第一篇：七年級(jí)英語(yǔ)起始教學(xué)實(shí)戰(zhàn)三步曲

七年級(jí)英語(yǔ)起始教學(xué)實(shí)戰(zhàn)三步曲（或問(wèn)題與對(duì)策）

—襄陽(yáng)市第42中學(xué)曹余春，一位擁有20年教齡一線老師的實(shí)踐與反思

我是一位對(duì)英語(yǔ)教學(xué)情有獨(dú)鐘的老師。20個(gè)春秋以來(lái)，我一直云淡風(fēng)輕、平平靜靜地在這塊樂(lè)園中勤奮地耕耘著、快樂(lè)著。忙碌之余，喜歡拜讀他人關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)著，獲益匪淺同時(shí)又總感覺(jué)理論性太強(qiáng)，距一線實(shí)戰(zhàn)性總有點(diǎn)距離，固我想把我這20年來(lái)最平實(shí)、最真切、最具實(shí)戰(zhàn)性的感悟?qū)懗鰜?lái)以饗同行：

感悟

一、搞好英語(yǔ)起始教學(xué)上好第一節(jié)課很重要，尤其是接手一個(gè)新班時(shí)其重要性更 加突顯。以前我不知道為什么，后來(lái)在學(xué)校組織培訓(xùn)時(shí)，聽(tīng)了金正昆教授的講座才知道這叫首輪效應(yīng)。許多同學(xué)對(duì)新老師的第一印象就是從第一節(jié)課開(kāi)始的。可以說(shuō)第一節(jié)課一結(jié)束，學(xué)生們對(duì)你的評(píng)價(jià)就出來(lái)了：這個(gè)老師我喜歡，或者是這個(gè)老師很討厭，我可不愿做他的學(xué)生。瞧！孩子們對(duì)你的印象已先入為主了。第一節(jié)課老師們都免不了設(shè)計(jì)自我介紹這一環(huán)節(jié)。我就特別喜歡這一環(huán)節(jié)，每次我就故意用英語(yǔ)來(lái)上一小段，咱也在學(xué)生面前“秀”一下師傅的本領(lǐng)。七年級(jí)的學(xué)生大部分詞匯量不夠，他們很可能聽(tīng)不懂，越是聽(tīng)不懂，越是感到神秘；越神秘，他們就越想知道你嘰里呱啦在說(shuō)啥，十分好奇，咱要的就是這效果。因此在你繪聲繪色的同時(shí)，他們心理很可能在想，這老師挺神的啊，有點(diǎn)牛，我要好好學(xué)，將來(lái)英語(yǔ)一定要說(shuō)得和他一樣漂亮。如果真能這樣，那就達(dá)到目的的一部分了。

其次，與孩子們說(shuō)話要隨和、友善，至少在第一節(jié)課乃至其后的幾節(jié)課都應(yīng)如此。其 目的先把孩子們吸引過(guò)來(lái)。至于以后是不是總是隨和、友善，當(dāng)好人，那要視具體情況而定。但無(wú)論如何第一節(jié)課就跟學(xué)生板起面孔，疾言厲色，來(lái)下馬威，課堂紀(jì)律是控制住了，學(xué)生們也被鎮(zhèn)住了，但同時(shí)也把孩子們嚇跑了，甚至招來(lái)孩子們的敵意。英語(yǔ)是一門(mén)互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科。孩子們都不喜歡你了，誰(shuí)還敢愿意開(kāi)口與你互動(dòng)呢？所以，通常我都事先準(zhǔn)備一些他們感興趣的話題，用一些他們這個(gè)年齡段感興趣的語(yǔ)言，或者來(lái)一個(gè)小幽默，小笑話之類(lèi)。這樣以來(lái)，課堂氣氛很快就會(huì)起來(lái)，歡聲笑語(yǔ)之中，學(xué)生身心放松，他們感覺(jué)和你在一起很快樂(lè)。快樂(lè)就想訴說(shuō)，快樂(lè)就想分享，想分享就需互動(dòng)。這樣以來(lái)，就為后面的大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)做好了鋪墊，水到渠成、自自然然。

