第一篇：2011年11月教學(xué)筆記

誠(chéng)意班教學(xué)筆記

第一節(jié)課：與學(xué)生共讀《論語(yǔ)·述而》《泰伯》各一遍，2011年11月教學(xué)筆記。之后讓孩子們們拿出上次帶給他們的《元盱郡覆宋本論語(yǔ)集解 》。問(wèn)他們從這個(gè)題目可以看到這本書(shū)的什么信息，比如在什么朝代印制的，為什么是元覆宋本，給他們講了古代的刻本印書(shū)是怎么回事。就這份論語(yǔ)集解，介紹了集解的作者何晏是何許人，順便問(wèn)了問(wèn)他們知道的三國(guó)人物。打開(kāi)論語(yǔ)集解，讓他們知道什么是“白文”，什么是注解，讓他們感受古代刻本的美感。因?yàn)橛袔讉€(gè)學(xué)生忘記帶此本，故今日沒(méi)有講解。

帶孩子們吟誦論語(yǔ)學(xué)而第一，簡(jiǎn)介了“文”的吟誦的要點(diǎn)。不過(guò)吟誦本是浸淫其中的學(xué)習(xí)，是每個(gè)讀中文書(shū)的人都具有的能力，所以孩子只要多感受，都可以非常自然地讓這種能力生發(fā)出來(lái)。故我不急于給孩子講非常多的吟誦理論，先讓他們聽(tīng)到足夠多的吟誦是關(guān)鍵。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一定是感性學(xué)習(xí)先行，再根據(jù)孩子的年紀(jì)和理解力適當(dāng)給予講解就好了。就像一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，多聽(tīng)，自然就會(huì)。所以我與孩子們相約讓他們每天至少要聽(tīng)半個(gè)小時(shí)的論語(yǔ)吟誦，越長(zhǎng)越好。也不必一定專(zhuān)心去聽(tīng)，作為背景就好。不知不覺(jué)中，他們就能找到感覺(jué)。

今天我先帶孩子吟誦了學(xué)而第一一遍。

論語(yǔ)·述而 里的成語(yǔ)和詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

信而好古 學(xué)而不厭 誨人不倦 啟發(fā) 發(fā)憤忘食 樂(lè)以忘憂

下課前和孩子們對(duì)了幾個(gè)對(duì)子。發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)對(duì)對(duì)子的興趣不是一般地濃厚。

第二節(jié)課

1.漢字學(xué)習(xí)。

今天開(kāi)始正式學(xué)習(xí)漢字五百四十部首。班上的安娜上個(gè)月去臺(tái)灣的私塾讀經(jīng)就專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)了說(shuō)文540部首。

我們先誦讀了一遍前兩部分。給孩子看了說(shuō)文解字這本書(shū)，讓他們感受部首在這本書(shū)中的作用。然后按順序講解了前十四個(gè)部

首。

從“一”字講了“一到十”這十個(gè)數(shù)字的形成，講了“王”和“玉”的甲骨文以及篆書(shū)。以前問(wèn)孩子們一個(gè)字，例如“理”“珈”是什么偏旁，他們會(huì)說(shuō)是“王”字旁，現(xiàn)在就知道是“玉”字旁了，而且明白了這些字都和玉石有關(guān)系。之后聯(lián)系他們學(xué)習(xí)過(guò)的論語(yǔ)一章，子貢問(wèn)孔子“何器也”，孔子說(shuō)他“瑚璉也”，這次孩子的理解就更深了。

至于玨字，孩子們雖然從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但是一講說(shuō)文里的解釋?zhuān)僖浴鞍唷弊譃槔v解這個(gè)部首，孩子們一下都明白了。

最后四個(gè)與“屮”有關(guān)的偏旁非常給力，除了蓐，給他們寫(xiě)了“屮”組成的偏旁和字：“屮，艸，芔，茻。”（您都認(rèn)識(shí)這些字嗎？）從一棵草到一堆草，孩子們學(xué)習(xí)得很歡樂(lè)。因?yàn)閷?shí)在是太形象了。從“屮”這個(gè)部首的字有“屯”，是《易經(jīng)》中的一卦，當(dāng)時(shí)也講過(guò)，孩子們這次再學(xué)，就立刻理解了。給孩子們看了看草字頭的字在《說(shuō)文解字》里有多少，他們都很驚奇，真的很多啊。“艸”和中國(guó)人的生活真是息息相關(guān)。

講到“莽”字的甲骨文和篆書(shū)，是一只狗待在草叢里，孩子們都笑了。

2詩(shī)詞吟誦

先和孩子們分享了十天前在中華吟誦周上的經(jīng)歷。這次非常幸運(yùn)聆聽(tīng)了葉嘉瑩先生的講座和即席發(fā)言。葉先生的人生境界令人敬佩。在一日吟誦周的討論中，有與會(huì)者發(fā)言說(shuō)吟誦似乎是非常奢侈的東西，不知自己的生活怎么可以貼近生活。對(duì)此，葉嘉瑩先生做了發(fā)言，我恰好隨手錄了下來(lái)。一開(kāi)始，葉先生就講到“在我的心目中，吟誦不是奢侈品，是日常的。有時(shí)我看到大家把吟誦弄得很?chē)?yán)重，化了很多妝，弄了很多很突出的手勢(shì)。在我們那個(gè)時(shí)候是沒(méi)有這樣子的……聲調(diào)不只是聲調(diào)，也不只是平仄長(zhǎng)短，而是在平仄長(zhǎng)短之間，能夠把詩(shī)歌內(nèi)容的感情和感受傳達(dá)出來(lái)。”http://v.youku.com/v_show/id_XMzI2NTg3MTY4.html

非常贊同先生的意見(jiàn)，這次吟誦周上也就此和一些老師有同感。吟誦是中國(guó)式讀書(shū)法，是讀書(shū)時(shí)的自然生發(fā)，是為己之學(xué)，現(xiàn)階段的一些吟誦演出也是特殊時(shí)期的一種讓更多人了解吟誦和學(xué)習(xí)吟誦的手段。但是“沉潛下來(lái)讀書(shū)，內(nèi)化吟詠的讀書(shū)方法 ”，是讀經(jīng)中吟誦教學(xué)的目的。

