第一篇：有利于孩子成長的七大早教

有利于孩子成長的七大早教

1、語言早教，孩子需要學習語言：正常的孩子，不到6歲，就能運用母語應付日常生活遇到的各種狀況。除了母語，孩子還應學一門外語。專家經過研究發現，對于語言愈早學習，學習的效果愈好。另外，孩子學習語言，對他來說，是游戲，不是功課。、知識早教，孩子需要認識周圍生活環境：孩子所有能接觸到的人、物和現象，他都充滿了好奇。隨著孩子認識的環境越多，他的控制欲就越強。這就是科學發明的起源。但是孩子對環境的觀察和認識，片面而且膚淺，所以深入的認識需要大人的幫助，而更深入的認識就非讀書不可了。孩子對他生活的環境認識越多，他的自信心就越強。、生涯早教，孩子需要認識人生：父母有責任告訴孩子：人生之路百條千條，條條道路認真走下去，路上都有許多動人、感人之處。所謂“行行出狀元”就是這種意思。、思想早教，孩子需要培養智慧： 智慧固然是有先天因素，但是大部分是后天訓練來的。和語言的能力一樣，訓練孩子的智慧，不但要從早，而且要從小：指導孩子怎樣觀察事物,和別人有不同的發現、看法和做法的時候，鼓勵他表達出來，做出來,更進一步，訓練他推翻別人的和自己的做法，然后引導他試著發展新的看法和新的做法。訓練孩子的智慧，當然由小而大，由易而難;孩子小小的發現，小小的發明，小小的心得，家長都要及時給予鼓勵。成就獲得肯定是孩子繼續努力的原動力。、品格早教，孩子從小就需要學習做人做事：怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環境相處，這是做人。事情要怎樣進行，才容易達到目標，這是做事。懂得做人做事，他愉快，別人也愉快。做人做事的問題，隨著年齡的增加，會越來越困擾著孩子，所以更要從小抓起。、創意早教，孩子需要發展想象世界：幻想是孩子的世界。孩子的幻想不象成人，是逃避現實。孩子從幻想游戲中，學習語言，認識環境，學習做人做事。幻想對孩子的長大有重要的意義。

7、氣質早教，孩子需要培養幽默感：幽默感對一個人的作用，很像彈簧對汽車和飛機的作用。汽車有了彈簧裝置，才能在不平的道路上行駛。幽默感不管對自己、對別人都是潤滑劑、清涼劑。從小事訓練，從小處訓練，目的在于把幽默感變成孩子的生活習慣，并內化成孩子的氣質，這對孩子以后的發展有莫大的幫助。(責任編輯：http://zaojiao7.com/)

第二篇：有利于孩子成長的幾種早教

有利于孩子成長的幾種早教

字號:大 小 編輯:喜洋洋 更新時間:2011-06-21 10:12

前言：說到早教幾乎是每個孩子和每個家長都會涉及到的，至于如何才能提高效率效果才就不知道應該怎么辦了，家長們可以參考下面的一些方法，會讓家長在對于自己教育的時候會有不一樣的感覺。

第一，孩子需要學習語言，這是語言教育

嬰孩一出世，最迫切需要學習的，就是語言。生下不久，父母一抱上孩子便對他說話，其實就是教他語言。學習母語，對一般孩子來說，都不成問題。

正常的孩子，不到6周歲，都能運用母語應付日常生活中遇到的各種狀況。除了母語，孩子還應學一門外語，首選自然是國際語言--英語。精通英語可以擴大一個人的視野，提高一個人成就的上限。

學習英語顯然也和學習母語一樣重要和迫切！為什么說迫切呢？因為語言是一種很奇怪的能力，愈早學習，學習的效果愈好。晚學，不只是辛苦，而且很難學好。還有，對幼年孩子來說，同時學習多種語言，不會互相干擾。對孩子來說，每一種語言都是外來語。另外，孩子學習語言，對他來說，是游戲，不是功課。