另外，第一節(jié)課要跟學(xué)生提要求、立規(guī)距。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，提要求是早晚的事，晚提不如早提，越早越好。這樣做的目的，就是確保孩子們以后學(xué)習(xí)活動(dòng)的正確走向，以及做到什么度為合適，讓他們心理多少有點(diǎn)譜。所以第一節(jié)課上，我通常都會(huì)不惜時(shí)間、不厭其煩去啰嗦這樣一些內(nèi)容：從中小英語(yǔ)所側(cè)重點(diǎn)的異同到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；從學(xué)習(xí)用具（如字典、磁帶、資料等）的使用到課堂語(yǔ)言實(shí)踐膽要大、手多舉、口常開(kāi)；從課代表、小組長(zhǎng)選拔到如何收發(fā)作業(yè)、記名單；從早自習(xí)幾點(diǎn)鐘到校到課堂如何聽(tīng)講、記筆記、守紀(jì)律，再到在家如何讓父母簽字等等。總之，我不把這些我自認(rèn)為重要的要求啰嗦完，我是不會(huì)上新課的。一節(jié)課不夠，第二節(jié)課接著說(shuō)。盡管如此，以后的教學(xué)中仍然會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，那就邊教學(xué)、邊改進(jìn)、邊補(bǔ)充。另外，困難大的時(shí)候，我也喜歡向同學(xué)科的老師資詢探討，尤其是向班主任訓(xùn)求幫助。這一點(diǎn)非常重要，但也極容易被英語(yǔ)老師忽視，很多時(shí)候，班主任能讓我們那顆忙亂的心定下來(lái)。

感悟

二、管住自己的課堂，自白一點(diǎn)說(shuō)就是能管住學(xué)生，“雅”一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是具備很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。我想這應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在。前面，我說(shuō)過(guò)課堂上老師應(yīng)該隨和友善，氛圍應(yīng)該和諧民主。要讓孩子感覺(jué)到在你的課堂上他很快樂(lè)，但隨著時(shí)間的推移，我常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種理想的狀況往往好景不長(zhǎng)，種種弊端隨之出現(xiàn)。記得06—07學(xué)年我兼代小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)。我想小學(xué)生膽子小，咱是初中老師，嗓門(mén)大，千萬(wàn)別嚇著孩子。上課時(shí)盡可能輕聲細(xì)語(yǔ)，努力使自己溫柔起來(lái)。課堂上如發(fā)現(xiàn)小朋友們累了、心散了，還不時(shí)問(wèn)一句，小朋友們想聽(tīng)歌嗎？“想！”，于是開(kāi)唱；小朋友們，想聽(tīng)笑話嗎？“想！”于是開(kāi)講。笑話講完，孩子們是笑了，我也笑了；可我不笑了，孩子們還在笑，那笑聲半天停不下來(lái)，難道

“余音繞梁，三日不絕”是這樣？教室炸開(kāi)了鍋。我又是敲桌子，又是拍黑板，張牙舞爪好半天，教室總算靜了下來(lái)，我出了一身漢。還有一次，我組織學(xué)生開(kāi)展小組對(duì)話活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)嬉皮笑臉，特人來(lái)瘋，教室里亂糟糟的，有點(diǎn)失控。我站在講臺(tái)上一時(shí)手足無(wú)措，眼光無(wú)助地向教室后排一掃，汗差點(diǎn)又冒了出來(lái)。后排三四個(gè)學(xué)生的座位空了，人不見(jiàn)了。這大白天上課，把學(xué)生給上沒(méi)了，這還了得，我心里一陣緊張。走到跟前一看，好家伙！四位全坐在地上。兩位在“打架”，兩位在猜“石頭、剪子、布”。此時(shí)，我如夢(mèng)方醒，清醒的意識(shí)到不能再當(dāng)好人了。該收一收了，否則課堂將失控，老師將成為光桿司令。于是我當(dāng)起了惡人。該批評(píng)的一定要批評(píng)，該罰站的一定要罰站，該打手心的一定要打手心，該告班主任的一定要告班主任，歌是不唱了，笑話也不敢講了，上課時(shí)手里拿著棍子。如有一天，棍子找不到了，往教室走的時(shí)候，心里總感到不踏實(shí)。孩子畢竟是孩子，一看老師動(dòng)真格的了，他們很快又變得乖巧聽(tīng)話起來(lái)。可時(shí)間一長(zhǎng)，課堂氣氛顯得很沉悶，提個(gè)問(wèn)題沒(méi)人理你，看都懶得看你一眼。這時(shí)我又需要扮演好人，隨和友善起來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)，如苗頭不對(duì)，我又開(kāi)始扮演惡人，我就不停地根據(jù)需要在好人與惡人之間實(shí)現(xiàn)著角色的切換。我的理解是一味地扮演惡人肯定不行，把學(xué)生教出了心理障礙，家長(zhǎng)不答應(yīng)，也不符合師德要求；如一味地扮演好人同樣不行，把學(xué)生教成了人來(lái)瘋，與你稱(chēng)兄道弟，呼姐喊妹的，成何體統(tǒng)，班主任不答應(yīng)，校長(zhǎng)更不答應(yīng)。所以老師需要在這兩者之間找到平衡點(diǎn)，這樣你才能控制住課堂，你的要求在學(xué)生中才有執(zhí)行力，否則專(zhuān)業(yè)知識(shí)再高，敬業(yè)心再?gòu)?qiáng)，也很難教出好學(xué)生。

