第一篇：在日常工作管理中，提高師生的寫字水平

一、問題的提出《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，我們應該讓師生把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，把練字的過程，當作育人的過程，使其終生受益。我區小教科、教研中心對寫字教學十分重視，先后召開寫字現場會，出臺了有關“提高學生寫字水平”的系列意見。我們認為，這些都是實施素質教育的重要舉措。上級的指示應該貫徹；兄弟學校的經驗也值得學習。我校本著實事求是的精神，從實際出發，制定了我校的具體方案與措施。我校是一所古老胡同里的庭院式學校，校園由前后兩個小四合院組成。學生人均活動面積不足半平方米。學生做操需交叉站隊；體育鍛煉需輪班活動。甭說專用教室，就是現在僅有的十一個教學班，仍要兵分三處，借外校教室上課。從空間上看，全校作息至少實行“一校兩制”。既要保證課堂教學時間，又要保證體育活動時間；既要保證教育質量，又不能延長學生在校時間。顯然，本校每天抽出專一的練字時間有一定困難。我們只能從本校實際出發，因地制宜，創造性地開展工作——在學校日常工作中，不斷提高師生的寫字水平。我們抓寫字的思路是：齊抓共管，形成網絡，力爭做到三個字：“全”、“嚴”、“實”。具體而言，即抓全員，全員抓，面向全體，抓好全程；抓抓重點，重點抓，面向各科，抓好字字。在學校日常工作中，嚴格管理，嚴格要求，夯實基礎，落在實處。

二、我們的作法及效果㈠抓全員，全方位管理要到位⒈校領導重視做表率我校是一所老校，有著良好的校風。良好的校風的形成，首先來源于校領導嚴謹治學的作風。“其身正，不令而行”、“言教則空，身教則從”。學校歷任領導嚴于律己，端正作風，做校風實踐的帶頭人。無論是老校長還是年輕的校長，都能寫出一筆漂亮的字。他們的粉筆字板書，鋼筆字抄寫，鐵筆的刻板，會標的書寫，樣樣都行。凡上交的材料，學校領導要求教師必須把字寫好并親自過目后方可送交。領導能寫出好字、規范字，在教師中起到了表率作用。領導十分重視教師的基本功，特別要求教師要寫一筆好字。課堂上板書必須規范；教師的備課筆記必須給學生做表率；校園文化用字必須符合要求。每學期檢查學生作業，首先看學生的書寫情況，把各班學生作業書寫情況納入到教師評價中。為了使學生寫好字，我校在人員緊張的情況下，抽調一名語文教師任專職寫字教師。為了把寫字課上好，領導親自幫助她備課，為她借來天壇東里小學寫字老師的備課筆記，參考寫字課教案的格式，并和她一起商量，硬筆書法備課筆記要畫田字格；軟筆書法要畫米字格；每個字的重點筆畫要用紅色筆標出；每堂課后有小結，并安排寫字老師聽藝校書法老師的課，使寫字課教學從備課、上課到批改作業更加規范。⒉班主任書寫當楷模教師為人師表，對學生有著深遠的影響。教師嚴謹的教風可以帶動學生良好的學風。特別是小學生年齡小，模仿力強，每個班學生的字大體上都象本班的老師（兼語文教學）。所以，我們十分重視班主任的字，尤其是青年教師。每學期末，班主任擬好學生評語草稿后，均交主管領導過目，看其語句是否通順；用詞是否恰當。經審批合格，方可按規范要求認真抄寫。抄寫后上交教導處蓋章，再發至學生家長。92年我們檢查教師備課筆記，分配的師范畢業生、換新崗位工作的老師及從外單位調入的老師等。凡新任老師來校報到，領導在談話時都要請他們寫一寫自己的基本情況，以便了解他們的寫字水平。對于寫字不規范者，我們則提出具體要求，希望他們盡快把字練好。94年我校一位體育教師因病改教思品課和自然課，領導對她提出的第一個要求就是練好板書，方可上崗。這位老師找來了鋼筆字帖，從一筆一劃練起。經過一個寒假的努力，她硬是把字練好了，能寫出漂亮的楷書。她的備課筆記在全體教師會上進行展示。三個年級的思品課一個年級的自然課，本本備課筆記都寫得規范整齊，每堂課的板書都寫能達到要求。我校后勤總務老師是由太鋼廠調入的。為了能勝任學校的工作，搞好宣傳欄的布置，他練習寫美術字，毛筆字。現在他不僅能寫好美術字、大條幅，還能刻字、剪字。黨支部、工會宣傳專欄、安全教育欄都由他布置的美觀、整齊、規范，在學生中起到了宣傳教育作用。⒋校園布置處處字體規范有氛圍我校校園小，沒有條件設立專門的宣傳欄，我們則因陋就簡，利用窗下、過道、墻壁、門洞兩側，設置了櫥窗、木黑板，開辟了黨、政、工、團、少先隊宣傳專欄。有專人負責，領導定期檢查。要求凡是寫出來的字都要規范，就連校門口小黑板上的家長臨、意志品質及性格特點。因此，我們應該讓師生把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，把練字的過程，當作育人的過程，使其終生受益。我區小教科、教研中心對寫字教學十分重視，先后召開寫字現場會，出臺了有關“提高學生寫字水平”的系列意見。我們認為，這些都是實施素質教育的重要舉措。上級的指示應該貫徹；兄弟學校的經驗也值得學習。我校本著實事求是的精神，從實際出發，制定了我校的具體方案與措施。我校是一所古老胡同里的庭院式學校，校園由前后兩個小四合院組成。學生人均活動面積不足半平方米。學生做操需交叉站隊；體育鍛煉需輪班活動。甭說專用教室，就是現在僅有的十一個教學班，仍要兵分三處，借外校教室上課。從空間上看，全校作息至少實行“一校兩制”。既要保證課堂教學時間，又要保證體育活動時間；既要保證教育質量，又不能延長學

