第一篇：《夸出來的好學生》讀書筆記

《夸出來的好學生》讀書筆記

孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚。夸獎是一種激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。賞識學生，是對學生人性的尊重。任何一個學生，哪怕他是被認為最頑劣的學生，都有其閃光點，只是人們沒有發現罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找學生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的贊揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責罵聲，那么就會發自內心地感到“我能行”，他們的學習潛能就會如火山一樣爆發出來。伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識教育在課堂內縷縷出現，我們知道，賞識教育強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。

第二篇：好學生是表揚出來的

好學生是表揚出來的

盧志珍

人人都好表揚，若走在大街上聽到別人贊揚你今天穿的衣服很漂亮，你聽著心里美滋滋的，以后你穿這件衣服的時候你都會很自信。學生也不例外，如果老師在上課前夸獎某某學生坐姿很端正很認真，一節課下來他都會坐端正并且很認真。

工作三年以來，我一直在摸索如何培養學生的學習興趣從而提高學生的成績。如果一個學生都不喜歡這個老師，他是不可能對這門科目產生興趣，成績自然而然好不到哪去。我知道要想提高學生的學習興趣，必須先讓這個學生喜歡上這個老師。那如何讓一個學生喜歡老師就成了關健，我覺得表揚可以拉近老師與學生的距離，從而讓學生慢慢喜歡這個老師，喜歡上這個老師的課堂，潛移默化中這個學生的成績就會慢慢跟上。

工作三年來，其中兩年擔任班主任。班主任的工作多而雜，在工作中，有時遇到極忙的時候，心情不好，便急躁；看到學生犯錯誤，感到意外，感到生氣；缺少足夠的心理準備時，就容易狠狠地批評一頓。因為，我們常常以為“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。老師批評的目的是為了讓學生能夠改正缺點，是為了以后不再受到批評。可如今的孩子，都是家里的獨苗，從小在長輩的細心呵護下長大，心理承受能力較差，不恰當的批評反而會引起學生的反感，師生雙方都很累，誰都不愉快。學生沒有想出克服缺點的方法，老師也沒有提高教育學生的能力。因此，作為老師，我們的教育要講方法，改錯要講規則，糾正要講藝術。有些孩子即使犯了錯誤，可能并不知道錯在哪里，即使有了缺點，他們也不知道如何改正，這就需要老師們掌握一些有效的糾正孩子缺點的方法。有了科學的方法，才能實現孩子由劣向優的轉化，才能讓孩子在自信中快樂地成長。而鼓勵，則是讓學生揚起自信的最好方法。

一、激發孩子的上進心

高深的道理常常無法喚起孩子改正缺點的決心，老師應引導而不是壓抑，最好的方法是給孩子以足夠的動力，激發出他的上進心。我們的孩子不管具有怎樣的缺點，但他們表現出強烈的求知欲望和探

索精神常常令我們大人感到吃驚。求知欲是孩子上進心的動力源泉，所以我們在贊嘆孩子的聰明或埋怨孩子的不爭氣的同時，都應該激勵孩子求知上進。

孩子都是有上進心的，包括那些缺點、毛病比較多的孩子，都希望得到表揚、肯定和鼓勵。清代教育家顏元曾說：“數子十過，不如獎子一長。”這個原則對于任何孩子都是適用的，對那些表現不太好的孩子來說，尤其要少批評，多表揚。這樣做，有時候在孩子身上更會產生奇效。

二、用肯定的方法糾正缺點

許多孩子喪失上進心，并不是因為他們不求上進，恰恰是因為他們在取得一些進步并表現出自己有上進心的時候，被家長、老師忽視。而當他們不經意地又表現出缺點和不足之處時，卻會遭到老師們不顧場合、不講分寸、不講方式、無休止的呵斥，更甚是一而再、再而三地批評、嘮叨、沒完沒了。