感悟

三、要抓落實(shí)。如果說(shuō)課堂教學(xué)是龍的頭的話，那么落實(shí)就是眼睛，是點(diǎn)睛之筆。我個(gè)人認(rèn)為落實(shí)這一環(huán)節(jié)是英語(yǔ)教學(xué)所有活動(dòng)中最難的，也最容易和學(xué)生發(fā)生矛盾與沖突的一環(huán)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有大量的讀記成分在里面，而讀記本身往往是枯燥乏味的，別說(shuō)孩子不喜歡，大人喜歡的恐怕也不多。記得有一次七（3）班的李傲秋同學(xué)單詞聽(tīng)寫(xiě)很差，我就問(wèn)他為什么不背單詞？他卻反問(wèn)我為什么要背單詞？我感到很驚訝，說(shuō)不背單詞怎么能學(xué)好英語(yǔ)呢？他接著反問(wèn)我為什么要學(xué)好英語(yǔ)。我強(qiáng)壓怒火說(shuō)，你的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)功底不錯(cuò)，如能把英語(yǔ)學(xué)好，以后一定能考上北大、清華。不用我說(shuō)，大家都能猜出他接著是怎樣反問(wèn)我的。當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)蒙，汗差點(diǎn)又出來(lái)了。我想壞了，書(shū)教了十幾年，這回遇見(jiàn)高手了，想發(fā)火訓(xùn)他吧，那“家伙”特能辯，不一定能說(shuō)得服他；揍他一頓吧，看他那當(dāng)時(shí)的架勢(shì)，似乎比我準(zhǔn)備的還充分。我想算了，等他準(zhǔn)備不充分的時(shí)候再修理。后來(lái)的談話中，他告訴我，很多單詞他讀都不會(huì)讀，叫他如何背？癥結(jié)找到了，原來(lái)是單詞讀音落實(shí)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并且象他這一類(lèi)的學(xué)生都有同樣的狀況，于是領(lǐng)讀成了我那一階段的教學(xué)重心：早自習(xí)領(lǐng)讀，晚自習(xí)領(lǐng)讀，課堂上領(lǐng)讀，分音節(jié)領(lǐng)讀；自己讀累了，讓課代表、小組長(zhǎng)領(lǐng)讀；讀音解決的差不多了之后，再結(jié)合與這個(gè)詞有關(guān)的短語(yǔ)領(lǐng)讀，再后來(lái)結(jié)合句子領(lǐng)讀。這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生們對(duì)詞的讀音，乃至用法就基本上沒(méi)什么大問(wèn)題了。剩下的任務(wù)就是聽(tīng)寫(xiě)了。聽(tīng)寫(xiě)一次、兩次肯定不行，光靠老師聽(tīng)寫(xiě)也不行，頻率達(dá)不到，可讓課代表聽(tīng)寫(xiě)，讓家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)簽字。僅聽(tīng)寫(xiě)單詞也不行，還要結(jié)合短語(yǔ)、句子聽(tīng)寫(xiě)，尤其是本單元的核心句型。單詞這樣，書(shū)后的錄音稿及課文中的3a部分都可用與之類(lèi)似的方法，去反復(fù)的讀、反復(fù)的背，多簽字，多檢查，只要這樣能堅(jiān)持，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，核心句型的熟練程度就能達(dá)到一定的高度，同時(shí)也能形成一定的語(yǔ)感。有了這個(gè)基礎(chǔ)，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心才能增強(qiáng)，興趣方能激發(fā)，落實(shí)才能真正發(fā)揮作用，落到實(shí)處。因此，我們能否得出結(jié)論：一位老師即使課堂教學(xué)差一點(diǎn)，但落實(shí)的好，同樣能帶出好學(xué)生；反之，課堂教學(xué)很好，但落實(shí)不了，孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)早晚要出問(wèn)題。

