第一篇：父母與孩子的對話

父母與孩子的對話--你會說,孩子就會聽.txt

愛人是路，朋友是樹，人生只有一條路，一條路上多棵樹，有錢的時候莫忘路，缺錢的時候靠靠樹，幸福的時候別迷路，休息的時候靠靠樹！其實你懂的和孩子之間的對話嗎？

現在首先請回答下列問題。

1您對孩子最不滿意的事情是什么？

2您認為孩子有哪些優點？

3您認為孩子聽話嗎？為什么不聽話？

4您覺得孩子愛你嗎？喜歡你嗎？

5您孩子的學習成績如何？如果不理想，那原因又是什么？

6總結一下自己在教育上可能的不足和問題。

7你認為家長應該對孩子都做些什么？

注意：

1以上所有題目應該做書面回答。

2不要回避這個作業，當您看完全書后，再看您現在的回答，會有很多新的感觸！1 其實我不懂你說什么 ——孩子對父母說說的最多的話其實

就是廢話，不過，人們還是在說……

在許多次的講座和報告中，我都會向所有的家長們提出一個這樣的問題：在您和孩子說的話里，什么詞或什么話您使用的次數、重復頻率最多？

★ 請你在這里寫出來：

很多家長會寫：快、認真點、細心點、做作業去、去問你爸、你小心點……

現在,請家長您自己再仔細看自己寫的結果，有什么感覺？

在沉寂片刻后，很多家長舉起手開始說了，每一次的調查結果都很接近，最高頻率的詞是“認真點”，其次是“快點”，還有就是“你真笨”。

有一次做這樣的現場問答的時候，非常巧，有一位父親帶著他的兒子也來了。當我把這

幾個詞寫到黑板上以后,就問這個小孩：“這位小朋友，爸爸是不是常常和你說?認真點嗎?？”

小孩說：“是。”

我又問道：“那么是什么時候說的更多呢？”

小孩說：“我寫作業的時候，還有早晨去上學的時候，還有去考試時說。”

我說：“噢，是這樣的。那你是不是真的明白你爸爸說的認真是什么意思嗎？”

小孩想了想:“就是讓我認真點吧。”

我又問道：“那怎么就可以認真點呢？”

所有的家長都很安靜地在聽我與孩子之間的對話，這時候孩子一臉茫然但很坦率地說道：“我不知道。”

寂靜，還是寂靜，然后家長們互相私語了起來，但我分明可以聽到很多詫異的嘖嘖聲。

親愛的家長朋友，你現在可以再仔細看看自己剛才寫下的內容嗎？當然也好好琢磨一下孩子

到底懂不懂您常常說的“認真”？

結論很明白：孩子其實是不懂的！

或許有的家長會說:“我們家的孩子啊！不管是什么道理他都懂，比你還明白呢，他就是不給你干啊！”

不客氣地講，您的孩子還是不懂，要真懂就不會不干了！

我在與家長和孩子大量的接觸中發現，在“學習”這個問題上，孩子聽到家長說“認真點”這個詞的時候，真正能夠明白怎么認真學習的，真正認真去學習的人是鳳毛麟角，至少目前我還沒有碰到過！就是這么夸張，但這就是事實。反之，那些語言里“認真點”少的家長的孩子往往學習成績倒很不錯，這也看起來很夸張，但也是事實！

原因是什么呢？這樣家長通常并沒有告訴孩子怎么學習才算是認真，怎么做才是認真，而往往只是用認真解釋認真，孩子怎么會明白如何做才算是認真啊。就這樣，一個漢語里非常好的詞匯就被我們的家長給用壞了。

家長常犯的一個毛病就是，把認為孩子不懂的事全都替孩子做了;相反，對以為孩子懂的事情缺乏要求和指導，實際上孩子對此恰恰不懂。有時候媽媽手里拿著包袱，另外一只手拿鑰匙費力地開門，孩子在旁邊若無其事地看著，其實孩子有時候是屬于真的不懂。對孩子沒有做必要的要求，孩子當然習以為常，視若無睹了。認真也是如此，以為孩子知道如何認

真，其實孩子真的不知道如何認真。

我們發現許多家長在對孩子做要求的時候，喜歡單方面地表達自己的感覺感受和愿望想法。這樣做不僅說不清問題，也很容易造成雙方情緒上的對立。這種主觀上的自以為是，往往是建立在對孩子漠視的習慣上。這種主觀的行為特點，似乎也是東方人的特點。許多看起來很聽話的孩子表現為——做一件事情不是因為本身的意義,考慮更多的是家長對“做這件事情”的感覺，而不是自己做這件事情的感覺。不大會想“我該不該做”，而是考慮“家長是不是同意”。這種依賴心很強的孩子表現得是如此乖巧，但自主性、獨立性、創造能力卻被強有力地束縛了。

相反，那些看起來很不聽話的孩子行為乖張，由于總是陷入與家長的對立情緒的漩渦中，不能正確理會家長的意圖，結果喪失了許多大好時機，最后后悔也無濟于事了。就像那個出租車司機說的那樣，等大了的時候才知道父母的話是對的。這類家長我經常碰到，但遺憾的是他們卻不能從自身的教訓中總結出來為什么會是這樣的結果！