第二，孩子需要認識生活環境，這是知識教育

孩子所有能接觸到的人、物和現象，他都好奇。最早，孩子對環境做到能區別就夠：這個人是媽媽，這個人是爸爸，那個人是叔叔，那個人是阿姨；這是桌面，這是椅子，那是床；這是汽車、這是火車、那是飛機、那是船孩子逐漸長大，對環境的認識增多了：媽媽陪我的時間最長，爸爸只有晚上出現；叔叔和阿姨很多，但并不常見到＋孩子的好奇心擴大得很快，有些孩子還未認識家、學校和他的國家，他就要認識地球和宇宙了；孩子還會好奇過去和未來；好奇森林里的鱷魚和蟒蛇，也好奇要靠顯微鏡才能看到的細菌和原子。

孩子在他很小的時候，已經感覺到環境可以加以利用；哭了，大人會著急，因此知道哭可以給他帶來方便；火是燙的，最好遠遠躲開，但是控制在火爐里，可以炒菜、燒開水；坐著汽車可以到公園，那你就不必走路這是孩子最初對環境的利用觀念。孩子認識環境越多，他就越想控制和利用。這就是科學發明的起源。孩子對環境的觀察和認識，片面而且膚淺，深入的認識就非靠讀書不可了。孩子對他生活的環境認識越多，他越有自信。幫助孩子有計劃、有選擇地觀察和認識生活環境，鼓勵他閱讀，孩子將會自信地進入成人世界。

第三，孩子需要發展想象世界，這是創意教育

孩子整天玩玩具，他不覺得寂寞，為什么？因為他覺得玩具是沒有生命的，他認為玩具是他的朋友，它和他一樣，會餓、會渴、會哭、會笑。孩子讀童話故事，或者聽大人講故事，他很快融入情節中，故事里的人就他自己，或者是他的好朋友。童話故事對孩子來說，不是幻想，是真實的故事。幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避現實。孩子從幻想游戲中，學習語言，認識環境，學習做人做事。

幻想對孩子的長大有重要的意義。

孩子的幻想就是人類的夢想。幻想是創作和發明的開始。反應遲鈍的孩子幻想世界很窄。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓勵。為什么有些大人會被覺得單調、乏味？很簡單，他的童年的幻想世界太窄--他因為少聽少讀童話故事，而狹窄了他的想象世界，長大成人后，自然顯得較少創意，讓人感到他單調而乏味。顯而易見的，多讀童話故事，可豐富孩子的幻想世界，增強孩子的能力。第四，孩子需要學習做做事，這是品格教育

怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環境相處，這是做人。事情要怎樣進行，才容易達到目標，這是做事。懂得做人做事，他愉快，別人也愉快；相反的，不會做人做事的，他難過，別人也難過。和自己相處困難嗎？當然，許多大人到老都不懂得怎樣和自己相處；不但討厭他，自己也不喜歡自己。不喜歡自己的人，表示他不能和自己相處。和別人相處得好也不容易。動作、說話少考慮別人，多考慮自己的，在大人世界里處處可見。

這種人也許不討厭自己，但是別人肯定討厭他。和環境相處得好更不容易。因為環境有所抱怨的話，不會馬上反應，不會馬上給你臉色。

當你發現環境不高興的時候，你差不多沒有時間后悔了。隨便丟垃圾袋，隨便砍掉一棵樹，不節省用水，不節省用電，不節省用紙??都是和環境作對的行為。人和人在一起，游戲或者工作，都不免有沖突。什么時候堅持己見，什么時候讓步，怎樣讓步，讓多少，這是很難的決定。做一件事情，如果純粹只是一個人的，不妨埋頭苦干。不理別人。但是一牽涉到別人，你就要考慮別人怎么想、怎么講。這些都是做人做事困難的地方。做人做事的問題，隨著年齡的增加，會越來越困擾著孩子。父母應該幫助孩子、教導孩子學習做人做事。幼兒早教

第五，孩子需要認識人生，這是生涯教育

孩子要長大，最后要成為能獨立生活的大人，因此，在童年的時候，多認識不同的人生，就不是哲學上的考慮，而是實際上的需要。“我長大要做什么？”這一個問題并不困擾著孩子，孩子認識人生，是從看電視卡通和電視連續劇，講故事和連環漫畫開始。故事中的主角就是孩子最早認同并想模仿的對象，而主角的冒險經歷和神奇遭遇，就是孩子最早想要體驗的生活。

