第一篇：科技教育環境計劃[模版]

創設富有特色的幼兒園科技教育環境

“九五”期間，我園參與了教育部重點課題“幼兒科技活動及其師資培訓”的研究，開始探索科技教育環境的創設。后來重新審視時，我們發現當時創設的科技教育環境大部分是靜態的，幼兒很少有機會與之互動：各班的墻飾富有科技教育的氛圍，但它是教師一手布置的；走廊上設置的“奇異角”材料很有特色，但只能用于觀賞，且與課程沒有聯系；自然角內容雖然較為豐富，但大多只是起裝飾作用，幼兒很少去關注并與之發生相互作用。

2001年我園的“幼兒科技教育實踐研究”被確定為中國教育學會“十五”立項課題。針對“九五”期間環境創設存在的問題，我們遵循《綱要》中關于“環境應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間的積極的相互作用”的精神，把環境作為實施課程的重要途徑，著力創設“保護好奇、支持探索、鼓勵創新”的科技教育環境。突破靜態設計，凸顯生活性、豐富性、動態性和可操作性，充分發揮環境的隱性教育功能。

一、貼近幼兒生活

幼兒生活中處處有科學，各種玩具、日用品、勞動工具等都蘊含著豐富的教育價值。我園教師依據杜威的“教育即生活”和陳鶴琴的“活教育”理論，選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的科學教育內容，將它們蘊含在科學區、科技走廊、自然角等環境中，以滿足幼兒對周圍事物、現象的好奇心和探究欲望。

小班科學區收集了許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發條玩具；中班科學區有許多孩子自己收集的有彈性的物品、可當陀螺玩的玩具以及各種小工具：大班則在科技走廊分類擺放了許多孩子們從日常生活中收集的各種各樣的鎖、瓶子、蓋子、牙膏管以及各種可當鏡子的東西等。在孩子們主動地與這些來自生活且隱含著科學教育價值的操作材料發生相互作用的過程中，一系列貼近幼兒生活、以科學教育為核心展開的主題探究活動自然生成了，如“好玩的陀螺”“奇妙的蓋子”“按壓式瓶子的秘密”“有趣的鏡子”“牙膏管的秘密”“彈性玩具真好玩”“汽車總動員”等，形成了許多富有價值的科技教育內容。

自然角里種植的許多植物也與幼兒生活中的發現有關。一次，我們到植物園參觀時，一種用手一碰葉子就會自動合攏的奇妙植物引起了孩子們的興趣。于是教師根據幼兒的興趣點，邀請一位在農科所工作的家長到幼兒園來與孩子們交流。這位家長不僅滿足了孩子們的好奇心，還帶來了一些奇異植物放在自然角供孩子們觀察、探究。此后，孩子們余興未盡地從家里帶來了他們認為很奇妙的植物，如“會自動發芽的?小豬?”等放在自然角里，與同伴分享。

我園操場上許多物品的設計也注重與幼兒的科學教育相融合，如孩子們可以踩水車；可以去照顧、親近暖房和種植園地的花草、蔬菜；高高的風向儀、可愛的蘑菇氣象站可供 1 幼兒每天觀察氣象；垃圾分類要求幼兒將果皮、菜葉等放在桶內，讓其腐爛后成為種植園

地的再生肥料；當玉蘭樹和紫荊花的花瓣灑落一地時，教師帶領幼兒拾撿，并提供其他材

料供他們制作香水和染料。

另外，我們還尋找一些常見的高科技日常生活用品，將它們有目的地應用于活動室、走廊或其他合適的地方，如光纖燈具、紅外線感應裝置、聲控燈、自動感應水龍頭等，使孩子處處感受到高科技產品給人們生活帶來的便利和樂趣。

二、注重科學精神、人文精神的培養

科學精神、人文精神是科學素養的核心和靈魂，是幼兒可持續發展的重要保證。因此，我們十分重視利用環境培育幼兒的科學精神、人文精神。

首先，我們在幼兒園樓梯處及走廊墻面上設計了“中外科學家故事走廊”，其中有《偉大的發明家愛迪生》《謙虛好學的牛頓》《愛因斯坦的故事》《了不起的李時珍》《愛國科學家李四光》《航天之父錢學森、錢三強》等，這些生動的科學家故事和科學實例，圖文并茂，深深地感染著幼兒。

