第一篇：最難忘的一個案例（模版）

最難忘的一個案例

蔣莉

2011年12月25日，上午改作業時，發現有幾個學生的作業完成不夠認真，有的甚至沒有寫完。于是就讓課代表通知這些同學中午放學后留下來，訂正完作業以后再回家。

放學后我等在辦公室，有幾個同學訂正完作業交來辦公室了。發現還有三個同學始終沒有來，這時候有學生告訴我，他們三個已經偷偷溜走了。聽到這個消息，不由勃然大怒，本來就犯錯了，給你機會改正還敢逃跑，讓我在辦公室傻等，這還了得？！于是拿起電話，給家長一個一個打過去，口氣都是很嚴厲的，家長在電話那頭也都是誠惶誠恐。

這其中有個叫劉瑞卓的孩子，特別讓我生氣。開學沒多久，自由散漫懶惰的毛病便暴露無疑：上課不聽課，不做筆記，少寫少交甚至不寫不交作業。特別是不寫作業，最讓各科老師頭痛。實行導師制后，我把他帶在自己身邊，想多一些機會親自“教導”他。軟的硬的道理講了幾籮筐，他依然少有進步。無奈，他爸爸只有每天早上送他到學校，看著他把各科作業交齊再離開。就這樣，他不時還有少寫亂糊的情況。

當天下午，包括劉瑞卓在內的三個同學都把作業訂正完交給了我。一下午沒事。第二天12月26日早上，早讀鈴聲已響起，劉瑞卓還是沒到學校。我就打電話給他爸爸，他爸爸說早上開車送他來上學的，一直送到學校的路口才離開。但是透露給我一個信息，說早上父子倆在家吵架了，原因是孩子天天早上起來要洗頭吹頭發，爸爸等得不耐煩就說他作業經常都不做，還有工夫洗頭，今天就不讓洗！孩子說不給洗不上學了。雙方弄僵，孩子是給爸爸押著上車的。

到了中午孩子依然沒有蹤影。我很擔心，和他爸爸聯系，爸爸賭氣說不管他。于是又聯系孩子的母親。孩子的父母已離婚。而且情況復雜的是，每次單獨約見他父母，他們都在抱怨是對方把孩子給耽誤了。父親說母親不管孩子，母親說父親只會粗暴打罵孩子，還不準自己探視。和媽媽聯系上后，媽媽告訴我，孩子早上在學校附近的電話亭給他打了電話，說早上出門前爸爸在家打了孩子，孩子再也受不了這種非打即罵的生活，要求和媽媽一起生活。媽媽說當初離婚法院判決你歸爸爸撫養，這個事情沒有這么簡單，孩子一聽就掛電話跑了。

媽媽很著急，我讓他去公安局報案。她說孩子的照片都在爸爸那邊，打電話爸爸也不理她，說是她把孩子藏起來了，故意來和爸爸作對，他爸爸不管了，也決不去找孩子。這中間孩子的媽媽曾經和我說起，要不我們想個什么辦法嚇唬嚇唬他爸爸一下，讓他以后不敢這樣打孩子。我說這種事還是要正面教育，不能亂騙人。

整個下午依然沒有見到孩子的蹤影。我很著急，又擔心又后悔。悔的是隱隱約約聽學生說過劉瑞卓的爸爸總是打他，我卻那樣怒氣沖沖去告狀，孩子的離家出走，總是和前一天的告狀有關系；擔心的是，不知道這個孩子現在在何處，會不會遇到什么危險。于是在班級把這個事情跟全班同學說了一下，讓能和他聯系上的同學盡量勸他早日回家，并且及時和我聯系。下午放學后又把這個情況匯報給了政教處，然后憂心忡忡地回家了。

剛到家準備做晚飯，六點鐘左右，孩子的媽媽打電話給我了，哭著說下午已經去公安局報過案了。剛才派出所給她打電話，說在江邊發現一具男尸，讓她去認尸。她的朋友怕她受不了刺激，代她去認了，她現在守在電話旁邊等消息。我一聽，徹底懵了。只能說，你有消息，趕緊告訴我啊。然后我就站不住了，倒在床上，覺得冷，蓋上被子，仍然瑟瑟發抖。過了一刻鐘左右，再電話過去詢問，她媽媽說去的人還沒回來。過十分鐘，再問，還說沒回來。過十分左右，再問，電話占線。我都要瘋了，腦子就想著一個問題：孩子真出事了，怎么辦？要不要一命抵一命？

