第一篇：教學筆記

中央美院全部教授，老師筆記！金貴金貴的！來源： 徐勇的日志

中央美院部分老師講座筆記 中央美院院長靳尚誼先生講座

1、素描：是研究處在空間中的立體構造。

2、油畫的一個重要因素：體積、空間。

3、形式規(guī)律的研究：線的組織、黑白組織、節(jié)奏等。用形式體現(xiàn)人的精神，如明清文人畫。

4、學習中提高繪畫品味：有形式高的品位，有形式低的品位。追求形式高的品位。如塞尚

強調面與面的關系、席勒強調線、梵高強調線和色。

5、古典與現(xiàn)代：是一個體系的不同階段。是統(tǒng)一，不是對抗。

6、北京建筑缺點：比例問題、色彩問題、形式問題。

7、繪畫的新舊：不在寫實不寫實，而在于人的精神。

8、我的風格不是追求出來的，而是解決最基本問題體積而形成的。

9、我一直解決一個技術問題：邊線，以邊線來塑造體積。一開始我畫得平體積感不強，看

了美國的很多名畫以后，做到了體積感的一半，高浮雕，后面的看不出。中國人特別注

意界線，線的觀念太強，體積感不強。

10、解決體積問題：由淺越來越深，層次上認真做了一下。邊緣線的每一個小斜面仔細推

敲，邊緣線很清楚。

11、油畫用筆點，并不是模仿什么，而是為了解決體積問題，點容易出層次。再一個是點

肯定，畫出來厚重。

12、體積感：側光、頂光。過去名作多采用這種采光，以畫出立體感。平光：為了平面化

采用平光。

13、研究問題，研究風格不可能，各種風格都有了。

14、研究如何突破：靠作者修養(yǎng)，靠作者對社會的關注，對社會有深刻感受。

15、形式與對社會的深刻感受結合好：力作。

中央美術學院油畫系王少倫老師講座筆記

1、把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

2、夸張：遵從美學規(guī)律。

3、到位：準確—不是三庭五眼的準確，而是感覺上的舒服（形）

明暗色調到位：比如明暗交界線：斜一點不到位，寬一點結構塑造不到位，窄一點不行。明暗深淺，深一點，淺一點都不行（在于控制）。

4、美院附中與地方考生的區(qū)別：美院附中可貴的是整體，地方上雖深入刻劃不錯，但欠缺整體。整體可能一個人一輩子都做不到。

5、整體：明暗調子有變化但必須統(tǒng)一。比如反光再亮，因是暗部調子也應該暗。把握控制一個度。亮部上的重地方再暗也比暗部亮。亮部暗部必須明確《雖然大多書上都寫過，都知道，但是還犯—意識不強》。

6、解剖建議：背過肌肉的起始、大小、方向等對素描有很大幫助。

7、塑造大的形體大的關系。

8、主張畫畫直接一些。

9、技術先練到家。

10、形：通過素描解決。色彩：傾向必須明確，幾個大色塊成色調。

11、基本東西一定要解決，到以后底氣不足。

12、量一定要多，無量也就無質的飛躍。

原中央美術學院油畫系王沂東老師講座筆記

1、委拉茲貴支：寫意，形的感覺準確、自如、自然、親切。感覺和理解十分統(tǒng)一自然。

2、提香：邊緣線處理：每一個地方都是虛的，在虛的里面有強弱變化。提香對倫勃朗形的概括、邊緣線的處理影響很大。

3、維米爾、提香：色彩極好，維米爾畫的藍裙子純度極高，敢用色，但在畫面上協(xié)調。

4、倫勃朗后來的畫：心思全用在畫面震撼上。

5、中國人皮膚色不能往暖處畫、易焦。中國人膚色特征抓不住易粉。

6、有的大師強調整體色彩，有的強調客觀膚色，如臉的部位很紅，安格爾不強調這些。重整體的協(xié)調性。

7、抓這個地區(qū)的色彩特征（中國）

8、學造型：看畫冊就夠，學油畫看原作。

9、素描：感覺很重要，不能動搖。解決造型的最基本規(guī)律：中國人的五官特征，黑白灰關系、骨骼特征、轉折特征等。全因素素描：解決最基本的東西較好。

10、畫像：造型特征（比例、基本特征等）。畫不像，不如瞎編。嘴角、眼角的小小變化：神態(tài)不一樣。

11、不能死盯一個地方，死盯一個地方畫不出易局部，沒有強弱變化，看模特哪最強（最打動你的地方），不能放松這個。

12、北京速干油在課堂作業(yè)上用較好。

中央美術學院油畫系丁一林老師講座筆記

造型——構造形的能力，不是模仿照抄

1、造型能力a、形與體——形體結構。一個形體和另一個形體的穿插。b、形——平面形（形狀）（外邊）c、體——形之內的東西，體——轉折

感覺不舒服檢查外輪廓、內輪廓。基礎差的特別注意內輪廓（轉折）。

2、形的態(tài)勢：《普遍不重視》

a、生命的形式：運動。把瞬間的理解感覺凝固在畫面上（用筆的表現(xiàn)力，也可體現(xiàn)運動感。比如表現(xiàn)主義）。

三種形式非常穩(wěn)定

b、人的視覺對尖的東西敏感，這樣有運動感。——形狀造成一種態(tài)勢。

3、造形的對比和趣味（非常重要，大多忽視）

造形：形的對比，有對比才能有趣味。比如側面頭像：腦門窄窄的，鼻子長長的。腦門的扁長形和鼻子得豎長形形成對比。

4、形體：a、搭積木。

b、用比例、透視、明暗等主動的構造形象。畫人體（軀干，四肢重要。頭部次要）形體轉折處使勁抓，抓準。

c、畫素描要點：

1、起稿——基本形（有的臉長長的，有的鼻子高高的等）不需要特別準，抓大感覺。

2、抓基本結構：眉弓、顴骨、下頜，大的轉折和五官大的關系。

3、深入不斷校正以前的兩步是否正確。不是畫得越來越細，檢查轉折（內輪廓）是否畫得確切到位。抓形體結構。

5、注意疏密對比：女人密集的頭發(fā)和臉的對比。

6、格列柯作品：某肖像——巧妙運用胡須加強臉尖的感覺，和領子的圓形形成對比。

7、衣紋的處理——不是把衣紋如實的畫出來，而是畫衣紋的形狀給你的感受。

8、線的表現(xiàn)力——表現(xiàn)人物以外的東西，粗獷等線條語言。

9、怎樣運用比例主動塑造形體：引深到創(chuàng)作，比例就是語言，夸張你想夸張的東西，減弱你想減弱的東西。

10、明暗——演化成黑白灰，有序的排列、黑白灰的排列組合。運用黑白對比，黑白灰的關系對有的東西壓縮。比如畫頭像——強調形體，在形體轉折處畫得比較重。強調膚色——頭發(fā)就應該畫黑。