這樣的家長通常有兩個特點。

一是由于這樣的家長與孩子對話交流缺乏足夠的耐心，與家長自身的教育文化程度沒有太多關系。家長表現往往很主觀，認為孩子對這么簡單的事情一定是很明白的，所以只是主觀地提出了要求和愿望，但具體怎么做卻又疏于指導！可是做事情不是只靠愿望就可以實現的。何況還只不過是家長本人單方面的愿望。

二是說“認真點”往往是針對學習，而學習到底該怎么進行，自己心里并不太清楚，清楚的又往往是偏頗和不完整的認識，甚至是錯誤的理解。“認真點”、“一定要認真”給孩子更多的信息只不過是主觀意愿的表達，缺乏對客觀行動過程中的明確指導。孩子們怎么能知道如何“認真”，如何實現“認真”呢？

在家長對孩子說“認真點”的時候，孩子常常會回答：“是，知道了。”而脾氣大點的孩子會說：“知道了，你煩不煩人啊。”其實孩子從來都不知道。即使大點的孩子知道自己錯了，也知道怎么實現“認真”，但是，往往在聽到“認真”二字后，心理上引起極大的厭惡和反感，明知道什么是對的也不去做，這就是“逆反”心理的典型體現。

讓我們舉個簡單的例子，就說每天都做的“洗手”吧。

我們的家長通常往往只是不耐煩地對孩子說，你要認真地洗啊，不要馬虎啦之類的話;或者是打了香皂了嗎,洗手背了嗎之類支離破碎的問話，卻疏于具體明確地指點孩子該如何作為，這是許多家長的通病。其實只需要父母對孩子耐心地做一次這樣的講解:首先你要把手濕了，然后用香皂在掌心打一打，再把香皂放回皂盒，兩只手互相地搓一搓，當然還有手背、關節等處，如果指甲里有黑泥，你可以再摳一摳，然后用水龍頭沖掉手上的泡沫，最后用手掬點水把龍頭沖沖。噢，就這么簡單的一件事，的確需要說好一陣的，但是孩子聽了以后，就知道了怎么做才算是洗手。（如果您連這一點都沒有“認真”去教孩子的話，那太失職了，如果教了，你的孩子就會“認真”地去做事了)。其實很多事情并不復雜，把許多簡單的事情搞復雜的人是我們的家長，原因就在于家長缺乏耐心地、全面地、科學地解釋和指導。

所以，要想達到正確理解“認真”的意義，正確執行“認真”的目標，同樣需要我們的家長耐心地、全面地、科學地給孩子講解“認真”，對“認真”做出具體的要求。

有一次，我在給某小學五六年級學生做學習訓練班的最后一堂課的時候，家長也同時在場。我問了同學們一個問題：“同學們，可以告訴我，趙老師最討厭的一個詞是什么嗎？”

大家集體回答：“認真。”

我呵呵地笑了，看到家長臉上詫異的表情，我便覺得甚有意思。

我又問道：“哪位同學告訴我，為什么我最討厭?認真?二字？”

有一位同學站了起來大聲說道：“趙老師討厭?認真?這個詞是想告訴我們，做一件事情要按照它的要求，把每一個步驟和環節都做完整了,這就是?認真?。而不是把?認真?總掛到嘴上,卻不能體現在行動中。”這個同學那么流暢的回答令家長們都很驚訝,因為這個學生還是班里最小的孩子。

后來我在一本管理科學方面的書里看到一件很有趣的事情。美國通用電器公司的首席執行官杰克·韋爾奇是一位卓越的企業家,他曾公開地表示“討厭質量”,但他著名的六個西格瑪流程的主要焦點就是在提高質量、速度以及效率。最后的結果就是通用從每百萬次35000個故障降低到了每百萬次不到4個故障。這個質量管理的控制就在于不是從主觀上對質量進行期望完成的,而是靠對質量實現的具體環節進行控制完成的。

在學習、生活等方面也如此。“認真”是形容詞。形容詞更多表達的是愿望和性質。如果要求孩子做什么事情，是需要用名詞和動詞表達和解釋的。

和“認真”一詞相仿的單詞還有，“努力啊”、“細心點”等。可什么是努力？怎么努力？怎么做才是努力？努力到什么程度才算是對的？我們的家長和孩子想的似乎就很不足了。可我們的孩子在表達要“努力學習”決心的時候，通常表現不過是把嘴唇閉得很緊，還把拳頭握得很緊，可結果又怎么樣呢？正如許多家長說的那樣，我們的孩子就是只有三天的熱度！畢竟努力不是掰手腕，使勁并不等于努力。

再說“要仔細”、“不要粗心”的問題。什么是仔細？怎么做是仔細？您和孩子是否做過詳細的說明呢？如果有的話，您的孩子不會粗心到現在！很多人似乎能說明白什么是粗心，但卻基本沒有人能講清楚什么是仔細。