這次即席講話中葉先生又吟誦了《贈(zèng)衛(wèi)八處士》，并且就吟誦調(diào)和詩(shī)詞的關(guān)系做了非常到位的詮釋。孩子們聽(tīng)了葉先生的吟誦，我們就趁此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)。簡(jiǎn)單講解了詩(shī)的背景和大意，帶著孩子們就吟開(kāi)了。因?yàn)檫@個(gè)吟誦調(diào)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)《春曉》時(shí)已經(jīng)掌握，吟《贈(zèng)衛(wèi)八處士》就相當(dāng)容易了，但是兩首詩(shī)的內(nèi)容和感覺(jué)當(dāng)然非常不同，那么在吟誦的具體表現(xiàn)上就有不同。這是需要在具體實(shí)踐中讓孩子們慢慢體會(huì)的。

贈(zèng)衛(wèi)八處士

杜甫

人生不相見(jiàn)，動(dòng)如參與商。

今夕復(fù)何夕，共此燈燭光。

少壯能幾時(shí)，鬢發(fā)各已蒼。

訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。

焉知二十載，重上君子堂。

昔別君未婚，兒女忽成行。

怡然敬父執(zhí)，問(wèn)我來(lái)何方。

問(wèn)答未及已，兒女羅酒漿。

夜雨剪春韭，新炊間黃粱。

主稱(chēng)會(huì)面難，一舉累十觴。

十觴亦不醉，感子故意長(zhǎng)。

明日隔山岳，世事兩茫茫。

最后考了孩子們幾首千家詩(shī)的吟誦，又和他們一起吟誦了十首千家詩(shī)。

第節(jié)課

誠(chéng)意班繼續(xù)學(xué)習(xí)古文，教學(xué)反思《2011年11月教學(xué)筆記》。我跑到隔壁致知班，教這個(gè)班的詩(shī)詞吟誦課。今天學(xué)習(xí)的是《蒹葭》《過(guò)故人莊》和《靜夜思》。

班上來(lái)了一個(gè)8歲的小朋友。她幼兒園大班到了德國(guó)，所以中文口語(yǔ)很不錯(cuò)。現(xiàn)在中文學(xué)校上二年級(jí)課程。問(wèn)她媽媽她的白話文閱讀情況，她媽媽說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)要每天為她規(guī)定讀幾頁(yè)書(shū)，孩子才讀，否則已經(jīng)不大肯讀中文了。而且純文字的書(shū)讀起來(lái)還是有些難度。我告訴這位母親，如果她對(duì)孩子的中文有所期待，即希望孩子至少可以自由閱讀現(xiàn)代文書(shū)籍，那么這兩年的學(xué)習(xí)就是關(guān)鍵。等上了中學(xué)再努力就晚了。一個(gè)本來(lái)中文基礎(chǔ)不錯(cuò)的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)表現(xiàn)出了西文閱讀優(yōu)勢(shì)，不是孩子不愿意讀中文書(shū)，而是她沒(méi)有這個(gè)能力，識(shí)字不足，恐怕中文閱讀的體驗(yàn)也不夠。一個(gè)識(shí)字量足夠的孩子，要讓孩子愛(ài)讀中文書(shū)是不難的。明年一月份開(kāi)始，我要每周固定帶致知班一個(gè)小時(shí)，除了吟誦，就是鞏固他們的識(shí)字，啟發(fā)他們的中文閱讀興趣，提高他們的中文閱讀能力。

孩子們學(xué)習(xí)《過(guò)故人莊》時(shí)給他們講了重陽(yáng)節(jié)和其他傳統(tǒng)節(jié)日，像 一月初一，二月初二，三月初三，五月初五，七月初七。講了兩個(gè)漢字的演變“雞”“黍”。

第四節(jié)課

上完誠(chéng)意班的課，俺再下樓，給格物二班的親子讀經(jīng)班上吟誦課。

曹老師已經(jīng)帶孩子們讀完了論語(yǔ)。對(duì)于海外的親子讀經(jīng)課程，我現(xiàn)在越來(lái)越感覺(jué) 文+蒙學(xué)+詩(shī)詞吟誦的組合是非常好的選擇。因?yàn)楹Ｍ馊A裔兒童的中文學(xué)習(xí)，不僅僅是識(shí)字，也不僅僅是誦讀發(fā)音，更不僅僅是閱讀，而是需要全方位的中文學(xué)習(xí)，全方位地激發(fā)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和潛能，而且很多學(xué)習(xí)都需要有鋪墊。

同時(shí)，取法乎上是至理。

在上課前給孩子們放了我自己錄制的中華吟誦周開(kāi)場(chǎng)的兒童蒙學(xué)吟誦，北京一家少年宮的孩子們的演出非常精彩，看得小朋友們連連驚呼好看，要求再看一遍。

孩子們今天學(xué)習(xí)的是《詩(shī)經(jīng)·小星》和《千字文》第六段。

格物二班

教學(xué)時(shí)間：10：00—13：00

參加人員：學(xué)生： 一能，玫玫, 何運(yùn)歡, 茂茂, 璐璐, 王子

教學(xué)內(nèi)容

第一堂課：

《千字文》前5段，誦讀3遍，吟誦1遍。

為了加強(qiáng)孩子們的認(rèn)字，我們?cè)诿恳欢卫镎页鰩讉€(gè)字，以強(qiáng)化認(rèn)字。小朋友很喜歡在書(shū)找字，對(duì)自己認(rèn)識(shí)的字很感趣。

三歲的茂茂竟然也認(rèn)識(shí)好多字。王子和玫玫對(duì)簡(jiǎn)單筆劃的字都能認(rèn)出來(lái)，而且王子?jì)寢屆刻煸诩叶加薪虒W(xué)計(jì)劃的。孩子家長(zhǎng)也驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們認(rèn)字?jǐn)?shù)量大增。

第二堂課：

新課學(xué)習(xí)《述而第七》7-16，老師領(lǐng)讀五遍,學(xué)生也跟讀五遍。

7-11段，先領(lǐng)讀跟讀5遍，從剛剛讀過(guò)的內(nèi)容里找出自己認(rèn)識(shí)的字，配合《漢字演變五百例》中的相關(guān)的字，讓孩子們先畫(huà)一下甲骨文，然后再學(xué)著寫(xiě)。比如“從”字，先畫(huà)二個(gè)人，再教這個(gè)字，這樣孩子們一邊畫(huà)，一邊就近學(xué)會(huì)了寫(xiě)和認(rèn)。

第三堂課

吟誦部分，《千字文》1-6段，誦讀加吟誦。

復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的近十首詩(shī)詞，誦讀并吟誦。

吟誦部分新內(nèi)容：《小星》。

格物班

2011年11月27日格物一班教學(xué)后記

教學(xué)內(nèi)容：

1.誦讀《大學(xué)》第八章和復(fù)習(xí)《顏淵第十二》

2.誦讀《孔子的故事》

3.吟誦千家詩(shī)《山居秋暝》

4.寫(xiě)字“無(wú) 民 ”

