第一篇：淺談,提高實習指導教學的有效性（大全）

2009年全國技工教育和職業培訓 優秀教研成果評選活動參評論文

淺談提高實習指導教學的有效性

淺談提高實習指導教學的有效性

摘要：技能訓練是中職教學工作的重要一環，學生在實習過程中不斷地提高職業技能。教師如何在教學中加強實習指導，提高教學效果，是提高中職教學質量的關鍵環節。

關鍵詞：教學實習指導

實習指導教師應忠誠黨的教育事業，熱愛實習指導教育事業，作風正派，治學嚴謹，教書育人，為人師表，認真履行實習指導老師的職責，通過實習指導達到預設的教學效果。

一、潛心鉆研實習內容，上好每堂實習課

每一堂實習課都有知識目標，它是實習教育課的靈魂。在實習教學過程中發揮學生的自主動手能力是我們達到教學效果的真正目的，“教育與學”都是圍繞著它進行的。一堂實習課，如果指導教師沒有把握好，又談何教學質量呢？實習指導教師只有潛心鉆研實習教學大綱、計劃和教材、熟悉教材內容、了解學生學習基礎，結合實際教學條件，確定實習步聚、工藝要求、教學設備、教學方法和教學手段。把握教材的知識點，實習指導教學，緊緊圍繞知識點展開，實習教學才能有的放矢。如電氣專業中的《儀表的正確使用》這一課。正確的選擇和用儀表是非常重要的。

1、采用正確的使用方法才能得到準確有效的測量數據，否則，不但不能得到正確的測量數據，而且又能引起人身設備事故。

2、要正確地選擇和使用儀表必須熟悉儀表的結構、原理和技術特性。

3、通過實習指導教師的講課、示范、再通過學生自己操作，探索來發現實際運用儀表的方法，達到理解和撐握它的真正含義，并運用到今后的實際工作中去。每堂實習課，實習教師都應潛心研究，精心設計，對于實習過程中發現的問題及時調

整思路，逐一檢查落實，以求達到最佳實習教學效果。

二、了解學生，預設課堂情況

對于每一位走進實習教研室的同學來講往往有一種畏懼心理。能否幫助他們克服這種心理障礙，關系到實習教學的成敗。我認為，如果實習教師設計好的指導內容，實施有效的教學方法，有計劃、有步驟地嚴格指導，讓學生在快樂中體驗實習所帶來的樂趣，在動手中創新自己的成果，就能激發學生動手能力的興趣。教師的教學如果離開了學生的“學”就算設計的再完美也沒有意義。因此，我們的實習指導教學“怎么實習”、“為什么這么指導”、和“怎么學”。實習指導老師在預設教案時：

1、要時刻想著學生、裝著學生、站在學生的立場思考

實習設計。

2、在了解學生思想動態的同時，了解學生已經掌握什么，將要學習什么，學了要獲得什么。

3、我們的實習教師要時刻站在學生的角度去審視實習教學，以學生的眼光看待實習教學，只有這樣，我們才能與學生充分的溝通，圓滿的完成實習教學內容。

4、在實習教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以開發學生的智力，強化學生自主動手能力，認真指導學生的每一個實習環節，以利于圍繞技能訓練展開教學，針對性強，既利于教師的“教”又利于學生的“學”教師在傳授技能的同時，與學生相處的時間增加，更容易獲取每個學生掌握技能的情況和信息，預設的課堂教學才有實效。

三、激發學生實習興趣、先“扶”后“放”

激發學生實習興趣是培養學生動手能力的基石，興趣是學生個體內部促使其從事學習活動的內在驅力，是推動學生學習的內在動因。實習教學的成敗在很大程度上取決于學生對實習教學的興趣，有興趣的學習方能使人全神貫注，積極思考，充滿活力。一方面我們要注重對動手能力的培養，另一方面使學生對實習教學懷有濃厚的興趣，具有強烈的求知欲，通過實習獲得一技之長的同時，也為畢業后踏上社會就業打開了希望之門，有著重要意義。實習教學過程中，1、指導教師始終在場，往復巡查，點撥指導，使學生的操作動作規范，操作方法科學，操作程序合理。

2、對一部分學生要“扶”他們一把，降低實習操作過程中的廢品，鋪就必要的“基石”，讓學生能順勢“登”上去，獲得成功的喜悅。

3、“放”實習教師在“扶”的過程中漸漸放手培養學生的自主動手能力和想象力，增加求知的欲望，學生獲得應有知識，看見自己的實習作品，自然會有一種成就感，由“要我學”而產生于“我要學”的驅動力，使學生自覺，主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛，更有利于教師及時進行有的放矢的輔導，大大提高了實習質量。

四、循序激進，培養學生 解決問題的創新能力

在學生掌握了最基礎的實習方法后，要遵照“從易到難”的原則，從“點”“局部到整件”進行實際操作。同時要培養學生從實際操作中發現問題，尋找解決問題的方法，強化學生面對問題自主學習、尋求所需知識并加以綜合利用的能力。盡管有很多人們已知的知識已經被打造成范例，老師完全可以按照一定體系秩序漸進地進行傳授和灌輸，但學生們通過實際操作最后上升到理論層面得到知識，其體會是完全不同的，掌握的也是最扎實的。因此，實習指導教師傳授專業技能時：