事實證明，越是頻繁空洞地使用“認真”、“努力”、“仔細”等詞匯，越是說明家長教育認識的蒼白，教育手段的無力。與其如此，趁早把這個詞從您的頭腦里遺忘吧！

好了，各位家長朋友，先把這個口頭禪改掉吧，忘掉“認真”二字，希望從現在起不要和你的孩子說什么“認真”了，在需要的時候，請告訴孩子該做什么,怎么做,多長時間做完就OK了。和“認真”二字說再見,這是給您的第一個作業。

第二篇：父母與孩子的對話

父母與孩子的對話

一、激勵孩子積極向上的6句話

贊賞和激勵是促使孩子進步的最有效的方法之一。每個孩子都有希望受到家長和老師的重視的心理，而贊賞其優點和成績，正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產生一種榮譽感和驕傲感。孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會在學習上更加努力，會把事情做得更好。贊賞和激勵是沐浴孩子成長的雨露陽光。

1、你將會成為了不起的人！

2、別怕，你肯定能行！

3、只要今天比昨天強就好！

4、有個女兒真好！

5、你一定是個人生的強者！

6、你是個聰明孩子，成績一定會趕上去的。

二、使孩子充滿自信的7句話:

自信心是人生前進的動力，是孩子不斷進步的力量源泉。因此，父母在教育孩子的過程中，一定要重視其自信心的培養。可以說，許多學習落后或者逃學、厭學的孩子，都源于自信心的喪失。只有自認為已經沒有指望的事，人們才會放棄，學習也是一樣的，只有孩子認為自己沒有希望學下去了，他才會逃學、厭學。實際上，即使那些學習很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內心自信的火種，他們都是萬全可以趕上去的。

1、孩子,你仍然很棒。

2、孩子，你一點也不笨。

3、告訴自己：“我能做到”。

4、我很欣賞你在××方面的才能。

5、我相信你能找回學習的信心。

6、你將來會成大器的，好好努力吧。

7、孩子，我們也去試一試？

三、促使孩子學習更優秀的7句話

非志無以成學，非學無以成才。學習是孩子成才的唯一途徑。沒有哪一位父母會不關心孩子的學習問題。要使孩子學習好，一方面在于引導和鼓勵，把孩子的學習積極性充分調動起來。使他們成為樂學、肯學的好孩子。另呀方面。需要教給孩子有效的學習方法，使他們掌握高效的學習武器。方法即是孩子學習好的捷徑，即是孩子通向成才之路的橋梁。

1、凡事都要有個計劃，學習也一樣。

2、珍惜時間，就是珍惜生命。

3、你再好好思考思考。

4、提出一個問題，我就獎勵你。

5、你就按自己的想法去做吧。

6、做完作業再玩,不是玩得更開心嗎?

7、只要努力,下次就一定能考好。

四、促進孩子品行高尚的8句話

知識學得再多，但如果不懂得做人的道理，也很難在將來獲得成功。在現實社會中，許多父母對孩子往往只抓孩子的學習，不及其余。有的父母甚至認為，孩子怎樣做人，等她走上社會自然就會明白。其實，這種認識是十分錯誤的。一個人的任何技能，都不是一朝一夕可能學成的，何況是應對復雜的社會和人際關系。因此，父母應盡早多向孩子講解解做人的道理，并為孩子做出榜樣。

1、品德比分數更重要。

2、誠實是做人的第一美德。

3、競爭中的公平最可貴。

4、凡事都要問一問自己的良心。

5、要學會說一聲：謝謝。

6、你知道關心父母，這讓我很開心。

7、我很高興你有一顆同情心。

8、我希望你是個懂禮貌的孩子。

五、鼓勵孩子自立自強的11句話

一個人的成功，離不開自立自強的品性和奮斗精神。可是現今的大多數獨生子女，在父母過分的呵護和嬌慣之下，非常缺乏自立自強的意識。甚至有些孩子，除了上學讀書之外，生活中的事他們一概不知，甚至連自己的鞋帶都系不好。這樣的孩子將來走上社會，怎么會成功呢？因此父母一定要對此有個清醒的認識，盡早鼓勵孩子自立自強，培養他們不軟弱、不撒嬌、自己的事情自己做的良好品性。

1、你想做的事情，由你自己決定。

2、自己去做吧，不要依賴別人。

3、你可以鍛煉一下自己嘛。

4、路是自己選的，就要對自己負責。

5、你大膽去鍛煉一下不是很好嗎？

6、拿出男子漢的勇氣，闖過來。

7、能夠管住自己是你將來成功的保障。

8、你自己解決這個問題吧。

9、跌到了，要自己爬起來。

10、你一定要自己走路去上學。

11、由你去交錢，好嗎？

六、幫助孩子熱愛勞動的5句話

熱愛勞動是人最重要有品性之一。世界上的成功人士大都有熱愛勞動的好習慣。對于孩子來說，父母培養他們們熱愛勞動，既能增強其自立自強的精神，又可以使其在勞動中學會生活技能，對今后的生存發展有著積極的作用。因此家長千萬不要把眼光只盯在孩子的學習上，而應當從小就重視對孩子進行勞動觀念的教育和勞動能力的培養。

