第一篇：探秘孩子厭學心理及應對高招

探秘孩子厭學心理及應對高招

一、揭秘中小學生厭學的5大心理因素

現在很多的青少年都是會厭學的，并且早早的就輟學了，其實這對于自己后面的發展是不利的，對于這個問題，家長一定要引起重視，那么造成青少年產生厭學心理的原因是什么呢？

1、由于青春期的孩子生理和心理發展不成熟，學校和家長又給予過大的壓力，將會使孩子出現一些情緒和行為的改變。生長在應試教育嚴重的今天，屬于青少年學生的自由空間少，導致不會溝通，把各方面的困難壓抑在自己心理，造成性格內向，注意力偏差而導致厭學。

2、抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題。在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個高峰，很多孩子都有消極、輕生的念頭。孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理。由于現在的家長老師多不注意孩子的性情變化，導致本就少溝通的孩子，心理矛盾到極點，抑郁而輕生，更別說厭學。

3、青春期性心理沖突。調查發現，發生厭學與一些孩子初入青春期有關，當女孩出現初潮和男孩首次遺精時，由于神經、內分泌的作用，他們的警覺性增強，害怕學校其實是一種移花接木的轉換防御機制，通過棄學暫緩了“不被人發現”、“不知如何是好”這種潛在的性心理壓力。

4、學生本身也會因為學習目的不明確，不求上進或 學習方法不當，考試遭受失敗而產生的厭學心理。

5、在極度焦慮的情況下，容易出現強迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非常苦惱，使注意力無法集中。有時候，自己做的事情自己都毫無主見，就像被思維控制一樣，昏暈而過，迷茫糊涂，而這種強迫癥，是不會貼附在學習上的。

二、揭秘孩子厭學背后的5個秘密

“孩子不愿意上學怎么辦？”“孩子不用功讀書怎么辦？”不少家長整天為這些問題而憂心忡忡。其實，孩子大多是愿意通過學習去了解新的東西的。可是，隨著年齡的增長，有些孩子的確會變得討厭念書、討厭學習。造成這種情況的因素很多，而由于家庭因素影響所致的卻占了大多數。

當孩子討厭上學念書時，家長應先檢討一下自身有無以下行為：

◎ 容易生氣，動不動就打罵孩子；

◎ 從不稱贊孩子；

◎ 總是要求孩子考試得第一名或100分；

◎ 不給孩子娛樂的時間，只要孩子一打開電視，他們便會問：“功課做好了沒有？為什么看電視？”

◎ 給孩子許多補充練習。除了學校的作業外，孩子還要做爸爸媽媽布置的家庭作業。

除此以外，像父母不和、家庭生活不協調、雙親外出工作等，都會影響孩子的學習情緒，使他無心念書。另外，從孩子的角度講，厭學情緒產生有以下幾方面原因：

1.推脫責任

這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓。他們常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責任。

2.精神勝利法

具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。

3.合理化

這些孩子往往把自己學習上的失敗變為合理化。當這些孩子達不到所規定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內心沖突。

4.自我保護

這些學生在學習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。

5.自我貶低

一些厭學兒童在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發育落后，不是學習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。

以上這些心理活動往往會給這些兒童帶來更大的心理問題，使得學習困難成為惡性循環，不容易糾正。老師及家長要認真分析孩子厭學的根本原因，對癥下藥才能取得成效。切忌一味打擊施壓。

三、幫助孩子克服厭學癥的高招

1、幫助孩子找到學習動機，讓孩子在學習中感受到愛、關注與被需要的感覺，讓孩子保持愉快的學習情緒.根據馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實現的需要。作為學生來講，生活中的絕大部分時間都在學習，如果，在學習中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會產生厭學的情緒。