來。

三、體會自從狠抓了寫字后，全校師生寫字水平有了不同程度的提高，學生寫毛筆字的水平也有了很大進步。近幾年來，我校師生參加全國、市、區書法比賽獲獎人次逐年增多，在區召開的寫字現場會上，我校老師率先進行了板書表演，校長代表校方介紹了經驗。今年我校又被列入全國書法教育實驗校。實踐使我們體會到：辦學條件客觀存在，但人的因素不可忽視。只有因地制宜，勇于創造，全員參與，持之以恒，就會取得成效。把寫字列入日常工作管理之中，有利于促進嚴謹治教，有利于減輕學生負擔，有利于提高教育質量。我們重視師生的寫字，不是為了培養少數書法家，而是一種教育，是一種面向全體的最基礎的教育。對老師來說是一種職業能力教育、師德教育；對學生來說是能力培養、學習習慣的養成教育。所以，我們堅持發揚我校的光榮傳統，認真做好這項工作。今后仍需加倍努力。要借全國書法教育學術研討會的東風，取兄弟校之長，補己校之短，進一步創造性地開展工作，推動全校書法教育工作上新水平。

第二篇：如何提高小學生的寫字水平

如何提高小學生的寫字水平

字如其人，由于電腦的普及，學生的字成了一大問題，那如何針對小學生的特點進行合理有效的練習，提高學生寫字水平呢？以下談談我的看法：

一、目標

了解學生各方面的素質、個性的差異，便于有的放矢地指導。在規定目標時遵守三個原則：一是少而精，二是循序漸進，由簡至難，三是目標適度。

二、興趣

興趣是推進學習的內在動力。寓教于樂，讓學生真正對寫字感興趣。我總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。

(一)比賽激趣。利用孩子的好勝心，榮譽心。

(二)拆字激趣。用兒歌拆字，讓學生對寫字感興趣。

三、環境

在全校掀起寫好字的人潮，人人寫，人人評，創造寫字的好環境。師生共練字，教師以身作則，黑板上批出練字專版。

在教學中，高段還可嘗試培養學生進行專業化訓練，如書寫中的橫平豎直，平行等踞，穿插避讓，突出主筆，重心與中心等，結構上的內斂外拓，筆法上的深度等諸多風格等，老師都應作出必要的闡釋與示范，一些技法重點部分還須作反復推敲。舉一反三，使學生在觀察、分析、比較中有更多更多的收獲。

