第一篇：《56號(hào)教室的奇跡》讀后感

《56號(hào)教室的奇跡》讀后感

奇跡，在漢典中解釋為“極難做到的，不同尋常的事情”。56號(hào)教室創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是什么成就了這一奇跡的誕生？剛拿到《成功無(wú)捷徑——56號(hào)教室的奇跡》一書，我就被書名深深地吸引了，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)促使我迫不及待地去翻閱它，去解開(kāi)心中的疑惑。

翻開(kāi)書，對(duì)《成功無(wú)捷徑》一書的高度贊譽(yù)讓我對(duì)雷夫老師有了初步的認(rèn)識(shí)：“他是行動(dòng)派教師的最佳代言人；他對(duì)教學(xué)充滿熱忱，每天十多個(gè)小時(shí)，他和學(xué)生們共處于第56號(hào)教室，沉迷于莎士比亞戲劇和算術(shù)中，感受古典音樂(lè)與經(jīng)典文學(xué)之美；他讓人堅(jiān)信，就算你的家庭不夠溫暖，你依舊可以對(duì)未來(lái)充滿美夢(mèng)；他更讓人體會(huì)到，這世界上還有什么比擁有一位好老師更重要？”

細(xì)細(xì)讀完全書，雷夫老師的形象在心中逐漸豐滿。感動(dòng)、嘆服在心中涌動(dòng)。雷夫就像一位心靈導(dǎo)師，教導(dǎo)學(xué)生終身受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。掩卷沉思，縱覽全書，我們不難從雷夫老師樸實(shí)無(wú)華的字里行間里體會(huì)到他對(duì)孩子的那一份關(guān)注，那一份發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)；我們更能從中看到雷夫老師的智慧與偉大。一位有智慧的教師，是點(diǎn)燃學(xué)生思想的人，是給學(xué)生的一生帶來(lái)影響的人。一位有智慧的教師，是有個(gè)性的教師，是一位真、善、美的教師。“好的老師是教室里的奇跡”——或許，這就是創(chuàng)造56號(hào)教室奇跡的秘密。

秘密一：信念

每個(gè)人都想成功，但并非每個(gè)人都能成功。有句話說(shuō)得好：這個(gè)世界上沒(méi)有誰(shuí)能使你倒下，如果你的信念還沒(méi)倒的話。雷夫老師巧妙地利用聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的契機(jī)，讓孩子們樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念，把“成功無(wú)捷徑”的標(biāo)語(yǔ)掛在教室前面的墻上，更重要的是他用自己的言行把“成功無(wú)捷徑”的信念放在了孩子們的心中。正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最愛(ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到失敗和挫折，這時(shí)，學(xué)生最需要的是讓自己真的有一個(gè)好的信念，一個(gè)可以支持自己的信念，一個(gè)給自己希望的信念。一位好教師要做的不僅僅是給學(xué)生灌輸，而是引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立心中的信念。但凡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，哪一個(gè)不是踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)，才取得了比較理想的成績(jī)？那么，到底應(yīng)該如何幫助學(xué)生樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念呢？在挫折和失敗面前，我們要給學(xué)生支持和鼓勵(lì)，要讓他們相信，失敗和挫折是一時(shí)的，成功一定會(huì)到來(lái)——只要你肯努力，肯付出。其次，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，避免一些同學(xué)走彎路。介紹的同時(shí)，也向其他學(xué)生說(shuō)明了一個(gè)道理，優(yōu)異的成績(jī)并不是靠偶然和運(yùn)氣就能獲得，而是依靠努力的付出。“成功無(wú)捷徑！”好老師幫助學(xué)生樹(shù)立這樣的信念。

秘密二：愛(ài)心。

從雷夫老師的經(jīng)歷中，我們不難看出，他是一個(gè)富有愛(ài)心的人。他把56號(hào)教室打造成一個(gè)充滿歡樂(lè)、健康向上的地方，這里的每個(gè)孩子都變成信心滿滿的快樂(lè)天使。

愛(ài)，讓雷夫?yàn)榻逃齼A其所能，他對(duì)學(xué)生傾其所有。你看，他花費(fèi)一大筆錢給學(xué)生準(zhǔn)備教具；經(jīng)常帶孩子們出去吃飯；確保孩子們都能得到生日禮物；他還花了幾千塊錢去購(gòu)置藝術(shù)教具和體育器材；更花錢的地方是每次帶學(xué)生出去旅行，精心籌劃戶外教育??為了籌集這些經(jīng)費(fèi)，他給自己增加了額外的工作：兼職信差，為熟食店跑外賣，做周末小時(shí)工，做侍者等等。他對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和激情，真是無(wú)與倫比，無(wú)人可及。