其實，與其揪住孩子們的缺點和毛病不放，不如多下點功夫，多發現孩子的優點和長處，加以贊揚與肯定，用肯定的方法去糾正缺點，逐步將他們引導到積極上進的道路上來。每個孩子身上都有閃光點。作為老師，我們應該抓住這些閃光點，通過鼓勵使它成為孩子進步的啟動點，用這小小的星星之火，點亮孩子智慧的火炬。每個孩子都能迸發出點亮智慧火炬的火花，認真對待每一顆心靈迸發出的火花，發現它、抓住它、強化它，擴大孩子的每一個優點，把每一個優點都當做潛在的啟動點。

記得去年我是第一次當班主任，很多事情都在摸索與學習中。那時我與魏主任搭班，經常去聽魏主任上課，在一旁學習魏主任是如何教書育人的。魏主任在上課的過程中，時時不忘給孩子以表揚鼓勵。整堂課，孩子們都自信滿滿地在學習。在指導孩子朗讀的過程當中，其實有個孩子成績很優異，可是膽子比較小一直在說他不敢讀，整個人都在顫抖。可是，魏主任還是給這個孩子不斷地鼓勵，告訴這個孩子說：“孩子，你上課很認真，有這么認真的讀書勁，老師相信你能讀得好。來，試一次。”果然，在魏主任的鼓勵下，孩子更加的有信心了，第二次讀得比第一次進步了許多。只有不斷肯定孩子的優點，而后端正孩子的學習態度，自覺樹立起遠大的志向，從而，孩子才能成為學習真正的主人。

三、讓孩子充滿成功的自信

成功源于自信，自信有助于成功，是成功的起點，是成功的動力。有一個著名的小故事：著名發明家愛迪生，在小的時候非常調皮和淘氣，為此學校將愛迪生列為“壞孩子”。因為愛迪生的搗蛋和淘氣別出心裁，常常弄得老師哭笑不得。最終，校方通知愛迪生的媽媽將他領走，告訴愛迪生的媽媽說這個孩子不可能有出息了。小愛迪生非常害怕媽媽會責罵他，可愛迪生的媽媽并沒有責罵他，只是說了一句：“孩子，我相信你能行！”在媽媽的鼓勵下，愛迪生最終成為一個世界聞名的發明家。有缺點并不可怕，怕的是失去了成功的自信。只有培養出孩子的自信，才能使孩子戰勝缺點，走向成功。

四、不要吝嗇自己的小獎品

孩子是很單純的，他們常常會因為得到老師的一句表揚而樂好幾天。而老師準備的小獎品，更是促進他們認真學習的動力。

總之，作為教學的組織者和引導者，教師的評價舉足輕重。鼓勵性評價包括語言鼓勵、情感鼓勵和動作鼓勵等。只有因人而異，靈活運用，才能收到更好的教育教學效果。鼓勵導致成功，抱怨導致失敗；不是好學生需要鼓勵，而是鼓勵能讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨會使孩子越來越壞。讓我們為了孩子，繼續努力，創造一個鼓勵性的空間，給孩子一份賞識，一份珍愛，用“你真棒，你真行”這樣的動力，使孩子們鼓起自信的風帆、揚起自信的小臉。播種了一種自信，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。