第三篇：如何提高教師寫字教學水平

如何提高教師寫字教學水平

綏化市教育學院郭洪濤

前言

一、介紹省編小語《寫字》教材

1、編寫目的2、編寫原則

3、適用范圍

4、編寫內容及特點

二、漢字發展史

1、介紹七種字體

三、介紹硬筆、粉筆、毛筆基本必備知識

1、書寫姿勢與執筆方法

2、書寫工具的選擇

四、字帖的選擇標準

五、練字、寫字中應注意的幾點要求

1、激發動機，培養意志。

2、循序漸進、規矩練字。

3、臨摹結合、掌握規律。

六、楷書、行書學習方法。

（一）、楷書

1、楷書特點

2、筆畫書寫

3、結構原則

（二）、行書

1、行書特點

2、行書偏旁部首寫法

七、書法的章法

八、書法的品評標準

九、教師在教學中需注意的幾個問題

第四篇：在閱讀教學中提高習作水平

摘要：習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。在閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中蘊含的語文要素，適時地引導學生進行積累，練說，寫作，培養學生的創造性思維，實現綜合性學習的課程目標，讓學生的寫作能力在閱讀教學中得到提高。

關鍵詞;閱讀教學；習作水平；讀寫結合

中圖分類號：g623.24 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2011）01-0086-01

1、破題法

所謂“破題”即在習作之前，先用幾句話說破題目的要義，然后圍繞問題重點起草寫作。經常進行這種訓練，可培養、提高學生的審題能力，使之在作文時能準確理解題意，把握要點，克服偏題、離題的弊端，我的做法是結合講讀的教學進行破題的訓練。如在教“金色的魚鉤”時，板書課題后，立即組織學生展開討論：“讀了這個課題，同學們會想到什么呢？從題目中你得到了什么啟發？”學生討論激烈，爭先恐后的發表自己的見解：“我認為這篇文章一定是以”魚鉤“為線索的”魚鉤是用來釣魚的為什么要加上“金色”二字呢？“我想這個魚鉤不是一般的魚鉤，它蘊含象征的意義呢？??”學生們的一番爭論，盡管有認識學淺之分，但可貴的一點是他們個個都動了腦筋，都認真的“想”了，都對新課的學習充滿了求知的欲望。在同學們討論的基礎上我進行了小結：“大家講的都有一定的道理，也動腦筋想問題，課文記敘的是紅軍長征途中一位老紅軍受黨組織的囑托，護送傷員走出草地，不惜犧牲自己的故事。”魚鉤“是老紅軍珍貴的遺物，閃爍著老紅軍金子般的思想光輝??”通過對課題的分析，不僅使學生對新課題學習產生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線索的脈絡。與此同時，學生的想象力也得到了一定的培養和訓練，在講讀訓練的基礎上，我有讓學生在作文審題時再進行適當的想象，不僅開拓了學生的思維，也豐富了習作的內容。

2、續篇法

在教完某篇課文后，讓學生通過想象進行續寫練習，這對培養和提高學生的想象寫作能力有所幫助。如在學完《小音樂家（楊科）》一課后，我啟發學生說："一個酷愛音樂的孩子如此悲慘的離開了他所熱戀的音樂，那么他的母親，他的伙伴，所有與楊科同命運的窮人們將會怎么做呢？請大家通過想象，為這篇寫200-300字以上的續篇來，十分鐘左右，學生紛紛舉手要求敘說他們的續寫。有寫楊科的母親以此覺醒與兇惡的地主作生死搏斗的，有寫波蘭所有受苦受難的窮人們攜手并肩，同心協力與罪惡的黑社會進行不屈不撓的爭斗的，有寫楊科的母親，歷盡千辛萬苦尋找革命隊伍，推翻了人剝奪人的社會制度，使遭受磨難的窮人們過上了幸福美滿的生活等等。凡是寫人記事的文章，我都要求學生寫了續篇，這樣，既啟發了他們對未來生活美好的憧憬，引起了他們對現實幸福快樂生活的珍惜，也開闊了他們的視野，訓練了思維，提高了想象力。

3、激情法

小學課文教材中，包含著極其豐富的愛國主義內容。教學時，深入挖掘蘊含于字里行間的愛國主義因素，去感染教育學生，以激發他們的愛國之情，增強他們為振興祖國而奮起學習的責任感和奮斗精神。如學習《狼牙山五壯士》《革命烈士詩二首》《一夜的工作》等課文，在學生了解了革命領袖及先烈的光輝業績，懂得了新中國的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來的。我便鼓勵學生寫讀后感，心得體會，張貼在教室里，供同學們相互學習，以此共勉。而在學了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等課后，我對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，激起學生愛祖國，愛家鄉，愛校園的激情。在此基礎上，我布置學生寫一篇描繪家鄉秀麗風光的作文，這樣既加深了學生對課文內容的理解，有激發了他們熱愛祖國，熱愛大自然的感情和觀察、欣賞自然風光的情趣，同時又訓練了學生想象力，提高學生的寫作水平。