時間越往后拖，出事的可能性越大，我已經手腳冰涼。后來還是老公想起來讓他們單位跑政法口子的記者去打聽，問了孩子媽媽說的派出所和所屬分局甚至市局刑偵支隊的相關人員，回答都是很確定，今天全市只有一具無人認領的老年男尸，沒有年青人的。

終于，一個多小時的煎熬之后，孩子媽媽打來電話說那具尸體不是孩子的，也是一個年青人，只是手上有顆痣，和孩子不同。到這個時候，我的心才徹底放下來。慢慢地，一個疑惑也浮上心頭：孩子的媽媽是不是在騙我？警告我以后別再向孩子爸爸告狀？

但是找回孩子的強烈愿望占了上風。八點鐘，把孩子安頓好，老公便陪我一家一家網吧去找孩子。十點鐘左右，班級一個學生家長給我電話，說他的孩子在網上和劉瑞卓聯系上，劉現在正在一家網吧，但是不肯告訴名字。于是我聯系上劉瑞卓的媽媽，趕到這個學生家，在網上和他聯系。孩子依然不愿回家，不肯和我們說話，但是告訴我們他很安全，答應明天再和媽媽聯系。晚上回到家，已是深夜12點。

12月27日上午，孩子媽媽和我聯系，說孩子愿意和她回家了。

12月28日，劉瑞卓回到學校。

這個事情過程中的擔心、恐懼、后悔，我恐怕終其一生都不會忘記。事情過去一年多了，現在平心靜氣地想一想，我覺得有兩點值得自己好好反思：

一、對自己的火氣，忍一忍，再忍一忍

雖然說這次學生的離家出走，是由和父親爭執引起，但是和我前一天的告狀還是有關系的。孩子，就是在不斷的錯誤中成長。哪怕他只犯錯，不成長，教師也要壓制自己的情緒，不能將火氣撒到別人身上，帶來不好的后果。無論大人還是孩子，做傻事也是一念之間。所以，一定要控制好自己的“念”。

二、做學生工作，細一些，再細一些

我自認為還是比較有耐心的教師，劉瑞卓，也是全班同學中我找談話最多的一個學生。也家訪過，也聯系過家長，可是還是出了問題：我只知道他爸爸對他比較嚴，但是不知道如此簡單粗暴，學生后來私下告訴我，劉瑞卓曾經說恨不得拿刀砍了爸爸；只知道他父母離婚，不知道他父母關系依然緊張惡劣，在孩子面前極力丑化妖魔化對方，甚至不惜拿孩子來要挾

對方。

如果我之前的工作能做得更細一點，對他們家的特殊情況了解得更多一點，可能就不會發生這次的事件，不會給孩子、給自己都帶來傷害。

做學生工作，沒有最細，只有更細，對于導師，更應該如此。

第二篇：我最難忘的一個教學故事

“我最難忘的一個教學故事”演講稿

各位評委、各位老師：

下午好！

今天我講的并不是我主動實施的一個教學故事，而是最近發生在我們班上最令我難忘的一件真實的事，希望把我的感動與大家分享。

最近我都在做一件事：恨孩子。我滿眼都是那些調皮搗蛋的孩子、成績最差的孩子，甚至我認為無可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，我唯一可以確定的是他們每天氣我的次數不少于N次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機，更堅信長此以往我會折壽不少。但是這件事深深地改變了我對他們的看法。

一天早晨，我們班的圖書管理員從學校圖書館領來了大家日思夜盼的雜志：兒童文學、中國少年文摘、我們愛科學等，這些雜志本本設計精美、內容精彩。教室里立刻沸騰起來，同學們個個都要求老師馬上把雜志發下去。同學們的熱情感染了我，我拿起點名表，查看雜志訂閱情況。這一看，問題來了：我記到31人訂了兒童文學，可只拿到30份雜志。怎么會錯呢？我反復地清點本數和訂數，數字就是不統一。當了多年的班主任，收錢從來沒有錯的，肯定是其他環節出了問題。于是我去圖書館小美那兒核對份數，小美只記到30份；我又打電話給劉會計，他那兒交錢的份數肯定錯不了，劉會計經過認

