第一篇：在學習中提高自己的幼教水平 ——讀《幼兒教育》有感[模版]

做為一名幼兒園的教師，應該了解多方面的信息，在平時，我經常利用空余時間看看幼兒教育雜志，這對自己在教育教學方面有很大的幫助。

《幼兒教育》雖說是一本雜志，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因為這本書不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠的“教養筆記”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動”等等，每個內容形式都寫的如此深動，尤其是教養筆記,真的能讓人受益非淺,也能給自己在平時的教學中帶來一些靈感和啟示。

“教養筆記”中的一篇文章讓我很感動，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書角上擺了很多新的圖書，可是總是發現有書被破壞的現象，為此老師利用了晨間談話對孩子進行了愛護圖書的教育。可是沒過幾天還是有這樣的現象，老師找到了原因，原來是孩子們為了折紙飛機玩，于是，老師為孩子們準備了一些作業紙好方便孩子們折紙飛機。可過了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。原來孩子們有了紙飛機的需要后，看上去老師已經給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產生進一步探索的愿望，而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考，發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。我們班是小班，孩子們在看圖書的環節中有很多跟這里面的孩子很相象，但是我們老師處理的方式卻不一樣，我們有時候由于心太急而忽略孩子的這些需求，看了這篇教育筆記后確實讓我們感觸很多，也學到了很多。

《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡短，內涵卻很深邃。文中的一些觀點都是非常值得我們細加品味的。

第二篇：幼兒教育《在游戲中學習》

4～5歲的小孩語言已經發展得相當好，有些孩子甚至已經達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發展還相當不成熟。您可能發現孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

2.2 在游戲中學習

孩子的學習常常是在活動中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學習得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學習，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數學實踐的機會。再比如 孩子們收集了一些廢舊生活用品,準備開展“超市”游戲。開展“超市”游戲需要錢,如何設計可供小班幼兒游戲的錢幣呢?我靈機一動,近期的數學教學內容正好是要幼兒學習1~3的點數,我何不設計成點子錢幣呢?于是,畫有1、2、3數量的點子錢幣誕生了。游戲前,幼兒首先要到銀行取錢,然后才能去購物。我們規定一元錢買一樣東西,這樣幼兒先要看清楚自己手里有幾元錢,然后去買相應數量的東西,鍛煉將圓點數量與相應數量的具體事物對應起來的能力。融入數學知識的“超市”游戲豐富了游戲內容,確定了游戲規則。根據幼兒的需求,我們還開展了“公共汽車”游戲。我們規定每次乘車要付一元錢。同樣,在乘車前幼兒需要上銀行取錢。很快,銀行中一元的點子錢幣告急,而兩元、三元的點子錢幣無人問津。怎么辦?我引導幼兒展開討論:“一元的錢沒有了,能不能用兩元或者三元的錢去乘車呢?”孩子們意見不

一。有的說:“乘車只要一元錢,不能用兩元錢的。”有的說:“乘車時可以找錢的。”我抓住機會進一步引導幼兒思考:“那么用兩元錢乘車時該找回幾元錢呢?如果用三元錢乘車又該找回多少錢呢?”游戲時,我發現多數幼兒已掌握了3以內的加減法......所以，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

2.3 幼兒不適合于規則學習

成年人常常錯誤地認為，幼兒可以按照規則來學習。許多父母有這樣的經驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人幫助時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢？

原來，幼兒還沒有內化的思維，他們很難把外部規則內化為自己的需要。結果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。

所以我覺得幼兒教育應該在游戲中學習，讓孩子在實踐中學習到生活中的學到數學或者讓個人能夠多的內容。

第三篇：在閱讀教學中提高習作水平

摘要：習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。在閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中蘊含的語文要素，適時地引導學生進行積累，練說，寫作，培養學生的創造性思維，實現綜合性學習的課程目標，讓學生的寫作能力在閱讀教學中得到提高。

關鍵詞;閱讀教學；習作水平；讀寫結合

中圖分類號：g623.24 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2011）01-0086-01