從行為主義的角度，如果在學習中，孩子能不斷的得到鼓勵或者其他各種形式的正強化，他就會認為學習是一件非常好的事情，厭學也就無從談起。

家長必須了解，孩子心情愉快時會比較喜歡學習，學得更好更起勁，因此家長指導孩子學習時應注意：

（1）.不要操之過急

家長應了解孩子自身的學習能力，和孩子共同設計一個可行的學習目標，切忌因操之過急而給孩子造成壓力。

（2）.要保持自己愉快的心情

家長的心情直接影響到孩子的學習情緒，因此，在幫助孩子學習時，家長一定要保持心情愉快，這種情緒會讓孩子感覺到學習本身就是一件愉快的事情。

（3）.幫助孩子一起解決問題

家長如果發現孩子能力不及的時候，就要想辦法幫助孩子解決問題，否則會使孩子對學習產生畏懼感。

2、用游戲性的語言對孩子提出要求

許多家長對孩子提出要求時不注意方式，以為只要孩子明白大人的意思就行了。其實，家長對孩子用游戲性或音樂的語言說話是很有鼓勵作用的。

有一次，我到一個朋友家做客，見他的孩子玩意正濃。這時，孩子的母親用微笑的態度，在孩子旁邊用兒歌的旋律唱出：“乖孩子，要學琴，叔叔嬸嬸再會吧！”然后輕輕拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟著媽媽去房間了。這位母親用游戲性語言成功地喚起了孩子學習的興趣。

相反地，如果這位母親用責罵的語氣對孩子說：“學琴的時間到啦，趕快到房間去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟媽媽去學琴，也一定學不好！

3、給孩子恰當的關懷和鼓勵

家庭教育對孩子來說至關重要，孩子的問題很大程度上來源于父母，孩子調整的同時，父母要積極配合，找到自身的問題，與孩子一同成長。

縱觀當前教育問題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環節，人一生中在家庭中生活的時間最長，很多影響我們成長的人際規則、生活和學習習慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習慣養成對于孩子未來發展的作用至關重要。每個孩子出生時都是一張白紙，孩子成長過程中所遇到的問題往往都是父母問題的反映。父母的說教、對成績的無限強調、對學習動機的歪曲等等都很容易造成孩子對學習的厭惡。因此，改變孩子的同時，父母也應認識到自身的問題并積極的加以調整。

家長應為孩子提供一個屬于他自己的環境，并適時地關愛、鼓勵孩子，讓孩子養成自動自覺的學習態度。我有一個學生，他家居住面積不大，爸爸就在他的床邊放置了一張小桌子，在桌子的左上角安裝了一盞燈。每天晚上，全家人吃過晚飯，就會各自干自己的事情：爸爸靜靜地坐在沙發上讀報，媽媽輕輕地做家務，他也就會自動走到他自己的書桌前，坐在椅子上做功課。適當的時機，爸爸媽媽會走到他面前，對他說：“我知道你一定會把功課做好的。你真乖，不用爸媽擔心。”在父母默默的鼓勵和支持下，孩子養成了自動學習的良好習慣。

4、幫孩子建立起自信心

家長要指出孩子的優點，讓他知道自己的潛能，對自己充滿自信心。

我認識一位很成功的人士，他小時候因入學早，各方面表現都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸對他說：“孩子，你真行！你是一個很有潛力的孩子。你是班里年紀最小的，如-2-

果你晚入學一年就好了。不過，我們一起努力，解決問題，你會趕上別人的。”經過那一次，他對自己恢復了信心，知道自己有潛能，開始努力讀書了，很快便成為佼佼者。

5、用努力而不是用分數去評價孩子

對孩子進行學習方法的指導，讓他們了解學習的本質，關注學習過程本身，而不是為成績所累

家長不應過分重視孩子的功課、成績，而要看孩子的整體性表現而加以稱贊。如果孩子盡了力，也得不到好成績，家長應表示理解，不要讓他有過分的壓力。

很多時候，孩子并不清楚學習應該學什么，學習到底有什么意義，現行教育體制對成績的強調幾乎是他們對學習的唯一印象。這樣，成績不好的孩子對學習的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望學好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會大幅下降，對學習產生習得性無助等問題，因此就開始逃避學習。

作為應對，我們應該與孩子一同探討學習的本質，降低他們對成績的關注，重新認識到學習過程的重要性，強化他們對學習過程的興趣。學習方法的指導，可以讓他們在學習時變得輕松，從而也更能享受學習的樂趣。

第二篇：家長課堂：應對厭學孩子的三大秘訣

1、幫助孩子找到學習動機，讓孩子在學習中感受到愛、關注與被需要的感覺。

根據馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實現的需要。作為學生來講，生活中的絕大部分時間都在學習，如果，在學習中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會產生厭學的情緒。從行為主義的角度，如果在學習中，孩子能不斷的得到鼓勵或者其他各種形式的正強化，他就會認為學習是一件非常好的事情，厭學也就無從談起。