11、造型——畫面整體形狀的構成，實形是形，虛形也是形。畫面圖形的理解。

12、回到原點——原創(chuàng)性 ——回歸自我——兒童畫

13、大師很尊重自己的感覺。

14、色彩畫哪不看哪，眼睛掃一圈，畫手看臉，看關系。別畫跑了，畫差不多趕快走，別局部，一層層深入。但畫面要有重點。領先，比如眼睛突出一些領先一些，帶動其他，整體的深入。

15、土紅、土黃、生赭、湖藍、桔黃、赭石畫膚色很好。

16、畫關系：想畫完全一樣肯定畫不好。

17、準確不準確：骨骼沒問題準確，表面肌肉差一點沒事。額頭從什么部位轉折不能錯。大多錯誤出在透視變形上，骨骼不能錯。

18、最后一遍用調色油易接。

19、畫著衣人物應表現(xiàn)出里面的結構：內在結構。

20、第一遍不要急于出效果，效果難看沒關系。給下一遍留有余地。做到心中有數(shù)。第一遍總是想畫出最后效果，往往越畫越不好，要有步驟感。

21、畫模特的那種勁：一種狀態(tài)，比如畫模特的賴勁。畫模特的的氣質：溫和、活潑的老頭但皮膚保養(yǎng)得好的感覺。

中央美術學院油畫系張元老師講座筆記

1、談技法：局限于某一家、某一派，易停留于表面。倫勃朗：材料決定其技法，談材料接近本質。

2、基本功：初級階段：客觀的描寫。更高的階段：自我表達。自我表達的語言—個人的藝術的追求—個性化語言的過程（有我）。更高的境界：無我狀態(tài)（感覺，無意識狀態(tài)）。