1、破題法

所謂“破題”即在習作之前，先用幾句話說破題目的要義，然后圍繞問題重點起草寫作。經常進行這種訓練，可培養、提高學生的審題能力，使之在作文時能準確理解題意，把握要點，克服偏題、離題的弊端，我的做法是結合講讀的教學進行破題的訓練。如在教“金色的魚鉤”時，板書課題后，立即組織學生展開討論：“讀了這個課題，同學們會想到什么呢？從題目中你得到了什么啟發？”學生討論激烈，爭先恐后的發表自己的見解：“我認為這篇文章一定是以”魚鉤“為線索的”魚鉤是用來釣魚的為什么要加上“金色”二字呢？“我想這個魚鉤不是一般的魚鉤，它蘊含象征的意義呢？??”學生們的一番爭論，盡管有認識學淺之分，但可貴的一點是他們個個都動了腦筋，都認真的“想”了，都對新課的學習充滿了求知的欲望。在同學們討論的基礎上我進行了小結：“大家講的都有一定的道理，也動腦筋想問題，課文記敘的是紅軍長征途中一位老紅軍受黨組織的囑托，護送傷員走出草地，不惜犧牲自己的故事。”魚鉤“是老紅軍珍貴的遺物，閃爍著老紅軍金子般的思想光輝??”通過對課題的分析，不僅使學生對新課題學習產生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線索的脈絡。與此同時，學生的想象力也得到了一定的培養和訓練，在講讀訓練的基礎上，我有讓學生在作文審題時再進行適當的想象，不僅開拓了學生的思維，也豐富了習作的內容。

2、續篇法

在教完某篇課文后，讓學生通過想象進行續寫練習，這對培養和提高學生的想象寫作能力有所幫助。如在學完《小音樂家（楊科）》一課后，我啟發學生說："一個酷愛音樂的孩子如此悲慘的離開了他所熱戀的音樂，那么他的母親，他的伙伴，所有與楊科同命運的窮人們將會怎么做呢？請大家通過想象，為這篇寫200-300字以上的續篇來，十分鐘左右，學生紛紛舉手要求敘說他們的續寫。有寫楊科的母親以此覺醒與兇惡的地主作生死搏斗的，有寫波蘭所有受苦受難的窮人們攜手并肩，同心協力與罪惡的黑社會進行不屈不撓的爭斗的，有寫楊科的母親，歷盡千辛萬苦尋找革命隊伍，推翻了人剝奪人的社會制度，使遭受磨難的窮人們過上了幸福美滿的生活等等。凡是寫人記事的文章，我都要求學生寫了續篇，這樣，既啟發了他們對未來生活美好的憧憬，引起了他們對現實幸福快樂生活的珍惜，也開闊了他們的視野，訓練了思維，提高了想象力。

3、激情法

小學課文教材中，包含著極其豐富的愛國主義內容。教學時，深入挖掘蘊含于字里行間的愛國主義因素，去感染教育學生，以激發他們的愛國之情，增強他們為振興祖國而奮起學習的責任感和奮斗精神。如學習《狼牙山五壯士》《革命烈士詩二首》《一夜的工作》等課文，在學生了解了革命領袖及先烈的光輝業績，懂得了新中國的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來的。我便鼓勵學生寫讀后感，心得體會，張貼在教室里，供同學們相互學習，以此共勉。而在學了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等課后，我對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，激起學生愛祖國，愛家鄉，愛校園的激情。在此基礎上，我布置學生寫一篇描繪家鄉秀麗風光的作文，這樣既加深了學生對課文內容的理解，有激發了他們熱愛祖國，熱愛大自然的感情和觀察、欣賞自然風光的情趣，同時又訓練了學生想象力，提高學生的寫作水平。

4、觀察法

豐富的想象總是以事實為依據的，為了陶冶學生的品格，凈化他們的心靈，我在教學中時時注意教育他們從小樹立崇高遠大的理想，立志建設祖國，造福人類。因此，我常帶學生到最美的風景區，林果園，專業戶等地，親眼目睹飛速發展變化的家鄉，使學生油然聯想到未來家鄉的繁榮昌盛，我趁熱打鐵，立即布置幾篇想象作文，要求寫成記敘文，童話，科幻說明文等體裁，學生有寫未來的家鄉、房子、水果、工廠等，有寫的富有哲理性科學、性、童趣性的小童話，不僅文章內容豐富，而且題目也多姿多彩。如《可惡的農藥》《桃樹請大夫》《蜜蜂的災難》等。此外，我還鼓勵學生多讀書，多練習寫一些看圖作文等。這樣，在培養學生想象力的同時，也提高學生的觀察和寫作能力。

