第一篇：zzb教學筆記

相悖（xiāng bèi）：相違背

斃命（bì mìng）罪魁禍首 生機勃勃 茍延殘喘 面目全非

一陣狂風過后，生機勃勃的大地變得面目全非。

厄運：悲慘的命運。

蝴蝶效應：

南美州的蝴蝶煽一下翅膀,通過種種因素,就可能引起亞洲地區的一陣臺風.這是蝴蝶效應的最初定義.用來比喻一件極其細微,看似極其不經意的小事,都可能引發很大的后果.《狼和鹿》讀后感

小學課文第十四課《狼和鹿》講的是：平日里人們恨之入骨而又兇殘的狼成了“功臣”，而人們刻意保護而又溫柔的鹿，卻淪為“禍首”。聽起來有些匪夷所思，其實課文真正的意思不是在贊美狼，而是在譴責隨意撲殺狼的人類，他們才是真正的“禍首”。大自然里沒有什么“功臣”之說，動物們都是為了各自的生存進行著廝殺、搏斗。是“食物鏈”斷掉了一個環節，才破壞了大自然的生態平衡，才導致饑荒、災難、疾病的降臨，以至于個別生物瀕臨滅絕。

鹿是食草動物，狼是食肉動物，狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也不會被糟蹋破壞的這么慘。就像非洲大草原上的獅子和獵豹，它們對角馬和斑馬的獵殺也是很殘酷的。但這種殘酷是它們生存繁衍的需要，也是保護草原植物繁茂和生態平衡所必不可少的因素，從某種意義上講同時也是提高食草動物的質量。如果沒有食肉動物對食草動物的控制，食草動物就會迅速發展起來，發展到一定數量，草原就退化、荒蕪，食草動物也就失去生存和發展的條件。《狼和鹿》這一課里，狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅，這無疑有利于物種的優勝劣汰。層層推理，“禍首”本身已不是鹿，而是人類。人類的盲目捕殺行為，不僅破壞了生態平衡，還讓自然環境發生了變化，甚至威脅到人類自己的生命和健康。像前幾年發生的“非典“和“禽流感”，還有一直肆虐人類的“地震”和“海嘯”，到今天剛剛出現的“豬流感”等疾病，都與人類對自然的破壞有關，人類不能忽視自然的力量。

據統計，地球每小時就有一個物種被貼上死亡標簽，一個物種一旦滅絕對人類將是無可挽回的重大損失。物種的消亡惡化了人類的生存環境，反過來環境的惡化也加速了物種的滅絕。自然界就是這么奇妙。如果哪一天，自然界只剩下人類，那就是人類的末日。

所以，保護地球，保護生物，保護我們賴以生存的家園已變得刻不容緩！只有一個地球

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（打比方）

它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。（列數字）青山不老

“他已經將自己的生命轉化為另一種東西”

“另一種東西”是指：與日月同輝，與山川共存。

肆虐：虐待，迫害。

蕩漾：水波一起一伏的樣子。

成語

（1——4單元）

和藹可親 茍延殘喘

罪魁禍首 風雨同舟 一命嗚呼 閃閃發光

心驚肉跳 自言自語 自作自受 大吃一驚

流連忘返 身無分文 溜之大吉 十指連心

怒目圓睜 興高采烈 懸崖峭壁 狂風怒號

寢不安席 思潮起伏 可見一斑 碧空如洗

水落石出 百折不回 牙牙學語 德高望重

津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長

龐然大物 行色匆匆 奇妙無比 不拘一格

年過花甲 波光明滅（解釋）不拘一格：不局限于一種規格或標準。

（造句）德高望重

意味深長——一位德高望重的老人意味深長地對我說：“你一定要努力學習！”

（選四個詞語說一段話）

碧空如洗 流連忘返 閃閃發光 奇妙無比——星期六，我和姐姐到山上玩。這一天的天氣十分晴朗，碧空如洗。我們走到一條小河邊，陽光照耀下，河水閃閃發光，這種景象奇妙無比。小河邊的一切是那么地美，讓我們流連忘返。（清新）的氧氣

珍惜資源（口語交際）

地球是人類共同的家園，地球上的各種資源是人類賴以生存的物質條件，但是，人類卻在不停地浪費資源，破壞資源。無知的人類啊！想一想如果有一天森林消失了，地球會是什么樣？天空到處灰蒙蒙，我們怎么呼吸？當地球上的最后一滴石油耗盡了，我們該怎么辦？醒醒吧，無知的人類！

為了留給子孫一個完整而美麗的家園，我們要珍惜資源，愛護環境。我們要植樹造林，讓青山常綠。我們要節約每一滴水，讓荒漠減少。我們再不能隨手亂扔垃圾了，我們要保護腳下這片土地，讓它永遠健康??珍惜一滴水，珍惜一片紙，珍惜身邊的每一滴資源，讓我們攜起手來，從現在做起，共筑一個長遠美麗的未來！

森林的故事

那是一個夏天的正午，陽光熱辣辣地灑在大地上。山坡上是一片茂密的森林，一陣微風吹過，樹葉在陽光下沙沙作響，密密麻麻的樹葉遮擋住了陽光，大樹底下一片陰涼，偶爾灑落著點滴光斑。不知多少年來，大大小小的動物就在這里棲息，這片森林成了它們幸福的家園。然而，動物們并不知道，厄運已經悄悄降臨到了它們的頭上。

這段時間過來，氣候似乎與往年大不同了，這里的干旱已經持續半年了。而比天氣更糟糕的事情是這里的森林不再像往常一樣平靜了，附近的村民們每天拿著刀具斧頭來砍伐這片森林，從此每天從早到晚便是叮叮當當的刀斧聲，還有那一棵棵老樹撕心裂肺的哭喊聲。森林里的動物都傷心地離開了這里，因為它們的家就快沒有了，只有一只啄木鳥始終不愿離開，它誓死要保衛自己的家園。這一天，啄木鳥靜靜地躲在那棵老樹的樹枝上，它憤怒地在等待著敵人的到來。

正午的陽光炙烤著大地，一個村民提著斧頭來了。村民沒有想什么，掄起斧頭，朝著一棵粗壯的老樹狠狠地砍了下去。此時的老樹似乎發出了悲慘的呼救聲。啄木鳥看得太清楚了，它更加憤怒了，它不能再猶豫了，說時遲那時快，啄木鳥像閃電一樣，從樹的頂端直竄而下，對著敵人的頭猛地一啄，啄木鳥大聲說：“這段木頭里一定有蟲……”話還沒說完，提著斧頭的村民就倒在了地上，啄木鳥哪肯放過他呢？啄木鳥使盡平生的力氣，不停地啄……不停地啄……沒過多久，村民的口中鼻子中還有兩只耳朵都流出了血，村民不動了，他死了。

啄木鳥消滅了敵人，它又飛回到了大樹的頂端。“咚咚咚，咚咚咚，美麗的家園快快回來，快快回來……”那是啄木鳥的歌聲，那歌聲充滿了憂傷！

竭澤而漁：掏干了水塘捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長遠打算。也形容反動派對人民的殘酷剝削。

（造句）竭澤而漁——無論做什么事情，我們都不能竭澤而漁。

17.少年閏土

①記憶中看瓜刺猹的閏土。②“我”與閏土相識相處。③閏土給我講的四件事。（雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛跳魚。）④“我”與閏土的分別和友誼。

外貌描寫的句子：

①“項帶銀圈，手捏一柄鋼叉。” ②“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。” 含義深刻的句子：

“他們不知道的一些事……高墻上的四角的天空。” 這句話的含義是：這是魯迅自嘲，嘲笑“我”和朋友是井底之蛙，眼界狹窄，也表達了對農村多彩生活的向往。他們是指“我”的朋友。

描寫動作的句子：

①“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

②“我掃出一片空地來……那鳥雀就罩在竹匾下了。”