1、要嚴格遵守有關標準和操作規范。

2、加強對學生的安全教育，并有安全事故的預防措施，確保人身安全。

3、防止把實習教學變成一般的技能培訓。

4、注重學生的創新能力。其次，在實習教學過程中應當給學生發揮想象力和創造力的空間，而不是一成不變的事先設計好的內容由學生模仿地動手做一變，這些是培養學生創新能力的出發點。由科學發展進而轉為工業技術應用的周期十分短暫，這就要求我們在教學過程中不僅要填充大量知識，要采取科學的方法培養學生創新能力，這一點在教學中貫穿始終。著重培養提高學生解決問題的自主能力和創新能力，以利于學生在今后的實際工作崗位上對所學技能知識，更有實效性。

五、選用合理的實習教學方式，跟上時代需要

從古至今，人類的學習方式主要從“被動的接受或學習”為主，從私塾到學校，教師單純的教，學生被動的聽。學習資源被局限在課本。現代社會知識更新速度加快，使得所學的知識很快老化，有的可能還沒用到即遭陶汰。因此盡快讓學生掌握現代知識，跟上時代的腳步顯得極其重要。實習教師在注重學生動手能力培養的同時，更應該選擇一種合理有效的實習教學方式。合理的教學方式有多種，巧用多媒體也是其中的一種。它可以通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，化靜為動，更容易被學生吸收和歡迎。比如，電氣專業《電氣的管道的暗配》在書本圖冊上反映的是“一直線”或上下的“箭頭”。但通過多媒體放映，發現管子的敷設必須要穿過“墻”或“梁”的。這就引來了實際問題，激發了學生強烈的想象力。有效的突破了教學難點，并把抽象的教學具體化，變被動的“聽”“記”為主動的“看”“想”使死板的教學產生動畫效果，給學生提供生動、清晰的視覺現象，增添了趣味性，啟發了學生積極思考，自覺學習興趣，提高了學生的感性認識，可以有效地實現教師與學生的互動，跟上時代需要。其實書本知識與實際知識是有一定距離的，同時它們又是相輔相成，互為促進的。只有把書本知識轉化成實際知識，將間接經驗轉化為直接經驗才是有效的。作為實習指導教師的主要制定者，要因時制宜，因地制宜地開發和利用多媒體的各種資源，使學生獲得更多的知識和信息。學生收到的效果會更直接、更容易吸收消化。從而使實習教學更有活力，實習教學的效果自然也提高了。

提高實習教學效率沒有固定的模式，教師只有從單純的課堂教學中走出來，真正使實習、指導教學成為多元指導，把教師的使命“成就別人”為終生志業。時時刻刻把學生放在心上，把效率掛在心間，想方設法提高效率時，我們的實習教學才會因此高效而精彩。

第二篇：如何提高體育教學有效性

如何提高體育教學有效性

1、教學組織要“有序”

“有序”是指教學組織要嚴密,包括場地器材的安排要簡單、經濟，以便于操作和組織教學。課堂教學過程要有邏輯性，教學要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無章、停停絆絆，更不能出現體育教學過程有中斷的現象，在整個教學過程中教師要做到“放有目的，活有目標”。所以，體育課教學中應該加強體育課堂常規的要求，體育課堂常規的內容，不應經常變動，必須有一定時期的穩定性。而且應將常規要求體現在一節課每一個教學環節中，平時要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規的學生要求其改正，并采取相應的措施。比如站隊集合時要求做到“快、齊、靜”，教師或者體育班委發出口令后必須在5秒內集合完畢，做到收、放自如，令行禁止。

2、教學內容要“有趣”

“有趣” 是指所選擇和創編的教學內容和方法要有趣、活潑，將運動基礎知識、技能融入于具體的、有趣的游戲活動或比賽中，讓學生在各種有趣的游戲活動或比賽中感悟運動的魅力，體驗運動的樂趣，學習和掌握運動知識、技能，達到教師愉快地教，學生愉快地學的目的，提高教學的實效性。例如，在增強體能和反應能力時,可以設計一些翻越障礙物游戲、并通過競賽與合作練習，讓學生體驗跑、跳組合動作的樂趣，發展學生跑、跳組合的基本活動能力。

3、教學手段要“有效”

“有效”是指選擇的教學方法要有利于實現教學目標，教學步驟的設計應該呈現出前一練習總是后一練習教學基礎，后一練習又在前一練習的基礎上進行拓展和升華。俗話說“教學有法，教無定法”，體育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下，為了能較好實現教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發，根據學生的身心特點、教學內容和教學目標來選擇和設計多種教學方法，予以優化組合、綜合動用。

近年來體育課程與教學改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式，但我們應清醒地認識到接受式學習與自主探究性學習不是相互對立的，接受式學習能源源不斷地為自主探究性學習提供知識基礎和智力資源，離開了接受學習自主探究學習將會成為無源之水，無本之木。自主、合性、探究學習只能是接受式學習的一種有益的補充，在運用時，必須精心設計、講求實效性不能把它庸俗化、形式化。

4、運動負荷要“有度”

