第一篇：56號教室的奇跡

讀《第56號教室的奇跡》的心得體會

在最小的教室里，創造出最大的奇跡跡！

這是一本向家長和老師闡釋什么是真正教育并如何實施教育的指導手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來的。第56號教室的莊右銘：成功無捷徑！第56號教室的口號：做個好孩子，行事要努力！一位好老師就是教室的奇跡創造者！

教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？要想成為學生和家長心目中的好教師，要做到哪些呢？

第一、學會關愛

世界上的愛各種各樣，而老師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在老師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學生時時處處能體會到你對他們的愛，教育才會起到正正的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

第二、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多老師，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

第三、學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

第四、學會贊美

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。她是融洽人際關系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

做好老師，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

雖然自己是一名非常普通的教師，但夢想在教育的旅途上能收獲驚喜的渴望常縈繞于心，所以帶著一份好奇，懷著一份感動，我認真拜讀了美國雷夫—艾斯奎斯老師的《第56號教室的奇跡》這本書。

我好奇于一個小小的教室，為何如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？哦，原來是雷夫，一個普普通通的小學老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的學生們，他用自己的敬業、信念與愛心，收獲了成功，創造了奇跡。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家！我更敬佩于雷夫老師超凡的的勤奮和卓越的教育才能。他解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。在教育中他總能準確找到目標，從不偏離跑道。對教育和學生他有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢，將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了學生們自由舒展，健康成長的樂園

閱讀著，反思著，我的心靈也一次又一次地被猛烈撞擊著。腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種和諧的師生關系，用各種的賞識教育去激勵學生，卻常會因孩子們不時的錯誤控制不住自己的情緒而十分生氣，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦；我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創設濃郁的讀書氛圍，帶領孩子們一起品讀繪本，召開故事會，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得；我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻違心地用多次的練習來苛求每一個孩子都要取得優異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標準；也常常為了家長對孩子得高分的滿懷希望不被落空，而剝奪了幾個學困生休息的時間??

從雷夫的身上，我看到了自己前進的方向：不要吝嗇我們的愛，注重學生人格的培養，堅持終身學習，總有一天，我們也能收獲奇跡！

讀《第56號教室的奇跡》有感

2013-05-21 09:59:24 發布人：王丹廷 來源：濰坊中新雙語學校 瀏覽次數：41

在本學期開學校推薦給我們一本書《第56號教室的奇跡》，盡管還沒有讀完整本書，盡管書中的故事情節簡單，敘事平淡，但隨著閱讀的深入，書中的文字和故事深深的吸引了同為教師的我，每每讀到可愛的雷夫老師和孩子之間溫馨、感人的故事，我的心中就會熱血沸騰，無法自抑。

本書的作者雷夫是一位小學老師，五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區的小學教室，這里的孩子大多來自貧窮的移民家庭.在如此惡劣的環境中成長，他們好像注定一輩子平庸。但是，事實上，這些孩子長大后大多就讀于全美頂尖學校，在各個領域取得了特殊的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。

雷夫給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這是教育最需要的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。在有機會離開教學一線，享受更好教育條件和待遇面前，他卻不愿離開他的學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

雷夫說：我希望孩子成為什么樣的人,我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善，勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善,最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

作為一名教師，我覺得我們從雷夫身上可以學到很多東西，概括起來就是：做老師應該有愛心，有耐心。

一、雷夫老師愛生如子、樂于奉獻的精神。

在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，每年都要組織學生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時間，其費用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時間，是出于對學生的那份愛的基礎之上的。可是工作過程中的我，盡管表面不說，在心里總不時地會生出些許埋怨之情。與雷夫相比，真是慚愧不已！

二、雷夫老師善于用心、堅持用心做事的執著。

雷夫老師在工作中表現出來的那種專注和用心，讓我明白，當你潛心要在教育上讓孩子們做點什么時，不僅要有良苦用心的創意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行。雷夫老師的目的就是要讓孩子變成愛學習的天使。在第56號教室里，雷夫踐行“我們還可以做得更好”這一理念，將學生的道德境界由懲戒制約到外在的褒獎，直至內心的愉悅。而“每周作文”、“每月讀書心得”等作文訓練方法和組織學生看電影，以及利用文學來幫助學生認識歷史等教學方法，集中體現了雷夫的用心做事。“用力做只能合格，專心做才能優秀。”雷夫老師為我們做出了專心地為教育事業而無私奉獻的榜樣。