18我的伯父魯迅先生

一、拼拼音，讀詞語。

Wǎn lián

xiáng xì

shì shi(挽

聯)（詳

細）（逝

世）wéng zhāng ké sòu kū shòu（文

章）（咳

嗽）（枯

瘦）

二、默寫詞語

遺體

挽聯

致敬

愛撫

團聚

情節

記性

保存

陰暗

低微

寒意

深奧

詳細

枯瘦

逝世

文章

咳嗽

失聲痛哭

囫圇吞棗

張冠李戴

馬馬虎虎 恍然大悟

北風怒號 匆匆忙忙

飽經風霜 模模糊糊

三、魯迅先生是個什么樣的人？

魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。

四、含義深刻的句子。

他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

“枯瘦的手”是外貌描寫。“按”是動作描寫。

“半天沒動，最后深深地嘆了口氣。”是神態描寫。

這句話表達了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞動人民的同情。

19.一面

在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：

“魯迅先生是同我 們一起的！”

（堅強不屈的精神）

感悟

吃得苦中苦，方為人上人。

作業

1、魯迅先生是一個（），（），（），（）的人。

2、用“鞠躬盡瘁

死而后已”連起來寫一句話。

口語交際

（五）（留在心里的印象）

那是在我剛剛升入四年級的第一天，一張陌生的面孔引入了我的眼簾：一雙大眼睛，一頭濃密的黑發，五十來歲的年齡，給我的第一感，她是多么親切，和藹。當她對我們說“同學們好，我姓冉，大家叫我冉老師吧”的時候，我就知道，她一定是個好老師。因為，她那洞察學生心靈的目光深深打動了我，使我更加認真、努力的學習。

冉老師特別溫柔。給我們講課的時候，聲音洪亮，處處到位，講得 多么好啊！我愛冉老師，愛她那一絲不茍、無私奉獻的精神！冉老師，我對您的印象永遠不會改變，因為，她刻在了心里！

留在心里的印象

在生活中，我們經常遇到新面孔，并在后來的相處中不段加深了解。我的數學老師—

—張老師，她給我留下的印象很深。

那是在我剛剛升入二年級的第一天，一張陌生的面孔引入了我的眼簾：一雙大眼睛，一頭濃密的黑發，嘴角邊帶著一絲絲口紋，臉的兩邊有著淺淺的酒窩，三十來歲的年齡，給我的第一感，她是多么親切，和藹。當她對我們說“同學們好，我姓張，大家叫我張老師吧”的時候，我就知道，她一定是個好老師。因為，她那洞察學生心靈的目光深深打動了我，使我更加認真、努力的學習。

張老師特別溫柔。給我們講課的時候，聲音洪亮，處處到位。有些同學上課沒有聽懂的地方不敢去問張老師，而在私底下問同學。一天，張老師對大家說：“同學們有不懂的地方盡管來問！”從此之后，如果有同學上課有聽不懂的地方，都會舉手問張老師；做作業時，有不懂的，也會去辦公室問張老師。那時，我也喜歡上了張老師，一有不懂的問題都會問她，一直到現在。

我剛上五年級時，學習有些下降了，張老師常常找我談心，問我原因，我卻不知道為什么。我都不敢看她的眼睛，十分羞愧，可是，張老師對我的很多都是鼓勵的話，很少有批評的話。

我愛張老師，愛她那一絲不茍、無私奉獻的精神！張老師，我對您的印象永遠不會改變！因為，您刻在了我的心里！

習作（續寫，把沒有寫完的繼續寫完）

我和陳明

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，把它舉過頭頂，一瞬間，我想都沒想，用力將他的小木船狠狠地砸到地上！“啪！”教室里發出了一聲清脆的響聲，小木船摔壞了。我正在氣頭上，又用力地往上踩了一腳，小木船徹底壞了！陳明立馬拉開我，指著小木船說：“你，你為什么要扔我的小木船呀！”我走到他前面說：“是你先把我的小木船摔壞的。”他鄒著眉頭，怒氣沖沖的看著我說：“你要賠我的小木船。”我說：“為什么要我賠，我還沒讓你賠呢。”我們又爭執起來，氣氛越來越激烈。旁邊的同學跑過來沖著我們大聲喊到：“不要吵了！不要吵了！”說完，同學們就把我倆拉開了。下午，我一直盯著陳明看，他一臉難過的表情，我也難過極了。

放學后，回到家后我跟爸爸說起了這件事。爸爸說我也有錯，必竟我和陳明是好朋友，好朋友怎么能做出這樣的事呢？隨后，我又仔細的想了想：這件事我真的有錯，我應該向陳明道歉！退一步海闊天空，再說友情是無價的。

第二天，我來到學校。我低著頭，慢慢地走到陳明的桌前，陳明也站了起來，他說：“昨天真對不起。”陳明拍了拍我的肩膀，友好的看了看我，我抬起頭來，說：“陳明，是我對不起你，是我錯了。”陳明笑了笑說：“沒關系，最重要的我們還是好朋友！”我說：“對！友情無價……但是你的小木船怎么辦呀？”“不要緊，這件事就把它忘了吧！”我和陳明又和從前一樣，成了最好的朋友。

是啊，友情無價！成長的過程中，我會更加珍惜每一份友情。

我和陳明

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的小木船摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船扔在了地上。就這樣，我把陳明手中船也踩壞了，我倆差點兒打了起來。經同學勸說，我們各自回到了座位。你瞪我一眼，我恨你一眼，眼珠恨的快要掉了出來。我們兩個就這樣上了一堂“有氣課”。

放學后，我沒有再找陳明一起同路回家，他也沒有來找我。我回到家后，坐在椅子上想：陳明有什么權利弄壞我的木船，他明明就是故意的嘛。一定是他看我的木船比他的木船做的好，所以才故意搞破壞。我的思想一下子又扭曲了，“無，無價的友誼”，是我與陳明友誼的宣告。但是，他今天確實是太過分了，居然踩壞了我的小木船，我永遠都不可能再理他了。可就在下了這個結論時，我的心里面還是有一點兒怪怪的。

今天，我去公園跑步。恰巧我碰到了陳明，我伸著一只手，揮了一揮，立刻又放了下去。而陳明的臉上也露出了一點兒笑容，但又立刻收斂了。顯然，我們剛剛都忘了昨天不開心的事。但我倆并沒有打招呼。反而是擦肩而過，彼此“瞪”了一下對方。但眼神里卻并沒顯示出憎恨、憤怒與斥責，反而眼神里充滿了友好、可憐與求和，最重要的是，彼此的眼神里都清清楚楚的寫著：無價的友誼。由于陳明沒有看路，“撲通”一聲，重重地摔在了地上。我猛地一回頭，急忙跑過去，快速扶起他，并把他送到了醫院。醫生把他的腳包扎好后，我便把他送回了家。他坐在床上，我的目光久久地注視著他的腳，慢慢地走向門，直到開門時，我的目光才依依不舍地超向了外面。我正準備走時，陳明叫住了我，“喂，等一下。”我一下子回過頭，看著他問：“干什么？”“其，其實我不是故意要弄壞你的小木船，只，只是一時失手，你別再生我的氣了，好嗎？我??”

陳明忙下床，可跌在了地上。我趕忙扶起他，對他說：“其實我早想與你和好了。”我又把他扶到了床上。我雙手緊握著他的雙手，我們兩個同時說出了一句話：“友誼無價。”他看看我，我看看他。我倆緊緊抱在了一起。

我和陳明又是最好的朋友了。

《太陽的話》這是一首現代詩，作者是艾青，作者借太陽，象征光明、進步。

古詩和現代詩的區別：

古詩講究整齊、對仗、押韻，現代詩可以不整齊，不對仗，不押韻。

《白樺》

作者：俄羅斯詩人葉賽寧 詞語意思：

瀟灑——氣度大方。

徜徉——自由自在的行走。姍姍來遲——形容來得很晚。

白雪皚皚——潔白的積雪銀光耀眼。

怎樣寫作文？換換題目就可以把原來寫過的一篇作文寫成不同題目的作文。比如：原來寫過《我和陳明》，現在可以用《難忘的一件事》作題目。

難忘的一件事

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，狠狠地把它摔在地上，“啪”的一聲，小木船碎了。

兩天過去了，我和陳明沒有再講過一句話，昔日的好朋友如今卻變成了“仇人”。我們的友誼伴隨著小木船而破碎了。星期三的上午，我們班進行數學測試。老師把試卷發到了每個同學的手上，同學們都聚精會神地開始做題。這次測試是有關“角”的知識，當我打開文具盒時，卻發現量角器沒有帶來。我慌了，我暗暗責怪自己：這么重要的事情我怎么會忘記了呢？老師能原諒我嗎？此時教室里除了“沙沙”的筆跡聲，一切是那么的安靜。我的心蹦蹦亂跳，焦急得像熱鍋上的螞蟻。