“有度”是指評價和衡量一堂體育課的練習密度和運動負荷，不能一概而論，要依據教學內容、教學目標和課的類型來把握。體育課是以身體練習為主要手段，以增強中小學生健康為主要目的，體育課承載一定的運動負荷是非常必要的。我們在安排教學內容、練習手段、練習時間時，對練習密度和運動負荷要有一定的預設，但不同教學內容和不同類型的體育課練習密度和運動生理負荷應有所不相同。如，技術教學課25～30%，125～135次/分；復習課35～40%，135～140次/分；綜合課30～35%，120～135次/分；一般練習密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。

5、課堂氛圍要“和諧”

“和諧”是指在體育課堂中要追求師生和生生關系的和諧，教學與鍛煉的和諧，思考與練習的和諧，要將身體素質、運動技能、智力發展、情感和社交以及個性發展有機融為一體，從而達到學生身心的和諧發展。課堂教學中教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，努力營造一個平等、民主、和諧的教學環境，促進課堂有效教學。在教學中一定要禁用哪些傷害性的語言，如“你怎么這么笨啊，這么簡單的動作都學不會”等等。

第三篇：淺談如何提高初中語文教學有效性

淺談如何提高初中語文教學有效性

凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果 的教學活動，都可以稱之為有效教學。有效的課堂教學是兼顧知識 的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。語文課程改 革在課堂教學層面面臨的最大挑戰，出現了課堂低效的現象。那 么，如何提高課堂教學的有效性呢？在這里，我想結合自己的教學 實踐和思考，具體談談提高初中語文課堂教學的有效性策略。

一、認真研讀課程標準、教參、教材 在備課之前，我找來初中語文課程標準，認真研讀它對每一學 段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主 題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系 每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，我努力做到 細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了 解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節課都這樣備課，我發現 有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

二、制訂適宜的目標 教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向 的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關 重要。我們若想實現有效教學就要把教學大綱規定的目標結合自 己學生的特點 “找準”“吃透”，再 “對癥下藥”。教師應依據學科特點 和學生認知水平、學習狀態，在鉆研課標、把握教材的基礎上，注重 對教材的補充、延伸、拓展、重組，并注重教學內容與社會生活和學 生實際的聯系與融合，精選教學內容，為每一學時制訂可行的課程 目標，使每一節課既有明確的知識與技能、過程與方法的要求，又 有情感、態度與價值觀的滲透。

三、準確把握學生的現有狀態 對學生已有的知識、生活經驗、實踐體會既要有感性認識，還 要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內在要求，使每個學

生都能通過課堂教學有所提高。學生是上課的主體，因此要了解學 生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，才能適時 調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提 問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特 意做好引導的準備。精心備課是上好課的前提，所以我認真地備好 每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。

四、精心設計教學環節 要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從 課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后 的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為 引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題 要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發 而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會 有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和 作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

五、有效上課 我們知道，對于課堂教學而言，無論教學思想如何更新，教學 內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的 有效性。教師的講是語文課必需的，但只有起到點撥、引領、啟發、強化作用的講才是有效的。否則，就是無效的，就是干擾和阻礙。在 教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。語文教學中無論是新授課還是復習課，我覺得知識的學習與 復習不要面面俱到，而應突出重點，利用小組合作反復練習，掌握 重點。對于難點知識應依據學生的能力，老師適當點撥，然后再進 行小組合作。這樣既培養了學生的各種能力，也節約了時間，避免 了時間的浪費。

六、及時反思，提高課堂教學效率 教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活 動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果 進行審視和分析的過程。課上的教學要想高效，也離不開課下的一 些工作。例如課堂測試后對學生學情的掌握，對于出錯率高的題目 要及時匯總，利于以后的教學。另外，每節課后的教后記，也是必做 的一項工作。對于每節課的優點，要及時記錄下來，作為教學資料保存好，有利于以后的教學工作。而教學中存在的缺點，也要記錄 下來，進行反思，提高自己的課堂教學效率。當然，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上的看法只是我的一點體會。希望我們的語文教師都 能根據自己的具體情況，探索出切實可行、行之有效的方法。

第四篇：如何提高議論文教學有效性

如何提高議論文教學的有效性

赤峰松山區哈拉道口：陳立斌

《義務教育語文課程標準》第四學段關于議論文的學習目標規定為“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。”依據此規定及王曼教授關于《初中議論文教學的策略》的講座，我想對于議論文的教學，教師在充分調動學生參與閱讀活動的前提下，遵循議論文閱讀教學的規律進行教學，是十分關鍵的，下面將結合《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學，談一談如何提高議論文教學的有效性：

一、教師要提高自身的素質，平時要多讀一些時代雜文等，在課堂教學方面要遵循新課標理念，教學要實現有效增值，課堂必然是開放的，所以教師要真正讀透教材，精心設計，超越教材，才能鎮定的對待課堂上的突發事件，才能更好的駕馭課堂。