4、觀察法

豐富的想象總是以事實為依據的，為了陶冶學生的品格，凈化他們的心靈，我在教學中時時注意教育他們從小樹立崇高遠大的理想，立志建設祖國，造福人類。因此，我常帶學生到最美的風景區，林果園，專業戶等地，親眼目睹飛速發展變化的家鄉，使學生油然聯想到未來家鄉的繁榮昌盛，我趁熱打鐵，立即布置幾篇想象作文，要求寫成記敘文，童話，科幻說明文等體裁，學生有寫未來的家鄉、房子、水果、工廠等，有寫的富有哲理性科學、性、童趣性的小童話，不僅文章內容豐富，而且題目也多姿多彩。如《可惡的農藥》《桃樹請大夫》《蜜蜂的災難》等。此外，我還鼓勵學生多讀書，多練習寫一些看圖作文等。這樣，在培養學生想象力的同時，也提高學生的觀察和寫作能力。

5、閱讀中習作

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。閱讀教學中我們可以引導學生將課文與生活和身邊的事例聯系，注意從學文中再現生活、描繪生活而不脫離生活。具體可以從以下四個方面進行習作訓練：

5.1 學習課文句式仿寫。如教學《莫高窟》，可以仿造寫莫高窟里的彩塑、壁畫的特點句式，寫一段話。課文中寫“這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯的力士。”可引導學生用“有??有??還有??”得句式仿寫天上的云變化多端或仿寫公園的美景等。

5.2 創造語境進行改寫。如教學《變色龍》創設情境想象:每個人見了變色龍都占為己有，后果會如何。從而號召學生寫一寫如何保護動物，保護環境。

5.3 聯系課文讓學生補寫。在教學中，可以讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內容進行續寫。如教學《高爾基和他的兒子》讓學生續寫兒子的回信，這樣學生在學問的同時.也進行了寫作訓練，對課文內容的理解加深了，寫作能力也提高了。

第五篇：提高教師寫字水平的方案

提高教師寫字水平的方案

泰興市黃橋初級中學肖劍中

一、指導思想

為了全面落實素質教育，更好地推進“三進”工作的實施，提高廣大教師的寫字水平和漢字書寫能力，加強校本課本建設，我校從校情、師情出發，從小處著眼，把寫字教學作為學校校本課程的建設。使我校師生能夠規范、端正、整潔地書寫漢字；具備熟練的寫字技能；進一步提升教師的綜合素質和業務水平，現根據我校實際情況，制定提高教師寫字水平的方案。

二、目標要求

1、提高教師寫字能力。力求在教師中形成寫好字的良好風氣，養成良好的書寫習慣。通過多種形式的練字活動，使每位教師從書法中找到樂趣，并使硬筆字書寫質量不斷提高，從而更好運用于教學。

2、陶冶情操。教師熟練掌握漢字的書寫技法，不斷提高書寫技能，從寫好字到寫美字中發現美，進而去創造美，在創造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養性，陶冶情操。

三、具體措施

1、加強領導，建章立制。

為推動書法藝術教育在我校全面開展，提高寫字教學的實效性，我校成立了寫字領導小組制定了開展寫字教育的計劃和配套措施，為寫字教學的全面落實提供制度保障。

書寫領導小組

組長：周華富

副組長：黃玉華、張榮奎

組員：丁鴻儒、朱俊、耿虎、錢福兵、曹莉、邵文多、徐剛

2、練習要求

（1）、讓每位教師認真學習書法理論知識，了解書法的基本常識，掌握基本的書法技能，把它作為提高自己書寫能力的基礎工程，理論指導實踐

（2）、認真自練，努力完成布置的作業，按時上交作業。

（3）、教師要力爭使自己寫的每一個字正確、規范、整潔、美觀、有一定的速度。要持之以恒，堅持不懈 使自己逐步養成良好的練字習慣。

（4）、教師每周必須交四頁練字作業由書法老師批閱并分別劃出等級，與績效考核掛鉤。

3、建立教師硬筆字書寫過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度硬筆字。

4、各科教師的示范板書和作業批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率。

5、讓教師做到提筆即練字，在平時教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高書寫質量。

四、成果展示

樹立寫字標兵，表彰寫字能手，每學期期舉行一次教師硬筆字作業展覽，請“能手”介紹經驗，抓好表率，大力宣傳寫字好的教師，展示教師的優秀作品，獲獎證書，利用學校廚窗進行專題宣傳，并給予一定的獎勵，為學生樹立榜樣，推動寫字教學，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。