“老師，請您把這個量角器給xxx吧。”寂靜的教室里傳來了一個熟悉的聲音。“是陳明！”我差點失聲喊了出來。我接過老師遞過來的量角器，然而，被我故意摔在地上的那只破碎的小木船仿佛又呈現在了我的眼前！我的臉“唰”地紅了，心里不知是感激還是羞愧。在我慶幸自己終于可以安心做題的同時，猛然覺得自己的靈魂是那么的骯臟（āng zāng），心胸是多么的狹窄！小木船雖然破碎了，但友情并沒有破碎。我會把這份友誼深深埋藏在心中，永遠不會忘記。

逸聞趣事——指世人不再感興趣的傳聞和故事。

引述句 話。”

轉述句 引述句習。”

轉述句 小草

小草，小草

你是大地的女兒

春天是你的夢想

小草，小草

你是蟲兒的家園

秋天是你的天堂 “我一定聽老師的小明說，他一定聽老師的話。爸爸說：“你一定要努力學爸爸說，我一定要努力學習。

小明說：

21、老人與海鷗

學了《老人與海鷗》這篇課文，我想對老人說：老人，您放心地走吧！海鷗會永遠記得您的。您走了，還會有更多的像您一樣的人來愛海鷗的，我們也會像您一樣愛護這些小動物，讓動物和人類成為真正的朋友。

22、跑進家來的松鼠

貯存——儲存 盡量（jǐn）

煙囪（yān cōng）

23、最后一頭戰象 這是一頭??的戰象 憑吊：懷念。近義詞是哀悼。作業：

1、嘎羧要離開寨子時披上象鞍，是因為它是一頭英勇的戰象，它是一頭忠誠的戰象，它是一頭懷舊的戰象。

2、這句話寫出了嘎羧懷舊、善良、忠誠。

小練筆 我和波農丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

嘎羧心里想，親愛的伙伴們，親愛的朋友們，二十多年前，我們在這里分別，二十多年啊！我是多么想念你們，今天，我就要和你們見面了，我要和你們一同浴血奮戰，我要和你們一同奮勇殺敵……看著天上火紅的太陽，再看看平靜的江面，嘎羧仿佛看到一群大象正在向自己蹦來，越來越近……越來越近…….? 這是一頭懷舊的戰象，因為它想念戰友。? 這是一頭善良的戰象，因為它舍不得離開村民。? 這是一頭英勇的戰象，因為它奮勇殺敵。? 這是一頭忠誠的戰象，因為它死了都要和戰友們在一起。? 這是一頭堅強的戰象，因為它勇敢的披上了象鞍。威風凜凜 排山倒海 勢不可當 焦躁不安 漫不經心 久別重逢 恍然大悟 泣不成聲 震耳欲聾 炯炯有神 長途跋涉

26個大寫字母 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

第二篇：教學筆記

工作單位：長沙龍文教育四方坪校區 工作崗位：小初數學教師

日期：2013年2月16日 天氣：晴

一、工作內容：

1、備課：

主要就明天石心怡、龍思奧、戴煜航的上課準備教案，針對石心怡媽媽提高計算速度的要求，著重給石心怡安排了口算題卡50題，并采取計時措施，教案內容主要三年級上冊有余數的除法這一單元。龍思奧同學的上課內容是根據上一堂課未復習完的簡易方程之解稍復雜的方程，并輔之相應的應用題。戴煜航同學主要是學習七年級下冊第一單元相交線與平行線，學習垂線的概念，并對三條線兩兩相交形成的角的位置關系——同位角、內錯角和同旁內角進行理解并練習。

2、課堂記錄 今日暫無

3、課后反思 今日暫無

二、業余學習

這是今天值得批評的地方，沒有接觸其他知識，明天改正，必須學習。計劃學習習近平方差公式和完全平方公式的理解運用。

第三篇：教學筆記

一直以來困惑的問題是不知道怎樣把各個環節通過評分合理順暢的連接起來并合理的收尾。今天的感覺非常好。

為了有一個快速的開頭，給他們布置了第一個任務：五分鐘朗讀后給大家呈現所朗讀的內容。孩子們為了不浪費時間，很快地大聲朗讀了起來。五分鐘后因為我手頭還在忙家務，順便告訴他們把所讀的內容找一部分背誦下來。十分鐘后他們各自呈現朗讀。為了使其他人注意聽，給聽眾布置了記筆記和提問的任務。一開始孩子們對于提問還不是很在行。在“領頭羊”的帶領下，很快就提出了各種各樣的問題。通過這些問題提問者也學到了很多。給每個人的朗讀和提問打分。采取積累星星的方式。

下一個任務是每個人給大家推薦一個值得學習的單詞。四個人積累下來就是四個單詞。每個人推薦這個單詞時，需要給大家這個單詞的拼寫并用這個單詞造句。我給出第三輪評分。當大家把四個單詞全部記下來后，我布置出下一項任務：用這四個單詞造句，最少用一個，最多用四個。孩子們的表現出乎我的意料：有用一個句子把四個單詞全部串下來的；還有用一段話編成一個小故事把幾個單詞串起來的—完成的都非常好。再一次打分。

最后讓孩子們把上周所準備的內容呈現給大家。再次打分。孩子們準備的非常充分。Toby準備的話題是cars。他把車的構造給大家簡單說了一下。大家頓時來了興趣。我靈機一動讓大家把所知道的車的構造補充完整。大家一下子來了興致，搜腸刮肚把想到的東東都說了一遍，直到實在沒得說才盡興。

大家再呈現的過程中，我在考慮怎么收尾。看到大家的筆記，想一想要比一下書寫。把所有的星星累計以后用英語問大家：How many stars have you got? 他們必須用這樣的句式來回答：I have got ….想到用這個環節進行一下減分—誰的筆記最亂，扣掉相應的分數。這樣下次他們就會注意記筆記這個細節環節了。

把最后得到的分數一比較，開始進行最后一個環節—布置下一輪任務。這一輪任務仍然由區—得到星星最多的人先選擇一想：history, biology, chemistry, physics。在不知道這些單詞都是什么意思的情況下，即使拿到第一，做出的仍然是一個未知的選擇。人們總是對未知的選擇充滿興趣的。

放學時間到，孩子們帶著未知選擇揭曉后的興奮和期待，高高興興地與teacher說再見了。

第四篇：教學筆記

教學筆記

今天，筆者想就初中的語文新教材談一點小小的感受。

經研讀分析，我深深的感受到：這套新教材有以下幾方面顯著的優點，可能也就是受到師生歡迎的原因吧。

一、注重整體感悟

新教材重視積累、感悟、熏陶，要求學生整體感知課文，重點突出，注意知識、能力、情意之間的聯系。在編排上，新教材每學期安排了兩個單元文言文，要求讀讀背背，以達到積累的目的；在教法上，一改以往每篇課文必須分段、歸納段意、概括中心意思的教學程序。避免了煩瑣的分析，有利于老師創造性的進行教學，有利于師生教和學的能力的發揮。

二、注重課后習題少而精

新教材由原來的八大練習題一縮減為三或四題，刪繁減負，師生有幸。

舊教材主要按文體組織單元，閱讀能力的訓練線索不夠明確、每篇練習題內容龐雜，兼顧方方面面。例如，葉圣陶的《蘇州園林》，舊教材設置了八道練習題，篇幅長達將近四頁，第一題，分析文章的結構，填表并舉例分析；第二題，分析文章的說明方法；第三、六、七題，辨析近義詞、體會詞語含義和識記詞語并造句；第四、五題，揣摩句子概括性和生動性；第八題，比較閱讀，體會記敘文和說明文的區別。這么“全面”的練習題，促使教學面面俱到，教學內容難以取舍，閱讀重點難以突出。

