第一篇：理性看待安徽高考作文(半個書生)

理性看待安徽高考作文

細數安徽歷年高考作文，07年提籃春光看媽媽；08年帶著感動要出發；2009年彎道超越之感悟；2010年“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”由此哲理詩引發的思考和聯想寫一文，詩歌體除外；2011年時間在流逝；2012年梯子不用時請橫著放；2013年為什么能或不能這樣；如今2014年劇本修改誰說了算!“藝術家說，演員可以修改劇本，導演說，演員不能修改劇本。”要求考生根據這段材料自選角度，談談對這段話得理解和看法，800字以內；無一不體現出命題者作為教育者深邃的思考，引導學生學會思考，關注社會與人生問題。然而考生和家長往往處于之關注考試成績的心態，多對考題和命題者給予極大的批評和調侃，實不知你這是你在對教育的不負責和玩世不恭的心態。在安靜之余，我們是不是應該理應看待這一問題？筆者認為可以從以下四點看待安徽高考作文。

首先，從07年到13年的作文題目來看，對于今年的題目，我們是否應該早有預料或者早有感覺？我們是否應該在平時的教育中引導學生關注社會熱點問題并積極思考？這難道不是教育的精髓所在？因而，我們看到這一題目，不應該一味地批評和指責，而應該反思，反思學習和教育的哲學問題。

其次，高考雖然源于科舉考試，但是也不應該采用“八股文”形式來選拔大學生。再說科舉考試起初也不是采用八股文，只是在后來的發展中走向畸形。作為高考中的語文作文，更不應該千年無變化，以至于使得學生走向模式化備考，也難以從中篩選出優秀的學生，這也是文學界這些年沒有出現眾多大家的原因。

再次，家長和學生們不是一直在希望素質教育的具體落實嗎？作為安徽高考中的作文題目，正在初步嘗試素質教育，意在引導培養學生獨立思考的能力而不是記憶范文的機器，而如今你們又接受不了之余又大肆逃避。試問在這樣的兩難選擇下，國家和教育者又如何培養出具有核心競爭力的優秀基礎人才？又如何使得我們的學生和美國優秀學子比較？

第四，我們應該認識到，只有經歷過痛苦，才能更加快速地成長。大學也不是未來求職的唯一敲門磚門。經歷了安徽高考作文的洗禮，至少會讓有心人學會更加注重關注社會問題，關注周圍事物，才能更好地融入環境。如果因為作文的失利，而沒有考上你理想中的大學，親愛的考生和家長你們也可以呵呵一笑，人生誰不經歷一些小小的挫折，心態決定問題。更何況如今高校的學習風氣也都差不多，也只是學歷的不同而已。

擁有平和心態，理性看待安徽高考作文。

筆者：湯少文

2014年06月07 日

第二篇：理性看待日本核泄漏

理性看待日本核泄漏

在發生300年一遇的地震之后,日本在混亂中保持冷靜,組織大規模的救援行動,總體上贏得了世界的尊重。真希望美國的反應也能如此。在美國,日本核反應堆遇到的麻煩引發了對現代生活和技術潛在風險的過度反應。問題的部分癥結在于媒體對災難本身的報道力度不夠。此次地震和海嘯已經造成了近千人甚至可能上萬人死亡,損失達數百億美元。地震釋放的能量相當于大約3.36億噸TNT炸藥的威力,比去年智利大地震還多出1億多噸,強度堪比廣島原子彈爆炸的幾千倍。慘烈程度史無前例。

日本核反應堆在地震中遇到的麻煩引發了過度反應,人們應該從日本核危機中吸取教訓,而不是使之造成核能問題上的政治恐慌。

然而美國媒體的絕大部分報道卻集中在到目前為止破壞仍控制在核電站所在地的一起核事故上。僅就人類而言,地球和海洋受到的自然破壞遠遠超過人為的錯誤。

鑒于新聞報道不全面,我們不可能斷定這次核事故的后果會糟糕到什么程度。與前蘇聯對切爾諾貝利事故的處理不同,日本采取了合理的預防措施,比如撤離核電站附近民眾和發放并不一定用得上的碘藥片。這些預防措施加劇了公眾的不安,但即使事后證明多此一舉也還是應當采取的。

我們會有充足的時間剖析這次核反應堆事件和今后應吸取的安全教訓。核問題專家威廉·塔克介紹了一些有用的相關背景,其中關鍵的一點就是反應堆的安全殼壁似乎未毀壞。這些安全殼壁是為承受地震與爆炸沖擊而設計的,如果它們真的承受住了,那是好事。危機似乎起因于在反應堆停止運轉后為冷卻系統供電的柴油發電機出現故障。塔克解釋說,這一缺陷在新的核電站設計中已經得到糾正。