二、上好預習課，先學后教，體現學生主體，布置預習任務，要解決字詞基礎知識、查找有關作者資料、時代背景，質疑也就是“向自己提問”。

三、精心導入，創設情境，激發興趣。

如《中國人失掉自信力了嗎》我課前搜集了魯迅的幾張照片，引導學生回憶魯迅作品，并用一句話概括主要內容，學生“《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》《故鄉》《藤野先生》??”“《從百草園到三味書屋》表達了魯迅對快樂自由生活的向往；從《藤野先生》中我們了解到魯迅由學醫救國到棄醫學文的愛國精神；剛剛學過的《故鄉》從中了解到作者改造舊社會追求新生活的強烈愿望??”師：的確，魯迅是一位畢生追求獨立自由的思想的巨人，是一位始終以救國救民為己任的最頑強的戰士，1936年10月魯迅先生去世了，上海的民眾在他的遺體上覆蓋了寫有“民族魂”的白布，以示敬仰，魯迅先生博大精深的思想仍有現實意義，讓我們一起學習《中國人失掉自信力了嗎》再次聆聽先生的教誨。學生參與課前導課，既進入了教學情景，又激發了學生的學習興趣。

四、找準切入點，分析文章的論證過程。也就是“向作者提問”。

我要求學生看題目回答：中國人失掉自信力了嗎？學生紛紛舉手，有的說失掉了，有的說沒失掉，發生了分歧，頓時學生都喧動了起來，我說學習議論文就要做到說話有理有據，請同學們再次走進文本，找到支撐自己觀點的材料，學生讀得很認真，不時的用筆勾畫，很快都舉起了手，“兩年以前，自夸地大物博，不久，希望國聯；到現在“求神拜佛”得出“中國人失掉自信力了”的觀點。另一個同學回答：第六段，我們有沒失掉自信力的中國人在。支撐觀點的材料：從古（第七段）到今（第八段）都有這樣的中國人在。”我說：好，同學們說的很好，說明你們會讀書，會思考，已經會分析議論文了，那么，哪個觀點是作者批駁的觀點？“第一個”，再讀課文，小組討論說說作者是怎樣批駁的，要求討論的結果由本組本節課沒回答問題的同學匯報，學生的積極性很高，討論很積極，回答自然正確，教師總結：敵論據不能證明敵論點，也就是說材料不能支撐觀點，這就是作者的批駁過程，本文是雜文，也是一篇駁論文。

五、注重聯系時代背景，品味語言，理解作者分析問題的立場。教師課中導：“魯迅的雜文往往以小見大，格局雖小，內里卻有著時代的眉目，通過預習，你知道這篇雜文的寫作背景嗎？”一生主動介紹，作者些寫本文正是為了時代的需要，斗爭的需要，有斗爭性。出示課件：本文保持了魯迅雜文的一貫風格：潑辣、犀利、有力、諷刺性強，感情色彩濃輕舉一些典型的語句記憶品析。各組同學積極討論，展示交流，體會作品的語言。

六、聯系實際，拓展延伸。

出示課件：課文說，“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，他們是“中國的脊梁 ”。“這一類的人們”在上世紀30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰斗”。在今天，他們是什么樣的人呢？請說一段話，作一番介紹。“向論題、論點問”學生動筆寫作、展示。“抗擊非典的英雄鄧連賢、葉欣是”“抗震救災的武警官兵白衣天使”“航天英雄楊利偉是”“聶海勝費俊龍也是”??一位平時不太愛發言的同學舉起了手“在今天，他們是像溫家寶總理一樣的人，抗擊非典、抗震救災、抗擊冰雪，哪里有災難哪里就有總理關懷的身影，去年我們的家鄉嚴重干旱，溫家寶總理來到我們這里考察災情，關心民生疾苦，他是人民的好公仆”教室里響起了熱烈的掌聲，我想這是對他最好的鼓勵，引起了所有學生的共鳴，學生能理解到這里，真的是難能可貴的，我順勢“各種災難與中國的歷史相生相伴，五千年的文明史，一百多年的近代史，每一章都充滿了正義與邪惡，光榮與屈辱，凝聚與渙散，頑強與脆弱的斗爭，然而，中華民族始終沒有被壓倒趴下，仍然屹立于世界民族之林，靠的就是--相信自己，讓我們再次回憶那些令人難忘的瞬間，為我們的民族而自豪，為我們的祖國而驕傲吧！出示課件：一組體現現在中國自強不息的圖片，增加強學生的民族自豪感。我想這樣的議論文教學自然是有效的。

七、讀寫結合，本課作業：結合本文的學習，寫一則讀后感。我在平時就注意加強80-150字的小議論文及讀后感訓練，可使學生對議論文的認識從感性向理性發展，以提高議論文教學的有效性。

“興趣是最好的老師”，教師在教學中，要善于運用各種方法，調動學生參與教學活動的積極性，以提高議論文教學的有效性！

初中語文議論文試題的命制及考試分析

考點分析：

1．議論文閱讀，就內容而言，考查的重點是把握中心論點，明確文中使用的論據及其作用；就形式而言，考查的重點是論證的結構層次分析。在議論文閱讀中，把握中心論點是第一要義，這是讀解全文的關鍵，因此能否迅速而準確地把握全文中心論點，直接影響到整個閱讀的成敗。

2．對論證的考查，除了作結構層次分析外，主要集中在兩個方面：一是論點和論據之間的邏輯關系；二是段與段、句與句之間的邏輯關系。這兩種測試，由于抽象，還由于思維強度大，是一個難點。這需要平時就加強思維訓練，考前集中強化訓練也很必要。其中，對概括能力的訓練尤為重要。要歸納全文中心，需要概括段意；要分析段與段的聯系，也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯系，句子長了不便把握，也需要概括句意。