5、閱讀中習作

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。閱讀教學中我們可以引導學生將課文與生活和身邊的事例聯系，注意從學文中再現生活、描繪生活而不脫離生活。具體可以從以下四個方面進行習作訓練：

5.1 學習課文句式仿寫。如教學《莫高窟》，可以仿造寫莫高窟里的彩塑、壁畫的特點句式，寫一段話。課文中寫“這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯的力士。”可引導學生用“有??有??還有??”得句式仿寫天上的云變化多端或仿寫公園的美景等。

5.2 創造語境進行改寫。如教學《變色龍》創設情境想象:每個人見了變色龍都占為己有，后果會如何。從而號召學生寫一寫如何保護動物，保護環境。

5.3 聯系課文讓學生補寫。在教學中，可以讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內容進行續寫。如教學《高爾基和他的兒子》讓學生續寫兒子的回信，這樣學生在學問的同時.也進行了寫作訓練，對課文內容的理解加深了，寫作能力也提高了。

第四篇：在結合中提高黨的建設科學化水平

在結合中提高黨的建設科學化水平----論創先爭優與學習型黨組織建設

遼陽市國資委

提高黨的建設科學化水平，重點在于緊緊圍繞黨的執政能力建設和先進性建設，以改革創新精神不斷增強黨領導科學發展的能力，進一步鞏固黨的執政地位，使我們黨始終走在時代前列，始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。在新形勢下，如何把建設學習型黨組織與開展創先爭優活動有機結合起來，從而不斷提高黨的建設科學化水平，是黨的建設中必須高度重視的問題。

建設學習型黨組織有利于為開展創先爭優活動提供堅實的思想支撐，開展創先爭優活動是建設學習型黨組織過程中廣大黨員、干部發揮主觀能動性的重要途徑。建設學習型黨組織，有利于不斷增強廣大黨員、干部的思想理論水平和政治責任感，將我們黨的價值追求轉化為廣大黨員、干部的政治素質和實際行動；有利于廣大黨員、干部優化知識結構，提高綜合素質，增強創新能力，從而不斷提高創先爭優的能力。開展創先爭優活動，有利于廣大黨員、干部在建設學習型黨組織過程中激發特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的干部創業活力，在學習方面充分發揮主觀能動

性，積極向書本學習、向實踐學習、向群眾學習，在學習中不斷堅定理想信念、提高綜合素質、增強領導科學發展的能力。二者都是為了加強黨的執政能力建設和先進性建設，努力提高黨的建設科學化水平。這就啟示我們，要把建設學習型黨組織與開展創先爭優活動有機結合起來，統籌規劃、科學設計一系列主題活動，形成即相互兼容有相互拓展的活動機制。唯有如此，才能在推進學習型黨組織建設過程中不斷破解發展難題，在深入開展創先爭優活動把黨的一系列重大決策部署落實到實處。

一、在認識理念上相互深化

把建設學習型黨組織與開展創先爭優活動有機結合起來，首先要認識到位、形成共識，準確把握兩項活動相結合的科學價值與目標追求，從而夯實提高黨的建設科學化水平的思想基礎。在做結合工作方面，要解放思想、長遠謀劃、科學設計，推進認知理念上的互相深化，做到在相互深化創先思維上具有前瞻性、在相互深化長遠謀劃上具有戰略性、在相互深化實踐設計上具有可操作性。廣大黨員、干部要切實把兩項活動的結合作為一種精神動力融入認識追求、作為一種目標取向融入黨性教育，積極應對“四個考驗”，著力破解“四種危險”，在創科學發展之先、爭社會和諧之憂的歷史進程中充分展現共產黨人的先進性，不斷增強黨建工作的自覺性。

二、在領導體制上相互統一

不斷完善領導體制是馬克思主義執政黨成功執政的重要前提，也是新時期提高黨的建設科學化水平的重要內容。把建設學習型黨組織與開展創先爭優活動有機結合起來，重點就在于抓住班子這個關鍵，建立健全統一的領導體制，以便于總攬全局、協調各方，優化全黨整體工作布局。兩項活動要按照統一領導、綜合協調、科學管理、分級負責的要求，建立相對完善的領導體制，健全權威的領導機構，明晰職責權限，理順工作關系，不斷為提高黨的建設科學化水平提供有力的理論指導、堅強的組織保障和濃厚的輿論氛圍。其中，統一領導就是要求各級黨委（黨組）主要負責人對推動兩項活動要親自策劃、親自協調、親自督辦，以確保兩項活動機構統一、職能清晰、組織嚴密。