1、勞動能讓你更快樂。

2、你多做幾次就會了。

3、第一次，誰都一樣。

4、好孩子，自己的事情自己做。

5、你也來嘗嘗當家的滋味。

七、引導孩子學會與人交往的6句話

交往是人們實現合作與溝通的前提。不會與人交往的人，在社會上很難受到別人的歡迎的，而一個不受歡迎或不被他人接納的人，也是根本不可能取得成功的。因此，父母應當充分認識讓孩子學會交往的重要性，從小鼓勵孩子與同學朋友積極交往，從而為孩子的健康成長和將來走上成功之路打下一個堅實的基礎。

1、孩子，做人要坦蕩，待人要坦誠。

2、你要學會融入集體中。

3、用你的誠心贏得他人的歡迎。

4、不要隨便地懷疑別人。

5、朋友之間要相互信任和理解。

6、同學之間要友愛互助。

八、鼓勵孩子勇于糾正缺點的12句話

每個人都會有缺點，孩子當然也不例外。但父母怎樣面對孩子的缺點，卻很有講究。教育學家認為：用粗暴、打罵等方法糾正孩子的缺點，很可能使孩子產生逆反心理，不可能達到理想的效果。只有用說服教育、講道理的方法，使孩子認識到缺點錯誤的危害性，他才會主動地去改正缺點。因此父母教育孩子糾正缺點，必須講究方法。

1、無論什么時候都不要說謊。

2、每個人都有值得學習的地方。

3、自我約束是對自己負責。

4、罵人是一種可恥行為。

5、你一定要學會控制自己的脾氣。

6、你是個懂事的孩子。

7、有耐心才能做好任何事情。

8、我們找個鍛煉細心的事情做一做。

9、凡事都要冷靜，不能急躁。

10、游戲可以玩，但不能沉迷其中。

11、膽子大些，再大些。

12、偏食會妨害你的成長。父母不應該對孩子說的話

1、瞧你那副蠢樣。

2、你真讓我感到羞愧。

3、你這樣的孩子肯定沒出息。

4、這孩子太不爭氣，腦瓜笨得要命。

5、我們家怎么有這么一個不爭氣的孩子呀。

6、別參加比賽了，參加了也獲不了獎。

7、你不行，我來。

8、你沒有一件事做得漂亮。

9、你這個窩囊廢。

10、你還小，懂什么？你照我說的去做就行了。

11、你看，人家多能干，你只會玩。

12、老是考不好，你將來肯定沒出息。

13、考不上大學你還有出息嗎？

14、考好了獎勵，考不好懲罰。

15、一定要進前5名！

16、為了媽媽，你一定要考好！

17、若考100分，我就給你買禮物

18、就你這成績以后掃大街去吧。

19、以后我再也不會相信你！

20、乘車時把身體放低些，省下錢給你買東西。

21、那是為了鼓勵你，隨便說說的。

22、這是公家的花，不摘白不摘。

23、他打你了，你怎么不打他。

24、沒事，反正沒人看見。

25、哭什么哭？竟然一點都不害臊！

26、我說的你敢不聽？老子吃過的鹽比你吃過的米還多。

27、那里很危險，你不能去。

28、你還小，會把這些東西摔壞的。

29、如果不行，就回來。

30、別動，等你長大再幫我。

31、你怎么那么笨，什么事都干不好。

32、學習好就行，其他的事，不用你煩。

33、在學校勞動時，別光傻干，學會躲著點。

34、學校動員你們去敬老院勞動，有報酬嗎？

35、今后絕對不許吵架。

36、不要搭理那個學習不好的同學。

37、不要和不認識的人說話。

38、你是一個好孩子，少和男同學在一起。

39、不要領朋友帶家里來。40、不要把你的東西借給別人。

41、你這個沒良心的自私鬼，我看見你就煩。

42、以后再與人打架，看我不打斷你的腿。

43、你這個混帳東西，再罵人我就打死你。

44、敗家子！你給我滾。

45、你又說謊了，是不是？

46、教你多多少次了？為什么還那么沒有禮貌。

47、我看你是個扶不起的阿斗。

第三篇：《父母與孩子心靈的對話》讀后感

李亞平，教育博士研究生、國家基礎教育實驗中心、中國教育學會重點課題秘書長、中國倫理學會德育研究會常務理事、中國教研網和中國學校教育網總編，《父母與孩子心靈的對話》讀后感。曾任職于地方教育局長，國家“九五”“十五”國家教育科研規劃重點科研課題(整體構建學校德育)實驗區專家指導組副組長和“十一五”《中國學校心理健康教育行動研究》總課題專家組副組長。多次在全國、省、市三級教育報刊上發表論文和出版專著，三次在香港、臺灣等兩岸三地教育研討會上演講，2004年12月應臺灣師范大學社會教育系林振春主任邀請，隨北京師范大學厲以賢教授到臺灣參加講學。出版教育專著《教育紀實與思考》(中國版本圖書館CIP數據核字2003第005084號)，由原國家教委副主任、現教育部關心下一代委員會主任鄒時炎題詞，中央教育科學研究所副所長、博士生導師田慧生作序，獲十五教育科研成果(著作類)一等獎。主編《中國職業教育實踐與探索》(中國版本圖書館CIP數據核字2007第053937號-人民日報出版社出版)、德育專文《整合資源發揮新課程德育功能》在《中國教育報》發表后多家媒體轉載，引起廣泛反響，中央教育科學研究所科研處、國家十五科研規劃重點課題德育組授予其“全國百名德育科研專家”稱號。2008年出版《父母與孩子心靈的對話--家長學校心理健康簡明教程》，讀后感《《父母與孩子心靈的對話》讀后感》。《,父母與孩子心靈的對話》一書是一本全面的家庭心理健康教育的理論手冊，也是一本實用的方法手冊。它從幾種重要的心理能力入手，分別加以概念上的闡釋和方法上的指導；并從發展的角度，告訴家長在孩子不同的年齡階段，應該如何進行心理健康教育。