好了，以上是我十幾年來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的些許體會(huì)和總結(jié)，雖站的高度不一定夠，理論性也不一定強(qiáng)，但卻是起始年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，是我這個(gè)一線老師最真實(shí)、最切身的感悟。真實(shí)的東西才是最美的，我們一定要以真實(shí)的課堂為載體，去教會(huì)學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言、過(guò)真實(shí)的生活、做真實(shí)的人。

長(zhǎng)虹北路襄陽(yáng)市第42中學(xué)曹余春

郵編：441057

電話：***

作者簡(jiǎn)介：

曹余春，男，44歲，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，中共黨員。1992年至1994年在安徽省六安師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1994年分配到襄樊鐵四局牽引電機(jī)廠子校（現(xiàn)廠已更名為中國(guó)南車(chē)襄陽(yáng)電機(jī)廠），從事英語(yǔ)教學(xué)工作，多年兼任班主任、教研組長(zhǎng)。2002年通過(guò)成人自學(xué)考試獲華中師范大學(xué)思想政治教育本科文憑；2005年再次參加成人自考，獲華中師范大學(xué)教育學(xué)本科文憑。2002-2005被聘為襄陽(yáng)市骨干教師。2004年，調(diào)入襄陽(yáng)市高新區(qū)第42中學(xué)任教至今，期間多年擔(dān)任雙班英語(yǔ)教學(xué)、教研組長(zhǎng)、七年級(jí)年級(jí)主任。2009、2010、2011、2012連續(xù)4年被所代班級(jí)學(xué)生評(píng)為“學(xué)生最滿意教師”；其中2009年被評(píng)為區(qū)級(jí)“師德標(biāo)兵”，2010年被評(píng)為區(qū)級(jí)“學(xué)生最滿意教師”。多次被校、區(qū)表彰為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”（2007年、2008年校級(jí)，2010年區(qū)級(jí)），2010年6月被中共襄樊市委授予市“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱(chēng)號(hào)，得到市委常委、襄陽(yáng)軍分區(qū)政委姚義勇看望慰問(wèn)。

第二篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)三步曲

英語(yǔ)課堂教學(xué)三步曲

——面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)“難”，我這樣做

長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教育第一線的農(nóng)村教師都有這樣一個(gè)感覺(jué)：初中學(xué)生偏科大都在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上，尤其是英語(yǔ)。要把英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)好，可以象馬克思所說(shuō)的那樣“用英語(yǔ)想問(wèn)題”也可以象有的人深入到利用進(jìn)行交流的群體中生活體驗(yàn)（如國(guó)外或在中國(guó)境內(nèi)的一些外資公司），還可以開(kāi)“英語(yǔ)沙龍”等等。但作為農(nóng)村學(xué)校教育，沒(méi)有一定的環(huán)境，也沒(méi)有良

好的硬件設(shè)施，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)“難”，怎么辦？

針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)思索和推敲，在英語(yǔ)教學(xué)中我通常采用了以下三步：

一、以激情引入

積極的激情是人類(lèi)行為的巨大推動(dòng)力，高昂的情緒必然使學(xué)生頭腦靈活，反應(yīng)機(jī)敏，接受知識(shí)的能力更強(qiáng)。健康積極的情感色彩，能激起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，陶冶他們的美感、道德感和理智感。教師進(jìn)入課堂，應(yīng)立即設(shè)置和課堂內(nèi)容有關(guān)的情景，滿懷激情，用熱情洋溢的有感情的表情感染學(xué)生，用生動(dòng)豐富有感情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓老師的興奮與學(xué)生亢奮產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到角色中，教師就可以順其自然將課堂目標(biāo)指出，并在下一環(huán)節(jié)中加以落實(shí)。但教師的表情要避免夸張，否則會(huì)分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的注意。