孩子上了學校，課本上的大人物，偉大的科學家、偉大的將軍、偉大的藝術家、偉大的政治家是他們另一個并想模仿的對象。幼兒教育

當孩子向往的目標鎖定于有限的幾種之后，對他自己，挫折將多于鼓勵。顯然，父母有責任告訴孩子：人生之路百條千條，條條道路認真走下去，路上都有許多動人、感人之處；所謂“行行出狀元”就是這種意思。尊重別人的選擇，努力于自己的方向。只有人生認識廣泛的人才有這樣胸襟。

第六，孩子需要培養智慧，這是思想教育

有人累積了許多經驗，但是他不能從中得到教訓；有人讀了許多書，但是他不能從中得到心得，有人獲得各方的消息，但是他不能分析和判斷；有人現象呈現在他面前，但是他不能看出意義，這種人，我們便說他缺乏智慧。什么是智慧？智慧，簡單說，就是創造新東西，創造新觀點的能力。他不但比別人能更

快從現象中、消息中、知識中、經驗中讀出不同的意義，而且能從中發展出新的技術、新的發明、新的作品、新的觀念。

創意是智慧的表達。許多人認為智慧是天賦。

不錯，有一些人的確比另一些人有創意而被認為有智慧。但是，智慧大部分還是靠后天訓練來的。和語言的能力一樣，訓練孩子的智慧，不但要從早，而且要從小：指導孩子怎樣觀察事物；和別人有不同的發現、看法和做法的時候，鼓勵他表達出來，做出來；更進一步訓練他非難別人的和自己的觀點，推翻別人的和自己的做法，然后引導他試著發展新的看法和新的做法。訓練孩子的智慧，當然由小而大，由易而難：孩子小小的發現小小的發明，小小的心得，都加以鼓勵。成就獲得肯定是孩子繼續努力的原動力。早教網

第七，孩子需要培養幽默感，這是氣質教育

滑稽常常被看做是幽默。會說調皮話的人，會說笑話的人，善于諷刺的人，常常被看作是有幽默感的人。這些雖然和幽默感沾上邊。但是還是不能正確地說明什么是幽默感。

什么是幽默感呢？幽默感就是使心情恢復寧靜的能力；幽默感對一個人的作用，很象彈簧對汽車和飛機的作用，汽車有了彈簧裝置，才能在不平的道路上行駛，上下震動不會過于劇烈。飛機有了彈簧裝置才能安穩著陸，不致摔壞。幽默感不管對自己、對別人都是潤滑劑。當你沮喪于或狂熱于某些事情上的時候，幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧靜。

和有幽默感的人相處，富于智慧是你最直接的感覺，他的智慧放出來的，是清風，不是熏風，是清泉，不是是烈灑；他的智慧不叫你太悲傷、太悲觀，也不叫你太興奮、太樂觀。幽默感是一個人最高尚的氣質，是一個人人生最高的境界。這種氣質怎樣培養呢？和培養智慧一樣，可以從訓練得來。從小訓練，從小事訓練，從小處訓練；多閱讀，多觀察，多思考是訓練的內容。幽默感是人生態度，所以必須從小訓練，嚴肅緊張的孩子長大成人之后也一樣嚴肅緊張。一個人的人生態度、個人氣質形成后是很難改變的。從小事訓練，從小處訓練，目的在于把幽默感變成孩子的生活習慣，并內化成孩子的氣質。幼兒早教

中國幼兒網小編總結

： 家長對孩子實施早教其結果就是為了提高孩子的智力問題，家長可以更具上面所介紹的幾種方法，可以提高孩子的早教的效果，讓孩子接受同樣的方式可以受益更多這也是家長們所想的。

第三篇：順境有利于成長

順境有利于成長

孟子一句：生于憂患，死于安樂，激勵了不少身處絕境中的人們奮發圖強。古往今來，我們也常遇到這般說法：逆境勵志，順境殺人。但與逆境相對的順境也是人在生長過程中必須要面對的人生境遇。我認為從某種程度上講，順境更有利于人們的成長！

我們總是聽人們說逆境成才，就像培根曾經說“奇跡是從厄運中出現的。”別林斯基也說過“不幸是一所最好的大學。”從古至今，又有多少逆境成才的例子：司馬光忍辱入獄，在獄中完成《史記》這部曠世巨著；著名作家高爾基從小就飽嘗人間的辛酸，即使做活累得腰酸背痛，也不肯放棄一刻時間去看書，還常常在老板的皮鞭下偷學寫作，終于成為著名的作家。大作曲家貝多芬由于貧窮沒能上大學，十七歲是患了傷寒和天花病，二十六歲，不幸失去了聽覺，在愛情上也屢受挫折。在這種情況下，貝多芬發誓“要扼住生命的咽喉。”在與命運的頑強搏斗中，在樂曲創作事業上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。逆境不但沒有嚇倒他，反而成了他獲得強大生命力的磁場。這種故事舉不勝舉，可又有多少是被我們真正記住的呢？

