第一篇：好孩子是夸出來的讀后感

讀《好孩子是夸出來的》有感

沁陽一小劉艷萍時(shí)代在變，觀念在變，父母教育孩子的方法也必須隨之改變。作為新時(shí)代的父母應(yīng)該懂得以欣賞的眼光和平等的態(tài)度對(duì)待我們的孩子。

相信孩子，解放孩子，首先就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，所以我們要用“夸獎(jiǎng)”的方法培養(yǎng)出孩子“樂”的興趣。在孫京媛的《好孩子是夸出來的》中，廣義上使用“夸獎(jiǎng)”一詞，其意思包括“鼓舞”、“鼓勵(lì)”，也就是“表?yè)P(yáng)”、“贊揚(yáng)”、“理解”、“支持”??夸獎(jiǎng)是成功的催化劑，是最有效、最輕松的教子秘訣。掌握好夸獎(jiǎng)這個(gè)法寶，就抓住了孩子成功的關(guān)鍵！教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子會(huì)遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時(shí)，孩子可能會(huì)表現(xiàn)出自信心不足及學(xué)習(xí)情緒的低落。父母如果能夠在此時(shí)適時(shí)地給予孩子欣賞、鼓勵(lì)和支持，對(duì)孩子來說不僅是一種力量，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時(shí)也增加了孩子對(duì)父母的感情及信賴。這本書從9大重點(diǎn)通過不同的事例講述了如何讓孩子更加成功：欣賞你的孩子，其實(shí)天才就在你身邊;正面教育才是對(duì)孩子最好的教育；父母贊賞孩子必備的10種技巧；錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)將會(huì)適得其反；父母最大的錯(cuò)誤就是不允許孩子犯錯(cuò)誤；責(zé)備只能給孩子帶來身心的傷害；在批評(píng)中表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)中批評(píng)；父母也要經(jīng)常自我反思；讓孩子先成長(zhǎng)再成功。

讀完這本書后，我深深地認(rèn)識(shí)到作為家長(zhǎng)，在使用夸獎(jiǎng)這個(gè)利器時(shí)要發(fā)揮我們的智慧，準(zhǔn)確地把握好尺度和方式。只有這樣，夸獎(jiǎng)才

能產(chǎn)生最好的教育功效。具體地說，就是要做到以下幾個(gè)適度：

1.夸獎(jiǎng)時(shí)的感情流露要“濃淡”適度

有些家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子稍微有一點(diǎn)進(jìn)步就欣喜若狂、贊不絕口，甚至是廣為宣傳，久而久之，必然助長(zhǎng)孩子的自滿情緒。事實(shí)上，語言、表情、目光、動(dòng)作都可以用來表達(dá)贊賞，但在夸獎(jiǎng)孩子時(shí)，應(yīng)高度重視情感的作用，盡量做到“濃淡”適度，有時(shí)對(duì)孩子輕輕的一個(gè)微笑，也會(huì)起到許多贊美之詞難以起到的作用。

2，夸獎(jiǎng)時(shí)采取的方式要“虛實(shí)”適度

對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)該是公正、準(zhǔn)確的。但是，夸獎(jiǎng)作為教育孩子的一種多功能手段，在具體運(yùn)用中可以有一定的靈活性，即在堅(jiān)持實(shí)事求是的前提下，允許有一點(diǎn)“虛”的內(nèi)容。這里的“虛”主要指的是兩個(gè)方面：第一，是對(duì)事實(shí)的適度夸張。例如，孩子純粹因?yàn)楹猛妫瑩]著掃帚在院子里“掃地”，家長(zhǎng)此時(shí)明知如此也不必點(diǎn)破，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他愛勞動(dòng)的行為，這種夸張有益無害。因?yàn)樗仁菍?duì)孩子正確行為的肯定，又可以讓孩子知道，勞動(dòng)是一種美德。第二，是對(duì)孩子將來的期望。例如，孩子的美術(shù)作業(yè)老做不好，每次總得低分，心里很自卑，這時(shí)家長(zhǎng)就可以這樣跟他說：“你現(xiàn)在還沒有掌握方法，以后只要按照老師的要求認(rèn)真去畫，肯定會(huì)畫得很好！”這種鼓勵(lì)盡管超越現(xiàn)實(shí)，但對(duì)孩子來講卻是必不可少的。

3，夸獎(jiǎng)時(shí)的點(diǎn)面關(guān)系要“結(jié)合”適度

孩子取得一些進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)進(jìn)步的點(diǎn)進(jìn)行著重的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，適當(dāng)?shù)耐庋邮强梢缘模刂坪梅秶１热缯f孩子最近的學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，就針對(duì)這方面重點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，乃至獎(jiǎng)勵(lì)；即便這里