二、在興趣中學(xué)習(xí)

要學(xué)好英語(yǔ)，最關(guān)鍵的是要有興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。縱觀初中三年，可分為三個(gè)階段，初一是是興趣培養(yǎng)期，初二是興趣穩(wěn)定期，初三是興趣成熟期。在每一個(gè)階段中的每一節(jié)課，我們都應(yīng)適時(shí)進(jìn)行從事游戲活動(dòng)，圖片展示，情景再現(xiàn)，將生活中的趣事和故事在課堂中適時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生將書(shū)上的內(nèi)容變?yōu)檎n堂上的表演，學(xué)生和教師既是演員，又作為觀眾，使學(xué)生在表演中感受成功，有了成功，就獲得贊賞，獲得喜悅。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，它取決于個(gè)體內(nèi)在的需要。正是這種需要，學(xué)生自然就有了興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成功了一半。在七年級(jí)上《Do you like bananas？》中，我先展示實(shí)物或圖片（hamburgertomato broccoli etc），利用它們來(lái)教認(rèn)、教讀、拼寫(xiě)生單詞，學(xué)生也可利用它們來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，在課堂中學(xué)生表現(xiàn)好我會(huì)給學(xué)生分一些讓他們享用。

三、用反復(fù)加以鞏固

大家都知道，信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開(kāi)始了。遺忘率隨時(shí)間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快。所以我們每學(xué)一部分知識(shí)，就必須進(jìn)行記憶和強(qiáng)化。強(qiáng)化有連續(xù)強(qiáng)化和間隙強(qiáng)化。研究發(fā)現(xiàn)，使用連續(xù)強(qiáng)化，行為及行為傾向建立快，但消退也快；使用間隙強(qiáng)化行為與行為傾向建立慢，但消退也慢；根據(jù)這個(gè)理論，我們?cè)趯W(xué)生當(dāng)堂掌握基本知識(shí)點(diǎn)（如單詞）或知識(shí)要領(lǐng)（如語(yǔ)法）后，就應(yīng)及時(shí)對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)強(qiáng)化，適當(dāng)對(duì)以前甚至更以前的內(nèi)容進(jìn)行間隙強(qiáng)化，以后如此類(lèi)推。也是這節(jié)課，我會(huì)對(duì)這些食物名稱(chēng)、拼寫(xiě)等利用實(shí)物或圖片反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化——連續(xù)強(qiáng)化，也會(huì)對(duì)前面的內(nèi)容如：school things或sports things

當(dāng)然以上僅是本人常用到的一些方法，同時(shí)也要采用示范、講授等傳統(tǒng)模式或借助多媒體、錄音機(jī)等進(jìn)行視聽(tīng)導(dǎo)學(xué)新方法，這里就不列舉了。

參考書(shū)目：《學(xué)校教育心理學(xué)》

第三篇：人生三步曲

人生三步曲

感

謝

人生一路風(fēng)風(fēng)雨雨，光靠一個(gè)人去扛去頂，很多溝溝坎坎的地方是過(guò)不去的。當(dāng)然，我們不能違心去想，到了困難的時(shí)候，就能夠意外獲得貴人的相助。

我們生存于社會(huì)這個(gè)大家庭當(dāng)中，要想獲得幫助，就要自覺(jué)去幫助別人；要想獲得溫暖，就應(yīng)該向他人釋放暖流；要想獲得尊重，就必須去尊重他人。送人玫瑰，手有余香。幫助別人，就是幫助自己；獻(xiàn)出愛(ài)心，就能收獲愛(ài)心。只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才能變成美好的人間。

人生的道路，我們一路都要感謝。

在陌生的城市，感謝好心人為你指點(diǎn)迷途；在創(chuàng)業(yè)的初期，感謝讓你賺到第一桶金的親友；在無(wú)情的自然災(zāi)害來(lái)臨之時(shí)，感謝為你打開(kāi)生命之門(mén)的解放軍戰(zhàn)士；在病魔突如其來(lái)之時(shí)，感謝為你解除病痛的醫(yī)者仁心；在人生低谷之時(shí)，兄弟和閨蜜對(duì)你的全力支持和不離不棄……