其次，我們設計了“科學發展變化史走廊”，如中國的四大發明、人類的進化、書籍的變化、燃料的變化、輪船的發展、中國的航天技術等。幼兒在與教師、家長、同伴一起觀察、討論、交流這些引以為豪的科學發明創造史的過程中，生成了許多科技教育主題探究活動，如“我們學造紙”“書是人類的好朋友”“神奇的地動儀”“了不起的中國航天技術”等。這些活動不僅把愛國主義、民族自豪感等人文精神植入孩子們幼小的心田，而且萌發了幼兒的創造意識。

三、體現可操作性和探究性

一是創設以操作材料為載體的科技走廊，讓科技走廊“動”起來。

作為科學區的擴展與延伸，我們巧用走廊凸窗的平臺、走廊上空及走廊的墻立面，創造性地設計多層次的三維操作空間，供幼兒自主操作和探究。如一樓走廊有小班幼兒喜愛的一組組“觸摸箱”和用各種材料做成的長短、粗細不一的“傳聲筒”，以及奇妙的聲控、遙控、發條、彈性玩具；二樓走廊操作平臺上有師幼一起收集的“生活中的鏡子”“有趣的秤”“我們學造紙”“看誰爬坡快”“多樣的鎖”“沙漏計時器”“有趣的磨”等操作材料，這些操作材料都是多功能的，可以有多種玩法，可以進行系列探究。二樓走廊操作平臺的上空懸掛著多種可自由升降、自由探索的“系列發聲玩具”和可升降裝物的降落傘，這讓幼兒感到新鮮、刺激，孩子們操作、探索時可以將它們降下，不操作時可將其升上去，絲毫不影響平臺的其他活動。

二是設立趣味科技宮，充分滿足幼兒操作探索的需要。

我園的趣味科技宮里材料豐富，許多科學知識被物化成各種能看能摸能動的東西。觀察區里錯落有致地擺放著各種動植物、礦石等標本；操作實驗區里分類擺放著蘊含力學、光學、電學、聲學等知識的各式各樣的桌面操作玩具：高科技區里，程控機器人、腳踏發電的天

2線寶寶、激光無弦琴、看得見的聲音、光島等與市青少年科技館合作開發的科技玩具，吸

引著孩子們爭先恐后去嘗試和探索；暗房探索區、鏡子探索區則以其奇異和神秘吸引著孩子們。孩子們在科技宮可自由選擇材料進行操作、探索，教師會鼓勵他們將感興趣的問題帶到活動室、帶回家繼續研究，并為他們提供必要的支持，由此也引發了許多可以持續探究的科學教育內容。如孩子們在鏡子區內探索形形色色的鏡子時，就生成了這樣一些科學探究活動：有趣的哈哈鏡、奇妙的顯微鏡、潛望鏡本領大、鏡子迷宮，等等。

四、凸顯趣味性、動態性、系列化

趣味性、動態性和系列化是我園科技教育環境創設的一個突出的特點，而改變自然角靜態的呈現方式，讓自然角“活”起來，則是凸顯趣味性、漸進性和系列化的表現。

首先，動物、植物都由孩子們親手飼養、種植。每個班級都從幼兒的探究興趣和需要出發設計了各種動植物生長小實驗，如“根的穿透力”“植物的趨光性”“植物每天喝多少水”“植物生長需要什么”“無土栽培”“蔥和蒜一樣嗎”“植物能倒著長嗎”“植物都喜歡溫室嗎”“花盆上的洞有用嗎”“觀察螞蟻”“蠶的一生”等，充分滿足了幼兒的好奇心和求知欲。

其次，注重趣味性氛圍的創設。教師們引導幼兒利用自然材料和廢物制作各種造型的種植容器，如將普通的可樂罐做成可愛的娃娃花瓶，自己設計、制作澆水工具和測量工具；創設富有趣味性的情景，引發幼兒關注和探究動植物，如廢紙盒制作的機器人頭上長出了彎彎曲曲的豆苗。地瓜寶寶住進了迷宮等。