2、家庭教育對孩子來說至關重要，孩子的問題很大程度上來源于父母，孩子調整的同時，父母要積極配合，找到自身的問題，與孩子一同成長。

縱觀當前教育問題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環節，人一生中在家庭中生活的時間最長，很多影響我們成長的人際規則、生活和學習習慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習慣養成對于孩子未來發展的作用至關重要。每個孩子出生時都是一張白紙，孩子成長過程中所遇到的問題往往都是父母問題的反映。父母的說教、對成績的無限強調、對學習動機的歪曲等等都很容易造成孩子對學習的厭惡。在深圳博爾思教育輔導的孩子犯錯后，老師們向他們了解事情真正起因時，通常都會有父母的影子。因此，改變孩子的同時，父母也應認識到自身的問題并積極的加以調整。

3、對孩子進行學習方法的指導，讓他們了解學習的本質，關注學習過程本身，而不是為成績所累。

很多時候，孩子并不清楚學習應該學什么，學習到底有什么意義，現行教育體制對成績的強調幾乎是他們對學習的唯一印象。這樣，成績不好的孩子對學習的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望學好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會大幅下降，對學習產生習得性無助等問題，因此就開始逃避學習。這讓通過博爾思個性化教導的孩子來說，有量身定做的學習方案是非常美好的。

作為應對，我們應該與孩子一同探討學習的本質，降低他們對成績的關注，重新認識到學習過程的重要性，強化他們對學習過程的興趣。學習方法的指導，可以讓他們在學習時變得輕松，從而也更能享受學習的樂趣。

第三篇：孩子逆反期的心理問題如何應對

孩子逆反期的心理問題如何應對

逆反期是每個青春期孩子常見的問題，到了一定的年齡，孩子的自我意識越來越強烈，這時就會出現以自我為中心的現象，面對父母的嘮叨、訓斥是非常反感的，認為父母不尊重他，從而出現于父母頂嘴，讓他往東他偏要往西的現象，其實對于叛逆的孩子，只要方法得當，了解孩子的內心所想，有針對性的進行問題的解決，及時的引導孩子，幫助孩子走過這段不尋常的路還是很容易的。

孩子進入青春期后，面對生理和心理的日趨成熟，多數表現都會比較叛逆、敏感、缺乏情緒控制能力、行為沖動。孩子過于嚴重的逆反心理，與青春期家庭的教育環境、方式和學校教育方式的不當有直接的關系。如好奇心、求知欲、成就感得不到滿足，家長對孩子的高期望、嚴要求,在學校里老師不關心、同學的漠視，學生的心理感受與體驗，都會在心理上造成壓力，當孩子找不到合適的途徑排解壓力時便產生逆反心理。另外青少年處于性格形成和自我意識增強的時期，常通過否定權威和標新立異求得自我肯定。因此往往表現得固執，有意采取與他人不同的態度和行為，引起別人的注意。再加上青少年自身心理的不穩定性，也容易產生逆反心理。

每家都有青春期孩子,作為家長我們需要遵循孩子的個性發展特征，找到適合自己孩子的教育方式。面對孩子的逆反, 家長要擺正自己的姿態，保持平和的心態來和孩子溝通。第一，您要真正理解、尊重、信任孩子，看到孩子的某些變化或者反常行為時不要驚慌失措，更不能動輒打罵，否則只會激起孩子的叛逆心理，導致破罐子破摔，加劇親子間隔閡。第二，應尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權利，跟孩子以平等商討地方式談話,即使孩子脾氣倔強，也不要用命令、訓斥的口氣，粗暴和強制只會讓孩子更加逆反.第三，要做孩子的知心朋友，真正了解孩子的內心世界，孩子只有感受到父母的關切關心,尊重,理解，便會將其視為最可信賴的人，做孩子的知心朋友感情就能得到真正交流，在這種狀態下孩子更易于接受教育和指導。

卓卷教育專家介紹：孩子需要尊重、渴望獨立，希望家長把自己當成大人來看待.由于心理上沒有達到成人的標準，在面對諸多復雜的矛盾和困惑時，內心依然希望得到師長在精神上的理解、支持和保護。所以作為家長要轉變角色，嘗試著跟孩子交朋友，多聽孩子的想法,心平氣和地溝通交流,給孩子一個適當的自由成長空間。這樣才能幫助孩子平穩的渡過青春期，盡享和諧的親子關系。

