第一篇:在日常工作管理中,提高師生的寫字水平
一、問題的提出《小學語文教學大綱》指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,我們應該讓師生把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,把練字的過程,當作育人的過程,使其終生受益。我區小教科、教研中心對寫字教學十分重視,先后召開寫字現場會,出臺了有關“提高學生寫字水平”的系列意見。我們認為,這些都是實施素質教育的重要舉措。上級的指示應該貫徹;兄弟學校的經驗也值得學習。我校本著實事求是的精神,從實際出發,制定了我校的具體方案與措施。我校是一所古老胡同里的庭院式學校,校園由前后兩個小四合院組成。學生人均活動面積不足半平方米。學生做操需交叉站隊;體育鍛煉需輪班活動。甭說專用教室,就是現在僅有的十一個教學班,仍要兵分三處,借外校教室上課。從空間上看,全校作息至少實行“一校兩制”。既要保證課堂教學時間,又要保證體育活動時間;既要保證教育質量,又不能延長學生在校時間。顯然,本校每天抽出專一的練字時間有一定困難。我們只能從本校實際出發,因地制宜,創造性地開展工作——在學校日常工作中,不斷提高師生的寫字水平。我們抓寫字的思路是:齊抓共管,形成網絡,力爭做到三個字:“全”、“嚴”、“實”。具體而言,即抓全員,全員抓,面向全體,抓好全程;抓抓重點,重點抓,面向各科,抓好字字。在學校日常工作中,嚴格管理,嚴格要求,夯實基礎,落在實處。
二、我們的作法及效果㈠抓全員,全方位管理要到位⒈校領導重視做表率我校是一所老校,有著良好的校風。良好的校風的形成,首先來源于校領導嚴謹治學的作風。“其身正,不令而行”、“言教則空,身教則從”。學校歷任領導嚴于律己,端正作風,做校風實踐的帶頭人。無論是老校長還是年輕的校長,都能寫出一筆漂亮的字。他們的粉筆字板書,鋼筆字抄寫,鐵筆的刻板,會標的書寫,樣樣都行。凡上交的材料,學校領導要求教師必須把字寫好并親自過目后方可送交。領導能寫出好字、規范字,在教師中起到了表率作用。領導十分重視教師的基本功,特別要求教師要寫一筆好字。課堂上板書必須規范;教師的備課筆記必須給學生做表率;校園文化用字必須符合要求。每學期檢查學生作業,首先看學生的書寫情況,把各班學生作業書寫情況納入到教師評價中。為了使學生寫好字,我校在人員緊張的情況下,抽調一名語文教師任專職寫字教師。為了把寫字課上好,領導親自幫助她備課,為她借來天壇東里小學寫字老師的備課筆記,參考寫字課教案的格式,并和她一起商量,硬筆書法備課筆記要畫田字格;軟筆書法要畫米字格;每個字的重點筆畫要用紅色筆標出;每堂課后有小結,并安排寫字老師聽藝校書法老師的課,使寫字課教學從備課、上課到批改作業更加規范。⒉班主任書寫當楷模教師為人師表,對學生有著深遠的影響。教師嚴謹的教風可以帶動學生良好的學風。特別是小學生年齡小,模仿力強,每個班學生的字大體上都象本班的老師(兼語文教學)。所以,我們十分重視班主任的字,尤其是青年教師。每學期末,班主任擬好學生評語草稿后,均交主管領導過目,看其語句是否通順;用詞是否恰當。經審批合格,方可按規范要求認真抄寫。抄寫后上交教導處蓋章,再發至學生家長。92年我們檢查教師備課筆記,分配的師范畢業生、換新崗位工作的老師及從外單位調入的老師等。凡新任老師來校報到,領導在談話時都要請他們寫一寫自己的基本情況,以便了解他們的寫字水平。對于寫字不規范者,我們則提出具體要求,希望他們盡快把字練好。94年我校一位體育教師因病改教思品課和自然課,領導對她提出的第一個要求就是練好板書,方可上崗。這位老師找來了鋼筆字帖,從一筆一劃練起。經過一個寒假的努力,她硬是把字練好了,能寫出漂亮的楷書。她的備課筆記在全體教師會上進行展示。三個年級的思品課一個年級的自然課,本本備課筆記都寫得規范整齊,每堂課的板書都寫能達到要求。我校后勤總務老師是由太鋼廠調入的。為了能勝任學校的工作,搞好宣傳欄的布置,他練習寫美術字,毛筆字。現在他不僅能寫好美術字、大條幅,還能刻字、剪字。黨支部、工會宣傳專欄、安全教育欄都由他布置的美觀、整齊、規范,在學生中起到了宣傳教育作用。