3．中考議論文閱讀對論據的考查，重點不在對論據類型的識別，而是集中在論據的選擇和作用上面。對論據的選擇、排列、作用的分析，其核心是論據支撐論點，與論點保持一致。題目往往因文而異，但能力考查的聚焦點并不分散。

中考議論文閱讀命題趨向：

1．多數是考課外時文。

2．選文內容具有時代感，貼近我們生活，可讀性強。如關于創新型人才、奮斗精神、以德治國與讀書求知、關于老師、關于學問、關于欣賞別人、關于閱讀、關于美等。這樣的閱讀材料，我們讀來覺得新鮮，緊扣時代、生活，易于激發我們的閱讀興趣。

3．試題的設計體現了創新精神，開放性試題多。

4．題型以主觀題為主，客觀題(選擇題)少，并側重于概括和表達。

5．從命題角度看，多數命題者還是很關注議論文的文體特點的，除此之外，也注重一般閱讀能力的考查。

由此可見，中考選文以課外為主，材料內容貼近我們生活；考查的能力主要是理解能力，包括準確理解閱讀材料的程度和速度，要求能整體感知其主要內容，把握文章的論點、論據、論證，了解其基本思路，領會語言表達效果，并能進行概括和表達；在此基礎上，能創造性閱讀，完成開放性的題目；題型以主觀題為主。

常見出題類型及應答方法：

1．找出或概括論點。閱讀議論文最主要的是要找準論點，因此，找出或歸納論點是考查的重點，一般采用標示和簡答題型。不管是標示還是摘錄，都要注意準確。要找準論點，可以從文章的結構入手，理清作者思路。具體的方法是：①找緊緊圍繞論題、表達看法、主張的比較完整的判斷性語句。同屬這一類的句子，要找那些概括性強的。②先看標題和開頭，再看結尾和文中總結過渡性的句子。因為論點在題目和文章開頭出現的概率最大。文章中沒有論點，需要自己歸納時，一般采用簡答題型。

2．辨別論據的類別，分析其作用。考查論據知識主要采用填空和簡答題型。閱讀時要分清論據的類別，弄清哪些是事實論據，哪些是道理論據。在分析過程中，要特別注意那些簡要概括的事實。辨別論據類別時常用填空題型，只要了解了事實論據和道理論據的特點，解答并不困難。分析論據的作用常采用簡答題型。要明確論據的作用是證明論點，要證明論點，不能只用一個論據，往往要用幾個論據，從不同的側面、不同的角度、不同的層面來證明，所以分析論據的作用主要應從這三方面考慮。

3．辨析論證方法，理解其作用。這類題型是考查的重點，一般采用選擇題型。解答這類試題主要是弄清例證法、引證法、對比論證法、比喻論證法的特點，運用掌握的知識進行選擇。分析論證方法的作用一般采用簡答題型。解答時，先說某種論證方法的一般作用，即典型、有代表性、有很強的說服力，再結合具體內容進行解說，4．劃分議論文的結構。這也是考查的重點，常采用選擇和標示題型。無論采用哪種題型，首先要了解議論文的結構特點。議論文是由引論、本論、結論三部分組成的。有的議論文先提出論題，再分析論證，最后總結闡明論點；有的議論文是在提出論題的同時提出論點，再分析論證，最后總結。把握住議論文的一般性結構特點，給議論文劃分層次就容易多了。如果是議論性的語段，則要一句話一

句話地仔細閱讀，了解每句話的意思，弄清句與句之間的關系，然后再劃分層次。若是選擇題，可以采用排除法，根據選項來讀文章或語段，排除錯誤的選項。

5．分析議論文語言鮮明準確、嚴密有力的特點。這類題型是考查的重點，也是答題的難點。議論文是說理的，講道理就要有明確的觀點、準確的判斷、嚴密的推理、強大的說服力。這些特點都體現在文章的遣詞造句中。考查的重點是關鍵性詞語、修飾性詞語和關聯詞語。題型多樣，有選詞填空、句子復位、填寫關聯詞語和簡答題等。解答這類試題，需要了解詞語的意思，辨析同義詞的細微差別，根據上下句的內容進行選擇；弄清句子的含意，聯系前后文，理清句子之間的關系，填寫關聯詞語或將句子復位；解答簡答題一定要結合具體的語言環境，采用替換法和刪除法，具體分析。

議論文閱讀試題示例：

要勇于“懺悔”

古人知恥，勇于“懺悔”者不少。法國18世紀杰出的文學家讓·雅克·盧梭，在他晚年為自己寫的自傳《懺悔錄》中，以極其沉重的心情，懺悔他在一次偷盜后，把罪過轉嫁到女仆瑪麗的頭上，造成了終生怨恨，并懺悔自己在關鍵時刻卑劣地拋棄了最需要他的朋友勒·麥特爾。一件件，一樁樁，擺得那么清楚。他痛苦地說：“當時我是卑鄙齷齪的，就寫我的卑鄙齷齪。”懺悔之后，他又直言不諱地講：“請看，這就是我所做過的，這就是我所想過的，我當時就是那樣的人。”

