第一篇：《第56號教室的奇跡》

讀《第56號教室的奇跡》有感

在《第56號教室的奇跡》中，雷夫向我們展示了這個一個案例：一個年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經是垃圾桶了。”的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現在這個孩子已經指導整理好自己的書包了。的確，很多老師把學生怕自己當成是一件非常值得驕傲的事，剛畢業時我也羨慕過這些老師，哇，他們是怎么做到的？為什么學生一看到她就像老鼠看到貓一樣？雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學校充滿著“害怕”，這樣的學習和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學習和生活呢？另外，害怕也不能夠使教師和學生之間建立起信任。同樣，對自己的孩子也是一樣，我們對孩子要做規矩，可在“棍棒”下的孝子是發自內心的孝嗎？“棍棒”下的唯唯諾諾是孩子真實的心性嗎？

第二篇：56號教室的奇跡

56號教室見證了愛帶來的教育奇跡。下面我將圍繞三個關鍵點具體來談談我的感想。

關鍵詞一：信任

一間教室的體積是有限的，但是它的延展性是無限的。這間教室是一座躲避暴風雨的天堂，它是一個溫暖的家。這個溫暖的家里有相互信任的氛圍，有孩子們可靠的肩膀。

雷夫說：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，讓他們自己把信任放在我們的肩上。”今年我教一年級，孩子們是天真爛漫的，著實可愛。他們面對各科的老師也會評價老師的好壞，有時老師說的話不一定聽得進去，也許就需要老師和學生建立彼此信任的關系吧！信任不是用嘴巴強調出來的，事實而言身教確實重于言教。一年級的孩子剛上學，在這啟蒙階段要是能得到孩子們的信任和喜愛，教師的教育定能事半功倍。

真心希望讓56號教室的根基延伸到每一間教室，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。

關鍵詞二：寬容

“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，這愛的教育已經提倡了多少個春秋，深深的影響了幾代人。

在一個集體中，孩子無論是聰明還是愚笨；無論是淘氣還是溫順，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。所以作為“園丁”的我們一定要用愛心育人，用耐心、誠心來感化學生。每個班中都有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，還有需要幫助才能解決問題的學生，這些稱“問題學生”。一個老師的職責，也就在于轉化這種學生，幫助他們克服學習障礙，改正不良行為，培養健康的心理。這就要求我們老師做到：亦師亦友，用誠心來感化學生，進行感動教育。

關鍵詞三：感動

細細咀嚼這本書中的精華，慢慢品味其中的精髓，再與自己的教育實踐相結合。產生了諸多感嘆與感動。我要感動于雷夫的細心、愛心、耐心和精心。這里的感動雖然沒有驚天地，泣鬼神的氣勢，但是絕對有源遠流長的影響。這里的感動也許不是來源于什么大事，但是這里的感動，來自細節，并且無處不在。細節來自于生活，學生學習生活中的小故事，隨手捏來就能透視雷夫老師的心思，體驗其中的感動。

班上有個學生——麗莎，她每一科都跟不上進度。某日雷夫要收取學生的家庭作業，但是麗莎卻找不到自己的作業了。當時才剛開學，麗莎迫切享有好表現，急得像熱鍋上的螞蟻，翻著書桌里的幾個資料夾。她知道我站在后面所以拼命找那份不見的作業。這樣一個細節，換做是我，會認為學生沒做作業，可能會批評。可是雷夫的言行卻出乎意料。他選擇相信學生，選擇保護一顆弱小的心靈，和一顆小小的自尊心。讓原本往壞處發生的事情朝好處發展了，而且教育效果立竿見影。

或許這是雷夫某些大事中的一件小事，但是將整個細節放大，才能呈現其中的經典之處，才能體會其中的感動。

這些雞毛蒜皮的小事兒，或許在許多教室里都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同凡響的意義。我深深感動于雷夫老師表現出來的那種愛與執著。他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時，需要有很多的心力、耐力。雖然我們沒有事事創新的創造力，但是一定要舍得花下時間。用時間去培養學生的習慣，創造學生的未來。