第三，以問題引領，系列推進。自然角探究內容的深入要依靠問題的推動，從而構成具有內在邏輯聯系的漸進系列活動。系列中的每一個活動都是孩子們想要探究解決的問題。如在“植物寶寶生長需要什么”的系列活動中，在討論種什么、如何種才能讓種子發芽時，教師抓住了孩子們的一些焦點問題：引導他們展開討論，繼而引導孩子們通過“種子喜歡濕土還是干土”“種子需要空氣嗎”“種子喝多少水長得好”“種子發芽需要陽光嗎”等一系列小實驗來驗證自己的猜想。教師就是這樣通過一個個問題使孩子們的探究活動不斷深入，引領孩子們一步步獲得有意義的知識經驗。

五、與課程形成相互聯系的整體

為了充分挖掘環境的教育價值，我園的自然角和科技走廊活動既為主題探究活動作鋪墊，又使主題活動得以擴展和延伸，與幼兒的一目生活構成相互聯系的整體。

如在開展“植物天地”主題活動時，教師帶著孩子們到菜場觀察，發現幾個孩子圍著地瓜攤議論紛紛。有的孩子認為大地瓜的根一定長得又粗又長，綠豆的根一定很小很細。為了滿足孩子們的好奇心，教師就將洋蔥、蘿卜、地瓜、花生、綠豆等分別養在大小不同的透明有水的飲料瓶里，放置在自然角中讓幼兒觀察。一段時間后，孩子們驚奇地發現植物的大小與根的大小無關。在這個小實驗的基礎上，孩子們又生成了“根的力量有多大”等實驗。經過探索，孩子們不僅獲得了真正內化的經驗，而且體驗到做實驗要有實事求是的科學態

3度。

此外，教師還敏銳地捕捉幼兒在與環境互動過程中的各種教育契機，適時生成科學探究活動。如有從自然角生成的“蠶寶寶的血是什么顏色“的科學探究活動。有從科技走廊操作活動中生成的“誰是滾動能手”“大球與小球誰滾得快”“硬球與軟球誰滾得快”“小球在哪兒滾得快”等系列科學探究活動，還有在吃點心、吃水果時引發的“生活中的鏡子”“湯匙上的哈哈鏡”“是柿子還是西紅柿”等科學探索活動，這些活動極大地豐富了我園的科技教育內容。總之，我園豐富的、可操作的、可探究的和動態發展的科技教育環境，有效地引發了孩子與環境材料間、孩子與同伴間、孩子與教師家長間的互動，成為孩子交流的紐帶，表達與分享的平臺。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”在與環境、材料交互作用的過程中，孩子們逐步獲得了認識周圍世界的能力，掌握了通過探究解決問題的方法，學會了怎樣思考、表達和主動建構經驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養了正確對待科學的態度、情感和價值觀。