雷夫老師在教學中遇到的問題，是我們每一位教師經常遇到的。然而就是這樣一位老師，卻打造了一間轟動全球的教室。面對孩子，我們一定要轉變觀念。多一點關愛，少一些責備；多一點和風細雨，少一些暴風驟雨；多一點平易近人，少一些居高臨下；多一點鼓勵幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對待事業執著專注，對待學生充滿愛心，對待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對待每一個學生、對待每一節課，一定能夠把我們的教室營造成學生溫馨的家園、成長的樂園、生活的百草園，教師也一定能夠在我們的教室里體驗成功、收獲幸福。

書中有這么一句話：“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”這樣的現象很普遍，在大多數的教室里都充斥著這種“害怕”，老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。老師有這樣的害怕，更抓住了學生的害怕心理，為了建立自己的威信，所以嚴厲的訓斥學生；學生有這樣的害怕，就連上課被老師點名提問都戰戰兢兢，猶如驚弓之鳥。

教育是一項艱苦的工作，的確需要經歷一段時間,才能開發出自己的智慧,成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智,還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色.一個對學生充滿期待的老師,才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

第56號教室的奇跡》讀書心得

當我剛拿到《第56號教室的奇跡》這本書的時候，覺得這本書的題目很新奇，這個教室里到底有什么奇跡呢？帶著這個疑問我看了起來，雖然是斷斷續續的還是還是有很多的體會。

一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。

一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證……

所以我覺得這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。

閱讀中，我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風風火火，卻不過是一個附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學生自愿犧牲業余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

看過雷夫老師的經驗之談后，我期待圍繞主題通過每節課的督促、鼓勵能改變學生的一些不良習慣，形成良好的學習品質。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺得自己可以為學生做些事情，而且能做好一些事情。

這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業。

這位大鼻子“雷老師”也實在是個好榜樣，值得我們向他學習。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇跡。

讀《第56號教室的奇跡》有感

新甫實驗學校

張云

雖然自己是一名非常普通的教師，但夢想在教育的旅途上能收獲驚喜的渴望常縈繞于心，所以帶著一份好奇，懷著一份感動，我認真拜讀了美國雷夫—艾斯奎斯老師的《第56號教室的奇跡》這本書。

我好奇于一個小小的教室，為何如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？原來是雷夫，一個普普通通的小學老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的學生們，他用自己的敬業、信念與愛心，收獲了成功，創造了奇跡。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家！

我更敬佩于雷夫老師超凡的的勤奮和卓越的教育才能。他解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。在教育中他總能準確找到目標，從不偏離跑道。對教育和學生他有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢，將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了學生們自由舒展，健康成長的樂園

這本書使我體會到教育的真諦：“成功無快捷方式，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的”。讀了這 本書之后，反思我對待后進生的態度，我有了新的收獲。這本書鼓舞我用積極的態度與耐心來面對問題。比如：象六年級英語上教be going to的結構，新課加上練習整整上了4節課，中等的學生早就理解了并能很快運用，已經覺得老師啰嗦了，但是在《配套練習冊》上后進生還是不會做，這時我對這部分學生免不了語氣會重一些，也有可能會拍著桌子罵他們，你上課都聽什么的，到現在這些題還不會，這個時候的學生就象一只“驚弓之鳥”，越緊張越是聽不進去，最后學生和老師都弄的筋疲力盡。看了這本書后，我應該讓學生在和諧、平等、信任的環境中學習。

讀了這本書之后，讓我更堅信我衡量學生的進步的正確做法。雷夫老師說：“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話說得非常睿智。在日常教學中，特別在全班學生面前，我們不要在學生間比較，而是注重學生學習表現的縱向對比，發現他們的點滴進步，比如說測試成績和上次比較，有進步5分或5分以上的，都發給孩子一個小禮物，并給予及時的表揚。”

讀了這本書之后，讓我更堅定身教的力量，就象雷夫先生所說，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。在平時的教學上，為了讓孩子遵守紀律或者取得高分，我們經常對孩子許下一些諾言，如：你在上課得了多少顆星星或者期末考試考得好成績的話，我會發獎品給你等等的話，有時可能種種原因卻言而無信，讓孩子對我失去了信任。讀了這本書之后：讓孩子們做到的事情，自己先要做到，對學生承諾的事情，就算是非常小的事情，也一定要做到。