彩色戲曲藝術影片《包公誤》中，有這么一場戲：包公錯斷了邊關元帥狄龍謀殺太子一案后，先鋒官狄龍之妻段紅玉也隨之被召回府。經過包貴的一再勸阻和包公的細心查訪，才發現這是一個錯案。公堂之上，當著狄龍夫婦之面，包公親自卸刑，要求包貴按法論罪，以儆百官。

人的一生，不可能白璧無瑕，一塵不染，有時會出點問題，事情的關鍵在于，要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”，及時反省檢查自己的思想和言行，自覺地清除齬齪的臟東西。可是我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿“擦”，還怕別人替他“擦”。或四處奔波，托人說情，開脫罪責，大事化小，小事化了，不了了之；或輕描淡寫，隔靴搔癢地作一點自我“批評”；或徘徊猶豫，吞吞吐吐，下不了決心，怕“亮相”后丟人。其實，有錯不改，走到哪里都不會受歡迎，那才真正會降低威信。盧梭并不因為披露了自己的隱私而威信掃地，相反，在他逝世以后，巴黎舉行了一次隆重的儀式，把他的遺體移葬到偉人公墓。“包公請刑”，并沒有因此遭天下人恥笑，反使天下人覺得他執法如山，得到了更大的依賴和愛戴，威信更高。

斯大林說：“沒有自我批評，我們的黨就無法前進，就無法割開我們的膿瘡，就無法消滅我們的缺點。”毛澤東同志也早就告誡人們：拿起批評和自我批評的武器“正是抵抗各種政治灰塵和政治微生物侵蝕我們同志的思想和我們黨的肌體的唯一有效的方法”。我們的同志應該拿起批評與自我批評的武器，勇于解剖自己，改正錯誤，放下包袱，輕裝前進。

題1．選出最能表現本文論點的一項()。

A．要勇于“懺悔”。

B．要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”。

C．及時反省檢查自己的思想和言行，自覺地清除齷齪的臟東西。

D．人的一生，不可能白璧無瑕，一塵不染。

解析：本題考查對論點的把握，可以從文章內容和論點的語言形式去判斷。要注意區分論題和論點，論題是作者論述的問題，論點是作者對議論問題的觀點。A項是文章的論題，是作者論證的對象。B項從內容上看并不是針對論題提出的觀點。D項所起的作用是引出論點，它是論點的根據。

答案：C

題2．分別用一句話概括第一、二段內容。

第一段：

第二段：

解析：本題考查對文章內容的理解及概括能力。從內容看，兩段分別介紹了兩個人的事跡；從表達方式看，兩段都是敘述段，將兩人的事跡概括出來，就是段意。敘述段段意的概括，一般采用“誰十做什么”的形式。

答案：第一段段意：盧梭痛苦地懺悔把偷盜罪轉嫁給女仆和關鍵時刻拋棄最需要他的朋友這兩件事。第二段段意：判錯案的包公給狄龍夫婦親自卸刑并要求按法論己罪。

題3．“自我凈化”的含義是___________________

解析：這道題主要考查詞語的比喻義，解答時可以將詞語代入句子中，結合上下文考慮其意思。

答案：自己改造自己的思想，改正缺點，糾正錯誤。

題4．“我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿‘擦’，還怕別人替他‘擦”’，句中“屁股不干凈”指的是__________；“怕別人替他‘擦”’指的是_______________________。

答案：有缺點，有錯誤 不愿別人幫助，更不許別人批評

題5．“人的一生，不可能白璧無瑕，一塵不染”，句中“白璧無瑕”和“一塵不染”分別從_______和__________兩個角度說明了“要勇于‘懺悔’”的原因。解析：這道題是要求辨析近義詞的差別，首先應了解這兩個詞的意思，“白璧無瑕”是說潔白的美玉上沒有一點疵斑，比喻人或事物十全十美，毫無缺點。“一塵不染”是說修道的人不被六塵所玷污，比喻十分潔凈，無污染。再分析它們的差別，“白璧無瑕”指的是“白玉”自身；“一塵不染”指外界的污染。再結合文中的意思，“白璧無瑕”指自身完美無缺，沒有缺點；“一塵不染”指沒有受到不良影響。

答案：自身 外界

題6．文章采用的論證方法是______________。

解析：本題考查對論證方法的辨析。文中為了證明論點列舉盧梭、包公的事例，采用的是例證法；引用了斯大林、毛澤東的論述作為道理論據，運用的是引證法；文中盧梭、包公的做法與有些同志的做法進行比較，用的是對比論證法。答案：例證法 引證法 對比論證法

題7．“一件件，一樁樁，擺得那么清楚”和第二段中“公堂之上，當著狄龍夫婦之面”，有著異曲同工的作用，那就是__________。

解析：這道題考查對論證作用的理解，可以從這兩個事例所表現的精神來考慮，這兩句話與整個事例表現的精神是一致的，只是更加突出了人物的精神。答案：突出了盧梭、包公勇于懺悔的精神。

題8．“及時反省檢查自己的思想和言行，自覺地清除齷齪的臟東西”，這兩個句子是不能調換順序的，這是因為________________。

解析：這道題考查對語言順序的把握，“反省檢查”與“清除”都是動詞，但它們有先后順序，已經“清除”了，就沒有必要再“反省檢查”；只有“反省檢查”之后，發現臟東西，才有“清除”的對象。

