第一篇：班主任經驗交流材料 好孩子是夸出來的

淺談做好班主任工作的體會

主題：好孩子是夸出來的

一、為人師表，做好表率。

首先，老師的言行舉止要做好學生的典范，注意老師的形象和風范。老師的語言要親切和藹，行為動作要文明大方。其次，老師要做到勤到班，每天早上和中午學生在學校活動的時間比較長，我每天回到學校都先到班里走一趟，一方面檢查衛(wèi)生清潔情況，另一方面看看學生的活動動態(tài)，發(fā)現問題及時解決。有時可以利用這段時間和學生一起玩玩，如：和他們下棋、打撲克跳繩等。拉近師生之間的距離，讓學生感受校園生活的樂趣。再次，做好教學常規(guī)工作，備好課，制作好需要的教具，做好作業(yè)的布批工作。讓學生也體會到老師為了教好學生付出了辛勤的勞動。

二、強化管理，激勵為主

作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙期盼的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆稚嫩的心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任激勵他們不斷進步。“好孩子是夸出來的”，這句話是團中央“知心姐姐”心理健康教育全國巡回報告團在一所中學作講座的時候林教授講的。我覺得這句話很適合低年級學生的心理特點。

1、課堂上夸一夸。低年級的學生注意力容易分散，集中注意力的時間比較短暫，善于用巧妙的語言夸一夸。可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。當然表揚學生也要講究藝術，不是隨意地夸獎，表揚方法、形式要多樣：有表揚個人、表揚小組、表揚集體等。例如：上語文課，開火車讀生字，看哪一列火車讀得又穩(wěn)又快，就可以加小紅花，哪一組同學是認真聽別人讀的小聽眾也可以加小紅花。對于課堂上積極舉手發(fā)言的學生，老師不可能每一次都提問他，這些學生的學習積極性或學習情緒受到影響。如：在一節(jié)語文課上，有一個男同學突然哭了起來，我問他：怎么哭了？他說“我已經舉手很多次了，老師都不提問我，也沒有表揚我”。我靈機一動對他們說：“剛才舉手的同學，你們都會讀這些生字了嗎？”他們都說：“我會讀了。”我高興地說：“來，舉起你們的大拇指夸夸自己。”“棒，棒，我最棒！”這部分同學興奮地邊說邊拍手。“沒有舉手的同學呢，你們也可以舉手說說哪個字不會讀，讓其他同學來幫幫你。”這樣既發(fā)揮了優(yōu)生的長處，又兼顧了中下層生，讓每個同學都動起來。低年級的學生就是這樣童真，希望老師關注他們，表揚他們。

2、抓典型事例夸一夸。開學初，我們班的同學總是要老師到課室叫他們搞清潔，他們才動手，我在班會課上批評了值日的同學，并且吩咐值日組長和班干部帶頭做，但是效 果還不明顯。后來，大約是第五周星期一，我回到學校看見我們班的清潔區(qū)籃球場上有不少同學在掃地，走近一看，籃球場上特別多垃圾，可是他們已經把垃圾掃成一小堆一小堆的，我說：“好，快點掃干凈回課室晨讀。”回到課室，我又看見劉振榆同學自覺地把課室的掃把一把一把地擺得整整齊齊。早讀課，我就不失時機地表揚第一組的同學：“同學們，你們看看，課室的打掃得干凈嗎？回過頭去看看，清潔工具擺放整齊嗎？”同學們都說“清潔，整齊。”我拿起紅筆一邊給第一組的同學加上一朵小紅花，一邊說：“第一組的同學是真正的小主人。”以后哪組同學能按時做好值日的，班長就給他們組加小紅花，這個辦法比批評事半功倍。我們班評文明組加減小紅花還有其他的方式，如每一次作業(yè)哪組同學全組按時完成的，學習委員給他們組加一朵小紅花。做好人好事每一人次加一朵小紅花等等。一個月評一次文明組，發(fā)一次獎品，但是如果一個月內打架一次或者三次以上沒有按時完成作業(yè)又沒有補做的同學不發(fā)獎品。

3、當眾表揚，個別批評。

這句話也是林教授講的。對于性格比較內向，自尊心較強的學生，盡量取用當眾表揚，個別批評的教育方法。只要我們班主任用寬容的心態(tài)對待學生的每一點過錯；用期待的眼神等待學生的每一點進步；用溫暖的微笑迎接學生的每一點努力；用熱情的鼓勵期盼學生的每一點成長；用無私的愛 心撫慰學生的每一點創(chuàng)傷。只要這樣做了，班主任的快樂和幸福不就蘊含在其中嗎？