作為陽光行動系列叢書之一的《父母與孩子心靈的對話--家長心理健康教育簡明教程》問世了。這是國家基礎教育實驗中心、中國教育學會重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》的實驗成果，也是李亞平博士潛心教育研究的結晶，值得慶賀。

隨著社會的進步、經濟的發展，中國的家庭教育理念比以前有了很大的提高。中國的家長普遍認識到，養育孩子不僅僅要給他們提供優越的物質生活條件，吃得好穿得暖長得壯還遠遠不夠，還要關心孩子的心理健康，要給他們充足的精神食糧。根據調查，中國中小學生的心理健康狀況令人堪憂。可是到底什么是心理健康?怎樣才能讓自己的孩子擁有健康的心理?家長們還很困惑，可以說在家庭心理健康教育上，許多中國的家長是心有余而力不足。

《父母與孩子心靈的對話》對于這些困惑的家長來說，就如同一場及時雨。本書既是一本全面的家庭心理健康教育的理論手冊，也是一本實用的方法手冊，適合于中小學(幼兒園)學生家長和中高職業院校學生家長學習。全書分為三大部分，第一部分詳盡地解釋了什么是心理健康，讓家長能夠對心理健康有個清晰的概念。但是怎樣才能實現心理健康呢?第二部分則從幾種重要的心理能力人手，分別加以概念上的闡釋和方法上的指導。它們既包括側重于個人內在的心理素質(如獨立性)，也包括強調與外界建立和諧關系的能力(如合作性、適應力)；既有思維能力上的拓展(如創造力)，也有性格上的鑄造(如意志力)。這樣就避免了對心理健康教育的泛泛而談，因為心理健康是由多種因素共同組成的，要讓孩子成長為一個心理健康的孩子，就要全面發展各種能力。孩子心理健康的一個重要特點就在于它的階段性和發展性，在不同的階段，孩子的心理發展有著不同的特點，家長只有了解了這些年齡特征，才可能把握正確的教育方法，因勢利導。

第四篇：溝通,與孩子心靈對話

《溝通，與孩子心靈對話》教學設計

教學目標：

1、讓家長明白親子溝通的重要性。

2、讓家長了解親子溝通的基本策略。

3、學習將溝通技巧用于實踐中。教學重點：了解親子溝通的基本策略。教學難點：在現實生中運用溝通的技巧。教學準備：PPT 教學過程：

一、游戲導入

家長朋友們，首先感謝你們來參加本次的家長會。游戲：由孩子聯想到的??

請家長們按照順序，按“孩子像??，因為??”這樣的句式說一句話。總結：從家長們的交談中，我感受到了大家對孩子都充滿了濃濃的愛，讓人感到溫馨。

二、了解親子溝通的重要性

（一）故事分享

應該說每個父母都愛自己的孩子，但每個做父母自己不一定都知道如何去愛孩子。也并不是每一個孩子都能真正理解父母對自己的愛。

下面我來給大家分享一個故事：

主持人：有這么一所學校，一位新老師來給同學們上課。在極為融洽的課堂里，老師看到了一個和這個氣氛格格不入的男孩。他讓新上任的唐老師感覺心疼。

唐老師：在語文課上，我看到了那個孩子——目光呆滯，對于周圍的一切都沒啥反應，似乎活在自己的世界里。后來我知道了這個孩子叫奇奇。他平時不愿意和同學交流，總是一個人坐在位子上。我想和他談心，可他卻始終閉著嘴，眼睛直勾勾地看著你。好不容易孩子開口了，他告訴我前一段時間他和班級里的同學鬧矛盾了，他一生氣就把同學的文具盒摔壞了。老師找到他的家長。爸爸到校后沒問前因后果，當著全班同學的面給了他一耳光。奇奇在那個情況下憤怒極了，心理恨極了爸爸。一句話也沒有和爸爸說，因為他覺得沒有什么可以和他說的。奇奇認為自己沒有什么可以和爸爸好說的了，爸爸當著眾人扇他的一耳光讓孩子失去了很多，他覺得自己一點面子也沒有了，以后怎么在老師、同學面前抬起來頭來啊。想到以后要被同學們瞧不起，他就特別不想在這個班級再待下去了。

聽了孩子的敘述，我很心疼，特地去拜訪奇奇的爸爸，交流時我問孩子的爸爸為什么因為這樣一件事就在班上打了奇奇。爸爸也很無奈，他告訴我奇奇以前是一個很調皮的孩子，常犯一些錯誤。當時被老師叫到學校，他感覺很丟面子，因為當時太生氣了，就動手打了孩子。