面有一些偶然因素，家長(zhǎng)仍可借機(jī)對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性等方面進(jìn)行鼓勵(lì)，這可起到一定的督促作用。但家長(zhǎng)切不可由此認(rèn)為孩子一好百好，把他夸得跟天仙似的，而忽視或掩蓋了他在勞動(dòng)或紀(jì)律等方面的不足，這對(duì)孩子有百害而無一利。

總之，只要我們發(fā)揮自身的智慧，把夸獎(jiǎng)提升到藝術(shù)的高度，運(yùn)用中做到以上幾個(gè)“適度”，那么，夸獎(jiǎng)在教育孩子方面就是一件很好的“利器”。但僅靠這個(gè)利器還不能教育好孩子，因?yàn)檫€缺乏另一利器——“批評(píng)”。古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子要以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，但兩者缺一不可。如果片面強(qiáng)調(diào)“好孩子是夸出來的”，就是無論孩子怎么做，即使犯了錯(cuò)誤，也要說“好好好”，即使批評(píng)也是輕描淡寫、隔靴搔癢，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。正確的做法是：當(dāng)夸則夸，對(duì)孩子每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步、每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使他不斷進(jìn)步；當(dāng)批則批，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為、錯(cuò)誤想法，在注意方式方法和策略的前提下，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)和糾正，讓孩子明辨是非、知恥后勇，促使他改正錯(cuò)誤，回到正確的軌道上來。

第二篇：《好孩子是夸出來的》讀后感

我想以我國(guó)著名教育家陶行知先生的話作為我讀書點(diǎn)滴的開頭，那就是：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識(shí)孩子。”也許它還過于深?yuàn)W，那么我再說得簡(jiǎn)單些，那就是“好孩子是夸出來的”。

作為一個(gè)教師，又是常年帶畢業(yè)班教師的我，習(xí)慣了一臉嚴(yán)厲面孔，習(xí)慣了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)出效率，習(xí)慣了學(xué)生一到教室就安安靜靜的學(xué)習(xí)。可這學(xué)期帶上了一年級(jí)，感覺很不順手，作業(yè)交不了；課文讀不了；錯(cuò)題改不了；教室安靜不了……一切的一切都顯得那么不自然。再加上我的孩子也在這個(gè)班，也是一樣的如此，即使我板起面孔也無濟(jì)于事，怎么辦呢？就在我抱怨之時(shí)，孩子他爸把藏在書柜中的一本書放在了我眼前----《好孩子是夸出來的》，讓我好好讀讀。我躺在床上，捧著書，邊讀邊想：他們都是孩子呀！他們都是用大灰狼都能嚇怕的孩子呀！我怎能就這樣扼殺了他們的積極性呢，我怎能就這樣吝嗇自己的語言呢？書中的事例篇篇令我感動(dòng)，別人對(duì)學(xué)習(xí)極差的學(xué)生都能給予掌聲，都能給予贊美，我呢？心頭一顫：是啊，有多長(zhǎng)時(shí)間沒夸獎(jiǎng)孩子了？只知道對(duì)學(xué)生發(fā)火，批評(píng)的多了，他們豈能不麻木？

我坐起來，認(rèn)認(rèn)真真地讀起了《好孩子是夸出來的》這本書了。此時(shí)才發(fā)現(xiàn)它給我觸點(diǎn)很大：好孩子是夸出來的，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)就像春風(fēng)雨露，滋潤(rùn)著孩子幼小的心靈，促使其健康成長(zhǎng)。老師一句真誠(chéng)夸獎(jiǎng)的話語，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛撫動(dòng)作，甚至只是一個(gè)贊賞的眼神，都能給孩子留下刻骨銘心的記憶，讓孩子一步步走向成功，活出最優(yōu)秀的自己！于是我在課下剪起了小紅花，雖然不怎么漂亮；在課上用起了小紅花，包括坐得好的孩子。時(shí)間一長(zhǎng)，我越來越發(fā)覺一年級(jí)孩子很可愛，他們的愿望就是想手捧一朵小紅花，難道這小小的要求也要讓老師剝奪嗎？不能，我要更多地去剪它——剪出孩子們心中的愿望。

讀書使我充實(shí)，讀書伴我成長(zhǎng)，讀書使我對(duì)教育有了更深的解讀。感謝《好孩子是夸出來的》一書，使我再次思考我的教育：不再吝嗇自己的贊美！老師們，讓我們?cè)诮逃泄裁悖诮虒W(xué)中共進(jìn)，在生活中共成長(zhǎng)吧！請(qǐng)記住：好孩子是夸出來的！