第四篇：中學生吸煙心理探秘（模版）

中學生吸煙心理探秘

報載，中國城市中學生中男生吸煙比例已高達４０％，少數女生也有吸煙行為。校內的寢室、廁所，校外的公園、電影院都成了他們避開老師和家長吸煙的最佳場所。研究表明，吸煙學生中６０％有撒謊、偷竊、搜身、賭博等不良行為。面對如此嚴重的“毒情”，廣大教育工作者憂心忡忡，也采取了各種措施，可是效果并不理想。

筆者認為這主要是我們在分析中學生吸煙這一問題時過分地強調社會、家庭等客體環境的影響。其實，中學生吸煙這一不良行為并不是外界的不良影響所直接決定的，而是通過學生的主觀認識和意向活動才形成的，也就是說，只有認真分析學生主體心理上的原因，才能從深層次上解決問題。為此，我們通過調查分析，發現目前吸煙中學生主要存在以下幾種心理上的偏差：

一、標新立異心理。

中學生隨著生理心理的發展，自我意識不斷顯現，表現欲逐步增強，時刻想以“新”“異”來吸引別人，而吸煙恰好能滿足這一心理。

二、追求風度心理。

目前，電影電視錄相等娛樂傳播媒介對學生心理的影響極大。一些吸煙學生承認他們吸煙完全學自銀幕上的偶像和英雄人物，覺得吸煙很有風度，有男子漢味。的確，這些道德認識還處在不成熟階段的中學生往往錯誤地將吸煙與威武、灑脫聯系在一起。

三、好奇玩玩心理。

這部分主要是低年級學生，好奇心強，凡事想親身實踐一下，但克制力差，他們認為吸煙好玩、稀奇，開始只抱著玩玩試試的心情，哪知一抽不可收。

四、交際心理。

這部分學生由于受社會上香煙外交的影響，借香煙來拉關系，搞交際，顯示哥們之間的情義。

五、擺闊心理。

這些學生不買煙則已，一買全是“大中華”“紅塔山”“萬寶路”“劍”等中外高檔名煙。想以此顯示其富有，是“款爺”，借此壓服別的同學，在班上樹立“錢”威。

六、屈從心理。

俗話說：“近墨者黑”。一些學生受到伙伴負效應影響，加上本身意志薄弱，屈從于外部誘惑或壓力，也吸上了煙。

通過以上心理分析，筆者認為作為學校在解決學生吸煙問題上應做到以下幾點：

一、重在治本。

學校除了嚴令禁止學生吸煙，對違者給予懲罰外，更重要的是在心理的深度上加以疏導、糾正，找準病因，對癥下藥。否則，只會煞一時之風，而不能持久，達不到根治的目的。

二、防微杜漸。

學校應從開端、苗頭抓起，某學生、某班級一有吸煙的端倪，立即組織人員采取措施加以解決，不讓它有所發展，否則成了習慣，改正就難了！

三、齊抓共管。

學校應提高全體教師對吸煙危害嚴重性的認識，要求他們當學生面不吸煙，并動員教導、政教、團委、學生會等部門，組織力量，共同治理，形成一種反吸煙教育的氛圍。同時，學校還應積極與社區、家庭聯系，取得配合，形成合力，共同管理，不讓學生有發生不良行為的時間和空間。

第五篇：初三孩子產生厭學心理,家長應該如何處理？

初三孩子產生厭學心理，家長應該如何處理？

初三孩子產生厭學心理，這已經到了九年義務教育的尾聲，也是關鍵的升學季，這時候家長應該如何應對呢？

初三，是結束九年制義務教育的尾聲，初三，是學生即將踏入高一級學校求學的基石，初三，更是家長和學生渴望人生走向精彩的階段。然而，初三的學生在長輩的期望、繁重的學業、升學的壓力下，有一部分人總會出現這樣那樣的心理問題。