“閱讀是學(xué)校里最最重要的一門課”，為了讓這些來(lái)自美國(guó)不同人種、不同宗教、不同經(jīng)濟(jì)階層、不同文化背景下的學(xué)生都對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，雷夫在星期六為全班同學(xué)搞到斯坦貝克的書看。為此，他不停地進(jìn)出于各個(gè)圖書館為孩子們借書看。在離開(kāi)某個(gè)圖書館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，他會(huì)改頭換面再次進(jìn)去借同樣的書，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)帶個(gè)假胡子。真是煞費(fèi)苦心，而煞費(fèi)苦心的背后，是一種強(qiáng)烈的使命感，是源于對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的濃濃的愛(ài)。陶行知先生寫到：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”作為教師的我們，應(yīng)該滿懷愛(ài)心，關(guān)注學(xué)生，蹲下身去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生角度審視我們的教育。《站在窗邊的小豆豆》中，那位巴學(xué)園的校長(zhǎng)小林宗作先生蹲下來(lái)一連聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)，而且，“這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子”。而“你真是個(gè)好孩子”這句寶貴的話，影響了小豆豆的一生。

秘密三：堅(jiān)守。

雷夫給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。這一份激情的保持源于雷夫?qū)逃膱?zhí)著與堅(jiān)守。雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。需要耐得住寂寞，經(jīng)得起磨練，才能在時(shí)間長(zhǎng)河的洗禮中開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一位難能可貴的“智慧又成功的教師”。“做一名既智慧又成功的教師”，書中第五章雷夫老師發(fā)出了這樣的感嘆，“一個(gè)人既能完成出色的辛勤工作，又能在智慧和經(jīng)驗(yàn)的幫助下取得更好的效果。”雷夫老師尋找到了平衡點(diǎn)。那么，就讓我們像雷夫那樣，在堅(jiān)守著我們教育崗位的同時(shí)，少一聲埋怨，多一份思考，為自己多制造一點(diǎn)快樂(lè)的理由，努力去做一名智慧的教師，或許，奇跡也會(huì)在你手中誕生！

我想，但凡在人生舞臺(tái)上取得輝煌成就的人，莫不是勇于打破常規(guī)，具有前瞻視野，觀念獨(dú)特的人。雷夫老師之所以能創(chuàng)造出56號(hào)教室的奇跡，除了“信念、愛(ài)心、堅(jiān)守”外，敢于向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)，不屑于許多教師的自欺欺人，隨波逐流，并且敢于在教育領(lǐng)域內(nèi)大膽追求探索??都是他創(chuàng)造奇跡的秘密吧。

第二篇：《第56 號(hào)教室的奇跡》讀后感

《第56 號(hào)教室的奇跡》讀后感

雷夫老師是一個(gè)值得我們敬仰的老師，他對(duì)教學(xué)的熱情多到愿 意免費(fèi)教學(xué)的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閑時(shí)間，但樂(lè)在其中。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音 樂(lè)、美術(shù)??真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現(xiàn)在只想摘錄一些令 我觸動(dòng)的句段與大家共享。

首先是他帶班級(jí)的理念：如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，就什么事都 做不成，也沒(méi)有所謂成績(jī)可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。他們的批判性思維無(wú)法提升，品格無(wú)從建立，也無(wú)法培養(yǎng)良好公民應(yīng) 具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩 子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì) 不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立 即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí) 為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩 子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們 的肩上。老師的身教重于言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老 師會(huì)被學(xué)生看不起。

老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué) 生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建 材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段： 我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

雷夫能帶好班級(jí)，還是一個(gè)很好的語(yǔ)文老師。在當(dāng)今電視、電 玩、劣質(zhì)的教學(xué)充斥的社會(huì)中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂(lè)趣、熱情、引人 入勝。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人 們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與從不同的成人—— 能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱 愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。他的方法是：善用圖書館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開(kāi)辦讀書會(huì)、排練戲劇。書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細(xì)數(shù)繁星》、《遠(yuǎn)大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報(bào)還一報(bào)》、《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》。用孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人學(xué)問(wèn)淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確。寫作之始——語(yǔ)法，步驟二每周作文，步驟三每月讀書心得，步 驟四平裝書作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃。

雷夫這樣教數(shù)學(xué)：我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué) 和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)考試，就像

依照巴甫洛夫?qū)W說(shuō)訓(xùn)練狗一樣，只會(huì)讓升上中學(xué)就始討厭數(shù)學(xué)的故事 一再重演。如果小孩會(huì)算10 個(gè)乘法題，為什么要他做500 題，如果 他連10 題都不會(huì)算，那么要他做500 題的意義在哪里？雷夫常用的 三個(gè)游戲。第一個(gè)游戲：buss 游戲。隨便選一個(gè)數(shù)字——假設(shè)是3, 孩子們不可以把3 大聲說(shuō)出來(lái)，在游戲過(guò)程中只要出現(xiàn)3,就用buss 來(lái)代替。接著全班開(kāi)始數(shù)到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時(shí)的注意力要高度集中）、40?? 隨著孩子的成長(zhǎng)，我們可以加入新的元素（例如乘法或分?jǐn)?shù)）來(lái)挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)是6（不管你加減乘除弄出6 來(lái)就說(shuō)buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、14、buss（因?yàn)?5 里的1+5＝6）、buss（因?yàn)?6 里面有6）、17、buss（因?yàn)?8 是6 的3 倍）可以質(zhì)數(shù)用buss 來(lái)表示??在理解數(shù)字方面，請(qǐng)老師們記住瑪西·庫(kù)克——心算暖身。從美國(guó)的州數(shù)開(kāi)始（50），加上一打（62）、減去最高法院的法官人數(shù)（62-9=53）、加上半個(gè)有的周數(shù)（53+2＝55）、除以11,然后給我看答案。瑪西·庫(kù)克數(shù)字磚。把0――9 中的數(shù)填入方格中，每個(gè)用一次。□×6＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。對(duì)付應(yīng)試的技巧。63+28＝ 給他編一些可供選擇的答案。正確的是91,放在選項(xiàng)B 中，那么給A、C、D 編些什么答案呢？學(xué)生思考：35,好讓把加法看成減法的學(xué)生選，81,給忘記進(jìn)位的學(xué)生選、811,給亂加一通又忘記進(jìn)位的學(xué)生選（全班大笑，其樂(lè)無(wú)窮）。

和孩子一起玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)：題目1：墨宜斯看見(jiàn)一群鳥(niǎo)。其中一半是鸚鵡，14是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請(qǐng)問(wèn)這群鳥(niǎo)當(dāng)中有多少只老鷹？題目

2、三個(gè)女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費(fèi)都放進(jìn)同一個(gè)罐子里，塔爾絲第一個(gè)回家、她拿走罐子里13的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認(rèn)為屬于自己的小費(fèi)拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請(qǐng)問(wèn)：小費(fèi)罐里原本有多少小費(fèi)？題目

3、在霍伯特小小莎士比亞數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生要做20 個(gè)題目，每答對(duì)一題可得5 分，每答錯(cuò)一題倒扣2 分，伊蓮娜拿到了72 分，請(qǐng)問(wèn)，她總共答對(duì)了幾題？湊也是一種好方法，而且是學(xué)生容易接受與理解的好方法。她答對(duì)了14 題，得70 分，6 題錯(cuò)了倒扣12 分，只得58 分，低于76 分，說(shuō)明答對(duì)的數(shù)量比14 題 多。

題目

4、在暑假之初，伊恩·麥凱恩爵士想送一些禮物給霍伯特 小小莎士比亞們，他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，看看誰(shuí)可以拿到禮物。他要 100 個(gè)孩子排成一列。他給第一個(gè)小孩子100 根棒，要他保留一根，然后順著隊(duì)伍往下走，發(fā)給每個(gè)人一根小棒。任務(wù)完成后，第一個(gè)孩 子回到隊(duì)伍中。接著，伊恩·麥凱恩爵士要第二個(gè)孩子順著隊(duì)伍往下 走，從自己開(kāi)始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個(gè)孩子也順著隊(duì) 伍往下走，只以3 為倍數(shù)的孩子為對(duì)象做兩件事：遇到手上還有小棒，就把小棒收回，遇到手上沒(méi)有小棒的，就給他一根。第四個(gè)孩子也對(duì) 以4 為倍數(shù)的孩子做一樣的事情，以此類推，直到第100 個(gè)孩子為止。

游戲以這個(gè)方式繼續(xù)，直到每個(gè)孩子都給過(guò)別人小棒或從別人手上收 回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士會(huì)把禮物送給最后手上拿著小棒的學(xué) 生，請(qǐng)問(wèn)，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數(shù)的孩子，從少量 想起，若只有10 位學(xué)生，找出規(guī)律。）題目

5、在健身俱樂(lè)部里，有 371 個(gè)人使用舉重間，514 個(gè)人使用游泳池，489 個(gè)人打網(wǎng)球。其中，有179 個(gè)人既游泳又舉重，177 個(gè)既打網(wǎng)球又舉重，184 個(gè)人既游泳 又打網(wǎng)球。三項(xiàng)都做的人有100 個(gè)，三項(xiàng)都不做的人則有89 個(gè)，請(qǐng) 問(wèn)：共有多少人上健身俱樂(lè)部？

還有很多亮點(diǎn)不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！__

第三篇：《56號(hào)教室奇跡》讀后感

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。翻開(kāi)這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室奇跡的根源。

捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。”當(dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說(shuō)“老師會(huì)把我們不會(huì)的問(wèn)題講上500遍”時(shí)，我真的無(wú)言，也很慚愧。多么有耐心有愛(ài)心的一位老師呀！學(xué)生的問(wèn)題，也許是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過(guò)很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒(méi)注意聽(tīng)才不明白的，而雷夫老師，不問(wèn)任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說(shuō)來(lái)容易，但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是無(wú)數(shù)次的重復(fù)，任誰(shuí)都會(huì)生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作。”一個(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛(ài)。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂(lè)美術(shù)外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”這是第五十六號(hào)教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛(ài)、青春和生命獻(xiàn)給了在56號(hào)教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對(duì)于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國(guó)教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來(lái)會(huì)有困難。不過(guò)，雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于教育的熱心，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。

第四篇：56號(hào)教室奇跡讀后感

拿來(lái)主義教學(xué)——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

暑假匆匆讀畢《第56號(hào)教室的奇跡》一書，被稱為“當(dāng)代的梭羅”的雷夫在美國(guó)創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛(ài)和責(zé)任撐起孩子們的一片藍(lán)天。書中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學(xué)生考試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的理念和方法，不僅席卷美國(guó)，而且風(fēng)靡世界。很多教育者奉其為圭臬。殊不知學(xué)習(xí)，教育，我們需要“拿來(lái)主義”。

中國(guó)的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。我們習(xí)慣于作業(yè)、考試，以考試成績(jī)來(lái)選拔人才，考試制度在目前中國(guó)社會(huì)是最公平的，公平然而不見(jiàn)得就合理。因?yàn)榭荚囎寣W(xué)生淹沒(méi)于題海，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，也直接導(dǎo)致教師的墮落。所有文科的學(xué)習(xí)都是記誦之學(xué)，看誰(shuí)的記憶力好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)堆積概念，卻無(wú)法去觸摸語(yǔ)言文字，活躍自己的思維。在應(yīng)試制度下，老師疲于應(yīng)對(duì)這制度，對(duì)看書學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，慢慢墮落。

我常常思忖，小學(xué)生究竟怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文、我怎樣才能教學(xué)我的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，考好分?jǐn)?shù)？普遍地認(rèn)為，或者語(yǔ)文老師的共識(shí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須要有豐富的閱讀，正所謂書讀百遍其義自見(jiàn)。然而，在現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)生的閱讀狀況其實(shí)很糟糕。誠(chéng)如雷夫在書中直言不諱地指出“強(qiáng)大的‘平庸勢(shì)力’串聯(lián)起來(lái)，讓有能力的孩子無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)上閱讀這些勢(shì)力包括電視、電玩。劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)。”暑假學(xué)校大隊(duì)部布置學(xué)生看書作業(yè)，其中有一本是郁雨君的《我們班的小童星》，我也和學(xué)生一起讀了這本書，書中故事淺顯，書中傳遞的思想也是本書作者被商業(yè)化思潮裹挾而去的浮躁和喧囂，并不能給青少年傳遞多少正能量。現(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導(dǎo)致學(xué)生的選擇面窄，閱讀水平淺。

雷夫一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要，他說(shuō)，“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)。”“要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要基礎(chǔ)。”（P32）“分享偉大文學(xué)作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看那世界，敞開(kāi)接受新觀念，踏上光輝的大道遠(yuǎn)行。（P34）”。認(rèn)識(shí)到閱讀的重要是基礎(chǔ)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀也非常重要，雷夫的56號(hào)教室常常會(huì)組織閱讀會(huì)，讓學(xué)