⒋校園布置處處字體規范有氛圍我校校園小,沒有條件設立專門的宣傳欄,我們則因陋就簡,利用窗下、過道、墻壁、門洞兩側,設置了櫥窗、木黑板,開辟了黨、政、工、團、少先隊宣傳專欄。有專人負責,領導定期檢查。要求凡是寫出來的字都要規范,就連校門口小黑板上的家長臨、意志品質及性格特點。因此,我們應該讓師生把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,把練字的過程,當作育人的過程,使其終生受益。我區小教科、教研中心對寫字教學十分重視,先后召開寫字現場會,出臺了有關“提高學生寫字水平”的系列意見。我們認為,這些都是實施素質教育的重要舉措。上級的指示應該貫徹;兄弟學校的經驗也值得學習。我校本著實事求是的精神,從實際出發,制定了我校的具體方案與措施。我校是一所古老胡同里的庭院式學校,校園由前后兩個小四合院組成。學生人均活動面積不足半平方米。學生做操需交叉站隊;體育鍛煉需輪班活動。甭說專用教室,就是現在僅有的十一個教學班,仍要兵分三處,借外校教室上課。從空間上看,全校作息至少實行“一校兩制”。既要保證課堂教學時間,又要保證體育活動時間;既要保證教育質量,又不能延長學
來。
三、體會自從狠抓了寫字后,全校師生寫字水平有了不同程度的提高,學生寫毛筆字的水平也有了很大進步。近幾年來,我校師生參加全國、市、區書法比賽獲獎人次逐年增多,在區召開的寫字現場會上,我校老師率先進行了板書表演,校長代表校方介紹了經驗。今年我校又被列入全國書法教育實驗校。實踐使我們體會到:辦學條件客觀存在,但人的因素不可忽視。只有因地制宜,勇于創造,全員參與,持之以恒,就會取得成效。把寫字列入日常工作管理之中,有利于促進嚴謹治教,有利于減輕學生負擔,有利于提高教育質量。我們重視師生的寫字,不是為了培養少數書法家,而是一種教育,是一種面向全體的最基礎的教育。對老師來說是一種職業能力教育、師德教育;對學生來說是能力培養、學習習慣的養成教育。所以,我們堅持發揚我校的光榮傳統,認真做好這項工作。今后仍需加倍努力。要借全國書法教育學術研討會的東風,取兄弟校之長,補己校之短,進一步創造性地開展工作,推動全校書法教育工作上新水平。
第二篇:如何提高小學生的寫字水平
如何提高小學生的寫字水平
字如其人,由于電腦的普及,學生的字成了一大問題,那如何針對小學生的特點進行合理有效的練習,提高學生寫字水平呢?以下談談我的看法:
一、目標
了解學生各方面的素質、個性的差異,便于有的放矢地指導。在規定目標時遵守三個原則:一是少而精,二是循序漸進,由簡至難,三是目標適度。
二、興趣
興趣是推進學習的內在動力。寓教于樂,讓學生真正對寫字感興趣。我總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。
(一)比賽激趣。利用孩子的好勝心,榮譽心。
(二)拆字激趣。用兒歌拆字,讓學生對寫字感興趣。
三、環境
在全校掀起寫好字的人潮,人人寫,人人評,創造寫字的好環境。師生共練字,教師以身作則,黑板上批出練字專版。
在教學中,高段還可嘗試培養學生進行專業化訓練,如書寫中的橫平豎直,平行等踞,穿插避讓,突出主筆,重心與中心等,結構上的內斂外拓,筆法上的深度等諸多風格等,老師都應作出必要的闡釋與示范,一些技法重點部分還須作反復推敲。舉一反三,使學生在觀察、分析、比較中有更多更多的收獲。
第三篇:如何提高教師寫字教學水平
如何提高教師寫字教學水平
綏化市教育學院郭洪濤
前言
一、介紹省編小語《寫字》教材
1、編寫目的2、編寫原則
3、適用范圍
4、編寫內容及特點
二、漢字發展史
1、介紹七種字體
三、介紹硬筆、粉筆、毛筆基本必備知識
1、書寫姿勢與執筆方法
2、書寫工具的選擇
四、字帖的選擇標準
五、練字、寫字中應注意的幾點要求
1、激發動機,培養意志。
2、循序漸進、規矩練字。
3、臨摹結合、掌握規律。
六、楷書、行書學習方法。
(一)、楷書
1、楷書特點
2、筆畫書寫
3、結構原則
(二)、行書
1、行書特點
2、行書偏旁部首寫法
七、書法的章法
八、書法的品評標準
九、教師在教學中需注意的幾個問題
第四篇:在閱讀教學中提高習作水平