三、愛為先河，因勢利導

作為班主任，我始終堅持愛為先河，公平公正的對待每一個學生。讓每一個學生，哪怕是最差的，都能感受到老師的關注和表揚。用愛心激勵孩子們的信心，點燃他們勇于飛翔的欲望，使他們認識到自己能夠做的更好。

第二篇：好孩子是夸出來的讀后感

讀《好孩子是夸出來的》有感

沁陽一小劉艷萍時代在變，觀念在變，父母教育孩子的方法也必須隨之改變。作為新時代的父母應該懂得以欣賞的眼光和平等的態(tài)度對待我們的孩子。

相信孩子，解放孩子，首先就要學會夸獎孩子，所以我們要用“夸獎”的方法培養(yǎng)出孩子“樂”的興趣。在孫京媛的《好孩子是夸出來的》中，廣義上使用“夸獎”一詞，其意思包括“鼓舞”、“鼓勵”，也就是“表揚”、“贊揚”、“理解”、“支持”??夸獎是成功的催化劑，是最有效、最輕松的教子秘訣。掌握好夸獎這個法寶，就抓住了孩子成功的關鍵！教育的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。在學習的過程中，孩子會遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時，孩子可能會表現出自信心不足及學習情緒的低落。父母如果能夠在此時適時地給予孩子欣賞、鼓勵和支持，對孩子來說不僅是一種力量，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時也增加了孩子對父母的感情及信賴。這本書從9大重點通過不同的事例講述了如何讓孩子更加成功：欣賞你的孩子，其實天才就在你身邊;正面教育才是對孩子最好的教育；父母贊賞孩子必備的10種技巧；錯誤的表揚將會適得其反；父母最大的錯誤就是不允許孩子犯錯誤；責備只能給孩子帶來身心的傷害；在批評中表揚，在表揚中批評；父母也要經常自我反思；讓孩子先成長再成功。

讀完這本書后，我深深地認識到作為家長，在使用夸獎這個利器時要發(fā)揮我們的智慧，準確地把握好尺度和方式。只有這樣，夸獎才

能產生最好的教育功效。具體地說，就是要做到以下幾個適度：

1.夸獎時的感情流露要“濃淡”適度

有些家長望子成龍心切，孩子稍微有一點進步就欣喜若狂、贊不絕口，甚至是廣為宣傳，久而久之，必然助長孩子的自滿情緒。事實上，語言、表情、目光、動作都可以用來表達贊賞，但在夸獎孩子時，應高度重視情感的作用，盡量做到“濃淡”適度，有時對孩子輕輕的一個微笑，也會起到許多贊美之詞難以起到的作用。

2，夸獎時采取的方式要“虛實”適度

對孩子的評價應該是公正、準確的。但是，夸獎作為教育孩子的一種多功能手段，在具體運用中可以有一定的靈活性，即在堅持實事求是的前提下，允許有一點“虛”的內容。這里的“虛”主要指的是兩個方面：第一，是對事實的適度夸張。例如，孩子純粹因為好玩，揮著掃帚在院子里“掃地”，家長此時明知如此也不必點破，應及時表揚他愛勞動的行為，這種夸張有益無害。因為它既是對孩子正確行為的肯定，又可以讓孩子知道，勞動是一種美德。第二，是對孩子將來的期望。例如，孩子的美術作業(yè)老做不好，每次總得低分，心里很自卑，這時家長就可以這樣跟他說：“你現在還沒有掌握方法，以后只要按照老師的要求認真去畫，肯定會畫得很好！”這種鼓勵盡管超越現實，但對孩子來講卻是必不可少的。

3，夸獎時的點面關系要“結合”適度

孩子取得一些進步，家長應該針對進步的點進行著重的表揚和夸獎，適當的外延是可以的，但要控制好范圍。比如說孩子最近的學習成績有進步，就針對這方面重點表揚和鼓勵，乃至獎勵；即便這里

面有一些偶然因素，家長仍可借機對他的學習態(tài)度和自覺性等方面進行鼓勵，這可起到一定的督促作用。但家長切不可由此認為孩子一好百好，把他夸得跟天仙似的，而忽視或掩蓋了他在勞動或紀律等方面的不足，這對孩子有百害而無一利。