第三篇：好孩子是夸出來的讀后感

讀《好孩子是夸出來的》有感

沁陽一小劉艷萍時代在變，觀念在變，父母教育孩子的方法也必須隨之改變。作為新時代的父母應該懂得以欣賞的眼光和平等的態度對待我們的孩子。

相信孩子，解放孩子，首先就要學會夸獎孩子，所以我們要用“夸獎”的方法培養出孩子“樂”的興趣。在孫京媛的《好孩子是夸出來的》中，廣義上使用“夸獎”一詞，其意思包括“鼓舞”、“鼓勵”，也就是“表揚”、“贊揚”、“理解”、“支持”??夸獎是成功的催化劑，是最有效、最輕松的教子秘訣。掌握好夸獎這個法寶，就抓住了孩子成功的關鍵！教育的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。在學習的過程中，孩子會遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時，孩子可能會表現出自信心不足及學習情緒的低落。父母如果能夠在此時適時地給予孩子欣賞、鼓勵和支持，對孩子來說不僅是一種力量，更多的是戰勝一切困難的勇氣和信心，同時也增加了孩子對父母的感情及信賴。這本書從9大重點通過不同的事例講述了如何讓孩子更加成功：欣賞你的孩子，其實天才就在你身邊;正面教育才是對孩子最好的教育；父母贊賞孩子必備的10種技巧；錯誤的表揚將會適得其反；父母最大的錯誤就是不允許孩子犯錯誤；責備只能給孩子帶來身心的傷害；在批評中表揚，在表揚中批評；父母也要經常自我反思；讓孩子先成長再成功。

讀完這本書后，我深深地認識到作為家長，在使用夸獎這個利器時要發揮我們的智慧，準確地把握好尺度和方式。只有這樣，夸獎才

能產生最好的教育功效。具體地說，就是要做到以下幾個適度：

1.夸獎時的感情流露要“濃淡”適度

有些家長望子成龍心切，孩子稍微有一點進步就欣喜若狂、贊不絕口，甚至是廣為宣傳，久而久之，必然助長孩子的自滿情緒。事實上，語言、表情、目光、動作都可以用來表達贊賞，但在夸獎孩子時，應高度重視情感的作用，盡量做到“濃淡”適度，有時對孩子輕輕的一個微笑，也會起到許多贊美之詞難以起到的作用。

2，夸獎時采取的方式要“虛實”適度

對孩子的評價應該是公正、準確的。但是，夸獎作為教育孩子的一種多功能手段，在具體運用中可以有一定的靈活性，即在堅持實事求是的前提下，允許有一點“虛”的內容。這里的“虛”主要指的是兩個方面：第一，是對事實的適度夸張。例如，孩子純粹因為好玩，揮著掃帚在院子里“掃地”，家長此時明知如此也不必點破，應及時表揚他愛勞動的行為，這種夸張有益無害。因為它既是對孩子正確行為的肯定，又可以讓孩子知道，勞動是一種美德。第二，是對孩子將來的期望。例如，孩子的美術作業老做不好，每次總得低分，心里很自卑，這時家長就可以這樣跟他說：“你現在還沒有掌握方法，以后只要按照老師的要求認真去畫，肯定會畫得很好！”這種鼓勵盡管超越現實，但對孩子來講卻是必不可少的。

3，夸獎時的點面關系要“結合”適度

孩子取得一些進步，家長應該針對進步的點進行著重的表揚和夸獎，適當的外延是可以的，但要控制好范圍。比如說孩子最近的學習成績有進步，就針對這方面重點表揚和鼓勵，乃至獎勵；即便這里

面有一些偶然因素，家長仍可借機對他的學習態度和自覺性等方面進行鼓勵，這可起到一定的督促作用。但家長切不可由此認為孩子一好百好，把他夸得跟天仙似的，而忽視或掩蓋了他在勞動或紀律等方面的不足，這對孩子有百害而無一利。

總之，只要我們發揮自身的智慧，把夸獎提升到藝術的高度，運用中做到以上幾個“適度”，那么，夸獎在教育孩子方面就是一件很好的“利器”。但僅靠這個利器還不能教育好孩子，因為還缺乏另一利器——“批評”。古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子要以表揚為主，批評為輔，但兩者缺一不可。如果片面強調“好孩子是夸出來的”，就是無論孩子怎么做，即使犯了錯誤，也要說“好好好”，即使批評也是輕描淡寫、隔靴搔癢，那就大錯特錯了。正確的做法是：當夸則夸，對孩子每一點細微的進步、每一個小小的閃光點，應及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使他不斷進步；當批則批，對孩子的錯誤行為、錯誤想法，在注意方式方法和策略的前提下，應及時給予批評和糾正，讓孩子明辨是非、知恥后勇，促使他改正錯誤，回到正確的軌道上來。

第四篇：《好孩子是夸出來的》讀后感

我想以我國著名教育家陶行知先生的話作為我讀書點滴的開頭，那就是：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識孩子。”也許它還過于深奧，那么我再說得簡單些，那就是“好孩子是夸出來的”。