3、感覺和理性的高度統(tǒng)一，無感覺就無生命力。

4、藝術思維點—放在什么位置—決定格調效果。

5、三個最基本概念，三個基本點：

（第一位）

1、造型語言：點、線、面，黑白灰等。

2、色彩語言：裝飾色、色彩構成等。

2、色彩語言：裝飾色、色彩構成等。

3、材料語言。

6、素描：單獨把造型語言拿出。

7、現(xiàn)代藝術：進行藝術思維改變，材料改變運用。

8、基弗爾—材料語言第一性的。塔皮埃斯，杜布菲。

9、對藝術史重新客觀認識，確立自己的思維點。

10、伊維爾：研究樹脂性繪畫。如維米爾。

賓卡斯：材料運用開放的，但局限于技法。

11、什么都想要，什么都獲得不可能。比如，古典造型、印象派色彩、現(xiàn)代的形式，社會主義思想。

12、搞強弱，別搞虛實。

13、做底子很重要。

14、色彩對比是藝術家的主觀設計。拉斐爾：《圣母子》—色彩主要是紅綠對比。

15、基本功是對基本東西的清醒認識。

中央美術學院版畫系廣軍先生講座筆記

畫家條件：觀念改變一下，并不是畫好素描、色彩就是畫家。但基本功是需要的，越扎實越好。

畫家條件：修養(yǎng)+有自己的說話方式+自己得心應手的方法手段去表現(xiàn)自己感興趣的東西。

2、油畫展悲哀！比細。看完了想吐。

3、本科生四年畫像了，但不是藝術家。

4、現(xiàn)在很多政治波普：急功近利。

5、培養(yǎng)了會畫畫的手，不用腦子畫。

6、學畫：

一、練手。

二、重要的是練腦，有想法。

7、像不像，在繪畫里面并不是主要的。

8、西方重實，較真。肌肉什么樣的。

9、藝術家是會表現(xiàn)的精神病人。

10、藝術家有很多奇思妙想。

11、畫親身感受，感興趣的讓自己感動的東西。投入的去畫。你感動觀眾才會感動。

12、畫家要做雜家。

13、想法是第一位的，方法是第二位的（材料是第二位的）。

中央美術學院版畫系周建夫先生講座筆記

1、突出重點，先讓一部分人富起來。

2、不要平均主義，分出老大、二、三、四。

3、受光面的邊線要有感覺，反復擦改就沒生命力。

4、明暗交界線的輕重、緩急最關鍵。

5、明暗交界線的軟硬、厚薄、輕重、松緊上下貫穿聯(lián)系。

6、外輪廓是相反相成的（這邊直，那邊就曲，是有差別的，絕對不會一樣，這樣才產生美感。）

7、頭發(fā)處理經驗，暗部涂黑即可，不用考慮用筆，重視轉折（明暗）部位，亮部按方向畫。

8、人體質感處理，肚臍、大腿根，腋窩等坑凹處處理好。

9、抓緊關節(jié)，放松肌肉。抓支撐腿、支撐臂，放松其他腿、臂。

10、具體——仔細觀察明暗交界線怎樣轉，是方中帶點圓、還是圓等——體的具體

中央美術學院油畫系胡建成老師講座筆記

1、大師并不是靠題材怪誕取勝，而是從平常的東西中發(fā)現(xiàn)新東西。

2、個性很重要，和別人不一樣，畫畫要真實。

3、看完油畫展后累！在美術館對面直喘氣。

4、繪畫首先愉悅自己。

5、導演畫面：背景密，人體單純或相反。有意識處理，但必須有關系。

6、抓基本型：如臉型，有的偏長，有的偏方。基本型很重要。

7、感覺好：對基本型的感覺敏銳。色彩感覺是指紅中傾向紫，黃中傾向什么：敏銳。

8、我畫創(chuàng)作，畫草圖一百多張，這擋住一點，看看好不好，反復推敲，需要這種精神。

9、兩個人體組合在一起，輪廓是怎樣的感覺。

10、油畫按步驟走，前面草率，后面遺憾就多。

11、仔細考慮，畫布布形對人體有好處。

12、畫畫必須有控制。

13、在學習中提出問題，多嘗試。

14、調動各種因素，導演畫面，讓觀眾第一眼看到哪，第二看到哪。

15、腦子感受世界，好好看，這么看，灰蒙蒙，那么看，繽紛世界。

好好看，從構圖開始，就認真看，怎樣好看。

16、對稱、比例等可以談：這是共同的東西。畫家之間的交流：這塊顏色暖了，這塊跳了。

17、什么時候，油畫只是被當作材料，不認為高人一等，那么油畫就出頭了。

18、先抄比編要好。

19、先借鑒，然后擺脫。20、整體的看：

1、大的基本型，如胸部，上寬下窄、腿的大形等等。

2、看線別死盯著看：局部。看局部都是小弧線，看大段的線是直線還是曲線。比較著看，看大趨勢。

3、第一、注意動態(tài)（狀態(tài)、勁）。第二、才是結構解剖。

看動態(tài)：比如，胸部向后稍稍傾斜向上，一條腿向這方向，另一條腿向那個方向斜。

難畫的是微妙的變化 ：比如這條腿微向前，那條腿微向后。看關系。

21、輪廓清楚還是明暗交界線清楚（那個強哪個弱）：當時有個同學畫的明暗交界線清楚，而實際情況是輪廓清楚。胡建成老師當時說：你把明暗交界線畫重就認為能把立體感畫出來（主觀），畫畫應尊重模特，認真看模特。

中央美術學院版畫系李凡老師講座筆記

1、重興趣點——畫你感興趣的東西，比如畫桔子，用線描繪，重線的沖擊力，桔子的感覺還有。

2、畫面要有沖擊力，要感人。畫感人基本功差比基本功好但畫沒意思要好。

3、表現(xiàn)真實的自我感受，往往要感人真實。

4、畫畫有想法——第一次李凡老師被要求有想法的畫畫，李凡老師很頭疼，有個同學畫裙子用線不上調子，立體感有了，這就是想法。李凡老師畫車子，車輪和其他地方畫立體，而大梁平涂，感覺一樣有立體感。

5、感覺像——對形的感覺，和畫氣質。

6、畫感覺感受——主要是對形的感受，畫這個人和其他人不同的地方，找區(qū)別。

7、畫畫直接一些。

8、對過去不重感覺，直重技術的畫法——否定。

9、提倡生畫，忌畫油（外面畫像的），笨拙的去畫。

10、在漫畫（畫過了）和以往的畫法（三庭五眼比例準確缺乏感受）之間尋求一條道路。

11、認真看——存在就是事實。

12、構圖要有意識，有想法。

13、抓大形（素描第一步），大形上就像這個人，感覺像不是測量的準確（整體）。

14、認真研究學問，心態(tài)要好，觀察精微。

15、調子也是形。

16、認清自己（缺點、優(yōu)點。太自信不好，太自卑也不好），豐富見識。

17、轉換思維——從其他藝術中（比如廣告）觸類旁通。比如某外國人畫天壇，畫的很有感覺，陌生感，換個角度看習以為常的東西。

18、選擇自己喜愛的畫冊。

19、素描關系——黑白灰，不要關注膚色固有色。

20、素描——關注人的精氣神、味道（畫出模特那股勁）

21、衣紋——集中精力畫一部分，然后畫素描關系。

22、激情——興奮點，畫自己喜歡的畫。

23、（在美院）先放一下個性的東西，認真學習。

24、多交流多看展覽——看自己需要什么。

25、認真看模特——放棄一些主觀處理，比如強調骨點等。

26、立體感——沒必要死注意一個地方鼓不鼓，而應當注意周圍，周圍鼓了自然那個地方便立體起來。

27、畫自畫像和帶肌理的東西，如樹皮等。

28、素描要求——畫人畫像。

29、畫畫時解決一個問題（明確）。30、畫速寫從腳畫鍛煉整體觀察。

畫底版效果、光從下向上、亮變暗暗變亮——改變觀察方法、思路。

31、創(chuàng)作時——首先關注想表達的東西，不是首先想到用什么方法，如同畫素描時，首先觀察模特，而不是首先想用什么方法處理。

32、概念——距離模特遠，沒認真看模特。形成了習慣性的東西，畫誰都一樣，感覺一樣。——認真觀察

33、深入——形的具體，不是上調子，摳。

34、學習——不是學方法，而是形的處理、觀察等。

35、整體觀察模特——對比看模特。

36、畫速寫——畫一個人的狀態(tài)。如一個人軟綿綿的感覺。

37、形體轉折不是靠調子——而是形。

38、嚴謹——形的嚴謹。

39、不同質感，形的感覺不同，看模特——從形上體會。

40、到以后，調子和體積都不重要，主要是畫模特的精氣神。

記中央美術學院戴士和老師所講

這是我在大學畢業(yè)前夕所作的聽講筆記，現(xiàn)在回想起來還是很親切，現(xiàn)將此發(fā)上來與大家共享：

今日有幸能聽到中央美術學院戴士和老師的一番話，受益良多，只可惜我只三三兩兩的記了幾句，在此做一小結，望能吸收其精華之所在。

他談到了藝術教育是一門很特殊的教育，在這里面沒有放之四海而皆準的東西，是一個很靈活的事物（藝術個性，千人千面，因材施教）。而當前的困境是主流文化體系（其他教育體系）與藝術教育相悖（藝術教育同其他學科教育不能一概而論），這樣其實已經將一種靈活的事物做成死尸。其中他談到英語問題，這是一個很普遍而錯誤的問題，他也認為不能用外語來限制藝術學生，英語好壞跟畫畫好壞沒關系，但這不等于說不要學英語或英語不好。他說，藝術教育面臨的苦難不亞于這次汶川地震災難。

他說到當今大學里已經是沒有什么人來求學，沒有人追求真理是什么，也沒有人追求信仰，而是來找“就業(yè)機會”。提到對于做學問的人，蔡元培對那種崇尚實際利益的世俗態(tài)度恨之入骨。

大學里“本科”、“專科”的差異，“本“是學問之本，大學無“本”不是大學，“專”就是學問之“專”。

藝術教育的內涵與文、史、哲、宗等處于同一層次，而外在的是“工匠式”、“行當”，光說不算。這就是藝術教育之特殊。

藝術學生要敢于對所有金科玉律的東西說“不”，要勇于去挖掘所有零亂的事物背后是否存在著一條規(guī)律，要向權威發(fā)問：果真如此嗎？這才能證明大學精神是否得到體現(xiàn)。

