置是按學習領域、科目和模塊化的，但也都體現了課程的全面性、綜合性、實踐性、發展性等特點。所以要培養師范生跨學科的綜合能力，需要增加相關學科的基礎理論，使師范生能概括性地了解學科的基本理論；了解學科內各門課程與基礎教育各學科教學之間的聯系；了解本學科與其他相關學科之間的聯系，從而整體上把握各門課程在科學中的地位。

2、實習基地與能力培養

中學是師范院校的主要實習、實踐基地。實習學校或實習基地對實習生實習效果具有重要的影響。當前，不可否認有些學校或教師不愿意接收實習生實習，也有他們的理由。激烈的學校之間的競爭，教師之間的競爭都有可能成為學校是否接收實習生的理由，另外，實習學校或指導教師對我們的實習生綜合素質低于他們的期望。這也成為他們是否愿意接收實習生的理由之一。幸運的是，我這次所在的西南位育中學雖然是一所民辦的完全中學，但對待我們實習生卻很熱情，第一天去的時候，教導處的白老師就另辟會議室接待我們，并和我們

進行交流，讓我們對于西南位育的校史校訓以及基本的日常規劃有了初步的了解，然后為我們分派帶教老師，并親自把我們帶到每個辦公室，與每個年級組的組長和各學科的備課組長進行交接，讓我們有被重視的感覺。說明西南位育是一個認真負責的實習基地。而且指導教師也非常熱心地接待我們，總之大家都互相尊重，共同完成實習任務。

加強師范生能力培養，促進實習基地的建設。實習生若能一方面是去教育實習，向實習學校的教師學習，但同時若能揮發實習生的特長，能為所在實習學校或教師做點實事，形成補互，互惠互利那么實習學校肯定是受歡迎的。事實上這方面我們實習生還不夠。如有關調查顯示實習生與實習學校及指導教師的關系“你是否給實習學校及師生帶去新的教學理念或管理方法”。調查結果是21.4%的實習生認為“有”；50.0%的實習生認為“有一點”；28.6%的實習生認為“基本沒有”。對此有位高中的指導教師說“這不能完全怪實習生，高校擴招有其原因；此外，與我們原來的高中物理教師也有關系。當初他們高中時我們這些物理教師僅是為了他們能考上大學，而對他們能力培養缺少了。”但是無論如何，物理專業的師范生必須具有系統的物理專業知識，熟練的教師基本技能和綜合的教師素質。這有利于實習基地的建設。這次基礎教育課程改革的核心是創新。師范院校要注重學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。師范院校師生要加強與中學的聯系，否則會出現高校教育改革落后于基礎教育改革，導致培養出來的師范畢業生很難適應基礎教育的教學工作。

3、教育實習與就業的關系

教育實習是師范生的一門重要實踐課程，實踐時間相對較長，而且具有系統性。教育實習還會對實習生就業產生極大的影響。“通過實習你對將來就業的意向”有58.9%的學生選擇高中；“你是否愿意將實習與將來就業學校（指選擇高中或初中）聯系在一起” 有85.0%的學生選擇愿意，應該說這些都是學生美好的愿望。當前，物理學科師資接近飽，而且教師行業還向理工等綜合性大學的畢業生敞開，師范類的學生就業形勢就更加嚴峻。高師物理學本科專業培養要進一步探討“重基礎、重能力、寬口徑”的培養方式。為此教育實習的內容也應具有開放性，既要注重物理專業的能力培養，也兼顧中學師資的需求，促進教育實習與就業的銜接。

第二篇：教育案例：一件小事引起的反思

一件小事引起的反思

有一天去上課，剛走到教室門口，就聽到教室內有一個學生在怪聲怪氣的大喊大叫。前幾天在班會上我剛根據學校的要求宣布了班內課下紀律，要求同學們利用課間的時間復習下一節課的內容，不允許在教室內追逐打鬧，高聲喧嘩。聽到這個聲音，我的無名火“蹭”的一下就冒上來了，疾步走到教室內。同學們看到老師一下安靜了下來。我環視了一下教室，帶有一點生氣的口氣問到，剛才是誰在班內制造的怪聲？沒有人回答，我聲音又提高了很多繼續說道：是誰！站起來！可能是老師嚴厲的態度使學生們感到事情的嚴重，大部分學生都看向了同一個方向。許嬌，一個非常調皮的學生，班內前幾次出現的問題都與她有關，難道這一次又是她，我根據自己的主觀臆斷把她叫到了教室的外面，不等學生解釋就很很的訓斥了一頓，然后讓她寫出書面檢討。在班上全體學生面前去念。這時女班長劉琳走出了教室，來到我的面前。輕聲的說道：“老師，剛才的聲音不是許嬌制造的，是我。我拿書的時候有一只蜘蛛爬在我的書上，我害怕才發出了叫聲，是我的錯。”說完她低下了頭。我茫然了，不知所措。因為自己的偏見和不做調查的錯誤判斷，差一點冤枉一個學生。