作為一個教師，又是常年帶畢業班教師的我，習慣了一臉嚴厲面孔，習慣了讓學生在單位時間內出效率，習慣了學生一到教室就安安靜靜的學習。可這學期帶上了一年級，感覺很不順手，作業交不了；課文讀不了；錯題改不了；教室安靜不了……一切的一切都顯得那么不自然。再加上我的孩子也在這個班，也是一樣的如此，即使我板起面孔也無濟于事，怎么辦呢？就在我抱怨之時，孩子他爸把藏在書柜中的一本書放在了我眼前----《好孩子是夸出來的》，讓我好好讀讀。我躺在床上，捧著書，邊讀邊想：他們都是孩子呀！他們都是用大灰狼都能嚇怕的孩子呀！我怎能就這樣扼殺了他們的積極性呢，我怎能就這樣吝嗇自己的語言呢？書中的事例篇篇令我感動，別人對學習極差的學生都能給予掌聲，都能給予贊美，我呢？心頭一顫：是啊，有多長時間沒夸獎孩子了？只知道對學生發火，批評的多了，他們豈能不麻木？

我坐起來，認認真真地讀起了《好孩子是夸出來的》這本書了。此時才發現它給我觸點很大：好孩子是夸出來的，表揚和激勵就像春風雨露，滋潤著孩子幼小的心靈，促使其健康成長。老師一句真誠夸獎的話語，一個簡單的愛撫動作，甚至只是一個贊賞的眼神，都能給孩子留下刻骨銘心的記憶，讓孩子一步步走向成功，活出最優秀的自己！于是我在課下剪起了小紅花，雖然不怎么漂亮；在課上用起了小紅花，包括坐得好的孩子。時間一長，我越來越發覺一年級孩子很可愛，他們的愿望就是想手捧一朵小紅花，難道這小小的要求也要讓老師剝奪嗎？不能，我要更多地去剪它——剪出孩子們心中的愿望。

讀書使我充實，讀書伴我成長，讀書使我對教育有了更深的解讀。感謝《好孩子是夸出來的》一書，使我再次思考我的教育：不再吝嗇自己的贊美！老師們，讓我們在教育中共勉，在教學中共進，在生活中共成長吧！請記住：好孩子是夸出來的！

第五篇：夸出來的好孩子教師演講稿

尊敬的領導，辛勞的班主任：

大家好！

我是來自求實南校初一八班班主任喬**老師。今年我是第二次接班主任。在接之前，我曾發過誓：再也不要當班主任！因為我的第一輪班主任是失敗的，由于我的經驗不足，方法不當，臨近初三還考過倒數第一。我不想誤人子弟，不想對不起我的學生。所以從那刻起我就暗暗發誓不當班主任！

可，我們慈愛的董事長，對我的不離不棄，使我無法抗拒。智慧的她又別出心裁進行人事改革。讓送過畢業班的老師自由組合。有組合的一起搭幫接班上課，沒組合的老師只能晾到一邊。為了不被晾到那兒，我愣是硬著頭皮再次跳進了“火坑”。像一只被趕上架子的鴨子很無奈的接了班主任。

痛定思痛，吸取上屆教訓，我改變了自己的教育方法。就是今天我要演講的題目：夸出來的好孩子！

目前，我采取的教育模式是：一個字：夸！兩個字：會夸！三個字：想點夸！四個字：照死里夸！我的教育口號是：好孩子是夸出來的！我的教育目標是：夸學生三年，讓他們夸我們一輩子吧！

那么，我在什么時候夸孩子們呢？我在晨會上夸，晨會夸不完，我們就在的班會上夸，班會上夸不完我們就在家長會上夸。這還不夠，上周五下午第四節我們整個南校初一段開展了“孝星評比活動”，把孩子們的爸爸媽媽請到班里一個一個的夸。看著孩子們被夸的紅撲撲，樂滋滋，又羞答答的小臉，我不僅想起著名教育學家任小艾所說的一句話：一個優秀的班主任，把自己的班級打造的像天堂一樣，讓每個孩子每天都盼著上學。這句話我感同身受。因為我見證我女兒的成長。