感謝你的父母，他們給了你生命；感謝你的師長(zhǎng)，他們給了你知識(shí)和力量；感謝你的朋友，他們給了你無(wú)私的幫助；還要感謝你的敵人，他們讓你越挫越勇，變得更強(qiáng)大。

情 懷

做人就要做有思想，有情懷的人。選定目標(biāo)后，就要有一種不達(dá)目的，決不罷休的勇氣和決心。人生天地之間，要包容萬(wàn)物的胸襟，要有懷揣天下的情懷。

人生有情，心懷天下。

情懷，是常懷感恩之心。學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心；學(xué)會(huì)感恩，要擁有一顆感恩的心，一個(gè)人只有懂得感恩，才會(huì)懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩；學(xué)會(huì)感恩，要培養(yǎng)謙虛的品德，對(duì)待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學(xué)會(huì)感恩，要有奉獻(xiàn)精神，無(wú)論做什么事，應(yīng)以“公”為先，做一個(gè)大公無(wú)私，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

情懷，是常存敬畏之情。要常存敬畏歷史之心，常存敬畏法紀(jì)之心，常存敬畏權(quán)力之心。敬畏歷史，要使自己的工作經(jīng)得起實(shí)踐和歷史的檢驗(yàn)；敬畏法紀(jì)，就是要牢固樹(shù)立正確的法紀(jì)觀念，任何時(shí)候、任何場(chǎng)合都要做遵紀(jì)守法的表率；敬畏權(quán)力，就是要牢固樹(shù)立正確的權(quán)力觀，讓自己所做的工作不辜負(fù)人民的期望。

情懷，是常修自律之德。做人做事以德為先，牢牢守住道德的底線，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自律能力。常省自身之過(guò)，常存自律之心。“靜以修身，儉以養(yǎng)德。”嚴(yán)于律己，寬于待人。做人，但求心底無(wú)私天地寬；做事，講求敬業(yè)執(zhí)著甘于奉獻(xiàn)。

堅(jiān)

守

荀子曰：“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后，堅(jiān)定執(zhí)著，持之以恒，努力堅(jiān)持到底。夢(mèng)想將不再是夢(mèng)想，而必將成為現(xiàn)實(shí)。

我們每個(gè)人都會(huì)被挫折纏繞的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)，我們不要選擇逃避，堅(jiān)守信念的力量，越在最緊要關(guān)頭的時(shí)候，越要鼓足勇氣，迎難而上，絕不退縮，終會(huì)撥云見(jiàn)，放飛希望！

有一種信仰叫堅(jiān)守，有一種堅(jiān)守叫忠誠(chéng)。

我們的理想需要堅(jiān)守，我們的事業(yè)需要堅(jiān)守。堅(jiān)守，正是努力追求，執(zhí)著付出的工作狀態(tài)的一個(gè)縮影；更是一種永不放棄、甘于平凡的時(shí)代精神。

第四篇：開(kāi)學(xué)三步曲

開(kāi)學(xué)三部曲

“一切皆有可能”

返校晚上，我班競(jìng)選了班干部，過(guò)程令我們受益匪淺，結(jié)果令人出乎意料。

A一馬當(dāng)先，從容不迫地走上講臺(tái)，挺直胸膛，站得就像一棵松樹(shù)那么筆直，他大聲地說(shuō)出自己要競(jìng)選的職位——衛(wèi)生委員，以及自己的競(jìng)選宣言。他的勇氣令大家給予了熱烈的掌聲。第二位是B，他拿著演講稿，不慌不忙地走向了講臺(tái)。他鎮(zhèn)定地站了站，大聲響亮地說(shuō)：“這次我競(jìng)選的是學(xué)習(xí)委員······”老師點(diǎn)評(píng)道：“B講得非常好，他運(yùn)用了上學(xué)期所學(xué)的發(fā)言稿的寫(xiě)法，分別從自己的優(yōu)勢(shì)，自己符合的條件和自己當(dāng)上之后的措施幾方面來(lái)說(shuō)，條理清晰，也很有說(shuō)服力。他準(zhǔn)備得很充分！”接下來(lái)是C，她的演講方式比前幾人更新穎，她還配有幻燈片。她的精美幻燈片，她響亮的聲音，也讓她贏得了安全委員的職位。D的一句話“只要有心，就一定可以！”也讓我們印象深刻。確實(shí)，只要有一顆堅(jiān)定地為班級(jí)服務(wù)的心，就一定可以做好工作！