我又問了奇奇爸：當時打了孩子，心理怎么想的？奇奇爸說：當時打孩子也是一時沖動，心里想著對孩子要嚴格要求，沒想太多就動手了。當時也沒想到孩子也是有自尊心的，自己的一巴掌就這樣把孩子的面子打沒了。從那次以后孩子徹底改變了，變得行為怪異起來，在班級里沉默不語，性格變得很內向，不再愿意跟別人交往，在家里也不愿意和家人說話了，問他總說要換班，再也不想去那個班了??后來，奇奇爸也對自己的一耳光后悔不已。

我又問奇奇爸：有沒有想過辦法來彌補現狀。奇奇爸說：事后家里人做了很多事情來幫助奇奇走出這個事件的陰影。當他不愿意和同學玩，不愿意跟同學講話的時候，我們就專門邀請同學來家里聚會，還特地買了很多有關與同學交往的書給他看??當他不愿意和家人講話的時候，我們專門挑他喜歡看的電視陪他一起看，主動和他討論電視情節，找了很多話題和他聊天，了解他在想些什么，在做些什么??

交流后，我特地開展了一個《誰能成為奇奇最好的朋友》的活動。讓同學們說說想和他成為好朋友的原因，上課時我們還和同學們約好用設計好的有特殊節奏的掌聲歡迎奇奇在課堂上發言??

經過一段時間的努力，奇奇和同學們的交流多起來了。他爸也打電話告訴我孩子在家里笑容多起來了，也主動和家里人交流了。他還主動報名參加了班級的朗誦表演。

在一次談心中，奇奇主動和我說：那件事情發生后，雖然當時很生氣，但是事情發生那么久了，他也不生爸爸的氣了，現在他和同學的關系也比以前好了，自己也不覺得在班級里沒有立足之處了。

主持人：為了使奇奇走出心理陰影，唐老師前后花了將近兩年的時間。有些家長在教育孩子的時候，總覺得自己是家長，教育孩子是天經地義的事情，卻沒有想到當著別人的面來數落孩子甚至動手，會使孩子的自尊心受到很大的傷害，結果讓孩子心理上留下陰影，給孩子身心造成很大的傷害。

（二）討論

聽了這個故事，您有什么想說的呢？ 組織家長討論。交流自己的感想。

（三）總結

所以，當您在家庭教育中出現了一些難題，當您越來越不知道您的孩子的頭腦里在想些什么，當您的孩子不再能把您的話聽到心里去，那您就要反思一下家庭教育中的關鍵問題——溝通。

在孩子的一生中，與孩子間的溝通是家庭教育的重要組成部分。據調查分析證明，許多孩子的心理問題的克服、矯治，家庭教育的作用是學校教育所不可替代的，家長經常與孩子進行正常的溝通，在孩子成長過程中往往起著非常重要的作用。

溝通，是相互尊重，認可對方是獨立的生命個體，彼此在人格上是平等的，而不是將自己的思想強加于對方的思想和意志，企圖越俎代庖，包攬一切，以自己的價值標準代替對方的價值標準。作為家長應給孩子一個相對獨立的思想活動的空間。

溝通，是彼此敞開心扉，進行心靈對話，真誠傾聽和傾訴，既增進相互了解，更努力理解彼此的心境和思維方式，將心比心。換位思考。對于孩子，要以和藹的目光喚起自己心中感受和困惑的愿望，并對他們給予更多的理解和認可。

（四）升華

孩子健全人格的培養與家庭良好的親子溝通是分不開的。溝通有助于孩子形成自尊、自立、自強、自信的品質。所以，各位家長朋友一定要重視與孩子之間的溝通。

三、親子溝通的三個問題。

（一）親子間的相互認知問題

現在很多家長對家庭教育雖然十分重視，但對自己孩子并不太了解，有的家長對子女期望值過高；有的家長對子女的要求過嚴，看不到子女的優點；有的家長只注意子女的智力開發和學習成績，而忽略了子女的個性發展??

其實，孩子對父母也不了解，最突出的問題是孩子對父母期望的認知程度，也就是說孩子對父母的期望是否知道，是否了解，認知的深淺程度又是如何。

據調查，小學生在家長對自己學業、技藝、才能等要求方面的期望與家長一致的只占30%，主要原因是小學生以形象思維為主，對父母易于表達的期望，如父母對其學習的滿意程度，他們能直接的感知，并且能與父母一致。而有些抽象的或不易于直接表達的期望，如父母希望他們長大后憑“一技之長”來“出人頭地”，他們可能不能理解，其認知就很難與父母一致了。因此，要使孩子對父母的認知與父母對孩子的認知一致，則要求父母從孩子的角度出發，把自己的期望、要求，對客觀事物的看法等傳遞給孩子，取得與孩子的共識，這樣親子關系在認知方面會比較和諧一致，家庭教育就有一個良好的基礎。