我的女兒在我們南校初二十一班。只要一放長假，頭兩天在家還行，到了第三天就憋不住了。她說：媽媽，我想上學，我想我們班，我想我的老師。她告訴我：她想念激情四射的詹瑞老師；她想念年輕有為的宋彩楠老師；她想念認真負責的霍傳霞老師；她想念和藹可親的侯慶玲老師；她還想念知識淵博的綜合學科老師，和帶給她無比歡樂的體音美老師；就連她參加的廚藝社團許毅老師交給她做的一道菜，王婆麻辣豆腐。她都念念不忘。孩子把這種愉悅的心情帶到家中，感染了我們的家庭，我們一家人過得很和睦。同時也給我這個當班主任的老師注定了一個信念——要把我的班級打造成快樂班級！我的設想是：用板報打造班級凝聚力——讓每個孩子“在發展中成長，在成長中快樂”！

我們學校每個班級都有兩塊黑板，前黑板是供任課老師上課板書教學用的；后黑板是讓學生辦板報用的。學生辦的板報雖然是字體工整，花鳥蟲魚，圖文并茂，但并沒有多大的使用價值，只不過給人一種視覺上的享受罷了。如何充分利用這片空間，發揮出板報的價值呢？正當我苦思冥想時，英語課學習FamilyTree（家譜）給了我靈感和啟發。家譜上有很多家人。有慈祥的爺爺奶奶，親切的爸爸媽媽，叔叔嬸嬸，活潑可愛的弟弟妹妹等等。看起來溫馨而又和諧。我就想，班級不就是一個家嗎？有深愛學生的班主任，有風趣幽默的任課老師，還有團結友愛的同學。何不在板報上畫兩棵樹，并讓樹上結瞞學生努力后的滿滿果實呢？說干就干！

現在走進南校初一，八班，您會眼前一亮，看到后黑板的板報上有兩顆碩大的綠蔥蔥的常青樹。中間一條彎彎的小路上寫著醒目的標語：在發展中成長，在成長中快樂！

左邊的一棵樹叫Students’Tree。（學生樹）。這顆樹每周見證著孩子們的成長。同時每天也在召喚他們在各方面全面發展。我們班每周進行過程積分評定，如：語文作業；語文背默；數學作業；數學訂正；英語作業；英語默寫；課堂發言；文明就餐，常規擺放等。這樣做的目的是便于孩子們在短時間內從過程積分中發現自己的不足，及時調整，很容易通過努力趕上大家取得進步。凡是下周晨會公布有進步的同學，都可以挑選自己喜愛的彩色粉筆在Students’Tree。（學生樹）上畫一個漂亮的果子，并在果子上寫上自己的學號或名字。

第二課樹叫Teachers’Tree（教師樹）。這棵樹由老師見證著孩子們的每節課的成長，凡是下課后任課老師在教學日志上填四項表揚（如：課堂聽講認真；坐姿端正；發言積極；作業全齊等）均可得到一顆果子，這顆果子由該科的課代表親自拿著彩色粉筆在Teachers’Tree（教師樹）上畫一個漂亮果子或得一顆紅艷艷的星星。

望著孩子們課堂上高舉的小手，發亮的眼神，滿面春風的表情；聽著他們爭先恐后清脆而又響亮的回答問題的聲音；欣賞著他們拿起粉筆像只快樂的小鳥親手畫自己的勝利果子，寫自己名字的那份開心，我甭提多愜意了。我真的被這些可愛歡快的孩子們感染了。人，瞬間也變得年輕了許多。好比找到了班主任的樂趣。

最后我用蘇霍姆林斯基的一句話結束我的演講：每個孩子的大腦就像一個火把，教師需要用智慧和激情點燃它，讓每一個孩子在發展中成長，在成長中快樂！