關于“放松”，大師的放松并非放肆，而是全神貫注，如履薄冰，游刃有余，從心所欲，你別以為人家就真的是放松了。

“自我邊緣化”，走夜路，不要趕時髦，面對困難敢于探索。碰到擋住去路的一條河，敢于往前走，當你走過一段路程再回頭看時你已經在河的對岸了。羅丹，印象派。

當前美展：“我想得獎，我想買錢”；這樣的展覽不想看，也不想參加。

關于寫生：你畫所見，你的心靈必定在畫面透露，藝術是心靈的體現(xiàn)。不能誤解為這樣就可以畫一些心靈的東西，那樣很做作、虛偽。

中央美術學院壁畫系高宗英先生講座筆記 素描

1、素描的好壞——主要是表現(xiàn)的結構關系是否正確，不在細不細。

2、素描完成與否——作業(yè)時不要考慮完成與否，重點和精力放在研究東西（結構上）。

3、多畫自畫像——好的學習方法。

4、多臨畫——捷徑，照貓畫虎臨畫沒用。

5、學生們出現(xiàn)的關鍵問題——對對象研究不夠——必然抄襲對象。

6、抓結構（解剖和形體穿插）。

7、素描——就是研究結構形。

8、準確——外面的東西表達里面的結構。

9、輪廓——形，外輪廓應表現(xiàn)里面的形。明暗光影都是表達形體。

10、對形體研究——明暗可變，不變的是形。

11、解決好大的形體，研究解剖。色彩

1、每個人的色彩感覺不一樣。

2、局部抄襲，還是畫色彩大的關系。

3、分清哪些色彩是暗的、哪些色彩是亮的、哪些色彩是灰的——黑白灰

4、冷暖分清楚——色彩冷暖，色彩的靈魂。

5、色彩強弱節(jié)奏——畫色彩時觀察最強，最弱的變化。比如耳朵最強，腳跟次強（純度），畫這種色彩強弱的節(jié)奏關系。

6、比較——暗部都重，但是不一樣，素描同樣畫關系。

7、假如頭特重，有意識不畫重，其他按關系走。

8、避免習慣用色——畫的人膚色都一樣，如同畫人千人一面，骨骼不一樣，人體特征不一樣。

9、抓住擺的特點——抓第一感覺，擺的強烈，用強烈的色，擺的土用土色，擺的亮用亮色。

10、色彩基礎好——能抓住各種不同的調子。

11、養(yǎng)成整體觀察——比較的好習慣。

12、擺同一作業(yè)——用不同的色調表達出來，易主動畫關系。畫關系——本來是黑的，畫成是灰的。按關系畫，控制在灰色調之中。主動控制畫面。

13、多畫室外風景——提高色彩能力。

14、多畫小稿——體會色彩的變化、色彩的構成、布局及色調的把握。不要一上來就畫大畫，順其自然的畫。

15、（列賓）默畫能力的形成——多畫小稿的因素。

16、天分+勤奮（多付出）

17、學習方法——課堂作業(yè)+課外作業(yè)結合。相輔相成。

18、粉——畫的色彩傾向性要明確（避免粉）強的、弱的、冷的、暖的、色相明確與加白無關系。

19、既不受光也不受反光的部分不能加白——易粉 20、明暗簡單化，也造成畫面的簡單化。

21、暗部單純，亮部復雜（色彩）

22、突破自己，改變自己。不行從畫，大膽畫，不湊和，敢畫。

第二篇：教學筆記

工作單位：長沙龍文教育四方坪校區(qū) 工作崗位：小初數(shù)學教師

日期：2013年2月16日 天氣：晴

一、工作內容：

1、備課：

主要就明天石心怡、龍思奧、戴煜航的上課準備教案，針對石心怡媽媽提高計算速度的要求，著重給石心怡安排了口算題卡50題，并采取計時措施，教案內容主要三年級上冊有余數(shù)的除法這一單元。龍思奧同學的上課內容是根據上一堂課未復習完的簡易方程之解稍復雜的方程，并輔之相應的應用題。戴煜航同學主要是學習七年級下冊第一單元相交線與平行線，學習垂線的概念，并對三條線兩兩相交形成的角的位置關系——同位角、內錯角和同旁內角進行理解并練習。

2、課堂記錄 今日暫無

3、課后反思 今日暫無

二、業(yè)余學習

這是今天值得批評的地方，沒有接觸其他知識，明天改正，必須學習。計劃學習習近平方差公式和完全平方公式的理解運用。

第三篇：教學筆記

一直以來困惑的問題是不知道怎樣把各個環(huán)節(jié)通過評分合理順暢的連接起來并合理的收尾。今天的感覺非常好。

為了有一個快速的開頭，給他們布置了第一個任務：五分鐘朗讀后給大家呈現(xiàn)所朗讀的內容。孩子們?yōu)榱瞬焕速M時間，很快地大聲朗讀了起來。五分鐘后因為我手頭還在忙家務，順便告訴他們把所讀的內容找一部分背誦下來。十分鐘后他們各自呈現(xiàn)朗讀。為了使其他人注意聽，給聽眾布置了記筆記和提問的任務。一開始孩子們對于提問還不是很在行。在“領頭羊”的帶領下，很快就提出了各種各樣的問題。通過這些問題提問者也學到了很多。給每個人的朗讀和提問打分。采取積累星星的方式。

下一個任務是每個人給大家推薦一個值得學習的單詞。四個人積累下來就是四個單詞。每個人推薦這個單詞時，需要給大家這個單詞的拼寫并用這個單詞造句。我給出第三輪評分。當大家把四個單詞全部記下來后，我布置出下一項任務：用這四個單詞造句，最少用一個，最多用四個。孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料：有用一個句子把四個單詞全部串下來的；還有用一段話編成一個小故事把幾個單詞串起來的—完成的都非常好。再一次打分。

最后讓孩子們把上周所準備的內容呈現(xiàn)給大家。再次打分。孩子們準備的非常充分。Toby準備的話題是cars。他把車的構造給大家簡單說了一下。大家頓時來了興趣。我靈機一動讓大家把所知道的車的構造補充完整。大家一下子來了興致，搜腸刮肚把想到的東東都說了一遍，直到實在沒得說才盡興。