教學(xué)后記：

因?yàn)橐恢痹谧x《論語(yǔ)》，所以現(xiàn)在在課堂上補(bǔ)充一些孔子的故事帶孩子們讀一讀。我把故事編排成一百字左右，并打印出八九個(gè)生字詞。先讓孩子們?nèi)Τ錾肿x一讀，再跟讀兩遍故事，最后布置為家庭作業(yè)，每天讀一讀。另外，從課堂氣氛上看，每次復(fù)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，讀書(shū)聲比讀《大學(xué)》聲兒大一些。今天姍姍，飛兒和Kevin讀得最好。

致知班教學(xué)筆記。

今天課上又來(lái)了一個(gè)新孩子，叫一萱。雖然是頭一次上課，也能跟著讀下來(lái)。她的中文語(yǔ)境感很好。第一節(jié)課我們繼續(xù)誦讀憲問(wèn)第十四的后22句。在分男女生讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)男生（只有三個(gè)孩子）不如女生熟練。龍龍對(duì)論語(yǔ)還是不熟。

第二堂課熟悉了兼葭的詩(shī)文，Maya給大家吟誦了一遍，孩子們都很喜歡。我?guī)н^(guò)去的是徐健順老師的吟誦調(diào)沒(méi)有那么受歡迎。幸好第三節(jié)課楊嵋老師給我們上吟誦課，所以還是能夠?qū)W了該詩(shī)的吟誦。講到蒹葭就是蘆葦時(shí)，孩子們豁然開(kāi)朗。可見(jiàn)在詩(shī)經(jīng)中很多植物在今天也是常見(jiàn)的。接下來(lái)我們又讀了聲律啟蒙的十灰。經(jīng)過(guò)兩堂課的反復(fù)誦讀，基本上是比較熟悉了。

第三堂課由楊老師上吟誦課。見(jiàn)誠(chéng)意班筆記。

第二篇：幼兒園月教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記

入園適應(yīng)性

（2011學(xué)年第一學(xué)期）

小(2)班 徐靜潔

小班新生剛?cè)雸@，第一次離開(kāi)自己的親人，難免會(huì)對(duì)父母、爺爺奶奶有所依戀，大部分孩子都會(huì)大哭大鬧，這是司空見(jiàn)慣的事情，但也有不哭鬧的孩子。

第一天入園的，林璽東寶寶很快被班級(jí)里的各種玩具所吸引。很開(kāi)心地跟媽媽再見(jiàn)，就去一會(huì)兒搭積木一會(huì)兒玩釣魚(yú)，非常高興，我們都很開(kāi)心覺(jué)得這個(gè)寶寶太棒了不哭也不鬧。

兩三天過(guò)去了，懿宸在這兩三天里，早上能向老師問(wèn)好，并主動(dòng)與奶奶說(shuō)“再見(jiàn)”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓星辰自己選擇喜歡的活動(dòng)，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開(kāi)心。

可是第四天中午吃飯時(shí)，我正忙著喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，懿宸的飯菜一口都沒(méi)動(dòng)，我忙鼓勵(lì)他說(shuō)：“懿宸最能干了，會(huì)自己吃飯。”一會(huì)兒只見(jiàn)懿宸眼里含滿(mǎn)了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在懿宸身邊，輕輕地問(wèn)：“懿宸怎么了？剛才不是很開(kāi)心嗎？”只見(jiàn)懿宸的眼淚“刷”地流了下來(lái)。我一下明白了，像懿宸這樣的孩子，對(duì)親人同樣依戀，對(duì)陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強(qiáng)烈強(qiáng)烈。

于是，我給懿宸喂了幾口飯，懿宸漸漸平靜下來(lái)，并要求自己吃飯。接下來(lái)的午睡、下午活動(dòng)中，我總是見(jiàn)縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地?fù)崦⑤p拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵(lì)、贊許的目光。懿宸感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在懿宸在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開(kāi)心。懿宸的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子。看到孩子們每天都有進(jìn)步，是老師最大的安慰。

2011年9月30日

第三篇：教學(xué)筆記

工作單位：長(zhǎng)沙龍文教育四方坪校區(qū) 工作崗位：小初數(shù)學(xué)教師

日期：2013年2月16日 天氣：晴

一、工作內(nèi)容：

1、備課：

主要就明天石心怡、龍思奧、戴煜航的上課準(zhǔn)備教案，針對(duì)石心怡媽媽提高計(jì)算速度的要求，著重給石心怡安排了口算題卡50題，并采取計(jì)時(shí)措施，教案內(nèi)容主要三年級(jí)上冊(cè)有余數(shù)的除法這一單元。龍思奧同學(xué)的上課內(nèi)容是根據(jù)上一堂課未復(fù)習(xí)完的簡(jiǎn)易方程之解稍復(fù)雜的方程，并輔之相應(yīng)的應(yīng)用題。戴煜航同學(xué)主要是學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一單元相交線與平行線，學(xué)習(xí)垂線的概念，并對(duì)三條線兩兩相交形成的角的位置關(guān)系——同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁?xún)?nèi)角進(jìn)行理解并練習(xí)。

2、課堂記錄 今日暫無(wú)

3、課后反思 今日暫無(wú)

二、業(yè)余學(xué)習(xí)

這是今天值得批評(píng)的地方，沒(méi)有接觸其他知識(shí)，明天改正，必須學(xué)習(xí)。計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式和完全平方公式的理解運(yùn)用。

第四篇：教學(xué)筆記

一直以來(lái)困惑的問(wèn)題是不知道怎樣把各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)評(píng)分合理順暢的連接起來(lái)并合理的收尾。今天的感覺(jué)非常好。

為了有一個(gè)快速的開(kāi)頭，給他們布置了第一個(gè)任務(wù)：五分鐘朗讀后給大家呈現(xiàn)所朗讀的內(nèi)容。孩子們?yōu)榱瞬焕速M(fèi)時(shí)間，很快地大聲朗讀了起來(lái)。五分鐘后因?yàn)槲沂诸^還在忙家務(wù)，順便告訴他們把所讀的內(nèi)容找一部分背誦下來(lái)。十分鐘后他們各自呈現(xiàn)朗讀。為了使其他人注意聽(tīng)，給聽(tīng)眾布置了記筆記和提問(wèn)的任務(wù)。一開(kāi)始孩子們對(duì)于提問(wèn)還不是很在行。在“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，很快就提出了各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題提問(wèn)者也學(xué)到了很多。給每個(gè)人的朗讀和提問(wèn)打分。采取積累星星的方式。