《第56號教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤。在平時的教學中，我也會犯一些錯誤，個別孩子沒做作業，為了給別的孩子一個警告，我偶爾會對沒做作業的孩子大吼大叫，對他們進行批評，結果嚴重傷害了這些學生。如果當時，我能像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局。在以后的教學上，我想我不會再那么沖動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情是站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，友善、公正的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。

從雷夫的身上，我看到了自己前進的方向：不要吝嗇我們的愛，注重學生人格的培養，堅持終身學習，總有一天，我們也能收獲奇跡！

第二篇：《第56 號教室的奇跡》讀后感

《第56 號教室的奇跡》讀后感

雷夫老師是一個值得我們敬仰的老師，他對教學的熱情多到愿 意免費教學的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閑時間，但樂在其中。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數學、科學、音 樂、美術??真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現在只想摘錄一些令 我觸動的句段與大家共享。

首先是他帶班級的理念：如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都 做不成，也沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算數都不會進步。他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養良好公民應 具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩 子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對 不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立 即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時 為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩 子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們 的肩上。老師的身教重于言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴格，但不公平的老 師會被學生看不起。

老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學 生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建 材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段： 我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

雷夫能帶好班級，還是一個很好的語文老師。在當今電視、電 玩、劣質的教學充斥的社會中，培養孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人 入勝。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人 們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與從不同的成人—— 能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱 愛閱讀是一個必要的基礎。他的方法是：善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細數繁星》、《遠大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報還一報》、《湯姆·索婭歷險記》。用孩子們發自內心閱讀時發出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。寫作之始——語法，步驟二每周作文，步驟三每月讀書心得，步 驟四平裝書作者：少年創作計劃。

雷夫這樣教數學：我們應該要孩子了解數字的威力，明白數學 和他們的生活息息相關，而且趣味無窮。只訓練學生通過考試，就像

依照巴甫洛夫學說訓練狗一樣，只會讓升上中學就始討厭數學的故事 一再重演。如果小孩會算10 個乘法題，為什么要他做500 題，如果 他連10 題都不會算，那么要他做500 題的意義在哪里？雷夫常用的 三個游戲。第一個游戲：buss 游戲。隨便選一個數字——假設是3, 孩子們不可以把3 大聲說出來，在游戲過程中只要出現3,就用buss 來代替。接著全班開始數到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時的注意力要高度集中）、40?? 隨著孩子的成長，我們可以加入新的元素（例如乘法或分數）來挑戰他們。如果禁忌數是6（不管你加減乘除弄出6 來就說buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、14、buss（因為15 里的1+5＝6）、buss（因為16 里面有6）、17、buss（因為18 是6 的3 倍）可以質數用buss 來表示??在理解數字方面，請老師們記住瑪西·庫克——心算暖身。從美國的州數開始（50），加上一打（62）、減去最高法院的法官人數（62-9=53）、加上半個有的周數（53+2＝55）、除以11,然后給我看答案。瑪西·庫克數字磚。把0――9 中的數填入方格中，每個用一次。□×6＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。對付應試的技巧。63+28＝ 給他編一些可供選擇的答案。正確的是91,放在選項B 中，那么給A、C、D 編些什么答案呢？學生思考：35,好讓把加法看成減法的學生選，81,給忘記進位的學生選、811,給亂加一通又忘記進位的學生選（全班大笑，其樂無窮）。

和孩子一起玩轉數學：題目1：墨宜斯看見一群鳥。其中一半是鸚鵡，14是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請問這群鳥當中有多少只老鷹？題目

2、三個女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費都放進同一個罐子里，塔爾絲第一個回家、她拿走罐子里13的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經把她們認為屬于自己的小費拿走了，所以只拿走了罐內所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請問：小費罐里原本有多少小費？題目

3、在霍伯特小小莎士比亞數學競賽中，每個學生要做20 個題目，每答對一題可得5 分，每答錯一題倒扣2 分，伊蓮娜拿到了72 分，請問，她總共答對了幾題？湊也是一種好方法，而且是學生容易接受與理解的好方法。她答對了14 題，得70 分，6 題錯了倒扣12 分，只得58 分，低于76 分，說明答對的數量比14 題 多。