第二篇：環境教育培訓計劃

環境教育培訓計劃

雙擊自動滾屏 發布者：hzd 發布時間：2007-10-23 9:12:15 閱讀：18

為了提高全校師生環境意識，普及環境知識，養成良好的保護環境的行為，將我校創建為綠色學校，特制定本計劃。

一、指導思想

以《全國環境宣傳教育行動綱要》和《面向21世紀教育振興行動計劃》為指導，按照我校《創建綠色學校工作計劃》中的有關內容，全面開展培訓工作，取得理想效果。

二、具體措施

1.校長、教導主任定期參加省市環保培訓學習。

2.全校教師定期參加環保培訓。

3.每學期舉行教師環保講座和有關教研活動。

4.培訓內容要精選，要適合我校具體情況，理論聯系實際，解決實際問題。

5.培訓對象要面向全體師生，可分步、分年級進行。

6.培訓形式可靈活多樣，可全校集中，亦可分年級、分班（組）進行。

7.主講人以校內領導、教師為主體，亦可聘請校外有關方面的領導和專家。

三、培訓要求

1.每次培訓的主講者要精心準備培訓內容，做到充實生動、重點突出，深入淺出，有理有例。

2.講求實效，不“走過場”，使每次培訓均收到預期效果。

3.將培訓和測驗銜接在一起，以鞏固培訓效果。

四、主要培訓內容另列

學校環境教育綜合實踐活動情況登記表

雙擊自動滾屏 發布者：hzd 發布時間：2007-10-22 16:00:06 閱讀：19

2007學年第一學期

序號 活動主題 活動內容 活動時間 活動對象

及人數 負責人 活動

效果

圍繞“綠色學校”辦學理念，以建設校園“綠色文化”為抓手

“綠色家庭”評選活動

目標：宣傳普及環保知識 07年

9—10月

三年級

全體學生部分家長 楊波 良好，受到好評“綠色藝術”設計節

目標：培養學生利用廢物創造實用物品能力 07年

9—10月

四年級

全體學生 黃潔媛 良好“綠色紙張”的研究

目標：加強對紙的了解，愛惜紙張 07年 9—10月

五年級

全體學生 周定 良好“綠色飲食”的研究

目標：了解身邊對青少年身體有益的食物 07年 9—10月

六年級

全體學生 金偉平良好“我愛我家”系列活動

目標：在家庭中滲透環保意識 07年 11—12月

三年級

全體學生 裴亦 良好“巧手創綠“活動

目標：培養變廢為寶的創意 07年

11—12月

四年級

全體學生 胡琴仙 良好“綠色紙張”再研究

目標：利用廢物自己制綠色紙張 07年 11—12月

五年級

全體學生 朱卉 良好“綠色飲食”大家談

目標：向大家宣傳 07年

11—12月

六年級

全體學生 孫雷 良好

第三篇：科技教育校本培訓計劃

科技教育校本培訓計劃

一、指導思想

教學質量是學校生存的靈魂、科技教育又是我們學校的辦學特色，而校本培訓則是學校發展的不竭動力！我校在全面實施素質教育過程中，以培養教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要、具有先進教育理念、銳意創新改革、具有一定的科技教育能力的教師隊伍。隨著校本培訓地位的日益突出，我們在積極投身探索的實踐中更多的關注教師自身學習能力的培養，更好地促進了教師教學實踐、創新能力以及科技教育能力的發展，也更能激發教師的參與熱情以及與他人共享學習資源的意識。我們力爭以校本培訓為抓手，切實加強教師學習、創新能力、科技教育能力的培訓，塑造優秀教師群體。

二、工作目標

1.總體目標：通過開展校本培訓，使教師們領悟科技教育的教育思想，更新教育觀念，調整知識結構，拓展視野，增強科技教育的教學能力，突現個性特長；解決教師在教學及課外輔導中遇到問題或困惑，使教師提升科技教育的能力，促進教師向科技教育專業化方向發展；提高學校教師隊伍的科技教育的整體實力。

2.具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質與實踐能力。關注教師對科技教育專業化水平的提高，加強對教師的理論學習和實踐指導工作。構建以課堂教學為中心、以課外輔導為主線的校本研修機制，師訓、教研真正結合課堂，真正指導幫助教師解決課堂教學中以及課外輔導中出現的各種“真問題”，通過教師反思、學習、嘗試、專家引領等步驟，逐步提高可以教育的教學質量。

三、具體措施

堅持以發展和創新為動力，加強科技教育理論的學習，更新科技教育思想，掌握主動權。成立以校長為第一責任人的校本培訓領導小組，建立完善的教師學習培訓管理制度，確保校本培訓的順利進行。

（一）在傳統形式的基礎上積極創新，強化教師的學習培訓。

1.加強教師讀書學習培訓。促進教師讀書、寫隨筆等活動的開展，形成人人愛讀書的充滿書香的和諧校園氛圍。閱讀學習國內外科技教育經典著作，了解科技教育領域的最新研究成果，提高理論水平。要求教師學習做到：學習有筆記，發言有提綱，學習有體會，確立“讓好書伴我成長”理念。同時注重教師自身素質的提高。注重現代教育技術培訓，不斷提升自己的教學基本功。

2.促進青年教師脫穎而出，早日成才，以加快我校科技教育的教師隊伍專業化的建設。時刻關注青年教師的成長，及時指導，引導青年教師關注自身的科技能力發展、關注學校的科技教育的發展，逐漸鍛造青年教師向骨干教師方向發展。

3.積極開展年級組內研討課、學校匯報課、評課、實驗課題、教學論文、教案設計等多層次的教學研討活動，為青年教師搭建成長的平臺，讓他們充分展現自己的風采，提高科技教育的教學能力。

（二）以深化課題研究，推進校本培訓的發展。

1.構建“學校—科研組—教師”三級科研網絡。指導和培訓教師積極參與，明確各自的研究范圍和主題，變少數幾個人的科研為群眾科研，使教師思想深處變“要我研究”為“我要研究”，使教科研工作走上“逼導結合，促進內化”的道路，讓每一位教師的科技教育的教學理論和實踐水平得到提高。