第三篇：好孩子，是夸出來的-家長(zhǎng)會(huì)

好孩子，是夸出來的美國(guó)有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)試驗(yàn)，他將他的學(xué)生分成了三組，對(duì)第一組表示信任并予以贊美與鼓勵(lì)；對(duì)第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對(duì)第三組則不斷給予批評(píng)。試驗(yàn)結(jié)果表明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。由此可見，真誠(chéng)、坦率、得體的贊揚(yáng)鼓勵(lì)能夠創(chuàng)造奇跡。正如19世紀(jì)英國(guó)教育家斯賓塞所說的那樣：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。”的確，在我們的日常教育過程中，恰如其分的贊揚(yáng)往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。下面是一位母親成功教育孩子的真實(shí)故事，希望我們從中得到啟迪。

孩子上學(xué)了，作為母親，哪個(gè)不希望聽到來自學(xué)校的好消息，然而，每次家長(zhǎng)會(huì)，都令這位母親失望，因?yàn)槿思叶加幸粋€(gè)聰明乖順的孩子，而她的孩子卻是一個(gè)愚頑不化的人。第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他到醫(yī)院看一看。”回家的路上，兒子問她，老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?0位小朋友唯有他表現(xiàn)最差；唯有他，教師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，他說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓人喂。

兒子上小學(xué)了，在又一次家長(zhǎng)會(huì)上，教師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排在第49名。我懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查。”回家的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又振作起精神，對(duì)坐在桌前的兒子說：“老師對(duì)你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，準(zhǔn)會(huì)超過你的同桌。這次你的同桌排在第21名。”說這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了喜悅的光芒，沮喪的臉也一下子舒展開來。第二天上學(xué)，兒子去得比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次開家長(zhǎng)會(huì)，老師告訴母親：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她懷著憂慮的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她，便告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，她說，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。”

高中畢業(yè)了，當(dāng)兒子把一份清華大學(xué)的錄取通知書交到母親手里時(shí)，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道，我不是一個(gè)聰明的孩子，是您……”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它滴打在手中那份錄取通知書上。讀罷上文，不禁讓人拍案叫絕。我們深深地被這位母親獨(dú)特而卓有成效的教育方法所折服，尤其是她那超然的心境和博大寬宏的胸懷。“以愛育愛”是教育的至高境界。拿破侖曾說：“人類要靠虛榮和美名來點(diǎn)綴自己。”贊揚(yáng)不僅僅是對(duì)其固有優(yōu)點(diǎn)的肯定，有時(shí)，給一個(gè)人稍稍超過事實(shí)的贊美，就像用《灰姑娘》里的仙棒點(diǎn)在身上一樣，會(huì)使這個(gè)人從頭到尾煥然一新。

可在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的許多教育工作者卻缺乏像這位母親那樣非凡的“愛心”、“耐心”和“寬容之心”，缺乏她那種細(xì)致扎實(shí)有創(chuàng)見的教育方法，而習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生戴上一些“壞”帽子：“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”、“道德敗壞”等等，隨意地貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，并想出各種“招數(shù)”來懲罰學(xué)生，其結(jié)果往往是直接影響了學(xué)生的身心健康。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)老師的主觀愿望是想教育好這些學(xué)生，但這種“恨鐵不成鋼”的行為其本身已失去了道德意義和教育意義，所以難以帶來好的教育效果。“學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。”英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了老師家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但他遇到了一位高明的老師，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容、期盼和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)班級(jí)中挑出一個(gè)最笨、最丑的姑娘，要求全班同學(xué)改變對(duì)她以往的看法，并以假作真地從心里認(rèn)定她就是班級(jí)中最聰明、最漂亮的姑娘，爭(zhēng)先恐后地夸贊她，目的是讓自卑的她建立自信心。一年后，這個(gè)姑娘的成績(jī)居然躍居班級(jí)第一，并奇跡般的變得嫵媚婀娜、楚楚動(dòng)人。贊揚(yáng)以驚人的力量發(fā)掘了她潛在的智力，展示了她內(nèi)心深處蘊(yùn)藏的美。清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”為師者輕描淡寫的一句贊揚(yáng)的話，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫動(dòng)作；富有深情的一個(gè)眼神；不露痕跡的一個(gè)暗示……這些，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會(huì)在學(xué)生心中蕩起陣陣漣漪。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。對(duì)待我們的學(xué)生，請(qǐng)多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些贊揚(yáng)，少一些惡意的直言吧。這樣，學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)“自由地呼吸”，樂觀而向上，活潑而富有朝氣。