大家再呈現(xiàn)的過程中，我在考慮怎么收尾。看到大家的筆記，想一想要比一下書寫。把所有的星星累計以后用英語問大家：How many stars have you got? 他們必須用這樣的句式來回答：I have got ….想到用這個環(huán)節(jié)進行一下減分—誰的筆記最亂，扣掉相應的分數(shù)。這樣下次他們就會注意記筆記這個細節(jié)環(huán)節(jié)了。

把最后得到的分數(shù)一比較，開始進行最后一個環(huán)節(jié)—布置下一輪任務。這一輪任務仍然由區(qū)—得到星星最多的人先選擇一想：history, biology, chemistry, physics。在不知道這些單詞都是什么意思的情況下，即使拿到第一，做出的仍然是一個未知的選擇。人們總是對未知的選擇充滿興趣的。

放學時間到，孩子們帶著未知選擇揭曉后的興奮和期待，高高興興地與teacher說再見了。

第四篇：教學筆記

教學筆記

今天，筆者想就初中的語文新教材談一點小小的感受。

經研讀分析，我深深的感受到：這套新教材有以下幾方面顯著的優(yōu)點，可能也就是受到師生歡迎的原因吧。

一、注重整體感悟

新教材重視積累、感悟、熏陶，要求學生整體感知課文，重點突出，注意知識、能力、情意之間的聯(lián)系。在編排上，新教材每學期安排了兩個單元文言文，要求讀讀背背，以達到積累的目的；在教法上，一改以往每篇課文必須分段、歸納段意、概括中心意思的教學程序。避免了煩瑣的分析，有利于老師創(chuàng)造性的進行教學，有利于師生教和學的能力的發(fā)揮。

二、注重課后習題少而精

新教材由原來的八大練習題一縮減為三或四題，刪繁減負，師生有幸。

舊教材主要按文體組織單元，閱讀能力的訓練線索不夠明確、每篇練習題內容龐雜，兼顧方方面面。例如，葉圣陶的《蘇州園林》，舊教材設置了八道練習題，篇幅長達將近四頁，第一題，分析文章的結構，填表并舉例分析；第二題，分析文章的說明方法；第三、六、七題，辨析近義詞、體會詞語含義和識記詞語并造句；第四、五題，揣摩句子概括性和生動性；第八題，比較閱讀，體會記敘文和說明文的區(qū)別。這么“全面”的練習題，促使教學面面俱到，教學內容難以取舍，閱讀重點難以突出。

而新教材則不然。請看同為葉圣陶的《蘇州園林》（第三冊第一課）的課后練習：

１、熟讀課文，說說蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個方面說明了這個特征？

２、揣摩下列語句中加點詞語的表達效果。（共３小題）

３、比較閱讀，看看他們所寫的景物有什么相似之處。

三道練習題全部圍繞預習提示的思路展開，第１、３題著眼于全文的整體思路，第２題側重于局部思路。這樣就有利于教師大膽處理駕御教材，有利于解決課時“不夠”問題。

三、注入了新的血液

新教材強調文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，既保留了舊教材的優(yōu)秀選文，如朱自清的《背影》、魯迅的《從百草原到三味書》、冰心的《小桔燈》、都德的《最后一課》等，又刪除了一些枯燥乏味的文章，如原教材第三冊中的讀報單元。新教材的文學作品比重加大，古今中外的優(yōu)秀名篇。如李煜的《相見歡》、普希金的《假如生活欺騙你》、王蒙的《在聲音的世界里》、高曉聲的《擺渡》、舒婷的《我兒子一家》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》等。其中不乏港澳臺作家的名作。很多增加的作品洋溢著現(xiàn)代生活氣息，便于學生感悟。讓學生覺得作品所反映的生活離自己很貼近。閱讀推薦書目也增加了《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《子夜》、《圍城》、《老人與海》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等一流的精品。大大拓寬了學生的知識面，提高了學生的文學素養(yǎng)。

四、重視語言的實際運用

新教材將閱讀與“寫作、口語交際”分開編排，把寫作和口頭表達放在重要的地位，并輔之與豐富多彩的語文實際活動。在作文命題上也作了精心的設計，如第一冊中，在強調寫個性的文章的后面，作文命題是《我》《窗》；在要求寫動情的東西的后面，作文參考題目是《那次，我哭了》——都是相當有啟發(fā)性、又有寬廣的容納性的好題目。

與舊教材相比，新教材可算是前進了一大步，可是，在新教材背后仍存在有一些憂患。

由于小學未開設文言文，中學階段一下就每冊增設２個單元的文言文，內容上較舊教材加深加難。使學生學習效果的差距增大，形成了嚴重的兩極分化。為此，希望文言文篇目能由少到多、由淺入深的循序漸進地安排到各冊中。

其次，雖然我們的新教材增添了很多可讀的優(yōu)秀文章，但在不少老師的眼里，這些文章不是考試出題的重點，認為可上可不上，并未放在重要位置，僅僅把他作為調和劑而已。可惜呀！

再次，新教材對漢語知識（如詞性、短語、修辭手法、詞語的感情色彩、句子和單句等）都作了不考試的明確規(guī)定，有的老師就把它視作刪除部分，不予教學。

見于以上種種情況，我想，只有通過改革中考制度，改進檢測學生學習的方法，才能使新教材的優(yōu)越性充分展示出來

作文教學的一點思考

在平時的教學中遇到這么一個問題：很多學生，在學習過程中往往摸索到了一些學習的訣竅，如果把它表述出來與同學們交流，至少能對同學們有所啟發(fā)，對自己方法的改進也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。

比如拿作文來說，讀完別人的作文往往會有一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持著這么做的話，一定大有長進。

可是不一定是那些學生不會寫，不一定是我們不會教，而是沒有意識到自己需要去寫，應該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情呢？