2.組織教科骨干外出學習，擴展視野，充分發揮優秀教學骨干的作用，讓他們在研究、示范、帶領中進一步成長。拓展交流空間,進一步拓展校際間的交流與合作，使教師能及時了解科技教育的教育發展的動態，在思想和行動上能主動適應科技教育的教育形勢的發展和變化。（2012年7月組織教師到華東、上海開元中學相關學校觀摩、學習）

3.運用現代媒體手段、網絡技術，收聽收看專家講學的錄相和示范課錄像及評點。指導教師圍繞綜合實踐課、勞技課、某專題、研討課等，參與和體驗反思自己科技教育的教學經驗和教育觀念，在交流和研討中學習他人的長處，提高自己的認識，產生新的思想和理念，實現自我發展。采用“集中與分散”培訓方式，堅持“集中與自學相結合”的原則，突出培訓的針對性和實效性。

四、培訓的方式

培訓的主要形式是以學校集中培訓、自我培訓為主，以學校為主陣地，圍繞

科技教育的教育教學實際，培訓和提高教師的水平，促使教師自我完善。采用聽、說、看、做、寫等形式開展。

1.讀書自悟

教師根據自己實際的目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為。這是促進教師自主發揮和提高的主要方式。

2.集中學習

學校集中教師學習，采取講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師講座等方式。有計劃地按照備課、聽課、說課、評課、反思等環節，全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研討的新氛圍。

3.教研學習活動

學校每學期結合當前的科教教育的教學實際和我校的實際，有計劃地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，切實提高學習的成效。

4.專題討論、研究

圍繞科技教育的教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，圍繞某一個專題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變科教教育的教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促進整體水平提高。

5.隨堂聽課

校長、科教教育主任要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中如何適時地滲透科技教育，進行實實在在的課堂滲透科技教育的實踐探索。

6.每學期外派科學課程教師、科技輔導員和綜合實踐活動教師老師參加校外各級各類有關科技教育的進修、培訓。（2012年7月組織教師到華東、上海開元中學等相關學校觀摩、學習）

7.組織面向本片區的科技教育公開教學活動，組織參加各級各類優秀課觀摩研討競賽。8.總結提升

通過撰寫案例、論文、經驗、心得、反思等，提升教師基本素質和業務水平，傳播科技教育的先進思想、教學經驗和活動成果。

五、考核與管理

把教師的學習筆記、聽課記錄、課例和案例、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料，參加培訓和研究活動的考勤情況作為科技教育校本培訓檢查、考核的依據。

第四篇：教師環境教育培訓計劃

輝南七中教師環境教育學習研究計劃

保護環境是每一位公民應盡的責任，優雅舒適的環境能促進師生員工和諧工作，且能養成良好的學習、生活習慣。為增強師生員工環保意識，保護環境，從我做起，促進校園硬件建設和校園美化的進程，進一步做好創建省綠色學校的工作，特開展對全校教師的綠色環保理念學習研究：

一、指導思想：

貫徹落實科學發展觀，以《全國環境宣傳行動綱要》為指南，結合我校的實際情況，全面開展教師環境學習研究工作。

二、工作目標：

1、通過學習研究，使廣大教師充分認識到創建省綠色學校的意義，統一思想，提高認識。

2、通過學習研究，切實提高廣大教師的環保意識，加強對學生進行環保教育的能力。

3、使全校教職員工養成良好的環保意識，爭做環境保護者。

三、學習研究對象

輝南縣第七中學全體師生員工

四、工作措施：

1、學習環保文件、環保知識，加大宣傳的力度，提高全體師生員工的環境保護意識。

2、杜絕“白色污染”，崇尚“綠色文明”，凈化環境，美化

校園，提高全體師生員工的生活質量和健康水平。

3、加強節約用電、用水、用紙等方面的教育，實施綠色消費。

4、適當地寓環保知識于教育教學之中，促進師生共同提高，共同發展。

5、結合“植樹節”和“世界環境日”開展有益活動。綠色荒土，保護大自然；走出校門，實地考察，提出合理化建議。

6、對所學的環保知識進行檢測，每學期對環保理念認識書寫心得體會。

輝南七中 2013年3月

第五篇：環境教育教學活動計劃

環境教育教學活動計劃

一、指導思想：

以教育部、國家環保總局制定的《中小學環境教育實施指南》、及《“綠色學校”創建指南》、河南省教育廳、環保局制定的《河南省貫徹〈全國環境宣傳教育行動綱要〉實施方案》有關創建“綠色學校”活動的要求為指導，以培養學生的環保意識和創建“綠色學校”為目標，從而進一步推進我校的可持續發展，提高我校的教育教學水平。