下一個(gè)任務(wù)是每個(gè)人給大家推薦一個(gè)值得學(xué)習(xí)的單詞。四個(gè)人積累下來(lái)就是四個(gè)單詞。每個(gè)人推薦這個(gè)單詞時(shí)，需要給大家這個(gè)單詞的拼寫(xiě)并用這個(gè)單詞造句。我給出第三輪評(píng)分。當(dāng)大家把四個(gè)單詞全部記下來(lái)后，我布置出下一項(xiàng)任務(wù)：用這四個(gè)單詞造句，最少用一個(gè)，最多用四個(gè)。孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料：有用一個(gè)句子把四個(gè)單詞全部串下來(lái)的；還有用一段話編成一個(gè)小故事把幾個(gè)單詞串起來(lái)的—完成的都非常好。再一次打分。

最后讓孩子們把上周所準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。再次打分。孩子們準(zhǔn)備的非常充分。Toby準(zhǔn)備的話題是cars。他把車(chē)的構(gòu)造給大家簡(jiǎn)單說(shuō)了一下。大家頓時(shí)來(lái)了興趣。我靈機(jī)一動(dòng)讓大家把所知道的車(chē)的構(gòu)造補(bǔ)充完整。大家一下子來(lái)了興致，搜腸刮肚把想到的東東都說(shuō)了一遍，直到實(shí)在沒(méi)得說(shuō)才盡興。

大家再呈現(xiàn)的過(guò)程中，我在考慮怎么收尾。看到大家的筆記，想一想要比一下書(shū)寫(xiě)。把所有的星星累計(jì)以后用英語(yǔ)問(wèn)大家：How many stars have you got? 他們必須用這樣的句式來(lái)回答：I have got ….想到用這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一下減分—誰(shuí)的筆記最亂，扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣下次他們就會(huì)注意記筆記這個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)了。

把最后得到的分?jǐn)?shù)一比較，開(kāi)始進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)—布置下一輪任務(wù)。這一輪任務(wù)仍然由區(qū)—得到星星最多的人先選擇一想：history, biology, chemistry, physics。在不知道這些單詞都是什么意思的情況下，即使拿到第一，做出的仍然是一個(gè)未知的選擇。人們總是對(duì)未知的選擇充滿(mǎn)興趣的。

放學(xué)時(shí)間到，孩子們帶著未知選擇揭曉后的興奮和期待，高高興興地與teacher說(shuō)再見(jiàn)了。

第五篇：最新教學(xué)筆記

有人說(shuō):教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，教師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。這里給大家分享一些關(guān)于教學(xué)筆記，供大家參考。

教學(xué)筆記1

新教育的路，曲折而漫長(zhǎng)，思考、應(yīng)對(duì)，重新出發(fā)：

一、走著走著，別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)

某某培訓(xùn)三年后，我依舊仍走在這條路上，用三個(gè)字來(lái)總結(jié)——不容易。

1、應(yīng)對(duì)內(nèi)心的迷茫，不容易。某某培訓(xùn)的資料很強(qiáng)大，看似表面聽(tīng)懂，其實(shí)有很多的東西是真不懂，最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到，那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、那種無(wú)力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問(wèn)，不斷地尋求答案，最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自我內(nèi)心時(shí)，才漸漸開(kāi)始平靜、淡定、從容。

2、處理人與人之間的關(guān)系，不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難，拿起過(guò)就能夠放的下。但人與人之間因?yàn)閾诫s了情感，就顯得格外復(fù)雜，心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字，因解讀人的心里認(rèn)識(shí)不一樣，會(huì)得出不一樣的解讀，也最終理解了校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說(shuō)的那句話：如果上帝明白人類(lèi)發(fā)明了文字，估計(jì)它會(huì)被氣死。

3、做到“風(fēng)不停，樹(shù)應(yīng)靜”，真不容易。有人的地方就有江湖，哪怕是新教育圈子也是一樣，同樣一句話可能會(huì)被解讀成各種版本，傳遍天下，原說(shuō)話者也無(wú)法解釋?zhuān)驗(yàn)檫@一解釋?zhuān)謱⒂懈鞣N不一樣版本的解讀，如此應(yīng)對(duì)“風(fēng)不停”，只能做的選擇是“樹(shù)應(yīng)靜”。

還好，我依舊走在這條路上，因?yàn)闊o(wú)論曾被他人如何誤解，或是被貼上多少標(biāo)簽，我還是我——此心光明，夫復(fù)何求?!

再次反觀自我當(dāng)初為什么選擇新教育?最初因拜讀校長(zhǎng)博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷，隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂，皆因自我缺乏做人的智慧，缺乏為人母、為人妻的智慧，缺乏與人相處的智慧，如此，依舊走在這條路上，我的目標(biāo)是提升自我的做人智慧。

二、也許我們追求的不是幸福，而是追求幸福的過(guò)程

幸福是什么?沒(méi)有人能夠概括出定義，因?yàn)樗淮嬖谟谀愕男闹校瑳](méi)有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天，有人為賺到300元錢(qián)而感到開(kāi)心，有人卻為捐贈(zèng)300元而感到開(kāi)心，有人因感情而笑，也有人因感情而哭，而我的女兒可能因?yàn)槌缘揭煌胛兜揽煽诘奶m州拉面而倍感開(kāi)心，那時(shí)那刻，她很幸福。然而幸福卻沒(méi)有終點(diǎn)和極限，就像沒(méi)有百分百純正的黃金，它僅是一種感受，當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。

既然如此，新教育最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果，因?yàn)闆](méi)有結(jié)果。有一天，朋友問(wèn)什么是新教育?我突然覺(jué)得很難回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲宜芨爬ǖ娜魏我粋€(gè)定義都不準(zhǔn)確，也無(wú)法準(zhǔn)確，我只能談?wù)勛晕业慕?jīng)歷與感受，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我收獲了些什么，但這些都不是最終的答案，因?yàn)槟繕?biāo)在遠(yuǎn)方。

三、最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“我想成為一個(gè)什么樣的人”

自從接觸新教育后，我就異常想辭職，以往因?yàn)楣ぷ鞯倪x擇而異常糾結(jié)，一方面來(lái)自家人的反對(duì)，另一方面來(lái)自于自我內(nèi)心的不確定，不確定自我的“另類(lèi)”選擇是否真的是自我真心喜歡的;有朋友說(shuō)是因?yàn)槲曳挪幌麓丝坦ぷ魉鶐Ыo我的種種名和利，看似對(duì)又好像不對(duì)，直到有天突然想明白一個(gè)道理，我的選擇目標(biāo)是“成為一個(gè)什么樣的人”而不是選擇工作的種類(lèi)，只要目標(biāo)和方向是明確的，選擇什么樣的工作都是對(duì)的，因?yàn)楣ぷ鞯膭?dòng)力和方向就是你“成為”的方向，如此，糾結(jié)了三年的事最終放下了。