真查對還是30份。看來是我記錯了，或者學生交錢時說錯了。小美那兒又沒有多余的雜志，這下可怎么辦呢？記到的31人交了錢，我不給誰都不行啊！從圖書館走回教室，一路上我還是沒有想出解決問題的辦法，可是教室里31個同學一個不少的排到了隊伍中等著領書。于是我干脆對他們實話實說。然后我請學生回憶一下，你當時交了多少錢，如果你記錯了的話請告訴老師。幾分鐘過去了，沒有人來告訴我。怎么辦呢？我想這下可完了，記到交錢的學生誰也不能沒有雜志啊，這尷尬可怎么解決呀？就在這時，陸佳宇喊出來：“張老師，這一期的我不要了。”劉東杰馬上說：“下一期的我不要了。”要知道，劉東杰開學來加上上個學期，向我要雜志起碼有三次了。又有學生接下去不要雜志了。我一時說不出話來，我太意外了。這些孩子大多數是我不喜歡的孩子，甚至是我最近一直在咬牙切齒恨的那些孩子。突然間，不知道誰鼓起了掌，大家都跟著鼓起來。此時此刻，31和30這兩個數字已經不重要了。掌聲說明一切，無需我再多言。

孩子就是這樣，讓我既恨又愛。最可惡的孩子也有他可愛的一面。每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格、志向和智慧。每個孩子都不一樣。恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學帶來更多的可能性。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛孩子。正如蘇霍姆利斯基所說：“沒有愛就沒有教育。”只有愛能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。當了二十多年的老師，確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個

好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會深深感動著。

第三篇：我最難忘的一個課堂教學細節

我最難忘的一個課堂教學細節

楮佳疃小學 三年級 孫同美

【細節描述】

課堂片段:上課了,老師走進教室,就問:“同學們把詩背下來了嗎?''同學們說:“背下來了。''老師說:“背下來的請舉手。''同學們把手舉了起來老師說:“小玲你起來背吧。”小玲背完了,老師說:“很熟練,很棒。”我覺得小玲就是老師說的早起的鳥兒有蟲吃,我也要向小玲學習。

【教師分析】

上課教師把學生帶進自己設定的場景里，融入課堂，學生能把課堂的細節記錄下來說明學生真正融入這堂課了。

教師署名：初燕

我最難忘的一個課堂教學細節

楮佳疃小學 三年級 萬苑成

【細節描述】

課堂細節片段：今天,老師走進教室時,手里捧著一臺電腦說:“把英語本拿出來從第一課寫到第六課。''聽到消息后我的臉色很蒼白,當我拿起英語本時,頭上、手上都出汗了,可是我竟然一會兒就寫到了第四課,這時我的心情才放松了下來。

【教師分析】

細節決定成敗，孩子能記住課堂的這一瞬間，我認為那就是成功了。

教師署名：初燕

第四篇：我最成功的一個教育案例

“我最成功的一個教育案例”

對于211班38位學生，我作為初出茅廬的新教師、新班主任，只希望能夠通過自 己的一些微薄之力對這些孩子加以正向的影響，在他們成長的生命過程中留下積極的印記。班里有個小男孩，成績很差，不愛說話，較守紀律，像這樣的學生最容易被遺忘在角落。開學之處來上了半個月的課，后來因為偶然的一次錯過了校車，沒有來學校，接下來的幾周時間都沒有來上學。我打電話詢問他的父母事情緣由，前幾次說他們也不知道是什么情況。后來，終于坦承道他們小孩子覺得自己個子矮，在學校可能受到了欺負，深感自卑，甚至去醫院看過心理醫生。小小年紀怎么可能抑郁呢，充其量是厭學情緒罷了。我堅持不懈地打電話與其父母溝通，算了下差不多共有十五個電話。我始終覺得，雖然這個學生成績不好，但是至少應該讓他接受完必須的義務教育，試想，初中都沒畢業的人怎么踏入社會立足？所以，我在期中考試前周，編輯了條短信“閔龍已經拿不到