（二）親子之間的情感與態度

從目前顯示情況我們可以看到父母對孩子的情感和態度表現為七種類別：1.過度保護型。2.溺愛型。3.專制型。4.理智型。5.期待過高型。6.嚴厲型。7.忽略性。在父母對孩子的情感與態度的教育環境影響下，孩子對父母的情感與態度也呈現為十種類別：1.順從型。2.希望型。3.信任型。4.體諒型。5.協調型。6.理智型。7.無耐型。8.冷漠型。9.懼怕型。10.疏遠型。親子關系隨父母的教養態度的變化而變化，也就是說，具有怎樣的教養態度，就有怎樣的親子關系。

（三）溝通應該是雙向的

溝通，也應理解為雙向的，既有父母對子女心靈活動的了解、理解和盡可能多的認同，也有子女對父母心理活動的了解、理解和認同。當然，在此過程中，父母要注意適時、適度地因勢利導，巧妙地發揮引領和提升的作用。

四、交流親子溝通的現狀。

各位家長朋友，你們平時在家是怎么跟孩子溝通的呢？ 請與坐在你旁邊的家長朋友做一個交流。全體家長交流：

1、從溝通的內容、頻率、主動性和滿意度等方面進行交流。

2、提出自己的困惑。

五、親子溝通的策略 親子溝通是家庭教育中的一件大事，但是如何溝通，這是我們應該特別注重的。

（一）試著理解尊重孩子

被尊重被理解是孩子的最基本心理需求之一，當一個孩子覺得自己被理解、被尊重的時候，他的內心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨感的。因此，理解、尊重孩子能夠有效地拉近您與孩子之間的心理距離，縮小“代溝”。

理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。這在親子之間，本來應該沒有問題，但事實并不是沒有問題。作為父母，我們往往把自己的面子看得很重，我們往往希望子女無條件的聽從我們，我們卻不能無條件的去尊重子女。當然，這并不是要求家長去認同孩子的一切觀點和行為，而是我們要能夠設身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的頭腦去想。

理解孩子也并不是嬌寵孩子。做父母的如果不能理解孩子，孩子就會向外尋找理解他們的人。反之，父母若能理解他們，他們就會感到家庭的溫暖、安全，就會愿意與父母溝通。沒有理解，一切教育、引導都難有真正好的效果！家長與孩子之間需要理解，理解是愛心和尊重的具體體現。父母對子女，一般都不缺少愛心，但往往缺乏尊重。因為欠缺尊重，結果連愛心也感覺不到了。現在你不妨從理解開始，你與孩子的心理距離馬上就會縮小。將心比心，孩子會對你更加信任。

（二）把自己的真實想法告訴孩子

在與孩子溝通時，還要能準確地向孩子傳達出自己內心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母批評、教育中所包含的關愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母言辭不妥而引發孩子的抵觸情緒。

有這樣一個例子：有一天，我的一位學生放學后在該回家的時候還沒有回家。家長開始想：這孩子，又貪玩了。繼而是憤怒：都什么時候了，人影子都不見！不等她，我們先吃飯！心里想：她回來非得“好好教育”她一頓不可！左等右等還不回來，家長越來越焦慮：這孩子不會出什么事吧？越想越害怕，開始一個一個打電話詢問女兒的同學。正在此時，門鈴響了，母親迫不及待地去開門，（接下來會怎么樣？大家想一下），這位母親是怎么做的呢？劈頭一陣責罵：“你死哪里去了？！害得我們差一點沒去報案......”女兒試圖解釋，但母親此刻哪里容得下女兒的解釋？劈臉又是一個巴掌，打得女兒捂著臉跑進自己的房間去嗚嗚地哭起來。這位家長用“責罵和巴掌”傳達了自己對女兒的那一份刻骨銘心的關愛。

做父母的，原本出于“愛和善意”的管教，常常被這種不當的方式所遮掩。當父母對著孩子憤怒責罵的時候，父母的“愛心”往往被湮沒在“粗暴的管教行為”之中。盡管許多父母在責罵孩子的同時，不時聲稱“我是為你好”，但孩子聽到的卻是如雷貫耳的斥罵聲，很難感受到父母的愛心和善意。做父母的往往沉浸在自己的出發點完全是“為了孩子好”而一意孤行，甚至根本沒有想過孩子怎么看自己。我們的管教如果建立在孩子當時的對立情緒上，又如何能真正生效？我們為什么不在一開始就讓孩子感覺到我們對他的關心和疼愛呢？國內外都有研究表明：父母過于嚴厲、缺乏溫情的養育方式與過分保護、過分干涉一樣，都不利于孩子的健康成長。作為家長不應該用打罵和訓斥來把自己的愛心和善意偽裝、包裹起來，而應該直接地準確地把自己的感覺、想法表達出來，這樣效果會更好。

例如，家長可以這樣對晚歸的孩子說：你回來得太晚了，我們都非常為你擔心，我已經撥了十幾個電話，還差一點要打110報案了！

擔心孩子是家長真正的感覺，憤怒其實是由擔心而產生的。直接地、坦誠地把自己的感覺告訴孩子，不管她是由于正當的原因還是不正當的原因晚歸，聽到這樣的話，多半都會感受到父母的深切關心，并且產生內疚感。若有此良好的溝通為基礎，接下來的教育就容易接受了。