摘要:習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標,讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。在閱讀教學中,教師要善于挖掘教材中蘊含的語文要素,適時地引導學生進行積累,練說,寫作,培養學生的創造性思維,實現綜合性學習的課程目標,讓學生的寫作能力在閱讀教學中得到提高。
關鍵詞;閱讀教學;習作水平;讀寫結合
中圖分類號:g623.24 文獻標識碼:b文章編號:1672-1578(2011)01-0086-01
1、破題法
所謂“破題”即在習作之前,先用幾句話說破題目的要義,然后圍繞問題重點起草寫作。經常進行這種訓練,可培養、提高學生的審題能力,使之在作文時能準確理解題意,把握要點,克服偏題、離題的弊端,我的做法是結合講讀的教學進行破題的訓練。如在教“金色的魚鉤”時,板書課題后,立即組織學生展開討論:“讀了這個課題,同學們會想到什么呢?從題目中你得到了什么啟發?”學生討論激烈,爭先恐后的發表自己的見解:“我認為這篇文章一定是以”魚鉤“為線索的”魚鉤是用來釣魚的為什么要加上“金色”二字呢?“我想這個魚鉤不是一般的魚鉤,它蘊含象征的意義呢???”學生們的一番爭論,盡管有認識學淺之分,但可貴的一點是他們個個都動了腦筋,都認真的“想”了,都對新課的學習充滿了求知的欲望。在同學們討論的基礎上我進行了小結:“大家講的都有一定的道理,也動腦筋想問題,課文記敘的是紅軍長征途中一位老紅軍受黨組織的囑托,護送傷員走出草地,不惜犧牲自己的故事。”魚鉤“是老紅軍珍貴的遺物,閃爍著老紅軍金子般的思想光輝??”通過對課題的分析,不僅使學生對新課題學習產生了濃厚的興趣,而且基本抓住了文章中心,掌握了文章線索的脈絡。與此同時,學生的想象力也得到了一定的培養和訓練,在講讀訓練的基礎上,我有讓學生在作文審題時再進行適當的想象,不僅開拓了學生的思維,也豐富了習作的內容。
2、續篇法
在教完某篇課文后,讓學生通過想象進行續寫練習,這對培養和提高學生的想象寫作能力有所幫助。如在學完《小音樂家(楊科)》一課后,我啟發學生說:"一個酷愛音樂的孩子如此悲慘的離開了他所熱戀的音樂,那么他的母親,他的伙伴,所有與楊科同命運的窮人們將會怎么做呢?請大家通過想象,為這篇寫200-300字以上的續篇來,十分鐘左右,學生紛紛舉手要求敘說他們的續寫。有寫楊科的母親以此覺醒與兇惡的地主作生死搏斗的,有寫波蘭所有受苦受難的窮人們攜手并肩,同心協力與罪惡的黑社會進行不屈不撓的爭斗的,有寫楊科的母親,歷盡千辛萬苦尋找革命隊伍,推翻了人剝奪人的社會制度,使遭受磨難的窮人們過上了幸福美滿的生活等等。凡是寫人記事的文章,我都要求學生寫了續篇,這樣,既啟發了他們對未來生活美好的憧憬,引起了他們對現實幸福快樂生活的珍惜,也開闊了他們的視野,訓練了思維,提高了想象力。
3、激情法
小學課文教材中,包含著極其豐富的愛國主義內容。教學時,深入挖掘蘊含于字里行間的愛國主義因素,去感染教育學生,以激發他們的愛國之情,增強他們為振興祖國而奮起學習的責任感和奮斗精神。如學習《狼牙山五壯士》《革命烈士詩二首》《一夜的工作》等課文,在學生了解了革命領袖及先烈的光輝業績,懂得了新中國的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來的。我便鼓勵學生寫讀后感,心得體會,張貼在教室里,供同學們相互學習,以此共勉。而在學了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等課后,我對學生進行熱愛祖國大好河山的教育,激起學生愛祖國,愛家鄉,愛校園的激情。在此基礎上,我布置學生寫一篇描繪家鄉秀麗風光的作文,這樣既加深了學生對課文內容的理解,有激發了他們熱愛祖國,熱愛大自然的感情和觀察、欣賞自然風光的情趣,同時又訓練了學生想象力,提高學生的寫作水平。
4、觀察法