或許你會說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。或許你會認為人只有深處逆境，才能更好的激發斗志，奮力前行。但在通常情況下，逆境不僅阻礙人們成才的腳步，而且還會扼殺人才。就像同樣面臨逆境時，只有極少數人跨了過去，功成名就，而絕大多數被淘汰出局，變成不知名的陪襯。著名畫家梵高面對愛情受挫，生活也比較艱難，創作也得不到肯定，最后導致抑郁自殺。有時候順境對人的幫助要比逆境來得快。一句鼓勵的話，一個來自別人肯定，會成為一種自信的力量，一份成功的本錢。順境所提供的種種便利條件有利于人才成長，也能使人成才。富蘭克林，家財萬貫，可他卻利用自己的財富大搞避雷針等科學發明，參加美國獨立戰爭，成就偉大的一生。還有葡萄牙亨利王子，貴為王室，卻熱衷冒險，開辦航海學校，親自訓練水手，大力發展了航海事業。清朝皇帝乾隆自幼生在深宮，過著飯來張口、衣來伸手的生活，他沒有成為八旗的紈绔子弟，而成為了偉大的帝王。

發明大王愛迪生，年輕時期接受逆境的巨大考驗，后來，他的電燈為他贏得了巨大榮譽和財富，在順境中，他沒有沉淪，他繼續秣馬厲兵，創造了1000多項發明！社會上的人都說我們90后身在福中不知福、叛逆、“個性十足”。基本上都是一些在安逸中不知成長的貶義詞，可是他們又何曾想過，從古至今有多少個英雄是從順境中早就的？正是因為惡劣的環境激起了他們的斗志，擁有先天的競爭意識，但處在在順境中的我們就是缺少那種動力，沒有競爭意識，哪里來的斗志？雖然說那些艱苦奮斗的故事，可以時刻警醒著我們，但又有多少人將那些艱苦奮斗的精神銘記于心呢？一句死于安樂，不知道讓幾千年來多少富家子弟握有有利條件，卻失去進取心，躲進宿命里：不是逆境才能成材嗎？我們生活富裕怎么才能成材？那么，具體到我們自身，又怎樣學會在順境中成長呢？ 我們不應該滿足物質上帶來的滿足，而應該著眼于精神層面。正視順境給我帶來的優先條件，雖然不能做到“生于憂患”那種態度，但也不能安于現狀，要學會通過自己的努力來獲得成功。別忘記，還有這么一句話：逆境用來磨練意志，順境用來發展事業！所以，雖說我們是90后，我們生活在順境中，但這并不代表這就是嬌生慣養。其次，我們還要學會在順境中學會感恩，珍惜著來之不易的條件，并好好利用它們，而不是做炫富的啃老一族。順、逆境本不是絕對的，同一境遇既可以是順境，亦可以是逆境，關鍵在于身處其中的人。朋友，如果你覺得現在生活環境阻礙你發展，不妨把它看成是逆境，用它來磨練意志

第四篇：如果順境有利于成長

如果順境有利于成長，但是有幾個人能在優越的環境下積極健康的發展呢！？就算有，那也是少數，“武強小花”“傲雪紅梅”等……，那些困境之中放射出的智慧、品德、意志，又有幾個富家子弟可以相比的？

逆境不是痛苦，只有不適應逆境的人才會覺得痛苦，現實的社會發展時時刻刻都在考驗著人的意志，人本身都有好逸惡勞的本性，順境容易使人喪失上進心，滿足于暫時的富裕之中而不思進取。而在逆境中的人本身就會去奮發圖強，他的意志和智慧是從幼小的心靈深處造就的，所以他會更堅實，更能承受社會的考驗，更能明確人生的目標。