而新教材則不然。請看同為葉圣陶的《蘇州園林》（第三冊第一課）的課后練習：

１、熟讀課文，說說蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個方面說明了這個特征？

２、揣摩下列語句中加點詞語的表達效果。（共３小題）

３、比較閱讀，看看他們所寫的景物有什么相似之處。

三道練習題全部圍繞預習提示的思路展開，第１、３題著眼于全文的整體思路，第２題側重于局部思路。這樣就有利于教師大膽處理駕御教材，有利于解決課時“不夠”問題。

三、注入了新的血液

新教材強調文學素養的培養，既保留了舊教材的優秀選文，如朱自清的《背影》、魯迅的《從百草原到三味書》、冰心的《小桔燈》、都德的《最后一課》等，又刪除了一些枯燥乏味的文章，如原教材第三冊中的讀報單元。新教材的文學作品比重加大，古今中外的優秀名篇。如李煜的《相見歡》、普希金的《假如生活欺騙你》、王蒙的《在聲音的世界里》、高曉聲的《擺渡》、舒婷的《我兒子一家》、余光中的《鄉愁》、席慕容的《鄉愁》等。其中不乏港澳臺作家的名作。很多增加的作品洋溢著現代生活氣息，便于學生感悟。讓學生覺得作品所反映的生活離自己很貼近。閱讀推薦書目也增加了《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《子夜》、《圍城》、《老人與海》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等一流的精品。大大拓寬了學生的知識面，提高了學生的文學素養。

四、重視語言的實際運用

新教材將閱讀與“寫作、口語交際”分開編排，把寫作和口頭表達放在重要的地位，并輔之與豐富多彩的語文實際活動。在作文命題上也作了精心的設計，如第一冊中，在強調寫個性的文章的后面，作文命題是《我》《窗》；在要求寫動情的東西的后面，作文參考題目是《那次，我哭了》——都是相當有啟發性、又有寬廣的容納性的好題目。

與舊教材相比，新教材可算是前進了一大步，可是，在新教材背后仍存在有一些憂患。

由于小學未開設文言文，中學階段一下就每冊增設２個單元的文言文，內容上較舊教材加深加難。使學生學習效果的差距增大，形成了嚴重的兩極分化。為此，希望文言文篇目能由少到多、由淺入深的循序漸進地安排到各冊中。

其次，雖然我們的新教材增添了很多可讀的優秀文章，但在不少老師的眼里，這些文章不是考試出題的重點，認為可上可不上，并未放在重要位置，僅僅把他作為調和劑而已。可惜呀！

再次，新教材對漢語知識（如詞性、短語、修辭手法、詞語的感情色彩、句子和單句等）都作了不考試的明確規定，有的老師就把它視作刪除部分，不予教學。

見于以上種種情況，我想，只有通過改革中考制度，改進檢測學生學習的方法，才能使新教材的優越性充分展示出來

作文教學的一點思考

在平時的教學中遇到這么一個問題：很多學生，在學習過程中往往摸索到了一些學習的訣竅，如果把它表述出來與同學們交流，至少能對同學們有所啟發，對自己方法的改進也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數。

比如拿作文來說，讀完別人的作文往往會有一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持著這么做的話，一定大有長進。

可是不一定是那些學生不會寫，不一定是我們不會教，而是沒有意識到自己需要去寫，應該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情呢？

記得有學生和我說，只有在考試的時候才寫得出來，平時就是寫不出來。

我思前顧后，感覺這可能是沒有深入生活造成的。如果一個作家不深入生活，怎么可以寫出好文章來，寫東西總要立足于生活，生活給了你什么寫文章的靈感或沖動。

我想寫不出作文首一定要培養一種寫作意識，想寫東西，抒發情感或發表自己的意見，帶或教學生注意生活的每一刻每一件事。

教育從身邊做起

當生活中常會出現遮這樣的場面、風雨中，一個稚氣的男孩在追逐一張漂亮的糖果紙，行人不禁發笑。“孩子，別追了，讓你媽媽給你買一個！”男孩似乎不領眾情，依然窮追不舍，風兒綁住了他的腳，雨兒打濕了他的衣裳。可他繼續前行、或許他的倔勁兒感動了天吧—男孩終于抓住了糖果紙，他舒心的笑了，可緊接下來的一個動作令人驚詫萬分—他小心翼翼地把糖果紙投進了垃圾桶。

聽此，看到的人必會豎起大拇指說：“真不錯！”可又有誰會問問自己連小男孩都能做的，我做到了么？

在學校教育中很多時候，我們總覺得自己做的很到位，比如在廣播操時讓學生當眾撿垃圾。當然垃圾或許不是這個班級的孩子丟的，也并非此班失職所致，而是周末某些忘了道德底線的孩子隨手丟的。或許這些孩子在嘴巴上說著董存瑞，可手里卻飛揚著吃剩的果殼。而最后憤怒了的自然是撿垃圾者和旁觀者。可最后批評的卻是值日的無辜孩子。許多時候教育在身邊，我們卻背叛了教育，背道而馳。

愛我們的家園，從我們身邊的小心做起。孩子是最純潔的人群，他們也許會因為某次打掃衛生不到位被扣分而焦急萬分，但作為一個引導著在教育最所需的時候應該給這些幼小的心靈一點點安慰，此時教育的目的就是受傷和自我發現后的撫慰。

學校為了迎接元旦，把這群可愛活潑的家伙們帶到十二峰，他們自然樂壞了，他們早早準備了零食的菜單，令我意外的是菜單上有垃圾袋幾只，在大人沒準備的時候他們卻準備了，這不得不令人感到欣慰，也許在瘋狂的玩樂中，他們忘了自我，但他們留下的不會是一推無用的垃圾，而是與同伴們一起耍樂的笑語，是純真的自我成長教育。

在吃飯的時候，他們不是無序的搶食，雖多拿了一份，而那一份是為身邊的老師和同伴拿的，他們身上擁有的不是自私而是關愛和謙虛。當食物有余剩時，他們拿出自己備的垃圾袋帶回家，并收拾了場地，其實身邊的教育是自然的單純。

我國是個文明古國，有講文明、講道德的傳統美德，在成長的過程中他們熏陶著我們家鄉所特有的氣質：講文明、懂謙讓、知關愛。從身邊的教育自我做起。

差 距

今天給學生上課，做閱讀練習，突然問了學生一個問題：你們老師平時有沒有叫你們在閱讀的時候做批注？結果問了好多人，都是否定的回答——不管是我們此地所謂的“好”學校或是“差”學校。這不禁令我詫異了。

這種方法早已不是什么新鮮玩意兒了。記得早些年聽楊聰的課，便已經出現。而如今，奧運會都快要召開的時候，居然還有這么多的人沒有接觸過。難道還不夠令人匪夷所思的？

我并不是楊聰的FANS，也不是什么花樣翻新的蠟槍頭，只是這種閱讀方法確實是有其獨到的功效的。無論是我們平時的練習、測驗，還是最終的中考試卷，閱讀題中必然會出現字、詞、句、段、篇的賞析。只是每每考過來一看，好多學生都是在混沌與迷茫中作答的，根本沒有什么方法和技巧可言。所以，每每改到這樣的卷子，為人師者常義憤填膺，幾欲噴血而倒。之后做法有二，其一是唾沫淹七軍，其二是馬后頻放炮。也就是考完之后，拉一批的學生來臭罵；再有就是每次考完之后再去講答案，硬逼著去死記。如此，恐怕活馬也基本要被整死了。

事后整頓，不如事前謀算。人家教育發達地區成績顯著，雖說生源是不可否認的一個重要因素，然而方法亦不可小覷。單從這批注閱讀來看，就已不難看出地區與地區，人與人之間的差別了。人家早已將考試結合在了日常的教學之中，教學的過程亦是方法演練的過程，實在是高效率的超前復習策略。只可惜我輩既無創新之能，又無求學之心，又何來為我所用乎？于是，一邊觀摩展示課，叫罵“演戲”，一邊又常問“上下求索”之路在何方。這倒使我想起了韓愈《馬說》中那痛苦可憐的千里馬和揚鞭無辜的食馬者。