在愛的氛圍下的教育，不僅要寬容以待，還要嚴格要求。老師應該嚴格要求，同時也要擁有寬容的態度，淡泊的心態，要幫助學生發現自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發展。我們要用賞識的眼光去看待每一個學生，用同樣的愛心澆灌每一個學生。正如書中所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。

第三篇：《56號教室奇跡》讀后感

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。

捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。”當看到雷夫老師的一名學生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數次的重復，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”一個好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓練”、學習“八法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”這是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對于我的日常教學是很有啟發意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養出品學兼優的學生就不是奇跡。

第四篇：56號教室奇跡讀后感

拿來主義教學——《第56號教室的奇跡》讀后感

暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當代的梭羅”的雷夫在美國創造了教育的奇跡，他用愛和責任撐起孩子們的一片藍天。書中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學生考試成績高居全美標準化測試前5%的理念和方法，不僅席卷美國，而且風靡世界。很多教育者奉其為圭臬。殊不知學習，教育，我們需要“拿來主義”。

中國的教育大環境和雷夫的教育大環境存在著較大的差異。我們習慣于作業、考試，以考試成績來選拔人才，考試制度在目前中國社會是最公平的，公平然而不見得就合理。因為考試讓學生淹沒于題海，壓抑學生的創造性，也直接導致教師的墮落。所有文科的學習都是記誦之學，看誰的記憶力好，語文學習堆積概念，卻無法去觸摸語言文字，活躍自己的思維。在應試制度下，老師疲于應對這制度，對看書學習漸漸失去興趣，慢慢墮落。

我常常思忖，小學生究竟怎樣才能學好語文、我怎樣才能教學我的學生學好語文，考好分數？普遍地認為，或者語文老師的共識是學生學好語文必須要有豐富的閱讀，正所謂書讀百遍其義自見。然而，在現在的社會，學生的閱讀狀況其實很糟糕。誠如雷夫在書中直言不諱地指出“強大的‘平庸勢力’串聯起來，讓有能力的孩子無法通過學習愛上閱讀這些勢力包括電視、電玩。劣質的教學、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導。”暑假學校大隊部布置學生看書作業，其中有一本是郁雨君的《我們班的小童星》，我也和學生一起讀了這本書，書中故事淺顯，書中傳遞的思想也是本書作者被商業化思潮裹挾而去的浮躁和喧囂，并不能給青少年傳遞多少正能量。現在市面上的青少年讀物，正真原創的書不多，導致學生的選擇面窄，閱讀水平淺。

雷夫一再強調閱讀的重要，他說，“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動。”“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要基礎。”（P32）“分享偉大文學作品的喜悅可以是大人和孩子之間關系的基石。通過文學，孩子們會用不同的眼光看那世界，敞開接受新觀念，踏上光輝的大道遠行。（P34）”。認識到閱讀的重要是基礎，怎樣指導學生閱讀也非常重要，雷夫的56號教室常常會組織閱讀會，讓學

生暢談閱讀的感想、收獲，會經常組織學生看由經典文學改編的電影，這才是自由的閱讀，他的重點是作為學生你從讀書中收獲了什么，學生你書的看法是這么，這很重要，學生的三觀在一次次的讀書討論中漸漸產生。我們的閱讀強調學生對書中作者寫作意圖，習作方法的闡釋，其實這對學生的閱讀興趣的培養，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末。