我們沒有特殊理由認為核能優于其他能源。每一種能源都有其風險和經濟外部性,有的會產生噪音和危害鳥類(風能),有的會占用大量土地(太陽能),有的會發生油井爆炸和油輪泄漏(石油),還有的會帶來礦井事故(煤炭)。

但核電站比其他能源形式更多地因人為的政治阻礙和拖延而增加成本。美國自1979年三哩島核災難后就沒有再建造新的核電站,盡管過去建造的核電站仍供應著全國20%的用電量。經過多年的努力,田納西河流域管理局再過一兩年將在沃茨巴建成一個核電站。

其實更重要的并不在于核能,而在于我們作為一個社會如何應對無法避免的災難,無論是自然的還是人為的。我們并沒有因為一架飛機失事就停止飛行,并沒有因為墨西哥灣的油井爆炸就停止(至少不應該停止)鉆探石油,也并沒有因為“挑戰者”號航天飛機爆炸就停止航天飛行。我們應該從日本核危機中吸取教訓,而不是使之造成核能問題上的政治恐慌。

物質和技術進步的悖論是,它們越讓我們安全,我們似乎就越害怕風險。我們的生活越舒適,就越不想冒險,但風險是通往未來進步的唯一道路。具有諷刺意味的是,日本之所以能在這次災難性事件中幸存,就是因為其擁有顯著的物質發展成果和社會財富。

現代文明每一天都在評估和減少風險,但文明的進步要求我們繼續冒險。如果美國人從日本的悲劇中領悟到的是我們應該追求消除一切風險這一虛幻而適得其反的目標,則將是更大的悲劇。

（來源：美國《華爾街日報》

第三篇：理性看待趙本山小品

理性看待趙本山小品

朱悅

近日，《羊城晚報》上發表的一篇名為《趙本山小品已“老者生厭”、“少兒不宜”》的評論，并被多家報紙轉載。這篇評論對趙本山的小品進行了深刻的批判，認為趙本山的小品已是“老者生厭”、“少兒不宜”。評論指出“趙本山和支持他的春晚老總們共同堅持的娛樂邏輯，是‘非低俗無娛樂’”，趙本山的小品在評論作者眼里儼然成了“低俗”的代名詞；作者還相當犀利地指出“三年來，趙本山為什么‘帶病堅持’把他的徒弟成批帶上春晚？難道除了不惜性命地要為趙氏企業霸住這個具有商業暴利價值的‘星工場’，還有別的企圖嗎？”在評論的最后，作者還指出“‘春晚敗在趙本山’已是不爭的事實”。

誠然，近些年來趙本山的小品是越來越差強人意了，但我們并不能將其完全否決掉。就因為作者朋友一家在看春晚趙本山的小品《同桌的你》時，看到“走進一個苞米地，省略多少個字”時大家都在笑，他的小女兒也坐在一邊跟著笑；就因為一位老者寫信給作者說對趙本山的小品到了“厭惡”和“作嘔”的地步，作者便“由此可見，趙本山的小品已經是‘老者生厭’和‘少兒不宜’了。”這個結論下得未免太過牽強。《同桌的你》主要是想通過一位農民收養孤兒，并將其撫養成人的故事，來表現人間的至善至美。小品中讀信的那一段只是小品中的一種表現幽默的手法，為了讓觀眾開懷一笑而已，而孩子們覺得好笑或許只是因為小品演員的表情和語氣，若硬要從這里說明趙本山小品低俗，那么同時也是把孩子的思想想得不健康了。

趙本山帶病還堅持上春晚為什么作者只能看到所謂的“利益驅使”。但若是一個普通人，即使是帶病也要完成自己的工作，忠于自己熱愛的事業，人人都會稱贊他。所以，在這件事情上，作者的觀點就有點“欲加之罪”的味道了。做同樣性質的事，趙本山和普通人卻會得到不同的看待。也許趙本山是有點私心，希望自己的徒弟能夠大紅大紫，但毋庸置疑的是小沈陽他們的確能給觀眾帶來快樂，換言之，他有演小品的才能。想要在自己還有能力的時候，盡量幫著徒弟走紅，這也是人之常情無可厚非。作者一個“暴力星工場”的帽子扣下來，叫趙本山情何以堪吶，難道他還不能收徒弟嘍。

評論的最后一點是問“趙家班還要世襲到何時”，作者認為趙本山連續上了21屆春晚成就了一個“趙氏企業”，在線下推銷低俗娛樂產業。趙本山既然能上那么多屆春晚，自然是說明還有很多觀眾喜歡他的小品。說趙本山的小品低俗，也許是有一點，但是，正因為是春節聯歡晚會，正是因為幾乎整個中國的人都在看，所以更需要適度的低俗，畢竟中國農民的數量占壓倒性的優勢。而作者所提到的不喜歡甚至是厭惡趙本山的人也是存在的，但是，我們不能因為一部分人不喜歡就去全盤否定掉趙本山的小品，難道春晚的每一個節目都是讓每個人都喜歡的嗎？我可以肯定的說，其他的一些節目更加不受觀眾的喜愛。說“春晚敗在趙本山”簡直就是無稽之談，如果春晚真的敗了，那便是敗在所有的節目，若有一兩個亮色的節目，春晚便是不會敗的，就像去年的春晚，整體節目不怎么樣，卻因為小虎隊、王菲等的演出而讓人回味無窮。