記得有學生和我說，只有在考試的時候才寫得出來，平時就是寫不出來。

我思前顧后，感覺這可能是沒有深入生活造成的。如果一個作家不深入生活，怎么可以寫出好文章來，寫東西總要立足于生活，生活給了你什么寫文章的靈感或沖動。

我想寫不出作文首一定要培養(yǎng)一種寫作意識，想寫東西，抒發(fā)情感或發(fā)表自己的意見，帶或教學生注意生活的每一刻每一件事。

教育從身邊做起

當生活中常會出現(xiàn)遮這樣的場面、風雨中，一個稚氣的男孩在追逐一張漂亮的糖果紙，行人不禁發(fā)笑。“孩子，別追了，讓你媽媽給你買一個！”男孩似乎不領眾情，依然窮追不舍，風兒綁住了他的腳，雨兒打濕了他的衣裳。可他繼續(xù)前行、或許他的倔勁兒感動了天吧—男孩終于抓住了糖果紙，他舒心的笑了，可緊接下來的一個動作令人驚詫萬分—他小心翼翼地把糖果紙投進了垃圾桶。

聽此，看到的人必會豎起大拇指說：“真不錯！”可又有誰會問問自己連小男孩都能做的，我做到了么？

在學校教育中很多時候，我們總覺得自己做的很到位，比如在廣播操時讓學生當眾撿垃圾。當然垃圾或許不是這個班級的孩子丟的，也并非此班失職所致，而是周末某些忘了道德底線的孩子隨手丟的。或許這些孩子在嘴巴上說著董存瑞，可手里卻飛揚著吃剩的果殼。而最后憤怒了的自然是撿垃圾者和旁觀者。可最后批評的卻是值日的無辜孩子。許多時候教育在身邊，我們卻背叛了教育，背道而馳。

愛我們的家園，從我們身邊的小心做起。孩子是最純潔的人群，他們也許會因為某次打掃衛(wèi)生不到位被扣分而焦急萬分，但作為一個引導著在教育最所需的時候應該給這些幼小的心靈一點點安慰，此時教育的目的就是受傷和自我發(fā)現(xiàn)后的撫慰。

學校為了迎接元旦，把這群可愛活潑的家伙們帶到十二峰，他們自然樂壞了，他們早早準備了零食的菜單，令我意外的是菜單上有垃圾袋幾只，在大人沒準備的時候他們卻準備了，這不得不令人感到欣慰，也許在瘋狂的玩樂中，他們忘了自我，但他們留下的不會是一推無用的垃圾，而是與同伴們一起耍樂的笑語，是純真的自我成長教育。

在吃飯的時候，他們不是無序的搶食，雖多拿了一份，而那一份是為身邊的老師和同伴拿的，他們身上擁有的不是自私而是關愛和謙虛。當食物有余剩時，他們拿出自己備的垃圾袋帶回家，并收拾了場地，其實身邊的教育是自然的單純。

我國是個文明古國，有講文明、講道德的傳統(tǒng)美德，在成長的過程中他們熏陶著我們家鄉(xiāng)所特有的氣質：講文明、懂謙讓、知關愛。從身邊的教育自我做起。

差 距

今天給學生上課，做閱讀練習，突然問了學生一個問題：你們老師平時有沒有叫你們在閱讀的時候做批注？結果問了好多人，都是否定的回答——不管是我們此地所謂的“好”學校或是“差”學校。這不禁令我詫異了。

這種方法早已不是什么新鮮玩意兒了。記得早些年聽楊聰?shù)恼n，便已經出現(xiàn)。而如今，奧運會都快要召開的時候，居然還有這么多的人沒有接觸過。難道還不夠令人匪夷所思的？

我并不是楊聰?shù)腇ANS，也不是什么花樣翻新的蠟槍頭，只是這種閱讀方法確實是有其獨到的功效的。無論是我們平時的練習、測驗，還是最終的中考試卷，閱讀題中必然會出現(xiàn)字、詞、句、段、篇的賞析。只是每每考過來一看，好多學生都是在混沌與迷茫中作答的，根本沒有什么方法和技巧可言。所以，每每改到這樣的卷子，為人師者常義憤填膺，幾欲噴血而倒。之后做法有二，其一是唾沫淹七軍，其二是馬后頻放炮。也就是考完之后，拉一批的學生來臭罵；再有就是每次考完之后再去講答案，硬逼著去死記。如此，恐怕活馬也基本要被整死了。

事后整頓，不如事前謀算。人家教育發(fā)達地區(qū)成績顯著，雖說生源是不可否認的一個重要因素，然而方法亦不可小覷。單從這批注閱讀來看，就已不難看出地區(qū)與地區(qū)，人與人之間的差別了。人家早已將考試結合在了日常的教學之中，教學的過程亦是方法演練的過程，實在是高效率的超前復習策略。只可惜我輩既無創(chuàng)新之能，又無求學之心，又何來為我所用乎？于是，一邊觀摩展示課，叫罵“演戲”，一邊又常問“上下求索”之路在何方。這倒使我想起了韓愈《馬說》中那痛苦可憐的千里馬和揚鞭無辜的食馬者。

世間沒有一套現(xiàn)成的為你量身打造的方法，即時能有這么一套方法，在叫罵者看來也只能是“演戲”而已。因此，所謂的“學習”并不是所有人都能有所得，而有些人反倒不如不學。我輩之差距就在于沒有足夠的悟性，沒有足夠的肚量，沒有足夠的眼界。

若說求師，古人早已說過“師法自然”，也說“萬法自然”。這周遭的一切事物之中，無不蘊藏可學之法，可悟之道。正所謂“一枝一葉一世界”，更何況乎這無窮宇宙？窮其一生，恐難學得此中之萬一。

吾輩何等之幸！吾輩又何等之不幸！

班級問題的思考

到現(xiàn)在為止，我只能用兩個字來總結自己的感受——特殊。跟2班相比，差距實在太明顯了。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在班級紀律上，學生的紀律意識比較低，上課時沒有“學生”的角色定位。課堂上常常有小動作、說話等現(xiàn)象的出現(xiàn)。而且，自由散漫之風盛行，學生喜歡我行我素，對老師的勸戒不屑一顧。據個人經歷和任課老師反映，把學生叫到辦公室談話，經常會強詞奪理，而且老有自己的一套說辭。沒有老師的威信力，也沒有學生的謙虛態(tài)度。

就在這一周，我曾與此班的三巨頭過招，有所領教。學生經常會插話，不待老師允許就打斷話題。如果稍不留神，就容易導致談話跑題，甚至被牽著鼻子走，教師往往陷入非常被動的境地。一旦出現(xiàn)這種狀況，談話便起不到任何教育作用，反而會滋生學生心中的叛逆與輕視。