答案：有先后順序，只有做到了“及時反省檢查”，才能“自覺地清除”。

初中議論文教學的有效性

議論文教學，不只是找到中心論點后，看作者如何論證，用了哪些論據和論證方法（這種“求證式”教學思路暗示著：作者的觀點是無可質疑的；這種教學思路在扼殺學生思維與探究的樂趣和權利）；而是要通過思考和辨析，區分客觀事實與主觀意見，分析作者觀點的價值與是非。這樣才能真正培養具有獨立思考能力的人。

人教版初中語文教材安排的議論文并不多，較為集中的有九年級上冊的兩個單元，即演講稿、書信和隨筆、雜文兩個單元。與《義務教育語文課程標準》的要求對照來看，大多數課文屬于了解欣賞類，基于目前的學生認知水平，像《敬業與樂業》（梁啟超）、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》（雨果）和《應有格物致知精神》（丁肇中）這些經典著作，學生學習起來還是有很大的難度的。我個人認為，初中議論文教學應該緊扣《義務教育語文課程標準》對第四學段（初中）議論文的要求是：閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

首先應當選擇一些較為淺顯的一事一議的議論文進行教學。現在雖然都在講“淡化文體”，事實上，淡化并不等于不教不學，而是弱化題材。初中生接觸社會較少，80后90后又強于表達自己的見解和主張。這些，只需要用較為淺顯的議論文引導一下就很容易入門。

其次，應進行議論文的必要知識的學習。

1、三要素。

2、三段論。

3、議論文語言的嚴密性。

4、辨證思維。

5、論證方式。以上，通常就是教材議論文單元的學習重點。這些雖然專家們呼吁淡化，學以致用，但歷年的考試中幾乎都能見到它們的身影。所以，這些知識還是有必要學習的。

第三，要區分觀點與材料并發現觀點與材料之間的聯系。這一部分的學習才能真正培養學生的能力。在紛繁的信息材料中選擇出自己所需的東西，明確別人的觀點，闡明自己的態度。進而訓練了邏輯思維能力，如歸納、概括、分析、綜合、比較、類推等。

第四、要引導學生做一些小演講、小評論之類的訓練，多角度綜合提高學生的議論文學習能力。在語言及思想上進行探究，這樣才能有利于提高學習者的水平。

第五篇：加強學校教學 提高教學有效性

加強學校管理 提高教學有效性

為進一步深化課程改革，以新課程實施為背景，以學生發展為根本，以教科研為先導，注重實效，大力推進教研教改，創造性開展教育教學活動，深入實施素質教育，建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益。

現時全民上下更關注的是教學的有效程度，即主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或者發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的重要標準。

目前影響有效教學的因素有來自學生的，也有社會的大環境大背景，但從教師的角度來看更有自身的原因：教師的師德修養的不足；專業素養缺乏；教學能力欠缺，都阻礙了其教學的發展。

新課改下如何實施有效教學？

一、實施目標

1、明確為學生發展服務的觀念，牢固樹立“有效果、有效率、有效益”的有效教學基本要求。形成正確的教育理念，立足于學生的全面素質提高，一切為學生的發展服務。

2、加強教師的師德修養，提升教師專業水平，促進教師的專業發展。結合學校改革和發展的需要，以校本培訓為主要形式，鼓勵教師自主發展。

3、尋找有效的教學策略，最有效地解決教育教學中的問題，引導教師從反思自身的教學工作入手，立足于解決教學中的問題，將科研與教學融為一體，向教研要質量，以教改求發展。

4、強化評價的發展功能。改變單純以考試成績評價學生學習能力和教師的教學能力，探求目標多元、兼顧個性、方式多樣的多元評價體系。

5、建立有效的常規管理制度，強調以“學習型組室”的創建和團隊構建的管理方式，充分調動教師和學生自我管理的積極性。

二、具體工作

1、加強學習、統一認識、更新觀念。

（1）制訂切實可行的學習計劃。邊學習，邊研究，邊提高；切實轉變教育思想，逐步建立起科學的教學觀、學生觀、人才觀。

1（2）建立民主平等的新型師生關系，提高教師為學生服務的意識和能力，實現教師與學生同時發展與提高，使教師與學生真正成為“學習伙伴”。

（3）培養學生創新意識和實踐能力的學習方式，將學生單

一、被動的學習方式轉化為自主探究、合作交流、操作實踐等多樣化的學習方式。確立學生在課堂教學中的主體地位，引導學生主動學習。關心學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好，滿足不同學生的學習需求。

2、完善教學管理制度。

（1）要完善各項管理制度，形成有效運行機制。通過干部值勤制，及時了解情況，保證教學過程在有序中追求有效，做到五落實，即：計劃落實，人員落實，措施落實，考評落實，效果落實。

（2）強化對教學環節的督查與指導。加強對“備課、上課、作業、輔導、評價”各個教學常規環節的檢查、督促、指導，采用隨機抽查、個別檢查、全面普查等方式，發現問題，及時交流總結，堅持把教學管理過程落實到位；繼續施行“中層干部與教研組、年級組掛鉤”。加強隨堂聽課，并以此實現對教師教學常規執行情況的全面了解與指導。（3）強化教學質量監控。要建立教學質量過程性、診斷性分析制度，通過抽測、質量分析的手段及時了解班級教學質量情況，幫助提出改進措施，確保教學質量均衡發展。