小某今年未被今日錄取，據(jù)說(shuō)原因是孩子的目標(biāo)感不強(qiáng)，剛聽(tīng)到時(shí)還是有疑惑，如今也漸漸明白，目標(biāo)清晰對(duì)一個(gè)人的重要性，教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺(jué)孩子的內(nèi)動(dòng)力”都離不開(kāi)目標(biāo)二字，一個(gè)人僅有目標(biāo)明確，才明白自我平常要做什么，也才有動(dòng)力去自愿自發(fā)的做。

教學(xué)筆記2

本學(xué)期，我校再次開(kāi)展了“九環(huán)節(jié)自主合作探究”課堂教學(xué)模式賽課活動(dòng)。老師們各展其能，呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂。無(wú)論從課堂設(shè)計(jì)、還是教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了老師們的精心設(shè)計(jì)和用心準(zhǔn)備。通過(guò)自己上課和聽(tīng)老師們賽課，我真是感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。

張帆老師的課，拿捏的游刃有余。李婷老師的課，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。張怡坤老師的課，每一句話、每一字板書(shū)都體現(xiàn)著老師的用心。常夢(mèng)晴老師的課，在傳統(tǒng)教學(xué)中創(chuàng)新求異。趙曉云老師的課，德育教學(xué)滲透在點(diǎn)滴。王媛老師的課，活潑自然，符合低段教學(xué)特點(diǎn)。何偉老師的課思路清晰，層次教學(xué)展露無(wú)遺。可以說(shuō)，老師們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，單是這么聽(tīng)著，就能激發(fā)人積極備課的欲望，誰(shuí)又有何理由不去用心對(duì)待!

下面就賽課活動(dòng)，主要來(lái)說(shuō)說(shuō)自己這堂課的思路、想法及過(guò)程。我自己選課有一個(gè)特點(diǎn)，在選課前，我會(huì)翻看整本書(shū)，從而找到最有感覺(jué)的一課。選定課文之后，我不會(huì)馬上備課，而是會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行文本研讀，先是理解文章內(nèi)容，揣摩作者寫(xiě)作的目的。然后品味語(yǔ)言和寫(xiě)法。若有背景資料的話，我會(huì)統(tǒng)統(tǒng)瀏覽一遍，把文章的來(lái)龍去脈，前因后果及故事發(fā)生的背景等等全部搞清楚。而不是只停留在文本的表面。做完這些，我會(huì)細(xì)讀教參，將教參中列舉的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等全部消化吸收。接下來(lái)，就是大量的閱讀相關(guān)的優(yōu)秀教案。最后根據(jù)本班學(xué)生的情況，制定屬于自己的教案。這一套活兒下來(lái)，大約需要兩個(gè)周末的時(shí)間，雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但我樂(lè)在其中，享受其中。當(dāng)你鉆研其中，你會(huì)忽略其繁瑣，其勞累，恰恰相反，你總能在進(jìn)行的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些新的東西，它能帶給你驚喜，更能帶給你靈感。本學(xué)期，我做課的題目是《狼牙山五壯士》，之所以選這課，是因?yàn)樗m然離我們現(xiàn)在的青少年有些遠(yuǎn)，但他們體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神、不怕?tīng)奚木瘛⒂⒂聼o(wú)畏的精神到何時(shí)都不過(guò)時(shí)，這種革命精神值得我們永久去緬懷、去紀(jì)念、去學(xué)習(xí)。我本身就喜歡這種革命題材，自認(rèn)為還有一顆愛(ài)國(guó)的心。記得上學(xué)時(shí)候，學(xué)到《十里長(zhǎng)街送總理》，單是讀著課文，想到周總理為國(guó)家而鞠躬盡瘁，就已然哭的稀里嘩啦了。《金色的魚(yú)鉤》，老班長(zhǎng)吃魚(yú)刺的畫(huà)面至今仍刺痛著我的心。上班后，每一年都有做課活動(dòng)，凡是有愛(ài)國(guó)題材的，我一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)，像《難忘的潑水節(jié)》，《為中華之崛起而讀書(shū)》、《狼牙山五壯士》等，都是我必選的課型。之所以這樣，也算是對(duì)革命先烈的一種懷念，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀課文，揣摩字里行間表達(dá)的情感，體會(huì)革命先烈的大無(wú)畏精神。這何嘗不是一種敬仰與緬懷。

《狼牙山五壯士》這節(jié)課，感動(dòng)無(wú)處不在，其中最打動(dòng)我自己的是品“望”字的環(huán)節(jié)。現(xiàn)和大家一起來(lái)回顧：

(預(yù)設(shè)：一個(gè)望字，道出了戰(zhàn)士們當(dāng)時(shí)矛盾的心理，他們望著群眾和部隊(duì)主力，感到欣慰，因?yàn)樗麄儼踩?感到難過(guò)，因?yàn)樗麄儾荒芎痛蠹乙粯永^續(xù)殲敵了。望敵人，是憎恨的望，是嘲笑的望)同樣是一望，意義卻不同，感情也不同。眺望遠(yuǎn)方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊(duì)和群眾，這是滿(mǎn)懷深情的一望;回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無(wú)比輕蔑的一望。想象一下，他們還望到了什么?(望到了勝利的希望。)是的，想到群眾和部隊(duì)已經(jīng)轉(zhuǎn)移，面對(duì)死亡，他們臉上露出了勝利的喜悅，這就是——視死如歸!帶著你的感受，讓我們把這幅畫(huà)面讀進(jìn)心里：五壯士屹立在狼牙山頂峰——喜悅。

此段教學(xué)，我絞盡腦汁，就想著如何抓住關(guān)鍵字眼，來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情。于是找到了“望”字，道出了五壯士的不同感情，既深情又憎恨，既憧憬又無(wú)奈，一個(gè)“望”字把壯士們復(fù)雜的內(nèi)心世界詳實(shí)而生動(dòng)的表達(dá)了出來(lái)。孩子們也不負(fù)眾望，跟著我的節(jié)奏去體會(huì)、去描述、去想象，教學(xué)成果得以落實(shí)。

每一次賽課，都會(huì)有不同的感受與收獲。從中我能看到很多、想到很多，從而學(xué)到很多。感謝學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)的良好機(jī)會(huì)，九環(huán)節(jié)的教學(xué)思路為大家指名了方向，尤其對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)，少走了很多的彎路，讓我們更快的到達(dá)成功的彼岸。感謝史老師每一次做課的認(rèn)真指導(dǎo)和傾心幫助，才會(huì)有一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂呈現(xiàn)在大家面前。感謝我可愛(ài)的孩子們，有了他們的配合，我的生活才會(huì)如此的精彩豐富。我會(huì)珍惜每一次賽課的機(jī)會(huì)，用心對(duì)待，用心學(xué)習(xí)，用心準(zhǔn)備，讓自己的業(yè)務(wù)水平一步一個(gè)腳印，從而邁向更高的臺(tái)階!