這件事已經過去幾周了，我仍記憶猶新。對于這件事，我應該從以下幾方面反思自己的教育行為：

反思一，對于教育偶發事件，老師絕不能心煩氣躁，一定要冷靜對待。現代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能。教師的任何情緒，都會嚴重影響教育的效果。而老師不問青紅皂白，立即嚴加查處，往往一葉障目，怒令智昏，事與愿違，甚至造成嚴重的后果。

反思二，對教育偶發事件該熱處理還是冷處理。在教育管理中，偶發事件是最令教師頭痛的事。由于它是不期然的突發性事件，而且又在教育過程中出現，所以教師用來估計形勢和選擇處臵辦法的時間是很短暫的。這時需要教師盡快作出反應，這既需要教師的經驗和機智，也需要一點技術。

一般來說，應付偶發事件的辦法有三種，即冷處理、溫處理和熱處理。所謂冷處理，即教師面對偶發事件處之泰然，見怪不怪，不批評指責，以比較冷靜的方式加以處理。常見的冷處理方式有發散、換元和轉向三種。發散，指教師將全班學生視線的焦點從偶發事件上“發散”開，避免事件繼續成為關注的焦點。換元，指教師巧妙地將發生的事件轉為教育的材料，借助事實啟發學生。轉向，即教師用新穎別致的方式，將學生的注意中心引到教師所安排的方向。

所謂溫處理，即教師對于因為自己疏忽、不慎所造成的不利影響，例如教師口誤（或心口不一）、發音錯誤等所引起的課堂騷動等，應態度溫和地及時承認失誤，并自然地過渡到原教學活動的程序中。

熱處理，即教師對一些偶發事件趁熱打鐵，加以嚴肅批評教育和果斷制止，然后盡快轉入正題。這種處理方式主要是針對嚴重擾亂課堂秩序和屢教不改的違紀行為的。運用這種處理方式應注意：（1）不要長時間中斷教學。（2）批評應清楚而肯定，不要有粗魯和威脅性語言，避免出現“頂牛”現象。（3）批評應圍繞一個中心，不要多方非難，要特別避免出現“波浪效應”，即不因指責一個學生而波及全班。（4）教師應避免苛刻而大動感情的指責。

反思三，對學生不應該有任何陳見。學生難免不犯這樣那樣的錯誤，但犯了某種錯誤不等于永遠都會犯同樣的錯誤。某學生有撒謊的“前科”，不等于他永遠都會撒謊。如果，老師一旦對學生有了某種陳見，就會用變色眼鏡看人，導致是非混淆，真偽難辨，正邪不分。因此，我們應該充分信任我們的學生，學生犯了某種錯誤，當他改正后，他便和其他學生沒有兩樣了。只有這樣公平的對待每一個學生，教育之舟才能乘風破浪，一往無前。

第三篇：教育實習反思

教育實習反思

教育實習結束了，回顧那段美好的歲月，我充滿了留戀與不舍，也收錄了諸多的幸福與難忘。在“教”中，我盡心盡力、盡職盡責，努力使學生學有所得，自己同時也體會著前所未有的滿足感；在“學”中，我用心學習，虛心請教，收獲了許多寶貴的工作經驗和方法。這些將是我一生中最寶貴的財富，為我今后的教師生涯奠定了堅實的基礎。