世間沒有一套現成的為你量身打造的方法，即時能有這么一套方法，在叫罵者看來也只能是“演戲”而已。因此，所謂的“學習”并不是所有人都能有所得，而有些人反倒不如不學。我輩之差距就在于沒有足夠的悟性，沒有足夠的肚量，沒有足夠的眼界。

若說求師，古人早已說過“師法自然”，也說“萬法自然”。這周遭的一切事物之中，無不蘊藏可學之法，可悟之道。正所謂“一枝一葉一世界”，更何況乎這無窮宇宙？窮其一生，恐難學得此中之萬一。

吾輩何等之幸！吾輩又何等之不幸！

班級問題的思考

到現在為止，我只能用兩個字來總結自己的感受——特殊。跟2班相比，差距實在太明顯了。主要表現在以下幾個方面：

第一，在班級紀律上，學生的紀律意識比較低，上課時沒有“學生”的角色定位。課堂上常常有小動作、說話等現象的出現。而且，自由散漫之風盛行，學生喜歡我行我素，對老師的勸戒不屑一顧。據個人經歷和任課老師反映，把學生叫到辦公室談話，經常會強詞奪理，而且老有自己的一套說辭。沒有老師的威信力，也沒有學生的謙虛態度。

就在這一周，我曾與此班的三巨頭過招，有所領教。學生經常會插話，不待老師允許就打斷話題。如果稍不留神，就容易導致談話跑題，甚至被牽著鼻子走，教師往往陷入非常被動的境地。一旦出現這種狀況，談話便起不到任何教育作用，反而會滋生學生心中的叛逆與輕視。

第二，在班級心理上，學生的整體心態消極，信心嚴重不足，厭學的情況比較嚴重。在學生心目中，已經對班級失去信心，認為自己班級就是最差勁的。同時，很多學生也對自己失去了信息，甚至開始自暴自棄，公開表示自己學不好，而且從此不再學習的想法。

記得周五的時候找過三巨頭之一的女學生左某，進行過一次談話，非常典型的案例。談話期間，左某的話語令人驚訝：“老師，我是學不起來的”、“老師，我成績不好，我是壞學生”、“老師，其他老師都只要我們不吵鬧就行的”、“老師，某某說不學了，我們班主任也都隨她的”??如果說這是一種教育的話，那么，這種教育無疑是失敗的，而且很徹底。

第三，在班級風氣上，班委缺少凝聚和帶頭作用，并且在女生中有小團體和頭目的形成。可能是受到了班級心理的影響，連班中的成績優秀的同學都沒有發揮出很好的模范作用。甚至與這些學生都存在上課精神不集中，自由散漫的情況。更為嚴重的是，學生中出現了小團體，而且是女生。記得在初一的時候，曾經出現過四巨頭打人事件，當時也引起不小的波瀾。如今，這個小團體內部發生了分化，其中一人已經轉變心態，開始投入到學習中來，并且帶走了自己的一幫“擁護者”。這樣，原先的團體發生了派系的分化，整體勢力有所減弱。但剩余的三巨頭的影響力仍然不可小覷。

這樣一來，勤學模范上不來，團體影響日盛，導致班級風氣出現惡性結果。嚴重影響班級的凝聚力和戰斗力。

以上三個方面，是重點問題，是班級發展面臨和需要解決的三大癥結。

班級發展的策略

盡管存在上述三個方面的不理想情況，這個班級的整體成績在級段中仍然不落后，而且與2班的差距并不是很大。應該說，只要經過精心調理，這個班級是很有機會進步和提高的，對此我深有信心。當然這需要有具體可行的措施，并且要達到“洗腦”的效果，這樣才會將根深蒂固的問題徹底鏟除。我認為可以從以下方面入手：

第一，展開班級和個人現狀的討論和分析，讓學生對班級和自我有更加完整和全面的認識。

目前這種局面的形成，跟大多數學生對班級情況不夠了解，認識不夠全面有很大的關系。他們看到的大多是差的方面，沒有意識到自己的優勢和優點所在。所以，他們會認為自己班級是最差的班級，認為目前這種狀況是“正常”的現象。

只有讓學生充分認識到班級里的潛力和優勢所在，才能在潛意識里轉變對班級、對自我的評價和定位。轉變“說你不好你就不好，好也不好”的思維定勢，制造輿論聲勢，形成“說你好你就好，不好也好”的期望效應。

在分析和討論中，應當擺明當前班級存在的諸多問題和嚴峻形勢。這些學生都知道，如果只是一味說好話，學生自然覺得老師虛偽。在擺清問題事實的情況下，要積極引導學生尋找和認識班級中存在的優勢、長處。如：班級中成績突出分子在級段中的表現，文藝特長分子在學校文藝活動中的突出表現，某某學生近來的進步表現，某某學生的一些良好習慣等等。

就在這周，我也對學生進行了一次嘗試性地談話，問問班級的情況，學生大多說的是不自信的話。于是，我給他們的說法是：“1班的人，做不一般的事！”

第二，樹立班級和個人奮斗目標，團結和凝聚全體學生的思想意識，形成集體榮譽感和主人翁精神。

在分析自身現狀的情況下，必須要為班級樹立一個整體奮斗目標。沒有一個明確、可行的目標，就不會有強大的動力和旺盛的士氣。有了一個目標，就能將學生團結在一起，為之努力，為之付出。對那些為班級爭得榮譽，為班級做出貢獻，和做好了自己本人的學生給予適時充分的表揚鼓勵，能起到巨大的激勵作用。

開學初的時候，我就在課堂上對這個班級的學生提出過自己的目標，要在今年期末考的時候，讓班級語文成績平均分進入級段前六。事實上，上個學期期末，平均成績是第十一名。或許有人會覺得我口氣好大，或許也有人認為我盲目自信。但我更愿意認為這是對學生的信心和對自我的鞭策。我至少要做到的是學生在語文學習上興趣和信心的雙提高。一個學期的時間可能不夠，但用一年的時間我也是愿意并且值得的。

記得在星期四的時候，我把半節課的時間騰出來，給學生講剛帶完這一屆學生的情況，學生聽到一些班級狀況，都覺得有點不可思議。后來，我順勢提出一個問題：“這個班級是誰的？”正如我上一屆學生的回答一樣：“這個班級是我們的。”我用驚訝的表情對他們的回答表示質疑。很快，學生回答：“班級是我的”

我又追問一句：“那么這個班級的建設靠誰呢？”學生再次回答了我預設的答案：“班級建設靠的是大家。”我調侃地說：“‘班級是我家，建設靠大家’，這樣能把班級建設好嗎？誰的家庭是靠‘大家’來建設的？”學生會心地笑了，搖頭示意。我又問：“那班級建設靠誰？”學生很快領悟過來并爭著說：“靠‘我’！”并對此給予贊許。那一刻，我從學生的眼神和表情里，看到了一陣的激動澎湃，一種昂揚的斗志，和一股信心。

這一節課，使我更加堅信這個班級存在的巨大潛力，使我更有信心。我想，一位班主任或任課老師，在教育上的功能是同等的，應該不斷地鼓勵甚至鼓動學生的激情，明確目標和信念。

第三，加強班委建設，關注問題學生，雙管齊下，實現短期內的穩定化，立足長遠的進步和發展。

班委的建設包含兩方面的工作：

一方面是切實體現班委在班級中的管理地位，發揮班委在班級工作中的實際作用。凡是班委能做的事情，一定要讓他們去做，班主任和任課老師決不能代勞。我們要充分信任他們，放手讓他們去做。這不僅是鍛煉能力的機會，也是充分樹立班委的權威地位的機會。讓積極和優秀分子在班級中有地位，學生的目標和理想才會是積極上進的。當然，在班委做事的過程中，要給予及時充分的指導（切忌越俎代庖）。

另一方面要致力于班委之間和睦、團結、競爭的積極的人際關系。一個班級的凝聚力，首先體現在班委的團結程度上。如果班委成員之間互相友愛，團結互助，便能讓其他學生感受到一份友情的溫暖。如果班委成員之間互相合作，共同進步，便能讓其他學生意識到學習的重要性和緊迫感。