教學(xué)筆記3

低年級(jí)孩子年齡小，需要掌握的知識(shí)量少，所學(xué)的知識(shí)難度低，看起來(lái)教師很容易教，其實(shí)不然，對(duì)于低年級(jí)孩子關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，再多再難的知識(shí)點(diǎn)都能掌握。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容是：認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣;按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;認(rèn)真思考的習(xí)慣;正確朗讀的習(xí)慣;善于傾聽(tīng)的習(xí)慣等。要培養(yǎng)孩子這些習(xí)慣，一是作業(yè)要少而精，精而嚴(yán);二是多模仿字帖，多展示，多鼓勵(lì)引導(dǎo);三是以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練平臺(tái);四是作業(yè)當(dāng)堂清算，不留冷飯;如果這四方面都做到了，并能持之以恒，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣自然就能養(yǎng)成，不言而喻，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。

一、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的語(yǔ)文教師為了追求所謂的教學(xué)質(zhì)量，把原本好好的一張白紙給弄臟了，給學(xué)生留了許多不該留的作業(yè)，上課面面俱到，講得多，課堂上練得少，課外作業(yè)一大把，有的甚至為了加道鎖，要求學(xué)生超出范圍掌握知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作裝書(shū)本知識(shí)的容器。結(jié)果適得其反，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)老師的作業(yè)，各種壞習(xí)慣隨之就養(yǎng)成了，如做的作業(yè)多了，不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣和不按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣隨之就產(chǎn)生了，教師在課堂上講得太多了，學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣也隨之產(chǎn)生了，接著一連串的問(wèn)題就出來(lái)了，差生越來(lái)越多，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重。怎么能讓學(xué)生不因厭學(xué)而流失呢?對(duì)于這種現(xiàn)象，我們作為教師的責(zé)無(wú)旁貸，我們有義務(wù)有責(zé)任想辦法扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。

二、低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文歸根結(jié)底就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，先會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)，會(huì)讀，最后會(huì)寫(xiě)，由寫(xiě)字到寫(xiě)句，寫(xiě)句到寫(xiě)段，寫(xiě)段到寫(xiě)篇，然后把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。要讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)好，這就離不開(kāi)對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，那就得培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦在學(xué)生身上養(yǎng)成，教師的教學(xué)就越來(lái)越輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)越來(lái)越好。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

1、作業(yè)要少而精，精而嚴(yán)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力不夠集中，即使集中時(shí)間也不長(zhǎng)，就那么5至15分鐘。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程在識(shí)字寫(xiě)字這一個(gè)板塊的編排上，低年級(jí)是多認(rèn)少寫(xiě)，中高年級(jí)是認(rèn)少寫(xiě)多。這也符合學(xué)生智力和身體發(fā)展的需要，作為一個(gè)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們要把握好作業(yè)的量，如果作業(yè)多了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，但為了完成任務(wù)，他們就只講求數(shù)量不講求質(zhì)量，那么字跡就會(huì)歪歪斜斜，字的間架結(jié)構(gòu)自然就不對(duì)，久而久之，壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。如果作業(yè)量少了，估計(jì)學(xué)生能在10至15分鐘就能完成，那教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，了解字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)字的要點(diǎn)，一筆一畫(huà)地寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

2、作業(yè)當(dāng)堂清算，不留冷飯;

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，低年級(jí)學(xué)生一般不留課外作業(yè)，作業(yè)要求在課堂上完成。但在實(shí)際實(shí)施中，據(jù)我了解，很多教師有的是由于課前準(zhǔn)備不充分，有的是觀念不改變，還是老一套的教學(xué)方法，經(jīng)常不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)往往留到課外來(lái)完成，再加上作業(yè)量又多，沒(méi)有教師在巡視指導(dǎo)，這樣學(xué)生中就會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)，亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象，有的甚至不交作業(yè)，這些都是壞習(xí)慣。如果教師能克服自身困難，每節(jié)課能在前25分鐘完成新課內(nèi)容，留出10至15分鐘給學(xué)生做作業(yè)，這樣教師就可以當(dāng)堂檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。一句話，與其課后花大量時(shí)間指指點(diǎn)點(diǎn)，不如課上當(dāng)堂指點(diǎn)。

3、多模仿字帖，多展示，多鼓勵(lì)引導(dǎo)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的模仿性極強(qiáng)，而且特別愛(ài)模仿教師的一言一行，尤其是低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的觀察和實(shí)踐，寫(xiě)字好的語(yǔ)文教師帶出的學(xué)生的字也寫(xiě)得好，寫(xiě)字差的教師帶出的學(xué)生寫(xiě)字同樣也像教師一樣。針對(duì)這種情況，我最近幾年的寫(xiě)字教學(xué)都叫學(xué)生模仿我制作好的詞語(yǔ)卡片，因?yàn)槲易约旱姆酃P字也不算很好，我擔(dān)心學(xué)生會(huì)模仿我的樣子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量大大提高了，學(xué)生的字還受到了同事的青睞與好評(píng)，鑒于對(duì)我鎮(zhèn)教師的觀察，近幾年有了電腦，教師們的寫(xiě)字水平反而降低了，有近一半的教師字寫(xiě)得不是很好，因此我建議制作詞語(yǔ)卡片，其次，我認(rèn)為在課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮榜樣的作用，盡量找出好的作業(yè)在同學(xué)們中間展示，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出不足，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了。

4、以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練平臺(tái)。

書(shū)讀百變，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往很多教師把握不住重點(diǎn)，采用教師講解的方法，講得多，讀得少，重點(diǎn)放在對(duì)課文的理解上。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生特別不適宜，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生是讀的開(kāi)端，如果讀不好，讀得少，自然就不知其內(nèi)容，這樣也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在近幾年的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我主要采用以讀代講的方法，多讀少講，采取多種方式訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)，在讀之前提出一定的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，帶著任務(wù)去聽(tīng)，讀之后讓聽(tīng)的學(xué)生找出讀得好的地方和讀得不好的地方，并說(shuō)說(shuō)其中的原因，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，兩全其美。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就變成了一種技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)收到更多成功的喜悅，自信心就因此而樹(shù)立，成就感就倍增，孩子就能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教學(xué)筆記4

暑期很有幸于中小學(xué)基礎(chǔ)教育國(guó)家遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)到東北師范大學(xué)史寧中教授以數(shù)學(xué)學(xué)科為例有關(guān)核心素養(yǎng)的講座。對(duì)于我就猶如沙漠中的一株干旱的小草兒遇到了一場(chǎng)甘霖，太及時(shí)了，太歡暢了!聽(tīng)君一席話,何止勝讀十年書(shū)，對(duì)于我就是醍醐灌頂!