第二，在班級心理上，學生的整體心態(tài)消極，信心嚴重不足，厭學的情況比較嚴重。在學生心目中，已經對班級失去信心，認為自己班級就是最差勁的。同時，很多學生也對自己失去了信息，甚至開始自暴自棄，公開表示自己學不好，而且從此不再學習的想法。

記得周五的時候找過三巨頭之一的女學生左某，進行過一次談話，非常典型的案例。談話期間，左某的話語令人驚訝：“老師，我是學不起來的”、“老師，我成績不好，我是壞學生”、“老師，其他老師都只要我們不吵鬧就行的”、“老師，某某說不學了，我們班主任也都隨她的”??如果說這是一種教育的話，那么，這種教育無疑是失敗的，而且很徹底。

第三，在班級風氣上，班委缺少凝聚和帶頭作用，并且在女生中有小團體和頭目的形成。可能是受到了班級心理的影響，連班中的成績優(yōu)秀的同學都沒有發(fā)揮出很好的模范作用。甚至與這些學生都存在上課精神不集中，自由散漫的情況。更為嚴重的是，學生中出現(xiàn)了小團體，而且是女生。記得在初一的時候，曾經出現(xiàn)過四巨頭打人事件，當時也引起不小的波瀾。如今，這個小團體內部發(fā)生了分化，其中一人已經轉變心態(tài)，開始投入到學習中來，并且?guī)ё吡俗约旱囊粠汀皳碜o者”。這樣，原先的團體發(fā)生了派系的分化，整體勢力有所減弱。但剩余的三巨頭的影響力仍然不可小覷。

這樣一來，勤學模范上不來，團體影響日盛，導致班級風氣出現(xiàn)惡性結果。嚴重影響班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

以上三個方面，是重點問題，是班級發(fā)展面臨和需要解決的三大癥結。

班級發(fā)展的策略

盡管存在上述三個方面的不理想情況，這個班級的整體成績在級段中仍然不落后，而且與2班的差距并不是很大。應該說，只要經過精心調理，這個班級是很有機會進步和提高的，對此我深有信心。當然這需要有具體可行的措施，并且要達到“洗腦”的效果，這樣才會將根深蒂固的問題徹底鏟除。我認為可以從以下方面入手：

第一，展開班級和個人現(xiàn)狀的討論和分析，讓學生對班級和自我有更加完整和全面的認識。

目前這種局面的形成，跟大多數(shù)學生對班級情況不夠了解，認識不夠全面有很大的關系。他們看到的大多是差的方面，沒有意識到自己的優(yōu)勢和優(yōu)點所在。所以，他們會認為自己班級是最差的班級，認為目前這種狀況是“正常”的現(xiàn)象。

只有讓學生充分認識到班級里的潛力和優(yōu)勢所在，才能在潛意識里轉變對班級、對自我的評價和定位。轉變“說你不好你就不好，好也不好”的思維定勢，制造輿論聲勢，形成“說你好你就好，不好也好”的期望效應。

在分析和討論中，應當擺明當前班級存在的諸多問題和嚴峻形勢。這些學生都知道，如果只是一味說好話，學生自然覺得老師虛偽。在擺清問題事實的情況下，要積極引導學生尋找和認識班級中存在的優(yōu)勢、長處。如：班級中成績突出分子在級段中的表現(xiàn)，文藝特長分子在學校文藝活動中的突出表現(xiàn)，某某學生近來的進步表現(xiàn)，某某學生的一些良好習慣等等。

就在這周，我也對學生進行了一次嘗試性地談話，問問班級的情況，學生大多說的是不自信的話。于是，我給他們的說法是：“1班的人，做不一般的事！”

第二，樹立班級和個人奮斗目標，團結和凝聚全體學生的思想意識，形成集體榮譽感和主人翁精神。

在分析自身現(xiàn)狀的情況下，必須要為班級樹立一個整體奮斗目標。沒有一個明確、可行的目標，就不會有強大的動力和旺盛的士氣。有了一個目標，就能將學生團結在一起，為之努力，為之付出。對那些為班級爭得榮譽，為班級做出貢獻，和做好了自己本人的學生給予適時充分的表揚鼓勵，能起到巨大的激勵作用。

開學初的時候，我就在課堂上對這個班級的學生提出過自己的目標，要在今年期末考的時候，讓班級語文成績平均分進入級段前六。事實上，上個學期期末，平均成績是第十一名。或許有人會覺得我口氣好大，或許也有人認為我盲目自信。但我更愿意認為這是對學生的信心和對自我的鞭策。我至少要做到的是學生在語文學習上興趣和信心的雙提高。一個學期的時間可能不夠，但用一年的時間我也是愿意并且值得的。

記得在星期四的時候，我把半節(jié)課的時間騰出來，給學生講剛帶完這一屆學生的情況，學生聽到一些班級狀況，都覺得有點不可思議。后來，我順勢提出一個問題：“這個班級是誰的？”正如我上一屆學生的回答一樣：“這個班級是我們的。”我用驚訝的表情對他們的回答表示質疑。很快，學生回答：“班級是我的”

我又追問一句：“那么這個班級的建設靠誰呢？”學生再次回答了我預設的答案：“班級建設靠的是大家。”我調侃地說：“‘班級是我家，建設靠大家’，這樣能把班級建設好嗎？誰的家庭是靠‘大家’來建設的？”學生會心地笑了，搖頭示意。我又問：“那班級建設靠誰？”學生很快領悟過來并爭著說：“靠‘我’！”并對此給予贊許。那一刻，我從學生的眼神和表情里，看到了一陣的激動澎湃，一種昂揚的斗志，和一股信心。

這一節(jié)課，使我更加堅信這個班級存在的巨大潛力，使我更有信心。我想，一位班主任或任課老師，在教育上的功能是同等的，應該不斷地鼓勵甚至鼓動學生的激情，明確目標和信念。

第三，加強班委建設，關注問題學生，雙管齊下，實現(xiàn)短期內的穩(wěn)定化，立足長遠的進步和發(fā)展。

班委的建設包含兩方面的工作：

一方面是切實體現(xiàn)班委在班級中的管理地位，發(fā)揮班委在班級工作中的實際作用。凡是班委能做的事情，一定要讓他們去做，班主任和任課老師決不能代勞。我們要充分信任他們，放手讓他們去做。這不僅是鍛煉能力的機會，也是充分樹立班委的權威地位的機會。讓積極和優(yōu)秀分子在班級中有地位，學生的目標和理想才會是積極上進的。當然，在班委做事的過程中，要給予及時充分的指導（切忌越俎代庖）。