題目

4、在暑假之初，伊恩·麥凱恩爵士想送一些禮物給霍伯特 小小莎士比亞們，他設計了一個游戲，看看誰可以拿到禮物。他要 100 個孩子排成一列。他給第一個小孩子100 根棒，要他保留一根，然后順著隊伍往下走，發給每個人一根小棒。任務完成后，第一個孩 子回到隊伍中。接著，伊恩·麥凱恩爵士要第二個孩子順著隊伍往下 走，從自己開始把小棒從偶數位孩子身上收回，第三個孩子也順著隊 伍往下走，只以3 為倍數的孩子為對象做兩件事：遇到手上還有小棒，就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個孩子也對 以4 為倍數的孩子做一樣的事情，以此類推，直到第100 個孩子為止。

游戲以這個方式繼續，直到每個孩子都給過別人小棒或從別人手上收 回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士會把禮物送給最后手上拿著小棒的學 生，請問，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數的孩子，從少量 想起，若只有10 位學生，找出規律。）題目

5、在健身俱樂部里，有 371 個人使用舉重間，514 個人使用游泳池，489 個人打網球。其中，有179 個人既游泳又舉重，177 個既打網球又舉重，184 個人既游泳 又打網球。三項都做的人有100 個，三項都不做的人則有89 個，請 問：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點不再枚舉，向優秀的雷夫致敬！__

第三篇：56號教室的奇跡

56號教室見證了愛帶來的教育奇跡。下面我將圍繞三個關鍵點具體來談談我的感想。

關鍵詞一：信任

一間教室的體積是有限的，但是它的延展性是無限的。這間教室是一座躲避暴風雨的天堂，它是一個溫暖的家。這個溫暖的家里有相互信任的氛圍，有孩子們可靠的肩膀。

雷夫說：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，讓他們自己把信任放在我們的肩上。”今年我教一年級，孩子們是天真爛漫的，著實可愛。他們面對各科的老師也會評價老師的好壞，有時老師說的話不一定聽得進去，也許就需要老師和學生建立彼此信任的關系吧！信任不是用嘴巴強調出來的，事實而言身教確實重于言教。一年級的孩子剛上學，在這啟蒙階段要是能得到孩子們的信任和喜愛，教師的教育定能事半功倍。

真心希望讓56號教室的根基延伸到每一間教室，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。

關鍵詞二：寬容

“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，這愛的教育已經提倡了多少個春秋，深深的影響了幾代人。

在一個集體中，孩子無論是聰明還是愚笨；無論是淘氣還是溫順，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。所以作為“園丁”的我們一定要用愛心育人，用耐心、誠心來感化學生。每個班中都有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，還有需要幫助才能解決問題的學生，這些稱“問題學生”。一個老師的職責，也就在于轉化這種學生，幫助他們克服學習障礙，改正不良行為，培養健康的心理。這就要求我們老師做到：亦師亦友，用誠心來感化學生，進行感動教育。

關鍵詞三：感動

細細咀嚼這本書中的精華，慢慢品味其中的精髓，再與自己的教育實踐相結合。產生了諸多感嘆與感動。我要感動于雷夫的細心、愛心、耐心和精心。這里的感動雖然沒有驚天地，泣鬼神的氣勢，但是絕對有源遠流長的影響。這里的感動也許不是來源于什么大事，但是這里的感動，來自細節，并且無處不在。細節來自于生活，學生學習生活中的小故事，隨手捏來就能透視雷夫老師的心思，體驗其中的感動。

班上有個學生——麗莎，她每一科都跟不上進度。某日雷夫要收取學生的家庭作業，但是麗莎卻找不到自己的作業了。當時才剛開學，麗莎迫切享有好表現，急得像熱鍋上的螞蟻，翻著書桌里的幾個資料夾。她知道我站在后面所以拼命找那份不見的作業。這樣一個細節，換做是我，會認為學生沒做作業，可能會批評。可是雷夫的言行卻出乎意料。他選擇相信學生，選擇保護一顆弱小的心靈，和一顆小小的自尊心。讓原本往壞處發生的事情朝好處發展了，而且教育效果立竿見影。

或許這是雷夫某些大事中的一件小事，但是將整個細節放大，才能呈現其中的經典之處，才能體會其中的感動。

這些雞毛蒜皮的小事兒，或許在許多教室里都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同凡響的意義。我深深感動于雷夫老師表現出來的那種愛與執著。他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時，需要有很多的心力、耐力。雖然我們沒有事事創新的創造力，但是一定要舍得花下時間。用時間去培養學生的習慣，創造學生的未來。