第四篇：教學(xué)小故事--好孩子是夸出來的

好孩子是夸出來的

批到一本作業(yè)本，雖然剛換還沒幾天，可角已經(jīng)翹得老高，再看，上面劃著幾條亂七八糟的線，不用說，肯定是馬立輝的。看來他是存心不想寫好這作業(yè)了，已經(jīng)擦了兩次，還是這副樣子！再往前一翻，更讓人生氣，前面做過的作業(yè)紙又缺了半張，這個(gè)懶懶散散的小家伙！責(zé)任心告訴我，我一定要“治治”他的毛病，對(duì)他采取嚴(yán)厲的措施。于是，利用下課時(shí)間，我把他叫到我身邊，給了他一本新的本子，平靜地告訴他像他那么卷角的作業(yè)本必須換掉，而且所有的作業(yè)必須重新補(bǔ)起來。小家伙急急地?fù)u著頭，我只是鐵板著臉，繼續(xù)告訴他要求有兩個(gè)，把字寫好，愛護(hù)好本子。知道沒有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來。

他一邊寫我一邊在旁邊指導(dǎo)，也找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，提高他的積極性。不到三十分鐘，他補(bǔ)完了前三課的作業(yè)，真是又快又好，我又連著打了兩個(gè)“優(yōu)秀”，又再旁邊畫了兩個(gè)笑臉。看得出，小家伙很開心。

“好孩子是夸出來的！”這句公益廣告一下子從我腦子里跳了出來。記得臺(tái)灣作家劉墉說，好的老師就像是磁鐵，它能連串地吸引學(xué)生，并使學(xué)生影響更多的人。它能使平凡的針成為羅盤，散亂的鐵砂排列圖案。最重要的是：它公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論它是大的鐵塊，或是小的鐵屑。

讓我們?cè)趯?duì)學(xué)生嚴(yán)格之余，多一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。讓我們謹(jǐn)記，所有的孩子都需要陽光，都會(huì)“給點(diǎn)陽光就燦爛！”

第五篇：夸出來的好孩子教師演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，辛勞的班主任：

大家好！

我是來自求實(shí)南校初一八班班主任喬**老師。今年我是第二次接班主任。在接之前，我曾發(fā)過誓：再也不要當(dāng)班主任！因?yàn)槲业牡谝惠啺嘀魅问鞘〉模捎谖业慕?jīng)驗(yàn)不足，方法不當(dāng)，臨近初三還考過倒數(shù)第一。我不想誤人子弟，不想對(duì)不起我的學(xué)生。所以從那刻起我就暗暗發(fā)誓不當(dāng)班主任！

可，我們慈愛的董事長(zhǎng)，對(duì)我的不離不棄，使我無法抗拒。智慧的她又別出心裁進(jìn)行人事改革。讓送過畢業(yè)班的老師自由組合。有組合的一起搭幫接班上課，沒組合的老師只能晾到一邊。為了不被晾到那兒，我愣是硬著頭皮再次跳進(jìn)了“火坑”。像一只被趕上架子的鴨子很無奈的接了班主任。

痛定思痛，吸取上屆教訓(xùn)，我改變了自己的教育方法。就是今天我要演講的題目：夸出來的好孩子！

目前，我采取的教育模式是：一個(gè)字：夸！兩個(gè)字：會(huì)夸！三個(gè)字：想點(diǎn)夸！四個(gè)字：照死里夸！我的教育口號(hào)是：好孩子是夸出來的！我的教育目標(biāo)是：夸學(xué)生三年，讓他們夸我們一輩子吧！

那么，我在什么時(shí)候夸孩子們呢？我在晨會(huì)上夸，晨會(huì)夸不完，我們就在的班會(huì)上夸，班會(huì)上夸不完我們就在家長(zhǎng)會(huì)上夸。這還不夠，上周五下午第四節(jié)我們整個(gè)南校初一段開展了“孝星評(píng)比活動(dòng)”，把孩子們的爸爸媽媽請(qǐng)到班里一個(gè)一個(gè)的夸。看著孩子們被夸的紅撲撲，樂滋滋，又羞答答的小臉，我不僅想起著名教育學(xué)家任小艾所說的一句話：一個(gè)優(yōu)秀的班主任，把自己的班級(jí)打造的像天堂一樣，讓每個(gè)孩子每天都盼著上學(xué)。這句話我感同身受。因?yàn)槲乙娮C我女兒的成長(zhǎng)。