美國：

家長從孩子小時候就讓他們認識吃苦耐勞的價值，某一學校還提出：學生必須不帶分文，獨立謀生一周方能予以畢業。條件似乎苛刻，但卻使學生們獲益非淺。而美國家長對這項活動也是全力支持，沒有一位“拖后腿”、”走后門”、“搞小動作”的。美國的中學生有句口號：“要花錢自己掙”。

日本

教育孩子有句名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得。許分日本學生在課余時間，都要去外邊參加勞動掙錢，大學生中勤工儉學的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，在養老院照顧老人，做家庭教師等來掙自己的學費。孩子很小的時候，父母就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”，全家人外出旅行，不論多么小的孩子都要無一例外地背上一個小背包。別人問為什么，父母說：“他們自己的東西，應該自己來背。

加拿大

為了培養孩子在未來社會中生存的本領，人們從很早就開始訓練孩子獨立生活的能力。在加拿大有一個記者家中，兩個上小學的孩子每天早上要去結各家各戶送報紙。看著孩子興致勃勃地分發報紙，那位當記者的父親感到很自豪：“分這么多報紙不容易，很早就起床，無論刮風下雨都要去送，可孩子們從來都沒有耽誤過。

…………

而中國呢？

最簡單的兩個字----溺愛，我們中國的家長們普遍缺乏的就是培養孩子的吃苦教育，于是誕生了一個又一個的小皇帝，只注重學習,從不讓孩子干一點活,衣來伸手，飯來張口,一個個嬌生貫養的，這樣的成長使他們自主能力太差，失去了做人最起碼的意志和智慧。

我們本就生活在殘酷的社會競爭中，這樣的社會條件下，絕不僅僅是知識和智慧的較量，而更多的則是意志和毅力的比拼，沒有吃苦的精神和能力，是不可能在激烈的競爭中獲勝的，我們面臨的是市場經濟社會，是一個處處充滿競爭的社會，這個社會要求我們每一個社會成員必須具備這種能力和精神，也許某些家長早已為孩子設計好了將來，但請大家注意命題，“成長”≠“成功”，“成長”：-----長大、長成，向成熟的階段發展。請大家相對比較一下順鏡和逆境下的同齡人，哪一個會更成熟呢？人，終究是要長大的，換言之，是自己慢慢學著長大，父母賜予的只是起導航的作用，真正扎根到思維深處的是自己在人生道路上的一個個腳印，或深或淺記錄著自己成長的深度，成長越慢的人往往受得傷就會越多，沒有任何人是真正的無憂無慮的，人本自由，卻無往不處于桎梏之中，由此可見，逆境是無所不在的。無論你具有什么樣的優越條件，作出什么樣的努力，亦不可避免有朝一日置身于惡劣的逆境之中，一帆風順，其實那只不過是一句美麗的謊言。

成長是一個人在知識、經驗，以及能力和人格方面的成熟，逆境中的人，他付出的努力，或他遭遇的困難，在高于別人的同時，他也同樣在這個過程中得到了更多的知識與理念上的飛躍。逆境中，當他發現這條路走錯了，他也就多知道一條錯的路是怎么走的，所以他人生的見識以及種種的經驗就更豐富了。

成功不是成長惟一的成果，我們走錯的路，做錯的事，還有那些無數次的失敗也同樣拓展了我們的視野及格局，當我們發現，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預期將會做得更好，我們做得準備將會更多，難道這不是一種成長嗎？

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼戹而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大氐賢圣發憤之所為作也。況更有生于憂患死于安樂之銘言。

天將降大任于斯人也必先勞其筋骨苦其心志空乏其心行拂亂其所為！若生在富貴之鄉，多做花下風流之鬼也

逆境：在社會生涯中，經常遇到壓力和障礙，能經歷感受事物的復雜性。

順境：安定的社會環境、良好的家庭環境，個人的行為很容易得到的肯定和賞識。成長：不是依附和順從，是在自然發展中、逐步的行為變化，是走向成熟的過程。

首先我表示、很支持我方的觀點“成長”≠“成功”，成功才是順境的力量，是命運的結果，但是成功了，不表示成長了，成長是曲折變化的經歷的總匯，成功是順利的機緣巧合。沒有逆境而一帆風順，哪來的變化，哪來的曲折，沒有曲折變化、就算你幸福的生活了一百年，你也等于只活了一天，因為你的每一天都是前一天的重復，只有重復的日子、那里會有成長？