問題學生的感情往往是最脆弱，所以他們往往也是最倔強叛逆的。轉變工作需要給予更大的愛心、耐心和細心。問題學生工作，可以從以下幾點入手：

首先，幫助他們定位角色，形成“教師”與“學生”的角色意識。學生之所以散漫、自由，是因為他們感覺就像在家中那般隨意自在，沒有意識到在不同的環境中，應該以不同的態度去生活。首先要改變的是他們隨意打斷教師說話的習慣，變爭辯為靜聽，建立教育教學秩序。王建校長開學初就說過，一所好的學校一定是很靜的。同樣，一個好的班級，也一定是靜的。這里當然指的是“心靜”，心浮氣躁的學生往往容易沖動、急躁、好動、多事。找準角色定位，就是教會他們靜心受教。

其次，了解和認識他們行為舉動背后的心理和背景。人的舉動都是有原因和背景的，學生的一舉一動也是出于一定的心理和背景。有些可能是出于愛美的追求，有些可能是出于自我保護的刺激反應，有些可能是出于引起注意的目的，有些可能是獲得成就感的需要??所以，老師應該意識到學生舉動背后的心態，才能做出正確的處理反應。這里還值得關注的是學生的家庭情況。很多學生出現問題，都是因為家庭出了問題。老師應該正面、側面多渠道地了解學生的家庭情況，隨時掌握情況，做好學生的家庭工作，如果可能要多進行家訪，當然這種家訪是出于了解和關心的需要，爭取家長的配合，而不是為了告狀。

再次，要在學習和生活上給予關心和提醒。正如前文說的，問題學生最叛逆，但也是心理最脆弱的，他們的叛逆和倔強正是脆弱心靈的偽裝。要融化這層外衣，就需要用心、用愛。轉變問題學生，絕不能單靠批評與指責，還需要有關懷。關心他們的飲食起居，關心他們的學習交友，甚至于關心他們的情感世界。在他們出現不良勢頭的時候，及時予以提醒，防患于未然。對他們的每一點進步給予肯定和贊揚，對他們進步的緩慢進展應保持足夠包容和耐心。問題學生的問題不是一朝一夕形成的，當然也不是一朝一夕解決的。

第四，整頓班級衛生，美化班級環境，營造舒適溫馨的“家”的感覺。思想松散，必然導致衛生情況的下降，進而導致舒適感的下降，最終形成一個惡性循環。正如王建校長說的，我們要致力于消除產生不幸福感覺的因素。干凈的教室，整齊的桌椅，溫馨的裝飾，能讓每一個進入這個環境的人都產生一股溫暖。就像我們進入書城就會有學習的心態，進入KTV就有放聲歌唱的需求，進入酒店就有喝酒吃菜的欲望。教室，也應該營造出一種令人溫馨和諧的感覺，進去之后就會有呵護這個集體的情感。

尾聲

以上就是我在這兩個學期的教學過程中思考的一些內容。盡管我還只記住幾個學生的名字和相貌，盡管我只在鈴聲響起的時候與學生接觸，但我想，課堂里的學生，就是校園里學生，課堂里的狀況，就是校園生活中的狀況。改善課堂，與改善班級是有一定的相通之處的。我相信，只要肯努力，學生是可以轉變的，班級是可以改善的，成績也是可以進步的。而這一切的動力，都源于幫助學生向善向上，轉變一個人一生的那種巨大的幸福感和成就感，還有盡職盡責的滿足感和自豪感