縱觀畢業年級學生的心理狀況，主要有以下幾個方面的表現：其一受挫沉悶型：這部分學生成績優秀，由于一次、兩次考試失常，而變得不自信起來。愛說愛笑的天性鮮有表現，而是沉悶寡言，眼光寫滿戒備，不喜活動，整天埋首在題海中不能自跋。其二，急躁焦慮型，這類學生具體表現，在班級“貓”準一個追趕目標，樣樣與其攀比，對方考幾分，自己超過了則喜，超不過則躁，定不下心整理學習思路，系統復習，而是處于忙亂之中而不見學習成效，但又認不清自身缺點，好高騖遠。目標定的過高不能現實。

因此，情緒變化大，學習不夠踏實。其三，厭學自棄型，這類學生所占比例不高，但每個班級都有，他們的影響較大。老師的教育、家長的訓斥都沒用，他們在考試中屢次不及格，已經嚴重挫傷了他們的學習積極性。因此，他們更喜歡做自己

喜歡的事，或在球場馳騁，或在網絡拼殺，或在特色小吃店流連。而逃學是家常便飯，筆記從來不做，作業從來不交，行為浪蕩，我行我素，一幅玩世不恭的樣子。

客觀地說，大多數學生并沒有以上學生的表現特征。雖然也有壓力，但孩子們學習還是能通過教師的疏導、家長的安撫安然地跨過初三這道坎的。然而，面對以上三類學生心理怎樣引導，使他們擺脫不自信，不急躁，不厭學的陰影，健康的成長。還是需要專業的心理輔導老師和具有一定心理輔導能力的教師通過心靈的按摩讓他們重新煥發出快樂積極向上的熱情。下面就以上三類學生的表現談談在實踐操作中如何引導他們怎樣走出心靈的陰影。逐漸步入學習的正常軌道中來的。

受挫沉悶型的學生都有心高氣傲，惟我獨尊的心理情結，當一兩次遇挫后，受挫心理較脆弱，剛開始時，他們認為自己一時失誤，如果再有第二次失誤，自信心立即崩潰。性情大變，對自己的學習能力懷疑起來。這是，心理干預要立即跟上。否則一個優秀的尖子學生就會慢慢淪為常人，甚至不如常人。曾經有個特色班學生小姚，理科成績在年級里名列前茅。文科中語文平平，但由于認真，語文成績總是中上，到了初三僅僅認真是不夠的。一次月考中他作文失誤，100分語文只考了70分不到，那時，他還自信滿滿，發誓在期中考中考出優秀的成績。沒曾想，期中考他的語文只考了71分。再評講試卷時，他就失控地哭了，淚雨滂沱。事后，學生反映他一整天都在眼淚中度過。

第二天，我發現他情緒低落，在上語文課時，目光木然，愛笑的他臉色沉郁。一個優秀的男孩子，可不能讓他栽在這次受挫中。于是，我單獨把他找來談話，并讓他拿出語文卷，從頭到尾幫他分析他失分的原因，最后，我肯定地說，40分的作文你僅得24分，還是你作文的問題，這樣吧，從今天起，老師一天出個作文題給你，單獨幫你面批、評點，你是很有悟性的，老師相信你，這點問題難不倒你。目光迷離的小姚眼睛中立即充滿了靈動。像個小大人頻頻點頭。從那以后，每天中午，小姚總會出現在我的辦公室。他的作文（以40分計）從27分開始，現在逐漸打到了32分，而且，我不斷評點他作文的精彩之處。這個孩子的眉頭逐漸展開。一次，在全班的當堂作文課上，我特意把小姚的一篇修改過習作作為范文朗讀，那一瞬，我再次看到小姚充滿自信的燦爛笑臉。

直到現在，小姚仍然習慣地出入我的辦公室，把他的習作拿給我看，跟我探討作文的細節處理。面對這類學生，采取的方法是

一、教師必須搭準脈搏，給予鼓勵，單靠空洞的說教是沒有效果的。

二、必須請相關學科的教師配合一起單獨從學科的角度給予輔導。三相關心理教師一起診治，雙關齊下，讓他從哪里跌倒再從哪里爬起來。

急躁焦慮型的學生，一般都具有不切實際的幻想，明明他成績的排名是中等，他卻把自己的目標定到了年級前幾名，還窩著一肚子氣。認為把自己的目標定到這樣的位置是正確的。自己沒考出好成績，都是客觀原因造成的，怨這怨那，唯獨不從自己身上找原因。到了初三了，成績仍離目標遙遠，這時浮躁起來，焦慮起來了，雖然從心理學的角度來說，適度的焦慮有助于學生考出好成績，但那是針對優秀者而言的。他們焦慮的結果卻可能失眠。直至神經衰弱，最嚴重的會導致