成長是走向成熟的過程，一個人走向成熟是困難的。如泰戈爾所說：?除了通過黑夜的道路，無以到達光明。?很無奈的是、這是一個事實，成長總是和人生的挫折聯系在一起的，成長的道路，沒有終點，只有行程。成長絕對不是不犯錯誤，不是不受到指責，不是不承擔責任，而是能不能真正從錯誤中吸取到教訓。

沒有逆境到那里去尋找教訓，所以歷經逆境、是一個人成長的必要條件，能鍛煉個人獨立的思考能力，能被逼迫的去常常做自我反省。只是在逆境的漩渦中苦苦掙扎、而不被毀滅，才能真正逐步成長，成為強者；逆境是十字路口的紅燈，能警告你不要一意孤行，讓你找到一條適合自己的路。

一個人一輩子都不生病是幸福的，一群人幾輩子不生病是危險的，因為在沒有疾病的同時、抗病基因也消亡了，他們即將消失。

一個人一輩子都是順境是快樂的，一群人幾輩子都是順境悲哀的，因為在沒有逆境的同時、拼搏能力也消亡了，他們即將滅亡。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

自然界中始終遵從的是優勝略汰。人也不能除外。沒有自然的或者是人為的各種磨礪，孩子是難以從身體和人格各個方面發展健全的。俗語說，不經一事不長一智。只有經歷的多了以后才能有應付自如的經驗，才能讓孩子得到身心的磨練，最終達到百煉成鋼的目的。只有學習好的孩子不見得是好孩子。同樣沒有完美的人格的科學家也不能叫做科學家。二戰中制造細菌戰，化學武器的那些人，在歷史上人們沒有給與他們科學家的稱呼，甚至有些人還以戰犯的名義被逮捕。

所以要讓孩子適當的在逆境中磨礪，只有在磨礪中孩子們才能確立適合于自己的人生立場，只有確立好了人生的目標才能為其無悔的奮斗一生。

我方認為所謂的成長，指的是一個人在知識、經驗，以及能力及人格方面獲得增進，所以簡單來說，逆境更有利于人的成長。當人付出的努力，或者他遭遇的困難，高于他自己本身的預期的時候，我們人依然能夠從這個過程當中獲得了更多的知識上的發展。

我方說，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。第一，我方認為，逆境增長人的理念與知識，當我們發現，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們人生的見識以及種種的經驗就更豐富了。愛迪生花了20年的時間，做了5萬多次的實驗，才能夠成功地發明了這個簡用的電芯，于是就有人問他說，哎，你怎么知道最后的成果一定是成功的呢？愛迪生告訴他說，成功不是惟一的成果，我有了5萬多個成果，因為我吸取了5萬多次的經驗。第二、我們認為逆境拓展了人的視野及格局，當我們發現，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預期將會做得更高，我們做得準備將會更多。一個人如果預期他三分鐘完成一個問題，結果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準備。第三，我們認為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風險，有了挑戰，我們才會激發出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學上來看，孩童在學習的過程當中，如果老師對他在高于預估的能力上挑戰，發展的結果是更美好的。苦的逆境中成長起來的呢？

我們不否認順境有時候也能成才，但順境與逆境相比，在同等條件下，逆境有利于成才。它表現在如下三方面。

第一，人們可在逆境中積累大量經驗。當人身處逆境時要比在順境中操勞得多。逆境促使人去認真總結經驗教訓，尋求擺脫逆境走上成才的路徑。于是逆境之中的思考與總結、探索與創造的過程，就是人們增長才智積累經驗的過程。

第二，人的一生是不會一帆風順的，難免會遇到大大小小的挫折、困難。身處逆境可激發人的進取精神。郭沫若同志曾說過，艱難環境一般是會使人沉淪下去的。但是在具有堅強毅力積極進取的人面前，卻可以發揮相反的作用。環境越是困難，越能抖擻精神，發奮努力，這就是所謂“艱難困苦，玉汝于成。”

第三，身處逆境還能磨礪人的意志。逆境能造就人才，就像高溫下才能產生堅硬的金剛石一樣。它使懦弱變為勇敢，使搖擺變為堅毅。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”在中外歷史上，一帆風順而有大成就的人實屬少見。真正出類拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在逆境中磨煉出堅強意志的人們。孟子有言，“天將降大用于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，是以動心忍性，增益其所不能。”