第五篇：小兒推拿保健師 試題1 ZZB

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小兒推拿保健模擬考

單項選擇題 多項選擇題 判斷題

每題有且只有1個正確答案[ 每小題1分 ] 1（單選題）下列選擇中，不屬于小兒推拿手法的基本要求的是？

A、輕快 B、柔和 C、持久 D、平穩

收藏試題

A

B

C

D 2（單選題）屬于脾陽不振證的癥狀表現是？

A、面色萎黃無華，體虛乏力，食欲不振，食后脘腹脹滿，少氣懶言

B、面色萎黃無華，脘腹脹痛，喜熱喜按，食欲不振，手足不溫，大便溏泄

C、頭暈目眩，形體消瘦，語聲低怯，氣短乏力，脘腹脹墜

D、面部及下肢，甚則全身浮腫，腹脹納減，大便清薄

取消收藏試題

A

B

C

D 3（單選題）下列屬于氣滯證的癥狀是？

A、呼吸氣短，語聲低微，動則尤甚，精神疲乏 B、自汗，納減，反復感冒

C、局部脹悶，疼痛竄動，常隨噯氣或矢氣后減輕 D、嗆咳氣急，呃逆，噯氣

取消收藏試題

A

B

C

D 4（單選題）下列不屬于痰證的臨床表現是？

A、惡風，鼻塞流涕，咳聲重濁，痰呈泡沫狀，咳甚則汗出

B、咳嗽痰白清稀，量多易咳

C、猝然仆倒，口吐涎沫，強直抽搐 D、嘔吐如食，氣味酸臭，脘腹脹痛

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A

B

C

D 5

（單選題）下列屬于濕邪致病的特點是？

A、善行而數變

B、易傷陽氣，其性凝滯 C、傷津耗氣，易夾濕邪 D、耗傷陽氣，纏綿難愈

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A

B

C

D 6

（單選題）下列屬于風邪癥候的選項是？

A、惡寒發熱，汗出頭痛，鼻塞流涕，咳嗽，苔白，脈浮緩

B、惡寒發熱，無汗，頭身疼痛，咳嗽，鼻塞流涕，苔薄白，脈浮緊

C、惡寒發熱，頭微痛，無汗，口鼻干燥，喉癢，干咳少痰，苔薄白而干，脈浮

D、惡寒發熱，無汗，頭身困重，胸脘痞滿，口淡不渴，苔白滑，脈濡數

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A

B

C

D 7

（單選題）下列屬于風邪致病的特點是？

A、善行而數變

B、易傷陽氣，其性凝滯 C、傷津耗氣，易夾濕邪 D、耗傷陽氣，纏綿難愈

取消收藏試題

A

B

C

D 8

（單選題）以下小兒哪種癥狀是由于食積而引起的

A、睡眠時間短，易煩躁，睡中多汗 B、睡中齘齒

C、睡臥不寧，伴腹脹，手足心熱 D、睡中驚叫不寧

收藏試題

A

B

C

D 9

（單選題）小兒出現不思乳食，食量不多，其原因是？

A、乳食停滯 B、脾胃虛弱 C、脾失健運 D、胃強脾弱

收藏試題

A

B

C

D 10

（單選題）小兒口氣如爛蘋果氣，屬于哪種問題？

A、齲齒

B、乳積 C、出血

D、酮癥酸中毒

收藏試題

A

B

C

D 11（單選題）小兒在維生素D缺乏等營養不良時候，容易引起什么疾病？

A、青光眼 B、感冒 C、佝僂病 D、X型腿

取消收藏試題

A

B

C

D 12（單選題）陽偏衰的病機是

A、陽氣虛損，陽的機能減退或衰弱，熱量不足 B、陰寒邪氣，傷及陽氣，陰盛陽虛 C、陽氣虛損，導致精血津液不足 D、陰寒病邪積聚，陽氣受抑而不升

取消收藏試題

A

B

C

D 13（單選題）病癥的虛實變化，主要取決于

A、氣血的盛衰

B、邪正斗爭之間的盛衰變化 C、氣機失調

D、臟腑陰陽失調

取消收藏試題

A

B

C

D 14（單選題）小兒稚陰稚陽的生理特點在以下哪個年齡分期最為突出

A、嬰兒期 B、幼兒期 C、學齡期 D、青春期

取消收藏試題

A

B

C

D 15（單選題）5個月的嬰兒標準體重應該是

A、4.5kg B、8kg C、6.5kg D、7.5kg

取消收藏試題

A

B

C

D 16（單選題）稱為“十二經脈之海”的經脈是

A、沖 B、任 C、督 D、帶

取消收藏試題

A

B

C

D 17

（單選題）手太陽經所屬的臟腑是

A、小腸 B、膀胱 C、腎 D、心

取消收藏試題

A

B

C

D 18

（單選題）膀胱儲尿和排尿的功能，全耐于

A、肺通調水道的作用 B、脾主運化水精的作用 C、三焦的氣化作用 D、腎的氣化作用

取消收藏試題

A

B

C

D 19

（單選題）五色中屬水的是

A、青 B、黑 C、黃 D、白

取消收藏試題

A

B

C

D 20

（單選題）陰陽學說認為，事物的發展變化，主要是由于陰陽之間的？

A、制約與消長 B、互根互用 C、相對平衡 D、相互轉化

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A

B

C

D 21

（單選題）下列哪項不屬于小兒推拿禁忌癥的？

A、某些急性傳染病和感染性疾病 B、出血性疾病和出血傾向者 C、極度虛弱的危重病少兒患者 D、小兒消化不良

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A

B

C

D 22

（單選題）在小兒基本手法中，開天門的功效是 A、疏風解表，調和氣血 B、疏風解表，調和陰陽 C、發汗解表，祛風散邪 D、補氣行氣，溫陽散寒

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A

B

C

D 23（單選題）下列證型中不屬于小兒上課注意力不集中的病機是？

A、肝腎陰虛 B、氣陰兩虛 C、痰濁內阻 D、肝脾不和

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A

B

C

D 24（單選題）不屬于小兒補腎益智基本手法的是？

A、揉二馬 B、摩囟門 C、推三關 D、揉丹田

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A

B

C

D 25（單選題）不屬于健脾胃、增食欲推拿套路操作步驟的是？

A、掐揉推四縫穴 B、揉中脘 C、摩腹 D、下六腑

收藏試題

A

B

C

D 26（單選題）小兒風寒感冒的臨床癥狀下列選項哪個是正確的？

A、發熱重、惡寒輕 B、鼻塞留濁涕

C、口干而渴，舌質紅 D、指紋浮紅

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A

B

C

D 27（單選題）下列選項屬于小兒病理特點的是？

A、發病不易，傳變迅速 B、發病容易，傳遍緩慢 C、發病容易，傳變迅速 D、發病不易，傳變緩慢

收藏試題

A

B

C

D 28

（單選題）在日常生活中取材小兒推拿的介質，其中又潤肺利咽，清熱解毒的是？

A、冬青膏 B、按摩油 C、藿香汁 D、雞蛋清

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A

B

C

D 29

（單選題）下列選項中，屬于飛經走氣法的功用的是？

A、行氣 B、補氣 C、理氣 D、降氣

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A

B

C

D 30

（單選題）拿法在臨床操作中，不屬于它的作用范圍是？

A、提升氣機 B、疏通經絡 C、發散外邪 D、溫陽補氣

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A

B

C

D 31

（單選題）小兒突然啼哭，聲音較尖，時急時緩，睡中易醒，屬于以下哪種證型？

A、脾胃虛寒 B、心脾積熱 C、驚恐擾神 D、食積化熱

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A

B

C

D 32

（單選題）小兒出現哪種指紋是屬于痛癥？

A、紋色鮮紅 B、紋色紫紅 C、紋色青 D、紋色淡白

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A

B

C

D 33

（單選題）小兒內傷乳積，大便表現出來什么癥狀？

A、大便稀薄，雜有白色乳凝塊，腥臭如敗卵 B、大便稀薄，夾不消化物，有酸臭氣味 C、大便稀薄，色黃臭穢

D、便泄赤白黏凍，色黃綠而氣臭

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A

B

C

D 34（單選題）下列不屬于少神的表現是？

A、精神萎靡 B、表情呆滯 C、面色紅潤 D、嗜睡

收藏試題

A

B

C

D 35（單選題）形成面色黃的原因有？

A、陰寒內盛 B、脾虛濕蘊 C、心肺氣虛 D、腎陽不足

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A

B

C

D 36（單選題）小兒在幾個月的時候能有意識地從仰臥位翻身到俯臥位？

A、6.0 B、7.0 C、8.0 D、12.0

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A

B

C

D 37（單選題）新生兒脊髓末端的位置在第幾腰椎？

A、1.0 B、2.0 C、3.0 D、4.0

取消收藏試題

A

B

C

D 38（單選題）小兒松果體遭到破壞后，可出現什么病癥

A、身體平衡能力下降 B、智力下降

C、生殖器官過度發育 D、語音能力發育不良

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A

B

C

D 39（單選題）小兒一般到幾歲期間腎功能才能達到成人水平，不易出現功能紊亂

A、2到4歲 B、2到5歲 C、1到2歲

D、1到3歲

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A

B

C

D 40

（單選題）新生兒的心率在哪個范圍

A、90—90 B、120—140 C、90—100 D、110—130

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A

B

C

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單項選擇題 多項選擇題 判斷題

每題至少2個正確選項[ 每小題1分 ] 41

（多選題）下列選項屬于小兒疾病發病的主要因素？

A、先天因素 B、外感因素 C、飲食因素 D、情志因素

取消收藏試題

A

B

C

D 42

（多選題）關于少兒體重的測定，描述正確的是？

A、1～6個月體重（kg）=4+0.7*月齡 B、1～6個月體重（kg）=3+0.7*月齡

C、7～12個月體重（kg）=7+0.5*（月齡-6）D、7～12個月體重（kg）=7+0.5*（月齡-8）

取消收藏試題

A

B

C

D 43

（多選題）以下描述十二經脈分布規律的選項中，錯誤的是？

A、陰經行于四肢的內側面 B、陽經行于四肢的外側面

C、上肢內側為厥陰在前，太陰在中，少陰在后

D、足三陰經在下肢內側的分布順序是太陰在前，厥陰在中，少陰在后。

取消收藏試題

A

B

C

D 44（多選題）足三陽經包括了下面哪幾條經脈？

A、肺經 B、膽經 C、胃經 D、膀胱經

取消收藏試題

A

B

C

D 45（多選題）以下選項中，屬于大腸功能的是？

A、再次吸收水谷精微之物 B、傳導糟粕 C、主受盛化物 D、吸收津液

取消收藏試題

A

B

C

D 46（多選題）以下選項中，不屬于胃的生理功能的是？

A、胃主受納水谷 B、胃主腐熟水谷 C、胃主通降

D、胃主消化吸收

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A

B

C

D 47（多選題）以下選項中，屬于脾的生理功能的是？

A、脾主疏泄 B、脾主運化 C、脾主升清

D、脾主生血、統血

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A

B

C

D 48（多選題）下列選項中，對五行關系描述正確的是？

A、水的“所勝”是火 B、金的“所不勝”是火 C、水的“所不勝”是土 D、金的“所勝”是木

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A

B

C

D 49（多選題）下列選項中，哪幾項是屬于在《尚書?洪范》描述五行特性的內容？

A、“木曰曲直” B、“金曰從革” C、“土爰稼穡”

D、“水曰寒涼”