總之，只要我們發(fā)揮自身的智慧，把夸獎提升到藝術的高度，運用中做到以上幾個“適度”，那么，夸獎在教育孩子方面就是一件很好的“利器”。但僅靠這個利器還不能教育好孩子，因為還缺乏另一利器——“批評”。古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子要以表揚為主，批評為輔，但兩者缺一不可。如果片面強調“好孩子是夸出來的”，就是無論孩子怎么做，即使犯了錯誤，也要說“好好好”，即使批評也是輕描淡寫、隔靴搔癢，那就大錯特錯了。正確的做法是：當夸則夸，對孩子每一點細微的進步、每一個小小的閃光點，應及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使他不斷進步；當批則批，對孩子的錯誤行為、錯誤想法，在注意方式方法和策略的前提下，應及時給予批評和糾正，讓孩子明辨是非、知恥后勇，促使他改正錯誤，回到正確的軌道上來。

第三篇：《好孩子是夸出來的》讀后感

我想以我國著名教育家陶行知先生的話作為我讀書點滴的開頭，那就是：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識孩子。”也許它還過于深奧，那么我再說得簡單些，那就是“好孩子是夸出來的”。

作為一個教師，又是常年帶畢業(yè)班教師的我，習慣了一臉嚴厲面孔，習慣了讓學生在單位時間內出效率，習慣了學生一到教室就安安靜靜的學習。可這學期帶上了一年級，感覺很不順手，作業(yè)交不了；課文讀不了；錯題改不了；教室安靜不了……一切的一切都顯得那么不自然。再加上我的孩子也在這個班，也是一樣的如此，即使我板起面孔也無濟于事，怎么辦呢？就在我抱怨之時，孩子他爸把藏在書柜中的一本書放在了我眼前----《好孩子是夸出來的》，讓我好好讀讀。我躺在床上，捧著書，邊讀邊想：他們都是孩子呀！他們都是用大灰狼都能嚇怕的孩子呀！我怎能就這樣扼殺了他們的積極性呢，我怎能就這樣吝嗇自己的語言呢？書中的事例篇篇令我感動，別人對學習極差的學生都能給予掌聲，都能給予贊美，我呢？心頭一顫：是啊，有多長時間沒夸獎孩子了？只知道對學生發(fā)火，批評的多了，他們豈能不麻木？

我坐起來，認認真真地讀起了《好孩子是夸出來的》這本書了。此時才發(fā)現它給我觸點很大：好孩子是夸出來的，表揚和激勵就像春風雨露，滋潤著孩子幼小的心靈，促使其健康成長。老師一句真誠夸獎的話語，一個簡單的愛撫動作，甚至只是一個贊賞的眼神，都能給孩子留下刻骨銘心的記憶，讓孩子一步步走向成功，活出最優(yōu)秀的自己！于是我在課下剪起了小紅花，雖然不怎么漂亮；在課上用起了小紅花，包括坐得好的孩子。時間一長，我越來越發(fā)覺一年級孩子很可愛，他們的愿望就是想手捧一朵小紅花，難道這小小的要求也要讓老師剝奪嗎？不能，我要更多地去剪它——剪出孩子們心中的愿望。

讀書使我充實，讀書伴我成長，讀書使我對教育有了更深的解讀。感謝《好孩子是夸出來的》一書，使我再次思考我的教育：不再吝嗇自己的贊美！老師們，讓我們在教育中共勉，在教學中共進，在生活中共成長吧！請記住：好孩子是夸出來的！

第四篇：好孩子，是夸出來的-家長會

好孩子，是夸出來的美國有位心理學家曾經做過這樣一個試驗，他將他的學生分成了三組，對第一組表示信任并予以贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。試驗結果表明，被經常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。由此可見，真誠、坦率、得體的贊揚鼓勵能夠創(chuàng)造奇跡。正如19世紀英國教育家斯賓塞所說的那樣：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。”的確，在我們的日常教育過程中，恰如其分的贊揚往往會產生事半功倍的效果。下面是一位母親成功教育孩子的真實故事，希望我們從中得到啟迪。

孩子上學了，作為母親，哪個不希望聽到來自學校的好消息，然而，每次家長會，都令這位母親失望，因為人家都有一個聰明乖順的孩子，而她的孩子卻是一個愚頑不化的人。第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他到醫(yī)院看一看。”回家的路上，兒子問她，老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友唯有他表現最差；唯有他，教師表現出不屑。然而，她還是告訴兒子：“老師表揚了你，他說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓人喂。

兒子上小學了，在又一次家長會上，教師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第49名。我懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查。”回家的路上，她流下了淚。然而，當回到家里，看到誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神，對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，準會超過你的同桌。這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發(fā)現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了喜悅的光芒，沮喪的臉也一下子舒展開來。第二天上學，兒子去得比平時都要早。