三、在工作機制上相互貫通

健全工作機制，是提高黨的建設科學化水平的重要保證。把建設學習型黨組織與開展創先爭優活動有機結合起來，必須緊緊抓住貫通工作機制這個支點，以促進黨務管理創新，使黨建工作沿著科學化、制度化的軌道順利推進。因此，在結合工作中要加大協調力度，科學整合資源，在貫通工作機制上實行新舉措。具體來說，在黨委（黨組）領導下，可以由組織部門有關負責人擔任建設學習型黨組織工作領導小組及其所屬辦公室領導工作，由宣傳部門有關負責人擔

任創先爭優活動領導小組及其所屬辦公室領導工作，以便于構建起組織部門與宣傳部門協同配合、有關部門積極參與、全社會大力支持的良好工作機制。應通過這種由組織部門與宣傳部門建立的相互貫通的工作機制，保證學習考評、帶頭示范和輿論營造、選人用人等一系列制度的落實，激勵廣大黨員、干部勇于擔當責任，大膽探索在新的歷史條件下提高黨的建設科學化水平新路徑。

四、在方法手段上相互支撐

通過一定的方法手段創新活動載體，是提高黨的建設科學化水平的重要依托。只有不斷優化方法、豐富手段，推出生動活潑、行之有效的互動形式和貼近實際、務實管用的有效載體，才能更好地把建設學習型黨組織與開展創先爭優活動有機結合起來，才能有效提升廣大黨員、干部的能力素質，在更大范圍影響群眾、帶領群眾、服務群眾，進一步推進黨的建設這一新的偉大工程。在結合工作中，應堅持抓好黨委（黨組）中心組學習、專題調研、形勢教育等活動，充分發揮領導干部帶頭學習、勇于創先爭優的示范作用；善于運用互聯網等新媒體拓展學習渠道，完善學習型黨組織建設的實現形式；充分利用現代遠程教育等信息技術手段，加快基層黨建工作信息化進程，打造開放互動的基層黨組織活動平臺；把舉辦學習講壇、讀書會、知識競賽、技能比賽等多種形式的學習教育活動融入創先爭優活動中，切實增強黨建工

作的凝聚力、向心力；把評選表彰先進模范的過程變成激勵廣大黨員、干部立足本職崗位、創先爭優的過程。

五、在活動內容上相互融合黨建活動的內容相互融合，是提高黨的建設科學化水平的重要方面。把建設學習型黨組織與開展創先爭優活動有機結合起來，就要堅持在活動內容上相互融合。這就要求我們精心培育兩項活動的關鍵結合點，不斷豐富和創新廣大黨員、干部喜聞樂見的活動內容，有效引導廣大黨員、干部參與其中，做到重點突破、以點帶面，真正達到強化理論武裝、提高素質能力、發揮表率作用的要求。應堅持把開展“三級聯創”、“強核心工程”等一系列活動與建設學習型領導班子、學習型黨組織和爭做學習型黨員相銜接相契合，做到在學習型黨組織建設中不斷提升黨員、干部的學習能力和服務水平，為深入開展創先爭優活動營造良好條件。同時，要貫徹中央部署，加快把創先爭優活動向服務窗口單位延伸、向農村社區基層下沉，進一步夯實黨的建設新的偉大工程的基礎。

六、在實踐成果上相互促進

密切聯系人民群眾，全心全意為人民服務，不斷滿足人民群眾的新期待，是提升黨的建設科學化水平的重要落腳點，也是把建設學習型黨組織與開展創先爭優活動有機結合起來的重要目的。在結合工作中，要切實做到兩項活動在實