檢測語文水平的另外一個指標是寫作。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學生的寫作就是巧婦難為無米之炊。我們教師在布置看書作業時，會讓學生摘抄好詞好句，會要求讓學生在習作時多用成語。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學生的指導，這是銜接兩者的橋梁。然而，我們教師，往往忽視語法的教學，比如修辭手法，我們的教學重點是讓學生認識修辭手法的概念，修辭手法運用的作用，判斷語文課本中句子的修辭手法。對于如何準確地運用修辭手法很少提及。所以基礎好的學生能模仿美文的文法，修辭，然而大多數學生的作文寫的不生動，沒靈氣，沒章法，一本流水賬交差。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習作的基礎課和入門口，這很重要。學生是千差萬別的，教育也變化無窮，這是教育的魅力和變數。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。

第五篇：第56號教室奇跡

《第56號教室奇跡》讀后感

在這個暑假原夏門一中校長任勇在做德育報告時，其中提到其老師們一同閱讀一同分享書中讀后感一本《第56號教室奇跡》這本書，似書如命的老師沒看過這本書，而其老師卻能坐在一起共同探討這本書給他們帶來感動。我也好奇這本收到底有什么精彩之處使每個人對其評價甚高。

果不其然，一個普通老師在自已平凡的崗位做出令人稱舌成就，培養一批批有做為學生，把一個個學生碉琢精美，在學生幼小心靈上深深刻畫影響他們一身行事為人，做事風格、講原則、講效率、能成為一個藝術愛好者、懂得欣賞電影、養成獨立思考、懂得節儉良好品格。我們不得不嘆于雷夫老師愛心和教育智慧，不得不佩服二十年如一日把自已精力投射到學生身上。

一、以信任取代恐懼、做孩子榜樣、對學生公平性。

１、要教育好學生，能讓老師的話覺得可信，學生的心理接受程度就提高，所以建立良好師生關系是非常重要，為人父母，師長，如果總是對孩子發火，我們都有氣得理由，但是發火之后，所帶來效果是破裂師生信任關系，破裂信任有時是無法修補，所以遇到學生做錯事，不懂時候，絕不能感到沮喪，我們應該有積極的態度與耐心來面對問題，開展一場獲得學生心理認可的信任。如何讓學生認可我們的言行對其有幫助呢？別忘了，隨時為孩子挺起可靠的肩膀，讓他們自已把信任放在我們肩上，－－－－身教確實重于言教。因為你是孩子一面鏡子，孩子都以你為榜樣，你要他們做到的事情，自已先做到，先遵守。并且要公平對待每位學生，如果讓學生看到你賞罰不公，就會失去人心，就會失去學生的信任，這也是老師常常犯的錯誤，我們常常為了保護好生、班干部、樹立班干部權威，對班干部所犯的錯誤，與哪些所謂待發展生，就用兩種不同尺度去橫量和賞罰。還有班級里只有個別同學在講話、或在搗蛋，所以老師就決定下午全班同學不能上體育課、甚至全班同學站幾鐘才能上課，學生可能在老師權威下，但私下里恨透了老師。所以老師的賞罰要有針對性。這點雷夫老師堪稱大家，如果孩子有做實驗的方式不恰當時，就站到旁邊去，不準其做實驗，只能看著同學完成。體育課上沒有運動員的精神，就只能做冷板凳。雷夫老師對學生犯錯誤后。采用學生需求與錯誤后形成相應落空進行教育學生，犯錯誤就應當付出代價來糾正其行為。

２、利用學生資源及時教育。

由于學生年級尚小，不免犯錯，身為榜樣我們，應當向學生傳達好的構想和規章制度，不是一個專制暴君和獨裁者。如果是這樣，反而適得其反。面對作業沒做的麗莎，雷夫老師不僅相信麗莎有完成作業，并且糾正了做事條理性，而其口氣溫和和嘴角微微露出笑除去學生懼怕心理，建立師生信任大好時機，學生也容易接受老師的指正，改正其錯誤。所以一個良好班級是學生就擁有良好生長環境，就等于給每個學生一個發展機會，讓他們成長充滿自信又快樂的人。這其中老師作用不可低估，老師應當有一切努力掃除教室里恐懼，做個公平的人，愛護每個學生，做個通情達理優秀老師。