所以我方堅信，逆境有利于成才。

逆境有利于成才。此觀點適用對象是有成才意識有獨立個體。

順境與逆境相比在同等條件下逆境有利成才。人有惰性，無逆境時這種惰性便會多少增長，所以，人總是在條件越艱苦的時候潛能發揮得越充分，獲得成功的可能性越大。這正是逆境有利于成才的道理。孟軻認為天要為人才設置逆境，來增益他們的所不能。英國的莎士比亞說什么都比不上厄運更能磨煉人的德性。梁啟超也說，患難困苦是磨煉人格之最好學校。

法國盧梭說過“要使整個人生都過得舒適，愉快這是不可能的。”逆境總是有的呀。因此人類必須具備一種應付逆境的態度，我們青年人就應該敢于面對大風大浪，要直面逆境，勇于成才，通過逆境獲得一種良好的品質，做逆境中的中流砥柱。毛主席說“哪里艱苦那里去，哪里艱苦哪安家。”當國家需要人民需要時我們奔向逆境，通過逆境來增強我們的綜合素質。

優越的條件往往無法磨煉人抗挫折的意志, 艱苦的環境能磨礪人堅毅耐勞的品質.歷史上一切身處逆境而終有成就的人，無不經過這樣的艱苦磨煉。困難、挫折，對有志者來說是一筆財富。《周易》是周文王在坐牢時形成的；春秋是孔子在壯途上失意后作的；屈原被流放時創作了《離騷》；司馬遷遭到宮刑寫的《史記》。還有蘇聯“宇宙之父” 齊奧爾科夫斯基，少年時患猩紅熱而耳聾，被趕出學校。但他靠圖書館自學，造成了驚人的數學才能。落榜后成名的人也大有人在：八次落榜的明朝人歸有光，仍然含辛茹苦，發憤攻讀，終于寫下了〈〈震川文集〉〉四十卷；三次落榜的著名醫學家李時珍，下決心從醫，一生精心研究，走遍了長江、黃河流域，經過二十七年的精心勞動，寫下了醫學巨著〈〈本草綱目〉〉；四次落榜的清代文學家蒲松齡，深入民間進行采訪，寫出著名文學作品〈〈聊齋志異〉〉等等這樣的事實還不夠多嗎？

自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男

第五篇：挫折有利于成長

反方

陳詞：尊敬的老師、各位同學、以及對方辯友，大家早上好好。我方認為挫折不利成長。

挫折，《辭海》里是這樣解釋的：①壓制阻礙；使受挫或失敗②社會心理學上指個體在有目的的活動過程中遇到障礙或干擾而產生的心理狀態。表現為失望、痛苦、沮喪、不安等，挫折可使意志薄弱者消極、妥協。

人的成長指的是人從自然人轉變為社會人，以及充分社會化的過程。以身心的健康發展和社會角色趨向成熟兩個指標來顯示，雖然挫折是人成長過程中必然面對的人生境遇，但大量的事實證明挫折不利于人的成長。人的成長需要正面的激勵和正面的經驗，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。皮之不在，毛之焉附？

一個人經歷的挫折過多，就會產生無助感，從而悲觀失望、怨天尤人，尤其是當前的中學生，他們情感脆弱，承受挫折的能力差，一旦遇到挫折，就容易對自己失去信心。有的學生厭學情緒嚴重，怕上學、怕考試、甚至逃學等等，不就是因為他們成功的體驗太少，經歷的學習挫折太多，感到無助而無望嗎？

“一朝被蛇咬，十年怕井繩！”不就是挫折對人成長的負面效應嗎？ 所以，我方認為挫折不利于成長！

總結：尊敬的各位老師，同學們大家早上好，對方辯友的辯詞非常精彩，也講述了一些挫折有利于成長的理由，但挫折遠非早就人成長的充分條件，無數人在挫折中無任何改變現實的動力，挫折中可以成就及少數的人，但是卻毀了更多的人，所以我方有理由認為挫折非常不利于成長，尊敬的對方辯友，如果你們認為挫折有利于成長，那么請問你們在平時的學習和生活中是不是不斷地設計挫折讓自己成長呢？如果你的答案是肯定的，那么試問，你能堅持多久？如果答案是否定的，那就請你們，請老師以及同學們為了我們的成長，請務必支持我方的觀點吧，謝謝各位。