在愛的氛圍下的教育，不僅要寬容以待，還要嚴格要求。老師應該嚴格要求，同時也要擁有寬容的態度，淡泊的心態，要幫助學生發現自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發展。我們要用賞識的眼光去看待每一個學生，用同樣的愛心澆灌每一個學生。正如書中所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。

第四篇：《56號教室奇跡》讀后感

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。

捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。”當看到雷夫老師的一名學生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數次的重復，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”一個好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓練”、學習“八法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”這是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對于我的日常教學是很有啟發意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養出品學兼優的學生就不是奇跡。

第五篇：56號教室奇跡讀后感

拿來主義教學——《第56號教室的奇跡》讀后感

暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當代的梭羅”的雷夫在美國創造了教育的奇跡，他用愛和責任撐起孩子們的一片藍天。書中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學生考試成績高居全美標準化測試前5%的理念和方法，不僅席卷美國，而且風靡世界。很多教育者奉其為圭臬。殊不知學習，教育，我們需要“拿來主義”。

中國的教育大環境和雷夫的教育大環境存在著較大的差異。我們習慣于作業、考試，以考試成績來選拔人才，考試制度在目前中國社會是最公平的，公平然而不見得就合理。因為考試讓學生淹沒于題海，壓抑學生的創造性，也直接導致教師的墮落。所有文科的學習都是記誦之學，看誰的記憶力好，語文學習堆積概念，卻無法去觸摸語言文字，活躍自己的思維。在應試制度下，老師疲于應對這制度，對看書學習漸漸失去興趣，慢慢墮落。

我常常思忖，小學生究竟怎樣才能學好語文、我怎樣才能教學我的學生學好語文，考好分數？普遍地認為，或者語文老師的共識是學生學好語文必須要有豐富的閱讀，正所謂書讀百遍其義自見。然而，在現在的社會，學生的閱讀狀況其實很糟糕。誠如雷夫在書中直言不諱地指出“強大的‘平庸勢力’串聯起來，讓有能力的孩子無法通過學習愛上閱讀這些勢力包括電視、電玩。劣質的教學、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導。”暑假學校大隊部布置學生看書作業，其中有一本是郁雨君的《我們班的小童星》，我也和學生一起讀了這本書，書中故事淺顯，書中傳遞的思想也是本書作者被商業化思潮裹挾而去的浮躁和喧囂，并不能給青少年傳遞多少正能量。現在市面上的青少年讀物，正真原創的書不多，導致學生的選擇面窄，閱讀水平淺。

雷夫一再強調閱讀的重要，他說，“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動。”“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要基礎。”（P32）“分享偉大文學作品的喜悅可以是大人和孩子之間關系的基石。通過文學，孩子們會用不同的眼光看那世界，敞開接受新觀念，踏上光輝的大道遠行。（P34）”。認識到閱讀的重要是基礎，怎樣指導學生閱讀也非常重要，雷夫的56號教室常常會組織閱讀會，讓學

生暢談閱讀的感想、收獲，會經常組織學生看由經典文學改編的電影，這才是自由的閱讀，他的重點是作為學生你從讀書中收獲了什么，學生你書的看法是這么，這很重要，學生的三觀在一次次的讀書討論中漸漸產生。我們的閱讀強調學生對書中作者寫作意圖，習作方法的闡釋，其實這對學生的閱讀興趣的培養，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末。

檢測語文水平的另外一個指標是寫作。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學生的寫作就是巧婦難為無米之炊。我們教師在布置看書作業時，會讓學生摘抄好詞好句，會要求讓學生在習作時多用成語。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學生的指導，這是銜接兩者的橋梁。然而，我們教師，往往忽視語法的教學，比如修辭手法，我們的教學重點是讓學生認識修辭手法的概念，修辭手法運用的作用，判斷語文課本中句子的修辭手法。對于如何準確地運用修辭手法很少提及。所以基礎好的學生能模仿美文的文法，修辭，然而大多數學生的作文寫的不生動，沒靈氣，沒章法，一本流水賬交差。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習作的基礎課和入門口，這很重要。學生是千差萬別的，教育也變化無窮，這是教育的魅力和變數。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。