三個月的實習日子，我在經過聽課、講課、與學生溝通以及和指導教師的交流，我發現教師不僅僅是教“書”那么簡單。教師應努力做到不只是把結論告訴學生，而是要引導學生積極主動地探究結論，給學生多點撥，多啟發，多鼓勵，讓學生多思考，多動手，多發言，在課堂中引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異、舉一反三。這樣的生物課才能活起來，學生才能看到生物課的精彩之處。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。這句話概括我對于本次教學實習的體會最為恰當。上課實在是一門深奧的藝術：教師不僅要有深厚的知識儲備、過硬的課堂掌控能力和教師技能，還必須能夠做到隨機應變、旁征博引、一語中的。感謝這次實習，讓我學到了大量可貴的調控課堂的技巧、與學生交流互動的方法，還令我進一步提升了相關的技能和從業的信心。雖然在上課過程中普遍存在時間安排欠妥、氣氛調動失敗的現象，但是這些挫折對我來說只是小小的絆腳石，只要我一次次嘗試，總有一天會反將其作為踏上更高一層樓的墊腳石。培養學生主動學習，這應該是教師的永恒目標。為育人而教書！教師應該銘記。與學生交流的過程中，我發現青春期的孩子需要更多的是關懷和如何為人處世的引導，而非一味灌輸書本知識。十年樹木百年樹人，沒有好的品行則很難會有大建樹；而在實際觀察過程中發現，養成了優良習慣和德行的學生，學習成績也不會令人失望。這個年紀的學生，有的被愛情這新鮮的事物吸引，有的煩惱于如何讓父母理解自己，作為教師，要做到助他們做出恰當抉擇，為繁忙的學業掃清情緒上的障礙，盡自己所能給予正確的疏導，并取得了比較滿意的效果。

社會在飛速發展，教育的形式也需多樣化，教師的職能也要多樣化，這就要求教師不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀，教師不僅是知識的傳播者，還應是知識的創造者，教育教學的研究者，將以前單純的教學生知識變為教學生如何學，怎樣讓學生去學，怎樣讓他們想學，這個問題解決了，一切好辦。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”，任重道遠，我們還要不斷地努力！

“目標向上頭向下”，天道酬勤，我們還要不懈地前進！

第四篇：教育實習反思

教育實習反思

化 學 學 院 07 級 化 學 王 守 來 12334070

21教育實習反思

化學學院07級化學專業

王守來

白駒過隙、鳥飛兔走，短短45天的教育實習在轉瞬間結束了，回眸這段美好的歲月，充滿了留戀與不舍，收錄了諸多的幸福與難忘。在“教”中，我盡心盡力、盡職盡責，努力使學生學有所得，自己同時也體會著前所未有的滿足感。在“學”中，我用心學習，虛心請教，收獲了許多寶貴的工作經驗和方法。這些將是我一生中最寶貴的財富，為我今后的教師生涯奠定了堅實的基礎。

雖然實習的時間只有45天，但我非常重視此次實習，在實習之前就做了充分的準備。來實習基地之前我先是熟悉了初中化學教材的全部內容，到了實習基地后又虛心向指導教師請教了中考考綱對知識掌握的要求。時逢初三年級正在講授化學元素的知識，由于我事先研究過教材，清楚教材結構和知識的銜接性，就在指導教師講授習題課時抓住了一個和下面新課內容有密切關系的知識點，由此展開了我的第一堂新課——離子。在隨后的時間里我順利的完成了14節新課內容以及對應的習題課。

初中化學課程對知識難度的要求并不是很高。但對于一門新課程，學生心中的陌生感，對教師的教學工作帶來了很大挑戰。可同時，學生對于聯系生活的一門新課程，心中所產生的好奇心又對教學工作的開展，起到了積極的作用。所以我決定用“好奇心”來攻破“陌生感”。

在備課方面我會做到絞盡腦汁，從學生的生活實際出發再結合化學史引入新課題，在課堂知識結構上做到思路清晰、重點突出、難點簡化。用心地備課加上我的課前反復試講，使我的課堂做到了：講課的心態“穩”、重點強調的“準”、思路清晰的“很”。

在培養學生良好學習習慣方面，我也做足了工作，當我了解到大部分學生沒有記筆記的習慣時，我對自己的課堂板書又提出了更高的要求。除了粉筆字要寫的美觀外，還要盡量做到所有主板書與副板書都不擦掉。這樣一來可以展示優秀的教師基本功，增強學生對教師的崇拜心理，吸引他們把注意力集中到課堂上來。二來可以在課后總結和復習時給學生提供清晰的思路和深刻的印象。

在樹立良好的教師形象方面，我更是下了大工夫。在儀表和衣著上我要讓學生成為我的“粉絲”，讓他們知道，其實教師是一個與時俱進的職業。此外，還要用我的旁征博引來增強課堂的藝術色彩和文化氛圍，使學生感受到教師是一個全面型人才。