我的女兒在我們南校初二十一班。只要一放長(zhǎng)假，頭兩天在家還行，到了第三天就憋不住了。她說：媽媽，我想上學(xué)，我想我們班，我想我的老師。她告訴我：她想念激情四射的詹瑞老師；她想念年輕有為的宋彩楠老師；她想念認(rèn)真負(fù)責(zé)的霍傳霞老師；她想念和藹可親的侯慶玲老師；她還想念知識(shí)淵博的綜合學(xué)科老師，和帶給她無比歡樂的體音美老師；就連她參加的廚藝社團(tuán)許毅老師交給她做的一道菜，王婆麻辣豆腐。她都念念不忘。孩子把這種愉悅的心情帶到家中，感染了我們的家庭，我們一家人過得很和睦。同時(shí)也給我這個(gè)當(dāng)班主任的老師注定了一個(gè)信念——要把我的班級(jí)打造成快樂班級(jí)！我的設(shè)想是：用板報(bào)打造班級(jí)凝聚力——讓每個(gè)孩子“在發(fā)展中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂”！

我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有兩塊黑板，前黑板是供任課老師上課板書教學(xué)用的；后黑板是讓學(xué)生辦板報(bào)用的。學(xué)生辦的板報(bào)雖然是字體工整，花鳥蟲魚，圖文并茂，但并沒有多大的使用價(jià)值，只不過給人一種視覺上的享受罷了。如何充分利用這片空間，發(fā)揮出板報(bào)的價(jià)值呢？正當(dāng)我苦思冥想時(shí)，英語課學(xué)習(xí)FamilyTree（家譜）給了我靈感和啟發(fā)。家譜上有很多家人。有慈祥的爺爺奶奶，親切的爸爸媽媽，叔叔嬸嬸，活潑可愛的弟弟妹妹等等。看起來溫馨而又和諧。我就想，班級(jí)不就是一個(gè)家嗎？有深愛學(xué)生的班主任，有風(fēng)趣幽默的任課老師，還有團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)。何不在板報(bào)上畫兩棵樹，并讓樹上結(jié)瞞學(xué)生努力后的滿滿果實(shí)呢？說干就干！

現(xiàn)在走進(jìn)南校初一，八班，您會(huì)眼前一亮，看到后黑板的板報(bào)上有兩顆碩大的綠蔥蔥的常青樹。中間一條彎彎的小路上寫著醒目的標(biāo)語：在發(fā)展中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂！

左邊的一棵樹叫Students’Tree。（學(xué)生樹）。這顆樹每周見證著孩子們的成長(zhǎng)。同時(shí)每天也在召喚他們?cè)诟鞣矫嫒姘l(fā)展。我們班每周進(jìn)行過程積分評(píng)定，如：語文作業(yè)；語文背默；數(shù)學(xué)作業(yè)；數(shù)學(xué)訂正；英語作業(yè)；英語默寫；課堂發(fā)言；文明就餐，常規(guī)擺放等。這樣做的目的是便于孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)從過程積分中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整，很容易通過努力趕上大家取得進(jìn)步。凡是下周晨會(huì)公布有進(jìn)步的同學(xué)，都可以挑選自己喜愛的彩色粉筆在Students’Tree。（學(xué)生樹）上畫一個(gè)漂亮的果子，并在果子上寫上自己的學(xué)號(hào)或名字。

第二課樹叫Teachers’Tree（教師樹）。這棵樹由老師見證著孩子們的每節(jié)課的成長(zhǎng)，凡是下課后任課老師在教學(xué)日志上填四項(xiàng)表?yè)P(yáng)（如：課堂聽講認(rèn)真；坐姿端正；發(fā)言積極；作業(yè)全齊等）均可得到一顆果子，這顆果子由該科的課代表親自拿著彩色粉筆在Teachers’Tree（教師樹）上畫一個(gè)漂亮果子或得一顆紅艷艷的星星。

望著孩子們課堂上高舉的小手，發(fā)亮的眼神，滿面春風(fēng)的表情；聽著他們爭(zhēng)先恐后清脆而又響亮的回答問題的聲音；欣賞著他們拿起粉筆像只快樂的小鳥親手畫自己的勝利果子，寫自己名字的那份開心，我甭提多愜意了。我真的被這些可愛歡快的孩子們感染了。人，瞬間也變得年輕了許多。好比找到了班主任的樂趣。

最后我用蘇霍姆林斯基的一句話結(jié)束我的演講：每個(gè)孩子的大腦就像一個(gè)火把，教師需要用智慧和激情點(diǎn)燃它，讓每一個(gè)孩子在發(fā)展中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂！