第一篇：《中國教室的奇跡》讀后感

總有一些改變，能美麗自己

——讀《中國教室的奇跡》匯報

高力板中學(xué) 語文組徐春紅

“總有一些改變，能美麗自己”這是從俞玉萍老師“百合班”學(xué)期末慶典時黑板上摘選的一句話，我非常喜歡這句話。我覺得它蘊(yùn)含著深刻的哲理，也似乎在書寫著我自己。

讀完《中國教室的奇跡》，我驚嘆不已，既佩服創(chuàng)造中國教室奇跡的俞玉萍老師的責(zé)任心事業(yè)心，更佩服她敢于走出傳統(tǒng)教育模式獨(dú)立創(chuàng)新的精神，同時我也感嘆主編趙國忠老師文筆的嫻熟和優(yōu)美。

俞玉萍老師不用全部的課時教語文課本上的內(nèi)容，而是用一部分的課時去教全部的內(nèi)容，她幾乎不讓孩子去做題，她用更多的時間讓孩子讀書，而她每年的中考成績，在當(dāng)?shù)貐s遙遙領(lǐng)先，連續(xù)幾屆都是這樣，要超出平均分二十分以上，她說她一定不為分?jǐn)?shù)教語文，但是我覺得分?jǐn)?shù)卻是對她的額外獎賞。俞玉萍老師在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學(xué)的細(xì)節(jié)做得很詩意、很有情味，很有藝術(shù)氛圍，她的“名片”使用，她的期末“頒獎詞”，她照相機(jī)的剪影運(yùn)用，都一一告訴我，對學(xué)生的教育不能如此單一，生活中的點(diǎn)滴形式都能成為教育的資源，這使我想到了羅丹的那句話“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而對照俞玉萍老師的做法我想說：“生活不是缺少教育的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材與教育相聯(lián)系的眼睛。”無論是“名片”或是“頒獎詞”，我都毫不陌生，可我卻沒想到事物間的聯(lián)系，沒有把它們作為一種教育手段運(yùn)用到自己的日常教育中去。俞老師點(diǎn)醒了我，做一個生活的有心人，把解決問題的方法伸延到生活中去，借助生活這樣的大材料庫去搭建溝通的橋梁；做一個教育的有心人，把孩子們出現(xiàn)的問題好好分析，而不僅僅以分析為主，口頭教育為輔，更重要的是能把形式運(yùn)用好來引導(dǎo)學(xué)生，最終解決問題，使其得以進(jìn)步。

俞玉萍老師為我們起到了榜樣的作用，我看完全書非常感動。我驕傲我也是一名語文老師，我非常羨慕百合班的孩子，他們能得到這么好的教育，是多么幸福的事；他們的家長又是多么幸運(yùn)，他們的孩子在受教育的同時，也獲得了完整的人格。我覺得俞玉萍老師不只是一位語文教師，更是學(xué)生可親可敬的語文導(dǎo)師；她擁有的不只是語文學(xué)科，而是博大邈遠(yuǎn)的語文世界；她不只是在那里“傳道授業(yè)解惑”，而是和孩子們一起沐浴經(jīng)典的光輝，穿透文化的時空隧道，暢游“大語文”的浪漫星空。她的語文教育豐盈著孩子們的靈性，她的學(xué)生無須做題，而是每天快樂地穿行在經(jīng)典的長廊，與大師對話。她仿佛是為教育而生，確實是為

教育而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。縱觀她整個教育活動是以“尊重孩子、關(guān)愛孩子、鼓勵孩子、引領(lǐng)孩子”為主旨，以“名片、書簽、班會、寄語、愛心、閱讀、傾聽、理解、守望、責(zé)任、觀察、信任等等”為載體和形式，春風(fēng)化雨潤物無聲般細(xì)膩周全，溫暖了學(xué)生心靈、開啟了學(xué)生智慧、重塑了學(xué)生性格、鞭策了學(xué)生成長。

我印象最深的是百合班期末的隆重慶典。家長們參與并宣讀頒獎詞，“努力頒獎詞、思考頒獎詞、成長頒獎詞等”每一份頒獎詞都濃墨重彩地突出了每個孩子的進(jìn)步和成長，以激發(fā)學(xué)生對自己未來的成長懷抱更大的信心；老師為每位學(xué)生制作精美書簽，并附上老師熱情洋溢的“新年預(yù)言”，給予溫暖和鼓勵。這種形式的期末慶典意在暗示學(xué)生：假期只是成長的另一個起點(diǎn)，而不是努力的結(jié)束。臨近期末我們都滿足于工作的圓滿和輕松；欣喜于假期的悠閑和快樂。而俞玉萍老師卻有長足的眼光和鋪墊的思維，這是多么有創(chuàng)意的舉措，這是多么了不起的精神。

領(lǐng)略過俞玉萍老師的職業(yè)風(fēng)采后，感觸真的是“總有一些改變，能美麗自己”。正是她的每一次改變，快樂著自己更幸福著學(xué)生，正所謂教室是師生放飛夢想的地方，是師生追尋快樂幸福的天堂。靜下心來回首我們教師生涯的點(diǎn)滴成功和辛苦經(jīng)歷，雖沒有俞玉萍老師的完美和精彩，但正像校長所說：我們工作做得不少也不差，只是缺少記載和宣傳。是啊，我們不也經(jīng)常為自己有意或無意的做法收獲小回報小成功而感到驚喜和歡悅嗎，那么就不要自慚形穢，反而應(yīng)該驕傲自豪。今天，在學(xué)習(xí)教育名家之后，我們在自己的理論和經(jīng)驗上再有所改變，不更好嗎。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”面對教育難題，俞玉萍老師沒有怨天尤人，沒有憤憤不平。她關(guān)注的不是人生的雜草，而是考慮在心田上種植鮮花，她關(guān)注的不是學(xué)生今天的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生的靈魂，她用自己優(yōu)秀的靈魂來引領(lǐng)孩子的生活成長，這樣的老師我由衷的欽佩，同是教育工作者，我雖然已經(jīng)人到中年，但身體尚好，精力還旺，余熱尚未散盡，心若在，夢就在。教育無大事，處處皆學(xué)問，我們也可以用一些改變，來美麗自己。

感受粗淺，請同事們見諒。謝謝大家！

2013年12月28日

第二篇：《中國教室的奇跡》讀后感

當(dāng)我讀完《中國教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的！只有童話里才會有這樣的奇跡！當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識了中國教室里的俞玉萍老師，或許便有了答案。我感動于這樣的美好，俞老師在自己的平凡的教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓每一個孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使；他用自己激情的教育熱忱，把教室變成了一個溫暖的家！

我覺得俞老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓教室里的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們老師也是從學(xué)生走過來，當(dāng)年作為學(xué)生的自己肯定也在那時深有體會，希望老師怎樣的對待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。俞老師正是從這一點(diǎn)一滴中來體驗學(xué)生的感受。并在實際教學(xué)中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學(xué)生們想要教學(xué)方式。教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣。

腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發(fā)雷霆，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦；我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得；我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)……

讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，俞玉萍，一個富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨(dú)行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個又一個的奇跡在中國的教室里不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態(tài)面對我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從俞老師的身上，我隱隱約約地看到了前進(jìn)的方向。

讀了這本書，我想知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學(xué)生。所以當(dāng)讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實際情況實時的改變自己的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因為教育是一個不斷前進(jìn)和摸索的過程。所以我想只要用心，中國教室的奇跡同樣會再次發(fā)生。

我深信教育無捷徑。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

第三篇：《中國教室的奇跡》讀后感

《中國教室的奇跡》讀后感

初二（2）班主任 陳晨

羅曼？羅蘭曾經(jīng)說過：“要播灑陽光到別人心中，總是自己心中有陽光。”作為教師我們要更好地教育好學(xué)生，就必須多讀教育方面的書籍。最近，乘學(xué)校新教育之風(fēng)，我有幸拜讀了趙國忠先生《中國教室的奇跡》這本書，書中重點(diǎn)介紹了海門市東洲中學(xué)俞玉萍老師和她的百合班的故事，文章中介紹了俞老師給同學(xué)上的生動的幸福八節(jié)課。其中，給我印象深刻的是這樣三節(jié)課

幸福第一課“卡片課”名片上寫著“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花。”這個方法簡單易行，但是卻滿滿的都是愛。我在思考這樣的教育形式就有很強(qiáng)的可操作性，我會在以后的教育教學(xué)中實行。在具體實踐中，我想既可以是老師為同學(xué)寫卡片，也可以是同學(xué)之間寫卡片，更可以是家長給孩子寫卡片。使得小小的卡片變成老師、學(xué)生和家長溝通的橋梁，相信有了家長的參與，我們的教育會更有生機(jī)。

幸福第三課“端湯課”為每個孩子端一碗湯，是俞玉萍給孩子們上的第三節(jié)幸福課：體驗愛，表達(dá)愛，詮釋愛……教師一定要先于學(xué)生做到，這樣的教育才能更有效果。對于我們初中生而言，我們沒有住宿生，但是我們一樣可以以班級為單位，偶爾邀請家長參與我們的班級聚餐，同學(xué)、家長和老師圍坐一桌，大家一起交流，一起歡笑，使得教育潛移默化地深入我們學(xué)生的心田。

幸福第四課“晨讀課”在花壇邊晨讀，是俞玉萍所在學(xué)校一道特別的風(fēng)景，她帶著孩子們與朝陽和清風(fēng)一起讀書，赴一場與好書的約會……學(xué)校的美麗不在于它的大小，他有多少樓，而是學(xué)生，在校園的每個地方都能有學(xué)生，這樣的教師才是更加美麗的地方。我在試想，可以將我們的課堂遷移到室外，比如我們的早讀課可以放在學(xué)校的花園里，我們的美術(shù)課可以是學(xué)生室外寫生，我們的體育課可以室外的籃球、足球?qū)官悾覀兊纳镎n可以是為每一棵樹起一個美麗的名字等等。其實教育不在乎現(xiàn)有的條件，而在于實施教育的人的思想。

幸福教育的道路上驚喜不斷，名師名校的的作為值得贊嘆。在翻閱的過程中，仿佛看見“中國教室的奇跡”.其實教育是在合作、交流中獲得幸福，一個幸福的教師，一定是在成長過程中，把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步的教師。主動向身邊的名師請教，抓住一切與名師、專家交流的機(jī)會，得到名師的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。因此，我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書，相信自己還能從中學(xué)習(xí)到更多的東西。初二（2）班那些事之C哥的《中國教室的奇跡》讀后感

第四篇：《中國教室的奇跡》讀后感

如何教會孩子愛其他人

------讀《中國教室的奇跡》有感

在暑假期間，我又認(rèn)真閱讀了《中國教室的奇跡》，這次給我的感受就是如何教會孩子愛其他人。在21世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，我們不僅要重視知識，更要注重我們的德育教育。現(xiàn)在我們的教育已越來越重視對學(xué)生的人文關(guān)懷和人本教育。如何珍愛生命，怎樣學(xué)會做人做事，從而更好地實現(xiàn)人生的價值，已潛移默化地滲透在我們的日常教學(xué)中。

在書中有這樣一個事例：初三全市統(tǒng)一模考，作文題目是《為你打開一扇門》，電腦閱卷的時候，全市發(fā)現(xiàn)一半以上的學(xué)生出現(xiàn)了半以上的學(xué)生出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象，很多學(xué)生寫的是母親為自己打開一扇門，老師為自己打開了一扇門，朋友為自己打開了一扇門。而不是---我為別人打開一扇門。

表面來看，這是作文跑題，其實質(zhì)卻是：很多孩子在生活中習(xí)慣于被別人愛，很少有關(guān)愛他人的習(xí)慣，緊急狀況下的作文其實是平時素質(zhì)的反應(yīng)。所以，與其說是偏題事件，還不如說是很多孩子缺少關(guān)愛他人的素質(zhì)。沒有生活，怎么能有作文？而百合班的作文像往常一樣，他們之所以能寫出這么好的作文，主要是他們已經(jīng)習(xí)慣了愛----愛別人。

當(dāng)我看到上面的這個事例時，給我觸動很深，現(xiàn)在的我們經(jīng)常是逼迫學(xué)生把成績提上去，而有時我們卻忘記了德育，想想有很多的犯罪分子，有很多都是受過高等教育的人，他們給社會帶來的傷害會更

大。所以，我們作為教師，更應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，把學(xué)生的德育搞起來，并且搞好，給社會一份滿意的答卷。

在校怎么給孩子做好德育呢？ 我認(rèn)為至少每月都要進(jìn)行一次主題班會進(jìn)行德育教育。讓孩子們都有一顆愛別人的心。所以我們要讓學(xué)生做到以下兩個方面：

１、感恩父母，培養(yǎng)愛心。

如今的孩子大都是被父母寵著，不知去感恩父母，所以作為教師正是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母親，體會父母愛，理解父母親，感悟親情。一個懂得感受母愛的孩子才能學(xué)會去愛他人。我在進(jìn)行教學(xué)時，也會經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，與他們進(jìn)行溝通交流，接近了我與學(xué)生之間的關(guān)系，所以學(xué)生有時有什么動向，我就會及時地去引導(dǎo)。說說他們的爸爸媽媽，說說生活中的點(diǎn)滴。從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在日常的生活中也學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)身邊的人，讓愛在我們的生活中不斷傳遞開來。

2、別人快樂，我們也快樂。培養(yǎng)同情心。

在我們的生活中有許多的弱勢群體，比如，災(zāi)區(qū)的人們；遇到天災(zāi)人禍的家庭；貧困地區(qū)的人們，尤其是失學(xué)的兒童等等，這些生命個體和我們一樣具有生存的權(quán)利，一樣向往著更美好的生活。要改善他們的生活，還需要全社會的關(guān)注，讓心智正在成長的孩子們懂得同情弱者，奉獻(xiàn)愛心尤為重要。來體會“別人快樂，我們也快樂”的心情，再讓孩子們寫一寫我們的生活中有哪些人需要幫助，從而培養(yǎng)他們的愛心。在每次的學(xué)習(xí)過程中孩子們的心靈一次次得到了真善美的感染。

作為教師，我們應(yīng)該時時都在引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，熱愛生命，關(guān)注生命，讓孩子們學(xué)會愛自己，同時也學(xué)會愛他人，懂得人活著不能只為自己，還要為他人著想，這應(yīng)該就是教學(xué)中滲透德育教育的真正意義吧！

第五篇：《56號教室奇跡》讀后感

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。

捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。”當(dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學(xué)生的問題，也許是很小的一個知識點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復(fù)，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作。”一個好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂美術(shù)外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”這是第五十六號教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當(dāng)這時雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻(xiàn)給了在56號教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責(zé)任心，對于教育的熱心，對于學(xué)生的愛心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。