踐成果上相互促進。一方面，抓實思想建設取得的實踐成果與組織建設取得的實踐成果相互促進的工作，拓寬以創帶學、以學促創、學用結合的途徑，不斷將黨的學習優勢轉化為開創科學發展新局面的能力優勢，將黨的政治組織優勢轉化為立黨為公、執政為民的優勢。另一方面，抓實作風建設取得的實踐成果與形象建設取得的實踐成果相互促進的工作，堅持“一線工作法”，從群眾最需要的地方做起、從群眾最不滿意的地方改起，撲下身子、沉到基層，帶著感情真抓實干，切實解決人民群眾反映強烈的突出問題，真正實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，努力把廣大黨員、干部作風的改進、形象的樹立貫穿到組織創先進、黨員爭優秀、群眾得實惠的過程中。

第五篇：在反思中提高自己（大學生黨課學習思想匯報）

文 章來源

蓮山 課件 w w

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在反思中提高自己（大學生黨課學習思想匯報）

敬愛的黨組織：

這兩次次的黨課，一次是陳xx老師給我們講的主是成為黨員的條件和發展成為黨員的各個程序。另一次是卓xx老師為我們講中國共產黨的性質、宗旨和指導思想。我們都知道，中國共產黨之所以能成為中國工人階級的先鋒隊，以及中國人民和中華民族的先鋒隊，之所以成為中國特色社會主義事業的領導核心，是有很深刻的原因的。中國共產黨的紀律嚴明，思想先進是原因之一。而僅僅從成為黨員的條件和發展成為黨員的各個程序的復雜性和嚴謹度上，就可見一斑。只有保證了每一位黨員從思想境界、政治覺悟到能力水平都完全符合嚴格的入黨條件，并經過復雜的程序和考驗，才能最終成為先進政黨的一份子。試想，每一份子都經過如此嚴格的篩選和漫長的考驗，那么我們這個成千上萬的黨員的政黨，毋庸置疑，一定能代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。

第一次黨課上完，我開始重新思考中國共產黨的三個代表。“中國共產黨始終代表先進生產力的發展要求，始終代表先進文化的發展方向，始終代表中國最廣大人民的根本利益。”始終做到“三個代表”是我們黨的立黨之本、執政之基、力量之源。“三個代表”重要思想以江澤民同志為主要代表的中國共產黨人在建設中國特色社會主義的實踐中，加深了對什么是社會主義、怎樣建設社會主義和建設什么樣的黨、怎樣建設黨的認識，形成了“三個代表”重要思想。“三個代表”重要思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發展，是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發展的強大的理論武器，是中國共產黨集體智慧的結晶。

在“三個代表”中，江澤民同志把代表中國最廣大人民的根本利益作為我們黨一切工作的出發點和歸宿來看待。人民的根本利益的內涵也就是不完全相同的，而且還會呈現出動態發展過程。比如，在新民主主義革命時期，人民群眾政治上得到解放、經濟上得到了翻身，由被剝削、被壓迫的地位變成國家和社會的主人是那一時期人民群眾的根本利益。而進人社會主義改革開放新時期以來，我們改革開放的總設計師鄧小平同志根據當時的實踐經驗和認識，根據當時的國情和民意，提出和設計了著名的初級階段“三步走”的發展戰略，第一階段，國內生產總值翻一番，解決溫飽問題；第二階段，國內生產總值再翻了一番，達到小康水平，然后經過50 年的努力，基本實現社會主義現代化”。使人民生活水平總體上達到小康水平，既是上世紀末我們的奮斗目標，同時也是全中國最廣大人民群眾根本利益的具體體現。現在我們可以自豪地向世界宣布: 到上世紀末，在中國共產黨的英明領導下，經過全國各族人民二十多年的艱苦奮斗，我們已經勝利實現了現代化“三步走”戰略的第一步、第二步目標，人民生活總體上達到了小康。中國共產黨的確功不可沒。

在認真學習了陳xx老師的課程后，我對入黨的條件和程序了解得更深了，學習了卓xx老師的課，讓我更了解黨，黨的性質、宗旨和指導思想是先進的，不斷與時俱進的。這些讓我的目標也更加明確了。黨課是個很嚴肅的問題，也是入黨必備的條件和程序之一，只有學好了這個，才能更進一步向黨組織靠近，而且，黨課的內容有很強的代表性，我們只有鄭重對待，才能有收獲。接下來我會認真準備每一次黨課，認真聽講，認真反思，并積極主動接受組織的考驗，不斷提高自己，爭取早日成為一名光榮的共產黨員。

蓮山 課件 w w

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