豐富的想象總是以事實為依據的,為了陶冶學生的品格,凈化他們的心靈,我在教學中時時注意教育他們從小樹立崇高遠大的理想,立志建設祖國,造福人類。因此,我常帶學生到最美的風景區,林果園,專業戶等地,親眼目睹飛速發展變化的家鄉,使學生油然聯想到未來家鄉的繁榮昌盛,我趁熱打鐵,立即布置幾篇想象作文,要求寫成記敘文,童話,科幻說明文等體裁,學生有寫未來的家鄉、房子、水果、工廠等,有寫的富有哲理性科學、性、童趣性的小童話,不僅文章內容豐富,而且題目也多姿多彩。如《可惡的農藥》《桃樹請大夫》《蜜蜂的災難》等。此外,我還鼓勵學生多讀書,多練習寫一些看圖作文等。這樣,在培養學生想象力的同時,也提高學生的觀察和寫作能力。
5、閱讀中習作
習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標,讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。閱讀教學中我們可以引導學生將課文與生活和身邊的事例聯系,注意從學文中再現生活、描繪生活而不脫離生活。具體可以從以下四個方面進行習作訓練:
5.1 學習課文句式仿寫。如教學《莫高窟》,可以仿造寫莫高窟里的彩塑、壁畫的特點句式,寫一段話。課文中寫“這些彩塑個性鮮明,神態各異。有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯的力士。”可引導學生用“有??有??還有??”得句式仿寫天上的云變化多端或仿寫公園的美景等。
5.2 創造語境進行改寫。如教學《變色龍》創設情境想象:每個人見了變色龍都占為己有,后果會如何。從而號召學生寫一寫如何保護動物,保護環境。
5.3 聯系課文讓學生補寫。在教學中,可以讓學生補寫文中省略的部分,可以是省略號省去的部分,也可以對文章的內容進行續寫。如教學《高爾基和他的兒子》讓學生續寫兒子的回信,這樣學生在學問的同時.也進行了寫作訓練,對課文內容的理解加深了,寫作能力也提高了。
第五篇:提高教師寫字水平的方案
提高教師寫字水平的方案
泰興市黃橋初級中學肖劍中
一、指導思想
為了全面落實素質教育,更好地推進“三進”工作的實施,提高廣大教師的寫字水平和漢字書寫能力,加強校本課本建設,我校從校情、師情出發,從小處著眼,把寫字教學作為學校校本課程的建設。使我校師生能夠規范、端正、整潔地書寫漢字;具備熟練的寫字技能;進一步提升教師的綜合素質和業務水平,現根據我校實際情況,制定提高教師寫字水平的方案。
二、目標要求
1、提高教師寫字能力。力求在教師中形成寫好字的良好風氣,養成良好的書寫習慣。通過多種形式的練字活動,使每位教師從書法中找到樂趣,并使硬筆字書寫質量不斷提高,從而更好運用于教學。
2、陶冶情操。教師熟練掌握漢字的書寫技法,不斷提高書寫技能,從寫好字到寫美字中發現美,進而去創造美,在創造美中體驗成功的快樂,在快樂中修身養性,陶冶情操。
三、具體措施
1、加強領導,建章立制。
為推動書法藝術教育在我校全面開展,提高寫字教學的實效性,我校成立了寫字領導小組制定了開展寫字教育的計劃和配套措施,為寫字教學的全面落實提供制度保障。
書寫領導小組
組長:周華富
副組長:黃玉華、張榮奎
組員:丁鴻儒、朱俊、耿虎、錢福兵、曹莉、邵文多、徐剛
2、練習要求
(1)、讓每位教師認真學習書法理論知識,了解書法的基本常識,掌握基本的書法技能,把它作為提高自己書寫能力的基礎工程,理論指導實踐
(2)、認真自練,努力完成布置的作業,按時上交作業。
(3)、教師要力爭使自己寫的每一個字正確、規范、整潔、美觀、有一定的速度。要持之以恒,堅持不懈 使自己逐步養成良好的練字習慣。
(4)、教師每周必須交四頁練字作業由書法老師批閱并分別劃出等級,與績效考核掛鉤。
3、建立教師硬筆字書寫過關制。促使教師刻苦練字,寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度硬筆字。
4、各科教師的示范板書和作業批閱均要求字跡工整、清楚、端正,一絲不茍,做學生的表率。
5、讓教師做到提筆即練字,在平時教學中加強訓練,不斷提高寫字水平,人人達標,不斷提高書寫質量。
四、成果展示
樹立寫字標兵,表彰寫字能手,每學期期舉行一次教師硬筆字作業展覽,請“能手”介紹經驗,抓好表率,大力宣傳寫字好的教師,展示教師的優秀作品,獲獎證書,利用學校廚窗進行專題宣傳,并給予一定的獎勵,為學生樹立榜樣,推動寫字教學,形成你追我趕,后浪推前浪的局勢。