3、務實開展課題研究，提升科研引領的有效性

樹立“科研從教學中來，科研服務于教學”理念，進一步端正思想，尋求指導，強化規范，努力提升教育科研對教學工作的引領作用。

要進一步濃厚科研氛圍，扎實開展課題研究。關注在課題研究中教師能力的提升。要按照需要性、可行性原則，積極申請各類課題的立項研究，對已立項的各級課題，要加強過程研究與管理，注意資料收集與整理，建立健全“開題會議”、“課題組成員月例會”、“結題會議” 等制度，將每個課題研究落到實處，爭取更多高質量的研究成果出現。

三、組織實施

1、學校有主題。學校根據教學行為的表現形式、策略，每學期確立一至兩個項目作為校本研修的主題，形成校本研修系列。

2、教研組有課題。發揮教研組開展校本研修的積極性和主動性，指導教研組結合學科的具體特點，確立一項研究課題，開展校本研修。

3、課堂有體現。充分利用隨堂課、組內研討課、學校公開課、骨干展示課和教學評優課，開展圍繞研修主題的說課、評課活動。

4、學期有推進。分階段推進，每學期重點推進一至兩個項目，每個主題分四個單元逐步推進：①專題報告②教學實踐③中心發言④總結交流。

四、重點抓手

有效的教學最終還是通過有效的課堂行為得以實現，關注課堂，聚焦課堂，以 “強化備課、優化上課、淡化補課” 為宗旨，以提高四十分鐘的課堂效益為根本,通過專題研修，層層遞進。讓新教材、新思路滲透到課堂教學中。

1、“專題式”研修——優化課堂教學 1）以“教學設計”為專題

結合我校龍頭課題，請專家進行“課堂教學設計”專題講座，在講座的基礎上教師結合自己的課堂教學實踐，要求教師通過自己的教學實踐，寫一篇規范的課堂教學設計。

2）以“課堂教學案例”為專題

在“教學設計”研究的基礎上，實施開展“課堂教學案例”的研究。首先在講座的基礎上教師結合自己在“課堂教學設計”的過程中，遇到的問題，如何化解等進行思考，然后完成一篇規范的課堂教學案例，從而更深層次達到課堂教學的有效性。

3）以“育德能力”為專題

開展以創建“學習型”教研組室為切入點，學習洋思教學理念——沒有教不好的學生，只有不會教的老師，形成教化、感化、強化的教學理念，使教師明白，教師職業的特殊性。時代在發展，學生的思想也在不斷的變化之中，只有不斷幫助教師提高育德能力，教師最終才能成為受學生歡迎的好教師。以行動來保證學困生學有所得，對學困生進行分層教學，分層輔導，分層補缺、補差，分層作業，對初三250分以下的同學進行一對一的“承包制”，確保面批面該，有效提高，以無私無畏的師德實現教學的有效性。

2、“系列化”研修-----促進教師專業發展

從聽課、評課到說課再從說課、聽課、評課到課堂教學大獎賽。形成一個循環往復的系列，不斷促進教師的專業成長。1）立足本校資源，分享市區優質資源

A．明確學校干部職責：A.每周中層干部集體調研聽隨堂課課1—2節；這1—2節課盡可能是同一年級、同一課題；要求調研聽課是常態課（不事先通知），對上課教師進 3 行有效的評議、研討、分析。

B．以校骨干教師示范課為切入點，請來區兄弟學校的資深教師參與教學研討；進行“課堂教學有效性”的聽課、說課、評課活動。在聽課中注重把自己或別人課堂上生動有趣，互動活躍的情況記錄下來，進行分析，從中總結出自己的有效策略。

C．教師間以“同教材公開課”來探討教法，相互啟迪。通過舉辦“延吉初級星光杯”教學大獎賽，從備課組說課競賽，到全校的說課決賽再到最后的課堂教學大獎賽形成一個系列。教師共同參與多層次、多形式的教學研討。

2）構建多元的課堂評價系統，提高教學有效性

（1）要加強對課堂教學的監控與評價，建立目標多元、方法多樣的有效課堂評價體系。評價的核心是課堂教學如何有效地促進學生的進步與發展，評價方法是以A、專家的點評； B、邀請兄弟學校的領導和專家來校參與課堂教學評價；C、采用教師之間的相互評價；D、學生對老師課堂教學進行評價；E、家長參與到教學評價中。這些評價促使教師形成自己的風格，教好自己的學生，構建有效課堂教學的模式。

（2）建立有效的教學反思機制。

學校要積極引導并大力推行教后反思，教師要將反思內容及時記載到備課本上，每學期要寫一份教學反思報告，學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次展評，評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。在教師個人反思的基礎上，要加強教研組內的學校層面和校與校之間的互助互動式反思，通過多層面的交流升華，使教師的教學能力和業務水平得到不斷提高。

“有效教學”是當前教育改革的熱點話題，需要我們學校管理者、一線老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結、不斷追求，使其能發揮真正的效益。

童慶

2009年10月