休學。目前這樣的群體不在少數，究其原因，家長的期望值與自己的期望值都太高，當現實與理想之間的落差太大時，他們先是怨天尤人，然后，就偏執地認為教師偏心，又是逆反的年齡，就像好斗的小公雞一樣，成績不能大幅度地提高，還自以為是，造成眼高手低的局面。

年級里有位學生在初一時就有這樣的狀況，一次，我跟她進行了深談。她自認為自己在數學上有天賦，但困惑自己的數學成績為什么總是比不上人家，因此，只要數學成績出來，她就緊張到失控的地步。我問她，是什么原因讓她覺得自己的數學有天賦，她立即如數家珍地講到小學時自己的數學在年級里總是名列前茅的事，我知道這個孩子的母親是小學數學老師，而且孩子是在自己母親的班級讀完小學的。

不言而喻，孩子今天的心理癥結正是母親當初的提攜造成的。因此，我又跟孩子的母親溝通了一次，孩子母親現在是后悔莫及，但已經鑄成大錯，孩子偏執地認為自己是個天才式人物，心理脆弱的即將崩潰，孩子更容不得老師的一點點的批評，即使老師指出不良現象，她也認為是針對自己，最后，孩子在專家的建議、學校大力配合下，短暫休學。當然，如果能夠暫時脫離壓力較大的環境當然是有益的，但最重要的從根本上讓孩子接受自己只是個平凡的人，解開心結，需要家長完全拋棄高要求，才能夠徹底讓孩子回歸本源……

對這類學生采取的方法：一需要家庭和學校配合，讓孩子請心理醫生的及時介入才會有所起色。心理醫生介入越早越好，能夠消除孩子的心理壓力。

二、學校為孩子的后期學習創設一定的條件，孩子信得過的教師跟孩子結對子談心，逐漸解

開孩子的心結。

三、對這樣的孩子，老師們必須特殊對待，在學習上減輕她的壓力，在言語和表情上盡力和風細雨。四，班集體營造和諧溫馨的氛圍，讓孩子在輕松自如的環境下逐步走出心靈的陰影，健康成長。

厭學自棄型的學生家庭背景走了兩個極端，一種是父母無限溺愛，百依百順。一種是家庭破碎，無人管教。這兩種類型的學生表現另類，他們對課堂失去了興趣。我年級六班有位學生由于成績墊底，本該留級，但在家長強烈要求下，留在初三試讀。剛開始，在班主任和任課老師的軟硬兼施下，該生上課還算認真，但不久他就故態重萌，作業不交，補課逃走。

班主任請來家長，要求配合教育，我跟這位學生談了一節課，站在他的位置理解他的感受，說到他在家庭關系上受到的傷害，說到他一直得到老師的關注，說到他思維敏捷反應力好……他的眼神從戒備到柔和，從柔和到感動，他向我敞開了心扉，說媽媽語言的犀利，老師的不理解、自己對前程的渺茫……我說這不能作為自暴自棄的理由，為自己的美好未來要博一記。

后來，他答應了讓班主任指定學生干部為他檢查每天的作業要求，還跟我說，除了英語有困難，他能夠把所有科目考及格。期中考試，他基本實現了諾言，而且在任課老師的幫助下，他已經完全融入班集體中，學習也有了動力。

對這類學生采取的方法是：一老師的肯定和鼓勵是他們重新起飛的動力，班主任和課任教師的真誠讓他們有了自尊的回歸。

二、取得家長的配合，讓家庭的督促和學校的督促統一起來，使孩子養成自覺學習的習慣。

三、傾心談話，消除他們的戒備之心，對他們全面了解，注重以細節取勝，更需要真誠和鼓勵的眼神的交

流，是能夠讓他們振作起來，有所長進的。

四、在前期思想工作的基礎上，跟蹤預控尤為重要。這是避免學生反復的一劑良藥。

當然，初三了，學生逐步走向成熟，在成熟中，需要有一盞燈，照亮前方的路，學生心理問題隨著社會的競爭的熱度會層出不窮，為了畢業年級的溫馨，需要老師們不斷探索教育、教學的方略，在和諧有序的氣氛中達到一定的高度。這是我們不懈的追求。