二、工作目標：

1、引導師生關注環境保護問題，知道一些環保法規、環保知識、增強環保意識，養成保護環境的習慣，掌握基本的環境科學知識。

2、培養師生對環境負責任的精神，樹立熱愛大自然和保護地球家園的高尚情操。

3、使師生從自己做起，從小事做起，從關心校園環境做起，積極參與保護環境的行動，做一些力所能及的環境保護工作。

4、將環境意識和行動貫穿于學校的管理、教育、教學和校園建設。培養可持續發展人。環境保護教育是讓少年兒童從小懂得保護好人類生存的環境，讓社會可持續發展。

5、建立學校、家庭、社會一體化的教育機制，以學校為中心，帶動全社會環保意識發展，使環保教育成為全社會的共同責任。

6、結合“書香校園”、“園林化學校”建設工作，綠化、美化、凈化校園，加強學校環保硬件建設

三、具體工作：

(一)加強宣傳，營造氛圍。

1、學校把環境宣傳作為環境教育的切入點，在校園內設立環保教育宣傳欄、環保宣傳標語（牌），開辦學校《環境教育報》，班級進行環保板報競賽，不斷為環境教育營造濃郁的氛圍。

2、利用多媒體教室、電腦室組織學生觀看環境教育錄像片、錄像資料，并將學校組織的各種環保活動及時錄像，及時播放。

3、定期和不定期的進行環境教育專題活動。

（二）對學生進行環境保護教育。

1、有關學科滲透環保教育。

（1）有關學科列出相關課目和教育重點，環境保護涉及方方面面，在學生學習的各門學科中都有體現，《科學》、《品德與社會》、《品德與生活》等學科有許多教學內容本身就是環保科學知識，教師在教學中引導學生懂得這方面知識和應有的規范行為，這是環保科學教育的重要方面。

（2）每兩周一課時使用環境教材，對學生進行環境專題教育，要在課堂上展示豐富的環境教育材料，引導、鼓勵學生談論較多的環保話題，把環境教育融入到說、讀、寫的技能培養里面。

2、積極參與學校環境建設。

（1）校園綠化、美化，分班包干負責。把學校各區規劃到班，強化平時的美化工作。

（2）定期修剪學校的花草樹木。

3、充分利用板報、晨會、專欄等陣地進行環境保護的宣傳。

（1）晨會課時，教師利用環境知識來進行行為規范教育；

（2）學校黑板報和教室黑板報開辟出一塊環保專欄，“創建綠色”的專欄。

（3）組織開展自編《環境手抄報》活動。

4、開展豐富多彩的環境教育主題活動。

（1）舉辦環保知識講座；

（3）開展社會調查；

（4）開展讀書活動；

（6）組織“環保衛士”活動

（7）撰寫環境小論文；

（8）舉辦環保知識競賽、手抄報競賽、環境書法和美術競賽；

（9）組織主題班會、辯論會、文藝匯演等活動；

（10）參與一些保護環境的實踐活動；

（11）實行節紙、節電、節水、垃圾減量及回收利用等活動

（12）開展形式多樣的環保征文演講比賽。組織進行如《家鄉小河在呻吟》《社會主義新農村》、《我為環保做貢獻》等的主題征文演講比賽。

5、結合3月12植樹節、愛鳥周、6月5世界環境日、6月25 日土地日開展形式多樣的慶祝活動。

6、結合創建“園林化學校”活動、“書香校園建設活動”搞好學校的環境建設。

（三）以身作則，言傳身教，提高環境教育效果。

1、教師注意保持衣裝整潔、保持辦公桌整齊、不吸煙、不隨地吐痰等。

2、教師主動拒絕使用塑料袋和一次性餐具。

3、教師帶頭不浪費紙張粉筆等。

四、工作措施

1、成立環境教育領導小組，加強對學校環境教育工作的領導

2、強化責任意識，層層落實責任，做到工作件件有人抓，事事有人管。

3、將各項工作結果列入到教師、班主任的考核之中。