生暢談閱讀的感想、收獲，會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生看由經(jīng)典文學(xué)改編的電影，這才是自由的閱讀，他的重點(diǎn)是作為學(xué)生你從讀書中收獲了什么，學(xué)生你書的看法是這么，這很重要，學(xué)生的三觀在一次次的讀書討論中漸漸產(chǎn)生。我們的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書中作者寫作意圖，習(xí)作方法的闡釋，其實(shí)這對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無(wú)異于緣木求魚(yú)，舍本逐末。

檢測(cè)語(yǔ)文水平的另外一個(gè)指標(biāo)是寫作。寫作源于閱讀，沒(méi)有良好的閱讀，學(xué)生的寫作就是巧婦難為無(wú)米之炊。我們教師在布置看書作業(yè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生摘抄好詞好句，會(huì)要求讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)多用成語(yǔ)。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來(lái)，需要教師在語(yǔ)法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這是銜接兩者的橋梁。然而，我們教師，往往忽視語(yǔ)法的教學(xué)，比如修辭手法，我們的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭手法的概念，修辭手法運(yùn)用的作用，判斷語(yǔ)文課本中句子的修辭手法。對(duì)于如何準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法很少提及。所以基礎(chǔ)好的學(xué)生能模仿美文的文法，修辭，然而大多數(shù)學(xué)生的作文寫的不生動(dòng)，沒(méi)靈氣，沒(méi)章法，一本流水賬交差。第56號(hào)教室有專門的語(yǔ)法課，而且語(yǔ)法課是習(xí)作的基礎(chǔ)課和入門口，這很重要。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育也變化無(wú)窮，這是教育的魅力和變數(shù)。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會(huì)拿來(lái)主義，他山之石，攻我之玉。

第五篇：56號(hào)教室奇跡讀后感

看完《第56號(hào)教室的奇跡》，我從未想過(guò)，教師可以這樣當(dāng)而且還可以當(dāng)?shù)哪敲春谩＠追虬箍垢嬖V了我他可以做到這些，并且讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，他愛(ài)學(xué)生，在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，在這本書的每一處都可以挖掘到。在他的班上學(xué)生都幾乎家里沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有家長(zhǎng)的傾力配合，甚至有父母是吸毒，這樣的孩子學(xué)習(xí)大多都不太理想。但是，雷夫沒(méi)有遺棄他們，他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來(lái)學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會(huì)的費(fèi)用。看著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實(shí)而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展。

在書中，雷夫多次提到道德發(fā)展的六階段，其中，第一階段他告訴孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做，同時(shí)也告訴即將成為教師的我們不要讓我們的孩子們除了知道“要害怕我的憤怒和權(quán)力”之外，什么都沒(méi)學(xué)到。也許這是許多教師的通病，就我來(lái)說(shuō)也遇見(jiàn)不少這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。在中國(guó)，老師們常會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)，他們的未來(lái)決定于測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)不佳會(huì)讓父母和老師顏面掃地；眾多小學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)閱讀和數(shù)學(xué)的成績(jī)，造成教師把過(guò)多的時(shí)間花在這兩個(gè)科目上，而很少上像歷史、地理、社會(huì)科學(xué)之類的科目，甚至放棄；美國(guó)也有孩子天天在補(bǔ)習(xí)功課。但雷夫告訴孩子們，測(cè)試就像一個(gè)溫度計(jì)，它是一下測(cè)量工具，就這么簡(jiǎn)單。只是它測(cè)試的不是溫度，而是對(duì)某項(xiàng)技巧的理解。他告訴我們：絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步！許多家長(zhǎng)老師他過(guò)于注重孩子們的測(cè)試成績(jī)，迫使他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多都是高分低能，這也是中國(guó)應(yīng)試教育的一大悲哀，而雷夫把教會(huì)孩子們思考和解決問(wèn)題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會(huì)孩子們一生都可以受用的生活技能。他的課堂是學(xué)生撇開(kāi)了書本上枯燥，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練帶來(lái)了許多歡聲笑語(yǔ)，他特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。

盡管雷夫已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，雷夫也說(shuō)：教書是件吃力不討好的工作，也沒(méi)有“倒吃甘蔗”的感覺(jué)。他曾問(wèn)過(guò)自己這樣到底是為了什么？面對(duì)學(xué)多挫折，雷夫也曾想過(guò)放棄，但在他想要屈服的時(shí)候，他會(huì)拿出他的學(xué)生的文章來(lái)讀，看到孩子們能有所成就帶給了他少許的安慰，也證明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在這兒找到了答案。讀到這，使我對(duì)雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動(dòng)。

我慶幸我我沒(méi)錯(cuò)過(guò)這本書，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在未來(lái)的教育工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平有著巨大的影響。