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是這樣，語(yǔ)文學(xué)科呢?我趕緊打開(kāi)電腦迫切的登上百度一搜，汗顏了!我自1999年9月參加工作到如今虛年已有二十年。一直以來(lái)自以為自己還算是一名愛(ài)崗敬業(yè)的好老師。可核心素養(yǎng)對(duì)我卻是全新的一個(gè)詞，而它自2011年新課標(biāo)的修訂就已登上了教育的舞臺(tái)。當(dāng)前在規(guī)劃未來(lái)教育發(fā)展契機(jī)“核心素養(yǎng)”一詞已然成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，而我于它面前卻是一個(gè)剛?cè)雸@的小學(xué)生。”小學(xué)生”的我作為老師的確是失職的，但對(duì)于教育卻從未失心過(guò)。我熱愛(ài)我的職業(yè)希望盡自己的綿薄之力，為我們祖國(guó)的基礎(chǔ)教育盡點(diǎn)自己的責(zé)任，為圓中國(guó)夢(mèng)點(diǎn)亮一束光!

起了這么一個(gè)大的題目，其實(shí)是唬人的，我就想結(jié)合著自己做學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和今天為人師教學(xué)生的感受，談?wù)勎覍?duì)教學(xué)中基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教與學(xué)這一想法的理解感受和以及使其在我未來(lái)教學(xué)生涯中落地開(kāi)花的打算。

小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文印象最深的是課堂活動(dòng)，即一讀，二分段，三概括段意，四歸納中心思想，完成這四步一篇語(yǔ)文課文就算講完了。所以自打上學(xué)來(lái)，感覺(jué)最無(wú)趣的課堂就是語(yǔ)文了!

一直到自己當(dāng)老師教語(yǔ)文，學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)我才幡然醒悟，我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)是多么的被動(dòng)與無(wú)知呀，我也從未想過(guò)這幾步是有關(guān)聯(lián)的。小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是孤立的機(jī)械的，為了完成這幾項(xiàng)任務(wù)而已。記憶中也沒(méi)有老師告訴我這樣做是為了什么，學(xué)了對(duì)你有怎樣的收獲與成長(zhǎng)，我全然不知!我只知道筆記的極其工整記著的就是一、二、三、四這完全孤立的四步。

學(xué)習(xí)新課改理念。新課標(biāo)中明確規(guī)定著小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要通過(guò)文章的字詞句進(jìn)行教學(xué)、復(fù)述和默讀的訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生自然地掌握詞語(yǔ)，并且理解句子的含義，從而能夠結(jié)合文章分析概括其中心思想。

新課標(biāo)已很明確的告訴我們，每做一步的目的是什么。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有目地的，這一步步就好比是一座一座的橋梁。最終沿著這一座一座的橋梁，就水到渠成走到目的地。而作為師者應(yīng)該用“一兩撥千斤”的金句來(lái)點(diǎn)明：你現(xiàn)在學(xué)它這干嗎?學(xué)它將來(lái)的的意義是什么?有利于提升你哪方面能力?師傳授的知識(shí)就好比超市柜臺(tái)出售的各類(lèi)物品，你想讓顧客買(mǎi)賬，勢(shì)必都會(huì)說(shuō)明它功能怎樣怎樣，顧客看到說(shuō)明書(shū)并對(duì)所介紹的產(chǎn)品功能認(rèn)可才能夠去買(mǎi)。“知識(shí)”也依然!

說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生如何如何的厭學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。我倒想說(shuō)孩子都不知道目前學(xué)這些知識(shí)干什么，他為什么要學(xué)，更別說(shuō)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了。

上百度我學(xué)習(xí)了下語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)，即由語(yǔ)言的建構(gòu)文化的理想思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性。通過(guò)學(xué)習(xí)我明確了我現(xiàn)行所采用的學(xué)科教學(xué)是傳統(tǒng)視覺(jué)下的一種窄化的教學(xué)思維。已被異化為單純的教學(xué)學(xué)科知識(shí)。無(wú)論是以前的應(yīng)試教育還是新課改所提倡的素質(zhì)教育就我的教學(xué)實(shí)質(zhì)來(lái)看，并未有什么本質(zhì)上的改變，只是把“自上而下”的演繹式的教學(xué)變?yōu)椤白韵露稀钡暮献鹘涣魇降慕虒W(xué)，但本質(zhì)上依舊是把教材中涉及的知識(shí)解剖開(kāi)，磨碎，重復(fù)訓(xùn)練，檢測(cè)，已達(dá)到能考試的目的這是一種以知識(shí)為本，以灌輸式為主的教學(xué)方法。這一現(xiàn)象的根源在于教學(xué)理念，教師的教學(xué)觀，教師以知識(shí)為本位教學(xué)思維還沒(méi)有被打破。試問(wèn)一下所有教學(xué)于一線的語(yǔ)文老師，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么，如何在教育教學(xué)中落實(shí)這一學(xué)科素養(yǎng)，恐怕大部分的語(yǔ)文老師是答不出來(lái)的。想想我們教師的視野就井口那么大，我們還敢奢望讓我們的學(xué)生隨著我們看到更加廣袤深邃的天空嗎?目前的教學(xué)被認(rèn)為是教知識(shí)，記知識(shí)而根本沒(méi)有顧及學(xué)生為什么要“學(xué)會(huì)”，怎么才能“學(xué)會(huì)”?