畢業證了”發送到了家長手機上。也許是這招激將法奏效明顯，第二天，始終不來出面解決問題的一家人急匆匆地來到學校，父母好不容易把孩子也帶來了，終于能夠當面處理這件事情！我覺得這就離成功不遠了。據了解，孩子父母對待自己小孩所采用的教育方法可謂是簡單粗暴而無用，除了罵就是打。這次來呢，幸好小孩子也來了，那我和辦公室邰老師就請他坐下，把這段時間里發生的事情因果緣由和在家的心理感受講給我們聽。內心自閉不愛說話的這個學生表示這段時間呆在家里也不開心，還是在學校和同齡人一起比較快樂，另外不愿吐露多少內容。那也不強求，已經能夠邁出走進學校這一步 總比蜷縮著躲避要好得多。邰老師很細心，看他沒有穿校服，拿出一條備用的校服給他套上，我然后就領著他走去教師。在辦公室到教室的路程并不遠，但是他卻走得舉步維艱。我知道，他害怕等下進去的時候同學們會嘲笑他。我于是領著他，像個大哥哥一樣，對他講道，“以后如果學校里或者校車上有人欺負你，告訴老師就行了，不要怕！他點了點頭，似乎放心了許多。進入教室，我向班里申明，“閔龍這段時間因為家里有些事情沒來上學，現在來了，我們大家歡迎他！”班里學生順著我的語勢鼓起掌聲。接著，我帶他徑直走向最后排的座位。在這之后的幾天內，每碰到他，我就會關心到最近有沒有人欺負他，并且適時安慰他學習不要急，可以慢慢補上，不懂的老師和同學都會幫助。我發現他正在改變從前的自己。期中考試成績出來了，他的社會和語文都達到及格了，讓人出乎意料的同時使我倍感欣慰。在家長會時候，閔龍爸爸主動跟我說有沒有校外補課的地方，他的兒子想把落下的數學、科學等補上，他現在真的想要努力學習了！聽到這句話，我頓時覺得，當你給予學生一些必要的積極鼓勵與幫助，他也許就會找到心中能夠支撐推動他前行路途上克服苦難險阻的力量，這是無比寶貴的財富。我堅信“付出終有所得”，這是目前我認為自己所做比較成功的一個教育事例。

第五篇：一個難忘的人

一個難忘的人

在我的小學生涯里,有許許多多令我難忘的人,他們有的默默關心我,有的真誠幫助我.那人,那事,至今還印在我的腦海里。

記得那是上二年級的時候，我經常忘帶東西，是個“馬大哈”。一次，美術老師布置了帶水彩來畫畫。到上課的時候，我才想起來，急得我抓耳撓腮，不知所措，我的同桌看見了。馬上就把他的美術用具推給我說：“你沒帶，先用我的，你畫完了，我再畫，誰叫我們是好朋友呢。”這下好了，我放下心來。

美術老師來了，她問：“有誰沒水彩筆？站起來！”我慢騰騰地剛想站起來，同桌卻朝我一笑，拉拉我的衣角，只見她迅速站起來，低著頭，全班只有她一個人，“啊！這――”我真不知怎么感謝她，既借我水彩，又要替我挨訓。

老師已一步步朝我們走過來，嚴厲地批評她說：“我一直強調要帶美術用具，你怎么就一點記性也不長？你怎么沒把自己忘家里呢！”美術老師用手指指著她腦門，讓她在座位上罰站。

我頓時蒙了，心里像打翻了五味瓶，真想向老師坦白一切，可是，望著她向我示意不說的眼神，我最終沒有說。我拿起了畫筆，沉思了一會兒，勾線，上色，不一會兒，畫出了一幅“友誼之路”的畫，上面兩個小女孩手牽著手，一起去上學。我舉起來給她看，她甜甜地笑了。

這件事過去了很久，至今我還十分難忘，我非常感謝二年級的同桌，她的一言一行讓我記憶猶新，也成為了我榜樣。幫助他人，不求回報。

一個難忘的人

在我的小學生涯里,有許許多多令我難忘的人,他們有的默默關心我,有的真誠幫助我.那人,那事,至今還印在我的腦海里。

記得那是上二年級的時候，我經常忘帶東西，是個“馬大哈”。一次，美術老師布置了帶水彩來畫畫。到上課的時候，我才想起來，急得我抓耳撓腮，不知所措，我的同桌看見了。馬上就把他的美術用具推給我說：“你沒帶，先用我的，你畫完了，我再畫，誰叫我們是好朋友呢。”這下好了，我放下心來。

美術老師來了，她問：“有誰沒水彩筆？站起來！”我慢騰騰地剛想站起來，同桌卻朝我一笑，拉拉我的衣角，只見她迅速站起來，低著頭，全班只有她一個人，“啊！這――”我真不知怎么感謝她，既借我水彩，又要替我挨訓。

老師已一步步朝我們走過來，嚴厲地批評她說：“我一直強調要帶美術用具，你怎么就一點記性也不長？你怎么沒把自己忘家里呢！”美術老師用手指指著她腦門，讓她在座位上罰站。

我頓時蒙了，心里像打翻了五味瓶，真想向老師坦白一切，可是，望著她向我示意不說的眼神，我最終沒有說。我拿起了畫筆，沉思了一會兒，勾線，上色，不一會兒，畫出了一幅“友誼之路”的畫，上面兩個小女孩手牽著手，一起去上學。我舉起來給她看，她甜甜地笑了。

這件事過去了很久，至今我還十分難忘，我非常感謝二年級的同桌，她的一言一行讓我記憶猶新，也成為了我榜樣。幫助他人，不求回報。