家長批評教育孩子，是對孩子的深切關愛，也是家長應該履行的職責、義務。但家長在批評教育孩子時，要注意表達方式：

1、?避免夸大事實。?不要用“你總是”“你肯定”“你從來”這樣的句式。憑心而論，你的本意并非認為自己的孩子真的“總是如此”、“肯定如此”、“從來如此”。所以應避免。

2、避免籠統模糊。如果你對孩子的某種行為不滿，要避免籠統的指責“你這個孩子......”而應該具體地說“你這個行為......”“你這件事......”因為你真正不滿意的是他的某個行為，而不是他這個“人”。

3、善于認錯。家長也有無理的時候，認錯時不要說“好了，好了，都是我的錯！”“反正你總是對的，我都是錯的！”準確的表達應該是：“也許你是對的”“也許是我錯了。”

總之，當我們對孩子的行為不滿時，要避免指責，而是對她說出自己真實的感覺。

（三）耐心傾聽

父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長的還要注意一點就是：少說多聽。傾聽有時候會帶來意想不到的效果。我給大家舉一個例子：有一位母親，有一天得了喉炎，嗓子啞了。兒子放學回來后說：“媽媽，老師批評我了。”接著就訴說老師怎么怎么不對。當時，這位母親特別想批評兒子：你錯了，老師是對的。可是因為嗓子啞，說不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說。等兒子終于說完了以后，突然兒子又說了一句：“媽媽，我謝謝您。”她當時一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說：“謝謝您，今天聽我說了這么多話。”第二天，兒子又對媽媽說：“媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經明白了，我錯怪了老師。”這就是傾聽的力量，不需要你去評論，孩子在說的過程中自己就醒悟了。

人與人之間需要溝通，但是不要認為溝通需要用嘴去說，其實溝通更需要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時候是最好的溝通。

從今天開始，讓我們在座的各位都來試著克制一下自己，改變一下自己，當發現孩子有煩惱時，不妨耐心地聆聽孩子的心聲，了解孩子真實的、細微的想法，并進行恰當的鼓勵，那你會發現與孩子更愿意跟你說心里話。

（四）豐富溝通的方法和內容

與孩子溝通的方法有很多，比如說可以給孩子寫封信，給孩子發一封郵件，還可以定期開個家庭會議，專門用一本筆記本作為“連心橋”，也可以通過啊孩子最信任的小朋友或大人作為“信息傳遞員”。

父母與孩子的溝通還應該講究更為豐富的內容。交談的內容是很廣泛的，社會的方方面面都死溝通的內容，而在此過程中彼此都可以開拓視野，實現知識上的互構，思想上的互啟，情感上的互通，彼此相得益彰。一般來講，可以有以下的內容：（1）市場信息反饋。（2）討論新鮮事物。（3）活動交際。（4）影視評論。（5）共同解決困難問題。

六、溝通，沒問題（情境表演）

下面，我為大家提供了幾個需要溝通的場景，請家長朋友們自由組合，可以談一談，也可以演一演。

1、如果你的孩子對你抱怨他的母親：“媽媽最討厭了，一天到晚嘮叨個沒完！”你的反應是什么？

2、當你的孩子對你說：“老師偏心，別人講話不批評，就批評我”時，你的反應是什么？

3.如果你對孩子過多玩電腦游戲不滿意，你怎樣告訴他？

4.老師反映原本活潑開朗的孩子變得郁郁寡歡了，你會怎么跟孩子溝通呢？

七、結語

溝通在家庭教育中占據著重要的地位。希望家長們都能走進孩子的心靈世界，共同分享孩子成長的快樂和成功的喜悅，當然，也要體會他們的難處，如果這樣做了，孩子們定能敞開心扉，把大家當成最知心的朋友。謝謝大家！

第五篇：與孩子民主、平等地對話

由“與孩子民主、平等地對話”所想——讀《給幼兒教師的建議》

文章來源：太倉幼教中心 文章作者：打的去埃及 推薦給朋友 收藏本頁

假期里讀《給幼兒教師的建議》一書中，看到“與孩子民主、平等地對話”一章節時，里面的教學片斷以及相關的點評給予了我猛然的深思。教學片斷師小班關于圖形寶寶的活動，里面的對話在我看來似乎很正常，因為它讓我看到了自己平時活動的影子，自己平時正是怎么做的。而再看專家點評時，才發現自己是多么的狹隘。自以為運用提問對話的方式引導幼兒學習，自主自發地將答案說出來，可是答案卻早已在老師的腦海中形成了，對話只是徒有形式。因為老師的提問給予幼兒的是選擇題，而且是單選項的選擇題，這樣一來幼兒的答案就可想而知了。

由此我想到自己的數學活動中也總會出現這樣的情況，現在想來自己應該仔細斟酌推敲了。就針對文章中舉例的教學片斷，我想，現在再讓我來對該片斷進行點評，進行簡單地修改，我想我會將圖形寶寶全部展示在黑板上，請幼兒仔細觀察，在觀察請幼兒相互交流自己的發現，說說自己發現圖形寶寶的秘密。這樣幼兒則在自主地學習中發現圖形的特征，有了整體的展示就有了比較，有了比較就容易得出結論，這樣幼兒的探索空間、自主空間才掌握在他們自己的手中，才達到了老師給予孩子的民主、平等。