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。是在更加充滿(mǎn)活力和更加富有生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)的范疇內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，又讓學(xué)科課程的教學(xué)深入學(xué)生的心靈，直接和間接的影響到他們內(nèi)在的精神思想。例如語(yǔ)文學(xué)科的“讀”這一方式的運(yùn)用與這一能力的培養(yǎng)，作為師者不能僅告訴學(xué)生“讀”吧，更得告訴學(xué)生為什么要讀，如何去讀。讀這一能力的提升，對(duì)于你現(xiàn)在以及將來(lái)發(fā)展意義是什么?相反沒(méi)有這一能力，你的將來(lái)將會(huì)受到何種限制和影響?所謂作為老師的我們一定要做到“目中有人”而不是僅有學(xué)科!做老師的必須要清楚每個(gè)學(xué)生作為“人”的核心素養(yǎng)有哪些，學(xué)科的本質(zhì)是什么，這樣才會(huì)明白我們的教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方!

2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中第一次提出核心素養(yǎng)體系的概念。最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見(jiàn)稿”透露所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力、綜合表現(xiàn)等九大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新。這個(gè)定義是對(duì)人的全面發(fā)展的再聚集，再清晰，讓我們更明白究竟從何著手，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

作為師者教學(xué)中只有“心中有丘壑”才能因地制宜，因人施教，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的提出改變了我們的教學(xué)觀、知識(shí)觀。我們的知識(shí)觀、教學(xué)觀的改變，必將引領(lǐng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變，他們的上學(xué)不將再是無(wú)頭蒼蠅到處亂錯(cuò)，他們知道自己為什么而學(xué)，學(xué)這些對(duì)自己的成長(zhǎng)的益處是什么，必將會(huì)給帶自己怎樣的改變，收獲與樂(lè)趣。例如初中的寫(xiě)作，提到寫(xiě)作許多學(xué)生頭瞬間就大了，搜腸刮肚的不知寫(xiě)點(diǎn)什么，胡編亂造些人和事，湊個(gè)字?jǐn)?shù)夠了，就算交差了。豈不知寫(xiě)作這一形式或者能力對(duì)他們終身發(fā)展是十分之必要與重要的寫(xiě)作特別有助于學(xué)生自身的思維能力的鍛煉，而思維能力又是人腦對(duì)事物的觀察和總結(jié)。在寫(xiě)作中思維會(huì)對(duì)人腦進(jìn)行支配，會(huì)對(duì)外界進(jìn)行分析和處理，這其實(shí)就是學(xué)生自身與外界的認(rèn)知過(guò)程，所以作文“以吾筆寫(xiě)吾心，抒吾情，說(shuō)我理”應(yīng)是其創(chuàng)作的宗旨，學(xué)生，若明白了這一點(diǎn)，或許就不會(huì)為寫(xiě)作而寫(xiě)作了，而是為了提升自我與外界的有效連接交流而寫(xiě)作，變迷茫為清晰，變無(wú)用為有用，變無(wú)趣為有趣。以核心素養(yǎng)為理念的教學(xué)活動(dòng)旨在于造就學(xué)生的思維品質(zhì)，陶冶著學(xué)生自身的心靈和精神。而現(xiàn)行的不論是應(yīng)試教育還是所謂的素質(zhì)教育的教學(xué)急功近利，舍本求末，忽視對(duì)人的素質(zhì)和全面培養(yǎng)。只在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思路、方法運(yùn)用、提高分值等層面的東西，而無(wú)視人文涵養(yǎng)、人文積淀、人文價(jià)值，這樣與學(xué)科本身應(yīng)有的靈性格格不入，不符合教學(xué)之道，不是真正的教育。

而我正是在這種教育中我蝸行摸索二十余年，有愧于家鄉(xiāng)教育，有愧于我的學(xué)生!今后必將擺脫這桎梏努力學(xué)習(xí)去改變自己，破掉那個(gè)舊有的教育格局。

更新自己的人才觀與評(píng)價(jià)觀。“掌握知識(shí)不等于就是人才”，“高分不等于高品質(zhì)”，要讓學(xué)生明確感受到每個(gè)他們自己都是天使，只不過(guò)有的天使的天分霸氣外露，有的天使天分內(nèi)斂，不為不易被察覺(jué)而已，這樣。孩子們就不會(huì)感到上學(xué)是世界上最無(wú)趣而有害的事。他們清醒地知道老師的評(píng)價(jià)，在意的不僅僅是成績(jī)還在意那些傳統(tǒng)考試都無(wú)法知道的東西，老師也總是那些網(wǎng)絡(luò)上找不到答案的東西。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用核心素養(yǎng)去衡量一個(gè)人時(shí)，我們的學(xué)生也會(huì)因你而愿學(xué)敬學(xué)，從而樂(lè)學(xué)!

從立足“知識(shí)核心時(shí)代”走向立足“核心素養(yǎng)時(shí)代”是教育教學(xué)發(fā)展的必然方向，對(duì)于我而言，想沖破現(xiàn)有的教學(xué)模式，出奇創(chuàng)新對(duì)于我有來(lái)說(shuō)，肯定是一個(gè)陣痛，可更是一種突破。望能改之無(wú)愧于家鄉(xiāng)父老，無(wú)愧于我可愛(ài)的學(xué)生，去創(chuàng)造屬于中國(guó)教育的美好明天!

教學(xué)筆記5

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要安排并鼓勵(lì)學(xué)生以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，由于小學(xué)生的處在的年齡范圍，決定了他們具有自我意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)淡薄，不善于主動(dòng)與別人合作，喜歡自己獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)，不善于和別人分享勝利的成果及失敗的困惑。為此，我們要深入細(xì)致的研究好教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主觀的合作愿望。

二、抓住課程關(guān)鍵，合理進(jìn)行分組

在日常教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的首要條件是要具備明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與合理的分工，每一個(gè)小組成員在課堂上都應(yīng)該清楚明了自己在合作中所要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，聽(tīng)從小組長(zhǎng)安排的任務(wù)和指揮，各司其職，相互監(jiān)督，從而才能高效、出色地完成課堂上小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互學(xué)習(xí)彼此之間的長(zhǎng)處，共同認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，形成互幫互助的學(xué)習(xí)局面。

三、有效共享資源，培樹(shù)優(yōu)秀品質(zhì)

從客觀上看，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加重缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4人或6人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在整個(gè)班級(jí)中取得優(yōu)異成績(jī)，就必須精誠(chéng)合作，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力會(huì)大大提高。

四、分享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)合作樂(lè)趣

在美術(shù)教學(xué)中，課程是多元豐富的，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的合理評(píng)價(jià)是非常重要的，既要及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)，又要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要給予高度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的主要目的。讓每個(gè)學(xué)生都興趣倍增，積極參與，充分給予獨(dú)立的思考空間，激發(fā)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成合作后，充分表達(dá)自己的想法，中肯的評(píng)價(jià)小組成員和其它小組的學(xué)習(xí)成果，從而享受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

最新教學(xué)筆記五篇