孩子上了初中，又一次開家長會，老師告訴母親：“按你兒子現在的成績，考重點中學有點危險。”她懷著憂慮的心情走出校門，此時她發(fā)現兒子在等她，便告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說，只要你努力，很有希望考上重點中學。”

高中畢業(yè)了，當兒子把一份清華大學的錄取通知書交到母親手里時，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道，我不是一個聰明的孩子，是您……”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它滴打在手中那份錄取通知書上。讀罷上文，不禁讓人拍案叫絕。我們深深地被這位母親獨特而卓有成效的教育方法所折服，尤其是她那超然的心境和博大寬宏的胸懷。“以愛育愛”是教育的至高境界。拿破侖曾說：“人類要靠虛榮和美名來點綴自己。”贊揚不僅僅是對其固有優(yōu)點的肯定，有時，給一個人稍稍超過事實的贊美，就像用《灰姑娘》里的仙棒點在身上一樣，會使這個人從頭到尾煥然一新。

可在現實生活中，我們的許多教育工作者卻缺乏像這位母親那樣非凡的“愛心”、“耐心”和“寬容之心”，缺乏她那種細致扎實有創(chuàng)見的教育方法，而習慣給一些有學習困難和行為過失的學生戴上一些“壞”帽子：“笨蛋”、“調皮搗蛋”、“道德敗壞”等等，隨意地貼上“壞學生”的標簽，并想出各種“招數”來懲罰學生，其結果往往是直接影響了學生的身心健康。當然，我們不能否認老師的主觀愿望是想教育好這些學生，但這種“恨鐵不成鋼”的行為其本身已失去了道德意義和教育意義，所以難以帶來好的教育效果。“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。”英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了老師家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但他遇到了一位高明的老師，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容、期盼和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因發(fā)現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。

心理學家做過這樣一個實驗：在一個班級中挑出一個最笨、最丑的姑娘，要求全班同學改變對她以往的看法，并以假作真地從心里認定她就是班級中最聰明、最漂亮的姑娘，爭先恐后地夸贊她，目的是讓自卑的她建立自信心。一年后，這個姑娘的成績居然躍居班級第一，并奇跡般的變得嫵媚婀娜、楚楚動人。贊揚以驚人的力量發(fā)掘了她潛在的智力，展示了她內心深處蘊藏的美。清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”為師者輕描淡寫的一句贊揚的話，看似簡單的一個愛撫動作；富有深情的一個眼神；不露痕跡的一個暗示……這些，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，都會在學生心中蕩起陣陣漣漪。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。對待我們的學生，請多一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些贊揚，少一些惡意的直言吧。這樣，學生就會多一點自尊，多一點自信，多一點“自由地呼吸”，樂觀而向上，活潑而富有朝氣。

第五篇：教學小故事--好孩子是夸出來的

好孩子是夸出來的

批到一本作業(yè)本，雖然剛換還沒幾天，可角已經翹得老高，再看，上面劃著幾條亂七八糟的線，不用說，肯定是馬立輝的。看來他是存心不想寫好這作業(yè)了，已經擦了兩次，還是這副樣子！再往前一翻，更讓人生氣，前面做過的作業(yè)紙又缺了半張，這個懶懶散散的小家伙！責任心告訴我，我一定要“治治”他的毛病，對他采取嚴厲的措施。于是，利用下課時間，我把他叫到我身邊，給了他一本新的本子，平靜地告訴他像他那么卷角的作業(yè)本必須換掉，而且所有的作業(yè)必須重新補起來。小家伙急急地搖著頭，我只是鐵板著臉，繼續(xù)告訴他要求有兩個，把字寫好，愛護好本子。知道沒有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來。

他一邊寫我一邊在旁邊指導，也找機會表揚他，提高他的積極性。不到三十分鐘，他補完了前三課的作業(yè)，真是又快又好，我又連著打了兩個“優(yōu)秀”，又再旁邊畫了兩個笑臉。看得出，小家伙很開心。

“好孩子是夸出來的！”這句公益廣告一下子從我腦子里跳了出來。記得臺灣作家劉墉說，好的老師就像是磁鐵，它能連串地吸引學生，并使學生影響更多的人。它能使平凡的針成為羅盤，散亂的鐵砂排列圖案。最重要的是：它公平對待每一個學生，不論它是大的鐵塊，或是小的鐵屑。

讓我們在對學生嚴格之余，多一些鼓勵和贊揚。讓我們謹記，所有的孩子都需要陽光，都會“給點陽光就燦爛！”