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A

B

C

D 50

（多選題）陰陽的相對性包括？

A、相互轉化性 B、相互包容性 C、無限可分性 D、有限可分性

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A

B

C

D 51

（多選題）下列選項中，屬于小兒推拿禁忌癥的是？

A、猩紅熱 B、感冒 C、肝炎 D、肺結核

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A

B

C

D 52

（多選題）孩子上課注意力不集中，常常是由于以下哪幾種原因引起的？

A、肝腎陰虛 B、氣陰兩虛 C、痰濁內阻 D、痰火擾心

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A

B

C

D 53

（多選題）胃腸積熱引起的小兒口臭很常見，下列選項中，屬于治療這個問題操作的是？

A、清胃經 B、清大腸 C、清天河水 D、揉二馬

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A

B

C

D 54

（多選題）揉臍是小兒推拿中常用的手法，其功效有？

A、健脾和胃 B、消食導滯 C、補益氣血 D、寬胸利膈

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A

B

C

D 55

（多選題）捏脊是小兒強肺衛、增體質推拿中的基礎手法之一，也是最為常用的小兒推拿手法，其功效有？

A、補肺益氣

B、扶助正氣 C、協調陰陽 D、溝通內外

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A

B

C

D 56（多選題）下列選項中，屬于摩法的技術要領的是？

A、緊貼皮膚

B、手法軌跡為典型的圓形運動 C、操作力度與速度要均勻 D、力度較重

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A

B

C

D 57（多選題）下列選項中，屬于風熱犯肺證的臨床表現的是？

A、咳嗽，痰黃稠，不易咳出 B、伴有發熱微惡風寒 C、咽紅疼痛，鼻流黃涕 D、苔白滑，脈浮緊

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A

B

C

D 58（多選題）中醫稱“百病皆為痰做祟”，小兒的一些怪病要考慮到痰的問題，下列癥狀中，有可能因為痰而引起的是？

A、卒然仆倒，口吐涎沫

B、精神抑郁，表情淡漠，喃喃自語，哭笑無常 C、嘔吐乳食，氣味酸臭 D、脘腹脹滿

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A

B

C

D 59（多選題）在小兒問診問飲食中，以下正確表述的是？

A、嗜食異物而形瘦，時有繞臍腹痛，多為蟲積。B、多食伴多飲，多尿，消瘦，多為胃火熾盛。C、能食而形瘦，大便不調，多為胃強脾弱 D、納呆腹瀉，多為乳食停滯

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A

B

C

D 60（多選題）小兒指紋是疾病判斷發展及變化規律的重要依據，下列選項中，關于指紋表述正確的是？

A、紋色鮮紅多屬于內熱偏盛 B、紋色紫紅，多主外感風寒 C、紋色青，主風證

D、紋色青紫或紫黑，多為血絡閉郁

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A

B

C

D 61

（多選題）下列選項中，對于小兒聽感知發育描述錯誤的是？

A、出生后3到7日，聽覺已相當良好 B、3到4個月時頭可轉向聲源

C、7到9個月可尋找不同響度的聲源 D、3歲時少兒的聽覺發育已經完善

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A

B

C

D 62

（多選題）下列選項中，對小兒肝臟特點描述正確的是？

A、初生時肝重120～130g B、占體重5%

C、占腹腔容積的2/5左右

D、小兒直到八歲左右肝臟在組織上才與成人相同

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A

B

C

D 63

（多選題）下面選項中，屬于小兒脊柱正常生理彎曲是？

A、頸曲 B、胸曲 C、腰曲 D、臀曲

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A

B

C

D 64

（多選題）中醫的三因制宜包括？

A、因人 B、因地 C、因時 D、因情緒

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A

B

C

D 65

（多選題）陰偏盛的情況下，常見的癥狀是？

A、便干 B、尿黃 C、肢冷

D、舌淡胎兒潤

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A

B

C

D 66

（多選題）下列選項中，屬于捏法的技術要領的是？

A、操作部位從腰部向上推進，直至大椎 B、捏起皮膚多少及提拿力度要恰當 C、捻動向前，直線前進，不可歪斜

D、一般捏脊法多三遍以上，馮氏捏脊二十遍。

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A

B

C

D 67（多選題）下列選項中，屬于黃蜂出洞的主治范圍是？

A、身熱煩躁 B、口渴飲冷 C、大便干結 D、頭暈耳鳴

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A

B

C

D 68（多選題）下列選項中，屬于鳳凰單展翅法的主治范圍是？

A、小兒呃逆 B、小兒腹脹 C、小兒咳嗽 D、小兒發燒

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A

B

C

D 69（多選題）下列選項中，屬于小兒推拿八法中的內容是？

A、吐法 B、汗法 C、清法 D、平法

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B

C

D 70（多選題）下列選項中，屬于小兒推拿手法基本要求的是？

A、輕巧柔和 B、平穩著實 C、持久均勻 D、深透有力

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小兒推拿保健模擬考

單項選擇題 多項選擇題 判斷題 判斷對錯[ 每小題1分 ] 71

（判斷題）少兒生長發育主要受先天因素和后天因素的兩方面的影響，先天因素中包括了種族、父母、胎兒期、家庭、社會條件，后天因素包括了氣候、地理環境、飲食營養、作息等

A、對 B、錯

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A

B 72

（判斷題）小兒推拿手法強調手法輕而不浮，頻率要快，速度在120到160次/分。

A、對 B、錯

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A

B 73

（判斷題）小兒出現惡風，鼻塞流涕，咳聲重濁，痰成泡沫狀，咳甚則汗出，多為痰證。

A、對 B、錯

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A

B 74

（判斷題）若睡眠時間少，易煩躁，睡中多汗易驚，頭達發稀，多為先天稟賦不足，后天還失養。

A、對 B、錯

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A

B 75

（判斷題）嬰幼兒啼聲頻頻，兼有煩躁易怒，胃納呆滯，頭部多汗，發稀枕疏者，這是脾胃不和的表現。

A、對 B、錯

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A

B 76

（判斷題）兒童的囟門分為前囟和后囟，其中后囟一般在生后的8個月到18個期間閉合。

A、對 B、錯

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A

B 77

（判斷題）學齡前期的少兒體格發育穩步增長，智能發育趨于完善。

A、對 B、錯

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A

B 78（判斷題）任脈具有主胞胎的功能。

A、對 B、錯

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A

B 79（判斷題）相表里的陰經和陽經在四肢末端交接。

A、對 B、錯

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A

B 80（判斷題）三焦是一個特殊的腑，包括上焦心肺，中焦脾胃肝，下焦是腎、大小腸、膀胱、女子胞。

A、對 B、錯

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A

B 81（判斷題）“利小便即所以實大便”這樣的方法立足于大腸泌別清濁的功能.A、對 B、錯

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A

B 82（判斷題）腎的封藏特性指腎貯藏元陰元陽的作用。

A、對 B、錯

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A

B 83（判斷題）肺主一身之氣，指的是身體的各種氣都是在肺這里形成的。

A、對 B、錯

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A

B 84（判斷題）“從革”是用來形容五行中木的特性。

A、對 B、錯

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A

B

（判斷題）中醫的證，指的是在疾病發展的全過程中，對病因、病性、病部及邪正關系的概括。

A、對 B、錯

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A

B 86

（判斷題）所有的傳染病和感染性疾病，以及出血性疾病等都是小兒推拿的禁忌癥。

A、對 B、錯

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A

B 87

（判斷題）在小兒遺尿的中醫推拿操作步驟中，有揉涌泉，揉腎俞，其作用是為了補先天之腎。

A、對 B、錯

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A

B 88

（判斷題）在小兒健脾胃、增食欲推拿中，按揉足三里，其作用是健脾和胃，補益氣血。

A、對 B、錯

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A

B 89

（判斷題）小兒發病容易，傳遍迅速，臟氣清靈，易趨康復，指的是小兒的生理特點。

A、對 B、錯

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A

B 90

（判斷題）在小兒推拿的常用介質中，具有解表散邪，利濕除風，理氣和中的是藿香。

A、對 B、錯

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A

B 91

（判斷題）小兒指紋重，有“風”“氣”“命”三關，其定位分別為第一節為“氣關”第二節為“風關”第三節為“命關”。

A、對 B、錯

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A

B 92（判斷題）新生兒腦重已達稱為腦重的25%，神經細胞數量也是承認數量的25%。

A、對 B、錯

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A

B 93（判斷題）新生兒的眼運動不協調，缺乏雙眼注視的能力，一般要在出生后3-4個月的時候才能發育良好。

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A

B 99

（判斷題）虛實夾雜是指在疾病過程中，邪盛和正虛同時存在的病例狀態。

A、對 B、錯

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A

B 100

（判斷題）小兒發病容易，尤其突出表現在肺、脾、肝、腎四系疾病及時行疾病方面。

A、對 B、錯

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A

B 94（判斷題）在對嬰兒做腹部觸診時，摸到腎臟表面呈分葉狀，一定是多囊腎或者腫瘤。

A、對 B、錯

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A

B 95（判斷題）小兒扁桃體炎常見于學齡期小兒，一歲以內嬰兒很少見。

A、對 B、錯

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A

B 96（判斷題）新生兒硬腭正中線兩旁的黏膜上有時可見黃白色小點，是屬于白喉的前兆。

A、對 B、錯

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A

B 97（判斷題）小兒5歲以后，骨髓腔內的紅骨髓被脂肪逐漸代替而稱為黃骨髓，喪失造血功能。

A、對 B、錯

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A

B 98（判斷題）出現面色紅，煩熱、口渴、脈大無根、四肢逆冷、精神萎靡、畏寒蜷臥等癥狀，是屬于陽盛格陰。

A、對 B、錯

A、對 B、錯

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