在班長(zhǎng)這一職位久久無(wú)人競(jìng)聘之時(shí)，A又站了起來(lái)，說(shuō)：“讓我來(lái)試試！”老師表?yè)P(yáng)他這種勇于嘗試的行為，告訴我們，不想當(dāng)將軍的士兵就不是好士兵，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，在同學(xué)們猶豫、膽怯的時(shí)候，A為自己爭(zhēng)取到了一次機(jī)會(huì)。

最終A成為我們新學(xué)期的班長(zhǎng)！原來(lái)，一切皆有可能！

各盡其職

這學(xué)期，老師讓每人都申請(qǐng)了一份工作。有人負(fù)責(zé)包干區(qū)，有人負(fù)責(zé)擦黑扳，有人負(fù)責(zé)整理講臺(tái)，有人負(fù)責(zé)擦窗臺(tái)，有人負(fù)責(zé)幫老師輸入成績(jī)??E是負(fù)責(zé)關(guān)電燈電扇的，當(dāng)初申請(qǐng)工作時(shí)，他舉手高高，可轉(zhuǎn)身離開(kāi)教室時(shí)，卻已將工作忘得光光。第二天，出操回來(lái)，老師說(shuō)他的工作是其他同學(xué)幫他完成的。他一臉通紅。傍晚，吃飯排隊(duì)去了，我們見(jiàn)電扇開(kāi)著，E又不見(jiàn)了，剛要開(kāi)口說(shuō)“他又忘了??”卻看見(jiàn)他急匆匆地跑進(jìn)來(lái)，伸手去轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)了。老師表?yè)P(yáng)他開(kāi)始記住工作了。第三天，他又忘了。不過(guò)，第四天開(kāi)始，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)谕饷媾抨?duì)時(shí)，教室里電燈電扇已關(guān)！

養(yǎng)成習(xí)慣，記住工作！

小小生物角

第二周，我們班又增添了一個(gè)生物角，老師讓我們以四人小組為單位，共同照顧一盆植物。

回到家里，我從奶奶那兒拿了一盆“落地生根”，很好養(yǎng)。

來(lái)到學(xué)校，看見(jiàn)同學(xué)們帶了：仙人掌、迷你的樹(shù)、鐵蘭、蘆薈等。我低頭看來(lái)一眼“落地生根”。它樸實(shí)無(wú)華的綠葉子，顯得格外特別。把一盆盆植物放上玻璃柜上后，我們小組開(kāi)始了分配任務(wù)：

1、豐與聰負(fù)責(zé)植物的陽(yáng)光與位置。

2、我和雨負(fù)責(zé)植物的水分充足。一天后，我前來(lái)看植物，發(fā)現(xiàn)它在烈日下顯得有點(diǎn)“口渴”，半邊的泥土已經(jīng)發(fā)白發(fā)硬

了，我見(jiàn)況急忙把水拿來(lái)，讓它的泥土變得又濕又軟，我們照看得太不好了，居然泥土缺水了也不知道，并同時(shí)看了看別的植物。楠的鐵蘭花在烈日下依舊怒放著，花中仍鼓鼓的，充滿了水分，真是厲害啊!我們的植物可能并不是很好養(yǎng)，但我們一定會(huì)用最大的努力去照顧它。

我想，那一株株植物在我們的照顧下，一定會(huì)充滿了生機(jī)，在玻璃柜上整齊地?cái)[放，成為我們601班一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

601班

第五篇：高考三步曲

高考三步曲

第一階段：基礎(chǔ)階段

素描（靜物、石膏頭像、真人頭像）、色彩（靜物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（平面構(gòu)成）、專(zhuān)業(yè)理論

第二階段：提高階段

素描（石膏頭像、頭像寫(xiě)生、默寫(xiě)）、色彩（靜物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生、默寫(xiě)）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）專(zhuān)業(yè)理論

第三階段：強(qiáng)化階段

素描（石膏頭像自然光、真人頭像默寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)模擬考試）、色彩（靜物默寫(xiě)、風(fēng)景默寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)模擬考試）、設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)考前準(zhǔn)備與模擬考試