在這次教育實習中我之所以收獲豐碩，主要歸功于學校為我們搭建了良好的平臺，以及學校帶隊教師和基地指導教師毫無保留的認真指導，這些都為我們實習工作的順利開展提供了有效的保障。

這次教育實習讓我看到了教育的美麗，感受到了教育的魅力。這份美麗我想永遠保留，這種魅力我要永遠感受。譜寫了教育見習和實習這兩部曲之后，開始期待第三部曲的到來，我更堅信下一步曲會譜寫的更加動聽！

第五篇：電化教學引起的反思

電化教學引起的反思

隨著多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地提高教學效率,從而將課堂教學引入全新的境界。但是，在肯定其優越性和先進性的同時，有必要對當前小學數學多媒體教學換個角度去審視、認識和發現，以便作進一步反思與探索。我們必須清醒地認識到，多媒體教學在具體操作中還存在諸多問題，并不能從根本上提高教學效率。因此，我們很有必要對當前炒得“火熱”的電化教學作些“冷”思考。下面，我針對其中的幾個主要問題談談自己的看法。.一、電化教學不僅能替代一些傳統教學手段，而且能達到傳統教學手段無法達到的效果。但一節課的好壞主要看有沒有以先進的教育思想為指導，學生的收獲如何，而不是看使用了何種媒體。教學設備的改進可以縮短學生的認識過程，并為改進課內外作業的內容和方法創造良好的條件。但教學手段雖然在變化、在更新，但它不能代替教師的主導作用，它始終只是輔助的工具和手段，只是教學成功的“外因”，而教師的主導作用和學生在學習中的主動性、積極性，才是教學成功的“內因”，才是起決定作用的因素。一節課中，往往需要用多種方法和手段，要注意優化組合。因此必須樹立整合思想，要把現代化教學手段和傳統教學手段（教具、學具、黑板）有機地結合起來使用，優勢互補，而不是簡單地相互替代。開展計算機輔助教學是運用現代教育技術改進現有的教學手段，這并不是對傳統教學手段的全

盤否定和排斥。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，直觀形象不能忘記適時地抽象概括。

二、由于認識上的片面性，我們在應用計算機輔助教學時步入了一些誤區。有的過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，從上課“歡迎使用”到下課“同學們再見”，教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾；有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，不知道課件解決了數學教學中的什么問題；有的只是在出示題目時頻頻使用課件，僅僅充當了電子黑板或投影片，未能發揮計算機的優勢；有的把界面色彩搞得紛繁復雜，以為這樣就能引起學生的興趣，其實反而使學生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽略了課堂教學應著重掌握的知識；有的過分地追求“多媒體”，忽視了對教學的干擾。如一開始就是一段動聽的音樂，在教學過程中，學生答對了，出現鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，出現砸碎玻璃杯或“再想想”的聲音。

三、課堂教學的主體應該是教師和學生，學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現多媒體計算機輔助數學教學豐富的內涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好

看的媒體淺層面上，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。

要改變這些現象，關鍵是要注重實效。教師課前要周密考慮，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。有這樣的一個教學片段：在“圓的認識”教學中，教師提問：你能說說汽車的輪子為什么是圓的嗎？緊接著畫面展示：一個正方形車輪的汽車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，慢慢地輪子變成了橢圓形，這輛汽車繼續跑著，可仍然有些“跛”。漸漸地橢圓的輪子變圓了，圓的輪子跑得可快了，汽車也“嘀嘀吧吧”地唱起歌來了。顯而易見，通過輪子動態、清晰地“演變”過程，學生輕輕松松地掌握了“在同一個圓內，所有半徑長度都相等”的道理。這樣的教學，使學生興趣盎然。

因此，我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用，發揮最佳教學功能，如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對人不同程度的視覺刺激，來提醒學生的注意；在需要模仿、練習的環節，可創設供學生仿真、學習的“虛擬現實”的機會；利用不同文字、圖片的對比展示，提高學生分析、解決問題的能力。

總之，在教學過程中，給學生創造一個真實的、熟悉的環境，增強他們的視覺效果，讓學生遠離單調、乏味的學習環境，主動地參與到教學中來，學生會感到十分有趣，他們的學習生活多了一分精彩，但也要科學，適當，才能取得最佳教學效果。