另一方面要致力于班委之間和睦、團結、競爭的積極的人際關系。一個班級的凝聚力，首先體現(xiàn)在班委的團結程度上。如果班委成員之間互相友愛，團結互助，便能讓其他學生感受到一份友情的溫暖。如果班委成員之間互相合作，共同進步，便能讓其他學生意識到學習的重要性和緊迫感。

問題學生的感情往往是最脆弱，所以他們往往也是最倔強叛逆的。轉變工作需要給予更大的愛心、耐心和細心。問題學生工作，可以從以下幾點入手：

首先，幫助他們定位角色，形成“教師”與“學生”的角色意識。學生之所以散漫、自由，是因為他們感覺就像在家中那般隨意自在，沒有意識到在不同的環(huán)境中，應該以不同的態(tài)度去生活。首先要改變的是他們隨意打斷教師說話的習慣，變爭辯為靜聽，建立教育教學秩序。王建校長開學初就說過，一所好的學校一定是很靜的。同樣，一個好的班級，也一定是靜的。這里當然指的是“心靜”，心浮氣躁的學生往往容易沖動、急躁、好動、多事。找準角色定位，就是教會他們靜心受教。

其次，了解和認識他們行為舉動背后的心理和背景。人的舉動都是有原因和背景的，學生的一舉一動也是出于一定的心理和背景。有些可能是出于愛美的追求，有些可能是出于自我保護的刺激反應，有些可能是出于引起注意的目的，有些可能是獲得成就感的需要??所以，老師應該意識到學生舉動背后的心態(tài)，才能做出正確的處理反應。這里還值得關注的是學生的家庭情況。很多學生出現(xiàn)問題，都是因為家庭出了問題。老師應該正面、側面多渠道地了解學生的家庭情況，隨時掌握情況，做好學生的家庭工作，如果可能要多進行家訪，當然這種家訪是出于了解和關心的需要，爭取家長的配合，而不是為了告狀。

再次，要在學習和生活上給予關心和提醒。正如前文說的，問題學生最叛逆，但也是心理最脆弱的，他們的叛逆和倔強正是脆弱心靈的偽裝。要融化這層外衣，就需要用心、用愛。轉變問題學生，絕不能單靠批評與指責，還需要有關懷。關心他們的飲食起居，關心他們的學習交友，甚至于關心他們的情感世界。在他們出現(xiàn)不良勢頭的時候，及時予以提醒，防患于未然。對他們的每一點進步給予肯定和贊揚，對他們進步的緩慢進展應保持足夠包容和耐心。問題學生的問題不是一朝一夕形成的，當然也不是一朝一夕解決的。

第四，整頓班級衛(wèi)生，美化班級環(huán)境，營造舒適溫馨的“家”的感覺。思想松散，必然導致衛(wèi)生情況的下降，進而導致舒適感的下降，最終形成一個惡性循環(huán)。正如王建校長說的，我們要致力于消除產生不幸福感覺的因素。干凈的教室，整齊的桌椅，溫馨的裝飾，能讓每一個進入這個環(huán)境的人都產生一股溫暖。就像我們進入書城就會有學習的心態(tài)，進入KTV就有放聲歌唱的需求，進入酒店就有喝酒吃菜的欲望。教室，也應該營造出一種令人溫馨和諧的感覺，進去之后就會有呵護這個集體的情感。

尾聲

以上就是我在這兩個學期的教學過程中思考的一些內容。盡管我還只記住幾個學生的名字和相貌，盡管我只在鈴聲響起的時候與學生接觸，但我想，課堂里的學生，就是校園里學生，課堂里的狀況，就是校園生活中的狀況。改善課堂，與改善班級是有一定的相通之處的。我相信，只要肯努力，學生是可以轉變的，班級是可以改善的，成績也是可以進步的。而這一切的動力，都源于幫助學生向善向上，轉變一個人一生的那種巨大的幸福感和成就感，還有盡職盡責的滿足感和自豪感

第五篇：在線教學筆記

在線教學筆記

鄭穎

如果不是疫情，對于網絡在線教學只是一個概念。如果不是網絡，疫情防控隔離期間在線教育也只能是一個想象。但是，在這個冬天，在這疫情防控期間，在全面戰(zhàn)時狀態(tài)的時候，我們充分利用了網絡在線的優(yōu)勢，科技的力量，把平時認為只有成人教育才能實現(xiàn)的網絡在線教學放在了幼兒教育上，這是一個發(fā)展的時代，是一個對未來充滿了希望的時代。

雖然我們經歷了在線教學，但是在最初心里是懵懂的，是不肯定的，對于教學效果是不確定的。對于所傳導的內容是沒有把握的。我不知道能不能把平時在現(xiàn)實教學中的經驗和過程放在在線教學上能不能夠行得通？一系列的不確定性，讓我對網絡教學從心底深處有了敬畏感。不得不重新審視自身的教學素質和能力，不得不把平時所積累、所掌握的全部拿出來。而此之后，大腦深入又有了一種被掏空的感覺，嚴重的知識層面不能銜接，對電子辦公產品的使用生疏感讓人突感束手無策，不得不竭心盡力的重新學習，積極面對，認真?zhèn)湔n，反復推演，把每一次教學都當成一次重新的認知，把教學的內容和教學的方式有機地聯(lián)系起來。

經過認真學習，細心準備，很快就熟練了這種教學方式，在線教育頓感從所未有的順暢和習慣了。再加上艾毅學院的課程安排準備，又從專業(yè)性的角度對我有了深層次的培訓，在幼兒園的正確安排下，使教學工作沒有因為疫情防控期間的嚴重而耽誤。

在實際人與人的交往過程中，當長時間不見面的時候，會在再次見面時產生生疏感。長時間疫情防控隔離停學，在幼兒和老師之間也存在這種情況。艾毅及時準備在線教學是明智的，是及時的，也是貼合實際的，主要是為了孩子在疫情防控期間能夠讓孩子得到很好的學習和溝通。而在線教學結合了現(xiàn)在的網絡傳輸、平臺運用、知識結合、協(xié)作展開的各種優(yōu)勢，把教學工作很輕松、簡單的呈現(xiàn)在幼兒面前。同時，在疫情防控期也加深了孩子和老師之間的聯(lián)系和溝通。