所以，一味地批判趙本山的小品是不可取的，更不能為批判而批判。若是將其與春晚聯系在一起，認為它就是春晚低俗的根源，那就更加不可取了。若是想改善春晚的低俗之風，那就要所有的節目入手，甚至是要讓國家重視社會風氣的改善，畢竟，低俗的風氣，不是趙氏一家可以成就的。

第四篇：2012安徽高考作文

我為人人—明天會更好

從“注意安全”到“不用時請將梯子放好”,瞬間，我感受到的是無限的愛意與關懷，是愛的感動。時常，將路邊倒落的提示欄扶起，撿起盲人道上的果皮，給年邁的老人讓座。。。朋友們，這是一種美德，我們需要這樣做，我們需要“我為人人”的精神。

“我為人人”是一種愛的力量。黨的好兒女申紀蘭，為了西溝的發展，與家鄉人同甘共苦； “鐵姑娘”郭鳳蓮，把昔日貧窮落后的大寨村發展成為今日朝氣蓬勃的小康村。。。一位位甘愿奉獻自己，犧牲小我，換來大家幸福的天使們，“我為人人”是他們的信仰。

“我為人人”是一種精神的升華。舍己救人英雄，長江大學的三位學生，因救落水兒童而卻丟棄了自己的生命。古代忠臣為了國家社稷，為了百姓，不惜冒著殺頭的危險進諫，屈原向皇帝一直進諫，但君王的昏暈，使屈原斷然選擇以死來喚醒皇帝，喚醒臣民，置自己的生命于不顧，救江山社稷于危難之中。“我為人人”是一種民族精神。

“我為人人”是自我的需要，更是社會的需要。國家這個大家好，小家才會好，而小家好也需要國家這個大家庭。我們往往先考慮自己的利益，以自己的利益不受損為前提，有時候有的人甚至是以損害別人來換取自己的幸福。“人不為己天誅地滅”這不應該是我們的生活法則。“我為人人”，社會才能和諧美好。

從這一刻起，以大局為重吧！放棄“各掃門前雪”的思想，以“我為人人” 的思想指導自己的行動，堅決不要做“自己痛快，別人痛苦”的事。

第五篇：安徽高考作文

On how to guide the students in writing in NMET 2013,AnhuiPrivince

安徽省肥西中學張愷

A writing process includes five parts: examining the requirements for writing;listing the key information and planning paragraphing;writing the first draft;improving the language used and the last but not least, checking the writing for any possible mistake and any inappropriate expression.Firstly, while guiding the students in examining the requirements, we must make it clear for them that, since this writing is about an advocate of students’ abiding by the traffic regulations, it is better to use the first person and the tenses of Present Simple and Future Simple.Secondly, list all the possible key points in the form of outline.Never leave out any point, as we can easily find from the grading standards that any omission of key information in writing will contribute to bad grades.Of course, to make the writing more coherent, it is necessary to add some information.In this passage, for example, we can guide the students in writing about the bad consequences of cyclists’ and pedestrians’ violation of traffic regulation.Besides, in the second paragraph, the students can list separately what they will be likely to do as cyclists and pedestrians.As for paragraphing, we should make sure that students understand that it is good that major information is attached more importance to while minor information is paid less

attention to and irrelevant information is never mentioned in your writing.Then, it is high time that students began experimenting with writing for the first draft.Normally, there are two major ways of writing.One way, which is usually the common practice of students with good command of English, is that they write it directly without stop.On the other hand, for those who are not fluent in English, they develop a passage by joining the outline together or they just “write” by translating the key information sentence by sentence.Whichever way they apply in writing, it is good if it suits them well.Afterwards, the students will have to check what they have written.There are many things to do in this part.They will consider using some adverbs and conjunctions to make their writing coherent, fluent and readable.Also,they need to transform simple vocabulary into advanced one and loose structures into complicated ones so as to gain more opportunities of obtaining higher grades.Finally, it is vital to read the writing from beginning till the end after the first draft and check if there is any mistake in spelling, grammar, coherence and expression.If there is, do correct it immediately.Also, make sure that there are enough words in the writingaccording to the writing requirements.Anyway, always keep the sheet clean, tidy and nice.So it is necessary to make a draft first and then a copy on the answer sheet.